最新綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級(14篇)

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最新綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級(14篇)
時(shí)間:2023-02-13 09:47:10     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇一

一、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活和回歸社會。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會,我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會,在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

二、綜合實(shí)踐課學(xué)生是主體。

綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課,不是讓老師當(dāng)主導(dǎo),由老師來活動(dòng),而應(yīng)該采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。

三、老師+學(xué)生=朋友

老師與學(xué)生在教與學(xué)中,本來就是相互促進(jìn),相互提攜的朋友關(guān)系,而在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實(shí)踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,而是“指導(dǎo)”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)、學(xué)習(xí)的收獲,整個(gè)實(shí)踐過程中,都是學(xué)生行動(dòng),再加老師的指導(dǎo),相互合作完成的。老師、學(xué)生在活動(dòng)中是平等的探索者,也是相互合作的朋友。

在以后的日子里,我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因?yàn)橛兄降?、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇二

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?!熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,實(shí)踐證明通過活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在探索這門課時(shí),我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,即:目標(biāo)綜合,內(nèi)容綜合,方法、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,從目標(biāo)上看,不是單純從知識著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì),其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,聯(lián)絡(luò)社會生活實(shí)際,通過親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng),孩子們通過實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等,不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校園安全警示標(biāo)志,更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,為人們生活帶來了便利?;顒?dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高,社會責(zé)任感得到了增強(qiáng),具有一定的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在:

1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問題,因此,在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過程中可看出,他們都有不同程度的收獲,都能樹立了自信心,都充分地展示了自我。

2、在活動(dòng)中,學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲,并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣。

3、在活動(dòng)中,學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決。

5、通過這次活動(dòng),學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng),現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強(qiáng)了。

活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意:要開展好一次活動(dòng),教師要了解好這方面知識,這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭取得家長的支持,以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。另外,教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,想對策,針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生,多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動(dòng)之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志,學(xué)會了交通安全規(guī)則,懂得上學(xué)路上要注意安全,珍愛生命。

總之,我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”,學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上,才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活,才會使學(xué)生受到真教育。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇三

我常常在思考一個(gè)問題:綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時(shí),我同許多老師一樣,認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動(dòng)后,我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么,它給學(xué)生帶來些什么呢?

一、增強(qiáng)了社會責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會責(zé)任感,才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí),同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā),說出的課題五花八門,大家還各抒己見,互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定,竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感,真不簡單!

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí),學(xué)生分成了四個(gè)探究小組,并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中,有的上網(wǎng)查資料,有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析,學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法,在需要一些資料時(shí),他們知道通過什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮?、?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,實(shí)踐多樣,體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素質(zhì)

在準(zhǔn)備階段,他們出謀劃策,群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段,他們既分工又合作,遇到困難時(shí)互相打氣,不氣餒,不退縮,總能想出辦法來解決。在交流成果階段,各小組同學(xué)暢所欲言,充分交流,并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會了客觀地分析和思考,學(xué)會了申辯,學(xué)會了理解和寬容,學(xué)會了贊美與分享,并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識,發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提高了綜合素質(zhì)。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說,開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考,我深深體會到:與其它課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要,對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而,由于經(jīng)驗(yàn)不足,也暴露了不少問題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差,他們看到的只是一些表面現(xiàn)象,教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐,并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展,而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇四

在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異,在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會,小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇五

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

反思二:

在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

反思三:

在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇六

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里,藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低,這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,課剛開始,孩子們便熱情高漲。

學(xué)生對1億的猜想是各種各樣,這些猜想大多是憑感覺的,甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,在想象和爭論中,激起他們探索的興趣與欲望。

本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題,在解決問題的過程中感受一億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺和空間。在我的引導(dǎo)下,孩子們在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得了成功的體驗(yàn)。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法,關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題,關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,注重以下三點(diǎn):

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,如硬幣的高度,如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測量、概括等能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。

3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí),教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想,當(dāng)我們在計(jì)算器的幫助下,得出一串串驚人的數(shù)據(jù),孩子們驚訝地叫了,我知道,此刻,坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇七

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式,讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

三、課堂氣氛和諧,學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學(xué)、樂學(xué),嘗到成功的快樂,建立了自信心。

四、組織調(diào)控不到位

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長,從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇八

