人際關系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關系，良好的人際關系對個人的成長和發(fā)展非常重要。怎樣才能寫出一篇準確、簡潔、有條理的總結呢？以下是一些值得借鑒的總結樣本，供大家參考和學習。
田家四季歌教學設計部編版篇一
《田家四季歌》是一首純樸優(yōu)美的兒歌，按照春夏秋冬的順序，依次描寫了鄉(xiāng)村人家一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，表達出他們豐收的喜悅之情。
一、識字學習重點。
本課共有17個生字，雖然識字任務較重，但是大多數(shù)生字都是生活中或口語中常出現(xiàn)的`字，可以引導孩子利用加一加等構字規(guī)律，或熟字比較等方法識記字形。
還可以通過觀察課文插圖，圖文結合識字，也可以聯(lián)系生活經驗組詞、說句子加深印象。
重點指導多音字“場”。多數(shù)情況下“場”讀三聲，表示處所，能適應某種需要的較大的地方，如，操場、廣場、市場等。
本課中的“場”讀二聲，專指平坦的空地，多用來曬糧食、脫粒，如，打場、場院。而這些空地邊上的房屋稱為“場屋”。
常見字“了”在本課中讀liao，結束的意思，“一年農事了”，表示一年的農活全部結束。
二、寫字指導重點。
本課共要求寫10個生字，其中，筆畫較多、較難寫的字是“事、戴”。“事”從上到下橫畫比較多，要注意各橫畫的距離和長短，名部分寫緊湊，第一橫最長，中間的“口”要寫得扁而稍窄。
“戴”是半包圍結構，由“十、戈、田、共”四個部件組成，寫的時候要注意筆順，從上到下，從左到右，最后三筆是斜鉤、撇、點。在應用時注意與“帶”相區(qū)別。
三、學習課文重點。
兒歌共有4個小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯，一節(jié)一韻，結構相似，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事，通過學習，孩子可以了解一年四季農作物生長和農事活動常識，感受辛勤勞動帶來的愉悅。
第一小節(jié)，寫了春天草長蝶飛，麥苗嫩、桑葉肥，描繪出一幅生機勃勃的春光圖。注意“麥苗兒、桑葉兒”不應該讀成兒化音。
第二小節(jié)，寫了夏天養(yǎng)蠶插秧，農事繁忙，注意從“農事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受農民的早出晚歸，辛苦忙碌。
第三小節(jié)，寫了秋天稻谷成熟，豐收在望，“谷像黃金粒粒香”運用比喻的修辭手法，寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。從最后一句感受農民的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅。
第四小節(jié)，寫了冬天雪后初晴，田家豐年有余、輕松閑適的生活場景，從“笑盈盈”感受農民“一分耕耘，一分收獲”的喜悅之情。
學習時需注意：對于城市里沒有接觸過鄉(xiāng)村生活的孩子來說，在課文內容的理解上會有一定的難度，可以通過圖片、視頻等媒介幫助孩子理解。
田家四季歌教學設計部編版篇二
知識與技能。
1、會認本課17個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學重難點］。
1、識字寫字，背誦課文。
2、了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
［教學課時］。
2課時。
第一課時。
一、解題入境。
1、讀課題,理解課題中詞語的意思。
2、你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3、再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字。
1、聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2、學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
3、自主識字，交流識字方法。
（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“桑”讀sn，平舌音；“農”的聲母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中讀“l(fā)io”，意思是完畢，結束。
4、讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季，蝴蝶，麥苗，肥胖，農事，蠶桑，歸來。
谷粒，黃金，上場，雖然，辛苦，喜洋洋，農事了。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1、請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的.詞語。
2、每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3、大家評議。
4、學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5、找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋，笑盈盈。
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6、全班齊讀詩歌。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。
2、背誦詩歌。
3、開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗。
1、老師范讀詩歌。
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）。
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）。
3、怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4、賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5、找一找。
（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？
（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）。
（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字。
1、拼讀會寫字。
2、自主記字，交流方法。
3、指導書寫。
（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
4、練習書寫。教師巡視。
5、講評學生書寫。
四、拓展運用。
1、讀一讀，記一記下列詞語。
播種，插秧，耕田，采桑，除草，割麥，打谷，積肥這些詞語都和農事有關。
2、練習用生字組詞造句。
3、用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4、自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
田家四季歌教學設計部編版篇三
《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了不同季節(jié)的景色及農事活動。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發(fā)識字興趣、有主動識字的愿望，正確、流暢地朗讀兒歌。
本課教學任務，主要有以下幾項：
1. 識字寫字。
本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。
