總結(jié)可以推動(dòng)我們不斷思考和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。在總結(jié)中要注重一詞一句的精練和修辭，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)。接下來(lái)是一些總結(jié)寫(xiě)作的實(shí)例和范文，供大家參考借鑒。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇一
摘要：課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）、運(yùn)用（activate）?！案咝А闭n堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)流程等，二是課堂的行為規(guī)則?！扒楦薪逃痹谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；合作。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。
有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)特別留意小學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，教師應(yīng)充分保護(hù)，多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語(yǔ)教學(xué)中，一名學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的'知識(shí)掌握得并不是很好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，所以對(duì)課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時(shí)我對(duì)該學(xué)生也有這種想法，那么他勢(shì)必會(huì)放棄這一學(xué)科，再也不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此，我對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對(duì)他一直加以鼓勵(lì)、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心……結(jié)果完全相反，該學(xué)生對(duì)此學(xué)科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，可能他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牟恍概Χ泻艽蟮倪M(jìn)步，但是只要我們有耐心，堅(jiān)持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，讓他愛(ài)上這門學(xué)科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。
對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。任何一種語(yǔ)言都必須加以運(yùn)用，如果只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無(wú)生機(jī)。對(duì)于我國(guó)的鄉(xiāng)村小學(xué)，課外用英語(yǔ)實(shí)踐的地方實(shí)在太少了，只能在充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行交流。因此，教師要給學(xué)生盡量多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流，或游戲、或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。(本站)同時(shí)，教師在課上也要多用英語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生慢慢掌握語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與人交流，這樣才能幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意義。
三、掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一個(gè)有效的、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過(guò)了一定的量，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，也使學(xué)生感到過(guò)于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生失去興趣，過(guò)于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動(dòng)機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識(shí)。
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四、注重合作學(xué)習(xí)。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learningtoknow）、學(xué)會(huì)做事（learningtodo）學(xué)會(huì)合作（learningtolivetogether）、學(xué)會(huì)生存（learningtobe）?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。我們所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式，要讓小組真正對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到輔助作用。教師要善于在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在英語(yǔ)陜旅版第三冊(cè)lesson11《iliveonafarm》一課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單詞goat，hen，duck，horse時(shí)，我安排學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾，各有分工，然后把制作好的動(dòng)物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物。最后，我們一起唱起英語(yǔ)歌《bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來(lái)鼓勵(lì)自己，這樣他們既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學(xué)習(xí)、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的。可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外。
一個(gè)高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，是每個(gè)教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時(shí)間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外通過(guò)查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，又讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂(lè)的小天地。讓學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正高效的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)）。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇二
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂是施行新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。
關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教法和備學(xué)法；課中四精；課后三思。
一、課前四備。
1.備教材。首先認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學(xué)目標(biāo)，明確教材的重難點(diǎn)，力求達(dá)到懂、透、化的程度。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。
2.備學(xué)生。教師首先要樹(shù)立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。
3.備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
4.備學(xué)法。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問(wèn)題。
課前“四備”,既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。我們堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
二、課中四精。
“四精”包括精導(dǎo)、精讀、精講和精練。
1.精導(dǎo)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)可以利用導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f(shuō)，()導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，過(guò)渡語(yǔ)言重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。
2.精讀。編制富有新意的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。
3.精講。抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
教師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效率高低的關(guān)鍵之舉。在學(xué)生有疑點(diǎn)的地方，教師可讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略。語(yǔ)言、內(nèi)容要精。
4.精練。典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止“水多泡倒墻”,陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用”.
