在制定方案時，我們需要明確目標和優(yōu)先級，以便有針對性地采取措施。在制定方案之前，我們需要對問題進行全面的分析和調(diào)研，以便明確解決問題的關(guān)鍵。以下是十個方案的范例，供大家參考。希望這些范例可以給大家提供一些關(guān)于制定方案的思路和靈感。記住，方案是根據(jù)具體情況而定，每個問題/目標可能需要不同的方案來解決/實現(xiàn)。因此，我們可以根據(jù)自己的需求和實際情況來調(diào)整和定制這些范例，以適應我們所面臨的特定情境。讓我們一起來看看這些范例，希望它們能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇一
（1）集中分散、零星的課堂教學時間，為研究活動的延續(xù)提供時間和空間，使研究活動有序。(2)涉及問題多，知識容量大，能刺激學生的學習動機，調(diào)動學生的主動性。(3)有一種問題的類化，把所需解決的問題納入到相應的知識層面。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡課程教學設(shè)計能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡課程教學設(shè)計能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。
課堂教學設(shè)計就教材與課堂教學實際相脫離課堂教學是教師利用教材指導學生自主學習的過程，因而教材對教師的教，學生的學有著很重要的作用。教材在教學中要科學，實用，具有可操作性。這就充分要求教師能把握好教材，參透教材。教師必須深入鉆研教材，把握教學的重點和難點，制訂明確的教學目標。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利于提高課堂教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有利于實現(xiàn)教育資源的共享，實現(xiàn)教學重點和知識難點的突破，還有利于拓展師生交流的空間等等。
但是，網(wǎng)絡課程教學設(shè)計也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如網(wǎng)絡教學手段的輔助性被過分地強化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學生的思考；過于龐雜的信息，讓學生眼花繚亂，對于學習的重點和難點都淺嘗輒止，浮于表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學生學習的主體地位突出不夠充分。在突出教育設(shè)施、手段現(xiàn)代化的同時，一些傳統(tǒng)的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現(xiàn)有教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙于操作課件，失去了平時教學中的瀟灑自如，學生的主體性、參與性、創(chuàng)造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學的實效性。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計可以借助網(wǎng)絡和書刊查閱資料、搜集教學的相關(guān)信息。并根據(jù)教學目標對資料進行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內(nèi)化到學生的認知結(jié)構(gòu)中，并對學生的深層的思考產(chǎn)生促進作用。根據(jù)教材和學生的特點確立教學的情感激發(fā)點、信息擴充點、信息技術(shù)和教學有效結(jié)合點，梳理自己的教學思路，思考具體的教學方法。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇二
師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學習這篇課文——《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說——讀——概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）。
第一次：在強強的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那——神奇的蘆笛聲。
第一次：強強的想象。
請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚）。
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚，還聽到了——一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜。
——婉轉(zhuǎn)悠揚——。
難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——。
展現(xiàn)在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水——海面——海風——（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣——（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚），師引讀：清脆的笛音——（生讀），強強的心里多么高興?。?/p>
（板書）平靜、溫馨——清脆——高興。
第三次：夜里充滿恐懼時。
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說——強強說——。
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>
（出示）“嘩--嘩—”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進……。
強強焦急起來……又鉆進了被窩。
（4）下面請同學們自由地讀課文（8——10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學習第四段。
1、
對，是爺爺?shù)奶J笛！（出示：啊，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“。
”）。
4、強強明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
4、不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇三
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教，重在引導；學生學，重在自主。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇四
一下是小編整理的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計，希望對大家有所作用!
