總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《祝福》教學反思總結 送祝福教學反思篇一
在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導入。
上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇二
今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本:
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容。因此歸結起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.
"冰凍三尺，非一日之寒"!通過實踐,效果是明顯的。
(二)提高學生應試能力是關鍵:
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、讓學生經常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
最后，要讓同學們關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇三
在寫景散文教學中，梗 好地引導學生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導學生品作者寄托在景物當中的情?這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細品味?！蔽艺J為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不能夠使學生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。
一、以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中，我有意識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來，既能提高學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學生眼前，展現(xiàn)在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。
二、以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗的情。
《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學生在聽音樂的過程中，就得結合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生與作者的距離，引導學生走進文中創(chuàng)設的情境，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學設計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學生走進文本的深處。才能讓散文教學更活，更美，更精采。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。
2、在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。
3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。
5、最后引導學生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學生對課文的把握更進一步。
在這堂課的教學上，還存在很多不足：
教學時準備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學生的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學生自己通過讀課文找到相關的詞句，從而解決重點、難點：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化，引領學生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清晰，學生的對課文的理解會更自然、對課堂的參與可能會更積極。但這種設計開放性較大，對老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點不敢如此嘗試。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇五
本學月教學進入專題復習階段，為了進一步提升復習質量和學生能力，本階段特別注重對學生學習方法進行指導。針對學生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記、理解，尤其學以致用。
根據(jù)中考說明及相關的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。
其一，名著專題閱讀，因為我們的學生來自農村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型;其次，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間，自己在筆記本上質量根據(jù)考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，教師適當點評;其三，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學生中考中不失分。
其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復檢查，學生互相檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點撥的方法，使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。
古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內實詞，重點句子。組織學生集體梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同討論，然后學生互相檢查，查找疏漏，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。
其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術語，并通過針對性訓練，明確思路，切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后，以《學習之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論，從而使學生鞏固方法和術語，并能學以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎，有效提升學生閱讀的能力。
經過本階段的復習，學生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎知識的強調較多，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強。
其次，教師講的很多，但忽視了學生對知識的消化，因而學生學習能力的提升也大打折扣。
最后，分類復習過程中，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性，使學生所學知識顯得零亂。
總之，通過本月的復習尤其學習方法的指導，學生學習目的明確，學習有了針對性。特別做好本階段的總結、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇六
《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進世博---百分數(shù)的應用》數(shù)學實踐課，因此很受啟發(fā)。仔細閱讀《教師用書》了解到它是在學生有了對新教材內容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透。本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我以談話的方式營造出寬松、和諧的氛圍，將學生帶進課堂之中。本節(jié)課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數(shù)學，并會從實際生活中提出數(shù)學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。
本節(jié)課的教學主要有以下特點：
1.以“情”、“趣”開路。
老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂，拉近師生間的關系，為課堂教學建立良好的開端。
2.學科交融，易于學生情感的渲染。
由于課堂教學呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學課與體育課進行有機結合，給學生的身心以美而舒展的渲染。把學習活動延伸到體育課堂，給學生屬于自由活動的時間……讓“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學生在玩中學習。這節(jié)課人人主動參與到活動中去，這樣喜愛數(shù)學之感油然而生。充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，體現(xiàn)了新的教學思想和方法。
