教案有助于教師合理分配教學時間，確保教學進度和教學質(zhì)量。教案應(yīng)考慮學生的學習興趣和需求，設(shè)計符合他們認知規(guī)律的教學活動。希望這些教案范文能夠給你帶來新的思考和啟示，激發(fā)你的教學靈感。
誰藏起來了語言教案篇一
游戲《傘兒撐起來》是在民間游戲《捉蜻蜓》的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的，活動中將所出現(xiàn)的物體形象進行擬人化設(shè)計．把幼兒帶進一個互助友愛的童話世界．語言簡短而富有情趣，說起來朗朗上口．并可從中感受到生動的游戲趣味。帶給幼兒一種活潑美好的精神感受。中班年齡段的幼兒，正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，有強烈的語言交往需求，而這一題材恰恰將生活中的經(jīng)驗用孩子喜歡的游戲形式再現(xiàn)，通過情節(jié)類似、內(nèi)容不同的反復式活動結(jié)構(gòu)，給孩子清楚明了的記憶和想象因素，并通過給幼兒提供不斷操作和使用語．言進行交流、游戲的機會，提高幼兒的語言運用能力。
1．嘗試將日常生活中積累的經(jīng)驗遷移到游戲活動中。
2．能根據(jù)物體的特征，按游戲要求進行分類、概括，并用語言表達自己的想法，體驗活動的快樂。
背景草地、傘、辣椒、檸糠、糖果、瓜子圖各一。
1．引出話題。
草地上特別熱鬧．都有些誰呢?（糖果寶寶、檸檬寶寶、瓜子寶寶、辣椒寶寶)。
(反思：以擬人化的形象出現(xiàn)，孩子們?nèi)菀捉邮?，能將注意力一下子就集中到圖片上。)。
2．用短句分類概括。
這些寶寶都是什么味道的?糖果寶寶的味道是甜甜的．我們叫他甜甜的朋友。剛才有甜甜的朋友、酸酸的朋友，還有什么朋友呢?(香香的朋友、辣辣的朋友)。
(反思：這一環(huán)節(jié)讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗．說說相應(yīng)的味道．并用簡潔的語言概括．孩子們自然而然地模仿短句，語言朗朗上口。)。
3．幫助“朋友們”想辦法。
突然，轟隆隆打雷了，嘩啦啦下雨了．朋友們快被淋濕了，怎么辦呢?有什么辦法既不被雨淋濕，又能在草地上玩?引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽發(fā)表自己的想法。
(反思：以“下雨了”為情境，請孩子幫朋友們想辦法，孩子們能積極根據(jù)生活經(jīng)驗大膽地表達自己的想法。)。
4．了解游戲規(guī)則。
小朋友都有很多的好辦法，看一看．誰先幫忙了，出示“雨傘”。傘兒要．和他們做游戲呢!聽聽看，傘兒是怎么說的：“傘兒傘兒撐起來，酸酸的朋友請進來?！庇陚阏埖氖鞘裁磁笥?誰是酸酸的?傘兒說：“請進來?！?以此類推，“香香的'朋友”等)。
5．集體游戲。
游戲：“轟隆隆，雷聲響。嘩啦啦，下雨了。傘兒傘兒撐起來，××的朋友請進來?！弊詈笠黄鹫f：“太陽出來了，傘兒收起來?！?/p>
(反思：教師和孩子們一起合作、互動．在這樣的語言學習情境中，孩子游戲的欲望也就自發(fā)產(chǎn)生了。)。
6．用“手”做小傘分散游戲。
(反思：這一環(huán)節(jié)，孩子們自由結(jié)伴．相互商量角色的分配，進一步感受到合作游戲的快樂，伴隨朗朗上口的兒歌、簡單的身體動作，孩子們在輕松的氛圍中快樂地游戲著，把活動推向高潮。)。
6．進行遷移游戲。
現(xiàn)在又有一個新朋友，聽一聽是什么朋友?教師念兒歌：“轟隆隆，雷聲響。嘩啦啦，下雨了。傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來?！蔽艺埖氖鞘裁磁笥?什么東西是圓的?(隨幼兒的回答進行游戲)。
小朋友想想看，除了圓圓的朋友，還有什么朋友?其實呀，生活中還有很多很多的朋友，課后我們?nèi)フ乙徽?，說一說，商量好誰做雨傘，誰做朋友。
(反思：孩子們熟悉游戲情節(jié)后，以圖形朋友為新的拓展對象。讓孩子們說說還有什么其他朋友?孩子們大膽思考，思維得到拓展)。
活動延伸。
幼兒三三兩兩自由組合進行拓展游戲。
誰藏起來了語言教案篇二
1.教師點名，被點到名的幼兒迅速起立答＂到?。ⅲ渌變阂笞⒁饴牶涂?。
2.出示漂亮的動物圖案小貼花給幼兒欣賞，告訴他們能在游戲中說出別的小朋友的姓名就可以得到貼花，激發(fā)幼兒的學習興趣。
3.請幼兒在我們班制作的互動式墻飾我和我的好朋友中，讓幼兒分組進行找朋友的活動。
4.鼓勵在活動中找對朋友的幼兒，鼓勵膽小的幼兒勇于嘗試。
1.教師講解游戲的名稱、玩法和游戲的規(guī)則。
游戲玩法：請兩位幼兒上前，各自作自我介紹，＂我叫×××＂，講完后請全體幼兒閉上眼睛，請其中一位幼兒藏進來，接著叫大家睜開眼睛。老師問：＂是誰躲起來了？＂（請一幼兒回答）然后再請躲起來的幼兒出來給大家看，猜對后，全體幼兒再說一遍：＂是×××躲起來了＂。
2.幼兒游戲，先請2名幼兒上前，玩2-3遍后，請3名幼兒上前，視班上幼兒情況逐步增加人數(shù)，增加難度。幼兒反復游戲，教師給猜對的幼兒身上貼動物貼花，以示鼓勵。
活動中加強幼兒能快速清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識，鼓勵班上膽小的孩子進行嘗試。
（我的朋友是誰，我的朋友躲起來了，每位孩子嘗試大膽進行表達）。
三、提出交友要求。
教師小結(jié)，鼓勵幼兒認識更多的朋友，并說出他們的姓名。
教案設(shè)計頻道小編推薦：
誰藏起來了語言教案篇三
能迅速、清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識。
學說短句：“ xxx躲起來了。”
教具學具準備：貼紙畫若干。
知識經(jīng)驗準備:班上幼兒基本相互熟悉。
請幼兒說出自己好朋友的名字、特點。