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要做到：
（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）要把握好問(wèn)題的難易度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳夠得著的感覺(jué)。
（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。
（4）要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。
三、課后三思。
“三思”包括教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)過(guò)程的反思、教學(xué)效果的反思。
課后反思問(wèn)題，葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！币?yàn)檎n堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，所以教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和效果進(jìn)行課后反思，經(jīng)過(guò)當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，與學(xué)生、其他教師、教研人員進(jìn)行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
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數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇三
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面：
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的實(shí)效性。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問(wèn)題答案，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。
我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的具體方法，如：題目要求什么問(wèn)題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放性、梯度性較強(qiáng)的練習(xí)，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇四
本學(xué)期開(kāi)展的數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對(duì)活動(dòng)情況總結(jié)如下：
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì)老師扎實(shí)的教學(xué)基本功規(guī)范的板書(shū)還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。
有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。
有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好。新課程及新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問(wèn)題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對(duì)以上問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇五
（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。
摘要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，而且提高了對(duì)教師的要求。對(duì)于高中歷史課堂來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，成為當(dāng)前教師面臨的難題。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇六
摘要：課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入(engage)、學(xué)習(xí)(study)、運(yùn)用(activate)?！案咝А闭n堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)流程等，二是課堂的行為規(guī)則。“情感教育”在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂;合作。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢?我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。
有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?首先，教師應(yīng)特別留意小學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，教師應(yīng)充分保護(hù)，多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語(yǔ)教學(xué)中，一名學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得并不是很好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，所以對(duì)課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時(shí)我對(duì)該學(xué)生也有這種想法，那么他勢(shì)必會(huì)放棄這一學(xué)科，再也不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此，我對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對(duì)他一直加以鼓勵(lì)、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心……結(jié)果完全相反，該學(xué)生對(duì)此學(xué)科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，可能他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牟恍概Χ泻艽蟮倪M(jìn)步，但是只要我們有耐心，堅(jiān)持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，讓他愛(ài)上這門學(xué)科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境。
對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。任何一種語(yǔ)言都必須加以運(yùn)用，如果只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無(wú)生機(jī)。對(duì)于我國(guó)的鄉(xiāng)村小學(xué)，課外用英語(yǔ)實(shí)踐的地方實(shí)在太少了，只能在充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行交流。因此，教師要給學(xué)生盡量多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流，或游戲、或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在課上也要多用英語(yǔ)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生慢慢掌握語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與人交流，這樣才能幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有意義。
三、掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一個(gè)有效的、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過(guò)了一定的量，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，也使學(xué)生感到過(guò)于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生失去興趣，過(guò)于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動(dòng)機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識(shí)。