一、課程基本情況與說明
(一)課程代碼：
(三)課程中文名稱：網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)
(四)授課對象：教育技術(shù)學專業(yè)和計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科學生
(五)開課單位：工學院
(六)先修課程：教學系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等。
(七)教材及參考書目
[1]《網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)》，武法提編，高等教育出版社，2007年;。
[2]《網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用》，謝幼如編，電子工業(yè)出版社，2005年;
[3]《網(wǎng)絡課程的設(shè)計與實踐》，唐清安編，人民郵電出版社，2003年;
[4]《網(wǎng)絡課程設(shè)計與案例賞析》，陳海林編，清華大學出版社，2005年;
[5]《網(wǎng)絡課程開發(fā)》，謝百治編，第四軍醫(yī)大學出版社，2004年;
[6]《網(wǎng)絡課程開發(fā)技術(shù)》，劉友和編，高等教育出版社，2002年。
(八)課程性質(zhì)
網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)是教育技術(shù)學專業(yè)、計算機科學與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)教育方向?qū)I(yè)選修課。其任務是結(jié)合國內(nèi)外的網(wǎng)絡課程案例，探討網(wǎng)絡教育和網(wǎng)絡課程的一些基本概念與特點，包括網(wǎng)絡教學的支持環(huán)境、網(wǎng)絡教學的各種模式和網(wǎng)絡課程類型;對網(wǎng)絡課程的準備和相應的設(shè)計流程進行深入探討，能利用現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺進行網(wǎng)絡課程設(shè)計，組織相關(guān)內(nèi)容，最終開發(fā)出相應的網(wǎng)絡課程。學習過程中要注意理論與實踐的結(jié)合，特別是實際操作能力的培養(yǎng)。
(九)教學目的
通過本課程的學習，使學生獲得有關(guān)網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)的知識，掌握不同的課程設(shè)計方法不同腳本應用，了解開發(fā)網(wǎng)絡課程的常用開發(fā)工具及流程，使學生能利用不同網(wǎng)絡平臺進行基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設(shè)計、確定教學目標、組織教學內(nèi)容。
(十)教學基本要求
本課程是理論性和應用性均較強的課程，教學環(huán)節(jié)包括課堂講授，學生自學，上機實驗，作業(yè)，答疑，期中考試，課程設(shè)計(含大作業(yè))，期末考試。教師在課堂上應對網(wǎng)絡課程的基本概念、腳本設(shè)計、常用開發(fā)工具和當前國內(nèi)外相關(guān)流行的網(wǎng)絡平臺進行講授，并詳細講授每章的重點、難點內(nèi)容;講授中應注意理論聯(lián)系實際，加深學生對有關(guān)概念、知識等內(nèi)容的理解。
本課程上機實驗學時不少于30學時;上機前教師預先布置實驗題目;學生在上機做實驗前，應事先將相應教學設(shè)計、組織好教學內(nèi)容。目的是提高上機的效率和成功率，嚴禁抄襲或拷貝他人的成果;上機實驗結(jié)束學生提交實驗報告。在每次課堂教學結(jié)束后，教師應布置一定量的作業(yè)，加深學生對所學知識的理解、運用。整門課程結(jié)束后，要布置綜合性較強的課程設(shè)計題目，并要求學生提交課程設(shè)計報告，以進一步訓練學生的程序設(shè)計能力。
(十一)教學時數(shù)
教學時數(shù)：68學時(其中，理論學時37，平時實驗15，課程設(shè)計16)
學分數(shù)：3學分(2+1)
教學時數(shù)具體分配：
(十二)教學方式
課堂教學以多媒體教學手段為主要形式，并以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式來輔助。
(十三)考核方式和成績記載說明
考核方式為考查。嚴格考核學生出勤情況，達到學籍管理規(guī)定的曠課量取消考試資格?？傇u成績：平時作業(yè)與平時實驗成績20%，期中成績20%，課程設(shè)計60%。期中考試、實驗成績主要考查學生平時對課堂知識的掌握及應用能力，課程設(shè)計主要考查學生對本課程學習知識的綜合應用情況。
二、講授大綱
1、網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)概述(2學時)
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡課程相關(guān)術(shù)語的含義和有關(guān)的基本概念;網(wǎng)絡課程設(shè)計的基本理論基礎(chǔ)。
(2)了解目前國內(nèi)外常用網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境與網(wǎng)絡教學平臺的特點及應用情況。
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程的基本概念;
(2)網(wǎng)絡課程設(shè)計的基本理論基礎(chǔ)：教學系統(tǒng)設(shè)計理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、奧蘇貝爾的教學理論。
難點：
網(wǎng)絡課程設(shè)計的各基本理論基礎(chǔ)對網(wǎng)絡課程開發(fā)的影響。
2、網(wǎng)絡教學的基本模式(3學時)
基本要求：
(2)掌握協(xié)作學習模式的基本原理、模型、設(shè)計和運用;
(3)了解探究學習模式的含義和特點，掌握探究學習模式的主要實施環(huán)節(jié)。
主要內(nèi)容：
講授型模式、討論學習模式、協(xié)作學習模式、探究學習模式、個別化學習模式
重點：
(1)幾種常見網(wǎng)絡教學模式的原理與基本模型;
(2)協(xié)作學習模式基本原理、模型、設(shè)計和運用;
(3)探究學習模式的主要實施環(huán)節(jié)
難點：
(1)實際教學活動中，教學模式的選擇與應用;
3、網(wǎng)絡課程的教學設(shè)計(9學時)
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡課程的教學設(shè)計過程，能夠運用基本原理進行網(wǎng)絡課程教學設(shè)計;
(2)掌握網(wǎng)絡課程教學設(shè)計的基本方法、原則和步驟;
(4)掌握網(wǎng)絡課程教學設(shè)計評價的特點和基本方法。
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程教學設(shè)計的原則、方法與步驟;
(2)網(wǎng)絡課程的教學策略設(shè)計及學習評價設(shè)計。
難點：
(1)網(wǎng)絡課程教學設(shè)計目標分析和設(shè)計的基本方法和步驟;
(2)網(wǎng)絡課程中學習資源的選擇與設(shè)計;
(3)網(wǎng)絡課程學習評價的基本方法。
4、網(wǎng)絡課程中學習評價的設(shè)計
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡課程學習評價的目的
(2)掌握網(wǎng)絡課程學習評價的一般原則。
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡課程學習評價概述、行為目標導向網(wǎng)絡課程學習評價設(shè)計、生成性目標導向網(wǎng)絡課程的學習評價設(shè)計、表現(xiàn)性目標導向網(wǎng)絡課程的學習評價設(shè)計。
重點：
(1)行為目標導向網(wǎng)絡課程學習評價設(shè)計
難點：
(1)生成性目標導向網(wǎng)絡課程的學習評價設(shè)計
5、網(wǎng)絡課程的開發(fā)技術(shù)與規(guī)范(18學時)
基本要求：
(1)掌握網(wǎng)絡的基本概念;
(2)了解常用圖形圖像、交互多媒體型動畫制作工具的使用;
(3)掌握常見的交互式主頁技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用;
(4)掌握各種流媒體的制作和處理方法;