教師介紹游戲玩法和游戲規(guī)則。
游戲玩法。全體小朋友圍成圓圈閉上眼睛，教師輕摸某一位小朋友的頭，請他（她）躲起來，其他幼兒睜開眼睛，猜是誰躲起來了。
游戲規(guī)則。教師問：“是誰躲起來了？”
幼兒一定要說完整的語句：
“是x x躲起來了?！?/p>
幼兒游戲，猜準確的幼兒可獲得貼紙畫作為獎勵。鼓勵膽小的幼兒積極參與游戲。
美術(shù)活動：繪畫——我的好朋友。
音樂游戲“找朋友”。
情境滲透：
可以將幼兒的繪畫作品貼在走廊或活動室墻面上。
創(chuàng)設(shè)機會，讓幼兒認識更多的朋友。
家庭滲透：在家中和幼兒玩“寶寶躲起來”或“爸爸（媽媽)躲起來”的游戲。
本活動設(shè)計創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的游戲氛圍，讓幼兒能夠積極主動地參與游戲。通過說出“xx躲起來了”不僅鍛煉了幼兒的快速反應(yīng)能力和語言表達能力，也加深了幼兒之間的熟悉程度，符合小班幼兒語言教育“在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話”這一目標。
活動重點：幼兒能按規(guī)則參與游戲。
活動難點：幼兒在游戲時，要用“是x x x躲起來了”這一完整語句講述。
“我的好朋友”攝影展，請父母或教師提供自己和好朋友的照片參展，并在照片下附一句簡短介紹。
可以設(shè)置“好朋友聊天室”，為幼兒提供交流的機會。
活動中，教師一定要讓幼兒明確游戲規(guī)則。
教師要引導幼兒把話說完整。
誰藏起來了語言教案篇四
1、欣賞幾米作品《躲進世界的角落》，感受畫面色彩的特點和“小人物大背景”這一夸張的表現(xiàn)手法，并大膽表達對作品的感受。
2、創(chuàng)作“我想躲進的世界角落”，嘗試用一個色調(diào)的顏色表現(xiàn)自己的作品。
1、課件“躲進世界的角落”，輕快的鋼琴曲。
2、紅、黃、藍、綠、白、黑等顏色的水粉顏料，水粉筆、抹布。
3、不同動態(tài)的小人用、作品展示板。
（一）完整欣賞，初步感知美與童趣。
1、出示畫家照片，認識畫家；
2、播放課件，完整欣賞。
（二）逐幅欣賞，感受鮮艷的色彩與縮小人物的表現(xiàn)手法。
1、欣賞圖一，感受表現(xiàn)背景的特點——大量描繪相同形態(tài)的`事物。
小結(jié)：這是畫家作品中的第一個小秘密，喜歡畫許多許多相同的東西來表現(xiàn)躲的世界。
2、欣賞圖二，感受畫面色彩的特點——大量運用同一色調(diào)的顏色。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了畫家畫畫的第二個小秘密。他喜歡用大片大片的同一個色調(diào)的顏色，有深的、有淺的，來表現(xiàn)躲的世界。
3、欣賞圖三、四，感受“小人物大背景”這一夸張的表現(xiàn)手法。
小結(jié)：畫家的第三個秘密也被你發(fā)現(xiàn)了。剛才我們欣賞的這些畫，有一個共同的名字《躲進世界的角落》，畫家為了表現(xiàn)“躲進角落”的感覺，才特意縮小人物，并把人放在畫紙的某個角落。
4、總結(jié)作品風格并示范步驟：
（三）拓展想象，自由創(chuàng)作。
1、播放音樂，幼兒閉上眼睛想象。
3、音畫渲染，幼兒創(chuàng)作。
(四)激發(fā)想象，呈現(xiàn)作品。
誰藏起來了語言教案篇五
1、嘗試將日常生活中積累的經(jīng)驗遷移到游戲活動中。
2、能根據(jù)物體的特征，按游戲要求進行分類、概括，并用語言表達自己的想法，體驗活動的快樂。
背景草地、傘、辣椒、檸糠、糖果、瓜子圖各一。
1、引出話題。
草地上特別熱鬧．都有些誰呢？（糖果寶寶、檸檬寶寶、瓜子寶寶、辣椒寶寶）。
（反思：以擬人化的形象出現(xiàn)，孩子們?nèi)菀捉邮?，能將注意力一下子就集中到圖片上。）。
2、用短句分類概括。
這些寶寶都是什么味道的？糖果寶寶的味道是甜甜的．我們叫他甜甜的朋友。剛才有甜甜的朋友、酸酸的朋友，還有什么朋友呢？（香香的朋友、辣辣的朋友）。
（反思：這一環(huán)節(jié)讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗．說說相應(yīng)的味道．并用簡潔的語言概括．孩子們自然而然地模仿短句，語言朗朗上口。）。
3、幫助“朋友們”想辦法。
突然，轟隆隆打雷了，嘩啦啦下雨了．朋友們快被淋濕了，怎么辦呢？有什么辦法既不被雨淋濕，又能在草地上玩？引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽發(fā)表自己的想法。
（反思：以“下雨了”為情境，請孩子幫朋友們想辦法，孩子們能積極根據(jù)生活經(jīng)驗大膽地表達自己的想法。）。
4、了解游戲規(guī)則。
小朋友都有很多的好辦法，看一看．誰先幫忙了，出示“雨傘”。傘兒要．和他們做游戲呢！聽聽看，傘兒是怎么說的：“傘兒傘兒撐起來，酸酸的朋友請進來。”雨傘請的是什么朋友？誰是酸酸的？傘兒說：“請進來?！保ㄒ源祟愅疲跋阆愕呐笥选钡龋?。
5、集體游戲。
游戲：“轟隆隆，雷聲響。嘩啦啦，下雨了。傘兒傘兒撐起來，××的朋友請進來?！弊詈笠黄鹫f：“太陽出來了，傘兒收起來?！?/p>
（反思：教師和孩子們一起合作、互動．在這樣的語言學習情境中，孩子游戲的欲望也就自發(fā)產(chǎn)生了。）。
6、用“手”做小傘分散游戲。
（反思：這一環(huán)節(jié)，孩子們自由結(jié)伴．相互商量角色的分配，進一步感受到合作游戲的快樂，伴隨朗朗上口的兒歌、簡單的身體動作，孩子們在輕松的氛圍中快樂地游戲著，把活動推向高潮。）。
7、進行遷移游戲。
現(xiàn)在又有一個新朋友，聽一聽是什么朋友？教師念兒歌：“轟隆隆，雷聲響。嘩啦啦，下雨了。傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來。”我請的是什么朋友？什么東西是圓的？（隨幼兒的回答進行游戲）。