本課要求認讀的生字數(shù)量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環(huán)節(jié)一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等后鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個abb式的詞語。
“了、年“是在前面的學習中已經出現(xiàn)過，是熟字，在本課中采用復習組詞的方式認讀即可。
“蝴蝶、肥、?！保處熆梢砸龑W生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。
“苗、桑、麥”是象形文字，可采用蒙學識字的方法識記。教師用ppt出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現(xiàn)在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。
“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形復雜，機械記憶比較困難。可以采用兒歌的方法識記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。
“歸、場、季、辛苦”宜采用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然后聯(lián)系生活實際談談什么時候用到過，實現(xiàn)音、形、義的有機統(tǒng)一，在學生腦海里留下深刻印象。
要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住?！胺?、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。
2. 朗讀課文
本課是一首兒歌，語言優(yōu)美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節(jié)奏感，是本課朗讀指導的重點。
兒歌共有四節(jié)，每一節(jié)的字數(shù)都一一對應，尤其是每節(jié)的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節(jié)押“ei”韻，二、三、四節(jié)押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節(jié)奏、讀出韻律。可采用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節(jié)奏美、韻律美、語言美。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。
3. 讀一讀，記一記
課后題的讀讀記記中，出現(xiàn)了8個農事活動，根據(jù)泡泡語的提示，要求學生了解不同季節(jié)的農事活動是什么。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節(jié)開展。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。最后，通過游戲的形式鞏固。從而達到識記、了解的目標。
4. 創(chuàng)編兒歌
《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動?；镜母袷绞牵杭竟?jié)+景物+農事活動。教師在教學這個環(huán)節(jié)時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季里，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季里，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季里，寒風吹。全家老少迎新春。
教學目標：
1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯(lián)系生活實際等方式認識課后17個生字。了解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。
2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節(jié)。
3.了解四時不同的農事活動，豐富語言積累。
教學過程：
一． 猜讀題目，走進文本。
（1）揭題，識記“季”字。
今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）
“季”是生字，說說可以怎么記。
熟字相加。生活所見。閱讀中所見。
(2)猜讀課文
從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？
生發(fā)言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）
師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！
二． 初讀課文，集中識字。
（一） 自讀課文
（出示自讀要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）
學生出生朗讀課文，教師巡視。
師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛才的猜想驗證了嗎？（生答）
點名學生分節(jié)朗讀課文，并提出要求：用橫線畫出季節(jié)詞語，用波浪線畫出農事詞語。
（二） 集中識字，
ppt出示詞語“蝴蝶、谷?！保垖W生讀一讀，談一談：用什么辦法記住這兩個詞？學生很快會發(fā)現(xiàn)，“蝴蝶、?！笔切温曌郑俅位仡櫺温曌帧靶闻员硪?、聲旁表音”的特點，并找出各自的形旁和聲旁。
ppt出示句子“花開草長蝴蝶飛 谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。
三． 分節(jié)朗讀，隨文識字。
（一） 學習第一小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1.觀察圖片，感受春天美好。
師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什么？
學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）
師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果把剛才看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。
2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。
春天是美好的季節(jié)，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。
（1） 出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。
（2）出示－這三個字是“麥、苗、?！钡淖w，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，并作補充：－上面的－表示“手”，到了現(xiàn)在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。－代表田里剛發(fā)出的芽，還是小苗苗呢！
（3）識記“肥”，從偏旁入手?！叭庠屡浴迸c身體有關，表示體態(tài)肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養(yǎng)分。
