認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢?接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)一
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，學(xué)會8個生字。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、鐵索、岷山”等詞語。
2.理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3.有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
課前準(zhǔn)備：
1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識。
2.生詞卡片。
3.課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，走近長征
師：今天我們學(xué)習(xí)一首七律詩——《七律·長征》。
師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——
師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？（指名說）
師介紹長征知識后：帶著你的理解，我們一起走進(jìn)《長征》。
二、初讀詩歌，感知大意，質(zhì)疑問難
（一）正確、流利的朗讀詩歌。
1.朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準(zhǔn)確。（生自由朗讀詩歌）
2.（展示課件第三屏步驟一）看看同學(xué)們課文讀得怎樣了？其他的同學(xué)仔細(xì)聽，從正確和流利兩方面進(jìn)行評價。
請注意加線的字的讀音，誰來試試。（生讀詩歌，評價）
師：老師也想讀讀，請同學(xué)們評評。（師范讀）
3.小結(jié)：介紹七律詩的特點(diǎn)，（展示課件第三屏步驟二）然后聽一聽范讀，自己再讀一讀。
4.全班齊讀。
（二）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
1.請同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。
2.學(xué)生邊讀邊思考。質(zhì)疑。
三、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意， 指導(dǎo)背誦
（一）出示學(xué)習(xí)提示
1.悟 看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）
理解詩句的意思。
2.說 與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（師提
設(shè)計(jì)說明
通過一組排比句，感情激昂地朗讀課題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能大膽地表達(dá)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
示學(xué)法 ：在學(xué)習(xí)的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應(yīng)該先想一想，猜一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗(yàn)證自己的理解是不是正確，這叫——猜讀法）
3.讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。
（二）合作交流學(xué)習(xí)。
1. 同桌合作學(xué)習(xí)。
2. 交流理解，讀中悟，悟中讀。
（1）這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。）
（2）說說你對詩句的理解。學(xué)懂了一字說一字，學(xué)懂了一詞說一詞，學(xué)懂了一句說一句，各抒己見。
3.交流，預(yù)設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>
①（展示課件第四屏）說說自己的理解。抓住詩句中的詞語“萬水千山”“遠(yuǎn)征難”?！安慌隆焙汀爸坏乳e”理解。
②學(xué)生練習(xí)朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
③從這兩句詩中你感受到什么？（紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）
（2）（展示課件第五屏）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>
①（展示課件第六屏步驟一）展示南嶺山脈和（展示課件第六屏步驟二）烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
②在紅軍的眼中這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山卻像什么？
③“騰”能否換成“流”呢？“走”能否換成“跋”呢？
④指導(dǎo)、練習(xí)朗讀。
（3）（展示課件第七屏）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（質(zhì)疑：為什么說“金沙水暖，大渡橋寒”呢？）
①（展示課件第八屏步驟一）出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當(dāng)時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹當(dāng)時紅軍渡金沙江時的背景資料）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生懂得如何去理解詩句，教給他們理解詩句的方法。
抓住詩中的關(guān)鍵詞去品讀感悟，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀的入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機(jī)結(jié)合，在書聲朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。
出示了五嶺和烏蒙山的圖片，讓學(xué)生觀察，并緊扣“逶迤”和“磅礴”兩詞，促進(jìn)學(xué)生的理解?！拔鍘X的綿延”和“烏山的陡峭”，形成了強(qiáng)烈的對比，促進(jìn)學(xué)生的深入直觀的理解。
②知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀）
③我覺得你讀得很輕快，你為什么這讀？
④起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？
我們勝利了（讀）——
我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）—— 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了（讀）
師：現(xiàn)在，你知道“暖”字表達(dá)的感情嗎？（生各抒己見）
師：（展示課件第八屏步驟二）為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯(lián)想到了什么？
生1：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。
生2：我想到了當(dāng)時戰(zhàn)斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進(jìn)，視死如歸。
生3：我聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進(jìn)，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。
師：你認(rèn)為該怎樣讀這句詩？學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
①（展示課件第九屏）指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
②（展示課件第十屏）播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習(xí)朗讀。
③困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
④正是因?yàn)橛羞@種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——（生讀中心句：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！保?/p>
⑤（展示課件第十一屏步驟一）同學(xué)們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧?。ㄉR讀）
⑥（展示課件第十一屏步驟二）僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想象，可以看板書，自由背背吧！
（生自由背詩，指名背，配樂朗讀。）
通過讓學(xué)生結(jié)合背景資料和實(shí)景圖片，自讀自悟，然后引導(dǎo)學(xué)生理解誦讀：分組讀，男女比賽讀，師生互讀等多種方式，這一“暖”一“寒”把包含的`情感就被學(xué)生淋漓盡致地讀出來了。
、總結(jié)
（一）（展示課件第十二屏）我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，進(jìn)一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。
（二）氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達(dá)自己對英雄的緬懷及敬佩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現(xiàn)出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
（二）通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《七律·長征》。
二、學(xué)習(xí)生字
（一）（展示課件第十三屏步驟一）紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬水千山只等閑。
