無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
校長講課美篇篇一
一、我校的基本做法
1、廣泛學習，深刻領(lǐng)會，準確把握高效課堂精髓
學習是第一要務(wù)：校長帶頭學習，領(lǐng)導(dǎo)跟進學習，教師鋪開學習。
購買高效課堂權(quán)威專著：如李炳亭的《高效課堂22條》、《問道課堂——高效課堂理念與方法的26個追問》、《高效課堂理論與實踐》、于春祥的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》等;利用網(wǎng)絡(luò)資源，整理匯編高效課堂學習材料：簡易版的《高效課堂22條》、《高效課堂九大教學模式》等;觀看高效課堂實錄：杜郎口中學課堂實錄，派尼學校課堂實錄等。
對教師，采用“風暴式洗腦”與“平和研讀”相結(jié)合方式。
通過學習，認識高效課堂特質(zhì)，把握高效課堂精髓。認識高效課堂“是什么”是開展高效課堂活動的前提。
2、周密思考，長遠規(guī)劃，科學設(shè)計高效課堂方案
堅持“細致分析、準確定位、重點突破、穩(wěn)步推進”的工作思路。在認真學習高效課堂相關(guān)資料基礎(chǔ)上，20xx年2月，多次召開會議，客觀分析了我校課堂癥結(jié)所在，研究制訂了符合我校實際的《劉臺子小學探索高效課堂總體方案》。提出了“構(gòu)建生命活力課堂、提高課堂學習效率、提升教研活動的實效、促進師生共同發(fā)展”的活動目標。確定中心校二、三、四、五年級為實驗?zāi)昙?，試驗學科是語文和數(shù)學。研究的重點是引導(dǎo)學生進行有效預(yù)習，培養(yǎng)學生的預(yù)學能力;引導(dǎo)學生有效交流，培養(yǎng)學生的展示能力。而后以點帶面，全面鋪開。教學領(lǐng)導(dǎo)班子達成如下一致認識：我們不能完全照搬照抄別人的經(jīng)驗，而應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況擇優(yōu)而行。我們不可能成為另一個杜郎口，也不可能成為另一個派尼，但我們可以在打造高效課堂活動中成為“獨特的自己”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費?！笨茖W的方案能指導(dǎo)我們在打造高效課堂的活動中走得更高、更遠，同時也更加穩(wěn)健。
3、銳意探索，真抓實做，扎實推進高效課堂工程
(1)目標導(dǎo)向策略
終極目標——“知識的超市，生命的狂歡”。
近期目標——“四小課堂”：小臉通紅，小眼放光，小手常舉，小口常開。
高效的“效”落實的對象就是學生，我校樹立一切為了學生發(fā)展的理念，實現(xiàn)從關(guān)注學生的成績向關(guān)注學生的人格尊嚴、個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展到學習方法、智力類型、生活經(jīng)驗、情感體驗、成長需求和人生理想的轉(zhuǎn)變，以加快提高素質(zhì)教育的步伐，以實現(xiàn)學校育人為本的目標，使每個學生能夠健康、愉快、迅速地成長。
(2)立足課堂策略
課堂教學診斷活動：學校成立了以學校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的課堂教學會診評價小組，對每位教師的課堂教學進行集中把脈會診。會診小組通過“聽、評、議”等環(huán)節(jié)，對課堂教學進行多層次、多角度的科學診斷，提出改進建議，幫助老師在課堂會診中反思，在點評交流中進步。我們的課堂診斷活動堅持即時性、針對性、經(jīng)常性。
(3)分段推進策略
活動參與：“領(lǐng)導(dǎo)試水——骨干蹚水——集體同渡”;
課堂模式：“立?！棠！毣罨罨?。
目前，我?；就瓿伞肮棠！钡沫h(huán)節(jié)，形成了比較固定的高效課堂教學基本模式，進入各環(huán)節(jié)具體操作研究的“細化”環(huán)節(jié)。
(4)重點突破策略
確立了兩個重點：引導(dǎo)有效預(yù)習，培養(yǎng)預(yù)習能力;引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
具體到實驗班級：五年級：借助預(yù)習卡規(guī)范預(yù)習目標、預(yù)習內(nèi)容和預(yù)習方法，迅速培養(yǎng)高年級學生預(yù)習能力;借助導(dǎo)學案促進學生課堂上的自主學習、探究學習、合作學習。四年級、三年級：利用預(yù)習本進行有效預(yù)習;在充分預(yù)習基礎(chǔ)上，組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習。二年級：低年級開始培養(yǎng)學生預(yù)習的能力和預(yù)習的習慣，組織低年級學生開展有序、有效的展示交流。
(5)草根研究策略
