教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的有力工具。教案的編寫過程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究能力。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇一
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念。
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
測(cè)質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)新課導(dǎo)入。
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)新課教學(xué)。
1.質(zhì)量的概念教學(xué)。
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位。
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺(tái)秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造。
認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇二
知識(shí)與技能。
1.通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3.了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
過程與方法。
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力。
2.通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
教學(xué)工具。
天平。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1.質(zhì)量。
(1)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國(guó)際單位：千克(kg)。
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平。
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
a.把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
b.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹馈?/p>
碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng)：
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
課后小結(jié)。
你的收獲是?
課后習(xí)題。
1、用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，放砝碼的順序應(yīng)()。
a從小到大b從大到小c同時(shí)d沒有順序。
2、一架天平的砝碼已經(jīng)磨損，用它測(cè)量物體的質(zhì)量，其測(cè)量結(jié)果()。
a.偏大b.偏小c.沒有影響d.無法確定。
3、某同學(xué)在稱一物體質(zhì)量時(shí)，錯(cuò)把物體放在右盤，砝碼放在左盤，若天平平衡時(shí)，砝碼的質(zhì)量為100克，游碼在標(biāo)尺上刻度值為2克，則物體的質(zhì)量應(yīng)為()。
a.102gb.98gc.104gd.96g。
4、有一位同學(xué)把天平調(diào)節(jié)好后，錯(cuò)把物體放在了右盤里，在左盤放入50g,、20g、5g、2g、砝碼各一個(gè)，游碼移至于0.5g處天平剛好平衡，這個(gè)物體的質(zhì)量是()。
a.77.5gb.77gc.76.5gd.78g。
板書。
第1節(jié)質(zhì)量。
一、質(zhì)量。
1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
2.單位：國(guó)際單位：千克(kg)。
其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
進(jìn)率：1000進(jìn)。
二、質(zhì)量測(cè)量。
1.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平。
2.天平的使用。
(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;。
(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。
(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)。
三.使用天平注意事項(xiàng)：p103：1;2。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇三
二、設(shè)計(jì)思路：
?本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)活動(dòng)。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測(cè)量工具。一個(gè)活動(dòng)是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對(duì)質(zhì)量大小的影響。其中三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，質(zhì)量的`概念是定性的，要求較低，重點(diǎn)在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測(cè)量工具。實(shí)驗(yàn)室里質(zhì)量的測(cè)量工具是天平，教材要求學(xué)生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯(cuò)誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己去體會(huì)同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時(shí)，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。
三、教學(xué)資源。
本節(jié)課的教學(xué)資源，主要為校內(nèi)資源，即學(xué)校物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺(tái)秤、桿秤等。
四、教學(xué)活動(dòng)：文件大小：14k文件格式：rar下載地址：擊本地免費(fèi)下載地址。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇四
教學(xué)過程：
前提測(cè)評(píng)。
1.16世紀(jì)后，創(chuàng)立了日心說，引發(fā)了天文學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命；牛頓創(chuàng)立了理論，使人們第一次用統(tǒng)一的理論來認(rèn)識(shí)神秘的天體運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)今，當(dāng)代科學(xué)家借助對(duì)宇宙進(jìn)行探索，我們對(duì)宇宙有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2.光年是天文學(xué)中經(jīng)常用到的單位，我們把稱為一光年。1l.y.=m。
3.關(guān)于宇宙的產(chǎn)生，下列說法正確的是（）。
a.宇宙沒有起源，是天然形成的。
b.大多數(shù)宇宙科學(xué)家認(rèn)為宇宙誕生于距今約137億年前的一次大爆炸。
c.宇宙肯定是恒星的湮滅造成的。
d.宇宙產(chǎn)生于氣候變化。
以學(xué)定教。
一、人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)歷程。
教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在探索著宇宙。請(qǐng)大家說說我國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的大致歷程(學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來回答)。
從探索宇宙的工具為線索：
1、古人觀天：用肉眼觀測(cè)。對(duì)于地球上的萬物，我們的古人認(rèn)為是由“盤古開天”形成的，天圓地方。
2、近代人觀天：用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)。
3、現(xiàn)代人觀天：用射電望遠(yuǎn)鏡（觀測(cè)的范圍可達(dá)3.0×1010l.y.）和太空望遠(yuǎn)鏡(哈勃)等來觀測(cè).