在教學(xué)中,我首先利用噴灑空氣清新劑,聞到花香,讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受,引出本節(jié)課的主題,從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成,只要細(xì)心觀察,就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心,水到渠成地引入了新知識,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例,指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙。

最后,選擇六位同學(xué)表演,分別扮演氫原子、氧原子,演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識 更為形象,讓學(xué)生更加深刻體會,化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過程中,都以探究教學(xué)為主線,不斷發(fā)展學(xué)生的思維,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,變抽象為現(xiàn)實(shí),化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力,又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

成功之處:

1、學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂,形象活潑,使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化,學(xué)生能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程,為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3、最后設(shè)計(jì)的習(xí)題,為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別,也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別,使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

不足之處:

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,對一些較為復(fù)雜的例子,還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題,培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到:

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2.我們的講解一定要從生活中來,向生活中去。

3.把握大綱,統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

具體來說就是:

1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深,步步深入,不能空想一口吃個(gè)大胖子,一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。

2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模,再抽象,最后才運(yùn)用,而且運(yùn)用的時(shí)候一定要小步走,逐漸提高”。

3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活,要多舉例子,從中找到規(guī)律,切記不可過于抽象。

4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合,到了一個(gè)階段,就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇九

對于《奇妙的克隆》這篇課文的教學(xué)過程,我有很多值得思考的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)可以總結(jié)為——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過課前討論,了解到今天上課所任教的班級——貴陽市第二十一中學(xué)八年級(1)班的學(xué)生比較特殊,有這樣一些現(xiàn)象:基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主創(chuàng)新理解能力較差等等。首先,針對基礎(chǔ)知識掌握不牢固這個(gè)現(xiàn)象,我將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了一定的調(diào)整,原本設(shè)計(jì)一節(jié)課完成五個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo),縮減為三個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo);哪怕是一個(gè)生字、生詞的理解,也決不讓學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。其次,針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好這個(gè)現(xiàn)象,我采用關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略來解決,尤其是學(xué)困生,在我給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,并沒有主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,反而是在那里無所事事;于是我巧妙地走到這類學(xué)困生面前,悄悄告訴他:“我第一個(gè)就選你來回答!”促使這類學(xué)困生不得不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再次,針對自主創(chuàng)新理解能力較差這個(gè)現(xiàn)象,我再次對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,原本設(shè)計(jì)的學(xué)生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學(xué)習(xí)目標(biāo);改為通過教師講解,運(yùn)用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃),來幫助學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我之所以要花上大量的時(shí)間去幫助學(xué)生理解這一概念,是來源于我對說明文教學(xué)的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級優(yōu)質(zhì)課”我抽簽的課文都是說明文。而說明文大多數(shù)情況下都是為了給學(xué)生說清楚一個(gè)事物(如:《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個(gè)概念(如:《橋之美》這一課中的“與周圍環(huán)境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學(xué)生,首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是弄清楚這個(gè)東西是什么。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之后,才能有目的地、有針對性地去閱讀作者的文章,才能夠理解作者的對于說明方法的運(yùn)用,才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結(jié)構(gòu)安排等等。所以,我寧可多花費(fèi)一些時(shí)間,也一定要讓學(xué)生先弄清楚“是什么”,再去討論“為什么”。如果,不顧學(xué)生的理解程度,就開始對文章進(jìn)行深度挖掘、對學(xué)生進(jìn)行拓展提高,那一切都是徒勞,結(jié)果只會事倍功半,讓學(xué)生不懂的東西越來越多,對學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸喪失。這就是我在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的目的。

第二,本節(jié)課的教學(xué)不足也有很多。首先,對學(xué)生的了解不夠,所以與學(xué)生的配合程度就差了很多,學(xué)生的參與面就相對較少。其次,對課件的修改不夠,出現(xiàn)了生字錯(cuò)音、字幕跳行等現(xiàn)象。再次,教學(xué)進(jìn)度的把握也不盡如人意,導(dǎo)致最后學(xué)生的拓展練習(xí)沒有時(shí)間來完全展開。

第三,針對以上不足,我分析了一下,主要有幾個(gè)原因。首先,從主觀上來說,我沒有抽出更多的時(shí)間,來進(jìn)行教學(xué)打磨,也沒有找機(jī)會與學(xué)生彼此熟悉,所以采導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生。其次,從客觀上來說,由于抽簽號數(shù)過于靠前,所以準(zhǔn)備時(shí)間相對較少,而且事先沒有考慮到遠(yuǎn)程遙控(即“翻頁器”)的問題,所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不夠流暢。

