9.總結(jié)是對自身成長與發(fā)展的一種自我審視和反思完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰，貫穿始終。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長征。
二、以讀代講，感知長征。
三、探究對話，深入長征。
四、誦讀積淀，體驗長征。
五、課外延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的.平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇二
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇三
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路??？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會著紅軍的.這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇四
今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時也讓學(xué)生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確，也正是因為此，課堂的時間沒把握好。
課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的`性。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學(xué)生是被動參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長自我。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意，感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學(xué)重難點：
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)長征的資料。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫課題。板書“七律·長征”。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請幾個學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時注意：課題“七律”后有一個間隔號，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。
3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。（指名回答）。
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問題。
5、過渡：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問難，更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”，被迫實行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長征。期間經(jīng)過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會師。
毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬水，心潮澎湃、詩思縱橫，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩篇，這就是《七律長征》。今天，就讓我們隨著長征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長征”。
二、初讀，讀順詩文。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽詩朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩的停頓。
2、學(xué)生自讀詩文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩，并注意互相點評。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山。
5、把詞語送到詩句中再讀。
6、齊讀整首詩。
三、再讀，理解詩文。
1、告訴學(xué)生，把詩讀正確、通順了是讀詩的基礎(chǔ)，更重要的是把詩讀懂。人常說：文有文心，詩有詩眼。請學(xué)生靜心默讀這首詩，找出詩中哪一句能概括整首詩的意思。
2、課件出示整首詩，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書：遠(yuǎn)征難、只等閑）。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一句詩的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬水千山）。
5、在這首詩中，作者寫到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）。
6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）。
7、紅軍在長征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩情。
（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一個詞來形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）。
4、詩人用的是哪一個詞？（逶迤）。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個詞？
7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來，并作簡單評價。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）。
8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說出“難”）。
9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）。
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）。
11、讓學(xué)生說說這句詩的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸（手指板書“只等閑”），體會“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來。
13、引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動的泥丸這種強烈對比，并再次讀這句詩。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）。
14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。
15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰(zhàn)士，帶著體會再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）。
（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）。
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問“暖”和“寒”的意思。（指名回答）。
3、師過渡：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）。
4、讓學(xué)生回答看過激烈戰(zhàn)斗場面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復(fù)引讀：
師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會：1935年，紅軍來到了金沙江南岸，他們成功運用調(diào)虎離山之計，結(jié)果不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江，此時此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復(fù)品讀這句詩。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）。
8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）。
（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。
2、讓學(xué)生說說這句詩的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無數(shù)的艱險、只要翻過岷山后就迎來長征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。
4、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”）。
5、引讀：我想對著高山說：
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對著江河說：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對著萬水千山說：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
五、總結(jié)，升華詩情。
1、師引：長征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬水頌歌。
讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩。（課件出示整首詩）。
2、師引：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！讓我們踏上長征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過雪山草地視頻）。
3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長征精神的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。
師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”下課！
六、作業(yè)。
搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇六
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
(1)知識目標(biāo)。
a、理清本詩結(jié)構(gòu)。
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情。
(2)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運用。
(3)德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學(xué)重點是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點是藝術(shù)的概括寫法。
二、教學(xué)方法。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。
本課按“引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。
2、師生互動。
(1)學(xué)生自由朗讀課文(注意朗讀節(jié)奏、重音)，使學(xué)生感知課文。
(2)借助工具書及注釋讀懂課文。
(3)同學(xué)合作，正音釋義。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
(4)師生互動。
a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí)。
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結(jié)。
在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
(1)將整首詩改寫成散文。
(2)給本詩作畫。
附：板書設(shè)計：
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心。
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇七
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個字，特別是寒字，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：?。∵@哪有路??？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因，有些語句，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇八
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
同學(xué)們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
今天我們就要學(xué)習(xí)毛澤東的《七律?長征》了，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。
