9.總結(jié)是對自身成長與發(fā)展的一種自我審視和反思完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰,貫穿始終。如果你正處于總結(jié)的困惑中,不妨看看以下范文,從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《七律長征》是1935年10月,長征即將結(jié)束之時,毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊:
一、信息交流,走進(jìn)長征。
二、以讀代講,感知長征。
三、探究對話,深入長征。
四、誦讀積淀,體驗(yàn)長征。
五、課外延伸,升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的.平臺之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵仁者見仁,智者見智,倡導(dǎo)個性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對“寒”字的生成、理解等。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇二
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時都還在哽咽著,說不出話來。
還有那配合詩內(nèi)容,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。
開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r,我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇三
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀,對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣,對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式,引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,正是為了反襯紅軍,突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒時,我先讓學(xué)生,自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,學(xué)生談到暖、寒兩個字,特別是寒字,學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,我就說:讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學(xué)生看后,我說:從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨,你體會到了什么?能把這種感受讀出來嗎?學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出:??!這哪有路???這么陡這么滑怎么爬上去呀?然后我讓學(xué)生體會著紅軍的.這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧!學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時,十分認(rèn)真,有的學(xué)生小聲地跟著讀,我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,很多同學(xué)都舉起了手,郭媛媛讀這首詩時,感情充沛,真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中,詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,只有吟詠、誦讀,才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚(yáng),使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在很多問題,如:老師在課上說的話過多,學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn),由于時間的原因,有些語句,學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇四
今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。
上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時也讓學(xué)生了解長征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時,我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,也正是因?yàn)榇?,課堂的時間沒把握好。
課后,李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見,也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理,與大家共勉。
首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的`性。朗讀的時間雖有,但仍缺少時間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上,可以先聽老師范讀或聽錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出,學(xué)生是被動參與,老師講為主,沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長自我。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意,感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)長征的資料。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑解疑,釋題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課,認(rèn)真看老師寫課題。板書“七律·長征”。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題(請幾個學(xué)生讀課題)。提醒學(xué)生讀課題時注意:課題“七律”后有一個間隔號,要作適當(dāng)?shù)耐nD。齊讀課題。
3、讀題后,引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。(指名回答)。
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料,解決以上提出的問題。
5、過渡:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問難,更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示:1934年10月,中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”,被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移,退出根據(jù)地進(jìn)行長征。期間經(jīng)過11個省,翻越18座大山,跨過24條大河,走過荒無人煙的草地,行程約二萬五千里,于1935年10月到達(dá)陜北,與陜北紅軍勝利會師。
毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬水,心潮澎湃、詩思縱橫,揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩篇,這就是《七律長征》。今天,就讓我們隨著長征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長征”。
二、初讀,讀順詩文。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽詩朗誦錄音,注意字詞的讀音和詩的停頓。
2、學(xué)生自讀詩文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩,并注意互相點(diǎn)評。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。
課件出示:五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山。
5、把詞語送到詩句中再讀。
6、齊讀整首詩。
三、再讀,理解詩文。
1、告訴學(xué)生,把詩讀正確、通順了是讀詩的基礎(chǔ),更重要的是把詩讀懂。人常說:文有文心,詩有詩眼。請學(xué)生靜心默讀這首詩,找出詩中哪一句能概括整首詩的意思。
2、課件出示整首詩,隨學(xué)生的回答把第一句變紅(板書:遠(yuǎn)征難、只等閑)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一句詩的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事?(經(jīng)歷的萬水千山)。
5、在這首詩中,作者寫到了哪些山、哪些水呢?(快速瀏覽課文,找出山名和水名)。
6、學(xué)生交流(五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河)。
7、紅軍在長征途中經(jīng)歷了18座山,24條河。經(jīng)歷這么多的山水,詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢?猜猜看。
四、品讀,讀出詩情。
(一)理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?!?/p>
2、出示“五嶺”圖,這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一個詞來形容眼前的五嶺。(連綿不斷、蜿蜒……)。
4、詩人用的是哪一個詞?(逶迤)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長度,讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思,體會翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖,讓學(xué)生用一個詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個詞?