以上不足,客觀原因方面,可以想辦法克服;主觀方面,尤其是對于學(xué)生的那些特殊現(xiàn)象,可以采取加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:課前進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí),并通過一定的教學(xué)策略來檢查預(yù)習(xí)效果等等。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇十

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,課堂氣氛一次比一次活躍,大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下:

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),逐段進(jìn)行教授,講的很細(xì)致,也很啰嗦,學(xué)生不但興趣不高,而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,表面化,一節(jié)課下來,學(xué)生的朗讀沒有多大的提高。課下,組里的老師很誠懇的提出了很多建議,于是在后兩次的教學(xué)中,我完全顛覆了教案 ,重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,用黃色卡紙做了許多楓葉,讓學(xué)生想象會飄到什么地方,然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,又受到構(gòu)圖意境的熏陶,而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。

一、注重朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)第二自然段時(shí),我以小組為單位,讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀,以競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,我先范讀,根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),看誰讀得比老師更象秋姑娘,然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后,用同桌一問一答,老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,想想秋姑娘又給誰寫信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信,以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

文內(nèi)容新穎活潑,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,我努力挖掘文中的“空白”處,如:秋姑娘還給誰寫了信,說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的來信后,你會怎么做?以此來拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,收到了較好的教學(xué)效果。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇十一

之所以選擇《小豬家的桃花樹》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿童趣的童話故事,童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方,粉紅的小豬,粉紅的小屋,粉紅的桃花,一地的桃花雪,美無處不在,而小豬也是一只快樂,樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜,使人感受到快樂是無處不在的。

為了上好這節(jié)課,我反復(fù)閱讀教材,理解教材,認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n,并做好課前準(zhǔn)備工作,收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件,感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課,我也曾反復(fù)試講了四次,一次又一次地修改教案,調(diào)整方案,可公教時(shí)還是不盡人意,沒有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動(dòng)過程,覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。

一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀,閱讀教材,理解教材,撫摸教材,對教材猶如戀人般地去揣摩它,只有自己發(fā)現(xiàn)體會了教材的美,才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美,表達(dá)美,創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來,沒有感染幼兒,沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在開篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話,我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞,可我在引導(dǎo)時(shí)沒有用激情的語言來描述畫面的美麗,幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。

二、教師的語言應(yīng)該更精練,更有感染力,提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事,而教師在講述時(shí)不應(yīng)照本宣科,應(yīng)加入一些故事情節(jié),一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解,一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言,讓幼兒更容易理解,如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆,教師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并模仿動(dòng)作,梅花鹿撿到花瓣的驚喜,天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗,小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景,金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面,小魚們

爭著把花瓣戴在頭上的開心,小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓忿D(zhuǎn)圈的喜悅,教師都可以加大動(dòng)作幅度來模仿表演,讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來,做到隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)也應(yīng)更有指引性,更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個(gè)問題沒有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應(yīng)對小豬說一聲謝謝呢?這個(gè)提問沒有一點(diǎn)余地,過于簡單,沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問:“小動(dòng)物收到花瓣后,他們想對小豬、河伯伯說些什么呢?

三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來,小豬的家,流水帶著花瓣往前流的畫面,應(yīng)讓幼兒多欣賞,多感受,從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

雖然整個(gè)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,但對于我來說也是一次成長的經(jīng)歷,俗話說失敗乃成功之母,失敗了一次,但離成功就更近一步了,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇十二

關(guān)注學(xué)生的生命世界,促使學(xué)生健康發(fā)展.尊重學(xué)生的精神世界,創(chuàng)設(shè)實(shí),美,情,趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動(dòng),互動(dòng),創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中 ,獲得語文素養(yǎng)的提高.

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著"愛祖國"這個(gè)專題進(jìn)行編寫.這首詩展現(xiàn)了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面.由于低年級小朋友對國慶的來歷,意義并不了解,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料,上課時(shí),又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學(xué)生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,并通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴,激起學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學(xué)生的不同感受.

另外,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我始終沒有忘記:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí).

在教學(xué)過程中,我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中.對"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),需要教師的引導(dǎo).我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結(jié)"十三億孩子"是指生長在中國的每一個(gè)人,舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對"十三億孩子"的了解才能達(dá)到形象生動(dòng).