3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。
4.推測：你認為，農民伯伯在春天里有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）
（二）學習第二小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1.讀一讀——讀準字音，讀出節(jié)奏。
2.找一找——這一節(jié)有哪些農事活動。采蠶桑、插秧。ppt出示勞動場景圖片，形成感性認識。
3.認一認
出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便于學生識記。）農民伯伯真辛苦??！ppt出示《憫農》古詩，感受農民的不易。
“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。
4.想象說話
觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創(chuàng)設情景：夜幕降臨，星星在天空眨著眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛著鋤頭走在田埂上。他們怎么才回家呀？勞動了一天，此時的他們有什么感受？他們邊走邊聊，會聊些什么呢？帶著問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。
5.識記“戴”字。
老師戴手表，媽媽戴項鏈，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節(jié)，感受農民辛苦。
（三） 學習第三小節(jié)，識記本節(jié)生字。
1. 讀一讀，想一想。秋天里農民伯伯要干什么？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。
3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們干著農活很辛苦，可看到這豐收景象，心里樂開了花?！眢w雖辛苦，心里喜洋洋。
誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環(huán)衛(wèi)工人等。
要想有收獲，必須先付出。
4.積累“喜洋洋”。
（四）學習第四節(jié)，識記
1.讀一讀，說說哪里不理解？
“了”在這表示結束。我們常說“了卻心愿”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了?！?/p>
2.想象說話：大家為什么“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。
四．拓展積累，讀讀記記。
出示課后讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。
2.游戲。
五．多種形式朗讀課文，學寫生字。
1.分小組朗讀課文。
2.出示課文填空讀課文。
3.出示每節(jié)關鍵詞，試著背誦課文。
4.學寫“戴“字。”這是這節(jié)課最難寫、最易錯的字，可以借助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈?！?/p>
田家四季歌教學設計部編版篇四
《田家四季歌》是一首純樸優(yōu)美的兒歌，按照春夏秋冬的順序，依次描寫了鄉(xiāng)村人家一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，表達出他們豐收的喜悅之情。
本課共有17個生字，雖然識字任務較重，但是大多數(shù)生字都是生活中或口語中常出現(xiàn)的字，可以引導孩子利用加一加等構字規(guī)律，或熟字比較等方法識記字形。
還可以通過觀察課文插圖，圖文結合識字，也可以聯(lián)系生活經驗組詞、說句子加深印象。
重點指導多音字“場”。多數(shù)情況下“場”讀三聲，表示處所，能適應某種需要的較大的地方，如，操場、廣場、市場等。
本課中的“場”讀二聲，專指平坦的空地，多用來曬糧食、脫粒，如，打場、場院。而這些空地邊上的房屋稱為“場屋”。
常見字“了”在本課中讀liao，結束的意思，“一年農事了”，表示一年的農活全部結束。
本課共要求寫10個生字，其中，筆畫較多、較難寫的字是“事、戴”?！笆隆睆纳系较聶M畫比較多，要注意各橫畫的距離和長短，名部分寫緊湊，第一橫最長，中間的“口”要寫得扁而稍窄。
“戴”是半包圍結構，由“十、戈、田、共”四個部件組成，寫的時候要注意筆順，從上到下，從左到右，最后三筆是斜鉤、撇、點。在應用時注意與“帶”相區(qū)別。
兒歌共有4個小節(jié)，每節(jié)3行，長短句交錯，一節(jié)一韻，結構相似，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事，通過學習，孩子可以了解一年四季農作物生長和農事活動常識，感受辛勤勞動帶來的愉悅。
第一小節(jié)，寫了春天草長蝶飛，麥苗嫩、桑葉肥，描繪出一幅生機勃勃的.春光圖。注意“麥苗兒、桑葉兒”不應該讀成兒化音。
第二小節(jié)，寫了夏天養(yǎng)蠶插秧，農事繁忙，注意從“農事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受農民的早出晚歸，辛苦忙碌。
第三小節(jié)，寫了秋天稻谷成熟，豐收在望，“谷像黃金粒粒香”運用比喻的修辭手法，寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。從最后一句感受農民的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅。
第四小節(jié)，寫了冬天雪后初晴，田家豐年有余、輕松閑適的生活場景，從“笑盈盈”感受農民“一分耕耘，一分收獲”的喜悅之情。
學習時需注意：對于城市里沒有接觸過鄉(xiāng)村生活的孩子來說，在課文內容的理解上會有一定的難度，可以通過圖片、視頻等媒介幫助孩子理解。
田家四季歌教學設計部編版篇五
一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。
2、體會各個季節(jié)農民勞動的場面及美麗的景色，感受自己對大自然的喜愛和對農民辛勤勞動的贊美。
二、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：了解相關農事，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
四、教學過程：
（一）導入新課
古人說：“春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。”這是詩人眼中的四季，那么農家的四季是怎么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田家四季歌》。請同學們一起跟老師書寫課題，強調“季”，齊讀課題。
（二）學習新授
下面，我們一起走進春之歌，誰來給大家讀一讀第一小節(jié)（指名讀）
（1）自主學習，合作探究
師：嗯，真是“鄉(xiāng)村四月閑人少，采了蠶桑又插田”，農民們忙到什么程度呢？（指名說）
早起勤耕作，歸來載月光。（看圖理解）
師：可謂是“起早貪黑，披星戴月地辛勤勞作?！?/p>
師：農家人也是“早起勤耕作，歸來載月光”，有一首詩就寫出了農民勞動很辛苦--《憫農》，大家背一背。（齊備）
“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。
過渡：時間在悄悄流逝，豐收的季節(jié)來了，讓我們一起來讀“秋之歌”
3、齊讀秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。
學習“場”生字，這個字是多音字，在這里讀（chang）專指平坦的空地，多半用來脫粒，曬糧食。chang表示處所，能適應某種需要的較大的地方。借助插圖理解。