7、結(jié)合烏蒙山的概況,讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思,再次體會翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來,并作簡單評價。(課件出示:五嶺逶迤、烏蒙磅礴)。
8、再讀上句,讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子,換位體會翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙,其中的“難”。(引導(dǎo)學(xué)生說出“難”)。
9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中,還會遇到哪些困難。(引導(dǎo)學(xué)生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……)。
10、在紅軍的眼里,難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的?(師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”)。
11、讓學(xué)生說說這句詩的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里,五嶺只不過是翻騰著細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸(手指板書“只等閑”),體會“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來。
13、引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙與滾動的泥丸這種強(qiáng)烈對比,并再次讀這句詩。(課件出示:“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色)。
14、根據(jù)學(xué)生的回答,讓生體會紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神,并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。
15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰(zhàn)士,帶著體會再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。(課件出示這句)。
(二)理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩句。(課件出示:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”)。
2、把“暖”、“寒”變成紅色,提問“暖”和“寒”的意思。(指名回答)。
3、師過渡:1935年5月,紅軍來到了天險大渡河,河對岸敵人重兵把守,身后幾十萬追兵即將趕到,而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉,幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈,在這千鈞一發(fā)之際,22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰(zhàn)。(播放飛奪瀘定橋視頻)。
4、讓學(xué)生回答看過激烈戰(zhàn)斗場面后心里的感想,指導(dǎo)學(xué)生意識到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復(fù)引讀:
師引:這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——生齊讀。
師引:這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
師引:這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會:1935年,紅軍來到了金沙江南岸,他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計,結(jié)果不費(fèi)一槍一彈,不損一兵一卒,在敵人眼皮底下,巧妙地渡過了金沙江,此時此刻,戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復(fù)品讀這句詩。(指名讀,齊讀,男、女生分別讀)。
8、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會,任何困難,紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事,再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。(課件出示這句)。
(三)理解“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”。
2、讓學(xué)生說說這句詩的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無數(shù)的艱險、只要翻過岷山后就迎來長征勝利,心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。
4、營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,讀出紅軍喜悅的感受。(課件出示:“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”)。
5、引讀:我想對著高山說:
五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
我想對著江河說:
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
我想對著萬水千山說:
紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
五、總結(jié),升華詩情。
1、師引:長征創(chuàng)造了前所未有的奇跡,長征譜寫了一曲英雄的贊歌,它讓千山低首,萬水頌歌。
讓學(xué)生全體起立,懷著崇敬的心情讀這首詩。(課件出示整首詩)。
2、師引:長征壯舉世人嘆,長征精神永流傳!讓我們踏上長征之路,一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。(播放過雪山草地視頻)。
3、師引:“風(fēng)雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅!”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士,讓我們向他們致敬,向他們敬禮!
師升華詩情,引導(dǎo)學(xué)生深入理解長征精神的內(nèi)涵,鼓勵學(xué)生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。
師引:最后老師把毛澤東的這句詞送給大家,“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!毕抡n!
