教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關注和改進教育體系。寫總結(jié)時要注意闡明總結(jié)的意義和價值，使讀者能夠深刻領會到其中的重要性。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對大家有所幫助。
小學課堂教學研究記錄篇一
有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高。”有人說“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。
翻開甜蜜的書章，那一個秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進我的書桌，颯颯的秋風調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會兒鼻血就會止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒有那么簡單。這時同學們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。
正當我們急得像螞蟻時，身旁急性的同學想沖進辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當猶豫時，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開學就給她增添麻煩，怕剛開學就在老師心里留下一個不好的印象。但一個陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所。”
去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。
小學課堂教學研究記錄篇二
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足學生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用。
第一，善于傾聽。學生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學習“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學生分組，以組為單位進行學習，然后通過教師的提問，檢驗學生自學成果。課堂時間本來就有限，教師應當科學利用課堂教學時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學方式不僅充分利用了課堂教學時間，同時培養(yǎng)了學生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學生主要依靠感性思維學習，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學生可能難以理解。這時，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要采取一些方法幫助這部分學生理解，如采用互助合作的方式學習。第三，合理補充。數(shù)學學科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學生不僅無法理解，而且增加了學習難度，降低學生的自信心，使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應當根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學習難度，使學生在輕松快樂的氛圍中學習。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預習，制作課件。要求學生自行下載學習，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學的開始，教師沒有直接進入教學主題，而是采用問題的形式引導學生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學習。教師可以將學生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學進行評價。學生在自學過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導。這樣不僅可以保證學生參與到課堂教學中，避免部分學生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者，親自為學生演示畫垂線的過程，然后引導學生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學生糾正問題，對于畫得非常好的學生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學生，增強學生自信心，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。第三，課后鞏固。每個學生的基礎知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學生，教師課后要幫助學生鞏固已學的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學技術的發(fā)展，信息化教學得到了普及，教師可以運用多媒體技術，收集學生錯題，有針對性地對學生進行課后輔導。對于接受能力較強的學生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學生數(shù)學的綜合應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學對于數(shù)學的學習具有非常重要的作用，教師要科學利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學質(zhì)量，提升學生學習水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學方式，其對小學課堂教學質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學課堂教學研究記錄篇三
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，然后布置家庭作業(yè)，最后學生回家練習鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機的運用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學模式讓學生足不出戶也能學到知識變得可行和現(xiàn)實，學生可以不再單純地依賴教師學習新知識，他們提前在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，老師在課堂中的'角色是引導和幫助學生學習，以此模式而達到更好的教育效果。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生學習方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，學生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學學習任務，自己獨立研究學習。也就是學生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實際情況，自主安排自己的數(shù)學學習。學生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點，又擔心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學們請教。對于非常簡單的知識也可以快進以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式不僅提高了課堂的學習氛圍，還加強了同學之間的交流合作。由于學生要根據(jù)教師布置的學習任務以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務后學生會和老師及同學們分享小組之間探討出的成果。
二、翻轉(zhuǎn)后教師演繹課堂的方法。
盡管翻轉(zhuǎn)后的課堂學生成為課堂的主體，但小學數(shù)學教師在演繹課堂中的角色也是不可缺少的，必須注重以下幾個方面:1.善于傾聽建構主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的，每一個學生在自己的生活和交往中已經(jīng)形成了自己個性的、獨立的經(jīng)驗，有了自己的興趣和認知風格，積累了一定的知識和技巧。因此，在教學過程中，對于一些比較簡單的概念，老師沒有必要為學生一一講解，比如，在學習《梯形的面積》時，對于梯形的概念，梯形各個組成部分，日常生活中常見的梯形等這些簡單的問題可以讓學生通過ppt或微小的視頻獨立自學，然后老師通過設置相關問題，讓學生回答他們自學所得的新發(fā)現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間，又培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力。2.適時點撥小學生的邏輯思維能力還不是太強，而有些數(shù)學知識的邏輯性比較強，面對新的知識點，部分學生一時難以理解。這時，老師就可以采取一些方法幫理解困難的學生解決問題。如老師可以采取合作互動的方法加以解決。在《梯形的面積》這節(jié)課中，推導出梯形的面積公式，既是本節(jié)課的重點，又是難點，老師可以讓學生們分成多個小組，通過每小組的團結(jié)合作，小組成員一起探討梯形的面積公式。這樣同學們不僅找出了問題的答案，而且會把所得的結(jié)論掌握的更加牢固。
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小學課堂教學研究記錄篇四
教師：唐越“??長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、
加強學習方法指導，幫助學生學會學習。
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學課堂教學研究記錄篇五
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。
二、“jitt”的相關教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡的學習性任務”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎之上的一種比較新型教與學的相關策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡引導學生自主學習以及于課堂教學相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術界的共同認識是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學物理》課程教學實踐。
為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡的課前預習反饋。
基于網(wǎng)絡的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關的任課教師。教師通過網(wǎng)絡材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設計和調(diào)整課堂教學的相關的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結(jié)合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題。基于學生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關鍵性的概念設計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務，并且作出相應的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。
2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。
4.期末測試：課程結(jié)束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構者。
參考文獻：
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[3]何克抗，劉春營.信息技術與課程整合的教學模式研究之六―――“適時教學(jitt)”模式[j].現(xiàn)代教育技術，（12）：9-13.