探索高效課堂，我們將遇到許多困惑，解惑的過程就是積淀的過程，就是成長的過程。因此，我們開展了“小步子推進、小環(huán)節(jié)切入、研究小問題”的微型研究。教師“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”。目前，我校有與打造高效課堂有關(guān)的3項縣級課題、5項校級課題正在研究之中?！短岣咝〗M合作學習效益的研究》、《有效預(yù)學的研究》、《怎樣培養(yǎng)小組長》等開展得有聲有色。
(6)氛圍影響策略
“最有力的回答是行動，最有效的方法是參與?！薄案冻鼍陀惺斋@，嘗試就能成功。”“參與就有快樂，自信就能成功。因為我的參與，我得到了成長;因為我的成長，我得到了無比的快樂。”借助“高效課堂”的東風，在我校營造一種教學出成績、管理出業(yè)績、科研出亮點的敬業(yè)奉獻氛圍，使學校的教學研究持之以恒、有聲有色。
4、理念落地，經(jīng)驗嫁接，催生高效課堂之花
(1)臨帖建模
模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。課改不是方法的改良，而是觀念的更新。而任何更新都要落實在“方法”上，通過“技術(shù)”手段去加以實現(xiàn)。
20xx年4月，在認真學習杜郎口“三三六”自主學習模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中“271高效課堂”等模式基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生特點，結(jié)合學校實際，設(shè)計了劉臺子小學“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式，將學生的學習流程設(shè)計為“課前預(yù)學”、“小組合作”、“班級展示”、“達標測評”、“總結(jié)整理”五個環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)的目標任務(wù)、學習狀態(tài)、操作抓手、教師作用等做了明確規(guī)定。5月，我校又出臺了“劉臺子小學高效課堂各環(huán)節(jié)要求”，對五個環(huán)節(jié)中涉及的諸多具體問題做了極具操作性的細致規(guī)定和要求。
有了模式，教師就有了抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性，易于操作。模式能把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化。模式，即方法、結(jié)構(gòu)、流程。
(2)課前預(yù)學
首先注重預(yù)學方法的指導(dǎo)，如高年級語文預(yù)學卡，在讓學生明確學習目標的基礎(chǔ)上，固定設(shè)計了“字詞軍營”、“有感而發(fā)”、“相關(guān)資料”、“質(zhì)疑問難”四個預(yù)學欄目，每個欄目依據(jù)課文有一定的提示，久而久之，學生便會熟練運用預(yù)學的方法。
(3)小組建設(shè)
按照“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，班主任根據(jù)學生的學習能力(綜合考試成績、日常學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀瑢W生分成若干學習小組，每組6人最佳。分組后，組內(nèi)選出小組長，小組長要具有三種能力：學習力、領(lǐng)導(dǎo)力、親和力。合理分工，設(shè)組長、檢查員、記錄員、匯報員、資料員等，要做到小組內(nèi)部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。
為了增強小組的凝聚力，我們注重小組文化建設(shè)，每個小組的組名都是經(jīng)過組員反復(fù)商議后確定的，每個組都有自己響亮的口號。如三年級“陽光小組”，口號是“齊心合力，快樂學習;取長補短，共同進步?！?“快樂小組”口號是“我自信，我出色;我努力，我成功?！?“天使小組”口號是“自主預(yù)習，練就翅膀;動感課堂，我要飛翔?！薄爸腔坌〗M”口號是“腳踏實地，挑戰(zhàn)自我;人人參與，展現(xiàn)自我?！?“夢想小組”的口號是“學會生活，學會學習;挑戰(zhàn)自我，直到成功?！?“飛揚小組”的口號是“彩虹風雨中，成功細節(jié)中?！??
(4)班級展示
展示是高效課堂的亮點，也正是傳統(tǒng)課堂最為缺失的地方。農(nóng)村孩子見識少，又受傳統(tǒng)文化所強調(diào)的謙虛、靦腆、內(nèi)秀等的影響較大，加之教師的不當操作，使學生自我表現(xiàn)的天性被扭曲了。他們養(yǎng)成了疏于表現(xiàn)或不愿表現(xiàn)，致使本屬于學生的課堂成了教師唱“獨角戲”的舞臺。因而我們將如何消除不利因素，培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)能力，作為打造高效課堂中一個重點。
