無論是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng),還是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作,總結(jié)都具有重要的意義。寫總結(jié)時(shí),要注意語言的簡(jiǎn)潔明了,讓讀者能夠一目了然。為了幫助大家寫好總結(jié),我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
估算黃豆粒數(shù)。
學(xué)會(huì)估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
利用估算方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
黃豆,杯子,天平等。
一、引入。
師:你們看,這是什么?
生:黃豆。
師:你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想:用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論,確定方案。
師:你們可以用課桌上的工具。
(杯子,天平等)。
三、小組合作,實(shí)施方案。
四、匯報(bào)交流。
方案一:
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少杯,再用乘法計(jì)算即可。
方案二:
先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,再看這些黃豆有多少把,再用乘法計(jì)算即可。
方案三:
先測(cè)100粒黃豆的重量,算出一粒的重量,再稱出總重量,再用除法計(jì)算即可。
五、小結(jié)。
數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4·培養(yǎng)學(xué)生利用二次根式的除法公式進(jìn)行化簡(jiǎn)與計(jì)算的能力;
6·通過分母有理化的教學(xué),滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性·。
2·難點(diǎn):二次根式的除法與商的算術(shù)平方根的關(guān)系及應(yīng)用·。
從特殊到一般總結(jié)歸納的方法以及類比的方法,在學(xué)習(xí)了二次根式乘法的基礎(chǔ)上本小節(jié)。
內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)行總結(jié)對(duì)比·。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、鞏固紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)按物體的大小、顏色進(jìn)行分類,在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。
二、樂意與同伴交流,樂意參與游戲,樂意體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂。
1、大貓、小貓(藍(lán)色、黃色)的胸卡若干。
2、紅、黃、藍(lán)小魚若干、一大一小鍋?zhàn)痈饕弧?/p>
3、小簍子人手各一。
一、開始部分:讓幼兒自主選擇角色,鞏固黃藍(lán)兩種顏色的認(rèn)識(shí),并導(dǎo)入活動(dòng)。
1、扮演角色:小朋友,我是貓媽媽,你們都是我的貓寶寶,媽媽這兒有許多小貓的胸卡,喜歡做藍(lán)貓的就找藍(lán)色的小貓卡片掛上,喜歡做黃貓的就找黃色的卡片掛上。掛好卡片趕緊找個(gè)圓點(diǎn)坐下來。
3、選擇路線。
師:寶寶們,你們長(zhǎng)大了,能告訴媽媽你們有什么本領(lǐng)?好,今天媽媽在草地上曬了許多魚干,想請(qǐng)你們幫媽媽去收魚干,愿意嗎?去草地有兩條路,一條是黃色的,一條是藍(lán)色的,我們的黃貓、藍(lán)貓?jiān)撟吣臈l路呢?趕快到路口排隊(duì)。過渡:聽著音樂小貓跟貓媽媽去草地。
師:寶寶們,跟著媽媽去草地吧,路上不能你推我擠,注意安全。我們一個(gè)跟著一個(gè)走。
二、基本部分。
一)小貓收魚干,鞏固對(duì)三原色的認(rèn)識(shí),發(fā)展三以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力。
(1)師:寶寶們,草地到了,你們看媽媽曬的魚干多嗎?有些什么樣的魚干呢?(引導(dǎo)幼兒說出顏色不同)現(xiàn)在我們可以收魚干啦!在草地上當(dāng)心把小草踩壞了,也不能摘小草。小貓們爬一爬,找一找,一只小貓收一條魚干。你收到的是什么顏色的魚干呢?快把收到的魚干放在口袋里吧。收到魚干高興嗎?用動(dòng)作表示一下:耶!
(2)請(qǐng)寶寶們爬一爬,找一找,收一條跟自己一樣顏色的魚干。并請(qǐng)小貓相互檢查一下收的魚干是否正確。
(3)請(qǐng)每只小貓去收一條紅色的大魚干。你收到了一條什么樣的魚干呢?
師:呀,還有些魚干請(qǐng)貓阿姨給我們收吧,不早了,我們也該回家了。看看哪條路大,哪條路小?請(qǐng)黃貓?jiān)诖笠稽c(diǎn)的路上走,藍(lán)貓?jiān)谛∫稽c(diǎn)的路上走(聽音樂動(dòng)作)。
二)小貓數(shù)魚干,感知三以內(nèi)魚干的數(shù)量。
(2)、你收到的紅魚干給媽媽看看,有幾條呢?(讓幼兒自己數(shù)數(shù))你收到的黃魚干給媽媽看看,有幾條呢?(讓幼兒數(shù)數(shù))你收到了幾條藍(lán)魚干?(目測(cè))。
三)小貓燒魚,按大小給魚干分類。
(1)師:寶寶們,肚子餓嗎?媽媽來燒魚干給寶寶吃,好嗎?你們看媽媽這兒有幾只鍋?zhàn)樱績(jī)芍灰粯哟髥??大魚干應(yīng)該放哪個(gè)鍋?zhàn)訜??小魚干放哪個(gè)鍋?zhàn)???qǐng)你們把手中的魚干一條一條放進(jìn)鍋里。大魚干放在大鍋里,小魚干放在小鍋里。
(2)幼兒放魚,老師對(duì)幼兒的行為做即時(shí)的檢驗(yàn):是否放對(duì)了大魚和小魚。兒歌:小貓小貓要燒魚,大魚放在大鍋里,小魚放在小鍋里。
師:呀,兩只鍋里現(xiàn)在變成許多魚了。
三、結(jié)束部分。
師:魚兒燒好了,香噴噴的,真好吃??!瞧!寶寶們想嘗一嘗嗎?來跟著媽媽一起去洗手,吃魚干嘍!
