養(yǎng)成良好的學習習慣對提高學習效果起到至關(guān)重要的作用。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達的準確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇一
1．以讀促悟，以讀激情。學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重難點】。
重點：理解含義深刻的句子的意思。
難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學準備】教師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導：面對此情此景，你有什么感受？
3、談話導入課題。
二、以疑導引，初讀課文。
1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學生質(zhì)疑。
（1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
抓住重點詞：卓越精通出色導：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導學生讀讀這些句子。
2、情境創(chuàng)設(shè)：
2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
四、潛心會文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）。
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
3、激發(fā)想象，訓練表達。
課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
4、學習課文。
6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3）指導學生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二
與傳統(tǒng)課堂教學不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，知識傳授在信息技術(shù)的輔助下于課下完成，教師更多的是輔導者而不是知識的傳授者。因此，在初中生物教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是大勢所趨。
遵循初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學原則是合理設(shè)計教學內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。教師有必要在遵循原則的基礎(chǔ)上開展教學活動，以此達到翻轉(zhuǎn)課堂教學目標。將翻轉(zhuǎn)課堂教學原則具體劃分為以學生為主體的原則、師生互動性原則、主導性原則。以學生為主體要求教師充分重視初中生的作用和價值，多與學生溝通交流，及時了解學生的思想活動，以此為基礎(chǔ)制定教學計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學生的角色已經(jīng)發(fā)生明顯的變化。學生不再是被動的接受者，教師也不再是傳統(tǒng)的傳授者。教師的影響被減弱，而學生的地位逐漸被凸顯出來。作為初中生物教師首先需要明確在翻轉(zhuǎn)課堂中自身的作用，在學生知識內(nèi)化階段給予指導幫助，從學生的立場上思考問題、制定計劃。例如，教師在講授《細胞的結(jié)構(gòu)》《細胞的生活》時，應(yīng)該從學生的角度制定教案，并抓住初中生具有強烈好奇心的特點，通過讓學生借助顯微鏡來觀察細胞的方式調(diào)動學生學習興趣。師生互動性原則強調(diào)教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂中多與學生交流溝通。教師需要擺脫傳統(tǒng)“提問等同于交流”“交流的效果取決于交流的頻率”等錯誤思想，根據(jù)學生對課程內(nèi)容的掌握程度以及對知識的理解程度有針對性的提出問題，并與學生一起展開討論，弱化指傳授者的身份，在與學生共同探討、共同實驗的過程中培養(yǎng)感情，實現(xiàn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目的。主導性原則突出教師的指導作用。雖然翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)借助信息技術(shù)讓學生自主的學習知識，但并不是使信息技術(shù)完全取代教師。學生借助信息技術(shù)可以學到課本上的知識，但是往往初中生的學習能力較為低下，教師需要在課堂中“授之以漁”，多指導學生找到適合自己的學習方法，盡可能地為學生提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)初中生獨立思考、主動探究的能力。
二、合理設(shè)計初中生物翻轉(zhuǎn)課堂實施的內(nèi)容。
初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)計主要包括知識獲取以及課堂知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)。在此，教師需要深入課本內(nèi)容，明確初中生物教學目標，從初中生的.角度合理選擇教學內(nèi)容，并為教學活動的開展營造良好的環(huán)境，最后通過師生、學生之間的交流與溝通彌補不足，提高效率與學習、教學質(zhì)量。初中生物翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學生以及師生之間交流溝通的過程，并不過于強調(diào)學生成績或?qū)W習效果。因此，初中生物教師應(yīng)該明確教學目標，在此基礎(chǔ)上制定教學計劃，完善教學內(nèi)容。目標的確定可參考學生給予的反饋，也可參考生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學要求。通過這種方式可以避免“眉毛胡子一把抓”，并為學生劃清學習的重點和難點，指導學生將難點逐一擊破。從初中生的角度合理選擇教學內(nèi)容主要是指生物教師應(yīng)該分析學習者的特征。就初中生而言，他們的閱歷還不豐富，對一些新鮮事物抱有強烈的好奇心，但是往往由于自身的不成熟，不具有耐力和韌力，一部分初中生只有三分鐘熱度。初中生的這種普遍性格特點就表明一部分的初中生對翻轉(zhuǎn)課堂一開始會抱有熱情，但是過后會逐漸喪失興趣。這就要求生物教師要分析學習者特征，以便及時調(diào)整教學進度和教學計劃。為教學活動的開展提供良好的學習氛圍可以提高教學效率。教師應(yīng)提供給學生學習機會，讓學生可以擺脫空間與時間的限制，通過移動終端獲取學習信息。同時，教師還需要為學生提供網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)增進彼此間的交流。在知識內(nèi)化過程中，教師可以把學生的學習成果在班級展示，并對學生的學習過程以及學習成果進行簡要評價。
將游戲化學習理念應(yīng)用到初中生物翻轉(zhuǎn)課堂中并不單純的是利用游戲調(diào)動初中生學習生物知識的興趣與熱情。而是需要教師在掌握游戲化學習理念的基礎(chǔ)上尋找游戲與生物教學之間的契合點，將游戲化學習設(shè)計策略融入到初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學中，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。生物教師可以自制游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，把生物知識與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。例如，教師可以制定通關(guān)型的小游戲，當學生回答對某一個具體問題時獲得第二個關(guān)卡的提示性信息。或者將獎勵和懲罰與游戲相結(jié)合。生物教師可以讓學生用生物詞匯進行詞語接龍，當有學生說出與生物無關(guān)的詞匯或者停頓超過五秒時就會受到一些小懲罰。例如，俯臥撐、唱歌等。通過這種方式不但會活躍課堂氛圍，還會使學生在玩的過程中掌握生物知識，提高學習的質(zhì)量和水平。當然，在游戲化學習理念下的教學活動需要借鑒真正游戲的設(shè)計方式，用真實的游戲和獎勵設(shè)計激發(fā)初中生學習生物知識的興趣和熱情，同時調(diào)動學生的主動性，主動探究生物知識的未知領(lǐng)域，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在實施獎勵政策時，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點和生理特點來選擇獎勵的禮品，而獎勵的禮品也要根據(jù)任務(wù)難度的提升而提升。這樣才能吸引學生眼球，讓學生主動參與到游戲活動中，在游戲中感受翻轉(zhuǎn)課堂的快樂。
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翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇三
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，需要教師和學者投入時間和精力來研究、探討。翻轉(zhuǎn)課堂該如何“翻轉(zhuǎn)”是能否提高教學效果的根本，對教學內(nèi)容、教學材料和教學活動的設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。
隨著新課程改革的提出，許多學校都在嘗試著進行教學改革，提出了一系列的高效課堂教學模式?！胺D(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)階段較流行的高效課堂教學模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習的教學模式翻轉(zhuǎn)過來。構(gòu)建“學生白天在教室完成知識討論和吸收過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計活動如下：
一、課前活動。
教師需要根據(jù)具體內(nèi)容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開發(fā)微課程和導學案。學生通過自學視頻，完成導學案，并找出自己存在的問題。
“導學案”是教師為學生設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是融合了教案和學案一體化的教與學載體。導學案中的學習內(nèi)容是本節(jié)課必須要掌握和能夠在實際中應(yīng)用的內(nèi)容?！皩W案”體現(xiàn)的是“學生的意志”，是為“學生的設(shè)計”。它的著眼點與側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。導學案包括自主學習、合作探究、拓展延伸三部分：
（1）自主學習：這個版塊主要解決學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學法。這部分內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)突出本節(jié)課的重點，題目設(shè)計不宜過難，應(yīng)以低難度或中等難度的題目為主。學生通過觀看視頻完成這個版塊的內(nèi)容，進而理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點，為課堂內(nèi)的探究學習做好準備。
（2）合作探究：這個版塊主要針對大部分學生存在的問題，主要涉及本節(jié)課的難點問題。這個版塊內(nèi)容的設(shè)計要符合學科性質(zhì)和教學目標的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進、循循善誘，問題的設(shè)計要能激發(fā)學生強烈的求知欲望。學生要解決這部分內(nèi)容必須認真看書或者觀看視頻，而且要進行深入透徹的思考。學生通過自己的努力解決部分問題，體驗成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。
三、綜合運用知識的能力。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻的來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。二是任課教師自行創(chuàng)建教學視頻。在創(chuàng)建視頻過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學視頻的內(nèi)容要和教學目標及教學內(nèi)容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制訂；教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應(yīng)控制在10分鐘，因為學生的視覺駐留時間為5～8分鐘，這樣能使學生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學視頻時應(yīng)考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中。課前學生需要完成的作業(yè)：