首先，樹立“展示就是好樣的”思想。課堂上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩!老師也會給予鼓勵，為你加油!做為老師，當學生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。
其次，開展了展示能力的培訓，對展示時的姿態(tài)、聲音、語調(diào)、禮貌用語等做了專門要求和指導(dǎo)。這項工作正在進行之中。
(5)課堂變化
教學方式變了：由先教后學到先學后教;主角變了：由教師主宰到學生唱主角;氣氛變了：由平靜沉悶到熱烈競爭??面對高效課堂，我們的孩子這樣說：老師講課和以前不一樣了。課堂上老師都讓我們來說，老師很少說話。我喜歡這樣的課堂。我們的老師這樣說：高效課堂更多是培養(yǎng)孩子的自學能力。盡管我們班孩子預(yù)習和展示的能力不是很強，但是通過一段時間的實驗，我感覺孩子的膽子越來越大了，發(fā)言的人數(shù)越來越多，預(yù)學的能力也越來越強了。
二、我校與其他校的不同點
1、對傳統(tǒng)課堂的客觀定位
不全盤否定傳統(tǒng)課堂，繼承中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新。“不被傳統(tǒng)束縛思想，不為時尚放棄永恒?！膘柟毯桶l(fā)揚3個成果——20xx年葫蘆島市“創(chuàng)設(shè)課堂情境年”成果;20xx年“加強課堂有效管理，提高課堂教學質(zhì)量活動”成果;20xx年后開展的教師素養(yǎng)提升工程成果。使之和高效課堂活動有機結(jié)合。
2、精細化工作促進活動穩(wěn)步開展
精細的目標、精細的方案、精細的思考、精細的策略，保證打造高效課堂活動有序地開展。工作多一分精細，活動多一分實效，成果多一分精致。
3、研究的兩個重點
重點之一：引導(dǎo)有效預(yù)習，培養(yǎng)預(yù)習能力;重點之二：引導(dǎo)有效交流，培養(yǎng)展示能力。
三、校長與學校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂指導(dǎo)教師的一些做法
與一線教師“通心，同研，攜手，協(xié)商，共磨，齊前行”。
1、共備一節(jié)課
圍繞階段研究主題，與教師一起研究教材，研究學生，設(shè)計學習方案。教師試上，再次修改，再次上課，直到問題解決為止。
2、靈動的看課與指導(dǎo)
(1)看整課，評全課
(2)看部分，評重點
(3)3分鐘巡課，3分鐘談?wù)n，30字評價，300字建議
校長工作千頭萬緒，指導(dǎo)課堂教學更需靈動性、即時性、針對性。課間、午休、下班路上都可以與教師進行簡短的課堂教學交流，給教師準確簡潔的鼓勵性評價。對課堂中的棘手問題，要給出具體的解決策略的建議。教師這樣反饋：我們歡迎校長聽課，他提示我出現(xiàn)的問題，我更能從那里得到怎樣解決問題的辦法。
3、課堂會診
觀課后，領(lǐng)導(dǎo)與教師一起，圍繞重點問題，各抒己見，發(fā)現(xiàn)“病癥”，診斷“病因”，集體研究“康復(fù)”方案。
4、組建小課題組
鑒于學校科研基礎(chǔ)薄弱，校長帶領(lǐng)4名教師帶頭搞小課題《提高小組合作實效的研究》，既是引領(lǐng)，也是實實在在的培訓。
5、校長的作業(yè)
觀課后，針對課堂中的亮點或紕漏，校長直接確定話題內(nèi)容，布置教師寫案例分析、課后反思，并親自批閱，與教師交流。
6、校長的推薦
校長把報刊、雜志上的一些文章推薦給不同的教師，把自己搜集整理的學習資料發(fā)到q群或?qū)W校公共郵箱，和教師分享學習內(nèi)容。
四、已經(jīng)完成的理論上的提煉
1、最主要的理論成果是構(gòu)建了適合本校的“五環(huán)節(jié)”高效課堂模式： 課前預(yù)學 小組合作 班級展示 達標測評 總結(jié)整理
模式對五個環(huán)節(jié)中的目標任務(wù)、學習狀態(tài)、操作抓手、教師作用等進行了細致的說明，具有極強的操作性。(后附模式說明)
2、初步形成了我校的高效課堂各環(huán)節(jié)要求
五、開展高效課堂活動中的出色教師
張曉梅：三年級數(shù)學 盧恩慧：四年級語文
栗 莉：五年級數(shù)學 馬元博：六年級語文
打造高效課堂，我們剛剛起步，也許我們的課堂貌似有些高效課堂的模樣，但我們清醒地認識到，距離真正以學定教、以生為本的理念的落實，距離“知識的超市，生命的狂歡”的生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂的境界，相差甚遠。課改不怕慢，就怕站。既然選擇了遠方，就注定風雨兼程?！爸粸槌晒φ曳椒ǎ粸槭≌依碛伞！毙蕾p在路上，追尋在路上，只是在路上。走下去，堅持，堅持，我們一定會欣賞到風雨后的那道艷麗繽紛的彩虹。
校長講課美篇篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁下午好!