活動(dòng)延伸:游戲《賣魚》。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、以同伴10個(gè)手指的“藏起”為情境進(jìn)行10的減法算式的記錄,體會(huì)減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡(jiǎn)單、便捷。
2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多,體會(huì)“有順序”的操作活動(dòng)給記錄帶來的幫助。
3、在游戲活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行中,增進(jìn)幼兒對(duì)“一”、“一”等符號(hào)的理解。
4、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
1、幼兒有過兩兩結(jié)伴進(jìn)行合作運(yùn)算和記錄的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師自制10只手指分別藏起1個(gè)到9個(gè)的圖片,以及對(duì)應(yīng)的10的減法算式ppt課件。
3、記錄紙,記號(hào)筆。
1、導(dǎo)入活動(dòng)——手指游戲。
和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。
師:你有幾個(gè)手指頭?你喜歡它們嗎?你會(huì)用手指頭擺造型嗎?這個(gè)造型要用幾個(gè)手指頭?
(這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對(duì)手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中’,豐富和加深幼兒有關(guān)手指和數(shù)量的特殊表象,為接下來的數(shù)的運(yùn)算活動(dòng)建立“跳板”。)。
2、看“圖”玩游戲——手指頭,藏起來!
(1)介紹游戲玩法,激發(fā)幼兒的興趣:老師喜歡一個(gè)“藏起來”的手指游戲。我來藏,你來猜,看看能不能猜出老師藏了幾個(gè)手指頭。
(2)教師演示,幼兒猜測(cè)。幼兒猜測(cè)后,教師追問:你怎么猜得這么準(zhǔn)的呢?鼓勵(lì)幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達(dá)出來,比如“我知道少掉了__,它們一共是4個(gè),所以藏起了4個(gè)”。
(5)幼兒自主看“圖”游戲。
(由“藏起”的游戲,自然引發(fā)到對(duì)“少掉”的直觀理解,再分別與數(shù)學(xué)符號(hào)“10”、“一”、“4”等之間建立更進(jìn)一步的聯(lián)系,引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義,并通過自身的實(shí)踐——也來玩“藏起”游戲,在動(dòng)作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對(duì)減號(hào)以及減號(hào)前后數(shù)字的理解認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程必須以孩子自身的反復(fù)動(dòng)作為基礎(chǔ)建構(gòu),孩子的理解認(rèn)識(shí)才能深入透徹,日后的應(yīng)用也才有可能自如流暢。)。
3、“示意圖”大變身——看看“?”來回答。
(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達(dá)的完整意思:原來是10個(gè)手指頭,藏起了一個(gè)手指頭,還剩下9個(gè)手指頭。
(4)出示圖片“10一4=?”,引導(dǎo)幼兒思考:你會(huì)回答嗎?你怎么回答出來的?我們一起來檢查一下。
(5)請(qǐng)幼兒自主出題進(jìn)行運(yùn)算:讓你來出“題目”考考大家,你還會(huì)出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時(shí)書寫算式,并引導(dǎo)集體中的其他幼兒及時(shí)回答。
小結(jié):如果讓你給今天我們玩的這個(gè)游戲取個(gè)名字,你說是什么游戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
2、了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。
運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,提高計(jì)算能力。
靈活解決問題和位置的猜測(cè)。
觀察、發(fā)現(xiàn)法。
小黑板。
一、溫故互查。
1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息,并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),試著解決奧運(yùn)會(huì)上的“射擊項(xiàng)目”的數(shù)學(xué)問題。小組合作完成。
二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
同學(xué)們,在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì),我國(guó)取得了驕人的成績(jī),當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起,作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎……”出示主題圖,引入新課,出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生質(zhì)疑,引入新課。
三、探究新知。
1、做課本第79頁的“田徑項(xiàng)目”中的數(shù)學(xué)問題,并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
2、想一想劉翔用的時(shí)間少了多少秒?
3、小組匯報(bào)交流。
四、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),有什么收獲?獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
完成80頁“跳水”“射擊”中的數(shù)學(xué)問題。
獨(dú)立做,最后小組內(nèi)訂正。個(gè)別題全班解決。
六、知識(shí)拓展。
下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上50米短跑男生成績(jī)記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂樂陸兵。
成績(jī)(秒)9.238.989.019.119.05。
(1)根據(jù)表中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答?
(2)和你好朋友比賽一下,并記錄下來。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo):
掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法,并熟練掌握計(jì)算方法。
能力目標(biāo):
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。
情感目標(biāo):
滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
異分母分?jǐn)?shù)加減法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:觀察表格:你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了,你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些?