(5)了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本概念、類型和常用關(guān)鍵技術(shù)及應用;
主要內(nèi)容：
網(wǎng)絡技術(shù)、媒體處理技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)。
重點：
(1)html、css和javascript的使用;
(2)流媒體的概念及其制作;
(3)asp的使用;
(4)access和sql server的使用。
難點：
(1)交互式網(wǎng)頁制作技術(shù)及數(shù)據(jù)庫處理;
(2)用時間軸和動作腳本制作動畫;
(3)vrml技術(shù)及其應用;
6、網(wǎng)絡課程的設(shè)計與開發(fā)(18學時)
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡課程開發(fā)的準備工作;
(2)掌握網(wǎng)絡課程的設(shè)計原則和編寫過程;
(3)掌握各種類型的網(wǎng)絡課程的設(shè)計思想與原理、方法;
(4)掌握網(wǎng)絡課程開發(fā)的腳本編寫;
(5)掌握網(wǎng)絡課程的設(shè)計模型、應用思路與策略。
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程的設(shè)計原則;
(2)網(wǎng)絡課程的開發(fā)流程;
(3)網(wǎng)絡課程的腳本編寫方法;
(4)網(wǎng)絡課程整合開發(fā)能力的培養(yǎng)。
難點：
(1)網(wǎng)絡課程的設(shè)計原則以及編寫過程
(2)網(wǎng)絡課程的腳本編寫
7、網(wǎng)絡課程開發(fā)中若干問題的研究(3學時)
基本要求：
(1)了解導學的理論基礎(chǔ)及網(wǎng)絡課程中導學的分類;
(2)掌握網(wǎng)絡課程中導學的內(nèi)涵、設(shè)計原則和內(nèi)容;
(3)了解網(wǎng)絡課程中幫助的類型和作用;
(4)掌握幫助的設(shè)計;
(5)了解網(wǎng)絡課程中的學習策略及學習過程控制的相關(guān)概念;
(6)掌握網(wǎng)絡課程中學習策略和學習過程控制的設(shè)計與應用;
(7)了解網(wǎng)絡課程中答疑的作用和類型;
(8)掌握網(wǎng)絡課程中答答疑的設(shè)計。
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程中幫助設(shè)計的內(nèi)容和方法;
(2)網(wǎng)絡課程中學習策略的設(shè)計;
(3)網(wǎng)絡課程中學習過程的主要環(huán)節(jié);
難點：
(1)網(wǎng)絡課程中幫助設(shè)計的方法
(2)網(wǎng)絡課程中常見問題答疑的設(shè)計
8、網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價標準(3學時)
基本要求：
(1)了解網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價的基本內(nèi)容
(2)了解網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價方法
(3)掌握網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價標準
(4)了解網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價的特點
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程開發(fā)與評價標準對于網(wǎng)絡課程的設(shè)計與開發(fā)的指導作用
難點：
9、網(wǎng)絡課程的開發(fā)案例(9學時)
基本要求：
(1)通過三個網(wǎng)絡課程開發(fā)案例，了解網(wǎng)絡課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實現(xiàn)方法;
主要內(nèi)容：
重點：
(1)網(wǎng)絡課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實現(xiàn)方法
難點：
(1)網(wǎng)絡課程開發(fā)的開發(fā)流程及技術(shù)實現(xiàn)方法
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇五
１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
１、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）。
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
１、學生通讀全文，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
４、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
１、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
２、小組交流。
３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇六
理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現(xiàn)在的的美好時光。
理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。
理解中外哲學家對“人是什么”的回答。
課時計劃：
兩課時。
第一課時。
一、導語。
人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。
二、解題。
趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學。先后在中國農(nóng)業(yè)科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。
三、學生自讀課文，劃分段落層次。
課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。
不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。
對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。
第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。
四、學生質(zhì)疑思辨。
讓學生自己質(zhì)疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結(jié)果。然后組織交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題，思考的結(jié)果是什么，教師相機給予指導。
第二課時。
解題指導。
一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。
回答評論。
愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果。
生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。
歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。
康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。
孔子。
生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。
二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。
作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。
對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。
三、本題引導學生消化課文內(nèi)容。學以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。
摘抄示例。
［追憶往事］。
當一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。
使已死的東西復活，其愉快不下于創(chuàng)造。
串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。
沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。
