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大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》,抒發(fā)少年兒童熱愛生活,熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。
對于這首歌曲,其實(shí)我自己也非常喜歡,聽著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,仿佛也面對著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,也很想讓如此動聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海,所以課堂上,我用圖片和聲音導(dǎo)入,讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,為了使課堂更加的生動,從設(shè)問引入到情景設(shè)置,帶領(lǐng)孩子來到海邊,感受大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。
另外, 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,并運(yùn)用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知,并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。
而對于在第二部分曲調(diào)中長音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲,唱出小海螺回到溫暖的家,從而使他們富有愛的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí),沒有做到讓學(xué)生靜下來,專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力,學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會唱,那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,而導(dǎo)致學(xué)生不會欣賞就無法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來的難點(diǎn)問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,讓學(xué)生從會欣賞簡單的歌曲開始,慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時(shí)抓住難點(diǎn):咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透??傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒,在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的,也適合學(xué)生的年齡段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時(shí),我也注重了學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。我想,只要老師對課堂投入了情感注入了心血,那我們的學(xué)生肯定會熱愛堂課并喜歡音樂!
大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇二
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí),我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。
第二課時(shí),我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日?!蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí):a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?b、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇三
《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,有時(shí),有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,以尊重學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動,加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟,悟中讀,使學(xué)生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生的視野更開闊。因上此新課前,我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流,把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享,不僅體現(xiàn)”大語文觀”,還對理解讀好課文有很大的作用。
二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免繁瑣的內(nèi)容分析,以讀代講,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,把文本讀正確,把自己的感覺讀出來。通過個(gè)性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如:教學(xué)第一自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)朗讀情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽______懷抱。他們要到廣闊的天地中去,也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子,一陣陣風(fēng)吹過,你們飛到了天空中,朵朵白云從你們身旁飄過,你感覺怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時(shí)所說的“讀進(jìn)去――理解課文,讀出來――表達(dá)情感)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!钡木辰?。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點(diǎn),沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡單地灌輸給學(xué)生,而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,獲得思想的啟迪,不斷提高認(rèn)識水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本,通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。
四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力。
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),讓學(xué)生表演讀課文,然后根據(jù)題目要求自己寫一寫,小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
這節(jié)課也存在一些不足之處,如在讀的形式上還夠多,學(xué)生能理解“囑咐”,也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時(shí),學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的,可能效果會更好些。
大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇四
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽它,仿佛樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽它,更如找到了傾吐的對象,忍不住淚水潸然而下。所以,對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié),無論何時(shí)聽到它,總會駐足凝神,聽上片刻。心中也會疑惑:為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內(nèi)涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂聲如泉水潺潺流出……
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵,而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。于是,一聲長嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
社會是不公的,命運(yùn)是不幸的,然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,控訴著萬惡的社會,又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”,他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對立的詞語,卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂聲,領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇五
這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣,于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后,我讓學(xué)生放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個(gè)故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子。等她說完了我就讓孩子們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來,學(xué)生們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。
在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾,并分組限時(shí)表演。第一組不僅表演的很精彩,而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí),卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題,如果不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去表演的機(jī)會。但是,又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是,我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二:未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺,找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn),對大家說:"這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》,他們表演的很棒,如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解。在下節(jié)課的開頭,我們再讓他們把下集演完。"這樣一來,時(shí)間就得到了合理的安排。
緊接著,我又將學(xué)生的活動引入高潮,帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,誰要是在音樂停止時(shí)手中拿著帽子,誰就得表演一個(gè)音樂節(jié)目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了,我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。這時(shí),我突然看見有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫著什么。我不動聲色地走了過去,發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫"小紅帽",而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順?biāo)浦鄯āN夷闷鹚漠?,來到講臺上。對全班同學(xué)說:"x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫,現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的辦法,不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯(cuò)了。而且還很好的顧及了他的顏面,保護(hù)了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。( 勵(lì)志天下 )
學(xué)生是鮮活的個(gè)體,這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充滿活力,避免不必要的尷尬。
好奇、好動又是小學(xué)生的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,學(xué)生都會控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目,需要安排豐富多彩的活動來充實(shí)課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí),就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入"正軌",讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開始,我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時(shí)的問題,教師及時(shí)運(yùn)用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后,我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,進(jìn)入高潮。學(xué)生體會到了樂學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會激發(fā)學(xué)生的興趣,感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思,才能進(jìn)步,這節(jié)課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
大班音樂小螺號教學(xué)反思 大班音樂小螺號反思篇六
一曲《小螺號》使我回到了童年,仿佛自己在音樂的帶領(lǐng)下重又回到教室,跟著學(xué)唱;一幅《小螺號》的圖畫,又讓我回到了現(xiàn)實(shí),視覺、聽覺全然沉浸在如仙的境界里,時(shí)隔十余載,今天聽起來倍感親切、抒懷。
節(jié)奏是組成音樂的最重要的要素之一。因此在音樂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力也是不容忽視的。但對于抽象呆板的節(jié)奏符號和節(jié)奏練習(xí),學(xué)生的興趣不會很高漲。所以我在教歌曲前,運(yùn)用比較趣味的手腳并用互動的方式把將歌曲里教難的節(jié)奏型先讓學(xué)生掌握。
上課伊始,伴隨著濤聲轟鳴,群鷗翔集,緩緩地一幅海邊美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,近處的椰樹、奇石、貝殼、海螺;遠(yuǎn)處的險(xiǎn)山、藍(lán)水、沙鷗、白帆,這里遠(yuǎn)近相望,動靜匹配,相得益彰,美倫美奐。學(xué)生在如畫的美景中,如詩的意韻里,學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)欲望被熊熊點(diǎn)燃。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學(xué)生體會到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。
我的童年、少年的音樂學(xué)習(xí)是在老師一遍一遍的教唱中進(jìn)行的,純屬接受性學(xué)習(xí),我們學(xué)會的歌也是老師機(jī)械的、不厭其煩地教會的。然而今天,音樂課堂里,歌是學(xué)生聽會的,至少在這節(jié)課里,我感覺是這樣的。
由于《小螺號》這首是孩子非常熟悉的,幾乎95%的孩子一聽便會唱,所以我所選擇的內(nèi)容是《小螺號》第二課時(shí),以運(yùn)用音樂符號為主的一節(jié)唱歌課。由力度記號作為切入點(diǎn)。
重點(diǎn)是讓孩子們通過對力度記號作用的了解,學(xué)會將力度記號運(yùn)用到音樂當(dāng)中,并且從中感受力度記號所賦予音樂的表現(xiàn)力。因此,確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)、四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、通過感受、運(yùn)用力度記號讓學(xué)生了解音樂符號所賦予音樂的表現(xiàn)力并試著用音樂符號來表現(xiàn)歌曲。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我是用模仿海聲;游戲:漲潮、落潮讓學(xué)生來感受力度記號的表現(xiàn)力,讓學(xué)生討論如何將力度記號用到歌曲中,是為了讓學(xué)生了解音樂符號所賦予音樂的表現(xiàn)力,在音樂中起的作用。2、通過想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽《?!贰洞蠛oL(fēng)暴》和表演《小螺號》,讓學(xué)生感受不同的力度對音樂形象、情緒、情感的作用;讓學(xué)生感受到大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。
社團(tuán)活動時(shí),我將作為吹奏曲目,推薦給孩子們,等著聽我們好聽的音樂吧!
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