你還想提哪些問題?
生:空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾?
大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。(板書課題)。
二、自主實(shí)踐,探究新知。
1、小組合作,探究計(jì)算方法。(學(xué)生解決問題,教師巡視)。
2、學(xué)生交流:
生:化成分?jǐn)?shù),通分。
師:你能說說:分母不一樣的時(shí)候怎么樣進(jìn)行加減呢?
生:先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。
3、師生小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法。
進(jìn)行計(jì)算。
4、鞏固練習(xí):綠點(diǎn)問題自己嘗試列式計(jì)算。
(學(xué)生獨(dú)立操作,交流小結(jié))。
師小結(jié):異分母分?jǐn)?shù)減法怎么樣計(jì)算?計(jì)算結(jié)果要注意什么?
三、應(yīng)用新知,解決問題。
1、獨(dú)立完成第2題,做題時(shí)候要注意看清加減,計(jì)算結(jié)果記住約分。
2、獨(dú)立完成想一想,一共占在校時(shí)間的幾分之幾,是把誰當(dāng)成“1”?
第4題,學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,然后將計(jì)算結(jié)果與比較,填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。
4、第6題,學(xué)生先估測(cè),再進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生講清估測(cè)的依據(jù)及計(jì)算的方法,再比較估測(cè)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果,進(jìn)一步提高估測(cè)能力。
四、看書質(zhì)疑,總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有哪些收獲?分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算?
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課從教材性質(zhì)出發(fā),把注意力強(qiáng)的隊(duì)列隊(duì)形變化安排在課的一開始進(jìn)行,這樣更有助于學(xué)生集中注意力,把以游戲形式、趣味性較強(qiáng)的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分,目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。二列橫變四列橫隊(duì)在隊(duì)形變化中占有重要的的位置,也是學(xué)生集體活動(dòng)中表現(xiàn)班級(jí)整體形象的能力之一,它對(duì)鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。
學(xué)情分析。
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。
2、三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異,但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的的練習(xí),學(xué)生都有很大的興趣,特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級(jí)幾個(gè)班級(jí),班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生樂學(xué),愛好運(yùn)動(dòng),而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng),理解短跑、跳躍的動(dòng)作概念以及動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo):
a、學(xué)會(huì)接力跑,力爭(zhēng)有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成,發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量;。
b、通過游戲,練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度;。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):隊(duì)形變化時(shí)的要領(lǐng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;。
難點(diǎn):隊(duì)形變化后的秩序;。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課以樹立健康第一,學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)練中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)練中為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己、展示自己的學(xué)練空間,讓每位學(xué)生在學(xué)練中都能獲得成功的喜悅。
二、教材分析。
排球項(xiàng)目是中學(xué)體育教材之一,深受廣大女生喜愛的運(yùn)動(dòng),其中墊球和傳球技術(shù)學(xué)生在初中和高中階段有過介紹和練習(xí),所以對(duì)墊球和傳球技術(shù)都有所不同程度的了解和掌握。
然而在正面雙手墊球和上手傳球技術(shù)中,學(xué)生最難掌握的就是在墊球和傳球時(shí)對(duì)傳出球來的準(zhǔn)確性及全身協(xié)調(diào)的用力。本課著重解決墊球和傳球正確性及傳墊球給對(duì)方的準(zhǔn)確性,為往后的一傳二傳手做好充分的準(zhǔn)備。通過建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念,運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使大部分學(xué)生能正確合理的運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合技術(shù)和教學(xué)比賽打下一個(gè)扎實(shí)的.基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析。
高三女生應(yīng)該具備一定的觀察、分析、解決問題的能力,且排球是深受大部分女生喜愛的項(xiàng)目。對(duì)排球的基本技術(shù)也有一定的基礎(chǔ),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲。
四、教法分析。
1.游戲法。
通過游戲帶動(dòng)學(xué)生的氣氛,及培養(yǎng)球感。
2.評(píng)價(jià)教學(xué)法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自評(píng)、互動(dòng),教師參與其中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并提出改進(jìn)意見,培養(yǎng)互助合作精神。
3.比賽法。
通過比賽讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)知道自己那里不足,以進(jìn)一步改進(jìn)自己的不足。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)“扌、足”偏旁。
能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)寫“八、入”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、紙卡片、小桃心。
教案設(shè)計(jì):
(一)熱身運(yùn)動(dòng)。
(二)導(dǎo)入、揭題。
師:同學(xué)們今天看起來非常高興啊是不是剛才在操場(chǎng)上玩的很開心啊,那你們平時(shí)在操場(chǎng)上都喜歡參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?學(xué)生回答。這節(jié)課老師就帶大家到另一個(gè)《操場(chǎng)上》去看看,好不好呢?板書課題。齊讀。
想不想看看這個(gè)操場(chǎng)上的同學(xué)們下課都干些什么嗎?(想)那我們就一起去看看。翻開課本52頁(師出示課文情境圖),看看這些同學(xué)在干什么。
1、你們眼睛真厲害,把小朋友們?cè)谧鍪裁催\(yùn)動(dòng)都說出來了,下面老師和大家一起來看看這些運(yùn)動(dòng)。出示ppt。講解。
2、出示下一幅圖,先齊讀,指名讀。
3、小組讀卡片,抽查讀卡片。
4、大家仔細(xì)觀察這些字,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
5、大家真棒,出示下一頁現(xiàn)在拼音小朋友回家了(去掉拼音),你們還會(huì)不會(huì)讀呢?