2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）。
3）、初步理解詩歌大意。（難點）。
1、同學(xué)匯報有關(guān)“長征”的知識。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)資料，利用班級優(yōu)化大師，隨機選出同學(xué)匯報預(yù)習(xí)成果，點評，班優(yōu)加分。
2、課堂練習(xí)，利用希沃白板的課堂活動檢測同學(xué)們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。
（隨機抽選一名同學(xué)，完成課堂活動）。
3、交流了解詩體。
（板書：七律?長征毛澤東）。
1、齊讀生字。
2、學(xué)習(xí)“會寫字”，根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學(xué)生學(xué)習(xí)并書空。
1、自由讀。
2、生讀。（班優(yōu)隨機選生讀――評價）。
1、聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什么意思。
2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）。
3、學(xué)生匯報，詩歌的大概意思。
多種形式朗讀。
1、齊讀。
2、男生讀、女生讀。
1、生字讀、寫各一遍。
（注意筆順要正確，書寫要規(guī)范。）。
2、有感情的朗讀課文。
（讀出詩歌的節(jié)奏韻律，讀出磅礴氣勢。）。
本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進(jìn)行的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中感覺有如下不足：
1、在朗讀環(huán)節(jié)，缺少了“范讀”，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的“范本”，學(xué)生的朗讀還不夠出彩。
2、在理解詩意的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合的相關(guān)畫面的圖片或者視頻，會讓學(xué)生有更直觀的理解。如果能結(jié)合更好的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生能有身臨其境的畫面感覺，相信學(xué)生在理解詩意上會更透徹，更深刻。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
1．認(rèn)識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2．理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3．初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備。
1．課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料。
2．準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3．準(zhǔn)備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌內(nèi)容。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透與本詩歌相關(guān)的知識。
指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。
在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意。
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內(nèi)容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎(chǔ)上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。
5、初步理解高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
教學(xué)重點：朗讀。
教學(xué)難點：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準(zhǔn)備：
1五圖幻燈片。
2長征的資料收集與交流。
3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件。
4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風(fēng)云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風(fēng)景。
一讀：讀出問題，理解詩意。
2請同學(xué)們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)們默讀詩句，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學(xué)解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學(xué)生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語？）。
2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內(nèi)容。
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學(xué)們看大屏幕。
七律：（齊讀）。
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻。
c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)。
（請同學(xué)們看著老師在黑板上板書）。
首聯(lián)高屋建瓴，總領(lǐng)全詩。它是全詩的中心。請同學(xué)們齊讀一遍。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
1）?理解遠(yuǎn)征：課前我們交流了關(guān)于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風(fēng)雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）。
2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難。
3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4）?再次齊讀第一句。
出示5幅圖在一起的燈片。學(xué)生逐一配詩。
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學(xué)們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術(shù)特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結(jié)束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學(xué)們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應(yīng)，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠(yuǎn)璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀(jì)末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關(guān)注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學(xué)生評價。出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。
學(xué)生展示讀。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內(nèi)涵。
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結(jié)束語。
七十載彈指一揮間。當(dāng)年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結(jié)，今天當(dāng)我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當(dāng)思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進(jìn)。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學(xué)海千層浪！
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《七律?長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時就特別注重這幾點：
一、品讀課文，在讀中加強體驗。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、采用各種形式增加學(xué)生對朗誦的興趣。
讀對于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀，來體會。因此需要設(shè)計多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強調(diào)的是對文章蘊含的思想情感的內(nèi)心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。
三、對比學(xué)習(xí)，增加理解。
這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個特點，就是先寫長征的難，我同時也會讓學(xué)生充分體會這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。
四、視頻觀賞，升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實更直觀。
五、感情回歸，完整體會。
這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。這時學(xué)生都會有一個適應(yīng)期，就是分開朗誦時還可以，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。
在這一節(jié)課里，也存在著這些的遺憾：
一、教師不放手，內(nèi)容顯沉悶。
我對這個班的了解不足，在設(shè)計第一環(huán)節(jié)時，怕學(xué)生會對課文的解釋不理解，因此我沒有放手讓學(xué)生自由解釋，結(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶。
二、朗誦沒延續(xù)，感情顯形式。
學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦，而且朗誦水平也有了一定的提高，但由于最后的一個練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生原來根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時朗誦自己的作品中去，又顯到平淡，因此這一個感情朗誦顯得太形式化了。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
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七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
(一課時)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)過程：
―、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
2、老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]：
通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、老師：老師相信，同學(xué)們一定會認(rèn)真自學(xué)，用心體會，―定能勝利達(dá)標(biāo)。
二、初讀，整體感知。
l、老師：下面請同學(xué)輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。
2、指名學(xué)生朗讀詩歌，老師板書讀錯的字。
學(xué)生可能讀錯字：岷逶迤磅礴。
學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。
3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。
師生齊聲朗讀詩歌。
三、研讀，理解內(nèi)涵。
(一)自學(xué)指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：
1、流利地背誦詩歌；
2、回答探究?練習(xí)第一、二題。
[附：探究練習(xí)一、二題。
探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。
探究二朗讀詩句，討論問題。
1、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)。
(二)學(xué)生自學(xué)；老師巡視，激勵、督促學(xué)生自學(xué)。
(三)檢查、交流。
1、背誦詩歌。
老師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。下面檢查自學(xué)情況。首先請同學(xué)背誦詩歌，比誰能正確背。