[4]張萍，-instruction―――哈佛大學物理課程教學新方法[j].中國大學教學，2010(8).
小學課堂教學研究記錄篇六
針對上文中所提及的問題，個人認為應該轉(zhuǎn)變小學的觀念，從根本上改變，且需要隨著時代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵，更好地做到與時俱進。對于傳統(tǒng)的師生關系的變化，雖然得到不少教育工作者的認識和擁護，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關系仍然存在，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來的新聞，就有關于學生學習任務重、老師體罰學生等。學習任務重，即表明目前仍有學生深受灌輸式、填鴨式的荼毒。體罰學生一方面是教師的自身素養(yǎng)問題，更多的還是反映了當前學生與老師之間并未真正民主。隨著時代的發(fā)展，教育應該更務實地塑造個人人格，教師應該用自身的人格魅力感染學生，而不是體罰等手段。小學生的接受能力有限，就應該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識?；谛W生的年齡，個人認為學習次要，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過游戲等手段，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學習知識；另一方面國外學者表示，學生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實質(zhì)作用?？萍嫉陌l(fā)展，在帶來一系列教育需求的同時，不可否認的是也提供了不少物資方面的保障，例如計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的繁榮。首先計算機具有速度快、成本低的優(yōu)點，又符合小學生對新鮮事物的好奇，可以激發(fā)他們的學習興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文，是不具備聲音、圖像特質(zhì)的，投影儀的使用就可以很好地做到這點。以寫話為例，傳統(tǒng)的課件只能為學生提供一張圖片或是一段對話，而新的課件則可以用視頻來加以反映，結(jié)合時代特征而賦予新的活力，讓小學生更有興趣自主學習。
3.2綜合管理，貫徹落實。
小學是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實力來看，相比較于更高階段的教師，其儲備能力還是有限，所以要對課堂有效性提高，純粹憑骨干和先鋒是遠遠不夠的，個人認為只有加強對教師的錄用管理，才能較好地從源頭進行革新。對此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之，一方面接受專業(yè)教育的人，專業(yè)素養(yǎng)還是普遍過硬，且經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對新觀念的接收能力是得天獨厚的優(yōu)勢；另一方面這樣可以更好地對課堂有效性加以貫徹。就上文中所提及的問題而言，落后地區(qū)存在部分小學老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式。對教師的管理，還應該有一定的綜合考核，例如對教師的各方面成績進行評定，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔任重要的職務，對上級部門的要求，也要做到在綜合考量下堅定落實。
4結(jié)語。
總而言之，教育歷來是國之大計，做好教育工作，人民的文化水平和國家科技實力才有望得到質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)階段我國經(jīng)濟正快速發(fā)展，對文化和科技的需求也與日俱增，所以如何加強課堂有效性是有現(xiàn)實意義可言的。結(jié)合時代的發(fā)展，新型的教育方式應該要求以學生為主。構建自主、探索與合作的新型學習方式，教師也應該與時俱進，促進學生的全面發(fā)展。
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小學課堂教學研究記錄篇七
摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內(nèi)容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內(nèi)容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。
關鍵詞:特殊教育;大專語文;學情。
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結(jié)合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業(yè)學習和就業(yè)服務。班級內(nèi)學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發(fā)揮學生能動性。
義務教育階段強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學校提升學生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考，教師在總結(jié)學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結(jié)協(xié)作能力的同時加強相互學習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學生所學專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用。
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結(jié)合所學專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發(fā)揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結(jié)構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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小學課堂教學研究記錄篇八
中級微觀經(jīng)濟學是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟理論和嚴密的'分析方法,可為學生的后續(xù)學習奠定扎實的經(jīng)濟學功底.從我國近些年各大院校開展中級微脫經(jīng)濟學教學的實踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗和教學成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學商務學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
小學課堂教學研究記錄篇九