6、大家都是識(shí)字高手,誰來告訴老師你們是怎么記住這些詞語呢?——-看拼音,看圖,記偏旁等等,其實(shí)還有兩種方法是猜字謎,出示圖片——高,步,做游戲。
下面咱們來做一個(gè)游戲,叫做“你做我猜”,讓一位學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)大家,老師給他看一個(gè)詞語他用動(dòng)作表演出來,讓全體學(xué)生猜是什么詞語,并大聲讀出來。表演好的同學(xué)給與鼓勵(lì)。
(三)課堂練習(xí),連一連,讀一讀。
(四)學(xué)習(xí)生字“八、入”
問讀音、寫旁邊教筆順、講解詞義、描書上、寫一遍、問學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)字、編兒歌記憶。抽查學(xué)生上黑板寫字。學(xué)生組詞。
(五)ppt考大家,大樹,南瓜。
(六)齊讀兒歌。
1、課件—出示兒歌,齊讀一遍,男女互讀一遍。
2、指名讀,評(píng)價(jià)(聲音,讀對(duì)了嗎,有韻味)。
3、老師范讀,
4、喜歡這首兒歌嗎?下節(jié)課咱們?cè)僮屑?xì)學(xué)習(xí)這首兒歌,好不好。
(七)結(jié)束。
師:鈴聲響,下課了。操場(chǎng)上,真熱鬧。我們一起去操場(chǎng)活動(dòng)活動(dòng)吧!
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識(shí)的掌握。
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。
所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
回首一年來的工作,有風(fēng)雨有陽光,有歡笑有淚水,一份耕耘,一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道:只有努力、努力再努力;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),才能把工作做得更出色!
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培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。(宋體,五號(hào)1.5倍行距)。
2、有感情朗讀課文。
3、學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
預(yù)提綱。
1、初讀課文,了解最大的書指什么。
2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,并從課文中畫出生詞。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
生1:書本是長(zhǎng)方形的。(師:書的形狀。)。
生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內(nèi)容。)。
生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細(xì)。)。
生4:書里面有很多知識(shí),多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好啊!)。
2、師:這節(jié)課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)。
3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“書”是什么書?
生2:我想知道最大的“書”是什么樣子的?
生3:我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)?
生4:我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
過渡:想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們,開始吧!
1、師:剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰來讀?
(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)。
2、師:去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
(鞏固生字讀音。)。
3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)。
三、再讀讀文,解決質(zhì)疑。
(讀書,生答:最大的“書”是巖石)。
1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)。
2、練朗讀句子:巖石就是書啊!
你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
(1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)。
(2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練讀讀。(生自由讀)。
(3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)。
評(píng)1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。
評(píng)2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現(xiàn)在,你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說的書)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、說一說最大的書指什么?
二、自主研讀,理解課文。
過渡:對(duì)于奇特的巖石書,我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問題,把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報(bào)劃出的問題。
主要有四個(gè)問題:
這上面有字嗎?
這上面有圖畫嗎?
它能說明什么呢?
讀了這本巖石書有什么用嗎?
4、川川的問題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
那我們小組合作,看能幫川川解決哪些問題?
5、小組合作解決問題,師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)情況。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)。
這上面有字嗎?
(1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)。
(2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、礦物)。
師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎?那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)。
(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣,我們?cè)賮碜x讀。)。
這上面有圖畫嗎?
師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告訴川川?
(1)指名生說或讀。
(2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:你們看,(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的,好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。……)。
師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)。
師:一塊巖石上,又有樹葉,又有貝殼,說明什么呢?哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題?
(1)指名學(xué)生回答,教師出示第10自然段:
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山?!?/p>
(2)師:原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來這兒是一塊陸地,上面長(zhǎng)滿了樹木,樹葉落在了地上;后來陸地下沉,周圍的海水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,又有貝殼的巖石了!
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動(dòng)作,發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)合作游戲的快樂。
3、通過玩輪胎發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性及擴(kuò)散性思維。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、裝飾過的自行車輪胎每人一個(gè)。(有大小)。
2、小兔和小烏龜飾各半。(根據(jù)總?cè)藬?shù))。
3、二棵大樹,蘑菇若干。(立體)。
4、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。
三、活動(dòng)過程:
1、為車律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
(1)幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè),開火車進(jìn)入活動(dòng)室。
(2)自編輪胎操。
2、通過輪胎練習(xí)單腳跳躍。
(1)通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣。
(2)讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法,請(qǐng)做得好的幼兒示范。
(3)教師小結(jié)。
(4)練習(xí)行進(jìn)單腳跳。
3、練習(xí)模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協(xié)調(diào)快速爬的方法。
(1)幼兒嘗試、討論,總結(jié)出背龜殼的方法。
(2)請(qǐng)做的好的幼兒示范動(dòng)作,幼兒互相學(xué)一學(xué)。
(3)教師小結(jié)。
4、游戲“龜兔賽跑”
(1)根據(jù)意愿選擇游戲角色。
(2)講解游戲規(guī)則。
(3)游戲兩次交換角色,鼓勵(lì)表揚(yáng)在游戲中堅(jiān)持到底的幼兒。
5、好玩的輪胎游戲。
6、結(jié)束活動(dòng)。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識(shí)的掌握。
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。
所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
回首一年來的工作,有風(fēng)雨有陽光,有歡笑有淚水,一份耕耘,一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道:只有努力、努力再努力;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),才能把工作做得更出色!