追憶往事就其本質(zhì)來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現(xiàn)。
［憧憬未來］。
18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。
沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
希望就是理想，就是追求。
不斷追求真理要比占有真理更高貴。
使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。
不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。
一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必須開始新的工作?！阌肋h都不能說“結(jié)束”這兩個字。
回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一點希望，多一點晨光……。
［把握現(xiàn)時］。
偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。
失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇七
2、知道離心現(xiàn)象的一些應用和可能帶來的危害．。
1、培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。
1、培養(yǎng)學生用理論解釋實際問題的能力與習慣．。
學習離心運動的概念時，通過充分討論，讓學生明確幾點：
關(guān)于離心運動的應用和防止，可引導同學討論完成．。
離心運動產(chǎn)生的條件。
一、離心運動。
（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運動的條件和概念．（配合課件1）。
二、離心運動的應用和防止：
可提出一些問題讓學生討論解決：如：
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時，為什么速度不能過大？
2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇八
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
自讀感悟，重生活，重體驗。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇九
人們都說一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
1．借助拼音，讀熟古詩。
覺是多音字，在課文中讀ju6。
2．教師范讀古詩。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。
3．學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學習后兩句：夜來風雨聲，花落知多少。
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說夜來風雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
（3）花落知多少：經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
3
春曉：春天的早晨。
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇十
1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
二課時。
（一）題質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
（一）學生按要求自學生字、詞。
（三）檢查自學。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”
（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）。
（4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）。
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。
（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）。
（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視。
嚴肅。
和顏悅色。
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇十一
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
：認字、寫字和朗讀課文。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）。
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學生匯報）。
學生思考后匯報。
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?/p>
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！保?。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇十二
隨著教學改革的深入開展，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變理念，明確角色定位，大膽創(chuàng)新與實踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學生在情境學習中充分體驗歷史學科的魅力，強化學生自主學習意識和創(chuàng)新意識，不斷完善歷史知識體系，進而推動初中生的綜合全面發(fā)展。因此，加強新時期初中歷史教學創(chuàng)新要點的探究，具有非常重要的現(xiàn)實指導意義。
1、轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮主體作用。
傳統(tǒng)教學模式下的歷史課堂是以教師為主導的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學生的主體性地位，對學生的知識掌握程度、思維活躍狀態(tài)等沒有予以足夠關(guān)注，這顯然是違背新課改以學生為本的教學理念的，不利于實現(xiàn)初中歷史教學的創(chuàng)新。對此，教師要轉(zhuǎn)變理念，尊重并發(fā)揮學生主體作用，將重點放在學生興趣的激發(fā)與養(yǎng)成上，緊緊圍繞學生展開課堂設(shè)計。例如，在進行“大一統(tǒng)的漢朝”課堂教學時，筆者緊緊圍繞學生活動展開教學設(shè)計，首先通過視頻導入，讓學生了解漢武大帝的生平，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上及時引入新內(nèi)容的學習。隨后，筆者通過導學案引導，組織學生展開自主學習，并要求學生及時記錄下在學習過程中所遇到的問題。最后筆者組織學生進行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學效果?？梢哉f，圍繞學生展開活動設(shè)計以充分發(fā)揮學生主體作用，不僅能夠讓學生全面掌握重點知識，而且能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力。
2、情境引導，激發(fā)學習興趣。
隨著教學改革的深入開展，教學模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在初中歷史教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學生歷史學習興趣。教師要靈活采取多種教學手段，通過情境引導讓學生進行探究與分析，以加深學生對知識的理解和內(nèi)化。例如，在進行“新航路開辟經(jīng)過”教學時，筆者讓學生自主探究教材內(nèi)容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進行劃線標記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發(fā)學生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)與引導方面的作用。通過精心的課堂設(shè)計，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現(xiàn)，可以讓學生通過形象直觀的影像對所學知識形成整體把握和深刻認知，激發(fā)他們的求知欲望，進而提高學習效率。在情境化教學中，教師必須靈活選擇教學方式以最大程度地激發(fā)學生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的.歷史課堂。