小朋友想想看，除了圓圓的'朋友，還有什么朋友？其實呀，生活中還有很多很多的朋友，課后我們?nèi)フ乙徽?，說一說，商量好誰做雨傘，誰做朋友。
（反思：孩子們熟悉游戲情節(jié)后，以圖形朋友為新的拓展對象。讓孩子們說說還有什么其他朋友？孩子們大膽思考，思維得到拓展）。
幼兒三三兩兩自由組合進行拓展游戲。
整個活動以日常教學中最樸素的教學手段――圖片演示導入，以孩子熟悉喜愛的擬人化形象展開，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松、豐富，又切合他們生活經(jīng)驗的語言學習情境，通過“自然學習模式”（示范、參與、練習、扮演角色、聯(lián)想表達）來引導孩子聽、說，不斷激活思維．大膽表達，將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語言教學過程變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，使孩子想說、喜歡說、有機會說，從中體驗語言交往的樂趣，拓展語言經(jīng)驗，促進語言發(fā)展。
誰藏起來了語言教案篇六
1、知道每個動物的最典型的特征，能夠理解故事內(nèi)容。
2、能夠細心找出要找的小動物。
物質(zhì)準備：《誰藏起來了》ppt、《誰藏起來了》圖書經(jīng)驗準備：玩過躲貓貓的游戲。
（一）活動導入。
1.師：我們來玩玩躲貓貓的游戲好不好呀？我請小朋友的藏起來。（幼兒自己藏到小椅子的背后。）（教師結(jié)合《誰藏起來了》的故事內(nèi)容，將幼兒找出來如：咦，我看到了xxx的小臉了。讓幼兒再次回憶對藏得體驗。）。
2.師：好，我請小朋友們坐下。今天，我給你們帶來了一本很好玩的故事，你們看（教師出示ppt故事封面），這個故事叫《誰藏起來了》（引導幼兒說出故事的名字）。故事里有好多小動物要跟我們玩躲貓貓的游戲呢。
（二）識記小動物們的典型特征。
1.師：我們請他們出來好不好？（教師將ppt翻到故事的第一頁）咦，這么多的小動物，我們先猜猜他們都是誰好不好？（教師引導幼兒說出動物的名字，如：哪個小動物的肚子上有個袋袋呀？從小動物的`典型特征入手，讓幼兒開始知道這個故事的規(guī)則。）。
2.師：現(xiàn)在我們把所有小動物都請出來。（教師翻到第二頁，再讓幼兒識記小動物們的典型特征，并讓幼兒學學他們的叫聲。）。
2.師：猜猜看，誰藏起來了。（教師提醒幼兒誰的身體我們找不到呀？或者幼兒哪個小動物只露出了頭上的腳、眼睛、鼻子和嘴巴呀？）（梅花鹿或者馴鹿）。
（教師請幼兒到前面點出來，并說出是誰哭了）。
4.師：原來是小豬哭了，小豬哭了，我們應(yīng)該說什么呀？（小豬小豬你別哭。培養(yǎng)幼兒之間要互相友愛。）。
5.師：我們再來猜猜看，誰又藏起來了呀？（讓幼兒逐漸理解游戲的內(nèi)容）。
6.教師根據(jù)故事的游戲，繼續(xù)問：典型特征。）猜猜看，誰生氣了？
猜猜看，誰頭上長著犄角？
猜猜看，誰藏起來了？猜猜看，誰轉(zhuǎn)過身去了？
猜猜看，誰睡覺了？
猜猜看，誰轉(zhuǎn)過身去了？
猜猜看，這些是誰的眼睛？（在故事游戲過程中，慢慢讓幼兒知道小動物的特征和游戲的方法。讓第一個找到的幼兒上前指出要找的小動物，并給予鼓勵，并讓所有幼兒學學找到的動物的典型特征，如河馬有一張大嘴巴，讓幼兒張開大大的嘴巴，體驗游戲的快樂和幫助幼兒培養(yǎng)細心地好習慣。）。
（四）活動結(jié)束。
1.師：天黑了，小動物們都玩累了，小動物們該睡覺了，咦小動物的小眼睛怎么都睜開的呀，原來小動物們都不想睡覺，不睡覺的小動物是不是乖孩子呀，玩累了就要睡覺的哦？（對）我們叫他們睡覺吧。（讓幼兒再猜猜看小眼睛的主人是誰。猜錯了也沒關(guān)系，因為故事的這一頁是黑色的底，以及所有小動物的小眼睛，這需要十分仔細的小朋友才能認出是哪只小眼睛是哪個小動物的）。
2.師：那我們小朋友再跟他們說聲再見好不好？（教師翻到最后一頁，讓幼兒跟所有動物說聲再見）。
3.師：小朋友們也累了，我們也休息也下吧。
我把這本書放在小朋友看書的地方，小朋友有空的時候可以再來看看誰藏起來了好不好？（培養(yǎng)幼兒看書和細心的好習慣。）。
誰藏起來了語言教案篇七
1：在表演中，幫忙幼兒進一步理解作品的主題思想，主要情節(jié)和主角特征，感受文學作品的美。
2：激發(fā)幼兒扮演主角的興趣，樂意玩表演游戲。
二：準備。
老公公老婆婆小姑娘小貓小狗小老鼠頭飾數(shù)字卡兩套大蘿卜道具棒偶。
三：過程。
1：引起幼兒的回憶，激發(fā)興趣。
誰還記得我們上次表演的故事叫什么名字，這天，老師請你們來學表演，高興嗎？
2：進一步梳理主角特征。故事里分別有誰？（可愛的蘿卜，慈祥的老公公，老婆婆，美麗的小姑娘，機靈的小狗，溫柔的小花貓，善良的老鼠）。
3：復習主角對話。
他們說得最多的一句話是什么？蘿卜會說什么？最后是誰來了，蘿卜拔出來了嗎？
4：分配表演主角，提出表演要求。
自己表演的時候認真表演，別人表演的時候安靜聽，認真看。
小演員的要求。
1）聲音洪亮，語調(diào)上要有變化。
2）表演要具備主角特征。
3）學會傾聽。
4）與同伴友好合作。
小觀眾的要求。
1）憑票入場。
2）安靜觀看，學習評價。
四：幼兒表演。
a組：幼兒在老師的帶領(lǐng)下表。
b組：自由發(fā)揮根據(jù)幼兒的表演水平，激發(fā)幼兒的參與熱情。
五：拓展表演《蘿卜拔出來后》。
六：活動自然結(jié)束。
誰藏起來了語言教案篇八
1、通過游戲，幼兒了解并掌握方位詞，幼兒學說短句“小貓在xx的上面（下面）”。
2、幼兒能仔細觀察畫面，并喜歡參與動腦筋的活動。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