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課。(宋體,五號(hào)1.5倍行距)。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
預(yù)提綱。
1、初讀課文,了解最大的書指什么。
2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,并從課文中畫出生詞。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
生1:書本是長(zhǎng)方形的。(師:書的形狀。)。
生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內(nèi)容。)。
生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細(xì)。)。
生4:書里面有很多知識(shí),多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好啊!)。
2、師:這節(jié)課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)。
3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“書”是什么書?
生2:我想知道最大的“書”是什么樣子的?
生3:我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)?
生4:我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
過渡:想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們,開始吧!
1、師:剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰來讀?
(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)。
2、師:去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
(鞏固生字讀音。)。
3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)。
三、再讀讀文,解決質(zhì)疑。
(讀書,生答:最大的“書”是巖石)。
1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)。
2、練朗讀句子:巖石就是書啊!
你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
(1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)。
(2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練讀讀。(生自由讀)。
(3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)。
評(píng)1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。
評(píng)2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現(xiàn)在,你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說的書)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、說一說最大的書指什么?
二、自主研讀,理解課文。
過渡:對(duì)于奇特的巖石書,我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問題,把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報(bào)劃出的問題。
主要有四個(gè)問題:
這上面有字嗎?
這上面有圖畫嗎?
它能說明什么呢?
讀了這本巖石書有什么用嗎?
4、川川的問題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
那我們小組合作,看能幫川川解決哪些問題?
5、小組合作解決問題,師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)情況。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)。
這上面有字嗎?
(1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)。
(2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、礦物)。
師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎?那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)。
(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣,我們?cè)賮碜x讀。)。
這上面有圖畫嗎?
師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告訴川川?
(1)指名生說或讀。
(2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:你們看,(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的,好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的?!?。
師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)。
師:一塊巖石上,又有樹葉,又有貝殼,說明什么呢?哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題?
(1)指名學(xué)生回答,教師出示第10自然段:
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”
(2)師:原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來這兒是一塊陸地,上面長(zhǎng)滿了樹木,樹葉落在了地上;后來陸地下沉,周圍的海水進(jìn)入這里,這兒變成了大海,海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,又有貝殼的巖石了!
(師板演)。
(3)理解讀。
師:地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎?
(1)指名讀。
(2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。
師:巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)。
它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?
句式練:哪里藏著,哪里……(指名說)。
(3)齊讀。(師:巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)。
7、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書,川川可高興了,我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
(1)齊讀。
(2)師:猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、指導(dǎo)思想:
貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,“以學(xué)生發(fā)展為本”,努力使學(xué)生成為課堂上快樂的小主人,發(fā)展個(gè)性,升華創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)思路。
