總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃和展望?？偨Y(jié)要有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
初中生物的教學設(shè)計篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。
學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。請同學們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。
進一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。
設(shè)計意圖：活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內(nèi)容。
2、魚的形態(tài)特征。
提到水中生活的動物，最熟悉的是——魚。請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。結(jié)合學生的板圖（魚），引導學生分析所展示魚的特征。學生進行分析、列述。如：
體形為梭形，減少水中運動阻力體表有鱗片，保護身體具鰭，用于游泳。
設(shè)計意圖：通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學習，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、認識不同的魚鰭。
觀察實物——活鯽魚，結(jié)合課本圖示，分組認識魚的外部形態(tài)，進一步討論區(qū)分魚鰭位置和數(shù)量。
小組代表修補板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。
設(shè)計意圖：互動合作，對整體初步認識。
4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。
播放視頻資料，結(jié)合實物觀察魚游動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。
5、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
在科學探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。就比如直接觀察，難以區(qū)分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。事實善于雄辯。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。如：捆扎某個魚鰭，看有什么異常；
剪去某個魚鰭，通過魚失常表現(xiàn)推斷；??
設(shè)計意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。
6、介紹模擬實驗。
同學們提出思路時，很容易由預習而引入模擬實驗，借此介紹：在難以直接拿研究對象作實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制做模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。隨即請同學們對科學研究中模擬實驗舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習等等）。
設(shè)計意圖：學習科學研究新方法。
7、各組制定方案探究。
對常用的方法討論，分析各法利弊優(yōu)缺點，制定本組實驗方案，由預想結(jié)果推斷結(jié)論，準備課下進行探究實踐。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高語言表達能力、實踐能力。
教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
2、魚的形態(tài)特征。
3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
教師活動。
1、并列出知道的動物名稱。
2、請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。
3、組織引導學生進行探究實驗。
預設(shè)學生行為。
1、學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、學生分析所展示魚的特征。
3、學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
板書設(shè)計。
設(shè)計意圖。
1、活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內(nèi)容。
2、通過親自繪畫，認識魚的一般特征，有利于自主學習，鍛煉表現(xiàn)能力。
3、鍛煉交流參與、推理思維能力。
1、魚類的運動。
2、魚類的呼吸方式。
3、魚類的主要特征。
學生學習活動評價設(shè)計。
學生自我評價。
1、能否認真聽老師講課a能b經(jīng)常c偶爾d不能。
2、遇到我會的問題能否主動舉手a能b不能。
3、遇到問題能否善于思考a能b不能。
4、小組合作學習時能否提出自己的看法a能b不能。
5、對于本節(jié)課所學知識是否掌握a是b否。
6、綜合練習是否獨立完成a是b否。
教學反思。
初中生物的教學設(shè)計篇二
摘要：本文認為，教學設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學習內(nèi)容和高級學習內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。
關(guān)鍵詞：教學設(shè)計觸電急救情景。
新課程強調(diào)知識形成過程的學習、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)。在編寫教學設(shè)計方案時，應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學生的生活、思維上的潛在的影響。
教學設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學習者在學習過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學習內(nèi)容和高級學習內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學中的重要作用。提出一系列以“學”為中心的教學策略，如認知學徒教學策略、支架式教學策略、拋錨式教學策略、社會建構(gòu)教學策略、學中做教學策略等。教學設(shè)計以問題（項目、案例）為核心，建立學習“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設(shè)計“學習情景”“學習資源”“站”“學習策略”“認知工具”而展開，共同服務(wù)于由學習者、教學目標、學習內(nèi)容而決定的學習任務(wù)（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學設(shè)計的整體規(guī)劃做個詳細介紹。
一、設(shè)計思想。
1.設(shè)計理念。
堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設(shè)計思路。
對于整個教與學，基于觸電急救專題網(wǎng)絡(luò)學習的平臺及微視頻的應(yīng)用，搭建了師生互動、學生互動的橋梁，讓學生預習、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關(guān)問題。課堂教學以“視頻導入—任務(wù)驅(qū)動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學生實際，通過“議、說、做、評、練”等學習活動展開教學。
3.設(shè)計宗旨。
以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向，以增強學生的社會責任感和使命感為宗旨進行設(shè)計。
二、設(shè)計分析。
1.走進文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》第一單元項目四內(nèi)容。它是本教材的開篇技能教學項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學好它，對學生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓》中的急救方法是按照2005年的國際標準編寫的，而在2010年國際急救權(quán)威部門又出臺了新的急救標準。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標準做了處理，使專業(yè)課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。
3.以人為本、關(guān)注學生——析學情。
學生是學習的主體，當向?qū)W生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學習的重點、難點及教學方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學生，他們具有以下特性：
知識基礎(chǔ)——他們在此之前已經(jīng)學過電氣安全的相關(guān)知識，初步認識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱。
技能基礎(chǔ)——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。
學生心理——他們思維活躍，自主意識比較強，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設(shè)計重點。
1.目標。
知識與技能目標：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標：通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，提高學生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力；通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學生的學習興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產(chǎn)的'良好習慣。樹立學生社會責任感和“知識守護生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點，通過網(wǎng)絡(luò)導學、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點，通過微視頻應(yīng)用的先做后學、專題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來突破。