【活動準備】。
多媒體課件。
【活動過程】。
一、出示圖片一（背景圖，傷心的貓媽媽，小貓），請幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情。
1、師：貓媽媽怎么了？會發(fā)生什么事情？
2、鼓勵幼兒猜測貓媽媽焦急的原因，并給予適時回應(yīng)。
師：你們說了好多原因，到底是什么原因呢？
二、出示圖二觀察尋找。
1、出示工具箱（望遠鏡、網(wǎng)子、神秘工具）。
師：（播放工具箱的音樂）我們一起來看看工具箱里都有什么工具可以幫助我們！
讓我們拿望遠鏡一起去找找吧。如果找到小貓了，快點告訴我，說“停，停，停，找到了”。
2、幼兒集體尋找。
教師移動望遠鏡，引導幼兒尋找藏起來的小貓。
三、
出示圖片三（屋頂上、樹下、窗戶里、車子后、……），重新尋找。
1、讓幼兒具體說出小貓的方位，引導幼兒使用方位詞"上"、"下"、"前"、"后"、"里"。
師：這樣吧，我們用照相機把拍下來，請大家仔細的來找一找。
在抓小貓之前我們再來看看我們的工具箱，有沒有什么工具能夠幫助我們抓住小貓？
2、教師。
總結(jié)。
小貓躲的位置，再一次引導幼兒正確使用方位詞。
師：說對了，這只藏起來的小貓就出來跟大家打招呼啦！
四、出示圖片四（房子、胡蘿卜、小魚、骨頭），找出貓寶寶的家。
五、出示圖片五（柜子里、床上、桌子下、沙發(fā)后面……），找出小貓睡覺的地方。
師：頑皮的小貓剛回到家，就趁貓媽媽不注意又躲了起來，這次他們又躲在哪了呢？
繼續(xù)引導幼兒用正確的方位詞說出小貓的位置。
六、游戲：找小貓。
教師提出游戲的規(guī)則，啟發(fā)幼兒活動場地內(nèi)可以躲的位置，注意安全。
師：貓媽媽邀請我們一起來玩“找小貓”的游戲吧！
反思：
經(jīng)過教師們互相的學習和討論，發(fā)現(xiàn)了教師本身在本節(jié)課中存在的問題，知道從哪些地方去完善和在以后的活動中如何注意與避免，同時強化自己的專業(yè)知識和技能，堅信今后的。
教學。
活動會做得更好！
誰藏起來了語言教案篇九
一、活動目的：1、在看看講講的過程中，理解木偶表演的內(nèi)容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
2、鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：理解木偶表演的內(nèi)容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色；事先請兩位老師排練好表演內(nèi)容，布置表演場景。
四、活動過程：（一）引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節(jié)目，你們想看嗎？
（二）初步感知：（分段觀看表演，邊看邊討論）1、從開始――小兔說：“哎，你太重了，我扶不起”
問：（1）大象怎么啦？
（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么說？
（學說短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個別幼兒回答，后集體練習。）2、從小豬出場――“哎，你太重了，我扶不起”。
問：誰又來幫助大象，它是怎么說的？（集體練習以上短句）3、小貓出場“喵喵喵”
問：（1）誰又來幫助大象了？
（2）小貓會對大象說什么？
（請個別幼兒上臺來對大象說“大象，不要怕，我來扶你起來”）4、過渡提問：
三個小動物都扶不起大象，這可怎么辦？
（1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？
（2）個別幼兒講自己的辦法（2－3名）。5、看最后一段表演。
問：小動物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎？
（練習短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”）（三）反復感知：（完整觀看表演，引導幼兒學著講講）1、交代表演名稱。
2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動物一起表演。（四）遷移運用：
1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說？）。
2、如果你摔倒了，你怎么辦？
評析：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節(jié)中，幼兒的主動性得到了較好的發(fā)揮。教師活動的設(shè)計過程中注重了每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好。
但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到臺前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應(yīng)變能力，根據(jù)幼兒的能力及時地調(diào)控。
誰藏起來了語言教案篇十
活動目標：
1、理解故事的內(nèi)容，能看圖講述故事。
2、學習理解動詞：跳、淌、爬。
3、培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、相互謙讓的良好品德。
活動準備：背景圖一幅，小動物圖片若干。
活動過程：
1、出示小熊圖，引起幼兒的興趣。
今天來了一位小客人，你們覺得它是只什么樣的熊？到底是只什么樣的熊呢？我們一起來聽故事《小熊讓路》。
2、教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