本課就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序來設(shè)置情景,寓教于樂。通過游戲獲取知識(shí)和身體上的訓(xùn)練,有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn),從中學(xué)會(huì)生活,鍛煉組織能力,學(xué)會(huì)與人相處,拓展創(chuàng)新及應(yīng)用能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)動(dòng)作。
2、通過游戲形式的教學(xué),激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,發(fā)展體能和彎道跑的能力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神,感召團(tuán)結(jié)的力量。
四、教學(xué)過程特點(diǎn)。
1、激發(fā)興趣:上課伊始,學(xué)生帶著笑臉,心情愉快地跑進(jìn)課堂。老師以問題“彎道跑如何跑得快”為切入點(diǎn)導(dǎo)入,讓學(xué)生盡快進(jìn)入小主人的角色;緊接著用激情的音樂做背景,奔放的游戲來迎接學(xué)生參加體育鍛煉的心理需求,通過游戲舒展學(xué)生的身體,提高學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性,為下一內(nèi)容的體育鍛煉架橋鋪路。
2、探索創(chuàng)新:在彎道跑的學(xué)習(xí)過程中,首先從小學(xué)生的心理角度出發(fā),小學(xué)生都具有好奇和好勝的特征。所以安排的內(nèi)容都具有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和趣味性,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一,以趣味游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來,跑起來;第二,進(jìn)行富有挑戰(zhàn)性的游戲“你追我趕”,第三,根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選項(xiàng)活動(dòng)。以上的動(dòng)作技術(shù)的傳授都是提出的問題,讓學(xué)生帶著疑問自主練習(xí)中解疑,使學(xué)生真正感受“樂中學(xué)”、“動(dòng)中練”、“玩中間”、“玩中樂”,全身心投入教學(xué)中,活躍教學(xué)氣氛。學(xué)生彎道跑的能力在無限的激情中張揚(yáng)。
3、領(lǐng)略樂趣:在音樂的伴奏下,師生起舞陶冶身心,讓學(xué)生產(chǎn)生一種意猶未盡感覺。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我一位特殊教育教師,我們托起的不是嬌艷的鮮花,而是受傷的小草,在特殊教育崗位上工作已經(jīng)整整4年了,四年的酸甜苦辣,四年的風(fēng)雨歷程,讓我更加熱愛特教,更加忠誠于特教,也鑄就了一個(gè)特殊教育工作者崇高而美麗的靈魂。
一、思想認(rèn)識(shí)。
本人自參加工作以來,堅(jiān)持正確的政治方向,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨,全面貫徹黨的教育方針政策,忠誠于人民的教育事業(yè),與時(shí)俱進(jìn),從中吸取搞好教育工作的力量源泉,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀。愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛聾生、尊重聾生、遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí),并且認(rèn)真記錄,及時(shí)反饋,努力提高自己的思想覺悟,不斷完善自我,爭(zhēng)取讓每一個(gè)殘疾孩子都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學(xué)生有的聽不到,有的看不見,還有的智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便,他們比正常孩子更需要愛,需要理解和關(guān)注,特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大,我們不僅要“為人師”,更要“為人母”,有人曾說:“你們真是一群高級(jí)保姆”。對(duì)于這樣的話,這樣的理解,我并不自卑、難過,反而更加堅(jiān)定了我對(duì)特教的信念和愿望,以五心(愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心)獻(xiàn)給殘疾孩子。
二、教學(xué)工作。
從事特殊教育以來,我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。任現(xiàn)職以來,我擔(dān)任過不同年級(jí)的語文教學(xué)工作,還兼任了政治、社會(huì)、電腦等學(xué)科教學(xué)工作。工作中,我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。為了做到有條不紊、有的放矢,順利完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期初,我都積極地鉆研教材教法、教學(xué)大綱,并根據(jù)個(gè)體聾生的特點(diǎn),編寫出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃,以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo),把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前,我積極鉆研教材、教法、學(xué)法,結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法,培養(yǎng)了聾生的自學(xué)能力,拓寬了聾生的思路,發(fā)展了聾生的創(chuàng)新思維;此外,本人還以新課標(biāo)提出的:“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo),積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革,轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色,課堂教學(xué)體現(xiàn)了聾生的主體性和教師的主導(dǎo)性,提高了聾生學(xué)習(xí)的參與度,調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量,在校公開課比賽中得到領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的肯定,課外,本人認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué),認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆,通過總結(jié)得失,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
三、班主任工作。
