無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
校長(zhǎng)講課美篇篇一
一、我校的基本做法
1、廣泛學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握高效課堂精髓
學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)：校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，教師鋪開(kāi)學(xué)習(xí)。
購(gòu)買高效課堂權(quán)威專著：如李炳亭的《高效課堂22條》、《問(wèn)道課堂——高效課堂理念與方法的26個(gè)追問(wèn)》、《高效課堂理論與實(shí)踐》、于春祥的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》等;利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理匯編高效課堂學(xué)習(xí)材料：簡(jiǎn)易版的《高效課堂22條》、《高效課堂九大教學(xué)模式》等;觀看高效課堂實(shí)錄：杜郎口中學(xué)課堂實(shí)錄，派尼學(xué)校課堂實(shí)錄等。
對(duì)教師，采用“風(fēng)暴式洗腦”與“平和研讀”相結(jié)合方式。
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)高效課堂特質(zhì)，把握高效課堂精髓。認(rèn)識(shí)高效課堂“是什么”是開(kāi)展高效課堂活動(dòng)的前提。
2、周密思考，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂方案
堅(jiān)持“細(xì)致分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的工作思路。在認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)資料基礎(chǔ)上，20xx年2月，多次召開(kāi)會(huì)議，客觀分析了我校課堂癥結(jié)所在，研究制訂了符合我校實(shí)際的《劉臺(tái)子小學(xué)探索高效課堂總體方案》。提出了“構(gòu)建生命活力課堂、提高課堂學(xué)習(xí)效率、提升教研活動(dòng)的實(shí)效、促進(jìn)師生共同發(fā)展”的活動(dòng)目標(biāo)。確定中心校二、三、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，試驗(yàn)學(xué)科是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。研究的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。而后以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成如下一致認(rèn)識(shí)：我們不能完全照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況擇優(yōu)而行。我們不可能成為另一個(gè)杜郎口，也不可能成為另一個(gè)派尼，但我們可以在打造高效課堂活動(dòng)中成為“獨(dú)特的自己”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)?！笨茖W(xué)的方案能指導(dǎo)我們?cè)诖蛟旄咝дn堂的活動(dòng)中走得更高、更遠(yuǎn)，同時(shí)也更加穩(wěn)健。
3、銳意探索，真抓實(shí)做，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂工程
(1)目標(biāo)導(dǎo)向策略
終極目標(biāo)——“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
近期目標(biāo)——“四小課堂”：小臉通紅，小眼放光，小手常舉，小口常開(kāi)。
高效的“效”落實(shí)的對(duì)象就是學(xué)生，我校樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)向關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展到學(xué)習(xí)方法、智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)需求和人生理想的轉(zhuǎn)變，以加快提高素質(zhì)教育的步伐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人為本的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康、愉快、迅速地成長(zhǎng)。
(2)立足課堂策略
課堂教學(xué)診斷活動(dòng)：學(xué)校成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的課堂教學(xué)會(huì)診評(píng)價(jià)小組，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行集中把脈會(huì)診。會(huì)診小組通過(guò)“聽(tīng)、評(píng)、議”等環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多層次、多角度的科學(xué)診斷，提出改進(jìn)建議，幫助老師在課堂會(huì)診中反思，在點(diǎn)評(píng)交流中進(jìn)步。我們的課堂診斷活動(dòng)堅(jiān)持即時(shí)性、針對(duì)性、經(jīng)常性。
(3)分段推進(jìn)策略
活動(dòng)參與：“領(lǐng)導(dǎo)試水——骨干蹚水——集體同渡”;
課堂模式：“立?！棠！?xì)化——深化——活化”。
目前，我?；就瓿伞肮棠！钡沫h(huán)節(jié)，形成了比較固定的高效課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)入各環(huán)節(jié)具體操作研究的“細(xì)化”環(huán)節(jié)。
(4)重點(diǎn)突破策略
確立了兩個(gè)重點(diǎn)：引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
具體到實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五年級(jí)：借助預(yù)習(xí)卡規(guī)范預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，迅速培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力;借助導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。四年級(jí)、三年級(jí)：利用預(yù)習(xí)本進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。二年級(jí)：低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，組織低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展有序、有效的展示交流。
(5)草根研究策略