四、設(shè)計方法。
有了良好的教學方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學生在認識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學模式和專業(yè)課程改革理念，結(jié)合學生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學、任務(wù)驅(qū)動、交互指導、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學改革要求，采用自主、合作、體驗的學習方式，使學生在“做中學、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設(shè)計途徑。
本人倡導的是自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學生“學有所得”，故在課前準備好了理實一體化實訓室、課件、模擬人、導學案、組建了qq群，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組，并要求學生課前進入網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學習，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎(chǔ)上，整個課堂又通過“查、導、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習慣。
2.導。
生的探究欲望和學習興趣，并使學生對觸電事故有了更為直觀的認識，也更好地體會到利用有效的信息可以進行高效的學習。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：根據(jù)小組匯報內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵字。讓學生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關(guān)、切斷電源線、挑開導線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設(shè)情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學生轉(zhuǎn)移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉(zhuǎn)移過程中有無不當之處？”“如何進行快速診斷？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內(nèi)討論并發(fā)言，總結(jié)出救之要領(lǐng)，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果，對不同的情況采用相應(yīng)的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結(jié)果，針對不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施，動作要領(lǐng)有哪些？
做：在模擬人身體上進行重度觸電救生訓練，并要求指出同伴救護操作的問題，體會施救動作要領(lǐng)和操作難點。
說：小組匯報動作要領(lǐng)和操作難點。
評：教師指出學生操作的錯誤，并提煉出操作的關(guān)鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強調(diào)急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務(wù)驅(qū)動”“問題解決”為主線展開教學活動，使學生從學會、學好、學精向會學、會做、會評、會教轉(zhuǎn)變。
練：在模擬人身體上練習急救的步驟與方法。
測：完成任務(wù)檢測與評估表。
4.談。
學生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準確、堅持。通過這樣的設(shè)計，使學生對急救有了完整的認識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責任感。
5.拓。
利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學生進行自評、互評，提高學生的評價技能，實現(xiàn)教學相長；利用書面作業(yè)使學生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進生活，讓學生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術(shù)的使用者。
六、設(shè)計反思。
反思這堂課從設(shè)計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標準對教材進行了處理，使課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。利用多樣化的教學手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學生。
精：通過虛實結(jié)合的情境設(shè)置，口訣式的關(guān)鍵詞，合理的借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了教學設(shè)計。
實：通過精心預設(shè)，動態(tài)生成，使學生學會了觸電急救的技能。我以本課的教學設(shè)計為藍本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學校教職員工進行了多次急救培訓，獲得了廣泛的好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。
總之，教學是門藝術(shù)，而課堂設(shè)計也是一門藝術(shù)，教師通過設(shè)計，除了提高自身素質(zhì)、教學能力外，還要提高教學技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個機會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物的教學設(shè)計篇三
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大。”
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物的教學設(shè)計篇四
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析。
（一）知識與能力目標。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
嘗試在基于本學科基礎(chǔ)上，與其他學科相結(jié)合。
三、教學重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點。
嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中生物的教學設(shè)計篇五
一、生物的特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)5、生物能生長和繁殖6、由細胞構(gòu)成(病毒除外)。
二、調(diào)查的一般方法。
三、生物的分類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物。
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
四、生物圈是所有生物的家。
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層。
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
3、環(huán)境對生物的影響。
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等。
初中生物的教學設(shè)計篇六
課文分析：
這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
教學目的要求：
1、認讀本課的7個生字，會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學難點：
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
課前準備：
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù)：2課時。
第一課時《驚弓之鳥》句子分析。
一、導入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯的地方。
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋。
1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學生小組學習。
【設(shè)計意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學生從多元化的角度對課文進行解讀。】。
2、合中心話題，理解感悟全文。
學生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
“從遠處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學生體會大雁在聽到弦響時的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富。
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
（3）更羸很謙虛。
更羸說：“我可以試一下?！?/p>
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
（4）更羸不愛護動物。
因為現(xiàn)在的學生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀，分角色表演。
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事，同學們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇，演一演。
學生分組表演。
第二課時。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學生易錯的字要特別強調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學反思：
教學中，我引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。