春天的腳步輕輕的來到了我們的身邊，春意盎然，到處充滿綠的氣息和泥土的芳香，這又是埋下理想種子的季節(jié)。今天，是學區(qū)組織“推進優(yōu)質(zhì)高效課堂”推進會而使我們相聚在一起，在這里我代表桌兒岔學校全體師生表示對您們的到來表示衷心的感謝和誠摯的問候，同時感謝學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對我校承辦方的高度重視和大力支持。說實話，今天并沒有好的經(jīng)驗供大家學習和參觀，杜郎口的教學理念我們只是了解了一點皮毛，對于教研改革是一條漫長的道路，所以今天我們相聚在一起來共同學習和提高，下來我就從去年10月份到今年4月份所做三個階段的教改工作向大家做一匯報，以和大家共勉， 一.課改的萌芽階段：
今天，我們在學區(qū)的組織下，勝利舉辦這次優(yōu)質(zhì)高效課堂活動大會，這給了我們積極思考探索課堂和改革課堂的信心和勇氣，課改喊了多少年都還是老樣子，一言堂，滿堂灌，這種課堂淹沒了孩子的個性，不利于孩子綜合素質(zhì)的提高和個性的張揚，陳舊的教法已不適應(yīng)時代的要求和學生的發(fā)展，上課只有教師講得份，沒有學生發(fā)言的權(quán)利，表現(xiàn)力得到了抑制，加上社會和家長對孩子有著更高的要求，再加上我校師年齡結(jié)構(gòu)的老齡化，學校設(shè)施建設(shè)比較薄弱，在這種艱苦的環(huán)境下，提高教學質(zhì)量的唯一出路就是教改，在這種種種復(fù)雜的情況下，有一種力量在驅(qū)動著我的思想絕對抱著試一試的態(tài)度去進行課堂改革。這種力量源于桌兒岔學校全體教師的團隊精神和學生良好的學習作風和綜合素質(zhì)，我堅定了信念，學校也就馬上組織校務(wù)會和教師會說明了我的理由和想法，結(jié)果在會上得到了校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持，當然有些教師和不同班級持否定和疑問態(tài)度，這不過我當時想這也是正常的，因為畢竟是新事物吧，接著就成立了學習“杜郎口”教研小組，校長任組長，副校長周志岐、張振雄、教導(dǎo)主任楊亞峰任副組長，于是課改先從學校領(lǐng)導(dǎo)開始，當時我想，當校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不帶頭那絕對沒人搞，這樣，全體師生通過多次的聽課和學習杜郎口的理論知識，初步的教學改革之路的思想在教師和學生的心中逐漸形成了，也認識了，也就是萌芽階段。 二.課改的形成階段：
初步的思想有了，但這條路又該怎么走，新的矛盾和困難擺在眼前，和杜郎口相比，無論從教師隊伍還是硬件建設(shè)我校根本無論與比，真是天壤之別。這時有兩條困難需要去解決。
(一)硬件的建設(shè)：學校經(jīng)濟困難，學校初中各班有6個到8個組，小學各班有2個到3個組，連教師只買小黑板也得幾千元，但上課學生得展示呀，于是我到教室查看了一下，決定鏟掉白灰，刷上墨汁，這樣小組也就建立起來了，這樣足以讓學生在課堂中展示
，于是立即將思想轉(zhuǎn)達給了證教處張校長，初二班馬上在下午自習上完成了黑板設(shè)計的任務(wù)，陸續(xù)在各班也完成了任務(wù)，這樣黑班的任務(wù)完成了，但過了一周，學校買的粉筆一掃而光，因為全校231人在用，這又是一筆大的開支，再加上粉筆的浪費比較嚴重，經(jīng)費總不能全用在粉筆上，自己在想，怎樣才能起到既節(jié)約又能合理的利用，我和校務(wù)班子商量了對策，每班發(fā)
一箱，然后由班主任發(fā)給每一小組，完了由小組來買，這樣一來，不但學生養(yǎng)成了節(jié)約的習慣，又節(jié)省了學校的開支，因為沒了得自己掏錢買，這時小組的組長也發(fā)揮了管理功能，說實在的對于學生少學校開支大，學校真的得從牙縫里擠，省下來的用于教學經(jīng)費投入，哪怕是教師抽一根煙，吃一包方便面，給學生獎勵一個筆記本，我心里覺得踏實。行動需要代價，經(jīng)費得用到刀刃上，這樣教師才會更加有信心，最基本的硬件有了，但教師怎樣用好學生手中的粉筆頭和教室中每快小黑板這又是難題。于是第二個困難又出來了。
(二)軟件上的困難：
怎樣發(fā)揮學生的主體性，這是改革課堂的關(guān)鍵，學校經(jīng)過調(diào)查，學生很難積極發(fā)言或主動講問題，通過一周的時間教師想盡一切辦法來調(diào)動學生的積極性，結(jié)果效果非常好，但還有一部分老師和學生不接受，怎么辦?總不能半途而廢，接著我到初中各班作了輪回演講，講了我學習杜郎口的心得體會，這時張振雄老師和楊亞峰老師特感興趣，催促我說，趕緊在一周內(nèi)讓