（2）師：到底是只什么樣的熊？故事里發(fā)生了一件什么事情？
（3）師講述故事的后半部分，設(shè)問：“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽?！?/p>
（4）講故事的后半部分。
（5）大獅子想的是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？
（6）師：小熊為什么會臉紅？
（7）師：小熊后來變的怎么樣了？
3、情感教育。
（1）師：如果你是這只小熊，你碰到這些小動物你會怎么做？
（2）師：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
（3）師：請你幫助這個故事取一個好聽的名字。
（4）師：學了這個故事后，你應(yīng)怎樣對待你的朋友？
（5）師總結(jié)：我們要做個相互關(guān)愛，相互謙讓的好孩子。
4、引導幼兒看圖講述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懶覺的熊。
幼：小動物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大獅子……。
幼：故事里講了小熊不給小兔、小羊、小猴讓路，后來大獅子想辦法讓小熊讓路了。
幼：小東西，快給我讓路。
幼：小熊很壞。
小兔從路旁的草叢中爬了過去。幼：小羊一聲不響地從路邊的水溝中了過去。
幼：小猴很遠就爬到了路旁的小樹上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請大獅子來治小熊。
幼：大獅子的辦法好的。
幼：大獅子走到小熊跟前，站在路邊說：“小熊，你先過去吧！”
幼：小熊看見大獅子走過來，心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請大獅子先走。
活動總結(jié)：
興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一小熊圖，引起幼兒的`興趣，讓幼兒觀察并提問：它是只什么樣的熊？然后再用設(shè)問法提問：上面會發(fā)生一個什么樣的故事呢？充分發(fā)揮幼兒的想象力。
另外，我發(fā)現(xiàn)在活動中創(chuàng)設(shè)設(shè)問的情境，能充分發(fā)揮幼兒自己的見解，并能加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就可以問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發(fā)幼兒的想象，并對故事產(chǎn)生強烈的興趣。
附故事：小熊讓路。
小熊長得胖胖的，力氣很大很大。
小熊在路上走，前面來了小兔。它站在路中間，大聲說：”小東西，快給我讓路！”
小兔怕小熊，只好從路旁的草叢中爬了過去。
不一會兒，小羊從前面走來。
小熊又往路中間一站：“小家伙，快給我讓路！”
小羊害怕了，它一聲不響地從路邊的水溝中了過去。
小猴呢，它更害怕小熊，很遠就爬到了路旁的小樹上。
小熊多得意：“哼，我的力氣大，誰都怕我！”
小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請大獅子來治小熊。
大獅子笑了笑，點了點頭。
大獅子走在前面，小兔、小羊和小猴跟在后面。
小熊看見大獅子走過來，心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請大獅子先走。
大獅子走到小熊跟前，站在路邊說：“小熊，你先過去吧！”
小兔、小羊和小猴聽了，都愣住啦：大獅子也怕小熊??！
小熊低著頭，不好意思地從大獅子身邊走過去……。
打著以后，小熊看見小兔、小羊、小猴來了，馬上站在路旁，讓它們先過。
這下，小兔、小羊、小猴明白了，大家都說：“大獅子真有辦法，小熊變得有禮貌啦！”
誰藏起來了語言教案篇十一
問題的關(guān)鍵在于：語言是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，所以在遺言區(qū)，我們著重為孩子們創(chuàng)設(shè)“使用語言”的環(huán)境，讓孩子在使用語言的過程中得到樂趣和成長。為此，我主要從聽和操作中學語言兩方面著手，對語言區(qū)的材料和活動進行了一些適當?shù)恼{(diào)整。
錄音機：小朋友，你看到桌上的三只熊嗎？
菲菲：看到了。
錄音機：你能告訴我，誰是熊爸爸呀？
菲菲：那個最大的是爸爸。
錄音機：那么，最小的'熊是誰呀？
菲菲：它是小熊。
也許是被他“自言自語”的聲音吸引，妞妞也來到了桌旁，我朝他做了個安靜的手勢，就這樣，一個坐，一個站，互不干擾地聽完了整個故事。知識在豁達最后一個問題時，妞妞忍不住發(fā)表見解了：
錄音機；你喜歡這個小姑娘嗎？為什么？
菲菲；不喜歡，她沒有得到別人的同意就亂碰東西。
妞妞：可是，他們家沒有人，她沒有辦法問呀。
菲菲：那等他們家里的人回來以后在問呀。
值得一提的是，我們并沒有使用從商店里買來的原版的錄音磁帶，而是重新錄制了故事，有目的地增加了一些試問式的對話。另外，為了便于幼兒操作，我們回把故事重復錄上好幾遍，他們不用進行倒帶，直接按帖的標簽的鍵就可以了。
當他們以自己的方式對提問作出反應(yīng)時，我盡量地往后退，精心地傾聽。這是因為幼兒只有在一個他們感到安全的環(huán)境中才能更自由地表達和談?wù)撍麄兊母星?，這樣一個聽說的情景，既培養(yǎng)了他們傾聽的好習慣、大膽表述的自信心，也為教師提供了一個了解個體獨特的觀點、興趣和愛好的機會。
（湯明麗上海市田林第六幼兒園）。
誰藏起來了語言教案篇十二
材料準備：
根據(jù)繪本放大的泡沫游戲板、動物頭飾、音樂等。
2.能簡單地做出各種動物的造型。
游戲方法：
