人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇一
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。
課的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫字。我先請(qǐng)學(xué)生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范?！霸健弊值挠疫叺牡谝还P“橫”，起筆高了;“疚”字里邊的“撇”寫長(zhǎng)了，而“捺”又寫短了，且沒(méi)有“腳”。于是，我請(qǐng)學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個(gè)字。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)，靜靜地看，聽(tīng)課老師也靜靜地看，靜靜地聽(tīng)。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎?
指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是不是也是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)?
總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書”里。
所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫;課文中的每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個(gè)句子;每個(gè)生字以及要板書的詞語(yǔ)，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。
特級(jí)教師李夢(mèng)衿說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)有法兒。”確實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了，讀出味兒來(lái)了，教學(xué)方法也就隨之而來(lái)了，自然語(yǔ)文課也上得較簡(jiǎn)單了。
最后要說(shuō)的是，我這樣說(shuō)，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處，這些手段自然會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇二
《第一次抱母親》是一篇情深意長(zhǎng)、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更流淌著子女對(duì)母親深深的感恩之情。
這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感。
一、感悟“抱”中之情。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?
第 一次抱母親，才發(fā)覺(jué)母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情?？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事，竟然沒(méi)能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過(guò)。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來(lái) 回答，但并未真正領(lǐng)會(huì)。
二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過(guò)朗讀可以充分的展現(xiàn)，在 對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛。由此 學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛(ài)的力量卻是無(wú)窮的!反思：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能有感情的朗讀，個(gè)別孩子讀起來(lái)有唱的腔調(diào)，需要訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的母親。在日常的生活中 ，母親是怎么對(duì)我們的，我們是怎樣回報(bào)她的?在最后，孩子們只說(shuō)了些簡(jiǎn)單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒(méi)有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀察媽媽的表情，并寫下來(lái)，哪怕是一段。
作為教師，特別是語(yǔ)文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺(jué)得更多的是告訴孩子做人的道理，做人比寫文章更重要。遇到這種文章，我會(huì)多留些時(shí)間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇三
興慶區(qū)第二十四小學(xué)張艷玲
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢?
我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對(duì)季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽(tīng)中加深對(duì)季老感情的體會(huì)和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇四
我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過(guò)朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)。這時(shí)?學(xué)生的朗讀生動(dòng)而感人?！詈蟮穆淠_點(diǎn)還是讀。
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。
課的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫字。我先請(qǐng)學(xué)生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范?！霸健弊值挠疫叺牡谝还P“橫”，起筆高了;“疚”字里邊的“撇”寫長(zhǎng)了，而“捺”又寫短了，且沒(méi)有“腳”。于是，我請(qǐng)學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個(gè)字。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)，靜靜地看，聽(tīng)課老師也靜靜地看，靜靜地聽(tīng)。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎?
指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是不是也是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)?
總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書”里。
所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫;課文中的每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個(gè)句子;每個(gè)生字以及要板書的詞語(yǔ)，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。
特級(jí)教師李夢(mèng)衿說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)有法兒?！贝_實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了，讀出味兒來(lái)了，教學(xué)方法也就隨之而來(lái)了，自然語(yǔ)文課也上得較簡(jiǎn)單了。
最后要說(shuō)的是，我這樣說(shuō)，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處，這些手段自然會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇五
《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經(jīng)驗(yàn)甚少。又因?yàn)槠浔旧矶绦∫锥?，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，含英咀華，輔以朗讀示范、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構(gòu)思、語(yǔ)言、情感三美。
實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
一、成功之處
① 準(zhǔn)備到位
上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手ps圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
② 多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重
堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫面。此外，教參上寫的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
③ 真情動(dòng)人
筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。
④ 師生互動(dòng)率性、深入
在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處
① 課堂容量過(guò)大
其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂。在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