4、學習第一句。這是一個比喻句，把稻谷比作黃金。
師：農民們雖然身體辛苦，但是看到莊稼豐收時，是什么樣的？（心里喜洋洋），這就是勞動創(chuàng)造的幸福。
5、拓展：秋季里，還有哪些農作物熟了？（棉花、高粱）
6、齊讀第四小節(jié)
小結：
同學們，田家的四季生活各不相同，雖然充滿了辛苦的勞作，但也有滿滿的收獲，讓我們珍惜農民的勞動成果，愛惜每一粒糧食，有機會的話，也請小朋友走進農家，真正體會他們的生活。
（三）作業(yè)：
1、推薦翁卷的詩《鄉(xiāng)村四月》，陶淵明《歸園田居》
2、編“兒童四季歌”
（四）板書：
4、田家四季歌
采?！Γ逖?/p>
雖辛苦——（樂）——喜洋洋
田家四季歌教學設計部編版篇六
春季里，百花開，桃紅柳綠蝴蝶飛。
萬物待復蘇，萬紫美千紅。
夏季里，月光照，似像玉盤白又亮。
蛐蛐和青蛙，一起齊聲唱。
秋季里，果園香，蘋果香蕉成熟了。
大家來采摘，心里樂呵呵。
冬季里，雪花飄，田野一片白茫茫。
一年將末了，來年大豐收。
田家四季歌教學設計部編版篇七
2．正確流利的朗讀課文。
過程與方法目標。
1．掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內容的記憶；
2．學會比較每個季節(jié)的不同特點。
情感態(tài)度價值觀目標。
1．初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容；
2．體會農民的辛苦和快樂。
[教學重難點]。
重點：
1．正確流利的朗讀課文；
2．認識生字會寫生字。
難點：
1．會寫生字；
2．體會農民的辛苦和快樂。
[課前準備]。
多媒體課件、生詞卡片、圖片。
[教學準備]。
一、創(chuàng)設情景，導入。
一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？
是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化，我們人類需要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》。
讀課題，理解課題中詞語的意思。
你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？
再讀題目，想一想告訴了我們什么？
二、初讀課文，掃清障礙。
1．初讀詩歌，認讀14個生字。
2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。
3．學生自讀詩歌，不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
5．讀十四個會認字，在口頭組詞。
6．指導書寫。
(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的`結構特點，在觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。
(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。
(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。
(4)師生評議。
(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。
“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。
“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。
“香”：上下結構。
“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。
三、細讀課文，整體感知。
1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。
2．每人選一個最喜歡的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽。
3．大家評議。
4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。
5．找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？
6．齊讀詩歌。
7．讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？
四、精讀課文，深入感悟。
1．聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。
2．選自己最喜歡的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
3．怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
4．賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。
6．思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？
五、課堂延伸。
如果說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發(fā)活力的代表；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創(chuàng)造新生命的嚴父。
但無論如何，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切！
讓我們享受四季戴給我們的快樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌！
六、布置作業(yè)。
1．背誦課文；
2．聽寫生字詞。
田家四季歌教學設計部編版篇八
教學目標：
1．認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”。
2．能正確、流利地朗讀課文，練習背誦課文。
3．了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。
本節(jié)課教學重、難點：
認識生字；朗讀、背誦課文；了解田家四季農事。教學準備：
教學課件教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.學生談自己喜愛的季節(jié)，引出課題。2.板書課題，指導認識、書寫“季”。
[設計意圖：從學生身邊熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學生學習新知的積極性、主動性。]
二、識字學詞，指導方法
1.思考：用什么方法記住“季”字。
2.自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子。
3.同桌互讀，指正讀音。
4.認讀帶拼音的生詞、語句。
5、認識象形字“桑”，讀準帶有“桑”的詞、句。
6、鞏固認讀帶生字的詞、句。
7.鞏固認讀單個生字。
8、對“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、?！边@些生字，指導學生通過分析字的結構，利用加一加等方法來鞏固記憶。
9.創(chuàng)編兒歌，幫助學生學習多音字“場”和“了”，練習讀帶有多音字的句子。
三、品讀課文，理解感悟
1.自由讀課文，思考：兒歌共有幾小節(jié)？是按什么順序寫的？
2.學習第一小節(jié)
（1）指生讀第一小節(jié)，結合圖片鞏固識字，理解課文。（2）拓展描寫春天的詞語和詩句，在感悟春天生機的同時，繼續(xù)鞏固識字。
（3）拍手讀兒歌，感受農家春天的生機勃勃。
3.學習第二小節(jié)
（1）生小聲讀第二小節(jié)，邊讀邊思考：夏天農民在忙些什么？