六、作業(yè)。
搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇六
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文,它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標(biāo)。
a、理清本詩結(jié)構(gòu)。
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用。
(3)德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情,以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。
二、教學(xué)方法。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力,我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性,以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用主體思維法,小組討論法及反饋練習(xí)法。
本文是一篇重要的精讀課文,詩文不長,但知識具體,內(nèi)容充實(shí),需掌握的東西較多,因此,教學(xué)上安排2課時,第一課時,通過誦讀,理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時,通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。
本課按“引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課:放有關(guān)長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學(xué)生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音),使學(xué)生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學(xué)合作,正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常,騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖,開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí)。
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結(jié)。
在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附:板書設(shè)計:
首聯(lián):全詩總綱,提出中心。
頷聯(lián):承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯(lián):承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯(lián):總結(jié)全詩,突出越過岷山后的喜悅。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇七
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀,對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣,對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式,引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,正是為了反襯紅軍,突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒時,我先讓學(xué)生,自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,學(xué)生談到暖、寒兩個字,特別是寒字,學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,我就說:讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學(xué)生看后,我說:從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨,你體會到了什么?能把這種感受讀出來嗎?學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出:?。∵@哪有路???這么陡這么滑怎么爬上去呀?然后我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧!學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時,十分認(rèn)真,有的學(xué)生小聲地跟著讀,我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,很多同學(xué)都舉起了手,郭媛媛讀這首詩時,感情充沛,真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中,詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,只有吟詠、誦讀,才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚(yáng),使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在很多問題,如:老師在課上說的話過多,學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn),由于時間的原因,有些語句,學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇八
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中,我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,這么短短的一首詩,怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔(dān)憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實(shí)在不行,那就換一篇課文吧?!蔽疫@樣對自己說。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時間了,一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,細(xì)細(xì)地思考,查閱了大量的資料,還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識,就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。
今天,我終于走上了講臺。一節(jié)課下來,自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺得我在進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)中,我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌,再到深入地理解詩歌,條理非常清楚,在理解詩歌時,能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會到長征的艱難,領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思,我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺得我還沒有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題,或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺得欣慰,因?yàn)樵谶@過程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會再上這一課,我一定會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo),我會不斷努力的。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句,是全詩的總括,也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句,可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所:五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山;同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補(bǔ)這時空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長征圖,以及過金沙江的資料,讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解,去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情,一顆獨(dú)特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù),更是一門沒有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”一句時,我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
2、利用資料,巧解難點(diǎn)。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣?通過討論,學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
同學(xué)們,幾十年前,在我國的革命歷程中,有一次偉大的壯舉,有一座不朽的豐碑,那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
今天我們就要學(xué)習(xí)毛澤東的《七律?長征》了,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1)、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字,理解本詩中的詞語。
2)、正確朗讀這首詩歌。(重點(diǎn))。
3)、初步理解詩歌大意。(難點(diǎn))。
1、同學(xué)匯報有關(guān)“長征”的知識。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)資料,利用班級優(yōu)化大師,隨機(jī)選出同學(xué)匯報預(yù)習(xí)成果,點(diǎn)評,班優(yōu)加分。
2、課堂練習(xí),利用希沃白板的課堂活動檢測同學(xué)們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。
(隨機(jī)抽選一名同學(xué),完成課堂活動)。
3、交流了解詩體。
(板書:七律?長征毛澤東)。