探索高效課堂，我們將遇到許多困惑，解惑的過(guò)程就是積淀的過(guò)程，就是成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我們開(kāi)展了“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題”的微型研究。教師“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”。目前，我校有與打造高效課堂有關(guān)的3項(xiàng)縣級(jí)課題、5項(xiàng)校級(jí)課題正在研究之中?！短岣咝〗M合作學(xué)習(xí)效益的研究》、《有效預(yù)學(xué)的研究》、《怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)》等開(kāi)展得有聲有色。
(6)氛圍影響策略
“最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。”“付出就有收獲，嘗試就能成功?！薄皡⑴c就有快樂(lè)，自信就能成功。因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)?！苯柚案咝дn堂”的東風(fēng)，在我校營(yíng)造一種教學(xué)出成績(jī)、管理出業(yè)績(jī)、科研出亮點(diǎn)的敬業(yè)奉獻(xiàn)氛圍，使學(xué)校的教學(xué)研究持之以恒、有聲有色。
4、理念落地，經(jīng)驗(yàn)嫁接，催生高效課堂之花
(1)臨帖建模
模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。課改不是方法的改良，而是觀念的更新。而任何更新都要落實(shí)在“方法”上，通過(guò)“技術(shù)”手段去加以實(shí)現(xiàn)。
20xx年4月，在認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”模式、昌樂(lè)二中“271高效課堂”等模式基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)了劉臺(tái)子小學(xué)“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)為“課前預(yù)學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)展示”、“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”、“總結(jié)整理”五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用等做了明確規(guī)定。5月，我校又出臺(tái)了“劉臺(tái)子小學(xué)高效課堂各環(huán)節(jié)要求”，對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的諸多具體問(wèn)題做了極具操作性的細(xì)致規(guī)定和要求。
有了模式，教師就有了抓手，使初級(jí)階段的高效課堂有了明確的目的性，易于操作。模式能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理念層面的問(wèn)題流程化。模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。
(2)課前預(yù)學(xué)
首先注重預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)，如高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)學(xué)卡，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，固定設(shè)計(jì)了“字詞軍營(yíng)”、“有感而發(fā)”、“相關(guān)資料”、“質(zhì)疑問(wèn)難”四個(gè)預(yù)學(xué)欄目，每個(gè)欄目依據(jù)課文有一定的提示，久而久之，學(xué)生便會(huì)熟練運(yùn)用預(yù)學(xué)的方法。
(3)小組建設(shè)
按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6人最佳。分組后，組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要具有三種能力：學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力。合理分工，設(shè)組長(zhǎng)、檢查員、記錄員、匯報(bào)員、資料員等，要做到小組內(nèi)部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。
為了增強(qiáng)小組的凝聚力，我們注重小組文化建設(shè)，每個(gè)小組的組名都是經(jīng)過(guò)組員反復(fù)商議后確定的，每個(gè)組都有自己響亮的口號(hào)。如三年級(jí)“陽(yáng)光小組”，口號(hào)是“齊心合力，快樂(lè)學(xué)習(xí);取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！?“快樂(lè)小組”口號(hào)是“我自信，我出色;我努力，我成功。” “天使小組”口號(hào)是“自主預(yù)習(xí)，練就翅膀;動(dòng)感課堂，我要飛翔。”“智慧小組”口號(hào)是“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我;人人參與，展現(xiàn)自我?！?“夢(mèng)想小組”的口號(hào)是“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);挑戰(zhàn)自我，直到成功?！?“飛揚(yáng)小組”的口號(hào)是“彩虹風(fēng)雨中，成功細(xì)節(jié)中。”??
(4)班級(jí)展示
展示是高效課堂的亮點(diǎn)，也正是傳統(tǒng)課堂最為缺失的地方。農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少，又受傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的謙虛、靦腆、內(nèi)秀等的影響較大，加之教師的不當(dāng)操作，使學(xué)生自我表現(xiàn)的天性被扭曲了。他們養(yǎng)成了疏于表現(xiàn)或不愿表現(xiàn)，致使本屬于學(xué)生的課堂成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)。因而我們將如何消除不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，作為打造高效課堂中一個(gè)重點(diǎn)。
首先，樹(shù)立“展示就是好樣的”思想。課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩!老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油!做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)，通過(guò)一段時(shí)間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂(lè)于在課堂上展示并努力做到更好。
其次，開(kāi)展了展示能力的培訓(xùn)，對(duì)展示時(shí)的姿態(tài)、聲音、語(yǔ)調(diào)、禮貌用語(yǔ)等做了專門(mén)要求和指導(dǎo)。這項(xiàng)工作正在進(jìn)行之中。
(5)課堂變化