小學是教育的基礎性階段，該階段的學生大都年齡小、接受能力有限，所以小學語文的教學內(nèi)容主要是教會小學生能夠掌握最基本的拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話等。
1.2時代背景。
提高小學語文教育課堂的有效性是時代發(fā)展的要求。在國外有效教學的理念最早可以追溯到20世紀上半葉的教學科學化運動，而發(fā)展至今學者普遍認為教育亦是科學，有方法可求，所以不少教育工作者都開始關注課堂上如何用觀察、實驗等方式來研究教學問題。國內(nèi)關于提高小學語文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學：理念與策略》，而當研究成為教育界內(nèi)的趨勢，新課程改革也大受其影響，要求讓學生學習能產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，強調(diào)實際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學習方式?？茖W是第一生產(chǎn)力，而科學含量的提高則依賴教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發(fā)展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。
2.1傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。
筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前我國小學語文教育中，傳統(tǒng)觀念還是占據(jù)主導地位，不少教師依然以自我為中心，強調(diào)自身的`中心地位，這就與新型的師生關系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰(zhàn)術都不合時宜。
2.2有效性貫徹力度還不夠。
課堂是教育的主要陣地，所以教師應該把握好在課堂的實踐，充分加以利用。關于課堂教育的有效性，個人認為貫徹力度還是遠遠不夠。眾所周知，我國的發(fā)展存在南北差異，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，教育理念的更新速度快，硬件設施好，可以為課堂有效性提供較好的環(huán)境與保障。而落后地區(qū)則各方面都相較落后。小組學習的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學生自主學習，尋求學習的快樂，經(jīng)濟條件好的教育機構可以很好落實，而落后地區(qū)則只能維持較短時間，很快就又變回原樣。
小學課堂教學研究記錄篇十
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的'一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
小學課堂教學研究記錄篇十一
1.備好課是教學成功的基礎。
備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學生，并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中，教師要深入研究學生，洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學生進行分層，使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調(diào)，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體，是學生學習活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式：目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望，讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導學設計得華麗，情景創(chuàng)設很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學生被導向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設計得精妙，使學生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣和好奇心，促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程，給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎上，教師引領學習進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時，通過學生的自主學習，可能會得到6種以上的方法，教學要引導學生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學生今后走彎路。
2.4變式訓練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習可以體現(xiàn)知識結(jié)構的層次性，由簡及難，設置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設計變式練習：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設置多樣化情景，進行認知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應用，以促進遷移。
2.5應用創(chuàng)新。
應用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。教師在教學中要有意識地布置一些具有開放性的練習，培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設計師，當二年級同學學習找規(guī)律時教師設計了一個練習，讓學習來設計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設計。
3.注意策略教是學成功的關鍵。
新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設小臺階，設置有層次性的問題，要求學生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，有些思維敏捷的學生很快便舉手回答，而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W法指導讓學生掌握學習方法。比如小學數(shù)學教材中，很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學學習的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要有科學的教學模式，更要根據(jù)不同的學生講究教學策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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小學課堂教學研究記錄篇十二