② 圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫面就更能夠融情入境了?？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
三、危機(jī)應(yīng)對(duì)
授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改?？傊?，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促 學(xué)生自習(xí)，故而在講課的時(shí)候，考慮到了這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)深入文本，循序漸進(jìn)，而不是純粹完成知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)展開(kāi)環(huán)節(jié)。有一個(gè)細(xì)節(jié)頗為有趣，一名女生過(guò)于緊張，在讀課文的時(shí)候竟然難以連綴成句，連詞語(yǔ)都讀破了。教師在這個(gè)時(shí)候，始終都是對(duì)她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系噢?！凹饶軌虬矒崴男那?，又立刻讓已經(jīng)竊竊地想要笑話她的個(gè)別同學(xué)立刻停止小動(dòng)作。
四、創(chuàng)新和改進(jìn)
本課的教學(xué)，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感受課文的美景深情，是比較成功的?？赡苓^(guò)去的不少關(guān)于母愛(ài)的課文在講授的時(shí)候教師喜歡用一些激昂的歌曲結(jié)束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫出了無(wú)私的母愛(ài)，又表達(dá)了兒女對(duì)母親的牽掛這一點(diǎn)。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對(duì)這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業(yè)里面，更能夠從內(nèi)心深處自覺(jué)地感到應(yīng)該要孝敬母親，應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩。這，恐怕比一味褒獎(jiǎng)母愛(ài)的偉大更加有意義。
未來(lái)如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合，同時(shí)，雖然在講授構(gòu)思美的時(shí)候有所提及，但畢竟沒(méi)有展開(kāi)，我覺(jué)得能夠把這樣一篇?jiǎng)尤说男∥淖兂擅總€(gè)學(xué)生寫作文的時(shí)候都能夠借鑒、模仿的范文，更加有價(jià)值，若是能夠列舉幾例類似的文章，就更能讓學(xué)生頓悟了!這樣的文章并不難找，例如史鐵生的《合歡樹(shù)》。
五、總結(jié)：
本科教學(xué)效果不錯(cuò)。源于有預(yù)案，工作細(xì)化，但是百尺竿頭更進(jìn)一籌并非很困難的事情，計(jì)劃總是趕不上變化，實(shí)踐起來(lái)方明白許多地方還是考慮不周，還是沒(méi)能放開(kāi)手腳。知不足，而后改，教學(xué)若能有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也是一件足樂(lè)的美事，謹(jǐn)以自勉。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇六
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛(ài)無(wú)法回報(bào)，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話寫下來(lái)。
《第一次抱母親》反思簡(jiǎn)短篇七
昨天上了一堂語(yǔ)文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學(xué)生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解了本文敘事內(nèi)容之后，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開(kāi)頭部分，分析“說(shuō)起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字!”學(xué)生們紛紛猜測(cè)不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說(shuō)因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了，有的說(shuō)是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧?，也有的說(shuō)文章是故設(shè)懸念，吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們，封建社會(huì)時(shí)，婦女沒(méi)有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時(shí)，學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說(shuō)，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學(xué)生們沉默了。
我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾，為了加深學(xué)生們的印象，我分別采取師生同讀，學(xué)生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個(gè)問(wèn)題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?”學(xué)生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛(ài)”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個(gè)性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個(gè)大大的驚嘆!因勢(shì)利導(dǎo)，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。
“一個(gè)女人，很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任，她沒(méi)有享受過(guò)青春的快樂(lè)，她的生命沒(méi)有開(kāi)放，就已經(jīng)凋零了，這不是一種‘哀’嗎?”小雪臉上仿佛有憐惜劃過(guò)。
“母親在‘我’十三歲的時(shí)候，就去世了，那時(shí)母親只有二十九歲，一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結(jié)果連一個(gè)名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’?”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時(shí)候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著?！蚁耄藭r(shí)母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來(lái)的女兒哭泣，因?yàn)樽约旱慕裉煊趾螄L不是女兒的明天?”聽(tīng)到這樣的發(fā)言，我簡(jiǎn)直要拍案叫好了!
“母親是個(gè)很有才華的女子，如果不是生活在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，她一定可以成為社會(huì)上的一個(gè)更有貢獻(xiàn) 的分子。正是因?yàn)樵谝粋€(gè)男尊女卑的社會(huì)，母親的才華沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，母親沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值，她對(duì)自由的追求，她對(duì)人生意義的體驗(yàn)，全都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎?”張多發(fā)言的時(shí)候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動(dòng)著淚珠的時(shí)候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見(jiàn)，在那樣的一個(gè)家庭里，母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒(méi)有人能夠體會(huì)得到，她對(duì)生活的向往，對(duì)理想的執(zhí)著，壓根就沒(méi)有人體察，更不用說(shuō)理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨(dú)的，是踽踽獨(dú)行的……
老師，我也來(lái)說(shuō)說(shuō)……
課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí)，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學(xué)生的眼睛明亮而澄澈，那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語(yǔ)讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們?如果給他們一個(gè)支點(diǎn)，他們也會(huì)將地球撬動(dòng)!
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個(gè)題的答案應(yīng)該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時(shí)候關(guān)注過(guò)他們的情感體驗(yàn)?關(guān)注孩子，傾聽(tīng)孩子，你一定會(huì)聽(tīng)到課堂上花開(kāi)的聲音，一定會(huì)聽(tīng)到人間最美的天籟。
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