四、注重合作學(xué)習(xí)。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learningtoknow)、學(xué)會(huì)做事(learningtodo)學(xué)會(huì)合作(learningtolivetogether)、學(xué)會(huì)生存(learningtobe)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。我們所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式，要讓小組真正對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到輔助作用。教師要善于在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在英語(yǔ)陜旅版第三冊(cè)lesson11《iliveonafarm》一課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單詞goat，hen，duck，horse時(shí)，我安排學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾，各有分工，然后把制作好的動(dòng)物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物。最后，我們一起唱起英語(yǔ)歌《bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來(lái)鼓勵(lì)自己，這樣他們既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學(xué)習(xí)、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的。可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外。
一個(gè)高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，是每個(gè)教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時(shí)間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外通過(guò)查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，又讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂(lè)的小天地。讓學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正高效的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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打造高效的英語(yǔ)教學(xué)專題一：成就高效的教師。
構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學(xué)英語(yǔ)教師思考最多、討論最多的一個(gè)話題。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)。
“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。
二、以學(xué)生主體為中心。
作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。
三、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向。
在教育教學(xué)中，必須以意義為中心，主要的焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。
四、以創(chuàng)設(shè)情境為重點(diǎn)。
“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。
情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。
作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。
五、以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為目的。
眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。其次，我們要了解由于國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)。從而有針對(duì)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。
六、以有效的課堂評(píng)價(jià)為動(dòng)力。
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如貼畫(huà)，漂亮的書(shū)簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
俗話說(shuō)“教學(xué)有法,但無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。
一、課堂的導(dǎo)入。
小學(xué)英語(yǔ)教育是啟蒙知識(shí)教育,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí),打下較好的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語(yǔ)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解外國(guó)的習(xí)慣和文化,豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每堂課的warming-up很重要?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個(gè)十分恰當(dāng),并且吸引人的開(kāi)始,讓學(xué)生可以被此深深吸引,然后再環(huán)環(huán)相扣,不斷的展開(kāi),從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。假如教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有關(guān)注好,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力快速分散,并且很難再集中起來(lái)。所以需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中投入一定的時(shí)間和精力,從一開(kāi)始便牢牢地抓住學(xué)生,讓他們?yōu)橹袆?dòng)后,相信效果會(huì)是相當(dāng)明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導(dǎo)入、猜謎等。
二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定重難點(diǎn),合理分配好一節(jié)課的時(shí)間。重難點(diǎn)突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。
曾聽(tīng)過(guò)一位老師上課,教授三個(gè)小動(dòng)物:猴子、熊貓、大象和重點(diǎn)句型:whatdoyoulike?ilike……老師唱一首歌引出猴子,放一段動(dòng)畫(huà)引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會(huì)走路,會(huì)喝水。好不容易把三個(gè)動(dòng)物全引出來(lái)了,又復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的小動(dòng)物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽(tīng)聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音,猜一猜究竟是什么動(dòng)物?再出一個(gè)謎語(yǔ)……而此時(shí),離下課只有十幾分鐘,重點(diǎn)句型匆匆一帶而過(guò),學(xué)生掌握得并不好,所以沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的課堂的教學(xué)效果。
其實(shí)本堂課的重難點(diǎn)是三個(gè)動(dòng)物的英文單詞和兩個(gè)句型,新單詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)卡片或者是小玩具來(lái)導(dǎo)出,不需要講得太復(fù)雜,重點(diǎn)要講這個(gè)句型,尤其是like后要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),這點(diǎn)常被學(xué)生遺忘,要反復(fù)操練。我覺(jué)得這個(gè)難點(diǎn)的突破可以通過(guò)“問(wèn)答式”來(lái)完成。教師問(wèn)“whatdoyoulike?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答“ilike……”如有學(xué)生在like后用了單數(shù),可以及時(shí)糾正他們,加深他們的印象。
三、教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)過(guò)程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過(guò)chant、會(huì)話表演、游戲、唱歌、競(jìng)賽等各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。
:這是英語(yǔ)課堂常用的一種方法。因?yàn)樗谜f(shuō)唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),讀起來(lái)很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。
例如,音標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項(xiàng)。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺(jué)得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時(shí),不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點(diǎn)字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來(lái)。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來(lái)變得更有精神了,不時(shí)隨著節(jié)奏擺動(dòng),而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點(diǎn)音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽(tīng),多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。