（2）借助圖片了解農事活動，體會農民們夏日的忙碌。理解“戴月光”，區(qū)分、識記“戴”和“帶”。
（3）拍手讀兒歌，感受農家夏天的辛苦忙碌。
4.學習第三小節(jié)
（1）師范讀第三小節(jié)，生思考：秋天，農民們收獲了什么？
（2）借助畫面，理解比喻句“谷像黃金粒粒香”。拓展古詩《憫農》，了解豐收果實的背后是農民的辛苦付出；對在詩句中復現(xiàn)的生字進行鞏固。
（3）借助圖片，感受秋季豐收的景象；拍手讀兒歌，感受農家的喜悅心情。
5.學習第四小節(jié)
（1）指名讀第四小節(jié)。通過“笑盈盈”感受農家冬日的閑適之樂。
（2）生拍手讀兒歌。
4、讀中鞏固，熟讀成誦
生打節(jié)奏讀課文。
生自己嘗試背誦課文。
3.在拍手歌游戲中背誦課文。
五、總結全文，課后延伸
田家四季歌教學設計部編版篇九
1．借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
2．能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
3．能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
二、教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
三、教學過程：
一、欣賞音樂，激發(fā)情感
1．播放歌曲《四季歌》。
激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。
二、學習字詞，誦讀兒歌
1．小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）
2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。
三、朗讀兒歌，理解內容：
（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。
師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）（二）理解兒歌：
1．師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2．春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）
3．夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4．秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。
6．師生合作讀。
四、鞏固拓展，看圖編兒歌
1．師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜歡什么季節(jié)？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
（2）讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花？
（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)？
3．師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）
4．請你讀一讀：
5．游戲：拍手歌五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。
五、總結拓展
那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節(jié)歌或者四季歌。
田家四季歌教學設計部編版篇十
教學目標：1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染，激情導入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認識的字。2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)教師：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導，學生練寫。
教師：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“天、四、是”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。
田家四季歌教學設計部編版篇十一
《論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。作者不泛泛而談，而是從對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結論。文章行文活潑、靈動，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質是尊重。
本文作為一篇寫給青少年的“書簡”，是值得中學生一讀的，也值得師生共同探究。這是對青少年進行思想品德教育的較好的范文。因此，教師應引導學生反復咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語句，理清文章思路，辨析并學習對比論證和舉例論證的方法。
1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”。
2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。
3.明確作者的觀點，學會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的人。
重點：1.理解作者的觀點，梳理文章的論證思路。
2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。
難點：學習本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路。
教法：鑒賞品味法：在教學中，要借助于學生世界觀剛要形成的良好契機，引導學生學習什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度，并用文章的觀點指導學生的言行。
學法：對比閱讀鑒賞法：文章本身就有著許多前后對比之處，如先列舉無教養(yǎng)的例子，再說什么是真正的教養(yǎng)，這樣引導學生對比閱讀，通過比較得出結論，能更快地理解作者的觀點。
教師：準備含有預習檢測、問題引領、板書設計、課堂檢測等內容的課件。
學生：課前預習課文;搜集關于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。
1課時。
探究新課。
田家四季歌教學設計部編版篇十二
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！蔽迥昙墝W生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文?！钡囊螅挥凶寣W生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標。
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
（二）過程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備。
教學過程。
（一）談話導入，揭示課題。
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內容。
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）。
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）。