結(jié)論:人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)歷程是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的過程。
二、兩種學(xué)說。
教師：人類認(rèn)識(shí)宇宙是怎樣的過程？在這個(gè)過程中，哪些科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說是你了解的？
[學(xué)生以自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流]。
人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，開始于地球在宇宙的位置。
古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了“地心說”，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒玫發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地球?yàn)榍蛐危揖佑谟钪嬷行?，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒玫的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的`日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論---日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。
“地心說”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，“日心說”也隨著人們對(duì)宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇五
實(shí)驗(yàn)組高文東。
質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能；二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道質(zhì)量的.初步概念及單位；知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。
反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)；2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法；3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量；4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題；5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧；6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，學(xué)生邊玩邊學(xué)，興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇六
教學(xué)反思。
一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面小編為大家整理了一些關(guān)于八年級(jí)物理《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思的范例，供大家參考,希望對(duì)大家有幫助!
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)組高文東質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)?！段矬w的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。
2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量;。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題;。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧;。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，學(xué)生邊玩邊學(xué)，興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。
我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。
1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)。
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。學(xué)生有了充足的自學(xué)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉。
2、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足。
3、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心。
4、課堂練習(xí)量不足。
1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念。
2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用。
3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯(cuò)誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個(gè)要給學(xué)生解釋清楚，因?yàn)樵谶M(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時(shí)，是游碼的左側(cè)對(duì)著零刻度線的。
砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時(shí)要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇七
a、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化,物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,了解物體的尺度,新材料的應(yīng)用等內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
b、初步認(rèn)識(shí)聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象,了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
c、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識(shí),而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、過程和方法:。
a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
a、能保持對(duì)自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對(duì)大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
b、具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
二、改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、教改具體措施。
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。
在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中,個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識(shí),學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,困此在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合本地實(shí)際,進(jìn)取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇八
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)組高文東質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)?！段矬w的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的.質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。
反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量;。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題;。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧;。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇九
1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度．
2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題．
1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．
2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．
主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程．
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等，介紹替帶法等．
3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）
作業(yè)本長(zhǎng)
作業(yè)本寬
課本長(zhǎng)
課本寬
線圈長(zhǎng)度
線圈圈數(shù)
細(xì)銅絲的直徑
探究活動(dòng)
觀察各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史
2、各種類型的測(cè)量工具
3、測(cè)量工具的特點(diǎn)
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
1、自我評(píng)價(jià)
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判
3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇十
3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．
慣性球、慣性小車和木塊．
一、復(fù)習(xí)提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．
1．慣性小球?qū)嶒?yàn)
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
2．鋼筆帽的.慣性實(shí)驗(yàn)．
（學(xué)生操作）
教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評(píng)）
3．剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象
（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評(píng)）
四、學(xué)生練習(xí)
1．章后習(xí)題1
（教師講評(píng)從略）
2．章后習(xí)題4
（教師講評(píng)從略）
3．習(xí)題3
（教師講評(píng)從略）
4．習(xí)題2
（學(xué)生答）
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．
5．節(jié)后練習(xí)4
（學(xué)生答）
五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇十一
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn).
(3)用途:超聲波的聲吶測(cè)距、超聲成像、超聲測(cè)速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和監(jiān)測(cè)核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們?cè)谀承﹫?chǎng)合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂?、休息、學(xué)習(xí)和工作以外，還會(huì)損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都制定了針對(duì)不同環(huán)境的__________。
(4)對(duì)噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會(huì)致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會(huì)里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時(shí)，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測(cè)距時(shí)，需要知道__________________，需測(cè)出______________，從而測(cè)算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇十二
教材第108頁(yè)――112頁(yè)。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識(shí)與技能：1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力；2．通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量。
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇十三
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的'平均照度.最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究?jī)?nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
八年級(jí)物理物體的質(zhì)量教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：知道力的概念和力的單位。
2.過程與方法通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn)：力的概念,認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)課型與教學(xué)方法：新授課。先學(xué)后教、適當(dāng)點(diǎn)撥，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)資源的利用及教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教案、檢測(cè)題，彈簧，磁鐵，氣球，橡皮筋。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境、引入課題（時(shí)間2分鐘）。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1：掌握感受力作用的效果。
2：力的三要素。
3：用示意圖表示力。
4：認(rèn)識(shí)物體間力作用是相互的。
活動(dòng)一：觀察教材圖片，完成下列問題。
二.先學(xué)后教。
活動(dòng)二：閱讀課本42頁(yè)你能說說力的單位及符號(hào)嗎？
活動(dòng)三：閱讀書本第42頁(yè)“力的大小、方向、作用點(diǎn)”，讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。完成下列問題：
活動(dòng)四：閱讀書本第42頁(yè)，完成下列問題：教師適當(dāng)提示：畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。
活動(dòng)五：探究：力的作用是相互的。
(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)變扁了，說明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)。
(2)演示：兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開了，說明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對(duì)方力的作用)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的.同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)。
(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對(duì)書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時(shí)受到書包向下的拉力)。
(5)看課文第33頁(yè)圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。)。
概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。完成下列問題：
課堂小結(jié)：（約4分鐘）（可師生共同小結(jié)本科收獲）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13348959.html】