五嶺（ ）騰細(xì)浪，烏蒙（ ）走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫（ ）寒。更喜（ ）千里雪， 三軍過后盡開顏?？赐队翱陬^填空。
要完整的把詩句填好，必須學(xué)會這些生字。出示：逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點(diǎn)是“逶迤”和“岷山”
（二）觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點(diǎn)？結(jié)合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
（三）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
（四）練習(xí)書寫。
（五）檢查學(xué)習(xí)效果
（展示課件第十三屏步驟二）填寫： 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 五嶺（ ）騰細(xì)浪，烏蒙（ ）走泥丸。
在歌曲的背景視頻中，加上音樂與詩的完美融合，學(xué)生再次全身心被吸引到課堂之中，讓這首短短的五十六字詩，深深地銘刻于每個人的腦海之中，達(dá)到人人當(dāng)堂能背的效果！
采用多種形式，結(jié)合詩句去識記生字詞，能提升學(xué)生的識字效率。
更喜（ ）千里雪，三軍過后盡開顏。
投影訂正。
三、背誦默寫
（一）剛才同學(xué)們已經(jīng)把生字掌握了，現(xiàn)在我們就練習(xí)背誦。
（二）你有什么好的背誦方法？
（三）練習(xí)背誦，記住詩句的意思，一邊 想一邊背。
1.指名背誦。
2. 背誦也要有感情，體會詩歌表達(dá)的情感，繼續(xù)練習(xí)。
3.通過多種形式鞏固背誦。
（四）默寫課文。
（五）一邊背誦一邊記憶寫法。
四、小結(jié)
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
反思：
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷.
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。我在教學(xué)這首詞時用了以下教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生展開想象，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
文章
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2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)二
1、調(diào)動積累，走近“白鷺”。
首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
2、快速瀏覽，整體感知。
自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！
4、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)三
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀。
理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進(jìn)行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問題，從而探索課文。
古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn)，因此，教學(xué)中，注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。
在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
一堂課下來，首先一點(diǎn)，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系。總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。
。審視自己的這堂課，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
每次面對新的文本，我首先考慮的不是設(shè)計(jì)，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：
本文是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。
本文是文言文，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。
閱讀這個文本，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇，是一個人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
對于文言文的朗讀問題，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用。
這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒，但是畢竟東西不是自己的，用著也不順手，總是不能把那話說利索。但我有個習(xí)慣，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了，這樣才舒服。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣，緊扣中心而又層次分明。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個環(huán)節(jié)爛熟于胸，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢。
理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時，我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。
教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。
教學(xué)中，追求本色語文，扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。不走過場，不?；茏樱瑵B透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo)，不僅僅說清楚，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來。為此，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時能沉下心來，進(jìn)入文本閱讀，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果。
與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然，是我在這堂課中的一個收獲。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課前與學(xué)生親切、隨意地交流，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時抽班級而產(chǎn)生的陌生感，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的，課堂上他們都能積極參與到誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想中，恰倒好處地配合著我，也給了我極大的信心。
但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著許多不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：
學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用，但是在范讀之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學(xué)生朗讀的時候，個別不到位的斷句也沒有及時指出。種.種原因，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯的現(xiàn)象了。
課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中，關(guān)注了一部分學(xué)生，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。個別的時候，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果，影響了課的精彩。
因?yàn)槭切碌氖谡n形式，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因?yàn)闀r間的關(guān)系，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。
課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多、灑脫了許多，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個細(xì)節(jié)，包括一句評價學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多，感謝于曉冬老師，是她的精彩設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)、持久鼓勵，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)四
教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程： 假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
(第一課時)
一.導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動畫片。
馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!