初中生物的教學設(shè)計篇七
一、問題的提出。
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學素質(zhì)教育，提高學生（21世紀建設(shè)人才）的生物學素質(zhì)，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學素質(zhì)教育納入目標教學的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標。
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學生的目標。
義務(wù)教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學生的能力才是教學的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學生進行教育。
確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學生相比，素質(zhì)教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結(jié)果心思根本不用在學習上。
為了實現(xiàn)面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應(yīng)著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學生中樹立一個使學生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著追求，引導一批批的學生走向熱愛生物學的道路?！坝H其師，信其道”，學生對教師的崇敬之情，是能夠改善學生對所學知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒有了，要使生物教學朝著既定的目標前進，除了教師的高度責任感之外，學生的學習興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學世紀”，并不能激發(fā)學生學習生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對性強的實例貫穿于章節(jié)教學之中，向?qū)W生說明生物學與人類的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強調(diào)人類的生存和幸福離不開生物學；剖析生物學能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學生對生物課的學習將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習的深度和廣度進軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學科貫徹因材施教談一點粗淺認識。
作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。
普遍提高學生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應(yīng)有的生物學知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。
兩個實例從一個側(cè)面說明，中學生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學設(shè)計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的最佳方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國第一個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關(guān)，為我國中學生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學習的楷模，像肖老師一樣，在生物教學傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些優(yōu)秀學生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時代賦予我們生物教師的光榮職責。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物的教學設(shè)計篇八
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物的教學設(shè)計篇九
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初中生物的教學設(shè)計篇十
學習目標：
知識目標：1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征。
能力目標：通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標：通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學習重點：生物的共同特征。
學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程：
科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。
同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題：
下列關(guān)于科學觀察的說法，不正確的是()。
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法。
b.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行。
c.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來。
d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁，探究下列問題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營養(yǎng)b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()。
a、實驗法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類法。
6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
初中生物的教學設(shè)計篇十一
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內(nèi)容)。
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結(jié)起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施。
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應(yīng)該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6：我覺得對那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種，應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應(yīng)該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結(jié)一下：(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關(guān)的科學研究。(種質(zhì)庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學：(思考，積極舉手)。
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應(yīng)該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲：蹼。
師：那么歸結(jié)起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經(jīng)常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師：接下來，我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)。
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關(guān)的科學研究。(種質(zhì)庫)。
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲：記得!
同學齊聲：自然保護區(qū)。
初中生物的教學設(shè)計篇十二
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報。
初中生物的教學設(shè)計篇十三
1、科學探求普通包括的環(huán)節(jié)：提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、表達交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營養(yǎng)：絕大多數(shù)植物經(jīng)過光協(xié)作用制造有機物(自養(yǎng));動物則從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)(異養(yǎng))。
2)生物能進行呼吸。
3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式：落葉。
4)生物能對外界撫慰做出反響——應(yīng)激性。例：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。
5)生物能生長和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環(huán)境要素：可分為兩類一類是生物因素，另一類是非生物因素。
6、生物對環(huán)境的順應(yīng)和影響：生物適應(yīng)環(huán)境是指在生物的進化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境的變化而進行自身的變化,從而達到與所生存的環(huán)境相協(xié)調(diào)的目的,而環(huán)境影響生物除包括以上事件外還包括環(huán)境對生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機物中的化學能，通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中常存在著許多條食物鏈，由這些食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成的復雜營養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。
