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活化石教學(xué)反思 活化石文章篇一
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。
不足之處：
一、讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體，同時，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動有效的引導(dǎo)
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學(xué)生留下了書寫的負擔(dān)。為了克服這一點，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
活化石教學(xué)反思 活化石文章篇二
上完這節(jié)課，讓我想起了一句詩：滿目山河空念遠，不如憐取眼前人。對課文的設(shè)計會有很多種思路，不能好高騖遠的提出很多教學(xué)目標，只要把握其中一點進行深刻挖掘就好，踏實的備課，備教材，備學(xué)生。同時，指導(dǎo)教師在批評我的同時，也對我個人的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。因此，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見，認真回顧了這趟不成功的試教課。
1.個人感覺這個班上課一直以來學(xué)生就是比較沉悶，是長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來的問題能夠很認真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過學(xué)生的表現(xiàn)說明整節(jié)課大的思路沒有錯。
2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩歌后沒給以及時點評，所以本想以讀來帶動學(xué)生的目標沒落實。
3.對于主題的探究還停留在文本層面，沒能深入進行，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性。
4.對于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗來理解詩歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生打不開思路。
5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，導(dǎo)致浪費了一點課堂時間，有效性不夠，也沒有完全體現(xiàn)新課改精神。
我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計一篇教案，保留前一個教案的優(yōu)點，擴充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點深度。
活化石教學(xué)反思 活化石文章篇三
《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把學(xué)生帶進了一個童話般的仙境。課文充滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時候我主要抓住了兩點。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇。
首先讓學(xué)生抓住詞語表達出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內(nèi)容的效果。
其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，第二段既是重點也是難點。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨厚條件”對比，對吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到“彌漫、籠罩、淹沒”等詞，這些詞進入了學(xué)生的視線后細細品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點。教學(xué)中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆、贊美之情。
縱觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實現(xiàn)教學(xué)目標，但依然存在不足：課開始，當我讓學(xué)生表達哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節(jié)。
我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，更要對每一個細小的環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，這里面當然包括對學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了，學(xué)生會怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，如果能將兩次目標整合，教學(xué)軌跡會更清晰一些?！闭n后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè)，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費了時間。
在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場面，我想學(xué)生會更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。
活化石教學(xué)反思 活化石文章篇四
一、識字寫字。
本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀、記。寫字時，把重點放在“絞絲”的書寫上(紡、織)，告訴學(xué)生，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”，第二個折要寫成“提”。
二、朗讀指導(dǎo)。
本課有些句子比較長，我就重點注意指導(dǎo)讀好下面的句子。
1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2.第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布”。
三、專業(yè)術(shù)語的理解。
1、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語，教學(xué)時我采取了以下方法?！芭d致勃勃”是個成語，先讓學(xué)生查成語詞典自學(xué)，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€成語，可以采取上面的方法進行教學(xué)。
2、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時，盡管我做了充分的準備，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來依然興趣不高。
活化石教學(xué)反思 活化石文章篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a.運用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b.實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑;鼓勵學(xué)生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點。
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