教學(xué)方式變了：由先教后學(xué)到先學(xué)后教;主角變了：由教師主宰到學(xué)生唱主角;氣氛變了：由平靜沉悶到熱烈競(jìng)爭(zhēng)??面對(duì)高效課堂，我們的孩子這樣說(shuō)：老師講課和以前不一樣了。課堂上老師都讓我們來(lái)說(shuō)，老師很少說(shuō)話。我喜歡這樣的課堂。我們的老師這樣說(shuō)：高效課堂更多是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。盡管我們班孩子預(yù)習(xí)和展示的能力不是很強(qiáng)，但是通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)孩子的膽子越來(lái)越大了，發(fā)言的人數(shù)越來(lái)越多，預(yù)學(xué)的能力也越來(lái)越強(qiáng)了。
二、我校與其他校的不同點(diǎn)
1、對(duì)傳統(tǒng)課堂的客觀定位
不全盤(pán)否定傳統(tǒng)課堂，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新?！安槐粋鹘y(tǒng)束縛思想，不為時(shí)尚放棄永恒?！膘柟毯桶l(fā)揚(yáng)3個(gè)成果——20xx年葫蘆島市“創(chuàng)設(shè)課堂情境年”成果;20xx年“加強(qiáng)課堂有效管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)”成果;20xx年后開(kāi)展的教師素養(yǎng)提升工程成果。使之和高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
2、精細(xì)化工作促進(jìn)活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展
精細(xì)的目標(biāo)、精細(xì)的方案、精細(xì)的思考、精細(xì)的策略，保證打造高效課堂活動(dòng)有序地開(kāi)展。工作多一分精細(xì)，活動(dòng)多一分實(shí)效，成果多一分精致。
3、研究的兩個(gè)重點(diǎn)
重點(diǎn)之一：引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;重點(diǎn)之二：引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
三、校長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)教師的一些做法
與一線教師“通心，同研，攜手，協(xié)商，共磨，齊前行”。
1、共備一節(jié)課
圍繞階段研究主題，與教師一起研究教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。教師試上，再次修改，再次上課，直到問(wèn)題解決為止。
2、靈動(dòng)的看課與指導(dǎo)
(1)看整課，評(píng)全課
(2)看部分，評(píng)重點(diǎn)
(3)3分鐘巡課，3分鐘談?wù)n，30字評(píng)價(jià)，300字建議
校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，指導(dǎo)課堂教學(xué)更需靈動(dòng)性、即時(shí)性、針對(duì)性。課間、午休、下班路上都可以與教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)交流，給教師準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)課堂中的棘手問(wèn)題，要給出具體的解決策略的建議。教師這樣反饋：我們歡迎校長(zhǎng)聽(tīng)課，他提示我出現(xiàn)的問(wèn)題，我更能從那里得到怎樣解決問(wèn)題的辦法。
3、課堂會(huì)診
觀課后，領(lǐng)導(dǎo)與教師一起，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)“病癥”，診斷“病因”，集體研究“康復(fù)”方案。
4、組建小課題組
鑒于學(xué)?？蒲谢A(chǔ)薄弱，校長(zhǎng)帶領(lǐng)4名教師帶頭搞小課題《提高小組合作實(shí)效的研究》，既是引領(lǐng)，也是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。
5、校長(zhǎng)的作業(yè)
觀課后，針對(duì)課堂中的亮點(diǎn)或紕漏，校長(zhǎng)直接確定話題內(nèi)容，布置教師寫(xiě)案例分析、課后反思，并親自批閱，與教師交流。
6、校長(zhǎng)的推薦
校長(zhǎng)把報(bào)刊、雜志上的一些文章推薦給不同的教師，把自己搜集整理的學(xué)習(xí)資料發(fā)到q群或?qū)W校公共郵箱，和教師分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、已經(jīng)完成的理論上的提煉
1、最主要的理論成果是構(gòu)建了適合本校的“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式： 課前預(yù)學(xué) 小組合作 班級(jí)展示 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 總結(jié)整理
模式對(duì)五個(gè)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作抓手、教師作用等進(jìn)行了細(xì)致的說(shuō)明，具有極強(qiáng)的操作性。(后附模式說(shuō)明)
2、初步形成了我校的高效課堂各環(huán)節(jié)要求
五、開(kāi)展高效課堂活動(dòng)中的出色教師
張曉梅：三年級(jí)數(shù)學(xué) 盧恩慧：四年級(jí)語(yǔ)文
栗 莉：五年級(jí)數(shù)學(xué) 馬元博：六年級(jí)語(yǔ)文
打造高效課堂，我們剛剛起步，也許我們的課堂貌似有些高效課堂的模樣，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，距離真正以學(xué)定教、以生為本的理念的落實(shí)，距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂的境界，相差甚遠(yuǎn)。課改不怕慢，就怕站。既然選擇了遠(yuǎn)方，就注定風(fēng)雨兼程?！爸粸槌晒φ曳椒ǎ粸槭≌依碛?。”欣賞在路上，追尋在路上，只是在路上。走下去，堅(jiān)持，堅(jiān)持，我們一定會(huì)欣賞到風(fēng)雨后的那道艷麗繽紛的彩虹。
校長(zhǎng)講課美篇篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁下午好!
春天的腳步輕輕的來(lái)到了我們的身邊，春意盎然，到處充滿綠的氣息和泥土的芳香，這又是埋下理想種子的季節(jié)。今天，是學(xué)區(qū)組織“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂”推進(jìn)會(huì)而使我們相聚在一起，在這里我代表桌兒岔學(xué)校全體師生表示對(duì)您們的到來(lái)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的問(wèn)候，同時(shí)感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校承辦方的高度重視和大力支持。說(shuō)實(shí)話，今天并沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)供大家學(xué)習(xí)和參觀，杜郎口的教學(xué)理念我們只是了解了一點(diǎn)皮毛，對(duì)于教研改革是一條漫長(zhǎng)的道路，所以今天我們相聚在一起來(lái)共同學(xué)習(xí)和提高，下來(lái)我就從去年10月份到今年4月份所做三個(gè)階段的教改工作向大家做一匯報(bào)，以和大家共勉， 一.課改的萌芽階段：