老師認(rèn)識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的`生字
1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。
2.書后我會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?自己記一記→前后倆人互考。
3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。
4.正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。
三.解析課文
1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。
2.小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢?
3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)
往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰來讀讀?讀得好的上
臺貼圖片。
4.如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?
四.回讀全文(比賽讀)
五.背誦課文
1.看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。
2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。
(第二課時)
一.復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二.學(xué)習(xí)我會寫的8個生字
1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好!
2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，/soft/再寫一遍→組詞。
4.用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆
才能寫漂亮?→組詞→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1.寫生字、寫詞。
2.背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
23 假如
假如我有一支馬良的神筆
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)五
回顧課堂情境，細(xì)細(xì)總結(jié)與反思了一番，可以說是有喜有憂。以下是我對自己《美麗的集郵冊》這堂課的教學(xué)反思。
一、本節(jié)課存在的優(yōu)點(diǎn)
1、以興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
俗話說：“興趣是最好的老師。”本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做到以趣激趣，即用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如①在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用學(xué)生不太常見的精致郵票的集郵冊來吸引他們，適時播放郵票中出現(xiàn)的有紀(jì)念意義的畫面，并用這種吸引引領(lǐng)學(xué)生一直認(rèn)真學(xué)習(xí)到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學(xué)習(xí)的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點(diǎn)——句子成對，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導(dǎo)朗讀，學(xué)生興趣盎然，感情自然流露。
2、以題目入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本
新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節(jié)課中以課題入手激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己最想知道的問題，然后，帶著自己的問題進(jìn)行自讀、自悟，最后通過交流，點(diǎn)撥，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。
3、以激勵入手，挖掘?qū)W生的潛能。
恰當(dāng)?shù)募钆c評價，猶如課堂中的潤滑濟(jì)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘他們最大的潛能，而且也會大大提高課堂的效率。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在評價方面，我也注意了對學(xué)生的各種表現(xiàn)給予及時、具針對性的評價，是他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)，又能看到自己的不足。
4、以文本入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
在本節(jié)課中，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法這一要求。如，①有一定的依據(jù)進(jìn)行猜測郵票的來源、意義。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結(jié)詩歌的寫作特點(diǎn)等。
二、本節(jié)課存在的問題
1、對教材挖掘與拓展深度不夠。
本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學(xué)生很容易理解大致。如果能在某些具體的內(nèi)容中讓學(xué)生再次質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內(nèi)涵，激發(fā)愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢?為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌?
2、對學(xué)生各種能力的提高不夠。
在本節(jié)課中，盡管注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生的能力。但根據(jù)文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在誦讀指導(dǎo)方面還有許多遺憾，沒有讓學(xué)生把握誦讀的方法，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學(xué)生的收集信息、整合信息的能力等。
總之，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)遺憾。
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)六
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。
2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)七
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時間： 三課時
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。
3、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）同學(xué)拼讀生字詞。
（3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
1、謄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)同學(xué)交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）
（3）請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據(jù)同學(xué)回答，教師歸納：
第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
第一句先說時間，再說看話的人多。
理解：報春、涌動、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
1、用“像”說一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，同學(xué)描紅。
教師巡視，和時糾正書寫姿勢。
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：（）（）（）
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點(diǎn)水：（）（）（）