1.邀請6個幼兒聽音樂，根據(jù)動物的特征做相應(yīng)的動作；
2.第二遍音樂時少了一個幼兒，猜猜少了哪個小動物；
3.依次減少人數(shù)，直到只剩2人。
小結(jié)：前期教師進行了《可愛的動物》的主題活動，幼兒對動物的外形特征比較了解，加上閱讀了《猜猜誰藏起來》這本繪本后，更是為游戲打下了基礎(chǔ)。游戲中我們設(shè)計了多種玩法，如：“誰藏起來了”“誰轉(zhuǎn)過身去了”“誰哭了”“誰睡著了”……限度地挖掘繪本的游戲性，讓孩子們在玩中學，在玩中成長。
誰藏起來了語言教案篇十三
1.在猜猜、說說動物特征的過程中，發(fā)展觀察記憶能力。
2.愿意大膽表述自己的理解，感受游戲的快樂。
3.懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
4.幼兒可以用完整的普通話進行交流。
1.教具準備：ppt課件。
2.學具準備：小動物圖片、房子底板。
3.經(jīng)驗準備：初步了解動物的外形特征。
一、認識動物，引出話題。
今天老師請來了一群動物朋友來和我們做游戲。為了表示歡迎等會兒見到他們要拍拍手哦。看，他們來了。
數(shù)一數(shù)一共來了幾位朋友？
你們看到了誰？它長什么樣？
小結(jié)：今天可真是開心，牛，河馬，兔子，大象，貓還有袋鼠媽媽帶著她的寶寶要和我們一起玩游戲！
二、觀察操作，大膽表述。
1.猜猜是誰（從不同的表現(xiàn)及特征熟悉不同動物）。
現(xiàn)在動物朋友要和我們來玩“猜猜它是誰”的游戲！它們可是要發(fā)生一些小變化的哦，看看你們誰的小眼睛最厲害！
預設(shè)問題：
誰變得不一樣了？他怎么了？你是從哪兒看出來的？
誰生氣了？你怎么知道的？你能學學他的樣子嗎？
誰轉(zhuǎn)過身背對我們了？你怎么知道是它？
小結(jié)：不同的動物它的特征及表現(xiàn)是不一樣的呢！
2.誰藏起來了（關(guān)注身體顏色了解不同動物）。
你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎？是怎么玩的呢？
把小眼睛遮起來準備游戲了。我們來到了一片綠色的地方，可能是哪兒呢？
這回是誰藏起來了？為什么到了橘黃色的地方牛和袋鼠的身體就會看不見了？
小結(jié)：因為牛和袋鼠的身體是橘黃色的，所以到了橘黃色的背景前面它的身體就會看不見了！
小兔和大象急了，“我們也要躲起來，我們也要躲起來”欸，它們可以躲在什么地方呢？
小結(jié)：不同顏色的背景能讓不同顏色的動物藏起來哦！
3.誰回家了（從局部特征判斷不同的動物）。
（1）猜測。
又有動物回家了，這回是哪兩個？分別是誰和誰？你是怎么看出來的？
（2）操作。
看，動物朋友們現(xiàn)在都回家了，你能從他們的眼睛里看出他們住在哪個房間嗎？
這里有一些樓房和小動物的圖片，你去按照順序擺一擺，一會我們來說一說，看看誰最會觀察，記得最牢？（幼兒操作）。
（3）驗證。
把你的房子拿過來，我們一起來看一看是不是都擺對了呢？
開燈嘍，你擺對了嗎？
小結(jié)：從眼睛的不同我們也能判斷出它是什么動物。
動物朋友要和我們說再見了，和它們玩游戲可真開心?。?/p>
這些動物朋友就來自于這本書，名字叫《誰藏起來了》，里面有更多的小動物能和你們做游戲哦，想和他們玩兒的朋友一會可以去看一看哦！
這是一本關(guān)于動物的繪本，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的畫面非常形象，動物們輪流藏起來，孩了們非常樂意去尋找這些躲起來的小動物。利用畫而中不同的動物形象，讓幼兒在看看、玩玩、猜猜中尋找躲起來的動物，培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力。
活動中，我為幼兒提供了多張小動物的圖片，讓幼兒根據(jù)一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細節(jié)特征的認知，還發(fā)展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。
小百科：藏是一個漢語詞匯，意為隱藏；潛匿。
誰藏起來了語言教案篇十四
學具類型：
六型。
主要目標：
培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。
滲透目標：
培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動過程：
（一）、導入方法。
教師引導幼兒欣賞各種樣式的花手絹，激發(fā)幼兒動手操作興趣。
（二）、展開方法。
（1）、游戲“拼花邊”
1、教師出示圖1，誘導幼兒觀察圖案的顏色，形狀規(guī)律后，遮住圖樣。要求幼兒用插接棒依據(jù)記憶拼插。
2、幼兒觀察土1為：三角形的三條邊的顏色為紅、黃、藍，每條邊有兩個棒組成，動手操作，依據(jù)記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
3、教師重新出示答案，幼兒自己對照檢查和驗證。
4、教師對于幼兒的操作活動進行評價小結(jié)，給于不同水平的幼兒一不同的評價。
（2）、教師逐一出示圖2、3、4，要求幼兒依據(jù)記憶拼擺圖形，教師注意小結(jié)記憶規(guī)則。
誰藏起來了語言教案篇十五
活動目標：
1、引導幼兒說出媽媽的模樣及特色。
2、培養(yǎng)幼兒有顆感恩的人，懂得惜福。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：讓幼兒對“向幸福出發(fā)”節(jié)目有初步認識。
2、物質(zhì)準備：ppt課件。
活動過程：
一、引導部分，播放ppt，以“主持人”的形式入場。
1、“大家好，我是向幸福出發(fā)的節(jié)目主持人，歡迎大家!”