在學生看完教學錄像后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習，預習過程中標注相關(guān)知識點，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，對自己感覺生疏和難以解決的問題在導學案上做好標記。導學案中的“自主學習”部分要求所有學生必須自行解決。對一些學有余力的學生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對“導學案”了解學情，進行補充完善。
二、課中活動。
翻轉(zhuǎn)課堂課上的活動是對課前學習知識的延伸和拓展，學生在課前通過教學資源完成自主學習，課上通過教師的組織和引導，完成知識的內(nèi)化吸收和能力的拓展。
1.師生共同確定探究問題。
首先，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，由小組合作解決，小組代表提出組內(nèi)無法解決的問題。其次，教師根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出一些問題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問題。
2.學生獨立解決問題。
在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力。小組代表提出的問題先由學生自己解決，每個學生都可以根據(jù)興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有學生獨立思考探究，解決問題，才能有效地將知識吸收，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.教師總結(jié)梳理知識。
通過激烈的課堂討論，在教師的點撥下，解決了學生提出的所有問題。最后，教師再對本節(jié)內(nèi)容進行回顧與總結(jié)，對知識點再進一步進行梳理，讓學生能徹底理清知識脈絡(luò)。
4.反饋評價。
翻轉(zhuǎn)課堂的評價機制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。首先進行自我評價、生生評價、小組評價和師生評價；其次要進行學習結(jié)果的評價和學習過程的評價。評價的內(nèi)容涉及自主學習時的表現(xiàn)、小組學習中的表現(xiàn)、結(jié)果表達和成果展示等方面。
參考文獻：
[1]葉云露.四要素教學設(shè)計模式的設(shè)計策略研究[d].上海師范大學，2013（4）.[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[j].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[j].遠程教育雜志，2012（4）.注：甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果。
編輯孫玲娟。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇四
近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在報紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實踐途徑，還更有如重慶聚奎中學那樣的學校，整體多學科推廣展示這一教學模式。總而言之，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學流程進行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關(guān)的課程和學習材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學生課前學習。學生在自我網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學習難點給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導更有針對性；而在現(xiàn)實課堂上，學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導，或者，學生在教師的引導下，參加活動，將在線實錄上學到的知識和技能加以應(yīng)用，來解決真實的問題。
在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識，學生在課后進行鞏固復習，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對每個學生的基礎(chǔ)、需求、進度以及學習風格。對于教師來說，往往只能照顧中間程度的學生，對于那些學得快的和學得慢的學生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學得快的學生吃好，學得慢的學生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學中的使用。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個問題是需要我們來思考面對的。
一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學內(nèi)容制作成視頻并能就重點講透。當然，這些工作對信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點就是如何讓學生只關(guān)注于教學內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實踐的時候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個教師的風格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導致部分學生在學習的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會使用錄屏軟件來制作課件；都習慣于在沒有學生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實上對老師提出了更高的要求。
二、學生課前深入學習是前提。
來相互討論，學生之間不能相互解決的問題，教師再加以點撥和引導。這里遇到的問題就是學生一定要深入的思考相應(yīng)的課題，提出有價值的問題，才能使課堂討論引導達到優(yōu)良的效果。
三、教師課上引導精準是高潮。
有了深入的學習，這使課堂內(nèi)能夠展開面對面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學生先前的準備不夠充分。學生沒有對應(yīng)的課外學習體系支持，學習有的時候很難在有限的時間內(nèi)充分準備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點破。一個好的問題可以帶我們走得很遠很遠。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級水平或者理解的層次差不多，這個時候又該如何呢？面對面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計引導能力、啟發(fā)互動能力都是需要達到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個班級的學生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學生都能得到交流的機會。當然，如果課外學習得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進行個別輔導或者是分組輔導也是一種解決途徑。
四、師生課后總結(jié)提煉是升華。
翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到視頻交流平臺上，從而對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學生對所學知識的掌握，也利于教師的了解學生的學習狀態(tài)。同時，視頻平臺的存在，也讓便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺等。只有評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生，有利于學生學習的提升。
對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其實需要大量的人力物力的支持，在實踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進行了相關(guān)的視頻操作，這項工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學肯定能更有吸引力，學生掌握的知識肯定更加扎實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇五
真情傳遞是本學期上網(wǎng)知識中比較重要的一節(jié)，電子郵件的申請和使用，在孩子一生中都比較重要的內(nèi)容。課前學習任務(wù)中利用微視頻，學生學習申請和收發(fā)郵件的方法。課上學生登錄郵箱進行收發(fā)郵件的練習，以及小組成員合作探索郵箱中通訊錄，刪除郵件等深度功能，然后通過匯報學習郵箱功能深度使用。
一、教學目標。
1、能自己申請免費的電子郵箱，了解電子郵箱的界面。
2、能夠自己接收和發(fā)送普通電子郵件。
3、郵箱功能深度開發(fā)。
1、2是重點，3是難點。
二、學習者特征分析。
學生可以自由的瀏覽網(wǎng)頁，但是還沒進行過網(wǎng)上的注冊，有可能會出現(xiàn)，申請時忘填某項內(nèi)容不通過，申請后忘記密碼等情況。
三、課前任務(wù)設(shè)計——任務(wù)單（發(fā)給學生）。
2、通過學習，申請一個126的免費郵箱，并給老師發(fā)送一封電子郵件（地址：msqubo@，主題：班級+姓名）。**一定要記住自己的用戶名和電子郵件的地址。
申請成功后你的電子郵件地址就是:你的用戶名@。
四、課前學習資料。
1、小學信息技術(shù)教材第四冊第二單元《真情傳遞》。
2、126網(wǎng)易電子郵箱的申請過程，電子郵件的發(fā)送和接收視視頻。
3、課前任務(wù)單。
將視頻和資料放在云平臺教師的資源空間以及優(yōu)酷網(wǎng)站，學生上課前一周前發(fā)放視頻和學習任務(wù)單，前兩天截止，教師進行統(tǒng)計。
五、學習策略（arcs）。
a(注意)：通過自學微視頻，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。
r（關(guān)聯(lián)）：聯(lián)系生活實際，體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
c（信心）：任務(wù)難度適中，經(jīng)過努力認真便可完成，樹立學生的自信心。
s（滿足）：對學生發(fā)送的郵件給予肯定，對完成嘗作業(yè)的學。
生給予鼓勵，讓學生感到滿足。
（一）、分析課前任務(wù)完成情況：
教師打開郵箱，總結(jié)學生課前任務(wù)完成的情況，對發(fā)送郵件主題格式有錯誤的進行糾正。
教師演示查找問題，學生演示解決辦法。
設(shè)計意圖：課前課上利用此處進行關(guān)聯(lián)，不讓課前學習流于形式，利用課上的督促，可以以后的翻轉(zhuǎn)課堂實施更加順利。
（二）、小組比賽一——發(fā)送郵件。
小組內(nèi)成員每人給教師發(fā)郵件，每組5人，每人發(fā)送成功加2分。主題是小組名加學生名。（小組間可互相協(xié)助,但不可以代勞）。
教師打開郵箱與學生共同評分。
設(shè)計意圖：以比賽形式，鞏固課前學習效果。通過小組共同計分的方式，讓學的快的同學去輔導接受慢的同學，感受同伴互學的效果。教師也在比賽過程中，出現(xiàn)在學生身邊，給學生以輔導，使全班同學都掌握本課的內(nèi)容，增加其信心。
（三）、小組比賽二——深入探究。
5分。
全班交流評分。讓小組成員將開發(fā)的特殊功能進行演示。設(shè)計意圖：讓學生自己動手去找一找，郵箱內(nèi)各項功能，然后在組內(nèi)先交流，再板書到黑板上，保證組內(nèi)成員先學會，然后再全班交流，體會集體智慧的結(jié)晶。
（四）投票。
給你認為今天學習狀態(tài)最佳的同學發(fā)送一封主題為“為你投票”的郵件。比一比誰得的票數(shù)多，誰是今天的學習冠軍。
設(shè)計意圖：學生發(fā)送郵件練習，鞏固所學知識，并且把學習評價環(huán)節(jié)交給學生，讓學生體會到自己才是課堂的主人。
（五）總結(jié)。
總結(jié)今天的學習，表揚冠軍同學，冠軍小組。
設(shè)計意圖：總結(jié)比賽，為今后此種方式學習，奠定基礎(chǔ)。