1、齊讀生字。
2、學(xué)習(xí)“會寫字”,根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順,學(xué)生學(xué)習(xí)并書空。
1、自由讀。
2、生讀。(班優(yōu)隨機(jī)選生讀――評價)。
1、聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料,再次默讀《長征》,想一想,這首詩大概是什么意思。
2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流,說說讀懂的,提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始(師巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)。
3、學(xué)生匯報,詩歌的大概意思。
多種形式朗讀。
1、齊讀。
2、男生讀、女生讀。
1、生字讀、寫各一遍。
(注意筆順要正確,書寫要規(guī)范。)。
2、有感情的朗讀課文。
(讀出詩歌的節(jié)奏韻律,讀出磅礴氣勢。)。
本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進(jìn)行的課堂教學(xué),在教學(xué)過程中感覺有如下不足:
1、在朗讀環(huán)節(jié),缺少了“范讀”,缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的“范本”,學(xué)生的朗讀還不夠出彩。
2、在理解詩意的環(huán)節(jié),可以結(jié)合的相關(guān)畫面的圖片或者視頻,會讓學(xué)生有更直觀的理解。如果能結(jié)合更好的信息技術(shù)手段,讓學(xué)生能有身臨其境的畫面感覺,相信學(xué)生在理解詩意上會更透徹,更深刻。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1.認(rèn)識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解詩句意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會詩歌的感情。
3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備。
1.課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料。
2.準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3.準(zhǔn)備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩歌內(nèi)容。
長征:一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于一九三五年十月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺,或稱南嶺,橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快。
鐵索:大渡河上瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊界,海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
1.聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所了解的長征。
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透與本詩歌相關(guān)的知識。
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲,以唱配誦,以唱帶誦。
在現(xiàn)在的日常生活中,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,并通過合作解決問題,讀懂詩意。
2、通過朗讀,讀出詩的畫面、內(nèi)容,并能夠?yàn)樘峁┑漠嬅媾湓姟?/p>
3、能通過朗讀,形成自己的誦讀觀,從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音,在此基礎(chǔ)上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式,抒發(fā)內(nèi)心的情懷。
5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準(zhǔn)備:
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片:逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入:
在長征即將結(jié)束的前夕,一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風(fēng)云歷史,濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡,去觸摸長征的風(fēng)景。
一讀:讀出問題,理解詩意。
2請同學(xué)們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)們默讀詩句,將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料,同桌或臨近同學(xué)解決,解決不了的,等會兒我們集體討論。
1)學(xué)生質(zhì)疑問難(有沒有不理解的詞語?)。
2)師生交流:逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3)指名說詩意。
二讀:讀懂內(nèi)容。
一讀,我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢?請同學(xué)們看大屏幕。
七律:(齊讀)。
a.每首限定八行,每行7個字,七律共五十六字;
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
(請同學(xué)們看著老師在黑板上板書)。
首聯(lián)高屋建瓴,總領(lǐng)全詩。它是全詩的中心。請同學(xué)們齊讀一遍。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
1)?理解遠(yuǎn)征:課前我們交流了關(guān)于長征的大量資料,現(xiàn)在我們一起來回顧一下:《倔強(qiáng)的小紅軍》那個故事里,12歲的小紅軍為什么會犧牲?在大雪彌漫的冬天,軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑?除此外,紅軍還遇到了哪些困難?(自然方面的風(fēng)雨雪?人為的:敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦)。
2)?這些困難紅軍怕不怕?不怕。再讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難。
3)?紅軍25000里長征,翻了多少座山?趟了多少條河?指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來:只等閑。
4)?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學(xué)生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山:烏蒙山怎么樣?可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學(xué)們,讀了這兩句詩,你有什么體會?這兩句采用了什么修辭手法?還有?夸張的修辭手法,毛主席運(yùn)用豐富的想象將五嶺,烏蒙山極度縮小,將他們想象成浪花,泥丸??鋸埵址ǖ倪\(yùn)用,是毛澤東詩的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫山,接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙,又來到金沙江畔,大渡河邊。
巧渡金沙江,飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞:揮豪且用兵,古今無人敵。
千里岷山,白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結(jié)束,革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學(xué)們齊讀:
更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應(yīng),開始說不怕,這里是更喜。強(qiáng)化了主題,升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程,對張牙舞爪,窮兇惡極的敵人不置一詞,這是何等的胸懷,何等的傲視山川!
三讀,讀出感情。
我們除了讀懂詩的內(nèi)容,還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩,在詩歌史上永遠(yuǎn)璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘,氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好,我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文,在上個世紀(jì)末,有一個人的誦讀就引起了許多人的關(guān)注,他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的:
老師朗誦,學(xué)生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學(xué)生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀:讀出內(nèi)涵。
讀了這些詩,你覺得長征精神是什么?你可以說一句話,也可以說一組排比句,也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下,長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下,長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下,長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下,長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機(jī)。
五:結(jié)束語。
七十載彈指一揮間。當(dāng)年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆,長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié),今天當(dāng)我們品讀這首詩的時候,仿佛仍看到神竣的山,聽到蒼涼的水,摸到虛浮的云,觸到漫天的雪,嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當(dāng)思想的野馬任意馳騁的時候,我深深感覺到,長征精神過去是,現(xiàn)在是,今后仍將是我們寶貴的精神財富,鼓舞一代又一代的中國人前進(jìn)。送大家兩句話:勇攀書山萬仞峰,奮擊學(xué)海千層浪!