“向幸福出發(fā)，有愛就大聲說出來”有請我們的小嘉賓閃亮登場(幼兒入場)。
2、“歡迎你們，明白你們這天參加的是什么節(jié)目嗎很高興你們成為這個節(jié)目的小客人。”
二、教師引導幼兒，猜猜愛的人是誰。
1、師：你們明白嗎“向幸福出發(fā)”這個節(jié)目是一個感恩和表達愛的一個節(jié)目，這天我們也要愛一個人她是誰呢讓我念一首兒歌，你們就明白了。(教師念兒歌《我的媽媽》)。
2、師：你們猜到是誰了嗎。
幼：是媽媽。
師：對了，這天我們愛的人就是——媽媽。
分析：此環(huán)節(jié)，使幼兒了解媽媽是最親近、最重要的人，并為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。
三、利用“找游戲”，講述媽媽的模樣及特色。
1、播放課件，讓幼兒一齊“找媽媽”。
幼：幫她們找媽媽。
師：讓我們一齊幫幫她們。
2、觀看ppt，引發(fā)幼兒的討論。
師：他是誰他的媽媽在哪里。
幼：大耳朵圖圖，他媽媽瘦瘦的。
師：對了，你明白你的媽媽長什么樣貌嗎。
幼：我媽媽也瘦瘦的，頭發(fā)長長的。
幼：我媽媽的頭發(fā)是短短的。
師：你們看，這是誰他的媽媽在哪里呢(課件中顯示圖片)。
幼：這是壯壯，壯壯的媽媽在那里。
師：壯壯媽媽長的什么樣貌呢。
幼：壯壯媽媽胖胖的，頭發(fā)是卷卷的。
師：誰的媽媽的頭發(fā)也是卷卷的，請舉手。
師：這又是誰呢這位媽媽又長的什么樣貌呢你們媽媽跟他一樣嗎。
幼：這是小豆丁，他媽媽是帶著眼睛，個子高高的那一位。我媽媽也帶著一副眼睛……。
師：你們太棒了，都幫小客人們找到了他們的媽媽!他們要謝謝你們。
小結(jié)：原先我們的媽媽都是不一樣的，有瘦瘦的，有胖胖的，有頭發(fā)長長的，有頭發(fā)短短的，還有帶眼睛的，她們都不一樣。
此環(huán)節(jié)選取了最具有典型特征，最貼近圖片給幼兒欣賞，引導幼兒具體描述媽媽的樣貌，激發(fā)起想像力的欲望。
四、體會媽媽對自己的愛，并學會感恩。
幼：媽媽幫我穿衣服，媽媽很愛我。
幼：媽媽喂飯給我吃。
幼：我生病的時候，我媽媽一向抱著我，很擔心……。
2、師：媽媽原先是這樣愛你們，我這也有幾張媽媽愛我們的照片，讓我們一齊看看。
播放ppt，讓幼兒感受媽媽的愛并做小結(jié)。
五、表達自己對他人的感恩之意。
師：媽媽這么愛你們，你們愛她嗎。
噢
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誰藏起來了語言教案篇十六
學具類型：
六型。
主要目標：
培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。
滲透目標：
培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動過程：
（一）、導入方法。
教師引導幼兒欣賞各種樣式的花手絹，激發(fā)幼兒動手操作興趣。
（二）、展開方法。
（一）、游戲“拼花邊”
1、教師出示圖1，誘導幼兒觀察圖案的`顏色，形狀規(guī)律后，遮住圖樣。要求幼兒用插接棒依據(jù)記憶拼插。
2、幼兒觀察土1為：三角形的三條邊的顏色為紅、黃、藍，每條邊有兩個棒組成，動手操作，依據(jù)記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
3、教師重新出示答案，幼兒自己對照檢查和驗證。
4、教師對于幼兒的操作活動進行評價小結(jié)，給于不同水平的幼兒一不同的評價。
誰藏起來了語言教案篇十七
1、感受故事情節(jié)的有趣，并能積極思考、大膽想象一輛巧克力輪子的車還能做什么。
2、理解詞匯：拌、扛、香噴噴和圓溜溜。
3、體驗團結(jié)助人的快樂情緒。
【活動準備】。
1、故事掛圖。
2、小松鼠、小雞、老爺爺頭飾。
3、幼兒用書。
【活動過程】。
一、設(shè)疑，引起幼兒興趣。
教師：小朋友今天老師給你們帶來一件禮物，你們想知道是什么嗎？（出示圓圓的巧克力豆，引發(fā)幼兒聽故事的興趣）。
二、講述故事，大膽想象。
這些巧克力豆還發(fā)生了一些有趣的事情，你們想知道嗎？
1、教師引導幼兒邊看圖邊講故事，采用中斷法，引導幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵幼兒大膽想象：
講到“小松鼠停住了”，問：小松鼠會把圓圓的巧克力豆當什么？
講到“開著在田野上跑”，問：小松鼠開的四輪車是什么車？哪些車是四個輪子的？
2、教師小結(jié)：小松鼠幫助了朋友，朋友為了感激他，就送他小汽車當禮物。
3、看幼兒用書，教師帶領(lǐng)完整地講述故事，并豐富詞匯“絆、扛、香噴噴和圓溜溜”，引導幼兒進一步感受故事情節(jié)的有趣。
4、激發(fā)幼兒進行想象表達。
請幼兒說說：如果你有一輛巧克力輪子的車你想做什么？（幼兒自由發(fā)言）。
5、幼兒表演故事“香噴噴的輪子”
三、結(jié)束部分：
表揚想象力豐富的幼兒。
【活動延伸】。
1、將掛圖放到閱讀區(qū)，引導幼兒進行講述。
2、區(qū)角活動時繼續(xù)表演故事“香噴噴的輪子”。
誰藏起來了語言教案篇十八
1、能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2、了解保護樹木的.途徑、愛惜樹木，知道我們?nèi)祟惖暮粑x不開大樹。
請幼兒搜集樹的資料或圖片。
欣賞理解--討論。
(一)欣賞和理解。
1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。
2、提出問題：小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒有留住小鳥?
3、小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?你們有什么好辦法留住小鳥嗎?小鳥為什么喜歡樹呢?你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?(幫助幼兒理解樹呼出氧氣，供給我們?nèi)祟惡粑?。
(二)討論。
1、師：我們來看看小朋友自己找到的圖片和有關(guān)樹的資料。
2、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。
3、教師請幼兒討論樹的作用、好處。(為人類調(diào)節(jié)溫度、提供大量的木材、藥材、食物、改善我們的環(huán)境、能防風固沙，防暑降溫，減低風速、保持水土、凈化污水、減小噪音等。
4、教師請幼兒討論保護樹木的辦法與途徑。(不亂刻、亂畫、澆水等)。
附：兒歌《留住小鳥》。
小鳥飛進小狗的院子里，小狗想留住小鳥，為它搭了一間漂亮的積木房子，小鳥看見了，撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進小貓的院子里，小貓想留住小鳥，為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了。
小鳥飛進小兔的院子里，小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗。
小樹苗慢慢的長大了，長出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說："謝謝!謝謝!"小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家，有樹才能留住小鳥。
瞧，他們拿起鐵鍬去種樹啦!