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)八
《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、品讀課文，體會感情。
學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。
二、拓展延伸，感情升華。
《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么，作為教師，這時要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：
1、讀書指導(dǎo)上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)九
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《楊修之死》，下面，我將從以下六個方面進(jìn)行說課：
《楊修之死》所在單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點(diǎn)”。而本文故事情節(jié)完整，人物形象突出，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精髓的能力，是極好的落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)，完成單元教學(xué)任務(wù)的載體。
九年級學(xué)生具備一定的小說閱讀能力。有許多的三國小故事也為學(xué)生所熟知，這個時期的學(xué)生有一定的知識儲備，也有初步的思辯能力。但他們這個年齡，普遍辨證思維能力不足，同時他們在古典文學(xué)名著積累及三國時代的背景知識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙。
根據(jù)對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（只在屏幕上展示，不讀）
在內(nèi)容的取舍上，對學(xué)生在預(yù)習(xí)中能獨(dú)立解決的就放手讓學(xué)生去自學(xué)掌握，如字詞的拼寫，淺顯文言語句的理解；對學(xué)生模糊的如只可意會不可言傳的“透過平淡文字分析人物”就確定為重點(diǎn)，對有爭議的需要借助外力解決的如“探討楊修之死的原因”就確定為難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程?！泵绹逃叶磐舱f過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法、想象體驗(yàn)法、涵泳品讀法、研討辯論法
初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。采用以下學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法、自主質(zhì)疑法、品讀理解法、合作探究法
《楊修之死》以學(xué)生感興趣的楊修死因?yàn)橹骶€，串起“梳理情節(jié)”“咬文嚼字”“質(zhì)疑探討”和“反思感悟”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，符合漸進(jìn)分化的教學(xué)原則。在分析中得出結(jié)論，在結(jié)論上提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中深究文本，最后走出文本，反思感悟人生。下面，具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。此設(shè)計(jì)從視覺、聽覺方面多維度刺激了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的閱讀文本的興趣。
環(huán)節(jié)二、此環(huán)節(jié)通過循序漸進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生整體感知了文意，然后聚焦情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括事件，教給學(xué)生內(nèi)容概括這種最基本也是最主要的閱讀文本的方法和技能，同時為后文對楊修死因的探討提供一個平臺。隨著楊修的有才和曹操忌才心理的挖掘，我們初探出了第一個死因，但這是唯一的嗎？隨著質(zhì)疑，我們進(jìn)入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)三、咬文嚼字，再探死因。此環(huán)節(jié)以方法為指導(dǎo)，以“品讀、演讀”學(xué)生活動為載體，品讀重點(diǎn)撥，請看視頻；演讀重學(xué)生體驗(yàn)，請看視頻。通過這兩個活動讓學(xué)生學(xué)會“準(zhǔn)確把握、推敲重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用”，然后學(xué)以致用的去分析曹操的性格，隨著楊修的恃才放曠和曹操的陰險狡詐性格的得出，我們探出了楊修的又一死因，還有奇譚的原因嗎？你的看法又是什么呢？我們過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)四、質(zhì)疑探究，眾說死因。此環(huán)節(jié)通過老師出示名人看法，激發(fā)學(xué)生思維，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，請看視頻，增強(qiáng)了學(xué)生合作質(zhì)疑探究的能力。然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性表達(dá)，請看視頻，充分尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了辯證思維能力，通過這些活動，學(xué)生感受到了古典文學(xué)名著的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)他們有讀一篇文章而去的一本書的興趣。
環(huán)節(jié)五、反思感悟，智慧人生。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生談人生啟示，請看視頻，達(dá)到了讀文本悟人生的目的，提高了他們的心智。
最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，積累提升。意在夯實(shí)基礎(chǔ)，通過寫作提高認(rèn)識和能力。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思、我覺得這堂課有以下幾個成功之處：
死因到底是什么，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，挖掘文本，不斷地在結(jié)論中去質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會思辨。
在教學(xué)過程中適時引入有利于學(xué)生理解和感受的資料，厚實(shí)了語文教學(xué)。
一方面學(xué)生夯實(shí)了以往小說的閱讀方法。另一方面，學(xué)生從文本中獲得了啟示，讓課堂充滿了智慧和營養(yǎng)。
當(dāng)然，這也是一個有缺憾的課堂。在解讀文本時，我考慮到所任教學(xué)生對名著閱讀積累不足，而無法站在整部著作高度上進(jìn)行全面的解讀，我們只是讀出了羅貫中眼中的楊修死因，而沒有站在曹操識才、愛才的大背景下進(jìn)行解讀。鑒于此，在今后的教學(xué)中，我要努力創(chuàng)設(shè)有效、科學(xué)而富于張力的活動，大膽的去引導(dǎo)學(xué)生，在立足文本的基礎(chǔ)上，學(xué)會多元個性的解讀文本，要在充分挖掘文本價值上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
我的說課完畢，謝謝大家！
2022年《城南舊事》讀后感500字(十篇)十
《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡單，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
一、查資料，探索鯨的世界
在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況展開討論……
二、巧板書，理清文章線索
然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書，自讀自悟
接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個孩子說他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺。
于是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。
學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。
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