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《七律?長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時就特別注重這幾點(diǎn):
一、品讀課文,在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神,我在這一課中花很多時間在學(xué)生的朗誦上,從讀中體會到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、采用各種形式增加學(xué)生對朗誦的興趣。
讀對于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事,更不用說要他們花很多時間來讀,來體會。因此需要設(shè)計多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法,引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想感情,只有這樣,學(xué)生才能整體把握語感,選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn),而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個別讀、小組讀、接力讀,讀的次數(shù)雖多,但卻不讓學(xué)生感到乏味,我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行,把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合,保存下來,在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊,積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。
三、對比學(xué)習(xí),增加理解。
這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神,因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個特點(diǎn),就是先寫長征的難,我同時也會讓學(xué)生充分體會這長征的難,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,讓他們知道,紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。
四、視頻觀賞,升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂,根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛,所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,如果直接說過這鐵索有多艱巨,學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時,肯定讓他們的心為之一擅,這樣的體會會更真實(shí)更直觀。
五、感情回歸,完整體會。
這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會,因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸,去完完整整體會整首詩的思想。這時學(xué)生都會有一個適應(yīng)期,就是分開朗誦時還可以,但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情,因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示,這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。
在這一節(jié)課里,也存在著這些的遺憾:
一、教師不放手,內(nèi)容顯沉悶。
我對這個班的了解不足,在設(shè)計第一環(huán)節(jié)時,怕學(xué)生會對課文的解釋不理解,因此我沒有放手讓學(xué)生自由解釋,結(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶。
二、朗誦沒延續(xù),感情顯形式。
學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦,而且朗誦水平也有了一定的提高,但由于最后的一個練筆環(huán)節(jié)中,學(xué)生原來根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時朗誦自己的作品中去,又顯到平淡,因此這一個感情朗誦顯得太形式化了。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影,讓學(xué)生了解大渡河,爬雪山,過草地等長征故事,初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料,使學(xué)生對長征有一定的了解。
教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能更好地理解課文資料,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
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七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
(一課時)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過朗讀、思考,能有感情地背誦詩歌,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)過程:
―、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
2、老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩歌《七律長征》(師板書:一七律長征毛澤東)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]:
通過朗讀、思考,能有感情地背誦詩歌,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、老師:老師相信,同學(xué)們一定會認(rèn)真自學(xué),用心體會,―定能勝利達(dá)標(biāo)。
二、初讀,整體感知。
l、老師:下面請同學(xué)輪流朗讀詩歌,比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果有讀錯的地方,請隨時幫助糾正。
2、指名學(xué)生朗讀詩歌,老師板書讀錯的字。
學(xué)生可能讀錯字:岷逶迤磅礴。
學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。
3、老師:讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。
師生齊聲朗讀詩歌。
三、研讀,理解內(nèi)涵。
(一)自學(xué)指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀詩歌,比誰六分鐘后能:
1、流利地背誦詩歌;
2、回答探究?練習(xí)第一、二題。
[附:探究練習(xí)一、二題。
探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來,并選其中最喜歡的一幅說說感受。
探究二朗讀詩句,討論問題。
1、五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
2、更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1935年10月,紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中,還沒有翻越過岷山,這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)。
(二)學(xué)生自學(xué);老師巡視,激勵、督促學(xué)生自學(xué)。
(三)檢查、交流。
1、背誦詩歌。
老師:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。下面檢查自學(xué)情況。首先請同學(xué)背誦詩歌,比誰能正確背。
誦,而且聲音響亮。
若學(xué)生不能熟練背誦,則先讓全體學(xué)生齊聲背誦一遍。
指名四到五名學(xué)生背誦;師分別作簡要點(diǎn)評,并激勵學(xué)生比賽。
老師:讓我們一起把詩歌背誦一遍。
師生背誦詩歌。
2、交流探究練習(xí)一:
感受。要求回答問題語句通順,聲音響亮。
(2)指名學(xué)生概括畫面的意思。
學(xué)生概括圖意時,老師適當(dāng)板書,并相機(jī)投影剪輯的畫面。
(3)指名學(xué)生談自己的感受。
放手讓學(xué)生談,可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操;也可提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談,一方面體會紅軍精神,一方面激勵自己學(xué)習(xí)紅軍,克服困難,努力學(xué)習(xí),報效祖國。
3、交流探究練習(xí)二:
(1)指名回答第一小題。
看似矛盾,其實(shí)是一種反襯手法,作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細(xì)浪”和“泥丸”,極言其小,是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。