2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛(ài)玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺(jué)融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉悅情緒,加強(qiáng)師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個(gè)游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對(duì)新單詞的聽(tīng)力,同時(shí)讀準(zhǔn)單詞。
3.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)學(xué)生而言，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、反饋即時(shí)等特點(diǎn)，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常有效。我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化,大大提高教學(xué)的效率。
總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時(shí)、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,把握重難點(diǎn),增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇七
本學(xué)期來(lái)，我們英語(yǔ)組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開(kāi)教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語(yǔ)組所有成員的團(tuán)結(jié)合作，求實(shí)進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)后由某一位老師進(jìn)行執(zhí)教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對(duì)自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：
把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來(lái)寵物金魚(yú)，拋磚引玉，很自然地過(guò)渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來(lái)一大本集郵冊(cè)，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。
每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競(jìng)賽，開(kāi)火車，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識(shí)。高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運(yùn)用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們英語(yǔ)組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
多媒體的運(yùn)用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結(jié)了時(shí)間的多種表達(dá)法及書(shū)寫(xiě)時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問(wèn)與答。同時(shí)這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，受到大家好評(píng)。
真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問(wèn)題，讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，這將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索研究的方向。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇八
當(dāng)我聽(tīng)到月總結(jié)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)來(lái)到北大附小已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月了，細(xì)細(xì)想想自己的變化，從剛來(lái)的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒(méi)那么優(yōu)秀，但我很開(kāi)心這些變化，下個(gè)月，下下月，我一定還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的路上。
在3月5號(hào)的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會(huì)上，我正式的接觸到了這個(gè)新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對(duì)我的一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，在那次會(huì)議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開(kāi)始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學(xué)生讀、開(kāi)心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設(shè)計(jì)的游戲能讓學(xué)生們?nèi)菀捉Y(jié)合到新的知識(shí)又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽(tīng)完了第一節(jié)課后我做了反思，因?yàn)槲医邮艿慕逃椒ê退麄儾惶嗤?，所以我的口語(yǔ)和語(yǔ)速需要加強(qiáng)，從那開(kāi)始我就在這方面進(jìn)行補(bǔ)充，重新來(lái)學(xué)習(xí)，每天早上只要沒(méi)有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽(tīng)下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅(jiān)持到了現(xiàn)在，我相信我能做好，我會(huì)堅(jiān)持下去。
要說(shuō)對(duì)高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)中我就想象以后我要成為一個(gè)什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨(dú)立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問(wèn)題的線和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺(jué)得那就是我一直想達(dá)到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來(lái)陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利，甚至老師會(huì)覺(jué)得很輕松，因?yàn)閷W(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺(jué)得最能鍛煉人的機(jī)會(huì)，在我們上學(xué)的時(shí)候一般就是老師講什么我們聽(tīng)什么，我們都沒(méi)有機(jī)會(huì)去展示更別提讓我們?nèi)ラ_(kāi)拓思維自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題了，所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補(bǔ)充是我最興奮的一點(diǎn)，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的年級(jí)時(shí)一年級(jí)，一年級(jí)的孩子想多來(lái)說(shuō)更貪玩一些，所以我們討論的內(nèi)容就沒(méi)有那么的深，從他們的興趣點(diǎn)慢慢來(lái)引導(dǎo)，高年級(jí)具備了很強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，小組討論的問(wèn)題就直入主題了一些。楊老師引導(dǎo)問(wèn)題的線和點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要討論的問(wèn)題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問(wèn)題靠攏，楊老師在這方面就很擅長(zhǎng)，運(yùn)用電影里的經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)突出問(wèn)題，然后提出問(wèn)題讓小組討論、展示，最后在練習(xí)題的方式總結(jié)。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因?yàn)橐徊侩娪暗呐_(tái)詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊老師平時(shí)的英語(yǔ)電影積累和善用的特點(diǎn)。