《望岳》是杜甫年輕游歷時期的作品。這首詩我預計是用一節(jié)課時間把它學完，但還留了一個最重要的問題未解決——“會當凌絕頂，一覽眾山小”所包涵的哲學。上完后，我一直在思考：為什么每次上課都會留下一兩個問題完成不了呢?我覺得這跟我上課的節(jié)奏太慢有很大關系。像這首，我首先先介紹杜甫，包括他的作品“三吏”、“三別”，還介紹了他的生平經(jīng)歷。要理解一首詩就應該適當?shù)亟榻B他的生平經(jīng)歷，但在什么時候介紹最恰當我覺得我還要好好思考一下。介紹完了之后，我叫學生自行讀詩，自行理解。讀過三四遍之后，我開始叫學生翻譯每句的意思。第一二兩句沒什么問題，關鍵是“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這句糾結(jié)了很久才弄明白。翻譯后，我要求學生當場記憶。兩分鐘后，喊了四個學生背誦，結(jié)果是四個都背不出來。我覺得很奇怪，這么簡單的一首詩還要花很多時間來記憶，看來是存在效率低的問題。這么一折騰，最后一句的哲理就沒來得及講了。
小學課堂教學研究記錄篇十三
生：知道！“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，……”
生：（哈哈大笑）不對，不對，那是白居易的詩。
師：奧，杜甫也有寫草的詩，不過是“國破山河在，城春草木深?！奔脑⑸畛恋膽n國之情。
師：杜甫，乃千古詩圣，其詩沉郁頓挫，是詩的大家，他的詩多憂時傷世之作，多憂憤感民生多艱之篇，讀杜甫我們會為之深深感動，下面就讓我們來讀一讀《春望》，感受作者的情懷。
（學生聽錄音一遍，隨錄音小聲讀，教師范讀指點，學生讀感受詩所表達的感情，領悟詩的內(nèi)容。）。
師：這首詩寫于唐肅宗至德二年三月，時值安史之亂，杜甫身陷長安，感受到這場變亂變亂帶給人民的痛苦，于是吟出這首絕唱。詩使我們感到沉重和憂傷，悲憤與痛苦。你能否談談自己對詩的體會及由詩句引發(fā)的`感想。
生：使我感動的是第二聯(lián)：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄案小笔菫閲贫?，“恨”是為離散餓日恨，而“感”至于“花”也見淚，“恨”至于鳥也驚心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。擬人手法的運用特精彩。實際由物寫人寫情之作在唐詩歌中很多，你象：“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”，寫出喜悅；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！睂懗錾钋?；“深林人不知，明月來相照?！睂懗銮逵摹?/p>
師：是的，我也由此想到：“春草年年綠，王孫歸不歸？”寫出眷念。
生：“野曠天低樹，江清月近人。”道出羈旅之愁。
生：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！辈粌H意境開闊，更有壯志滿胸。
……。
……。
師：同學們說的非常好！
（學生想象，用自己的生花妙筆勾畫人物，表達情感。）。
后記：
詩是可以拓展的，由此及彼，貴在恰當、適度。
詩是應該朗讀的，讀的激情澎湃，讀的神思飛揚，讀中思，讀中悟，讀中感受節(jié)奏和韻律，感受深深的情，殷殷的意。
詩的標高是什么？是學生喜讀，愛讀，讀出情趣，讀出感受，讀出飛翔的想象。
若此，教師不用一點點撥之功、激發(fā)之功、積累之功行嗎？
小學課堂教學研究記錄篇十四
馮建清。
近期，我們學校組織了全體語文教師進行小學語文高效課堂教學的研討學習。通過學習，大家都對高效課堂教學有了進一步的認識和理解，都有一定的收獲。
如今，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”，但在語文教學中，不管哪個環(huán)節(jié)，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學，達到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學來說，課堂教學的基本理念、核心是什么？教學應該是把整節(jié)教學的主動權交給學生。充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究性的學習。在學生自學之前，教師應明確學生的學習目的，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，還要給予他們充足的學習時間，能保證他們能有所思，有所悟，培養(yǎng)他們動筆動腦的學習習慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神，使他們學得更深、更透。當然，關鍵之處，教師還是要進行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學。我想，學生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧，向高效課堂推進，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。真正讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學課堂教學研究記錄篇十五
永豐縣恩江小學。
寧二嬌。
學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
小學課堂教學研究記錄篇十六
牛城第二初級中學：張秀錦。
在素質(zhì)教育還沒全面實施的現(xiàn)實背景下，很多中學語文老師還是以成績?yōu)閷?，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個個生硬的知識點，讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味，生生將語文課變得讓學生厭煩。心理學研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復刺激人的大腦，信息會一掠而過，達不到預期的效果。因此，講究語文課堂的教學藝術，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，成為提高語文課堂效率的重要手段。
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點感受。
一、教學內(nèi)容的疏與密。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！彼囊馑际钦f：在國畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風也吹不過去。語文教學也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學上的粗線條。然而，對于文中的重點、難點內(nèi)容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。在教學中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在教學《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結(jié)合。“挑山工走的是什么路線？游人們是怎么走的呢？”學生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學中的“疏”。而文中的重點：為什么挑山工走的是折尺形的路線，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長的話，這些都需要我重點講解，于是，我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講，把前后文一一對應起來，學生很快知道：挑山工走的路線雖長，但他們是一個勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應踏踏實實，堅持不懈。”的道理。在此我花費了比較長的時間講解課文。這就是教學中的“密”?！笆琛迸c“密”的結(jié)合，學生就能更好地學課文。
