人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇一
1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.
相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇二
一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在課堂上學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，例如在課堂中我強(qiáng)調(diào)打開(kāi)寫(xiě)字板之后要先選擇輸入法，說(shuō)了好幾次，可還有的學(xué)生沒(méi)有先選擇輸入方式，導(dǎo)致打出來(lái)的都是英文字母，在這個(gè)時(shí)候我仍然保持平靜態(tài)度，溫和的告訴學(xué)生。我想他們并不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)的要求，只是對(duì)于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時(shí)的告訴學(xué)生們，電腦操作就是考驗(yàn)誰(shuí)最熟練，相信同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在這節(jié)課上，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我思考的。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。這節(jié)課的不足之處就是沒(méi)能讓學(xué)生上臺(tái)操作。沒(méi)有給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在今后教學(xué)中值得思考的，多找一些方式全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，熱情的投入學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，還可以提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇三
信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個(gè)學(xué)科，教育是根本目的。信息技術(shù)教育，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí)，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。
信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中?
從教育行政部門(mén)到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。
一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學(xué)也考。雖然我們會(huì)有壓力，但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問(wèn)題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課?”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。
從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。
雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對(duì)新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái)。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見(jiàn)，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾，下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò)，所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程，個(gè)人很感興趣，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì)，枯燥、無(wú)聊而且過(guò)于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí)，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。
從小學(xué)到高中，課程教學(xué)缺乏銜接性。
高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響，國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。
缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè)，使得各個(gè)小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個(gè)問(wèn)題也很難回答。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
從教師的主觀需求來(lái)看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線教師的采訪中，聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識(shí)，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能，才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。
從客觀效果來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題，其收效是顯著的。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。
應(yīng)試的心態(tài)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開(kāi)始時(shí)，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過(guò)程中，教師講得很細(xì)致、系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后，題庫(kù)的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開(kāi)始走捷徑了。教師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。
信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來(lái)。開(kāi)展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇四
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、 利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看，還是比較抽象的，我就打開(kāi)一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。
三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的.素養(yǎng)
計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán)，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然作為一名才工作一年的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇五
1. 教材分析
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過(guò)程。
高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
2. 學(xué)情分析
根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥，很難接受，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此必須采取例舉法來(lái)講解，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果。
3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
(1)感受生活中的信息，認(rèn)識(shí)普遍存在的信息，理解信息的含義;
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。
1.重點(diǎn)
(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。
2.難點(diǎn)
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。
4. 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師，說(shuō)出老師的特征。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢(shì)等等特征)。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見(jiàn)信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上，在世界的每一個(gè)角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。
1.1 信息的含義
所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開(kāi)信息，信息無(wú)所不在，無(wú)所不有。
1.2 信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái)，為人們所接收，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息，使信息增值。
(4)價(jià)值相對(duì)性。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。
(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會(huì)降低，一旦超過(guò)其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真?zhèn)涡浴?/p>
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
一、信息與信息的特征
1、什么是信息 2、信息的特征是什么
二、開(kāi)展活動(dòng)
三、思考題：
隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學(xué)反思
采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)案例、說(shuō)想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念，效果比較好。在討論活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見(jiàn)。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見(jiàn)!
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇六
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只 有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇七
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺(jué)。不過(guò)仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過(guò)程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;
一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍;人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);
雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3、通過(guò)“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);
利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。
4、自主開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開(kāi)一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少
速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門(mén)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣。對(duì)于賽課，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級(jí)。所以，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽(tīng)了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺(jué)得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
反思寫(xiě)完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)印跡。在漫長(zhǎng)的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤(rùn)澤我的教育生涯。接下來(lái)的教育之路上，我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后，衷心感謝評(píng)委們的辛苦付出!謝謝!
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇八
《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇九
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待"，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷，以及“我”在老漁翁的啟示下，體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，應(yīng)該把它們當(dāng)作朋友。文章短小精悍，詞句優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的好素材?；仡櫿媒虒W(xué)，能做到從以下三點(diǎn)入手：
一、以讀為主，品味情感 。
以讀為主，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生讀得真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，在品中積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以讀為主的訓(xùn)練主線，巧用朗讀的形式和語(yǔ)氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)時(shí),我以"你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?但我聽(tīng)同學(xué)們的朗讀怎么感覺(jué)不到你們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)情感呢?"在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú).捕魚(yú)的部分,我以"誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性.讀的過(guò)程中以"聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)'清脆'.'疾飛'.'一眨眼'.'輕輕地停'.'一動(dòng)不動(dòng)',看應(yīng)如何讀出變化.""我們進(jìn)行男女生比賽讀".最后一自然段的"我聽(tīng)你不像老漁翁,像二三十歲的打魚(yú)的人.""下面聽(tīng)聽(tīng)別人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大."在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,品味情趣.
二、巧用課件，形象直觀
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥(niǎo)上色、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形及動(dòng)作描寫(xiě)部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
三 .讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)出興趣
模仿是兒童的天性.小學(xué)生不盡需要模仿,而且善于模仿.這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí).經(jīng)驗(yàn).情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位.可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的.中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此.葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"課文是最好的范文."所以小學(xué)生作文可以從模仿起步的.本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫(xiě)作的材料.全文圍繞"鮮艷"一詞,分別從頭部.背部.腹部具體描寫(xiě).在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片段后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò).我還要求學(xué)生課后完成介紹自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)作.
雖然如此,講課中依然有不足的地方.那就是陳舊的一問(wèn)一答太多,應(yīng)采用問(wèn)題式探究.問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,引導(dǎo).鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn).去探究.去解決.我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn),學(xué)生回答,一問(wèn)一答的問(wèn)題式教學(xué).應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧.民主.寬松的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極地探究解答疑問(wèn),在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程.問(wèn)題解決不是最終目的,整個(gè)探究過(guò)程才是核心.讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能真正沉浸在問(wèn)題情境中,探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問(wèn)題意識(shí).創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng).
使用信息技術(shù)教學(xué)反思篇十
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。茫茫大千世界，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來(lái)，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn)，縱橫交錯(cuò)?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開(kāi)親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程 。同時(shí)，這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持，肯定。比如：孩子們各抒己見(jiàn)“星期天是幸福的，過(guò)節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。就這樣下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過(guò)程 ，用列提綱的形式表達(dá)出來(lái)。
比如：有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢(qián)就幸福嗎?3、我認(rèn)為幸福是這樣的?4、原來(lái)幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說(shuō)明、悟出幸福的含義，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫(xiě)了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個(gè)孩子寫(xiě)了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，通過(guò)孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂(lè)，這是幸福的。本人認(rèn)為作為四年級(jí)學(xué)生，能通過(guò)文中作者的文筆啟示寫(xiě)出自己的手筆是很不錯(cuò)的。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。
這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個(gè)人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語(yǔ)道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動(dòng) ，很好地盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來(lái) 幸福就是這么簡(jiǎn)單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識(shí)到自己本身也是幸福的，做一個(gè)真正幸福的人。
從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)，還引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個(gè)故事讀起來(lái)既神秘，又有趣，增強(qiáng)了文章的可讀性。我們?cè)谄綍r(shí)讀童話的時(shí)候，這樣的故事也很常見(jiàn)。例如《漁夫和金魚(yú)》中“金魚(yú)能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見(jiàn)，我們?cè)趯?xiě)童話的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！边@句話也無(wú)形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無(wú)疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤地勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長(zhǎng)，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
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