七、學習環(huán)境設(shè)計。
在機房內(nèi)，每五人一組，教師機有記分表。黑板有小組編號以及板塊，供學生書寫開發(fā)的項目。以組為單位記分。不單獨為個人記分。
八、設(shè)計思路說明。
本節(jié)主要采用同伴教學法。小組合作，互相學習和幫助，讓每個同學都不掉隊，采用小組記分的方式，可以保證同伴之間的教學實施。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇六
近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在報紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實踐途徑，還更有如重慶聚奎中學那樣的學校，整體多學科推廣展示這一教學模式?？偠灾?，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學流程進行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關(guān)的課程和學習材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學生課前學習。學生在自我網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學習難點給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導更有針對性；而在現(xiàn)實課堂上，學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導，或者，學生在教師的引導下，參加活動，將在線實錄上學到的知識和技能加以應(yīng)用，來解決真實的問題。
在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識，學生在課后進行鞏固復習，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對每個學生的基礎(chǔ)、需求、進度以及學習風格。對于教師來說，往往只能照顧中間程度的學生，對于那些學得快的和學得慢的學生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學得快的學生吃好，學得慢的學生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學中的使用。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個問題是需要我們來思考面對的。
一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學內(nèi)容制作成視頻并能就重點講透。當然，這些工作對信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點就是如何讓學生只關(guān)注于教學內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實踐的時候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個教師的風格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導致部分學生在學習的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會使用錄屏軟件來制作課件；都習慣于在沒有學生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實上對老師提出了更高的要求。
二、學生課前深入學習是前提。
來相互討論，學生之間不能相互解決的問題，教師再加以點撥和引導。這里遇到的問題就是學生一定要深入的思考相應(yīng)的課題，提出有價值的問題，才能使課堂討論引導達到優(yōu)良的效果。
三、教師課上引導精準是高潮。
有了深入的學習，這使課堂內(nèi)能夠展開面對面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學生先前的準備不夠充分。學生沒有對應(yīng)的課外學習體系支持，學習有的時候很難在有限的時間內(nèi)充分準備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點破。一個好的問題可以帶我們走得很遠很遠。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級水平或者理解的層次差不多，這個時候又該如何呢？面對面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計引導能力、啟發(fā)互動能力都是需要達到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個班級的學生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學生都能得到交流的機會。當然，如果課外學習得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進行個別輔導或者是分組輔導也是一種解決途徑。
四、師生課后總結(jié)提煉是升華。
翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到視頻交流平臺上，從而對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學生對所學知識的掌握，也利于教師的了解學生的學習狀態(tài)。同時，視頻平臺的存在，也讓便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺等。只有評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生，有利于學生學習的提升。
對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其實需要大量的人力物力的支持，在實踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進行了相關(guān)的視頻操作，這項工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學肯定能更有吸引力，學生掌握的知識肯定更加扎實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇七
摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學習作為解決策略之一被提出來。研究性學習重建了教學觀、課程觀、師生觀和學習觀，為教學設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學設(shè)計是有效實施研究性學習活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學習活動的教學設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學理念，先進的教育思想促使新的教學模式產(chǎn)生。普通高等學校的教育手段和教學模式直接影響大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學活動的主體，自始至終教師扮演著教學主體的角色，學生扮演著被動接納的角色，教學過程中師生之間缺乏互動性，學生在教學過程中參與程度差，以至于教學過程中的信息傳遞受到影響，教學效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學生學習的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴重的教、學矛盾得以有效解決，使教師于學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學生探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習的能力[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學習方式進行組織課前、課上及課后的整個教學過程，因此對教學設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，教師不是教學主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學習，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學過程的設(shè)計者、組織者和指導者，教師負責引導學生自主研究學習內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學生在整個學習過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學習的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學生在線學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學設(shè)計，教師主要負責線上教學內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學視頻或微課制作、電子教案、教學資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學生的預習和復習做好充分的準備，有利于學生在課前進行預習，對課堂上的教學內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學過程中才能提出更有價值的疑問，加強學習的深度。另外，學生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學習進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學習的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學習過程中，學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。線上教學的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學生的注意力集中到線上教學的學習中，利用所學知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)教師的教學設(shè)計完成學習的過程，達到教師的預期教學目標。
線下的教學設(shè)計具體指教師對課堂教學過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學引導、教學分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學準備工作，對于教學的主要內(nèi)容的引導要有預先的設(shè)計，在課堂教學的前期過程巧妙的引出課堂教學主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學生的組成，科學分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學，學生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學習。分組之后，教師集中提出本次課的教學任務(wù)，提出需要學生自行解決的技術(shù)難題，組織學生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學生進行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數(shù)、口頭表揚），鼓勵學生參與到教學過程之中。根據(jù)學生的講解，教師做適當?shù)狞c評，最后結(jié)合學生的理解程度，教師對課堂主要教學內(nèi)容進行深度剖析，提出學生在學習過程中應(yīng)該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導，實時針對學生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學、合理的指導意見，使學生在基本知識學習、學習方法、學習態(tài)度、學習技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導，從而在提高學生智力學習的同時，提高學生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學習興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學生自主探究式學習過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學科異于其他學科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學生分組進行練習，在練習的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學巡視，針對教學對象的特性進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學的教學設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學的綜合能力。在這里，“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學的教學設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)揮體育學科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學科的教育優(yōu)勢。科學的教學設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學的教學設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