教師和學生一起學習杜郎口教學光盤，接著教務(wù)處和各科組長組織教師學習，完畢之后，每位教師在學生面前談心得體會，讓師生在心里達成共鳴，然后學校在做總結(jié)，在過了一周，教務(wù)處再一次通過學生問卷調(diào)查，學生反映較讓人感到理想，其中有八年級學生楊紅霞說：“這樣的課堂積極性比以前高了，愛思考、上課很活躍，每個學生都能動，并且敢發(fā)言了，但還是有一些問題學生講不透，需要教師來講解”。接著學校馬上組織教師解決這一問題，在課改的過程中一面出現(xiàn)問題，一面就解決問題，另外，學校不知教師在課堂中有什么表現(xiàn)和思想，教務(wù)處也做了調(diào)查，其中有王毅老師這樣說：“教師走下講臺了，面對學生，參與交流，學生全員參與，課堂真正民主，自由，開放，課堂中可采用的地方預(yù)習、交流、展示、測評、教師總結(jié)”。第一次通過對19位教師的調(diào)查和18個學生的調(diào)查，初步得到了全體師生的肯定，這個時候，已是上學期12月份了，馬上到中期考試了，我心里擔憂，這次成績會不會考砸?這種擔憂最終還是使我心中得到平息，成績并沒有受課改影響，比中期考試進步了一點。這樣學校的信心就更大了，課改的道路必須走下去。 三.教研教改的發(fā)展階段：
開學初教務(wù)處制定了本學期教研活動計劃，從學校到班級，從教師到課堂等一系列教研教改措施。
(一) 深入課堂，相互學習。
從第二周開始，學校教務(wù)處制定了第一輪聽課制度，學校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師總聽課時達20次，第二輪聽課是學校領(lǐng)導(dǎo)聽，是第一輪不過關(guān)課，直到滿意為止。(二)深入鉆研，確定模式。
通過聽課、討論、調(diào)查、研究，最后確定了我校的基本教學模式，明確目標——預(yù)習交流——分組合作——展現(xiàn)提升——穿插鞏固——達標測評——總結(jié)
(二) 積極探索，改變評價。
1教師在課堂中的評價，評價是多樣的，有鼓掌的、有唱歌的、有贈笑臉的、有贈禮品的。小學的評價基本以贈果實為主，在黑板上寫上名字。如“強”代表學生的名字然后在后面由組長或老師填上。初中的主要是建立成長樹由組長來統(tǒng)計，最后由班主任做出評價。既班級評價，如八年級的我是單課狀元等，七年級的我是活躍星等，班級的評價出來了，學校的評價也就出來了，今年開學出已經(jīng)對各班的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀個人做了獎勵，改變了以前單純的三好學生獎。
(三) 共同研討，改革教案
相應(yīng)的課堂變了，傳統(tǒng)的抄寫教案也就沒用了，于是全體教師共同研制了教案的改革，按照課堂模式來備寫教案，內(nèi)容包括備知識、備學生、備課堂、備環(huán)節(jié)、最后一反思，反思可以由教師來寫、也可以由學生來寫。這樣上課前和課堂上思考的問題多了，不是認為課堂沒事干了，這中課堂有著比以前對教師更高的要求，要隨機回答學生在課堂中提出的問題。教案的轉(zhuǎn)變，給教師帶來了上課的激情，以前是學校檢查教案，現(xiàn)在是教師要著寫教案，因為教案是活頁的。另外我們對三筆也做了改革，包括授課流程、授課內(nèi)容、教師的活動、學生活動、活動的目的、聽課隨筆、教學模式、小組互評交流、建議，這個改革也是因課堂發(fā)生了變化，所以評課方式也跟著發(fā)生了變化。
(四) 評課方式的變化
以前評課，都是一個接一個說，都說好處不說缺點，怕傷和氣，其實真乃走過場，完任務(wù)，評完一個人的課至少得一個半小時，現(xiàn)在我們評課各抒己見，大家老師搶著說，像在課堂中的學生一樣你一言我一語不到半小時就評完了，不過學校也制定了制度，半小時評課必須每人都發(fā)言。問題太多的教師要再一次深入課堂進行聽課指導(dǎo)，直到改正缺點，說實話這才叫不傷面子，利人也利己，學習他人的優(yōu)點改正自己的缺點。
上面是我校了;在教研教改所走三個階段之路，即萌芽階段——形成階段——發(fā)展階段，但發(fā)展的結(jié)果還需要全體師生的努力?？傊?，教研教改的路上一小點的改進和進步，都需要艱辛的努力，甚至要經(jīng)過多少的唇槍舌劍才能達成一致和統(tǒng)一，加上像我們這樣艱苦的教學環(huán)境和破爛的教學設(shè)施，課改更是難上加難，但是我們有這個堅定的信念，因為初步的模式一定，這個努力是付出代價的，我也相信我們會一直走下去，在這里我代表全體學校學生向辛勤付出的全體教師表示誠摯的感謝和問候，對支持我校教研教改的學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)表示最親切的問候，同時也感謝各校校長和各校全體教師，山高荒地遠來建言獻策，這里道一聲您們辛苦了。在教改中還存在著許多問題需要解決，希望你們在這次交流的過程中能提出寶貴的建議，我們虛心接納，當然你們比我們有著更好的經(jīng)驗和和教改思路，讓我們一起來共同學習來繪制更加美好的權(quán)家灣教育事業(yè)。使我們的孩子能同樣 擁有一塊更加自信的天空，長大了和城里孩子一樣敢于在社會生活中敢于展示自己的才華。
最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)合家歡樂，全體師生身體健康，生活愉快。
校長講課美篇篇三
各位老師，大家好!
首先感謝學校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個與大家交流、互動的機會。在此，我先向各位兄弟姐妹拜個晚年：祝大家在新的一年里，工作順心，生活稱心，愛人知心，天天開心!