當(dāng)然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開(kāi)始有意識(shí)的鍛煉自己，早讀的時(shí)候就跟早自習(xí)的學(xué)生一起讀，聽(tīng)課前構(gòu)思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽(tīng)課中學(xué)習(xí)老師的方法，課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，貪吃嚼不動(dòng)不好，每天我就抓一個(gè)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習(xí)消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運(yùn)用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí)，不貪多，就像王主任說(shuō)的要求精，我把一種方法完全學(xué)會(huì)做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個(gè)好的老師，所以我愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)看孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候。
以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書(shū)，我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一年級(jí)》，再看到很多方法的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以這樣處理啊！現(xiàn)在我對(duì)這本書(shū)很感興趣，每天都要讀幾頁(yè)。
我進(jìn)入高效課堂這個(gè)大家庭雖然時(shí)間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個(gè)月在高效課堂變的更好的.自己。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇九
一年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行了集體備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識(shí)得到了加強(qiáng)，教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達(dá)到了有效利用課堂這一主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現(xiàn)將此次活動(dòng)體會(huì)總結(jié)如下：
如下：
力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的教學(xué)觀念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時(shí)，都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無(wú)數(shù)，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了語(yǔ)文教師的責(zé)任意識(shí)。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯(cuò)，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中，每位教師都能運(yùn)用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)不夠經(jīng)典，評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生水平相差懸殊，沒(méi)有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，今后要與同仁們共同研究，認(rèn)真思考，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹(shù)新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開(kāi)展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運(yùn)用培訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠(chéng)擁護(hù)，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
對(duì)高效課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、如何具體實(shí)施作了詳細(xì)解說(shuō)；《xx鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對(duì)教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說(shuō)明；《xx鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估制度》對(duì)教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建計(jì)入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
我校是全縣較早開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽(yáng)谷縣西湖中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校做法，積極開(kāi)展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過(guò)編寫(xiě)“新學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，來(lái)作為建設(shè)高效課堂的抓手來(lái)做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、理化學(xué)科部分教師帶頭開(kāi)始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面鋪開(kāi)。
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開(kāi)展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開(kāi)評(píng)課，學(xué)校教務(wù)處專門對(duì)各組開(kāi)展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進(jìn)行二輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
對(duì)活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認(rèn)真的教研組（教師聽(tīng)課和上課均無(wú)缺席），學(xué)期結(jié)束作為評(píng)選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對(duì)未按要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)。活動(dòng)考勤主要由教研組長(zhǎng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達(dá)到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xxxxxx等獲20xx年度陽(yáng)谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設(shè)高效課堂，我們的困惑當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些待解決的問(wèn)題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對(duì)新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂(lè)此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒(méi)了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒(méi)了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費(fèi)盡心機(jī)，但奏效補(bǔ)明顯，比如加分制，在七八年級(jí)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)中作用挺大，但對(duì)九年級(jí)學(xué)生卻收效甚微，他們對(duì)分?jǐn)?shù)不太感興趣，這樣希望通過(guò)加分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達(dá)到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過(guò)自己努力來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？