參考文獻：
[1]曾翔翎。研究性學習活動的教學設(shè)計模式研究[j]。中央電化教育館，，（3）。
[2]張華。論“研究性學習”課程的本質(zhì)[j]。教育發(fā)展研究，，（5）。
[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學會生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科學出版社，。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇八
秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學課堂中試水一種新的教學模式，以此替代教師每天在講臺前講課/學生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學課準備了7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些視頻教學；然后回到課堂上，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（theflippedclassroom）”的創(chuàng)新教學模式。
仔細分析美國的翻轉(zhuǎn)課堂，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點，現(xiàn)簡單的匯總以下。
一、教學手段的`先進化。
所謂教學手段的先進化，主要就是體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學的一大特色。不僅僅是教學手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學的重大變革。
二、先學后教的預習化。
仔細剖析該教學模式，基本上與我們的先學后教非常相識。目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，再先進一點就是如一些小學實行的校訊通，把學生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學生先預習，只不過是學生預習的材料豐富一些，伴有教師的指導和建議，把預習的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學生的預習罷了。
三、學生合作的小組化。
從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排著，學生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
四、教師角色的導師化。
從該種教學模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的學生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學生動起來，課堂活起來，才能讓以學定教得以實現(xiàn)！
其實，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認準的經(jīng)驗，就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學”定教，發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀。在課堂教學上誰能相信學生、利用學生，最終才能發(fā)展學生、成就學生！
謝建寧。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇九
應(yīng)用文寫作作為中職語文教學的重要內(nèi)容，彰顯著語文的職教特色。但縱觀當前中職語文教學的實際情況，應(yīng)用文教學效果并不理想，其教學的重要價值遠未得到很好的實現(xiàn)。
(一)以教為主的教學方法。
當前，中職應(yīng)用文寫作教學沿襲了傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，知識的傳授主要通過教師的課堂講授來完成，一般都是由文種概念和特點講到種類和寫法，再小結(jié)寫作注意事項并對例文進行評析;或者由例文導入再進行理論講解。知識的消化吸收則主要通過學生的寫作練習來實現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)基本是在課余由學生完成，以教師的批改來結(jié)束。而實際上，教師的批閱意見很少受到學生的重視并且據(jù)此改正自己的錯誤，被批改過的作業(yè)本往往都被學生束之高閣?？梢姡趥鹘y(tǒng)教學模式下，學生是否能真正掌握應(yīng)用寫作技能，不容樂觀。
(二)整齊劃一的教學步驟。
教師講授為主，教學步驟統(tǒng)一，這樣的教學方式忽視了學生個性化的學習需要。語文教師用同樣的應(yīng)用文教材、同樣的課程標準、同樣的教學方式、同樣的學習時間來面對學習個性具有差異的學生，很難照顧到每一個學生的具體需要。顯然，有的學生很快學會了，有的則剛好學會，還有的難以跟上老師的節(jié)奏。下課時間到了，課程進展到同一程度，教師留下同樣的.作業(yè)后下課，其結(jié)果是學會的學生作業(yè)很快完成了，學不懂的學生則一直困惑。在以后的課堂教學中，同樣的模式仍在延續(xù)，困惑的學生越來越困惑，長此以往，所謂的“差生”就形成了。因此，我們必須思考如何借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的困境，對教學方式進行革新。
(三)缺乏互動的教學氛圍。
中職應(yīng)用文課堂教學中，教師與學生缺乏基本的交流和互動，缺乏師生對話和教學信息的反饋，大部分學生較為沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點名提問后才發(fā)言。只有少數(shù)幾個所謂的“尖子生”，在師生互動中積極發(fā)言。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來，不少中職語文教師做出了諸多探索和不懈努力，例如，采取小組合作、同伴互助等方法。這些方法雖然取得了一定的成效，但是，在教學流程不變的情況下，其效果注定都是有限的。
翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒教室”或“顛倒課堂”，是相對于傳統(tǒng)的課堂上講授知識、課后完成作業(yè)的教學模式而言的。它是指學生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學微視頻以及拓展學習材料，而課堂時間教師則用來解答學生問題，訂正學生作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下三個方面。
(一)課前微課，先學后教。
微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的首要因素，具體包括教師制作教學視頻和學生課前觀看視頻兩個部分。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，制作教學微視頻，設(shè)計進階檢測。一般一個微視頻講解一個知識點，時間通常在10分鐘左右。微視頻應(yīng)目標清楚，時間簡短，以便于學生集中注意力完成知識的聽講。學生在課前學習教師錄制的教學微視頻，邊學習邊做筆記，完成進階檢測和作業(yè)?；氐秸n堂上，師生就學生沒有學懂的知識點或者作業(yè)完成時遇到的困惑，共同探討和解決。因此，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種典型的先學后教的教學模式。
(二)自主學習，進階檢測。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在教師設(shè)計的學習任務(wù)單引導下，課前自主學習微視頻，這樣，能夠清楚自己的學習目標，并為實現(xiàn)目標進行各種學習和探索，也就實現(xiàn)了學生積極自主學習的目的。教師在制作微視頻時，要設(shè)計進階式檢測，一個知識點講解后，通過設(shè)計幾個小問題，幫助學生及時進行檢測。要求學生在學習了一段微視頻后，完成通關(guān)作業(yè)，作業(yè)做對了才可以進入下一階段的視頻學習;如果作業(yè)做錯了，學生則需要根據(jù)相關(guān)提示繼續(xù)學習、觀看原來的微視頻，直到掌握了這個知識點，完成了進階作業(yè)，才可以進入下個知識點的學習。
(三)課堂活動，內(nèi)化知識。
翻轉(zhuǎn)課堂中課堂活動的環(huán)節(jié)主要通過學生分組討論或作業(yè)訓練來完成。學生將自己在觀看視頻時所記錄下的疑惑提出來，教師根據(jù)提出的問題將學生分成若干個討論組，進行生生互助，實現(xiàn)知識內(nèi)化。教師也可根據(jù)教學平臺反饋的學生的課前學習情況，適時提供個別指導，對小組內(nèi)部經(jīng)過合作探究仍然解決不了疑惑的，教師要及時給學生答疑。教師還要在課堂上適時布置相關(guān)練習作業(yè)，以幫助學生復習鞏固知識，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時點撥解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生成為課堂活動的中心，通過完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識，促進了他們對當前所學知識的內(nèi)化。
為了切實提升中職應(yīng)用文教學成效，彌補傳統(tǒng)教學的不足，筆者運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以“消息”教學為例進行教學設(shè)計，探究該教學模式在應(yīng)用文教學中的具體運用。教學設(shè)計主要包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳遞、知識內(nèi)化和技能強化。
(一)課前自主學習。
1．錄制視頻。教師課前錄制微視頻，包括以下幾部分內(nèi)容。(1)設(shè)置情境。“4月29日寧海市教育局將在寧海中等專業(yè)學校舉行一場‘寧海中等職業(yè)技術(shù)人才交流會’，請你去采訪一下，在校園網(wǎng)上發(fā)一篇文章。”(2)寫法指導。一是文種的選擇:消息。二是格式的總體要求:消息的結(jié)構(gòu)通常由標題、導語、主體、背景、結(jié)語五個部分組成，背景和結(jié)語可有可無，視具體情況而定。三是講解消息五個部分的具體寫法。(3)展示案例。展示一篇與情境相關(guān)的典型案例，并做評析:“這篇消息，全文由標題、導語、主體、背景四個部分構(gòu)成，格式完整，寫法規(guī)范。標題概括了主要事實———今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上。導語扼要揭示消息的主要內(nèi)容并且要素清楚，即when(何時，4月29日)、where(何地，寧海中等專業(yè)學校)、who(何人，今年職校畢業(yè)生)、what(何事，今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上)。主體對導語進一步擴展，傳遞職校畢業(yè)生“吃香”的信息。結(jié)語部分介紹了人才交流會的現(xiàn)場背景?！?4)錯誤列舉。介紹消息寫作的常見錯誤，即:格式不對、要素不全、信息不準、報道遲緩等。
2．自主收看。教師講授新課的前一天晚上，將“消息”微視頻發(fā)至qq群共享，讓學生下載播放。學生在家預習時，可以選擇在自己最合適的時間以最方便的方式來觀看，并且在觀看微視頻時可以自己掌握學習進度和快慢節(jié)奏，懂了的內(nèi)容快進跳過，沒有懂的內(nèi)容倒退反復觀看，甚至可以停下來仔細思考或者做筆記，其過程就相當于多了一個“家庭老師”。學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學習空間或qq，和授課教師進行互動，并和其他同學交流學習體會，也可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的優(yōu)秀“消息”范文上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，和其他同學分享，從而增強原本枯燥的應(yīng)用文理論知識學習的趣味性。