美中不足的是如果室內室外相結合，和學生一起學習本節(jié)課，效果會更好。
語文《祝福》教學反思總結 送祝福教學反思篇七
20__年2月22日，在學校教務處的安排下，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。
我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時。第一課時，我讓學生熟讀了課文，積累了重點文言詞語并串譯了課文。我的第二課時的教學目標的設置如下：第一，掌握課文的基本內容，理清文章思路;第二，掌握正面描寫與側面描寫相結合的方法在文章中的運用;第三，分析口技的中心;第四，情感目標：讓學生獲得成就感的滿足。
我的設計思路是這樣的：
1、課前小測：復習《口技》的重點文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓練，每節(jié)課前我都會布置不同的內容讓學生加以復習，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學生對基礎知識的掌握。
2、簡單點拔本課的理解切入點并讓學生獨立思考。這一步是為學生的自主學習做準備。
3、自主學習。以小組為單位開展自主學習并將學習成果用小黑板進行板示，然后進行逐個小組的展示。每一個小組在之前都已經做好了分工，有組長1人、發(fā)言人2名，記錄員1—2名，計時員1名，聲控員1名，分工十分明確，每位成員都有自己的職責，這就改變了以往小組討論時學生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內完成最多的任務。分組完成任務后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學生的口頭表達能力，而且，每個小組為了吸引同學們的眼球，常會設計一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，發(fā)言中，各小組對文章的知識進行了多次的重復，加深了學生的印象，鞏固了學生的記憶。當然，在展示的過程中，學生中會出現(xiàn)一些錯誤的認識，這一點，我會及時的補救，及時地予以更正或補充。
4、課堂小結
教師利用串講的方法，對課文的重點進行板示和整理。這是對學生自主學習的一個補充，可以讓學生將掌握的知識形成系統(tǒng)。
5、拓展延伸
告訴學生，口技是一門技藝，一門本領，然后讓他們表演口技。借此，讓學生展示自已的才華，讓他們獲得成就感。
6、練習鞏固。
這節(jié)課的設計借鑒了當前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用eepo"平臺互動式"進行教學的語文課，看著他們的課堂，我敢肯定，這樣的教學一定能提高學生的各方面能力，比如動手能力、合作能力等。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么，反復思量才知道，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的。因此，我在借鑒這種方法的同時，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做，但也許還遠遠不夠。另外，這樣的課堂是自由化的，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預設的狀況，這一點，我處理的不夠老到。而且，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂，小組自主學習中，聲控員的作用沒有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效，我想，以后我還得再加以改進，從而揚長避短，爭取更大的進步。
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇八
轉眼間，一學期又結束了。這是我工作的地三年，第五個學期。這學期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?！妒瘛肥切汝柟獗愓n時所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：
一、課堂采用各種手段促進教學。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網上搜不到，于是還請教了別人，用photoshop制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。
2、出示了石榴的實物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比”。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛，當時后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調節(jié)的很輕松愉快。
二、教學設計精心。
1、上課之前，鉆研教材很長時間，再反復的地、有感情地朗讀課文，尋找教學設計的靈感。同時，也瀏覽網上很多篇不同的關于這一課的名師教案，結合本班同學的實際和自己的教學風格，學習每篇教案中的精彩之處。
2、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學，文章先教學課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調動學生的學習熱情，教學最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學春天、夏天石榴樹的樣子。
3、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園，讓大家看個過癮，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導入語言很動聽，一下子就抓住了小學生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學，我是這樣過渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的，終于，當秋風吹起的時候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中，銘記于心。”這樣煽情的文字有利于學生進行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結課文時，我是這樣說的，“今天，我們跨越時間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀!讓我們再來感受一下?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結。同時也呼應了第一堂課的教學，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時的教學連成一個整體，讓學生有了一個更理性，更深刻的認識
語文《祝?！方虒W反思總結 送祝福教學反思篇九
我校九年級學生，有80%完全不會寫作文，即除了“my name is .”“i will. do，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：
1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”
學生經常出現(xiàn)主語跟謂語不一致，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配，一個句子沒有主語，或多個句子雜在一起。
比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問題，顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W中還要繼續(xù)強調，并配合造例句練習。
2、動詞短語搭配不準確
比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。
3、叢句語序和連接詞問題
很不理解，為什么強調了那么多次，學生在寫作文時，叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞，然后再講相關語法點，最后舉例子讓學生造句。語序問題，我還會在將來碰到一次強調一次，相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。
比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.
以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手(小學重點在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學階段就必須知道why了)。
4、句子使用的句型單一
例如;在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“i will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時，要注意以下兩點：
1、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”;
2、要求學生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。
3、每單元的語言目標，一定要理解并記憶。
4、是學生學會句子的變換使用，有必要時做些句型轉換練習。
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