今天，我們?cè)趯W(xué)區(qū)的組織下，勝利舉辦這次優(yōu)質(zhì)高效課堂活動(dòng)大會(huì)，這給了我們積極思考探索課堂和改革課堂的信心和勇氣，課改喊了多少年都還是老樣子，一言堂，滿堂灌，這種課堂淹沒(méi)了孩子的個(gè)性，不利于孩子綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)，陳舊的教法已不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的發(fā)展，上課只有教師講得份，沒(méi)有學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，表現(xiàn)力得到了抑制，加上社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子有著更高的要求，再加上我校師年齡結(jié)構(gòu)的老齡化，學(xué)校設(shè)施建設(shè)比較薄弱，在這種艱苦的環(huán)境下，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路就是教改，在這種種種復(fù)雜的情況下，有一種力量在驅(qū)動(dòng)著我的思想絕對(duì)抱著試一試的態(tài)度去進(jìn)行課堂改革。這種力量源于桌兒岔學(xué)校全體教師的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和綜合素質(zhì)，我堅(jiān)定了信念，學(xué)校也就馬上組織校務(wù)會(huì)和教師會(huì)說(shuō)明了我的理由和想法，結(jié)果在會(huì)上得到了校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持，當(dāng)然有些教師和不同班級(jí)持否定和疑問(wèn)態(tài)度，這不過(guò)我當(dāng)時(shí)想這也是正常的，因?yàn)楫吘故切率挛锇桑又统闪⒘藢W(xué)習(xí)“杜郎口”教研小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)周志岐、張振雄、教導(dǎo)主任楊亞峰任副組長(zhǎng)，于是課改先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，當(dāng)時(shí)我想，當(dāng)校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不帶頭那絕對(duì)沒(méi)人搞，這樣，全體師生通過(guò)多次的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)杜郎口的理論知識(shí)，初步的教學(xué)改革之路的思想在教師和學(xué)生的心中逐漸形成了，也認(rèn)識(shí)了，也就是萌芽階段。 二.課改的形成階段：
初步的思想有了，但這條路又該怎么走，新的矛盾和困難擺在眼前，和杜郎口相比，無(wú)論從教師隊(duì)伍還是硬件建設(shè)我校根本無(wú)論與比，真是天壤之別。這時(shí)有兩條困難需要去解決。
(一)硬件的建設(shè)：學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校初中各班有6個(gè)到8個(gè)組，小學(xué)各班有2個(gè)到3個(gè)組，連教師只買小黑板也得幾千元，但上課學(xué)生得展示呀，于是我到教室查看了一下，決定鏟掉白灰，刷上墨汁，這樣小組也就建立起來(lái)了，這樣足以讓學(xué)生在課堂中展示
，于是立即將思想轉(zhuǎn)達(dá)給了證教處張校長(zhǎng)，初二班馬上在下午自習(xí)上完成了黑板設(shè)計(jì)的任務(wù)，陸續(xù)在各班也完成了任務(wù)，這樣黑班的任務(wù)完成了，但過(guò)了一周，學(xué)校買的粉筆一掃而光，因?yàn)槿?31人在用，這又是一筆大的開(kāi)支，再加上粉筆的浪費(fèi)比較嚴(yán)重，經(jīng)費(fèi)總不能全用在粉筆上，自己在想，怎樣才能起到既節(jié)約又能合理的利用，我和校務(wù)班子商量了對(duì)策，每班發(fā)
一箱，然后由班主任發(fā)給每一小組，完了由小組來(lái)買，這樣一來(lái)，不但學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約的習(xí)慣，又節(jié)省了學(xué)校的開(kāi)支，因?yàn)闆](méi)了得自己掏錢(qián)買，這時(shí)小組的組長(zhǎng)也發(fā)揮了管理功能，說(shuō)實(shí)在的對(duì)于學(xué)生少學(xué)校開(kāi)支大，學(xué)校真的得從牙縫里擠，省下來(lái)的用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，哪怕是教師抽一根煙，吃一包方便面，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本，我心里覺(jué)得踏實(shí)。行動(dòng)需要代價(jià)，經(jīng)費(fèi)得用到刀刃上，這樣教師才會(huì)更加有信心，最基本的硬件有了，但教師怎樣用好學(xué)生手中的粉筆頭和教室中每快小黑板這又是難題。于是第二個(gè)困難又出來(lái)了。
(二)軟件上的困難：
怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是改革課堂的關(guān)鍵，學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生很難積極發(fā)言或主動(dòng)講問(wèn)題，通過(guò)一周的時(shí)間教師想盡一切辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果效果非常好，但還有一部分老師和學(xué)生不接受，怎么辦?總不能半途而廢，接著我到初中各班作了輪回演講，講了我學(xué)習(xí)杜郎口的心得體會(huì)，這時(shí)張振雄老師和楊亞峰老師特感興趣，催促我說(shuō)，趕緊在一周內(nèi)讓
教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)光盤(pán)，接著教務(wù)處和各科組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)，完畢之后，每位教師在學(xué)生面前談心得體會(huì)，讓師生在心里達(dá)成共鳴，然后學(xué)校在做總結(jié)，在過(guò)了一周，教務(wù)處再一次通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反映較讓人感到理想，其中有八年級(jí)學(xué)生楊紅霞說(shuō)：“這樣的課堂積極性比以前高了，愛(ài)思考、上課很活躍，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)，并且敢發(fā)言了，但還是有一些問(wèn)題學(xué)生講不透，需要教師來(lái)講解”。接著學(xué)校馬上組織教師解決這一問(wèn)題，在課改的過(guò)程中一面出現(xiàn)問(wèn)題，一面就解決問(wèn)題，另外，學(xué)校不知教師在課堂中有什么表現(xiàn)和思想，教務(wù)處也做了調(diào)查，其中有王毅老師這樣說(shuō)：“教師走下講臺(tái)了，面對(duì)學(xué)生，參與交流，學(xué)生全員參與，課堂真正民主，自由，開(kāi)放，課堂中可采用的地方預(yù)習(xí)、交流、展示、測(cè)評(píng)、教師總結(jié)”。第一次通過(guò)對(duì)19位教師的調(diào)查和18個(gè)學(xué)生的調(diào)查，初步得到了全體師生的肯定，這個(gè)時(shí)候，已是上學(xué)期12月份了，馬上到中期考試了，我心里擔(dān)憂，這次成績(jī)會(huì)不會(huì)考砸?這種擔(dān)憂最終還是使我心中得到平息，成績(jī)并沒(méi)有受課改影響，比中期考試進(jìn)步了一點(diǎn)。這樣學(xué)校的信心就更大了，課改的道路必須走下去。 三.教研教改的發(fā)展階段：