誦，而且聲音響亮。
若學(xué)生不能熟練背誦，則先讓全體學(xué)生齊聲背誦一遍。
指名四到五名學(xué)生背誦；師分別作簡要點評，并激勵學(xué)生比賽。
老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。
師生背誦詩歌。
2、交流探究練習(xí)一：
感受。要求回答問題語句通順，聲音響亮。
(2)指名學(xué)生概括畫面的意思。
學(xué)生概括圖意時，老師適當(dāng)板書，并相機投影剪輯的畫面。
(3)指名學(xué)生談自己的感受。
放手讓學(xué)生談，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操；也可提示學(xué)生聯(lián)系生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵自己學(xué)習(xí)紅軍，克服困難，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。
3、交流探究練習(xí)二：
(1)指名回答第一小題。
看似矛盾，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細(xì)浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。
(意思對，語言通順即可)。
(2)指名回答第二小題。
這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。
(意思對，語言通順即可)。
若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景。
四、美讀，品味感情。
1、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
2、指名三到四名學(xué)生朗誦，分別指名學(xué)生點評，師適當(dāng)點評，注意激發(fā)學(xué)生的積極性。激昂的語調(diào)讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。
五、作業(yè)：用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《七律·長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
1、精彩回放，走進(jìn)長征。
2、以讀代講，感知長征。
3、文本對話，深入長征。
4、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對寒字的生成、理解。
4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 , 對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等 ,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。
通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟娢奶N涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。
二、把握基調(diào)、體會困難
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”
總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。
三、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過想象那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪“時播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
《七律長征》教學(xué)反思
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩
歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律 長征》教學(xué)反思
昆明高新第一實驗學(xué)校 何娟
能有機會參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機會，力求做到最好。通過我的課堂落實語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語文八年級上冊第一課《七律 長征》。這首詩是1935年10月長征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，回顧長征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻時，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩篇。詩歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。全詩只有56個字，威武雄壯，氣勢磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。
課前我了解到《長征》這首詩，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過（人教版五年級，蘇教版六年級都有這首詩），他們會讀甚至?xí)沉?。對于八年級的學(xué)生而言，這首詩短小精悍、朗朗上口，也沒有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時我并沒有過多地講解生字詞，只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩時注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對八年級學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。
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長征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了，對于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時空的距離，讓同學(xué)們在有限的課時內(nèi)盡快貼近作者的心，感受到長征的艱險，體會出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏的英雄主義氣概和革命的樂觀主義精神，這是教學(xué)的一大難點。要讓學(xué)生懂，教師必須先懂；要讓學(xué)生感動，教師必須先感動自己。為了上好這一課，我一遍又一遍地研讀課文，一次又一次查閱有關(guān)長征的背景材料，惡補長征相關(guān)的知識，閱讀了大量名家評析本詩的文字，力求把握住詩歌的精髓，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字，領(lǐng)略詩歌字里行間洋溢的情感，我大聲地朗誦詩歌，背誦詩歌，一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計，努力讓課堂更具實效，更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個方面做得較好：
1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長征
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現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來，在學(xué)生暢談詩中的艱難后，我配合詩內(nèi)容，在凝重的語言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對紅軍長征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿激情的語言，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂觀英勇頑的形象強躍然紙上，詩人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。
2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會精神
讀出面對這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神，不需要老師強加給他。在學(xué)詩的過程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時用適當(dāng)?shù)?評價語言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會長征精神。
3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點
自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生通過合作探究，較好解決了這一問題。
在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因為難度較大，我也設(shè)計了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫圖對應(yīng)的詩句，再提煉小標(biāo)題。從選取長征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會詩歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實施下來，也確實如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說出每幅圖的小標(biāo)題。
4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感
5.重視讀書，以讀代講，點撥學(xué)生深化理解
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來的朗讀反饋中，確實讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實效的。
讀是語文教學(xué)的基本大-法，書聲瑯瑯真語文。多讀學(xué)生才會由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個關(guān)鍵詞品讀文本的過程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩歌。開始誦讀時他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個過程，加上教師富有激情語言的調(diào)動，他們感情的投入自然也就有了提升。
6.抓住特點，品詞析句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對文章領(lǐng)會得更透。不僅如此，分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課運用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長征給予讀者強烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點。上課時，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運用了比喻、夸張、對偶的修辭手法，在我的再次點撥下，又找到了反襯的手法。我順勢小結(jié)，詩人正是運用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機提出了問題“紅軍長征途中歷經(jīng)千辛萬苦，而詩中為何只描寫了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長征中最具代表性、最典型的事件，我趁機小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫作特色，積累了語文基礎(chǔ)知識，為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。
激情，讓學(xué)生不斷讀詩，越讀越好，感動自己，打動聽課的老師和評委
課堂沒有最好，只有更好。這堂課結(jié)束了，我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂，上好每一節(jié)語文課。作為一名語文教師，我始終相信要緊扣聽、說、讀、寫的基本要求，簡簡單單教語文，讓學(xué)生實實在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語文課堂，喜歡讀書，這是我對于語文教學(xué)的無盡追求。
《七律 長征》將離我遠(yuǎn)去，但長征的精神走進(jìn)我的心里，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。
2015年9月10
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
董亞君，畢業(yè)于山東師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)語文青年教師，先后任職于濟南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校，濟南市北坦小學(xué)。曾獲得濟南市高新區(qū)鳳凰路學(xué)校教師演講比賽一等獎，校優(yōu)秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質(zhì)是一場自我的修行。
學(xué)為主體細(xì)讀品味。
七律長征教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
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