教案可以使教學有計劃、有條理，有助于提高教學效果。教案的編寫要根據(jù)教材內容和學生的學習需求進行合理的選擇和調整。對于教案的編寫有一些常見問題和注意事項，下面是一些小貼士。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇一
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞。
（二）學習游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學。
1、提出自學要求：認真讀讀前面的.課文，想一想，外洞和內洞各有什么特質？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）鍛煉有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的慘狀。
（九）理解小溪流經的路線。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內洞口的那一段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇二
第一講義――基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學時間：2月16日。
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上――洞口外洞――孔隙――內洞――出洞。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2――3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時。
教學時間：202月17日。
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、復習。
2、去雙龍洞的`路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時。
教學時間：年2月20日。
執(zhí)教教師：顏朝陽。
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞――內洞――外洞――洞口――流下山。
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇三
教學目標：
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
教學難點：
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程：
一、初讀課文，理清游覽順序。
1、板書課題，導入新課。
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。）。
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（1）交代了游覽的時間及地點。
第二段（2、3）介紹沿途所見景物。
第三段（4）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（5）介紹孔隙。
第五段（6、7）介紹由洞。
第六段（8）游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
（1）指名讀、問：這段向我們交代了什么？
（瀏覽時間人物、景點。）。
（2）用編句法概括段意。
4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
（1）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一。
下作者看到這些學后有什么感受。
（2）學生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠。
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡。
感受––––一片明艷。
（3）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）。
1）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；2）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；3）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
（5）總結第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
6、學習第三段。
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
（1）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞。
外洞：大、像大會堂。
（2）齊讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會堂。
7、學習第四段。
（1）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
（2）討論：引導寫出概括出如下特點。
孔隙的作用：連接外洞和內洞。
特點：小、窄、矮、
（3）齊讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。
8、學習第五段。
（1）默讀第五段，邊讀邊標畫出內洞的特點。
引導學生概括出，內洞的特點：黑、奇、大。
（2）指名讀本段，思考：作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像呢？
（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）。
（3）提問：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
（讓學生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）。
（4）總結段意：
內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
（1）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
10、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書設計。
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流。
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出。
內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇四
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內洞--出洞。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時。
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、復習。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時。
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預習《養(yǎng)花》。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇五
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
1、板書課題，導入新課。
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞孔隙內洞。
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)。
3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的.體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)。
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。(畫出后山)。
1、設疑質疑：
b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)。
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇六
一、導入：
(板書課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）。
（1）你都讀懂了什么？（4人）。
（如果學生只從句段說，提前安排一人）。
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞。
請你來你說你來。同學們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）。
[對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他？你明白了嗎？
請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起！]。
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。
全班匯報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！
入山：
誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)。
你來。
你準備用什么方式來交流？
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊！
誰還想交流?
（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！碑嬀€.）。
為什么喜歡？
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）。
師:那誰能讀出溪流的變化呢？
你來讀。
師:同學們來評價一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。
（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時時變換調子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。
師:我們一起來讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）。
師：你準備用哪種方式來交流？
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）。
誰還有？
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）。
找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分？
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）。
先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？
生（讀得不好）。
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內洞。
你想以什么方式來介紹內洞（談體會）。
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因為它形狀--，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）。
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內洞。（放內洞部分錄象）。
師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？
（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）。
誰再說說？
同學們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當然是……值得觀賞。）。
先自己練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好。喜歡讀的站起來讀。
三、練習：
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。
（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。）。
同學們愿意來試試嗎？
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。
誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導游牌，發(fā)小旗）。
師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）。
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞。
我叫xx，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
師：誰還查找了其他有關外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色”石瀑“（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的”呂先生藏身“景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網）師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙。
導游：（圖）我叫xx，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出?！@就到了內洞。
生d：內洞（錄象）。
導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀--內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們。
四、談收獲：
1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
三、教學準備。
多媒體。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。
2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑迹?/p>
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。
2、學生自由朗讀2~3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？
（4）介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否。
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時。
一、激趣導入。
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）。
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
4、指導朗讀訓練：
（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段。
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
（1）船小。
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）。
c、那些詞句能突出船?。矿w會出什么？（窄）。
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
（2）行船的方式。
a.找讀工人拉。
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作。
a.找讀。
b、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？（貼）找同學演示。
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小。）。
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？
（4）感覺。
a.齊讀。
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒。
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀。
五、導學6－8自然段。
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結。
板書：大、黑、奇。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當“小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
3、背誦第五自然段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇八
1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
4、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。
5、正確流利地朗讀課文。
6、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學重點】。
1、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
2、了解過渡句在文中的作用。
【教學難點】。
學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學課時】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，談話引入。
1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
2、老師引入：
二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段：
按游覽順序可分六段：
第一段：（1自然段）。
第二段：（2～3自然段）。
第三段：（4自然段）。
第四段：（5自然段）。
第五段：（6～7自然段）。
第六段：（8自然段）。
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、聽寫生字新詞。
二、指名說說本課敘述順序。
三、學習第三段。
1、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。
2、集體討論：
山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會堂，可容800～1000人，不覺擁擠。
3、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）。
4、歸納段意。
四、學習第四、五段。
1、合作小組自學，提綱：
讀課文，標出孔隙、內洞的特點。
想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？
2、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。
89。
米長。
內洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。
3、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。
4、想：
作者此刻的心情怎樣？
5、有語氣朗讀課文：
小組成員互讀——指名讀，評議——齊讀。
6、小結：
金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
7、歸納這兩段的段意。
五、學習第二段。
1、指名讀課文，思考：
2、討論：
看到、感到、聽到。
公路：盤曲溪聲時時變換調子。
映山紅：開滿、比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少一片明艷。
沙土：呈粉紅色在別處似乎沒見過。
溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。
3、小結：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
4、齊讀課文，歸納段意。
六、總結全文。