作為一名班主任,我“用心牽著殘孩的手;用心去品評(píng)殘孩;傾注一片真情,愛心奉獻(xiàn)”。班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班級(jí)管理水平的高低,對(duì)聾生健康全面的發(fā)展,對(duì)聾生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中,我首先抓好班級(jí)管理,讓聾生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),并健康的成長(zhǎng)。再次要求全班同學(xué)參加班級(jí)日常管理,形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。最后我對(duì)聾生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣,伸張正義,制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。
我深知,教師教育聾生,單靠豐富的知識(shí)去教育是不夠的,還得靠崇高的魅力去影響聾生(特別是我們的殘疾孩子),以無限的愛心去感化他們,讓他們時(shí)時(shí)處處感到你的關(guān)心和愛護(hù),這樣才能打開聾生的心扉,傾聽他們的心曲,并及時(shí)給他點(diǎn)撥、引導(dǎo),慢慢地托起他走向成功的彼岸——————面對(duì)著這些有著這樣或那樣困難的殘疾孩子,我每天都要手把手地教他們洗漱、穿衣戴帽、系鞋帶;幫他們、教他們洗澡;教他們學(xué)會(huì)打飯,保管好自己的衣物;指導(dǎo)他們整理床鋪,擺放碗筷;攙扶腿腳不靈便的孩子上廁所,買藥來給聾生消滅虱子;晚上睡覺之前監(jiān)督每一個(gè)孩子洗臉、洗腳,脫—衣服睡覺,聞聞他們的鞋、襪子臭不臭,有時(shí)還給聾生擦屁股;在清涼的晨風(fēng)中,帶著他們晨煉,直到早晨的晨光漸漸明朗起來,映著他們輪廓分明而又幼嫩的臉,那個(gè)時(shí)刻我的心里總是溢滿感動(dòng)和溫馨,我將使這踏響黎明的腳步聲繼續(xù)“踏響”下去,它給這些孩子強(qiáng)健體魄的同時(shí),也將不斷開啟他們的心靈。
四、一份耕耘一份收獲。
成績(jī)給聾生家長(zhǎng)帶來了欣慰,當(dāng)他們看到展板上聾生編織的帽子、圍巾、手套、衣物、鞋襪、小提包、提籃、中國(guó)結(jié)、布藝、粘貼畫、水粉畫、線條畫、刺繡、金線圍貼、剪紙、折紙;聾生的作業(yè)、書法、考試試卷時(shí),就在豐富多彩的展板前久久地站著、品評(píng)著、微笑著、夸獎(jiǎng)著————一個(gè)說哥哥讀初中了,字沒有聾啞妹妹寫的好;另一個(gè)說姐姐的畫趕不上弟弟的了;一個(gè)說想不到孩子進(jìn)步這么快。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
為了更好地提高弱智學(xué)生的心理健康教育的效果,作為教師我們應(yīng)該更加深入地研究和反思課堂中的教與學(xué)及其心理的相互關(guān)系,盡力使我們的教育要順應(yīng)兒童的本性,讓他們的身心得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都不是機(jī)械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動(dòng)實(shí)體,而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動(dòng)實(shí)體。因此,在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教,還應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”,而不是“組織起學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。教學(xué)就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件,從而得以有目的、有計(jì)劃的發(fā)動(dòng)、激化、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可見,優(yōu)化培智班的課堂教學(xué),就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上,且結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如:在語文課上,可實(shí)施“問、讀、說”等一系列心理重建過程,使他們積極主動(dòng)地、饒有興趣地學(xué)習(xí)語文。
一、激勵(lì)學(xué)生多問。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng)造的心理重建過程,一個(gè)完整的創(chuàng)造過程首先是要提出問題,一個(gè)具有創(chuàng)造力的人必定是一個(gè)會(huì)提出問題的人。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的、新穎的問題往往會(huì)促使問題得到良好解決,并且提出問題本身也具有獨(dú)立的價(jià)值。在我的語文課中,我總是努力創(chuàng)造一種氣氛,讓學(xué)生敢于提問,敢于自我表現(xiàn),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),促進(jìn)并調(diào)節(jié)其探究活動(dòng),以此達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。雖然弱智學(xué)生提出的問題比較簡(jiǎn)單,但至少課題引起了他們的有意注意,激發(fā)了他們的求知欲,增強(qiáng)了他們主動(dòng)探究故事情節(jié)的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀。
“問”是探索學(xué)習(xí)的先導(dǎo),“讀”是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng),是積極主動(dòng)地接受和理解信息的過程。對(duì)于弱智學(xué)生來說。朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兇竽X發(fā)育受損,無論語言理解,還是語言表達(dá),都比正常兒童發(fā)生得晚一些,慢一些,所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。如果他們連書都讀不好,又怎能說好話呢?因此我認(rèn)為語文課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,把讀的時(shí)間留給學(xué)生。讀是為了幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容,更好地掌握課文的語言文字。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我努力做到以讀入文,以讀析文,以讀品文。使“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)??梢酝ㄟ^請(qǐng)學(xué)生聽錄音故事,使他們對(duì)聲情并茂的錄音故事朗讀產(chǎn)生興起,并愿意學(xué),愿意讀。在聽完錄音之后,讓學(xué)生集體讀課文,使他們個(gè)個(gè)參與讀書。同時(shí)請(qǐng)他們?cè)谧x的時(shí)候,仔細(xì)揣摩該用怎樣的`語氣。
在讀的過程中,我注意抓住重點(diǎn)句子,進(jìn)行訓(xùn)練。并采用做游戲或表演的形式再現(xiàn)課文中的情境。這可能是弱智學(xué)生更喜愛的一種方法。因?yàn)樗麄兏鼧芬馔ㄟ^自己的理解把課文的內(nèi)容用動(dòng)作、語言表達(dá)出來。學(xué)生惟妙惟肖的演與讀,活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生扮演文中角色,以動(dòng)作、神態(tài)來促進(jìn)語感訓(xùn)練,可積極防止弱智學(xué)生口頭語言的干澀和呆板。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),“讀”的過程,實(shí)質(zhì)上是大腦加工的過程,主要是把來自文字符號(hào)的視覺信息和來自讀者頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)行比較、預(yù)測(cè)、判斷、推理和共合,從而理解文字符號(hào)所表達(dá)的意義。由此可見,讀是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知技能,教師應(yīng)重視發(fā)揮弱智學(xué)生在語文課中“讀”的功能,并努力把視覺信息和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)他們讀通、讀懂、讀出興趣、讀出成效,為學(xué)生的“說”奠定基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生多說。