開(kāi)學(xué)初教務(wù)處制定了本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，從學(xué)校到班級(jí)，從教師到課堂等一系列教研教改措施。
(一) 深入課堂，相互學(xué)習(xí)。
從第二周開(kāi)始，學(xué)校教務(wù)處制定了第一輪聽(tīng)課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師總聽(tīng)課時(shí)達(dá)20次，第二輪聽(tīng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)，是第一輪不過(guò)關(guān)課，直到滿意為止。(二)深入鉆研，確定模式。
通過(guò)聽(tīng)課、討論、調(diào)查、研究，最后確定了我校的基本教學(xué)模式，明確目標(biāo)——預(yù)習(xí)交流——分組合作——展現(xiàn)提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——總結(jié)
(二) 積極探索，改變?cè)u(píng)價(jià)。
1教師在課堂中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多樣的，有鼓掌的、有唱歌的、有贈(zèng)笑臉的、有贈(zèng)禮品的。小學(xué)的評(píng)價(jià)基本以贈(zèng)果實(shí)為主，在黑板上寫(xiě)上名字。如“強(qiáng)”代表學(xué)生的名字然后在后面由組長(zhǎng)或老師填上。初中的主要是建立成長(zhǎng)樹(shù)由組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)計(jì)，最后由班主任做出評(píng)價(jià)。既班級(jí)評(píng)價(jià)，如八年級(jí)的我是單課狀元等，七年級(jí)的我是活躍星等，班級(jí)的評(píng)價(jià)出來(lái)了，學(xué)校的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了，今年開(kāi)學(xué)出已經(jīng)對(duì)各班的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀個(gè)人做了獎(jiǎng)勵(lì)，改變了以前單純的三好學(xué)生獎(jiǎng)。
(三) 共同研討，改革教案
相應(yīng)的課堂變了，傳統(tǒng)的抄寫(xiě)教案也就沒(méi)用了，于是全體教師共同研制了教案的改革，按照課堂模式來(lái)備寫(xiě)教案，內(nèi)容包括備知識(shí)、備學(xué)生、備課堂、備環(huán)節(jié)、最后一反思，反思可以由教師來(lái)寫(xiě)、也可以由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。這樣上課前和課堂上思考的問(wèn)題多了，不是認(rèn)為課堂沒(méi)事干了，這中課堂有著比以前對(duì)教師更高的要求，要隨機(jī)回答學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題。教案的轉(zhuǎn)變，給教師帶來(lái)了上課的激情，以前是學(xué)校檢查教案，現(xiàn)在是教師要著寫(xiě)教案，因?yàn)榻贪甘腔铐?yè)的。另外我們對(duì)三筆也做了改革，包括授課流程、授課內(nèi)容、教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)的目的、聽(tīng)課隨筆、教學(xué)模式、小組互評(píng)交流、建議，這個(gè)改革也是因課堂發(fā)生了變化，所以評(píng)課方式也跟著發(fā)生了變化。
(四) 評(píng)課方式的變化
以前評(píng)課，都是一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，都說(shuō)好處不說(shuō)缺點(diǎn)，怕傷和氣，其實(shí)真乃走過(guò)場(chǎng)，完任務(wù)，評(píng)完一個(gè)人的課至少得一個(gè)半小時(shí)，現(xiàn)在我們?cè)u(píng)課各抒己見(jiàn)，大家老師搶著說(shuō)，像在課堂中的學(xué)生一樣你一言我一語(yǔ)不到半小時(shí)就評(píng)完了，不過(guò)學(xué)校也制定了制度，半小時(shí)評(píng)課必須每人都發(fā)言。問(wèn)題太多的教師要再一次深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，直到改正缺點(diǎn)，說(shuō)實(shí)話這才叫不傷面子，利人也利己，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)改正自己的缺點(diǎn)。
上面是我校了;在教研教改所走三個(gè)階段之路，即萌芽階段——形成階段——發(fā)展階段，但發(fā)展的結(jié)果還需要全體師生的努力。總之，教研教改的路上一小點(diǎn)的改進(jìn)和進(jìn)步，都需要艱辛的努力，甚至要經(jīng)過(guò)多少的唇槍舌劍才能達(dá)成一致和統(tǒng)一，加上像我們這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境和破爛的教學(xué)設(shè)施，課改更是難上加難，但是我們有這個(gè)堅(jiān)定的信念，因?yàn)槌醪降哪Ｊ揭欢ǎ@個(gè)努力是付出代價(jià)的，我也相信我們會(huì)一直走下去，在這里我代表全體學(xué)校學(xué)生向辛勤付出的全體教師表示誠(chéng)摯的感謝和問(wèn)候，對(duì)支持我校教研教改的學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)表示最親切的問(wèn)候，同時(shí)也感謝各校校長(zhǎng)和各校全體教師，山高荒地遠(yuǎn)來(lái)建言獻(xiàn)策，這里道一聲您們辛苦了。在教改中還存在著許多問(wèn)題需要解決，希望你們?cè)谶@次交流的過(guò)程中能提出寶貴的建議，我們虛心接納，當(dāng)然你們比我們有著更好的經(jīng)驗(yàn)和和教改思路，讓我們一起來(lái)共同學(xué)習(xí)來(lái)繪制更加美好的權(quán)家灣教育事業(yè)。使我們的孩子能同樣 擁有一塊更加自信的天空，長(zhǎng)大了和城里孩子一樣敢于在社會(huì)生活中敢于展示自己的才華。
最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)合家歡樂(lè)，全體師生身體健康，生活愉快。
校長(zhǎng)講課美篇篇三
各位老師，大家好!
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)與大家交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在此，我先向各位兄弟姐妹拜個(gè)晚年：祝大家在新的一年里，工作順心，生活稱心，愛(ài)人知心，天天開(kāi)心!
