總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到進(jìn)步的方向。如何面對(duì)失敗,化挫折為動(dòng)力,邁向成功?了解他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地進(jìn)行自我總結(jié)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡(jiǎn)介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾,荒地已變成良田。
二、自讀課文,了解大意。
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底幾縷。
自由讀。
說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)。
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(zhǎng)句子,在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評(píng)議。
4、回答問(wèn)題。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
1.讀詞語(yǔ);。
2.指名讀課文;
3.提問(wèn)。
二、講讀課文:
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學(xué)思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
“五彩斑斕”什么意思?
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過(guò)去,()水面上頓時(shí)漾起了().
理解“清澈”。
為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”?
指名朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段,數(shù)一數(shù)一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用“-----”劃出來(lái)。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧,超出一般)。
讀這句話時(shí),要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習(xí)朗讀,指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:”大豆搖鈴千里金“”茫?!啊辈莸樽印啊背恋榈?。
練讀第5自然段。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、齊讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.照樣子,寫詞語(yǔ)。
4.背誦全文。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀課文,知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
映照挺拔銀灰一碧如洗。
燃燒透明金黃熱鬧非凡。
2、指名讀課文。
3、問(wèn):課文主要寫北大荒的秋天怎么樣?還記得北大荒秋天的天空嗎?(學(xué)生談)。
過(guò)渡:看過(guò)了北大荒秋天的天空,我們接著再去看看北大荒秋天的小河?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
指導(dǎo)看圖:來(lái)到小河邊,同學(xué)們最想做的是什么?指名回答。老師真想用攝相機(jī)拍下那么美的景色,要是老師拍下了,可缺少一個(gè)介紹的,誰(shuí)愿意幫忙?(學(xué)生談)出示提綱:小河(),如同(),靜靜地躺在()。
一群小魚()游過(guò)去,()水面頓時(shí)。
漾起了()。
相機(jī)板書:清澈見(jiàn)底。
理解“清澈”。為什么把“小河”比作“一。
條透明的藍(lán)綢子。
指導(dǎo)朗讀和背誦。
--誰(shuí)能江“如同”換個(gè)詞語(yǔ),意思不變,再來(lái)讀讀這個(gè)句子?
小結(jié):這一自然段描寫北大荒秋天小河的美。
麗。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
默讀第4自然段,數(shù)一數(shù)這一段有幾句話,哪。
一句話能概括這一段的意思?用“=”畫出來(lái)。
指名回答。
“熱鬧非凡”是什么意思?哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”?
榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
這兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?
指導(dǎo)朗讀這句話。
小結(jié):這一段作者先概括寫:“原野熱鬧非凡“,然后通過(guò)寫”大豆、高梁、榛樹(shù)葉子“,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習(xí)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
4、指名讀第5自然段。
理解“大豆搖鈴千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉甸甸“。
練讀第5自然段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
6、讀第6自然段。
三、朗讀課文,總結(jié)全文。
1、齊聲朗讀課文。
2、總結(jié)。
課文通過(guò)描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)北大荒的感情。
四、作業(yè)。
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的天空透明的()。
()的小河五彩的()。
()的原野茫茫的()。
2、照樣子,寫詞語(yǔ)。
沉甸甸。
3、背誦課文。
附板書:
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見(jiàn)底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
本課設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛(ài)的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。
學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟,溝通感情。
(一)出示自學(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?
學(xué)習(xí)方法:
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。
(二)學(xué)生自學(xué)、小組合作
(三)感知“我”的形象
師:首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(板書:我:暴躁無(wú)常)
師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢?
比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),他有點(diǎn)怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書:彷徨 無(wú)助 絕望)
師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)?
(四)感知母親的形象
1.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難的呼吸著。
3、那么母親是如何照顧我的呢?請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
(2)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?/p>
(3)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>
(4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)
(5)“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?/p>
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),她又悄悄地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!?“你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
三、探討愛(ài)母的懷念
師:是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
師:同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)
3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……
4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個(gè)秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我——————;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我—————————;看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力,他成為了全國(guó)有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?
師:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀
越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”
c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我:雙腿癱瘓
彷徨 無(wú)助 痛苦
母親:身患重病
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔
秋天:好好兒活
八、教學(xué)反思:
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)?:理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:收集樹(shù)葉或者圖片(如銀杏葉),錄音機(jī),磁帶,課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)(第一課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、激趣導(dǎo)入??,揭示課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)?:同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀,感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)(總結(jié)優(yōu)點(diǎn),指出不足,并提自己的建議)。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
(同桌交流,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書:顏色、氣味、聲音。)。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。
師:喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。
師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見(jiàn)展示:(填一填、讀一讀)。
(???)的銀杏樹(shù)(????)的楓樹(shù)?(????)的田野。
(???)的果樹(shù)??(????)的菊花。
(3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
(4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)。
(5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。
師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰(shuí)聞到了?
(6)生讀文或口述。
(7)師引讀第四自然段。
(8)拓展:你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢?