我今天要交流的是：高效課堂教學流程。我們英語組全體教師通過集體備課，聽課、評課，學習、研討，總結(jié)和反思等環(huán)節(jié)，加上幾次的教研組會議，最后形成了英語組高效課堂教學流程。它有英語學科的局限性，但整個流程是一樣的，希望能給大家一點幫助。
一、反饋檢查 這一環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容可以是多種多樣的。具體操作可以是老師組織，可以是學生組織，也可以是老師學生一起互動，要具體根據(jù)課型而定。1.如果想強調(diào)上節(jié)課學案整理或達標測評中暴露出的問題，老師可以在屏幕上出示典型題，讓中下等生當堂做一遍，a類學生檢查，核對答案，利用這個環(huán)節(jié)把上節(jié)課暴露出的問題解決了。以我剛剛復(fù)習的be動詞的用法為例。學生對于be動詞的用法的順口溜已經(jīng)是背得滾瓜爛熟，我(i)用(am),你(you)用(are),(is)用于他(he)，她(she)，它(it)，單數(shù)用(is)，復(fù)數(shù)也用(are)。每位老師在初教be動詞的用法時，都會這么去教。經(jīng)過反復(fù)練習，我們會發(fā)現(xiàn)有幾處學生易錯的地方。如 what your telephone number ? what your telephone numbers ? there a pair of shoes under the bed. this pair of shoes mine.在達標測評中，學生暴露出了這些易錯點，那么在反饋檢查環(huán)節(jié)中，我們就要編出6道這樣的典型題，因為我們班有六個小組，讓b\c層次學生來做，a層學生點評，b層學生答對加2分，c層學生答對加3分，如果他們答錯了，由a層學生補充，答對加1分，答錯扣1分，其他學生可以再補充，根據(jù)層次給他們適當加分，因為反饋檢查的內(nèi)容多數(shù)是學過的，或者是學生自學能夠完成的內(nèi)容，所以檢查的對象要以b\c層次的學生為主，并及時給予他們積極的鼓勵，讓他們興高采烈地投入到課堂中來，體驗到給組內(nèi)得分的自豪感和榮譽感!2.如果想考查上節(jié)課學生對所學習的重要知識點的掌握情況，老師可以安排學生負責聽寫單詞、短語、書下注釋、課后讀讀寫寫、古詩詞的默寫、化學方程式的書寫、物理或數(shù)學概念、定義等等。這個環(huán)節(jié)完全可以由課代表或者老師指定的學生來組織，考查每組b\c層次的學生，a層學生點評。比如我們組流暢老師在這個環(huán)節(jié)運用“小老師”來組織反饋檢查，她先將要聽寫的單詞或短語課前準備好，課上用大屏幕出示給學生，各組學生派代表迅速去前后黑板聽寫，a層學生點評打分。我的課堂上點評員也要與分值掛鉤的。有的學生自己寫全會，但是給別人評的時候，不夠認真，往往錯誤的看不出來，這時是要給這個學生所在的組扣點評分的。這不僅要求a層次的學生必須會寫，還培養(yǎng)了學生們做事認真的態(tài)度，他們給別的組挑錯時，挑的特別認真，比我們老師給學生評分既快又準。3.如果是學習組長反饋上來的問題，老師要反思這些問題的難易程度，是共性問題還是個性問題，然后才能決定是利用這個環(huán)節(jié)在全班講，還是給個別有問題的學生單獨輔導(dǎo)。如果是共性問題，說明上節(jié)課的展示、講解環(huán)節(jié)還有不到位的地方，學生學得不太明白，那就需要教師，找優(yōu)等生換一種方式，再講解一遍，直到大部分學生理解為止。4.如果是作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要做簡單的作業(yè)講評，要表揚優(yōu)秀的，樹立榜樣，要讓學生清楚地明白錯在哪里，做錯的原因是什么?
5.其他內(nèi)容。有時候我會考查學生背課文，由于時間有限，我會先考查中下等學生的背誦情況，背課文的基礎(chǔ)分值是2分，這樣b\c層次的學生如果課文背得好，得到的分值就會很高，所以當他們早上看見我的時候，就會圍著我要給我背課文，他們怕排不上號，失去得分的大好機會。我們組宿金卉老師，在這個環(huán)節(jié)用過傳統(tǒng)英語高效課堂教學中的“free talk”自由交流形式，我認為也是值得推廣的。學生在單位時間內(nèi)，盡可能多地說出自己學過的句子，既是對已學知識的積累，又培養(yǎng)了學生組織語言，現(xiàn)場表達的能力!這個環(huán)節(jié)也可以是師生間的互動，比如我們剛剛學習完現(xiàn)在完成時的用法，老師就可以提一個問題，拋磚引玉，讓一名學生來回答，然后再由這名學生繼續(xù)提問相關(guān)但不重復(fù)的問題，他隨意叫任何一名學生來回答，就這樣 “one by one” 輪流下去，每個學生既充當了學生的角色，要回答問題，又充當了老師的角色，要提出問題，并且他們提的問題一定 是他們自認為很有難度的，以便展示自己的實力。
以上是我對第一環(huán)節(jié)----反饋檢查環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容進行的舉例說明。反饋檢查的內(nèi)容如果不是做題，一定是上一節(jié)課布置給學生的作業(yè)，這樣學生才能更好地準備。因此我認為這一環(huán)節(jié)要注意：不管是新課、復(fù)習課還是作業(yè)講評課等，反饋檢查的內(nèi)容要具有實效性、高效性、激勵性。實效性、高效性不言而喻，至于激勵性，我認為反饋檢查是為了激勵學生，讓他們有成就感，品嘗到學習帶來的榮譽感，以便于今后更好地學習。而絕不是為了難為學生，估計這個問題你不會，就問你，那個問題有點難，張三回答。李四一定回家沒好好復(fù)習，就讓李四到黑板前去寫??如果這樣做，長此以往，這個環(huán)節(jié)就變成了學生最討厭的環(huán)節(jié)，這個老師學生也是自然不希望見到。恨不得今天沒有這課。
二、新課導(dǎo)入
首先要讓學生明確學習目標，因為學生手里有導(dǎo)學案，學習目標在導(dǎo)學案上寫得很清楚，也有的老師把導(dǎo)學案寫到課件上，用多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生齊讀。然后再創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生調(diào)整學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習動力，引起學生求知的欲望。