(二)課堂練習內(nèi)化。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，對學生學習最有益的改變并不是在課前的學習，而是在課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂通過將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前，從而釋放出課堂時間用于學生知識的內(nèi)化。教師需要在評測學生課前學習情況的基礎(chǔ)上對課堂活動進行設(shè)計，從而讓學生在高質(zhì)量的教學活動中完成知識的內(nèi)化。
1．梳理知識。教師在課堂中，要簡明扼要地將“消息”寫作知識進行分條梳理。由于學生理解知識的特點和認知結(jié)構(gòu)的不同，他們在觀看完微視頻后，將產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在課堂中請學生提出問題，同時，可針對學生在課前學習過程中所遇到的困難，凝練出一些有探究價值的問題，并向?qū)W生提問。學生分小組進行問題討論，他們可以根據(jù)問題的類型、難易程度等進行協(xié)作探究。通過自主學習、獨立探索和小組協(xié)作學習后，學生對教學內(nèi)容有了比較好的認知和掌握，此階段可以讓小組派代表進行發(fā)言，展示他們的學習成果;通過成果展示，有利于教師掌握學生的學習進度和狀況，更有利于學生對相關(guān)理論知識的掌握。
2．寫作訓練。教師幫助學生梳理完寫作知識后，應(yīng)給出相應(yīng)素材，由學生開始進行實際寫作練習。教師所給出的寫作素材應(yīng)事先進行過充分的考量、準備，以避免陳舊的、空洞的、與學生自身經(jīng)驗毫無關(guān)系的命題。可以讓學生圍繞學校近期發(fā)生的大事，如校園文化藝術(shù)節(jié)隆重開幕、技能大賽獲獎、對口單招本科上線率創(chuàng)新高、文明風采競賽等等，寫一則消息。這些和學生息息相關(guān)的命題，能吸引他們，增強其寫作的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，寫作訓練環(huán)節(jié)基本都在課后完成，學生往往抱著作業(yè)一交就萬事大吉的心態(tài)，作業(yè)的質(zhì)量甚至教師的批改意見都不是他們關(guān)心的對象，導致很多學生沒能真正掌握應(yīng)用文寫作的技能。而翻轉(zhuǎn)課堂教學中，由于已經(jīng)節(jié)省了教師課堂講授知識所花費的時間，故在學生練習完畢后，教師有充分的時間逐一檢視學生的寫作。也可以讓學生互相糾錯、互相改正、互相評比，對于學生無法解決或爭論不下、不能達成共識的問題，教師可以從旁點撥一二。
3．課堂小結(jié)。在學生完成“寫作練習———互相糾錯———互相評比”這一過程后，由教師花5分鐘左右的時間進行課堂小結(jié)。從而引導學生將感性認識上升到理性認識，梳理零散的思緒，使之系統(tǒng)化，引導學生抓住寫作的重點。比如，在消息的寫作練習中，教師總結(jié)學生易犯的錯誤為:標題、導語冗長，主題不鮮明;體裁特點不明顯，像工作總結(jié);比較空，缺少必要的應(yīng)證內(nèi)容;就事論事，深度挖掘不夠;必要的事實和背景交代不清不詳;新聞不新;等等。教師在課堂上進行如上總結(jié)，并不會占用多長時間，但卻提升了學生對此類問題的重視度。
(三)課后反思總結(jié)。
課后，教師要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)給出反饋與評價，以督促學生對“消息”的文種知識做進一步梳理，使之完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高應(yīng)用文寫作能力。教師還要將學生的作品放入微博、qq空間或博客中，以便接受全校師生和專家的點評，最后，學生再對他人的評價進行小結(jié)，寫下學習反思和總結(jié)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學改革的重要突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生被賦予更多自由，但教師并不是對學生放任自流，而是在教師的掌控下，學生更加自主靈活地進行學習。因此，翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)成為使用信息化技術(shù)的先行者;應(yīng)成為學生學習的組織者、促進者和指導者。同時，中職語文教師要在實踐中不斷探索、不斷改進，以避免翻轉(zhuǎn)課堂華而不實。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十
摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學習作為解決策略之一被提出來。研究性學習重建了教學觀、課程觀、師生觀和學習觀，為教學設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學設(shè)計是有效實施研究性學習活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學習活動的教學設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]?，F(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學理念，先進的教育思想促使新的教學模式產(chǎn)生。普通高等學校的教育手段和教學模式直接影響大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學活動的主體，自始至終教師扮演著教學主體的角色，學生扮演著被動接納的角色，教學過程中師生之間缺乏互動性，學生在教學過程中參與程度差，以至于教學過程中的信息傳遞受到影響，教學效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學生學習的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴重的教、學矛盾得以有效解決，使教師于學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學生探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習的能力[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學習方式進行組織課前、課上及課后的整個教學過程，因此對教學設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，教師不是教學主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學習，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學過程的設(shè)計者、組織者和指導者，教師負責引導學生自主研究學習內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學生在整個學習過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學習的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學生在線學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學設(shè)計，教師主要負責線上教學內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學視頻或微課制作、電子教案、教學資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學生的預習和復習做好充分的準備，有利于學生在課前進行預習，對課堂上的教學內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學過程中才能提出更有價值的疑問，加強學習的深度。另外，學生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學習進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學習的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學習過程中，學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力。線上教學的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學生的注意力集中到線上教學的學習中，利用所學知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)教師的教學設(shè)計完成學習的過程，達到教師的預期教學目標。
線下的教學設(shè)計具體指教師對課堂教學過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學引導、教學分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學準備工作，對于教學的主要內(nèi)容的引導要有預先的設(shè)計，在課堂教學的前期過程巧妙的引出課堂教學主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學生的組成，科學分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學，學生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學習。分組之后，教師集中提出本次課的教學任務(wù)，提出需要學生自行解決的技術(shù)難題，組織學生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學生進行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數(shù)、口頭表揚），鼓勵學生參與到教學過程之中。根據(jù)學生的講解，教師做適當?shù)狞c評，最后結(jié)合學生的理解程度，教師對課堂主要教學內(nèi)容進行深度剖析，提出學生在學習過程中應(yīng)該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導，實時針對學生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學、合理的指導意見，使學生在基本知識學習、學習方法、學習態(tài)度、學習技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導，從而在提高學生智力學習的同時，提高學生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學習興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學生自主探究式學習過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學科異于其他學科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學生分組進行練習，在練習的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學巡視，針對教學對象的特性進行個別指導，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學的教學設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學的綜合能力。在這里，“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
三、結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學的教學設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，發(fā)揮體育學科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學科的教育優(yōu)勢?？茖W的教學設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學的教學設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
參考文獻：
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翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十一
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉(zhuǎn)變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質(zhì)量。學生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學習，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練，對所學內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。