9、羅列不同的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
初中生物的方法和技巧。
1先記憶，后理解”，掌握基本知識要點。
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
2聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。
如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
如何輕松背誦生物知識點。
聯(lián)想記憶法。
根據(jù)初中生物學科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
對比記憶法。
在初中生物學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
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初中生物的教學設(shè)計篇十四
首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學來看，兩者達到統(tǒng)一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養(yǎng)的層面。第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學們的提問，老師不急于回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當?shù)匾龑Ш忘c評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有otc(非處方藥)標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵;又如：上課過程中自己才注意到otc有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物(特別是otc)，要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學的直觀性強，假如本節(jié)課能借助較好的教學設(shè)備(如投影機)，把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。
初中生物的教學設(shè)計篇十五
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。
初中生物的教學設(shè)計篇十六
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學生的實際水平;另一方面還要考慮到教學效率的問題，那就是如何提高課堂教學效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學的流程，做到科學合理，這樣才能提高教學效率，提高學生的學習成績。
隨著高科技的普及，生物課教學越來越受到人們的重視，認識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學。所以，在初中課程設(shè)置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后，很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學生知識的儲備，影響了學生進一步學習的空間，那么怎樣才能做到好的教學教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學效率。
現(xiàn)在的教學環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有網(wǎng)絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學生學習時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學生只能盲目跟從，學生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學生的視野，提高了學習的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網(wǎng)絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導入是第一個因素。導入好了，能一下子把學生的學習興趣提升起來，讓學生馬上進入學習的狀態(tài)，如果導入得不好，那么學生的學習興趣就提升不起來，當然學習的效果就差遠了。為什么有的課學生的學習興致很高，而換了教師后學生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學生自己開動腦筋去學習，這樣才能提高課堂的學習效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學習了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復習了舊知識，還能提iw學生的學習興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復復提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學生的學習興趣，另一個是讓學生直奔上課的主題上來，將學生引導到本堂課的重難點上來，集中精力學習重難點。著名教育學家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨。”所以，我們務(wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學生的學習積極性調(diào)動到高潮，學生就反復琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學生反應(yīng)的效果不同。
4.3當然學習的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先。可見上課提問方式的不同，直接影響學生學習的興趣，學習效果的提iw，學習成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學習等等，每種學習方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。
初中生物的教學設(shè)計篇十七
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報。
初中生物的教學設(shè)計篇十八
1.列舉常用藥品的名稱、作用類別和使用方法。
2.區(qū)別處方藥和非處方藥。
3.概述安全用藥的常識。
(二)能力方面。
嘗試設(shè)計一個外出小藥箱，列出外出時的自備藥品名錄。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面。
1.關(guān)注用藥風險。
2.認同安全用藥觀念，理性對待藥品安全情況。
二、教學重點。
概述安全用藥的常識。
設(shè)計旅行小藥箱，心肺復蘇的操作順序和步驟。
四、教學準備。
1.學生收集提交藥品包裝和說明書。
2.教師整理相應(yīng)物品和數(shù)據(jù)，制作多媒體課件。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
導入。
說出自己的看法及態(tài)度。
激發(fā)興趣。
常見小病小傷及常用藥品。
1．以腹瀉、感冒、發(fā)熱等常見疾病為例，引導學生說出已有的藥品知識，及生病、受傷的用藥經(jīng)驗。
2．通過設(shè)問或事例分析、交流，顯露學生對用藥的風險意識水平。
3．引導學生梳理、總結(jié)風險可能出現(xiàn)在藥品的不良反應(yīng)和危害、生產(chǎn)、選擇、使用這四個環(huán)節(jié)。
1．部分學生表述，全體交流和分享知識和經(jīng)驗。
2．思考、討論、交流可能出現(xiàn)的不利的情況。
3．總結(jié)、梳理出在自我藥療時，消費者自身可降低后兩類風險。
利用已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引出用藥有安全風險，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注安全用藥的切身利益。
正確選擇藥品。
4．學習在選擇環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
5．分組觀察、辨別固定位置的專用標志，略讀、討論、交流名稱、提示語、性狀、作用類別、適應(yīng)癥、特殊標識、適用人群等。
引導學生在選擇藥品時，采用正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關(guān)注正確選擇藥品的基本技能，并積極進行練習。
合理使用藥品。
6．通過設(shè)問或事例分析、交流，分享使用藥品的觀念和經(jīng)驗。
7．以藥品的說明書為例，講解包裝提示的必讀信息，說明按照說明使用可以有效降低錯用風險。
8．組織、指導分組觀察、解讀提前收集的說明書，并與包裝進行比較，解讀包裝提示語中提到的必要信息，比如禁忌、注意事項、不良反應(yīng)、藥物相互作用等。
6．思考、討論、交流使用藥品的觀念和經(jīng)驗。
7．學習在使用環(huán)節(jié)降低風險的知識和技能。
8．分組觀察、辨別說明書上的必讀信息，討論、交流。
引導學生在使用藥品時，正確的方式、方法，摒棄錯誤習慣和做法，關(guān)注合理使用藥品的基本技能，并積極進行練習。
安全用藥含義。
9．組織歸納，通過事例分析、交流說明安全用藥的必要性。
10．簡述藥品安全屬于公眾問題，更需要國家發(fā)展、社會和科技進步，需要政府得力監(jiān)管和公眾有效監(jiān)督，介紹“7月24日國際自我保健日”。
9．嘗試歸納安全用藥的含義。
10．學習藥品安全的知識，思考妨礙藥品安全的因素，思考確保藥品安全的引導方式和支撐途徑。
引導概述安全用藥，關(guān)注正確對待藥品安全問題的正確態(tài)度和方法，培養(yǎng)社會責任意識和意愿。
設(shè)計外出小藥箱（備用）。
11．通過幾個近期學校的外出計劃，組織分組設(shè)計外出小藥箱，并交流。
11．完成設(shè)計、同學間進行交流。
嘗試運用所學的知識和方法。
課堂小結(jié)。
12．通過列舉常見的錯誤用藥觀念，以及誤選、錯用藥品的典型事例，總結(jié)正確態(tài)度和做法。
12．思考、選擇、判斷。
能夠正確運用安全用藥的知識，樹立正確的用藥就醫(yī)態(tài)度。
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