具體操作各學科存在很大差異，但以創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入為好。我最喜歡語文學科的導(dǎo)入，無論是說明文，散文，還是那些古詩詞，語文老師可以用文字、聲音、圖文并茂地展現(xiàn)所要學習內(nèi)容的意境，真美啊!會讓人有種身臨其境的感覺。至于英語學科的導(dǎo)入，因為用英語上課的時候比較多，還有很多學生，聽不太懂口語，所以很難制造出那種全班受感染的氛圍，但是英語的情景對話非常多，我們完全可以通過圖片，肢體語言制造出那種意境來，讓學生積極參與其中。有時也可以用知識間的銜接，環(huán)環(huán)相扣來導(dǎo)入新課。
三、獨立學習
學生進入獨立學習環(huán)節(jié)時，學生可以根據(jù)教學目標查閱教材或其它資料，自主解決導(dǎo)學案中的問題;學生們解決不了的問題可以運用雙色筆做好標注，這個環(huán)節(jié)對于學生自學習慣的養(yǎng)成特別重要，他們要靜下心來，自主學習好本節(jié)課的內(nèi)容，如記憶單詞、默讀課文、熟悉例題等，總之要對本節(jié)課的學習內(nèi)容做到心中有數(shù)，要對所要展示的內(nèi)容做到胸有成竹。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是學生完全忘我的一種自主學習時間，沒有聲音，沒有交流。我會在這個環(huán)節(jié)循環(huán)播放本節(jié)課課文的音頻，無論是哪個層次的學生，他們在學習之前必須有個輸入的過程，既他們要對所學內(nèi)容至少達到正音正調(diào)。 四、合作交流
獨立學習完成后，要及時告知組長，再由組長向老師匯報。然后是合作交流環(huán)節(jié)，首先是對學，學生先將自己在獨學過程中的困惑以及用雙色筆標注的內(nèi)容，與自己同層次的學生進行交流對學，解決不了的在與比自己成績好的同學交流，然后老師把學生提供上來的問題，在班級展示出來，全體同學在以小組為單位，進行群學，共同解決這些問題，解決問題的小組要給他們加分。對于學生解決不了的問題教師要適時點撥指導(dǎo)，再鼓勵學生自己解決問題。教師的評價要及時、到位，交流的氛圍才能夠真正的上來，學生才更愿意主動思考，以顯示自己的能力。最后，各小組派代表抽簽領(lǐng)取自己組要展示的內(nèi)容，這時各小組根據(jù)展示的內(nèi)容再進行深入、具體的交流，明確展示程序，每個組員領(lǐng)取具體的任務(wù)，為了自己組能夠得高分，準備充分的情況下，各小組可以在組內(nèi)先進行小展示，演練一下。有板書的組，可以派組員寫板書，以免浪費展示時間。這時將達到整節(jié)課合作、交流的最高峰，有的學生為了完成自己要展示的任務(wù)，開始想方設(shè)法，甚至離開自己的座位，或者跑去別的組求助。組內(nèi)成員間也是最團結(jié)的時候，為了全員展示，他們會主動、自覺分工，手把手、一字一句地教潛能生怎么說，怎么做。教師要深入學生當中，查看學生的準備情況，解決學生存在的問題，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，因為我們班如果在講解過程中，哪個小組有創(chuàng)新是要加上2分的鼓勵分的。提醒學生調(diào)解好展示的時間，教師更要觀察學生的學習狀態(tài)，注意是否有沒參與的組員，是否有鬧情緒的組員，由于組長分配角色的不公平，這些情況是隨時可能出現(xiàn)的，而且一些意外事件，在這個環(huán)節(jié)也容易爆發(fā)，所以這個環(huán)節(jié)必須有效的完成好。
五、展示提升
1、展示的目的。展示是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生通過展示把在獨學、對學、群學中總結(jié)的規(guī)律、方法通過動口、動手、動腦等形式呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)了學生的能力，使學生從中體驗到成功的快樂。這也是學生每天最愿意上這節(jié)課的原因，當他們在前面展示的時候，特別是展示的非常精彩，老師和同學都給以熱烈的掌聲的時候，他們那種快樂的心情是可以想象、難以言表的。
2、展示內(nèi)容的要求
學生已經(jīng)解決的問題，一般不需要展示，展示了也不會的也不需要展示。展示一定是提升，一定要讓學生“學會”。決不是各個小組照著導(dǎo)學案上的知識點重復(fù)地講解一遍或者是對答案。導(dǎo)學案上已經(jīng)把知識點寫得清清楚楚了，學生就沒有必要在把導(dǎo)學案上的知識點又板書到黑板上，然后說下面由我們組來講解什么什么。因此展示的內(nèi)容要具有(1)問題性。從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題。要精。(2)層次性。從展示的分工上來講，要避免精英展示，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識，可在點評時打合作分，全員參與滿分，否則適當扣分，老師也可以根據(jù)情況要求各組均全員參與。
(3)互動性。從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助，很多時候在前面講解的同學，講著講著，自己就懵了，詞不達意，在加上下面同學犀利的質(zhì)疑對抗，他們就會選擇疑難求助，要么求助同學，要么求助老師。還有的學生在展示時，像個小老師一樣，在前面落落大方，有提問，有點評，和學生之間互動得非常好!學生展示完，下面的學生及時進行，講解、補充、質(zhì)疑，老師適時的補充和點撥。(4)創(chuàng)生性。從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。往往在學生的展示過程中，會出現(xiàn)許多老師意想不到的新知識生成。老師要鼓勵學生的大膽思考、獨立創(chuàng)新。