二、教學措施。
改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學習方式，將學生課內(nèi)、課外學習時間進行重構(gòu)，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學生通過網(wǎng)絡(luò)教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學內(nèi)容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學內(nèi)容進行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。
教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎(chǔ)上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的'不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
(四)結(jié)合學生的學習能力和個性特點。
檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設(shè)置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施。
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論與實踐教學。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十二
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析--教學準備前。
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。但學生設(shè)計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。
（二）二次學情分析—課堂活動前。
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能。
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
（一）根據(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）。
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）。
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6.1課前自學階段。
教學活動。
活動1【講授】自主學習任務(wù)。
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課。
根據(jù)對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。
（3）自主學習任務(wù)單。
活動2【測試】自學檢測。
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數(shù)和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調(diào)整自學策略。所有習題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的（見下圖），學生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
活動3【作業(yè)】提出疑問。
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
教學活動。
活動1【導入】熱身游戲?qū)胝n程。
（1）組織游戲活動：我說你指你最棒。
（學生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…、、”每次說到腺體的名稱，學生要立刻手指身體相應(yīng)位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）。
（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋。
同學們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況。
（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
（2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架。
（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。
活動3【活動】互助討論區(qū)。
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
根據(jù)問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點。
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標，并且也是科學領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。此后，教師又引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
類型二：學生通過討論可以根據(jù)學到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點。
關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的`特點，學生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因。
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
【設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升。
教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（3）制定計劃：a、準備實驗材料。
b、控制變量的方法。
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）。
（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果。
（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（6）表達與交流。
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練。
（1）游戲一;抽圖判斷游戲。
兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
（2）游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
學生作為實習醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
（3）游戲三：叢林射手。
電子書包內(nèi)置的游戲練習，根據(jù)本節(jié)課的學情分析設(shè)置的五道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導。
活動6【活動】總結(jié)收獲目標達成。
出示本節(jié)課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
【設(shè)計意圖;以學生為中心的教學要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結(jié)合，以學生評價為主?；谏弦粋€游戲練習中對學生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調(diào)整相應(yīng)學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十三
我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學習，學習主題是“初中課堂教學測試與評價”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學習才真正認識到了它的真諦，這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學流程教學應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調(diào)齊步走，學習新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，讓學生先預習；自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉(zhuǎn)為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。教師準備的教學資源相對傳統(tǒng)教學要多，教師要從多方面去預見學生的問題，學生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學生均是學習的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學生之間是很好的合作者，從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生共同探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，學生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學生的學習。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W習和實踐。
我校對農(nóng)村中學而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學習了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學生訂正，開始學生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預習任務(wù)完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學生能完成，不自覺的學生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學習能錄制微課比較好，可是，我校學生來自農(nóng)村，不是每個學生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學生找到?jīng)]自學的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學習中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間，同學團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學習的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學習模式,嘗試一些這樣的教學,在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學習這種教學方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學方法了，真正懂得活到老學到老啊。謝謝！
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十四
接下來,我們根據(jù)前述理論,以九年級物理全一冊《摩擦力》(人教版)一課為例,對中學物理課堂有效教學設(shè)計進行實踐研究。
本節(jié)課的教學對象是九年級學生。這一年齡階段的學生,對事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認識,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識,樂于接受新型學習方式。就本節(jié)課而言,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,但關(guān)于摩擦力對物體運動的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
知識與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦力的利與弊。