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
（1）欣賞圖片，美讀。
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。
（3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）。
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）。
（1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）。
（2）指名讀。
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著。
（2）把動詞送進去讀。
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）。
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美。
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）。
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）。
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
（1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。
（五）寫話練習、拓展延伸。
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）。
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……。
夏天最美是（）……。
4、學生寫話。
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）。
（六）課堂小結，留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
田家四季歌教學設計部編版篇十三
教材簡析：
《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固我會認的11個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)合作意識和自主學習能力，養(yǎng)成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：朗讀教學。
教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教學教法：品詞析句、朗讀體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、看一看，說一說，初識美。
2、復習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節(jié)課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生：能！
3、欣賞，猜四季。
師：同學們有一雙會觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美?。?/p>
2、四季多漂亮啊！
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現(xiàn)那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？?。ㄉ吓_指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現(xiàn)在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？?。ㄖ?生讀、女生讀、男生讀）。
6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？
（），他對小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學習第一節(jié)的方式小組合作學習第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學習。
b：指名讀文：圓圓，語調往上揚。
c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。
5、指名背誦。
（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現(xiàn)美。
1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。
2、請四生上臺合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
（1）保護大自然，保護環(huán)境。
（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關春天的兒歌。
田家四季歌教學設計部編版篇十四
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
1、認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。
2、借助對比法，指導學生識記并寫好“黎”和“漆”。
3、讀會認會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟后，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節(jié)的美。
1、作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批注，一會兒我們來交流。
2、全班交流，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的'。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法，并學會分析作者表達的情感。
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。
3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。
這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學習作者創(chuàng)作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。
田家四季歌教學設計部編版篇十五
教學目標：
1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2.過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學準備：多媒體課件。
教時安排：2教時。
流程設計：
第一課時。
一.媒體激趣，導入新課。
1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2.板書課題：去年的樹(齊讀)。
二.自主閱讀，初步感知，質疑問難。
1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
(學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊!有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。)。
2.交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說點什么?