我今天要交流的是：高效課堂教學(xué)流程。我們英語(yǔ)組全體教師通過(guò)集體備課，聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、研討，總結(jié)和反思等環(huán)節(jié)，加上幾次的教研組會(huì)議，最后形成了英語(yǔ)組高效課堂教學(xué)流程。它有英語(yǔ)學(xué)科的局限性，但整個(gè)流程是一樣的，希望能給大家一點(diǎn)幫助。
一、反饋檢查 這一環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容可以是多種多樣的。具體操作可以是老師組織，可以是學(xué)生組織，也可以是老師學(xué)生一起互動(dòng)，要具體根據(jù)課型而定。1.如果想強(qiáng)調(diào)上節(jié)課學(xué)案整理或達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中暴露出的問(wèn)題，老師可以在屏幕上出示典型題，讓中下等生當(dāng)堂做一遍，a類學(xué)生檢查，核對(duì)答案，利用這個(gè)環(huán)節(jié)把上節(jié)課暴露出的問(wèn)題解決了。以我剛剛復(fù)習(xí)的be動(dòng)詞的用法為例。學(xué)生對(duì)于be動(dòng)詞的用法的順口溜已經(jīng)是背得滾瓜爛熟，我(i)用(am),你(you)用(are),(is)用于他(he)，她(she)，它(it)，單數(shù)用(is)，復(fù)數(shù)也用(are)。每位老師在初教be動(dòng)詞的用法時(shí)，都會(huì)這么去教。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾處學(xué)生易錯(cuò)的地方。如 what your telephone number ? what your telephone numbers ? there a pair of shoes under the bed. this pair of shoes mine.在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，學(xué)生暴露出了這些易錯(cuò)點(diǎn)，那么在反饋檢查環(huán)節(jié)中，我們就要編出6道這樣的典型題，因?yàn)槲覀儼嘤辛鶄€(gè)小組，讓b\c層次學(xué)生來(lái)做，a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，b層學(xué)生答對(duì)加2分，c層學(xué)生答對(duì)加3分，如果他們答錯(cuò)了，由a層學(xué)生補(bǔ)充，答對(duì)加1分，答錯(cuò)扣1分，其他學(xué)生可以再補(bǔ)充，根據(jù)層次給他們適當(dāng)加分，因?yàn)榉答仚z查的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)過(guò)的，或者是學(xué)生自學(xué)能夠完成的內(nèi)容，所以檢查的對(duì)象要以b\c層次的學(xué)生為主，并及時(shí)給予他們積極的鼓勵(lì)，讓他們興高采烈地投入到課堂中來(lái)，體驗(yàn)到給組內(nèi)得分的自豪感和榮譽(yù)感!2.如果想考查上節(jié)課學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，老師可以安排學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、書(shū)下注釋、課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)、古詩(shī)詞的默寫(xiě)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、物理或數(shù)學(xué)概念、定義等等。這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以由課代表或者老師指定的學(xué)生來(lái)組織，考查每組b\c層次的學(xué)生，a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)。比如我們組流暢老師在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用“小老師”來(lái)組織反饋檢查，她先將要聽(tīng)寫(xiě)的單詞或短語(yǔ)課前準(zhǔn)備好，課上用大屏幕出示給學(xué)生，各組學(xué)生派代表迅速去前后黑板聽(tīng)寫(xiě)，a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)打分。我的課堂上點(diǎn)評(píng)員也要與分值掛鉤的。有的學(xué)生自己寫(xiě)全會(huì)，但是給別人評(píng)的時(shí)候，不夠認(rèn)真，往往錯(cuò)誤的看不出來(lái)，這時(shí)是要給這個(gè)學(xué)生所在的組扣點(diǎn)評(píng)分的。這不僅要求a層次的學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)，還培養(yǎng)了學(xué)生們做事認(rèn)真的態(tài)度，他們給別的組挑錯(cuò)時(shí)，挑的特別認(rèn)真，比我們老師給學(xué)生評(píng)分既快又準(zhǔn)。3.如果是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反饋上來(lái)的問(wèn)題，老師要反思這些問(wèn)題的難易程度，是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，然后才能決定是利用這個(gè)環(huán)節(jié)在全班講，還是給個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。如果是共性問(wèn)題，說(shuō)明上節(jié)課的展示、講解環(huán)節(jié)還有不到位的地方，學(xué)生學(xué)得不太明白，那就需要教師，找優(yōu)等生換一種方式，再講解一遍，直到大部分學(xué)生理解為止。4.如果是作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要做簡(jiǎn)單的作業(yè)講評(píng)，要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，樹(shù)立榜樣，要讓學(xué)生清楚地明白錯(cuò)在哪里，做錯(cuò)的原因是什么?
5.其他內(nèi)容。有時(shí)候我會(huì)考查學(xué)生背課文，由于時(shí)間有限，我會(huì)先考查中下等學(xué)生的背誦情況，背課文的基礎(chǔ)分值是2分，這樣b\c層次的學(xué)生如果課文背得好，得到的分值就會(huì)很高，所以當(dāng)他們?cè)缟峡匆?jiàn)我的時(shí)候，就會(huì)圍著我要給我背課文，他們怕排不上號(hào)，失去得分的大好機(jī)會(huì)。我們組宿金卉老師，在這個(gè)環(huán)節(jié)用過(guò)傳統(tǒng)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的“free talk”自由交流形式，我認(rèn)為也是值得推廣的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，盡可能多地說(shuō)出自己學(xué)過(guò)的句子，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言，現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的能力!這個(gè)環(huán)節(jié)也可以是師生間的互動(dòng)，比如我們剛剛學(xué)習(xí)完現(xiàn)在完成時(shí)的用法，老師就可以提一個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，讓一名學(xué)生來(lái)回答，然后再由這名學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)相關(guān)但不重復(fù)的問(wèn)題，他隨意叫任何一名學(xué)生來(lái)回答，就這樣 “one by one” 輪流下去，每個(gè)學(xué)生既充當(dāng)了學(xué)生的角色，要回答問(wèn)題，又充當(dāng)了老師的角色，要提出問(wèn)題，并且他們提的問(wèn)題一定 是他們自認(rèn)為很有難度的，以便展示自己的實(shí)力。
以上是我對(duì)第一環(huán)節(jié)----反饋檢查環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容進(jìn)行的舉例說(shuō)明。反饋檢查的內(nèi)容如果不是做題，一定是上一節(jié)課布置給學(xué)生的作業(yè)，這樣學(xué)生才能更好地準(zhǔn)備。因此我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)要注意：不管是新課、復(fù)習(xí)課還是作業(yè)講評(píng)課等，反饋檢查的內(nèi)容要具有實(shí)效性、高效性、激勵(lì)性。實(shí)效性、高效性不言而喻，至于激勵(lì)性，我認(rèn)為反饋檢查是為了激勵(lì)學(xué)生，讓他們有成就感，品嘗到學(xué)習(xí)帶來(lái)的榮譽(yù)感，以便于今后更好地學(xué)習(xí)。而絕不是為了難為學(xué)生，估計(jì)這個(gè)問(wèn)題你不會(huì)，就問(wèn)你，那個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，張三回答。李四一定回家沒(méi)好好復(fù)習(xí)，就讓李四到黑板前去寫(xiě)??如果這樣做，長(zhǎng)此以往，這個(gè)環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生最討厭的環(huán)節(jié)，這個(gè)老師學(xué)生也是自然不希望見(jiàn)到。恨不得今天沒(méi)有這課。