誰藏起來了語言教案篇十九
科特認為《蒙娜麗莎》里(左)被隱藏的第三層畫(右)才是真正的蒙娜麗莎原型，她的眼睛看向了一邊，同樣帶有一絲神秘的微笑。
法國科學家通過掃描將《蒙娜麗莎》分為四層畫，用光反射數(shù)據(jù)重建蒙娜麗莎的“原貌”
五百多年來，達·芬奇名作《蒙娜麗莎》因畫中人的身世神秘引世人遐想。近日，法國科學家帕斯卡爾·科特(pascalcotte)宣稱，他利用光反射技術(shù)，發(fā)現(xiàn)《蒙娜麗莎》畫像下暗藏一幅女性肖像畫，與現(xiàn)在看到的蒙娜麗莎長相截然不同，并認為這才是“真正的麗莎”。
科特的這一發(fā)現(xiàn)成為在上海舉辦的“天才達·芬奇”世界巡回大展(.12.8-.4.7)的重要內(nèi)容之一。開幕當天，科特也來到開幕現(xiàn)場，并在新聞發(fā)布會上公布了這一研究成果。受此啟發(fā)，美術(shù)史學家安德魯·格雷厄姆-迪克森(andrewgraham-dixon)專門制作了一檔bbc紀錄片《蒙娜麗莎的秘密》，聚焦《蒙娜麗莎》的歷史研究文獻以及科特的最新研究成果。節(jié)目將于格林尼治時間12月9日21點在bbc2套播出。
四層畫構(gòu)成一幅《蒙娜麗莎》。
達·芬奇在15至15間創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》，其間他先在佛羅倫薩，后又輾轉(zhuǎn)到了法國。對于蒙娜麗莎的身份一直頗有爭議。但是幾個世紀以來，人們普遍認為畫中人是麗莎·蓋拉蒂妮(lisagherardini)，佛羅倫薩一名絲綢商人的妻子。
但是科特稱，他的發(fā)現(xiàn)將挑戰(zhàn)這一說法。他認為，他重建的畫作背后的形象才是達·芬奇最初畫的“麗莎”，而人們看到的《蒙娜麗莎》中的女人，其實是另一個人?！斑@一結(jié)果打破了許多傳說，甚至將永遠改變我們對達·芬奇杰作的欣賞眼光。當我完成對麗莎·蓋拉蒂妮的重建工作后，我站在這幅畫像前，她與今天人們看到的蒙娜麗莎完全不同。不是同一個女人?！?/p>
科特是巴黎盧米埃技術(shù)(lumieretechnology)的聯(lián)合創(chuàng)始人。10月，科特獲得法國政府與盧浮宮的準許，將《蒙娜麗莎》的畫作從墻上取下并卸下畫框進行科學分析。他用自己發(fā)明的240兆像素的“多光譜”攝影機對畫像進行掃描。他發(fā)明了一種“分層放大技術(shù)”(layeramplificationmethod，lam)，該技術(shù)可借由光線反射對畫像做層層分析，產(chǎn)生超過1650幀圖像?？铺胤Q，該技術(shù)將一系列強光投射到畫上進行研究。然后，相機會測量光的反射，通過這些測量數(shù)據(jù)，科特可以完成各個圖層的重建工作。
科特花了十年時間，將這1650幀圖像一一研究，最終發(fā)現(xiàn)，《蒙娜麗莎》是由四幅畫像疊加出來的。第一層是一幅對未知對象的肖像草稿，從輪廓可以看出，有較大的頭、鼻、雙手和較小的嘴唇。在第二層里，達·芬奇用一幅“佩戴珍珠發(fā)飾的肖像畫”覆蓋了最初的草稿。在第三層里，達·芬奇將其改為了麗莎·蓋拉蒂妮肖像，科特認為，這才是蒙娜麗莎的原貌，這也就是他所認為的“畫中畫”。他稱畫中蒙娜麗莎的眼睛看向了一邊，同樣帶有一絲神秘的微笑。第四層就是我們所看到的《蒙娜麗莎》?？铺胤Q，達·芬奇發(fā)明了一種掩蓋技術(shù)，通過在頭部及身體上巧妙地覆蓋一層面紗，而遮蓋住了之前的衣著和發(fā)飾，完全改變了之前的畫像。
半個多世紀以來，蒙娜麗莎受到了諸多科學測驗，包括使用紅外檢測和多光譜掃描。但是科特稱，他的技術(shù)可以更深入地洞察畫作?！拔覀儸F(xiàn)在可以準確地分析這幅畫的各個圖層，就像剝洋蔥一樣層層剝開。我們還可以重建整幅畫創(chuàng)作的整個時間表?！?/p>
科特認為，這幾幅不同的作品是達·芬奇為不同的'雇主而畫，最終呈現(xiàn)的《蒙娜麗莎》可能僅僅是個想象中存在的人，而不是真實的肖像畫。
反對意見：背后的底畫只是繪畫演變。
對于科特的這一研究，盧浮宮方面拒絕作出評論，不過仍然爭議頗大，引發(fā)了達·芬奇研究專家的意見分歧。
英國廣播公司藝術(shù)編輯威爾·岡佩茨(willgompertz)稱，“我持懷疑態(tài)度。藝術(shù)家采用夸張手法作畫是很常見的事情，畫中人也往往會要求藝術(shù)家作出改變。所以在蒙娜麗莎背后有一些底畫不足為奇。技術(shù)生成的數(shù)據(jù)可以做開放性解釋，仍然需要分析和學術(shù)實證，而不是憑一家之言。我認為盧浮宮對此不予置評的做法已經(jīng)說明了一切。就像名人一樣，《蒙娜麗莎》作為全球最有名的畫作同樣被賦予各種各樣的故事。正因此，才需要格外謹慎?！?/p>
牛津大學藝術(shù)歷史系名譽教授馬丁·坎普(martinkemp)也不認同科特的想法。“科特的畫像巧妙地展現(xiàn)了作畫過程中達·芬奇的思考演變過程。但是如果認為畫像背后還隱藏了畫像，是站不住腳的。我不認為不同的圖層代表了不同的畫像，應(yīng)該是繪畫時的持續(xù)演變過程。所以我敢肯定，蒙娜麗莎就是麗莎。”
bbc紀錄片制作人安德魯·格雷厄姆-迪克森則說，“我毫不懷疑，這絕對是本世紀的故事之一。盧浮宮可能會對更改這幅畫的名字有些不情愿，因為我們正在談?wù)摰拿赡塞惿瘜⒊蔀榱硗庖粋€人?！?/p>
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