四、總結(jié)全文,課外延伸。
1、同學(xué)們,喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
2、齊讀最后一自然段。(板書:豐收、歡樂(lè))。
3、學(xué)生合作,配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)。
師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
4、自選作業(yè)?:
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)?。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨?氣味:香香甜甜?豐收、歡樂(lè)。
聲音:冬的消息。
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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
4、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本,獲得思考,我們應(yīng)該怎樣“好好活”。
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
說(shuō)明:本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,甚至只是細(xì)微的動(dòng)作,只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛(ài),感人至深,因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”,而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解,有較深層的內(nèi)涵,同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不太容易理解,故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
一、揭示課題。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件:摘選《我與地壇》)。
3、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?抽生個(gè)別談。
看來(lái),之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。
5.聽(tīng)了朗讀,我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。
二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵。
1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,作者為什么是秋天的懷念?她有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、小組普遍交流,全班重點(diǎn)交流。
找出最讓你感動(dòng)的地方,要說(shuō)出理由。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),力求說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流有過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面:
(一)“母親”關(guān)心“我”的小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句)。
(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、在交流中,還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來(lái),要讀得正確、流利、有感情。
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
(4)可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(6)。.。.。.
小結(jié):母親的愛(ài)細(xì)心、勇敢、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉。母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛(ài)母的懷念?!?。
2、文章多次提到菊花有什么作用呢?
3、文章的題目可以換成別的嗎?如“懷念我的母親”,“母親的愛(ài)”、“秋天的悔恨”等等。
小結(jié):越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。
4、欣賞:
四、探討人生:
總結(jié):人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
五、作業(yè):
在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的親人,從而使文道得到統(tǒng)一。
六、板書設(shè)計(jì):
我母親。
暴怒無(wú)常耐心撫慰。
渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私重病纏身。
同意開(kāi)花喜出望外。
懂得母親臨終囑咐。
伏亞芳。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情感。
有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開(kāi)了。同學(xué)們,秋天的大門打開(kāi)了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知。
1、對(duì)詞的積累。
出示詞語(yǔ):
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜。
【設(shè)計(jì)意圖】:三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。
2、對(duì)句子的掌握。
(1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小詩(shī)。
(2)、畫出自己特別喜歡的句子。
(3)、朗讀,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)。
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流:找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美。
2、“提示”引路,自讀探究。
方法:以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀。
(1)、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過(guò)渡到第二段。
(2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美。
a、讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
b、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語(yǔ)言美。
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句。
1)它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2)它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)。
(4)仿寫:
秋天的雨把————給了————,———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(2)說(shuō)中擴(kuò)展。
【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段。
方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌。
(1)、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖。
同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
(2)教師表演讀自編小詩(shī):
“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。
小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食。
小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺(jué)。
小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”
【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)。
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。
6、審視文本,放膽質(zhì)疑。
(1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
(2)還有什么不理解的地方?提出問(wèn)題,師生共同解決。
(三)和諧課堂,民主評(píng)比。(出示課件)。
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?(評(píng)價(jià)老師)。
2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
(四)拓展延伸,放飛個(gè)性。
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出讀秋天喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的.美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:收集樹(shù)葉或者圖片(如銀杏葉),錄音機(jī),磁帶,課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)(第一課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀,感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)(總結(jié)優(yōu)點(diǎn),指出不足,并提自己的建議)。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個(gè)問(wèn)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
(同桌交流,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書:顏色、氣味、聲音。)。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。
師:喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。
師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見(jiàn)展示:(填一填、讀一讀)。
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野。
()的果樹(shù)()的菊花。
(3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
(4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)。
(5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。
師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰(shuí)聞到了?
(6)生讀文或口述。
(7)師引讀第四自然段。
(8)拓展:你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢?
四、總結(jié)全文,課外延伸。
1、同學(xué)們,喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。
2、齊讀最后一自然段。(板書:豐收、歡樂(lè))。
3、學(xué)生合作,配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)。
師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
4、自選作業(yè):
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來(lái)。
(3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)。
?顏色:五彩繽紛。
秋天的雨氣味:香香甜甜豐收、歡樂(lè)。
?聲音:冬的消息。
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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛(ài)的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟,溝通感情。
(一)出示自學(xué)提示。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?
學(xué)習(xí)方法:
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。
(二)學(xué)生自學(xué)、小組合作。
(三)感知“我”的形象。
師:首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(板書:我:暴躁無(wú)常)。
師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢?
比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),他有點(diǎn)怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書:彷徨無(wú)助絕望)。
師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)?
(四)感知母親的形象。
1.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難的呼吸著。
3、那么母親是如何照顧我的呢?請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
(2)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
(3)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
(4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
(5)“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?/p>
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),她又悄悄地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”“你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!业幕卮鹱屗渤鐾?。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
三、探討愛(ài)母的懷念。
師:是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,“鄰居們……”
師:同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)。
3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……。
4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個(gè)秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我――――――;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我―――――――――;看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我――――――――――――。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)。
5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力,他成為了全國(guó)有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?
師:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀。
越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>
c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)。
1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計(jì)。
我:雙腿癱瘓。
彷徨無(wú)助痛苦。
母親:身患重病。
堅(jiān)強(qiáng)勇敢無(wú)怨無(wú)悔。
秋天:好好兒活。
八、教學(xué)反思:
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
規(guī)則。
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字,叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行,開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話,就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?!保瑤讉€(gè)問(wèn)號(hào)“?”,幾個(gè)感嘆號(hào)“!”,幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的,每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
1、老師示范朗讀課文,看圖片或者課件出示短文插圖。
2、學(xué)生自己朗讀課文,一邊讀,一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?(3個(gè))。
2、你是怎樣確定的?(這課文里有3個(gè)開(kāi)頭空兩格處。)。
3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話?(1句話)。
(2)你是怎樣確定的?(有1個(gè)句號(hào)。)。
(3)天氣怎么樣了?(涼了)。
(4)樹(shù)葉怎么樣了?(黃了)。
(5)一片片樹(shù)葉怎么樣了?(從樹(shù)上落下來(lái))。
4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段,男生聽(tīng)著,聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話?(2句話)。
(2)你是怎樣確定的?(有2個(gè)句號(hào)。)。
(3)天空什么樣?(那么藍(lán),那么高)。
(4)天空上有什么?(一群大雁)。
(5)它們?cè)鯓语w?(一會(huì)排成人字,一會(huì)排成一字)。
(6)大雁為什么南飛?
大雁南飛:每到秋天,北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存,大雁便會(huì)飛往溫暖的南方。
(7)雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢?
這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長(zhǎng),它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外,也常利用上升氣流在天空中滑翔,使翅膀得到間斷的休息空隙,以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí),前面雁的翅膀在空中劃過(guò),膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流,后邊的雁為了利用這股氣流,就緊跟在前雁膀尖的后面飛,這樣一個(gè)跟著一個(gè),就排成了整齊隊(duì)伍。
5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段,女生聽(tīng)著,聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話?(2句話)。
(2)你是怎樣確定的?(有2個(gè)感嘆號(hào)。)。
(3什么季節(jié)來(lái)了(秋天)。
(2)為什么說(shuō)秋天來(lái)了呀?(天氣涼了,樹(shù)葉黃了,落下來(lái)。天空又藍(lán)又高,大雁南飛)。
6、老師總結(jié):天氣涼了,樹(shù)葉黃了,落下來(lái)。天空又藍(lán)又高,大雁南飛是秋天特有的特征。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀。
接力朗讀:三個(gè)人一小組,進(jìn)行接力朗讀。
1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、找學(xué)生背誦課文。
()群()雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“()”字,一會(huì)兒排成個(gè)“()”字。
1、天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。
2、看圖,發(fā)揮你的想象力,你可以說(shuō)一說(shuō)嗎?
秋天來(lái)了,蘋果紅了,一個(gè)個(gè)那么香甜。
秋天來(lái)了,稻子熟了,笑著笑著彎了腰。
秋天來(lái)了,桂花開(kāi)了,綻開(kāi)了它金黃的笑臉。
秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了,她們穿著五彩繽紛的衣裳。
3、說(shuō)說(shuō)畫畫。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天什么樣,再畫一幅畫,把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
我眼中的秋天。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文,背誦了課文。
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽(tīng)寫的句子提問(wèn):北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
天空:(1)理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
(3)讀長(zhǎng)句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈見(jiàn)底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
(2)結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句,知道把什么比作什么,體會(huì)“躺”在句中的作用。
(3)把握語(yǔ)氣,自讀“小河”部分。
原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會(huì)寫法。
(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想說(shuō)說(shuō):田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)?
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?
四、課后作業(yè)。
選一選,寫一寫:
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過(guò)程?:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書:熱愛(ài)音樂(lè))。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
6、學(xué)生書寫,師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書:得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽(tīng)邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門,首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?/p>
五、作業(yè):
課后第4題。
板書:
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?
二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
(1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說(shuō))——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎?(沒(méi)有)反而,我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái),只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?!?/p>
a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?/p>
d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛(ài)。因?yàn)椋核?,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還會(huì)說(shuō)些什么?b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?/p>
a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語(yǔ)?教師追問(wèn)“為什么不用流、淌?”
b、引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè))。
5、過(guò)渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了?。?)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因?yàn)槿彼?,人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望啊!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?/p>
三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
:有限的水,越是給人們帶來(lái)歡樂(lè),越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。
4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂(lè)
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識(shí)?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題,明確教學(xué)目標(biāo):
(1)了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題,探索大自然的奧秘,做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來(lái)寫的?劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺(jué)得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說(shuō)一說(shuō),注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過(guò)程中,有的有牙齒變成了,有的沒(méi)有牙齒,變成了。
4、過(guò)渡:鯨還有許多知識(shí),你還想知道嗎?讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多?
6、小組匯報(bào),你掌握了鯨的什么知識(shí)?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)?舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)?
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì):
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè):
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),在下面劃上——,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
(2)老虎獅子鯨魚豹子。
(3)齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案:
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
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