二、新課導(dǎo)入
首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生手里有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)得很清楚，也有的老師把導(dǎo)學(xué)案寫(xiě)到課件上，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生齊讀。然后再創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起學(xué)生求知的欲望。
具體操作各學(xué)科存在很大差異，但以創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入為好。我最喜歡語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)入，無(wú)論是說(shuō)明文，散文，還是那些古詩(shī)詞，語(yǔ)文老師可以用文字、聲音、圖文并茂地展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，真美啊!會(huì)讓人有種身臨其境的感覺(jué)。至于英語(yǔ)學(xué)科的導(dǎo)入，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)上課的時(shí)候比較多，還有很多學(xué)生，聽(tīng)不太懂口語(yǔ)，所以很難制造出那種全班受感染的氛圍，但是英語(yǔ)的情景對(duì)話非常多，我們完全可以通過(guò)圖片，肢體語(yǔ)言制造出那種意境來(lái)，讓學(xué)生積極參與其中。有時(shí)也可以用知識(shí)間的銜接，環(huán)環(huán)相扣來(lái)導(dǎo)入新課。
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)查閱教材或其它資料，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題;學(xué)生們解決不了的問(wèn)題可以運(yùn)用雙色筆做好標(biāo)注，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成特別重要，他們要靜下心來(lái)，自主學(xué)習(xí)好本節(jié)課的內(nèi)容，如記憶單詞、默讀課文、熟悉例題等，總之要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，要對(duì)所要展示的內(nèi)容做到胸有成竹。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生完全忘我的一種自主學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有聲音，沒(méi)有交流。我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)播放本節(jié)課課文的音頻，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前必須有個(gè)輸入的過(guò)程，既他們要對(duì)所學(xué)內(nèi)容至少達(dá)到正音正調(diào)。 四、合作交流
獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后，要及時(shí)告知組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。然后是合作交流環(huán)節(jié)，首先是對(duì)學(xué)，學(xué)生先將自己在獨(dú)學(xué)過(guò)程中的困惑以及用雙色筆標(biāo)注的內(nèi)容，與自己同層次的學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)學(xué)，解決不了的在與比自己成績(jī)好的同學(xué)交流，然后老師把學(xué)生提供上來(lái)的問(wèn)題，在班級(jí)展示出來(lái)，全體同學(xué)在以小組為單位，進(jìn)行群學(xué)，共同解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的小組要給他們加分。對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位，交流的氛圍才能夠真正的上來(lái)，學(xué)生才更愿意主動(dòng)思考，以顯示自己的能力。最后，各小組派代表抽簽領(lǐng)取自己組要展示的內(nèi)容，這時(shí)各小組根據(jù)展示的內(nèi)容再進(jìn)行深入、具體的交流，明確展示程序，每個(gè)組員領(lǐng)取具體的任務(wù)，為了自己組能夠得高分，準(zhǔn)備充分的情況下，各小組可以在組內(nèi)先進(jìn)行小展示，演練一下。有板書(shū)的組，可以派組員寫(xiě)板書(shū)，以免浪費(fèi)展示時(shí)間。這時(shí)將達(dá)到整節(jié)課合作、交流的最高峰，有的學(xué)生為了完成自己要展示的任務(wù)，開(kāi)始想方設(shè)法，甚至離開(kāi)自己的座位，或者跑去別的組求助。組內(nèi)成員間也是最團(tuán)結(jié)的時(shí)候，為了全員展示，他們會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)分工，手把手、一字一句地教潛能生怎么說(shuō)，怎么做。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，查看學(xué)生的準(zhǔn)備情況，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，因?yàn)槲覀儼嗳绻谥v解過(guò)程中，哪個(gè)小組有創(chuàng)新是要加上2分的鼓勵(lì)分的。提醒學(xué)生調(diào)解好展示的時(shí)間，教師更要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意是否有沒(méi)參與的組員，是否有鬧情緒的組員，由于組長(zhǎng)分配角色的不公平，這些情況是隨時(shí)可能出現(xiàn)的，而且一些意外事件，在這個(gè)環(huán)節(jié)也容易爆發(fā)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)必須有效的完成好。
五、展示提升
1、展示的目的。展示是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)展示把在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中總結(jié)的規(guī)律、方法通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這也是學(xué)生每天最愿意上這節(jié)課的原因，當(dāng)他們?cè)谇懊嬲故镜臅r(shí)候，特別是展示的非常精彩，老師和同學(xué)都給以熱烈的掌聲的時(shí)候，他們那種快樂(lè)的心情是可以想象、難以言表的。
2、展示內(nèi)容的要求
學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題，一般不需要展示，展示了也不會(huì)的也不需要展示。展示一定是提升，一定要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。決不是各個(gè)小組照著導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)地講解一遍或者是對(duì)答案。導(dǎo)學(xué)案上已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)得清清楚楚了，學(xué)生就沒(méi)有必要在把導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)又板書(shū)到黑板上，然后說(shuō)下面由我們組來(lái)講解什么什么。因此展示的內(nèi)容要具有(1)問(wèn)題性。從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題。要精。(2)層次性。從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)，可在點(diǎn)評(píng)時(shí)打合作分，全員參與滿分，否則適當(dāng)扣分，老師也可以根據(jù)情況要求各組均全員參與。
(3)互動(dòng)性。從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助，很多時(shí)候在前面講解的同學(xué)，講著講著，自己就懵了，詞不達(dá)意，在加上下面同學(xué)犀利的質(zhì)疑對(duì)抗，他們就會(huì)選擇疑難求助，要么求助同學(xué)，要么求助老師。還有的學(xué)生在展示時(shí)，像個(gè)小老師一樣，在前面落落大方，有提問(wèn)，有點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生之間互動(dòng)得非常好!學(xué)生展示完，下面的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行，講解、補(bǔ)充、質(zhì)疑，老師適時(shí)的補(bǔ)充和點(diǎn)撥。(4)創(chuàng)生性。從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。往往在學(xué)生的展示過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多老師意想不到的新知識(shí)生成。老師要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽思考、獨(dú)立創(chuàng)新。