過程與方法:通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷科學探究的過程,培養(yǎng)對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,養(yǎng)成探索精神。
摩擦力是在彈力與重力的基礎(chǔ)上,學生接觸到的又一種常見的力。通過摩擦力的學習,能使學生更加準確理解牛頓第一定律及運動和力的'關(guān)系;幫助學生進行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機械效率的學習打好基礎(chǔ)。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動摩擦力大小的因素是重點內(nèi)容。
觀察分析法、實驗法、探究式學習、小組合作學習、反思性學習、任務(wù)驅(qū)動式學習。
從學情分析可以看出,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學目標”,我們首先利用學生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎(chǔ)上進一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結(jié)產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對物體運動的作用等。本節(jié)教學的重點是“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！痹诮虒W過程中,我們讓學生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗科學研究的整個過程,讓學生在完成學習任務(wù)的過程中,掌握科學研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學生的日常生活緊密相關(guān)的問題,讓學生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學生解決實際問題的能力和團隊合作能力。從本節(jié)課的教學過程來看,我們按照有效教學設(shè)計的實施策略,在開展學情分析的基礎(chǔ)上,確立三維教學目標、精選教學內(nèi)容、運用科學的學習方式,并實施多元化的教學效果評價方法,有效激發(fā)了學生觀察和探索的興趣,使學生體會物理問題來源于現(xiàn)實存在,物理規(guī)律可用來解決自己身邊的現(xiàn)實問題。這對于提高中學生的物理素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
有效教學是一個多元的、綜合的教學理論,同時也是一種教學實踐方式。本文在新課程改革時代背景下,從明確有效教學的內(nèi)涵出發(fā),對中學物理課堂有效教學設(shè)計問題進行了初步研究,并結(jié)合案例實施了教學實踐。事實上,在當前新課程改革如火如荼的形勢下,對于中學物理課堂教學來說,要實現(xiàn)有效教學,既需要科學的教學設(shè)計,同時也需要我們持續(xù)追問“什么樣的教學才是有效的”這一問題,深入研究、創(chuàng)新應(yīng)用,把有效教學持之以恒地積極實踐。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十五
翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學生的主體性，完成對所學知識的內(nèi)化。課堂教學活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：
1.確定問題。
教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，
總結(jié)。
出一些有探究價值的問題。學生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導學生的選擇題目。
根據(jù)所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。
2.獨立探索。
獨立學習能力是學習者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學生的學習是從依賴走向獨立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學生的獨立學習能力。教師要從開始時選擇性指導逐漸轉(zhuǎn)至為學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學生在獨立學習中構(gòu)建自己的知識體系。
3.協(xié)作學習。
在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學生的動態(tài)并及時加以指導。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學生以低風險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。
4.成果交流。
學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成個人或者小組的成果集錦。學生需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。
5.反饋評價。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學模式中，評價應(yīng)該由專家、學者、老師、同伴以及學習者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學習結(jié)果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。
課題研究實施步驟。
1、課題研究的準備階段（時間：2017年4月—5月）理論學習、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點學習相關(guān)的教學論著，進一步提高理論水平。
2、初步調(diào)查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。
3、初步實踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學生為實驗的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法進行初步實踐與評價。
（2）運用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究成果應(yīng)用于教學實踐，提高教學效果。（3）形成初步的實驗論文。
4、完善實踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學在教學實踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實驗論文。
5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準備工作。
（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。
課題實施方法：
以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。
文獻資料法、經(jīng)驗總。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十六
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析——教學準備前。
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。但學生設(shè)計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。
（二）二次學情分析—課堂活動前。
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能。
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法。
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
（一）根據(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）。
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）。
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
5、教學方法。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法，以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十七
教學目的：
1、使學生家長充分認識到培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學習習慣的重要性和必要性。
2、指導家長培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。
20xx年9月刊期《讓孩子增強耐挫折能力》；20xx年10月刊期《讓孩子不再說謊》；20xx年12月刊期《培養(yǎng)孩子專心致志的好習慣》；20xx年12月刊期《幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習慣》。
教材分析：
《讓孩子增強耐挫折能力》從“對孩子進行耐挫折教育”“巧妙疏導勝于無理強迫”“多陪伴孩子利于其人格養(yǎng)成”三方面內(nèi)容進行分析?！杜囵B(yǎng)孩子專心致志的好習慣》從“好習慣的形成需要培養(yǎng)”“堅持不懈是孩子需要具備的精神”“家庭和詣是孩子積極向上的動力。
活動過程：
首先感謝家長們在百忙之中抽出寶貴時間前來參加本次家長課堂的學習。前些日子，我們訂的《父母課堂》，大家一定是提前閱讀過了。第九期上的“孩子上課注意力不集中怎么辦?”這個話題，不知是否引起了各位的注意?注意力不集中，粗心，寫作業(yè)拖拉是我們家長最關(guān)注的三大問題。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習孩子學習興趣的培養(yǎng)，注意力的訓練這兩個問題。
故事一：
北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆大學畢業(yè)生，對學歷、外語的要求都很高。應(yīng)聘的大學生過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您。”經(jīng)理走了，大學生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊。都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：哎喲，這個好看，哎喲，那個好看。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱]有被錄用?！贝髮W生們個個瞪大了眼睛，“這是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人?！?/p>
故事二：20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員我們大家都知道叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人整齊地把鞋脫下來了。就加加林的這一個動作，讓主設(shè)計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。
（一）、培養(yǎng)孩子良好習慣的關(guān)鍵時期。
自從奧地利動物心理學家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動物行為發(fā)展的關(guān)鍵期，并榮獲諾貝爾獎后，人類廣泛地開展了對自身各種能力與行為的發(fā)展關(guān)鍵期的研究。研究發(fā)現(xiàn)，孩子習慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。小學是培養(yǎng)生活習慣與學習習慣的關(guān)鍵期，而到了中學，就是改造習慣時期了?？鬃诱f：“少成若天性，習慣如自然?！币馑季褪切r候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。這個時期培養(yǎng)得好，以后只要順其自然，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。小學是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。
（二）、培養(yǎng)孩子良好習慣的方法方式。