在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個(gè)多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說話能力,提升學(xué)生對祖國的熱愛,但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學(xué).

"構(gòu)建開放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇十三

《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學(xué)生來講,都是值得學(xué)習(xí)的。而此次授課的對象是職高二年級的學(xué)生,職高的學(xué)生在語文基礎(chǔ)上來說相對比較薄弱,對知識的理解相對于普通高中的學(xué)生來說也較差一些,所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法,通過“生命像……,他經(jīng)歷……,他是這樣做得……?!薄拔覐闹蓄I(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題,和自由式的思考方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看,學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。

在課堂中,職業(yè)技術(shù)教育要注意把學(xué)習(xí)語文和培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)意識、職業(yè)能力結(jié)合起來,讓學(xué)生在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文,提高語文應(yīng)用能力,努力做到為工作、為生活而學(xué)習(xí)。回顧整堂課的教學(xué),可以說有得有失。

成功之處:

職高的學(xué)生在這節(jié)課中,我考慮的更多的是讓學(xué)生自己去思考課文給他們帶來的思考,讓他們懂得去思考人生、思考對待生命的態(tài)度。并在教學(xué)的過程中注重學(xué)生自信的培養(yǎng),畢竟職高的學(xué)生從小學(xué)到初中很少受到表揚(yáng),因此在課堂中,我積極鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問題,回答無論對與錯(cuò),都給予學(xué)生大大的表揚(yáng),讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂,明白自己也是行的。因而此次教學(xué)教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生,難易分配合理;重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)過程實(shí)施比較順利;學(xué)生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶,也掌握了一定的語言運(yùn)用技巧;在探究中安排朗讀,讀思結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力和理解力;教學(xué)中以學(xué)生為中心,學(xué)生在讀中悟,讀后交流,暢談感想,理解語句,表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。

不足之處:

作為職高教育,在沒有應(yīng)試壓力的情況下,還未充分做到使學(xué)生在課堂上暢所欲言。除此之外,可以選擇更開放式的教學(xué),使學(xué)生“能夠說,有話說“,積極引導(dǎo)學(xué)生真正的愛語文,學(xué)會如何清楚的表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

在聽完王老師、喻老師及帥老師的建議后,最大的感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,在對文章知識的擴(kuò)展上,與學(xué)生能力的訓(xùn)練上,都是我不能企及的。例如,對冰心散文語言的能力滲透應(yīng)該深入,讓學(xué)生自己去品析散文的語言美。并且把課堂構(gòu)建成一個(gè)開放式課堂,以學(xué)生自學(xué)為主,這樣既能檢查學(xué)生對知識的接受情況,又能鍛煉學(xué)生的能力。

總之:通過這節(jié)課的教學(xué),最大的收獲是,懂得了職高的學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生的不同之處,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“有話說”。也明白了教師要上好一堂課,知識的儲備對教師的重要,更讓我明白了一堂好的教學(xué)離不開文本、學(xué)生、教師的完美結(jié)合。

綜合實(shí)踐教學(xué)反思不足 綜合實(shí)踐教學(xué)反思二年級篇十四

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時(shí)候我喜歡桂花,因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。

面對這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在第一次對文本進(jìn)行解讀后,我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了:

一、談話營造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香

在這個(gè)塊面的教學(xué)上,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、享受搖花樂,體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對童年的懷念,對故鄉(xiāng)有留戀,讓作者魂?duì)繅艨M。但是,在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題:教師在對文本進(jìn)行細(xì)讀后,過于拘泥于文本,覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對文本的解讀來觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著,他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈,甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討,發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。

于是,一個(gè)這樣的問題擺在了眼前:如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識走在一起?

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生,而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),于是我們對教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整:

1、從課題入手,營造閱讀期待:

什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美麗,體會那份搖花的快樂。

2、品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的香:

3、對比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過家鄉(xiāng)的桂花:

這里,出示杭州滿覺隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂,那桂花香。于是這份快樂更樂,這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。

這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。

其實(shí),這樣的生成過程真是一個(gè)痛苦的過程,當(dāng)我們在仔細(xì)解讀文本后,滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí),卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn),使教學(xué)效果備案阻滯不前,于是再三修改、再實(shí)踐。不過,與其說是痛苦,不如說是一種教學(xué)的磨勵(lì)。

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