二、教學節(jié)奏的張與弛。
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“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，我因材施教，當教學內(nèi)容簡單的，學生自己可以讀懂的，或?qū)W生對課文內(nèi)容感興趣的，可以稍稍加快些教學節(jié)奏。反之，教學內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對課文中的重點部分則要“動作慢”，要細細講解，逐句品味。如教學《鐵人王進喜》時，引導學生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容，我讓學生找出表現(xiàn)王進喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過朗讀、講解，學生漸漸地明白了，王進喜為了祖國的建設事業(yè)，不顧個人的安危，奮不顧身的精神，教學這一環(huán)節(jié)時，我運用了“慢節(jié)奏”。但對于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學生自己讀。教學中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對學生把握文章中心，理解文章語句起了重要的作用。
三、
教學方法的巧與拙。
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初中語文課堂教學藝術研究心得體會的課文，引導學生把對課文的理解用語言表達出來，是“拙”；引導學生通過想象進入課文所描述的情境，是“巧”。常識性課文的教學，引導學生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，是“拙”；提供相關資料，讓學生參照閱讀，加深對常識性知識的理解，是“巧”。教中應根據(jù)課文特點，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學效果。
四、教學程序的順與逆。
“順”是按課文順序安排教學順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關系，因此教學時我采用了逐段講解的方法。
“逆”是不按順序，而是從文章的結(jié)尾段導入，因為一般結(jié)尾段在文中會起。
總結(jié)。
點題的作用，讓學生從“點”到“面”，然后引入正文，也可以從重點段教起，使學生更好地理解課文。如：在講解《愛國將領鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關語句，然后在按順序教學。
在教學中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據(jù)課文的特點和學生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學生理解課文是很有幫助的。
五、教學形態(tài)的動與靜。
教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”
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初中語文課堂教學藝術研究心得體會的教學；“靜”是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”，活躍了課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。在二期課該的今天，課堂中以學生為主，多發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生自主學習，整堂課中，讓學生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學生的思維、理解能力。有時也需要“靜”，讓學生有足夠的時間思考，把問題想得更透徹些，這也有利于學生的學習。當然，在教學中也要注意“動”、“靜”合理搭配，應當考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好地教學，也能更好地培養(yǎng)學生的學習能力。
美在和諧，在教學中，我靈活運用了各種教學技能技巧，使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中，使學生在和諧中發(fā)展。
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小學課堂教學研究記錄篇十七
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學課中，都應極力捕捉生活中的數(shù)學問題，從學生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學生折的飛機比賽，讓學生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學概念。數(shù)學概念不是靠老師講出來的，而是靠學生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學效果，而如果留有一定的空間讓學生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善?！八季売谝伞?，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學生質(zhì)疑，可促進學生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導學生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
小學課堂教學研究記錄篇十八
李桂英。
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：數(shù)學教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學數(shù)學課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟數(shù)學課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構建有效的數(shù)學課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教。
學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
數(shù)學是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
李桂英。
黃土梁子中心小學。
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