3、多種方式，打造生動課堂。
新課標強調(diào)以學生為本，要求尊重并發(fā)揮學生主體作用，推動知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學方式，將教師課堂引導和學生自主學習進行有機結(jié)合，以提高歷史教學質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學習方法，引導學生利用所學知識展開自主學習。如在進行“江南地區(qū)開發(fā)”教學時，筆者首先讓學生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學生進行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學歷史知識展開思考，最終達到預期學習效果，而整個過程所采用的就是自主學習方法。其次，教師可將新知識細分為若干單獨研究性問題，引導學生展開合作探究。如在上述課程教學中，筆者引導學生展開小組合作學習來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實意義進行分析。在此過程中，筆者靈活運用合作探究、問題引導、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學方式的應用中，教師要對學生學習過程中遇到的問題進行及時點撥和講解，以確保各種教學方法的高效實施。
4、巧妙總結(jié)，加強知識內(nèi)化。
在歷史課堂教學結(jié)束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結(jié)，以達到加強學生歷史知識內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學生對所學知識進行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學生掌握知識精髓，而且有助于突破教學重難點。例如，在進行“洋務運動”教學時，當新課講解結(jié)束后，筆者先引導學生進行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強不息辦洋務；甲午戰(zhàn)爭慘收場，國未富來兵未強；探索中國近代化，民族復興艱且長。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點內(nèi)容，精準把握了重要知識點的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準的歸納總結(jié)。如此一來，不僅有效深化了學生對主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學生的歸納總結(jié)能力，同時鞏固完善了學生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學習的高效展開奠定了堅實基礎(chǔ)。總而言之，在初中歷史教學實踐中，教師既要轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學生主體作用，又要注重情境引導，全面激發(fā)學生歷史學習興趣，既要采取多樣化教學方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結(jié)，加強歷史知識內(nèi)化。只有如此，才能實現(xiàn)初中歷史教學的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇十三
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
１、多媒體課件、生字卡片。
２、搜集黃山的有關(guān)資料。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
２、啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設(shè)了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺。
一、自讀。
１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字。
１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字。
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。
４、學生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
網(wǎng)絡課程教學設(shè)計方案篇十四
1、認識12個生字，會寫2個字小、少，認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。
2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。
3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。
課前準備：多媒體課件、紅星貼紙。
1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。
你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚。
2、誰能當小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）。
哪些音要注意，請你給大家提個醒。
3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。
4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）。
5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。
為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實）。
6、齊讀8個詞語。
1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。
師巡回表揚讀得認真的小朋友。）。
（每人一句接讀）。
（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。
4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）。
（）和（）比（）。句式訓練。
學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）。
＊頭和只換一換說行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說嗎?
＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。
＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？
＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學習提土旁。
一堆（）一群（）口頭練說。
5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。
6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。
轉(zhuǎn)）師報幕生表演。
1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。
蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?。
（生口頭填空后出示小，少兩字。）。
星）提醒學生注意寫字姿勢。
3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）。
4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。
一朵白云。
一條小河。
一棵小樹。
一片葉子。
一只小船。
一本書。
一件衣服。
一塊西瓜。
一雙鞋子。
一輛汽車。
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