3、展示行為的要求
展示學生要提前進入預(yù)定位置;展示者要準備要充分，盡量脫稿或半脫稿;展示者的站位要合理，站要直立，要做到擁而不擠，前后由低到高，服裝整潔、儀表大方;展示者要聲音洪亮，語言規(guī)范、簡潔，語速不要太快或太慢，要使用禮貌用語，比如我的講解同學們滿意嗎?同學們還有什么要補充的嗎?同學們還有什么疑問嗎?等等;展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，講解黑板上的內(nèi)容時要側(cè)身，保證每個學生都能看見;板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。
4、對聽展者的要求
保證全員觀看、聽展;坐姿端正，當展示前黑板的內(nèi)容時，學生面向前坐，當展示后黑板的內(nèi)容時，學生要有規(guī)律、迅速轉(zhuǎn)向后黑板方向;聽展要認真、不插嘴、不私下議論;要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，有疑問時要舉手，做好即時性鞏固及導(dǎo)學案整理。展示完要有掌聲，因為展示完后展示者要派代表給同學們打傾聽分，如我們組在講解時郭松同學在玩筆，給你們組扣一分，這一環(huán)節(jié)對于展示時的同學全員參與是很有幫助的;
5、質(zhì)疑對抗要求
展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質(zhì)疑對抗;質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論;聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要;進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者;不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足;大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露。
6、點評要求
點評員可以是2組為1組點評，3組為2組點評，教師也可以隨時把點評的順序調(diào)過來，也就是2組為3組點評，1組為2組點評，避免出現(xiàn)不公平現(xiàn)象;也可以由老師指定一人作為點評員，這樣可以做到點評一致。點評員的聲音要洪亮，清楚，要說明得失分的原因，比如你們組閆霞的聲音有點小，希望以后再大點聲，滿分10分給你們9分，你們組講解比較詳細，只是有一處疑問沒能給同學們解答好，滿分10分給你們9分，你們組c類的張光遠展示時表現(xiàn)突出，給他多加一分等等。展示的同學要對點評員的給分表現(xiàn)感謝，并且欣然接受。
展示是高效課堂的亮點同時也是難點，如果掌控不好，就會出現(xiàn)失控的局面，如課堂秩序混亂，耽誤時間，優(yōu)等生唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，無人質(zhì)疑、補充，展示者鬧情緒，中途下場等等。那么就要求教師對組長、組員、展示者、聽展者、點評員不斷培訓，明確要求，調(diào)動他們的積極性。在展示過程中要求教師適時點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、補充、調(diào)解課堂氣氛，要讓學生感到跳一跳就能夠得到，而不是教師強權(quán)奪位。展示環(huán)節(jié)如果調(diào)控好，高效課堂必將成為學生獲取知識的天堂。
六、達標測評
達標測評要合理設(shè)計檢測題，它要根據(jù)不同內(nèi)容的特點和學生的現(xiàn)狀，緊扣學習目標，突出學習重難點，進行設(shè)計。其中基礎(chǔ)題占60%，提高題占30%，拓展題占10%，這種設(shè)計能激發(fā)學生學習的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，既有必要的難度， 也有一定的梯度，能保證各個層次的學生都有充足的營養(yǎng)可享。批改可以由學習小組內(nèi)互相批改，組間互相批改，集體訂正等方法。批閱后各個小組要統(tǒng)計達標情況，報告最高分、最低分、組內(nèi)平均分，并公布在分數(shù)欄中。通過檢測----可以評價學生學習效果，讓每個學生都找到差距，找到追趕的目標，讓學生有競爭意識，在學習中你追我趕，在一定程度上激發(fā)學生潛能，從而提高課堂高效性。
達標測評也是檢驗教師工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)，當檢測達標率不高時，教師及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹，學生預(yù)習是不是不科學，點撥是不是不到位，展示時是不是不細致，當堂檢測題是不是難度大等等。教師可以準確的分析自身存在的有缺點，及時進行改進。教師根據(jù)達標測評，了解整節(jié)課學生掌握情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學案所設(shè)定位置做好記錄，作為下節(jié)課反饋檢查的依據(jù)。
七、整理學案
注意包括疑難問題的整理;重點難點和生成性知識的整理;知識系統(tǒng)梳理;學習反思等等。將他們整理在錯題本、導(dǎo)學案的設(shè)定位置或教科書上。
注意：重點內(nèi)容用好雙色筆標記。
八、評價機制
課堂上的評價機制一定要及時，要公正、公平。每個小組都有專門的記分員，有表格，每組六個人，每天九節(jié)課，每節(jié)課每個學生得了幾分，記得一清二楚。放學前各組記分員將本組總分記錄到黑板上，六個組，誰高誰低，差距多少，一目了然。第二天還要公示一天，這時各個組長就著急了，一定會督促自己組員，回家要完成這，做好那了。特別是有給組內(nèi)扣分的同學，組員會群起而攻之。
最后，希望各位能給我多提一些寶貴的意見或建議，如果在高效課堂流程等方面有需要我的地方，我也會毫無保留地奉獻給大家。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1334777.html】