(意思對,語言通順即可)。
(2)指名回答第二小題。
這是因?yàn)樵娙藞孕偶t一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險,沖破敵人的圍追堵截,粉碎張國濤的陰謀分裂活動,完成長征的任務(wù),與紅一方面軍順利會師,從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。
(意思對,語言通順即可)。
若回答有困難,老師可以簡要講述歷史背景。
四、美讀,品味感情。
1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
2、指名三到四名學(xué)生朗誦,分別指名學(xué)生點(diǎn)評,師適當(dāng)點(diǎn)評,注意激發(fā)學(xué)生的積極性。激昂的語調(diào)讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。
五、作業(yè):用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《七律·長征》是1935年10月,長征即將結(jié)束之時,毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計為四個活動板塊:
1、精彩回放,走進(jìn)長征。
2、以讀代講,感知長征。
3、文本對話,深入長征。
4、誦讀延伸,升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵仁者見仁,智者見智,倡導(dǎo)個性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,而丟棄了作為第一性的工具性,這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對寒字的生成、理解。
4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題,努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩坡度,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,使學(xué)生走近文本 , 對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等 ,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。
通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?!?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文本想象,當(dāng)時的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟娢奶N(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情,一顆獨(dú)特的詩心。
二、把握基調(diào)、體會困難
在教學(xué)設(shè)計時,我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”
總起句,讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。
三、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀,用激情感染學(xué)生;指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地引導(dǎo)他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r,我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立誦讀朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時,通過想象那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,教學(xué)時我播放了《飛奪滬定橋》的視頻;在理解“更喜岷山千里雪“時播放紅軍爬雪山的情景視頻片段,至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境,確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
《七律長征》教學(xué)反思
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩
歌的能力,體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律 長征》教學(xué)反思
昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟
能有機(jī)會參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比,能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流,我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會,力求做到最好。通過我的課堂落實(shí)語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受文本,有所啟發(fā),有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語文八年級上冊第一課《七律 長征》。這首詩是1935年10月長征即將結(jié)束,毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,回顧長征一年,紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻時,滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩篇。詩歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。全詩只有56個字,威武雄壯,氣勢磅礴,具有高度的藝術(shù)概括性。
課前我了解到《長征》這首詩,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(人教版五年級,蘇教版六年級都有這首詩),他們會讀甚至?xí)沉?。對于八年級的學(xué)生而言,這首詩短小精悍、朗朗上口,也沒有特別生僻的字詞,加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),所以預(yù)設(shè)時我并沒有過多地講解生字詞,只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式,要求學(xué)生在讀詩時注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,把課堂更多的時間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對八年級學(xué)生的學(xué)情,使教學(xué)更加有針對性,盡可能最求課堂效率最大化,打造高效課堂。
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長征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了,對于00后的學(xué)生而言,這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時空的距離,讓同學(xué)們在有限的課時內(nèi)盡快貼近作者的心,感受到長征的艱險,體會出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏的英雄主義氣概和革命的樂觀主義精神,這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂,教師必須先懂;要讓學(xué)生感動,教師必須先感動自己。為了上好這一課,我一遍又一遍地研讀課文,一次又一次查閱有關(guān)長征的背景材料,惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識,閱讀了大量名家評析本詩的文字,力求把握住詩歌的精髓,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字,領(lǐng)略詩歌字里行間洋溢的情感,我大聲地朗誦詩歌,背誦詩歌,一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計,努力讓課堂更具實(shí)效,更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾個方面做得較好:
1.整合資源,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走近長征
2