1、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。
2、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。
3、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
4、從本文中，你感受到了什麼？
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇九
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學重點：理清文章條理。
教學難點：理清文章條理。
教學方法：讀書指導法，自學法。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上--洞口外洞--孔隙--內洞--出洞。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2--3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
板書設計：路上--洞口外洞--孔隙--內洞--出洞。
教學反思：課文比較長，學生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！
第二課時。
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學重點：了解內洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。
教學難點：體會特點！
教學方法：讀書指導法，自學法。
教具準備：多媒體課件！
教學過程：
一、復習。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業(yè)。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
板書設計：
教學反思：
在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。
對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結束學習。
第三課時。
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學重點：學習生字詞，理解泉水流經的路線。
教學難點：理解泉水流經的路線。
教學方法：讀書指導法，自學法。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預習《養(yǎng)花》。
板書設計：深黑的石洞--內洞--外洞--洞口--流下山。
教學反思：
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。
在現(xiàn)實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節(jié)課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當?shù)狞c撥，讓學生經歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。
本節(jié)課學生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內容，理清了泉水流經的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學效果！
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十
1.學習本課生字、新詞，理解詞義。
2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4.領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)。
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)。
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)。
3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。
(課件出示詞語)浙江臀部稍微額角蜿蜒。
3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4-7自然段)。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)。
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式。
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)。
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的'窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)。
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十一
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學中抓住描寫特點，對學生進行讀寫結合的訓練，有很好的效果。
首先讓學生自學全文，抓住作者描寫特點（按游覽的先后順序寫）。先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內洞。學生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數(shù)同學在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞．．．．．．見好就收。
接著讓學生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞大小用“大概有十來進房子那么大”來比擬，寫進內洞的孔隙小的特點用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。
當學生了解到如何真實描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學們舉手回答。
甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水波濤洶涌，滾滾流進龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應證了古代“臥龍吞江”的描述。寫進洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈目眩，心驚膽顫。”對洞內景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園?！?/p>
乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉眼間，看見一道水流從山間流下，擋住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾。”洞內景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導游一路介紹洞內景色，講述美麗動人的傳說故事，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡?！彼麄兌加昧恕队浗鹑A的雙龍洞》的寫作方法來描寫。
以上的教學案例，最顯著的特點是把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，不僅完成了教學任務，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結合的好習慣，真是一舉兩得。
反思：：
1、在閱讀教學中我們一定要教給學生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點、按事物發(fā)展......）。
2、平時要讓學生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈目眩、心驚膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕．．．．．．臥龍吞江）。
3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游．．．．．．汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍）。
只要我們平時多加讀寫訓練，讀寫結合，以點帶面，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學生的寫作素質便能得到提高。
作者郵箱：liwenli.1003@。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十二
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么?
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
完成《語文長江作業(yè)》
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
a、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
b、學生自由讀，教師巡視了解。
c、指名學生回答，并征求全體同學意見。
d、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
a、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解，教師巡視了解。
c、指名學生回答，征求其余同學意見。
d、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
b、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
4、讀寫結合，突破難點：
b、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
b、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
d、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
e、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法：
a、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十三
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
教學時間：20xx年2月16日
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
教學時間：20xx年2月17日
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十四
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞。
1、哪幾個自然段是講路上景色的.？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
1、課文怎樣介紹內洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十五
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
1、了解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
2課時。
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）。
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內洞）。
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）。
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂。
反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）。
（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（?。ㄕ?。
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄?。?。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點。（美）。
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）。
（5）其他內容。
學習1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂。
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂。
＂隨著山勢······時時變換調子。＂。
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）。
（出示雙龍洞路上的錄像）。
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂??！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十六
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
練習理清文章的條理。
相關的資料及媒體課件。
2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的.。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅，就是指杜鵑花。
（2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
（4）時而，指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十七
1、認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
一課時。
指名讀課文前面的'過渡語。
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
復習詞語卡。
進入天山雪峰雪水。
七月的天山：再往里走森林日影水聲美。
走進深處溪流野花。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十八
本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應以學生自主學習為主。
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件。
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
1、了解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
2課時
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢?。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產生變換的語句，并體會其作用。
空隙、內洞）
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）
（2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（?。ㄕ?/p>
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
（3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）
（5）其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂
＂隨著山勢······時時變換調子。＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂??！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇十九
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點。
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學難點。
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程。
(一)結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)。
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)。
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)。
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)。
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)。
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)。
(板書：寬大)。
洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)。
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)。
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)。
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)。
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)。
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)。
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
(板書：險)。
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
記金華的雙龍洞教案設計意圖篇二十
1.認識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、課前談話。
1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知。
2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名。
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）。
浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄。
肩背移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源。
3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式。
（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受。
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的.？（4-7自然段）。
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）。
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式。
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）。
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）。
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）。
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）。
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課。
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計。
游程外洞。
見聞孔隙：窄小。
感受內洞。
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