三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然編寫(xiě)教學(xué)案花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性對(duì)一些學(xué)科來(lái)說(shuō)還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機(jī)械，就會(huì)使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又有加重的危險(xiǎn)，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十一
這種總結(jié)方法，是在開(kāi)頭進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)束時(shí)釋疑，這樣可以讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，變的趣味起來(lái)，如，在教學(xué)“長(zhǎng)方行認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師質(zhì)疑：“什么是長(zhǎng)方形？”在小結(jié)時(shí)，教師在重視此問(wèn)題，讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法，使整個(gè)問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
角色扮演式總結(jié)
這種總結(jié)方式，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極，主動(dòng)的參與到課堂中。如：在教學(xué)“元角分的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)會(huì)元角分的簡(jiǎn)單計(jì)算，在總結(jié)時(shí)，教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓同學(xué)們買東西，在買賣的過(guò)程中，充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在實(shí)踐中，興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固深化，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
討論式總結(jié)
這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)抓住此契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，啟發(fā)了學(xué)生思維。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十二
2月29日下午，我校第一次組織四六年級(jí)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jī)和存在的問(wèn)題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。
2、有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識(shí)本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識(shí)的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識(shí)的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識(shí)接受，只追求成績(jī)高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對(duì)課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對(duì)立，教師無(wú)法明確給出答復(fù)，甚至面對(duì)課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩钡恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開(kāi)展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十三
20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期，教研室工作以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，堅(jiān)持教學(xué)改革的核心地位，堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)先地位，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的首要地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力于學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
1、規(guī)范教研活動(dòng)，培養(yǎng)教研骨干；
2、抓實(shí)課題實(shí)施過(guò)程，豐富教研成果。
1、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升課堂教學(xué)效益。
2、聚焦課堂，強(qiáng)化構(gòu)建陽(yáng)光有效課堂。
3、打造課堂精品，為教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)。
4、做好課題展示，推廣研究成果。
5、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。
（一）健全制度，強(qiáng)化校本管理。
完善的制度是有效教研的保障，本學(xué)期進(jìn)一步完善教研考核激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，做到制度到位、管理到位、組織到位、時(shí)間到位，抓實(shí)各學(xué)科組常規(guī)教研活動(dòng)。
（二）努力修身，提高研究水平為形成高素質(zhì)教師梯隊(duì)，逐步建成一支規(guī)模適當(dāng)，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定，能夠適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神和高尚職業(yè)道德的教師隊(duì)伍，通過(guò)活動(dòng)讓教師自覺(jué)進(jìn)行自我提升。
1、學(xué)校將開(kāi)展以“要做教書(shū)人，先做讀書(shū)人”為主題的“教師讀書(shū)”活動(dòng)，每位教師每學(xué)期要完成4000字的學(xué)習(xí)札記。在世界讀書(shū)日來(lái)臨之際開(kāi)展教師組內(nèi)讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、開(kāi)展好“名師工程”和“青藍(lán)工程”，形成“入門教師骨干教師陽(yáng)光名師學(xué)科帶頭人”的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。
名師工程：完善“陽(yáng)光名師”的評(píng)選和考核制度，促進(jìn)教師自我發(fā)展，培養(yǎng)一批骨干教師；讓有志于教學(xué)研究、教學(xué)效果顯著的教師脫穎而出。開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，發(fā)揮陽(yáng)光名師的引領(lǐng)作用：負(fù)責(zé)一項(xiàng)課題研究、上好一堂示范課、做一次專題講座、制作一個(gè)教學(xué)用具、指導(dǎo)一名年青教師、完成一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐幕虬咐◣熂?jí)以上）。
青藍(lán)工程：針對(duì)青年教師（教齡在10年以內(nèi)的）進(jìn)行專項(xiàng)考核，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，給青年教師壓擔(dān)子，提供鍛煉機(jī)會(huì)，使其盡快成長(zhǎng)。開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：上一堂匯報(bào)課、參與一項(xiàng)課題研究、制作一件電腦制作作品和教具、設(shè)計(jì)一個(gè)科技活動(dòng)方案并開(kāi)展活動(dòng)、完成一篇獲獎(jiǎng)教學(xué)論文、帶好一個(gè)班（非班主任擔(dān)任副班主任）。
研究型教師隊(duì)伍：教學(xué)研究工作是每位教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，本學(xué)期開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每位教師在崗位上有所作為：讀一本書(shū)、上好一節(jié)研討課、完成一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐幕虬咐?、參加一?xiàng)課題研究、制作一個(gè)教學(xué)用具、參加一次學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)。