現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源,為學(xué)生感悟紅軍大無畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來,在學(xué)生暢談詩中的艱難后,我配合詩內(nèi)容,在凝重的語言渲染下展示出一張張圖片:飛奪瀘定橋、過草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對紅軍長征的艱難有了更進(jìn)一步的了解,對紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時,我充分利用課前所搜集到的資料,展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片,給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事,再以充滿激情的語言,帶他們進(jìn)入情境,理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”,更是人的感受,紅軍的樂觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上,詩人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。
2.抓住關(guān)鍵,品味感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會精神
讀出面對這些“遠(yuǎn)征難”,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”的,水到渠成體會出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩的過程中,我注重尊重學(xué)生的不同感受,同時用適當(dāng)?shù)?評價語言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容,體會長征精神。
3.以生為主,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)
自主、合作、探究是新課改的精髓,在這節(jié)課的教學(xué)中,我讓自由讀書,結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí),疏通詩意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作,集思廣益,攻克詩中難理解的地方。在課堂上,學(xué)生們對詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”的理解不到位,于是,我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流,學(xué)生通過合作探究,較好解決了這一問題。
在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié),因?yàn)殡y度較大,我也設(shè)計了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流,找出與畫圖對應(yīng)的詩句,再提煉小標(biāo)題。從選取長征中典型事例的基礎(chǔ)上,體會詩歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容,放于小組中合作探究,學(xué)習(xí)者互幫互學(xué),能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來,也確實(shí)如此,學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說出每幅圖的小標(biāo)題。
4.全身投入,以情促情,感染學(xué)生注入情感
5.重視讀書,以讀代講,點(diǎn)撥學(xué)生深化理解
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生聽課文錄音,讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來的朗讀反饋中,確實(shí)讀出了一些情感,這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。
讀是語文教學(xué)的基本大-法,書聲瑯瑯真語文。多讀學(xué)生才會由能懂到有悟。在讀中悟,悟中讀,才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個關(guān)鍵詞品讀文本的過程中,學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩歌。開始誦讀時他們讀得并不是很投入、很有感情,但隨著誦讀的深入,經(jīng)過“讀中悟,悟中讀,反復(fù)誦讀,反復(fù)品味”這樣一個過程,加上教師富有激情語言的調(diào)動,他們感情的投入自然也就有了提升。
6.抓住特點(diǎn),品詞析句,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
每篇文章都有其不同的特色,只有認(rèn)真分析、品味,才能對文章領(lǐng)會得更透。不僅如此,分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句,賞析文章的能力,對學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用,可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長征給予讀者強(qiáng)烈的震撼,這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點(diǎn)。上課時,在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時,我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對偶的修辭手法,在我的再次點(diǎn)撥下,又找到了反襯的手法。我順勢小結(jié),詩人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著,我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了,朗讀得更到位了。對于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析,我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問題“紅軍長征途中歷經(jīng)千辛萬苦,而詩中為何只描寫了這5幅圖”,學(xué)生思考后很快有了答案,這是長征中最具代表性、最典型的事件,我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣,學(xué)生明確了本課突出的寫作特色,積累了語文基礎(chǔ)知識,為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。
激情,讓學(xué)生不斷讀詩,越讀越好,感動自己,打動聽課的老師和評委
課堂沒有最好,只有更好。這堂課結(jié)束了,我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂,上好每一節(jié)語文課。作為一名語文教師,我始終相信要緊扣聽、說、讀、寫的基本要求,簡簡單單教語文,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師,喜歡語文課堂,喜歡讀書,這是我對于語文教學(xué)的無盡追求。
《七律 長征》將離我遠(yuǎn)去,但長征的精神走進(jìn)我的心里,鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。
2015年9月10
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
董亞君,畢業(yè)于山東師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)語文青年教師,先后任職于濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校,濟(jì)南市北坦小學(xué)。曾獲得濟(jì)南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校教師演講比賽一等獎,校優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。愛語文,愛閱讀,堅信教育的本質(zhì)是一場自我的修行。
學(xué)為主體細(xì)讀品味。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句,是全詩的總括,也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句,可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所:五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山;同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補(bǔ)這時空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長征圖,以及過金沙江的資料,讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解,去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情,一顆獨(dú)特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù),更是一門沒有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
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