從現(xiàn)代社會(huì)的多元化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)來看,“說”的能力的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)椤罢f”是兒童學(xué)習(xí)語言的最終體現(xiàn)。兒童“說”的過程就是把他要傳達(dá)的思想感符通過語言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式,這過程包合了其對(duì)語言的理解與生成的過程,反映了其語言運(yùn)用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素,造成思維遲鈍,反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練,給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),這樣才能更有效地提高學(xué)生的語文綜合能力,這就要求在語文學(xué)習(xí)中要把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
他們不僅智能上明顯落后于正常兒童,而且還存在適應(yīng)缺陷的問題,加上有的家長(zhǎng)過分溺愛、遷就或棄之不管的現(xiàn)象,使得他們有性格孤僻固執(zhí)、多動(dòng)、戀父母、躺坐地板、話多的、攻擊人等現(xiàn)象,若不加以正確的引導(dǎo)、教育和管理,教育教學(xué)工作就很難開展,為此,對(duì)新生的管理與教育成了我的頭等大事,我就本期的班主任工作作如下總結(jié):
一、關(guān)愛激勵(lì)促成長(zhǎng)。
低年級(jí)培智班的學(xué)生一部分是來自普通小學(xué)和幼兒園的中度殘障孩子,一部分是從未上過學(xué)的大齡重度殘障孩子。從未上過學(xué)的重度孩子固然是不懂上課的規(guī)矩。而來自普通學(xué)校的孩子由于老師沒有精力過問,因此他們的隨意性也比較大,遵守紀(jì)律的自覺性和自律能力比較差。久而久之在普小養(yǎng)成的自由散漫的習(xí)慣,給我們的教育管理都帶來了一定難度。但作為一年級(jí)培智班的班主任,首先就必須積極營(yíng)造充滿溫馨的管理氛圍,必須充分肯定這些智障學(xué)生作為“人”的價(jià)值。
首先,必須是一個(gè)愛學(xué)生的老師。因?yàn)槟銗鬯麄?,所以你就愿意為他們付出。有人鉛筆斷了,你幫他削好了;有人上廁所沒帶紙,你幫他去送紙;有人褲帶、鞋帶不會(huì)系,你幫助他,教會(huì)他;有人生病了,你送他上醫(yī)院……當(dāng)你試圖以誠摯深厚的愛去開啟殘障學(xué)生心靈窗扉,撫平他們由于殘障造成心靈創(chuàng)傷的時(shí)候,實(shí)際上這些孩子已經(jīng)慢慢地愿意接受老師的教導(dǎo)。一種關(guān)心的目光,一次關(guān)愛的撫摸,都可以達(dá)到神奇的效果。
其次,必須是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的老師。這些學(xué)生大多數(shù)是劣跡斑斑的差生,令人厭惡的孩子。但如果老師能善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們也有可以肯定的地方。如果這個(gè)時(shí)候,老師能及時(shí)給予評(píng)價(jià):“你真棒!”“老師真喜歡你!”或者“再加把油!”并輔助采用“智慧星”等獎(jiǎng)勵(lì)辦法,在教室的墻上貼上他們自己喜歡的照片,或掛上他們的作業(yè)、作品,使他們感受到學(xué)校和班級(jí)就像溫暖的家,老師們濃濃的關(guān)愛就像親人在自己身邊。這種充滿溫馨的氛圍,一下子就拉近老師與學(xué)生之間的心靈距離。
二、常規(guī)訓(xùn)練促養(yǎng)成。
智障學(xué)生抽象思維較差,一時(shí)半會(huì)兒他們很難理解與接受一些道理導(dǎo)致他們隨意性很大。因此,嚴(yán)格要求、強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)智障學(xué)生良好行為習(xí)慣的較好方法。在各階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況提出明確、具體的要求,如針對(duì)我班學(xué)生情況,我在前階段提出如下要求:
1、紀(jì)律:上課能坐住,
2、衛(wèi)生:不亂扔紙屑雜物,
3、禮貌:看到老師主動(dòng)問好。在實(shí)施過程中我采用了以下幾種做法:
1、樹立榜樣。
對(duì)于智障學(xué)生來說,他們的認(rèn)知能力差,表象缺乏,導(dǎo)致了心理上的缺陷和社會(huì)適應(yīng)能力的障礙。智障學(xué)生易模仿他人,要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,必須多給智障學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多為他們提供行為示范,增加他們頭腦中的表象,使他們有更多學(xué)習(xí)和模仿的情境。
智障學(xué)生的思維主要依賴于事物的具體形象,榜樣正具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),對(duì)他們來說更具有說服力、感染力,因此榜樣對(duì)智障學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著特殊的作用。我在要求他們見到老師要問好時(shí),先給他們直觀形象的教育,領(lǐng)他們觀看電視高年級(jí)學(xué)生的禮貌行為,這為他們樹立了榜樣,使他們對(duì)這一要求有了感性的認(rèn)識(shí),隨后再講清要領(lǐng),給予示范指導(dǎo),糾正不正確的姿勢(shì),這樣天天練習(xí),大部分學(xué)生養(yǎng)成了見到老師問好的習(xí)慣。
對(duì)于智障學(xué)生來說,身邊的榜樣更能起到積極的教育作用。智障學(xué)生從小得到家長(zhǎng)的憐憫,使得他們比較自私,不懂得關(guān)心別人。
他們帶來了零食,總是一個(gè)人獨(dú)享。針對(duì)這種情況,我有意讓一位學(xué)生帶來餅干分給大家,并讓每一個(gè)小朋友學(xué)說:“謝謝陳某同學(xué)!”隨后我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他:他心中有大家,有吃的分給大家吃而不是一個(gè)人獨(dú)享。這樣學(xué)生形成了“今天她(他)給我吃餅干,明天我也要帶給他吃”的想法,第二天,幾個(gè)小朋友都從家里帶來了好吃的分給大家吃,慢慢地,我又把它推廣到其他活動(dòng)中,使他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中知道什么叫心中有他人。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童,你們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑……這一切對(duì)兒童有重要意義?!笨梢姡蠋煹囊慌e一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到,以身作則,這利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
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