3、展示行為的要求
展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置;展示者要準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿;展示者的站位要合理，站要直立，要做到擁而不擠，前后由低到高，服裝整潔、儀表大方;展示者要聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速不要太快或太慢，要使用禮貌用語(yǔ)，比如我的講解同學(xué)們滿意嗎?同學(xué)們還有什么要補(bǔ)充的嗎?同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?等等;展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，講解黑板上的內(nèi)容時(shí)要側(cè)身，保證每個(gè)學(xué)生都能看見(jiàn);板書(shū)要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。
4、對(duì)聽(tīng)展者的要求
保證全員觀看、聽(tīng)展;坐姿端正，當(dāng)展示前黑板的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生面向前坐，當(dāng)展示后黑板的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要有規(guī)律、迅速轉(zhuǎn)向后黑板方向;聽(tīng)展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論;要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，有疑問(wèn)時(shí)要舉手，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示完要有掌聲，因?yàn)檎故就旰笳故菊咭纱斫o同學(xué)們打傾聽(tīng)分，如我們組在講解時(shí)郭松同學(xué)在玩筆，給你們組扣一分，這一環(huán)節(jié)對(duì)于展示時(shí)的同學(xué)全員參與是很有幫助的;
5、質(zhì)疑對(duì)抗要求
展示者展示完后，聽(tīng)展者如有疑問(wèn)要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗;質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問(wèn)題，避免不必要的爭(zhēng)論;聽(tīng)展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要;進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者;不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足;大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露。
6、點(diǎn)評(píng)要求
點(diǎn)評(píng)員可以是2組為1組點(diǎn)評(píng)，3組為2組點(diǎn)評(píng)，教師也可以隨時(shí)把點(diǎn)評(píng)的順序調(diào)過(guò)來(lái)，也就是2組為3組點(diǎn)評(píng)，1組為2組點(diǎn)評(píng)，避免出現(xiàn)不公平現(xiàn)象;也可以由老師指定一人作為點(diǎn)評(píng)員，這樣可以做到點(diǎn)評(píng)一致。點(diǎn)評(píng)員的聲音要洪亮，清楚，要說(shuō)明得失分的原因，比如你們組閆霞的聲音有點(diǎn)小，希望以后再大點(diǎn)聲，滿分10分給你們9分，你們組講解比較詳細(xì)，只是有一處疑問(wèn)沒(méi)能給同學(xué)們解答好，滿分10分給你們9分，你們組c類的張光遠(yuǎn)展示時(shí)表現(xiàn)突出，給他多加一分等等。展示的同學(xué)要對(duì)點(diǎn)評(píng)員的給分表現(xiàn)感謝，并且欣然接受。
展示是高效課堂的亮點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，如果掌控不好，就會(huì)出現(xiàn)失控的局面，如課堂秩序混亂，耽誤時(shí)間，優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，無(wú)人質(zhì)疑、補(bǔ)充，展示者鬧情緒，中途下場(chǎng)等等。那么就要求教師對(duì)組長(zhǎng)、組員、展示者、聽(tīng)展者、點(diǎn)評(píng)員不斷培訓(xùn)，明確要求，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在展示過(guò)程中要求教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充、調(diào)解課堂氣氛，要讓學(xué)生感到跳一跳就能夠得到，而不是教師強(qiáng)權(quán)奪位。展示環(huán)節(jié)如果調(diào)控好，高效課堂必將成為學(xué)生獲取知識(shí)的天堂。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要合理設(shè)計(jì)檢測(cè)題，它要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中基礎(chǔ)題占60%，提高題占30%，拓展題占10%，這種設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，既有必要的難度， 也有一定的梯度，能保證各個(gè)層次的學(xué)生都有充足的營(yíng)養(yǎng)可享。批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改，組間互相批改，集體訂正等方法。批閱后各個(gè)小組要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，報(bào)告最高分、最低分、組內(nèi)平均分，并公布在分?jǐn)?shù)欄中。通過(guò)檢測(cè)----可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都找到差距，找到追趕的目標(biāo)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中你追我趕，在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高課堂高效性。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)也是檢驗(yàn)教師工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)檢測(cè)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹，學(xué)生預(yù)習(xí)是不是不科學(xué)，點(diǎn)撥是不是不到位，展示時(shí)是不是不細(xì)致，當(dāng)堂檢測(cè)題是不是難度大等等。教師可以準(zhǔn)確的分析自身存在的有缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。教師根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，了解整節(jié)課學(xué)生掌握情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案所設(shè)定位置做好記錄，作為下節(jié)課反饋檢查的依據(jù)。
七、整理學(xué)案
注意包括疑難問(wèn)題的整理;重點(diǎn)難點(diǎn)和生成性知識(shí)的整理;知識(shí)系統(tǒng)梳理;學(xué)習(xí)反思等等。將他們整理在錯(cuò)題本、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置或教科書(shū)上。
注意：重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。
八、評(píng)價(jià)機(jī)制
課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要及時(shí)，要公正、公平。每個(gè)小組都有專門(mén)的記分員，有表格，每組六個(gè)人，每天九節(jié)課，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生得了幾分，記得一清二楚。放學(xué)前各組記分員將本組總分記錄到黑板上，六個(gè)組，誰(shuí)高誰(shuí)低，差距多少，一目了然。第二天還要公示一天，這時(shí)各個(gè)組長(zhǎng)就著急了，一定會(huì)督促自己組員，回家要完成這，做好那了。特別是有給組內(nèi)扣分的同學(xué)，組員會(huì)群起而攻之。
最后，希望各位能給我多提一些寶貴的意見(jiàn)或建議，如果在高效課堂流程等方面有需要我的地方，我也會(huì)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給大家。
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