預設疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么勸去年的樹”?
(你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎?)。
3.小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書!
三、初步研討，合作學習，主動探索。
1、請大家默讀課文，用“”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動?同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
a、學生讀書，勾畫批注，主動思索(巡視，個別指導)。
b、把自己的意見說給小組的同學聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)。
c、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時。
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么?
(一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)。
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀!
2.分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分，有些傷感，無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。(板書：約定)。
3.鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折)。
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來?
4.出示小鳥向人詢問的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?
(2)門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
(3)小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
任選一句話，指名讀，點撥：
(1)自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了，說明心里很急。
(3)小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎?此時他。
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。
二、引導想象，補充對話。
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。
1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊!)(多么守信的小鳥啊!)(小鳥那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。)。
3.想象說話。
田家四季歌教學設計部編版篇十六
1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
多媒體課件。
情景導入，引出課題。
師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節(jié)的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來繼續(xù)學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）。
生：齊讀課題。
師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？（生答）。
哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。
師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）。
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。
師：你真聰明?。ㄕn件出示多音字）。
師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）。
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
（師讀第一句話，隨意點學生接著讀）。
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）。
生：“著”是多音字。
師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！
生：男生評價女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
師：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！
師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學讀第三自然段。
（師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語）。
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）。
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。
師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！
（課件出示冬天圖片）。
師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）。
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）。
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）。
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）。
師：你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學生說出四個季節(jié)不同的最美時間段）。
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書：四季之美。
春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黃昏。
冬天最美是早晨。
田家四季歌教學設計部編版篇十七
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重難點：
體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學過程：
一、復習導入。
1．師復述課文內容，引讀下面詞語。
滔滔淹沒沖倒。
無家可歸治理洪水。
仔細察看。
挖通劈開。
被制服非常感激。
偉大英雄代代相傳。
2．齊讀這些詞語：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟。
（一）了解洪水的危害。
1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流。
（1）說說，你看到了什么？
（2）可以用第一小節(jié)的那個詞來表達你所看到的？
“淹沒了農田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當時的情景有感情朗讀。
4．小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘??！
（二）感受治水的艱難。
1．感受“決心”大。
（1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）。
（2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。
（2）體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？
c引導：看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當空照，會雨天，大雨滂沱，會刮風，被下雪，多辛苦?。∽x“走遍”“千山萬水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會“引導句”
a出示句子讀：察看才是準備工作就已經千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過家門”的無私。
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3．抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。
又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。
討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過“兒子”深化。
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？
難道禹不愛自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結拓展。
1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。
2．看看，人們是怎么感激他的。
稱他為“大禹”，代代相傳。
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
四、寫字。（略）。
板書略。
田家四季歌教學設計部編版篇十八
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。
教學重點：
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
教學難點：
在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。
課時安排：
一課時。
教具使用：
小黑板。
教學流程：
引入：
一、直接引入本次訓練。
出示目標：見教學目標。
自學提示：獨立練習或與他人合作交流學習。
學生自學：學生自學，教師巡視指導。
學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
二、日積月累。
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己收集到的諺語。
請學生在小組內熟讀這些諺語。
互相學習。
看誰一口氣背的多。
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什么？了解了什么？
四、收集資料。
收集謎語，諺語，歇后語。
五、當堂作業(yè)：
基礎練習。
a形近字組詞。
第一組的.詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成。
b讀兩組句子給句子排序。
要在語境中體會詞語的意思，然后排序。
六、全課總結：
田家四季歌教學設計部編版篇十九
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣。
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）。
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）。
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）。
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）。
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味。
一、交流分享：每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點兒一點兒泛著微微的飄著。
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光。
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡。
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧。
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎上，關注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）。
板塊三詞句對比，豐富語言經驗。
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最。
[日]清少納言林文月譯。
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致。
一、積極運用聯(lián)結策略，說說閱讀課文時，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據(jù)學生的選擇齊讀。
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