3、繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。積極開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)和支持廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次；圍繞實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多形式開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，踐行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)理念：一是把培訓(xùn)作為教師最好的福利，努力為教師爭(zhēng)取各級(jí)各類外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是制定行之有效的校本培訓(xùn)計(jì)劃，發(fā)揮教師的自主學(xué)習(xí)。三是發(fā)揮師級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和校級(jí)陽(yáng)光名師的輻射作用，通過(guò)示范課、名師講座增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。
（三）立足實(shí)際，優(yōu)化校本教研。
緊緊圍繞教育教學(xué)工作實(shí)踐，結(jié)合“常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化、優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化”活動(dòng)。將日常教學(xué)工作和小課題研究緊密結(jié)合，不斷深化課題來(lái)源于教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，用課題研究推動(dòng)課堂教學(xué)的理念。讓全體教師從教學(xué)研究中體驗(yàn)到樂(lè)趣、享受到成果，爭(zhēng)做研究型教師。
1、結(jié)合本組課題制定合理的學(xué)科教研計(jì)劃，充分發(fā)揮每位教師的才能進(jìn)行教研活動(dòng)分工以及組內(nèi)考核。
2、落實(shí)集體備課制度。語(yǔ)數(shù)學(xué)科年級(jí)備課組和英體美音學(xué)科備課組每周至少組織一次定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人的集體備課。以學(xué)科單元教學(xué)內(nèi)容為單位，備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生實(shí)際、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題，總結(jié)、交流、反思本周教與學(xué)的情況，研討下周教育教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)等主題。
4、做好各學(xué)科組課題經(jīng)驗(yàn)交流展示活動(dòng)。本學(xué)期繼續(xù)做好兩個(gè)兵團(tuán)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的研究》、《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的研究》的研究以及各學(xué)科組小課題組在前期學(xué)習(xí)和組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上開(kāi)展課題展示活動(dòng)。展示活動(dòng)采取各學(xué)科組長(zhǎng)牽頭自主開(kāi)展的形式，活動(dòng)全程的理論經(jīng)驗(yàn)交流、課堂教學(xué)展示（學(xué)生能力展示）、體現(xiàn)課題研究過(guò)程的資料均由學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作完成。（4月14日————4月25日）。
（四）競(jìng)賽促進(jìn)，提升教師素質(zhì)。
本學(xué)期積極組織教師參加各項(xiàng)教育教學(xué)比賽活動(dòng)，讓教師通過(guò)競(jìng)賽，提升自身素質(zhì)。
1、認(rèn)真組織參加三月份師教研室的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師基本功大賽，三月初在我校進(jìn)行參賽教師的選拔，推選優(yōu)秀教師參賽。
2、在各學(xué)科組讀書(shū)交流會(huì)的基礎(chǔ)上，組織老師“在世界讀書(shū)日”時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
3、組織教師在五月份開(kāi)展主題說(shuō)課比賽。
1、做好開(kāi)學(xué)初教研室工作計(jì)劃的制定。
2、組織好開(kāi)學(xué)初教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。
3、召開(kāi)各學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，明確學(xué)校教研工作計(jì)劃。
1、做好教師論文評(píng)比工作。
2、召開(kāi)陽(yáng)光教師教學(xué)引領(lǐng)工作會(huì)議。
3、做好參加師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)比賽教師的選拔工作。
4、各學(xué)科組開(kāi)展組內(nèi)研討課活動(dòng)。
5、召開(kāi)本月各學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)會(huì)。
1、各學(xué)科組開(kāi)展組內(nèi)研討課活動(dòng)。
2、各學(xué)科組開(kāi)展組內(nèi)研討課活動(dòng)。
3、各學(xué)科組申報(bào)進(jìn)行課題研究匯報(bào)展示工作。
4、召開(kāi)本月各學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)會(huì)。
1、進(jìn)行教師主題說(shuō)課比賽。
2、召開(kāi)本月各學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)會(huì)。
1、青年教師匯報(bào)課。
2、各學(xué)科組進(jìn)行總結(jié)、資料整理。
3、進(jìn)行各學(xué)科組工作考核。
4、教研室進(jìn)行學(xué)校教研工作資料整理、總結(jié)。
數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇十四
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹陳倉(cāng)區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革積極構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》精神及縣功鎮(zhèn)教育組相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校確定五年級(jí)為學(xué)校高效課堂實(shí)驗(yàn)班，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)近一年的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由宋校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓這項(xiàng)工作，教導(dǎo)主任強(qiáng)記生任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開(kāi)展和實(shí)施。會(huì)上明確了工作思路，制定了具體的實(shí)施方案。
按照陳倉(cāng)區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師外出學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的`方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并且通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)與學(xué)生的理解和支持。
實(shí)驗(yàn)班嘗試分組教學(xué)模式，學(xué)生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，初步取得實(shí)效，課堂前五分鐘組織教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生注意力。中間十五分鐘，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。再十五分鐘，生生互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評(píng)價(jià)小結(jié)，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體回顧。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，從10月9日至10月21日，約兩周時(shí)間，我校展開(kāi)全員聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，按照《吳家莊小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。課后，及時(shí)組織授課教師和聽(tīng)課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為教師共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺(tái)。在這次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一批典型和榜樣。
教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
當(dāng)然，我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，在實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題，諸如：如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
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