1、以身作則、言傳身教。要培養(yǎng)孩子的良好習慣，作為父母，首先自己要做表率、給孩子作榜樣。對孩子來說，能否引起模仿，取決于父母或其他家庭成員的表現(xiàn)，比如孩子在學習時，父母應(yīng)以身作則，自覺學習，讀書、看報等，或與孩子一起討論問題，共同學習。大人不要一方面要求孩子專心學習，另一方面自己又在一旁看電視、上網(wǎng)玩游戲等。這樣會分散孩子的注意力，又給孩子的過失留有借口：你都沒做好，憑什么嚴格要求我。使習慣培養(yǎng)成空話。
2、循序漸進。
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)孩子良好的習慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：孩子剛上一年級時便開始要求他書寫認真，讓孩子形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求孩子做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T，以后再逐漸培養(yǎng)孩子的良好思考習慣?？吹胶⒆由砩弦惶煲惶斓倪M步，家長要多點進行鼓勵，不要稍有不慎，就劈頭蓋臉的一頓批評。
3、家、校結(jié)合。
家庭教育在孩子良好習慣養(yǎng)成中具有不可或缺的作用，孩子的教養(yǎng)不只是在學校，更多的還是在家庭。生活就是教育，學校教育離不開家庭教育。家長平時要主動多點與教師進行溝通，發(fā)現(xiàn)有孩子有不良的行為習慣如家長的教育效果不明顯，就要聯(lián)同教師進行協(xié)同教育。
（三）、培養(yǎng)良好習慣要做到有的`放矢。
生活中要培養(yǎng)的良好習慣有許多，我們可以抓重點去培養(yǎng)，以下面幾個為例我們進行分析、探討。
1、良好生活習慣的養(yǎng)成。
《父母課堂》20xx年12月刊期《幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習慣》家庭和學校都要合理地安排孩子的生活，其中最重要的是合理地規(guī)定他們的睡眠和飲食時間，并加以嚴格執(zhí)行。家長要讓孩子形成明確的時間觀念，什么時候起床，什么時候睡覺，什么時候吃飯，什么時候做游戲，什么時候看電視，大體上都要有個規(guī)定，使孩子“有章可循”。這樣，孩子到了一定的時間就按要求去做相應(yīng)的事情，久而久之，按時作息的習慣也就養(yǎng)成了。
再之是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點和實際狀況出發(fā)，要求和教育孩子自己的事情自己做，讓他們自己去做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。如每年的寒、暑假，我們要工作不可能每天都在家照顧她們，要是讓她自己動手又怕燙著、燒著、不安全，提心吊膽地處在矛盾中。但她們每天要把肚子填飽??！自己也有想實干的激情，沒辦法只有手把手地、仔細地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演習給她看，通過實際操作，才能更好地培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高主動獲取知識的能力。
《父母課堂》20xx年12月刊期《培養(yǎng)孩子專心致志的好習慣》。
（1）、全心全意的學習習慣。
專心致志的學習習慣，是孩子必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。大家一定都聽說過《小貓釣魚》的故事吧。與這個故事的寓意相同的還有中國古代"一手畫圓，一手畫方"的說法。旨在告訴人們學習時不可一心二用。心理學上曾有人做過對比研究：請來兩組知識能力大致相同的學生，讓第一組的同學邊聽故事邊做簡單的加法習題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習題與復述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當場實驗：左手右手各拿一支筆，一手畫圓兒，一手畫方，雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語"目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰"，說的就是這個道理。生活中確實也能找到一些一心二用的例子，比如：老師能一邊講課一邊觀察學生，司機能一邊開車一邊哼小曲，家庭主婦能一邊看電視一邊織毛衣，搖滾歌星能一邊唱歌一邊跳舞，農(nóng)民能一邊鏟地一邊說笑話等等。這在心理學中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何時候都能做到的。這要求一些條件，其中最重要的是：同時進行的兩項或多項活動，一般都是比較熟悉的，最多只能有一項是不十分熟悉的，而其他與之同時進行的活動要達到幾乎自動化的程度才行。仔細分析一下上面所舉的五個例子，無一不屬于這種情況。就拿司機來說吧，行車路線必須是熟悉的，小曲必須是比較熟悉的。假如他第一次開車進入一座陌生的城市，或者車輛、行人擁擠不堪的時候，他就難以做到邊開車邊哼小曲，否則，非出事兒不可。在電視節(jié)目中，我們曾經(jīng)看到京劇演員一邊唱一邊雙管齊下寫毛筆大字。從表面看，這些事情的難度都比較大，實際上這是長期訓練的結(jié)果。對于表演者來說，所表演的內(nèi)容都是非常熟悉的。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：一心二用不利于提高學習效率，學習應(yīng)該專心致志。
（2）、認真思考、善于質(zhì)疑的習慣。
認真思考的學習習慣，有利于提高學習質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認真思考的學習習慣，是學子比較高級的修養(yǎng)。養(yǎng)成認真思考的學習習慣，至少有以下三個方面的好處：
第一個方面的好處是，可以加深對知識的理解和記憶。通過認真思考，可以把感性認識上升到理性，找出所學知識之間的相互聯(lián)系，把散在的知識點連結(jié)成有機的整體，從總體上把握知識體系。
養(yǎng)成認真思考習慣的第二個方面好處是，可以防止"讀死書"和"死讀書"，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是業(yè)務(wù)知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄。明代有一位醫(yī)生給病人開了一服藥，并關(guān)照說，在煎時加一塊"錫"。一位叫戴元禮的醫(yī)生聽了后狐疑頓起，趕去尋問。那醫(yī)生翻開書說："書上是這樣寫的嘛!"戴仍疑云未消，找了很多書對照，發(fā)現(xiàn)"錫"乃"餳"字之誤，前者為重金屬，后者為糖。從而糾正了醫(yī)學上的一大錯誤?？梢姡伎紝τ谂械匚談e人的東西是何等重要。
養(yǎng)成認真思考習慣的第三個方面好處是，通過思考可以不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是學習的心臟。在學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。孩子質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，家長要注意質(zhì)疑的"言傳身教"，教給孩子可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、學習內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓孩子學會變換角度，提出問題。
（四）、養(yǎng)成良好習慣的過程中應(yīng)注意以下幾點：
1、家長要有足夠的耐心。
習慣不是在一夜之間養(yǎng)成的，操之過急是不會達到預期目的的。所以，這就要求家長必須要有足夠的耐心。對于孩子的教育更要如此，他們年齡小、自控力弱、自覺性差，需要家長不斷地提醒與教育，才能逐漸養(yǎng)成良好習慣。
2、家長要采用多鼓勵的方法，促進小學生良好習慣的形成。
對于小孩子好的表現(xiàn)，家長要及時的予以鼓勵。在孩子的心中，家長一句鼓勵的話是他們最想得到的禮物。它有一種特殊的力量能激發(fā)孩子的積極性，促使孩子更嚴格的要求自己或出色的完成某項任務(wù)。
3、處理不良習慣每個孩子都有自己的家庭，所受環(huán)境的影響自然也就不相同，自然孩子或多或少會存在不良習慣的因子。面對孩子的不良習慣，家長要冷靜處理，采用循序漸進、因勢誘導的方法，一步一步引導孩子糾正，養(yǎng)成良好的習慣。
小結(jié)：小學生良好的習慣養(yǎng)成，靠老師的時刻提醒、暗示和鼓勵；靠家庭的緊密配合；還要靠小學生們的互相監(jiān)督，只有這樣他們才會養(yǎng)成良好習慣，為挑戰(zhàn)未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導，一個良好的學習習慣由為重要”。形成良好的學習習慣是很不容易的，在形成過程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對孩子學習習慣的指導，學習習慣的培養(yǎng)不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的學習習慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。說的就是，要形成好習慣，貴在行動！就讓我們的孩子在學習、活動、日常生活的行動中養(yǎng)成良好的學習習慣吧。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十八
尊敬的各位家長，晚上好！非常感謝你們在百忙之中來參加我們的家長課堂。
可以這么說，教育乃立國之本。因為只有通過教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，投入到國民建設(shè)的各行各業(yè)中去，才能實現(xiàn)國家繁榮與富強。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。所以教育好孩子是我們老師與各位家長的首要責任。
《父母課堂》這本書里曾經(jīng)說過，教育是一個系統(tǒng)工程，它包含家庭教育、學校教育、社會教育，三者相互影響、相互作用，離開哪一項，孩子的健康成長都會受到影響。在這個系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)。因此，加強學校與家庭之間的溝通是非常重要的。而在教育孩子的方式、方法上卻又包羅萬象，各有千秋，希望大家今天能夠敞開心扉，一起來談?wù)勅绾谓逃煤⒆?，讓孩子健康成長。
大家都知道父母是兒童認識這個世界的第一任老師，父母的一言一行都是兒童模仿的樣本。因此，父母一定要以身作則，為孩子做榜樣。家長也應(yīng)學會創(chuàng)建健康和諧的家庭教育環(huán)境，給孩子以健康的熏陶和影響。
良好的家長形象與良好的家庭環(huán)境對孩子的教育固然重要，但很多名人教育孩子的成功方法也很值得我們借鑒。如《父母課堂》里的一篇文章《誰的成長不是驚心動魄的》央視著名主持人白巖松教育孩子的方法是“容得下眼睛里有沙子”，他說“年少時有幾個人沒打過架？有幾個人沒偷偷地抽過煙、喝過酒，偷偷地單相思過？父母要接受這些，只要它們沒有變成主體，就沒有問題。不經(jīng)歷這些“好奇”，孩子怎么可能成長？成長就是充滿好奇、波折，同時也在不斷地被校正、改變。有些家長，一看見孩子做錯事就非常緊張，甚至大發(fā)雷霆，有的家長最怕接到老師的電話，怕自己的孩子做錯什么事，老師投訴?，F(xiàn)在各位家長應(yīng)該明白孩子有時做錯事是最平常不過的吧？而nba美籍華裔球員林書豪的父親提昌的是“興趣教育”，林書豪的成功，是因為他爸爸是一位開明、不功利的人，他的父親一直支持他做自己感興趣的事（林書豪對打籃球很感興趣）…..看了那么多名人教育孩子的方法，作為老師的我也受益匪淺。
要教育好孩子，還必須架設(shè)好老師與家長之間溝通的橋梁。下面這個案例，我想調(diào)查一下如果是發(fā)生在你的孩子身上，你會怎樣做？高女士的兒子今天在學校唱歌時，沒有配合，還“咯咯”地笑，結(jié)果引得全班同學都笑了起來。老師大聲批評，他也不當回事。老師一氣之下就在她兒子屁股上打了兩下，還罰他站在教室后面。（家長討論應(yīng)該怎樣做）《父母課堂》里的這篇文章的題目是《理性應(yīng)對老師打孩子》文章里的家長是打電話給那位老師，及時與老師取得聯(lián)系，溝通時，采取了“先禮后兵”的策略：先肯定老師的辛勤教育，然后詢問孩子在學校的表現(xiàn)，冷靜地聽一聽老師對于事件的解釋和看法。通常情況下，老師都會清楚家長的來意，有些老師會主動道歉。如果老師不愿明確提起，我覺得家長也不必過于苛求，但一定要把自己的想法說出來，讓老師明白孩子需要耐心的引導和教育，打孩子絕對不是正確的做法。這位家長與老師的溝通真的比較理性。
開始為那些小胖胖擔憂了。因為文章里的丁宗一（北京軍區(qū)總醫(yī)院附屬八一兒童醫(yī)院名譽院長，教授，博士導師）說“兒童肥胖通常來說分為兩種：一種是單純性肥胖，主要是由運動減少、進食過多、行為偏差等原因引起的；另一種是病理性肥胖，其原因比較復雜，造成的影響也不一樣，需要到專門的醫(yī)院找專門的醫(yī)師通過檢查來確定。在座的各位家長，如果你的孩子是屬于小胖胖型的，最好還是去正規(guī)醫(yī)院檢查一下，找出孩子肥胖的原因，再對癥下藥，盡快讓孩子遠離肥胖的困擾。
掌聲有請！
老師總結(jié)：看來《父母課堂》的確是引導廣大家長正確育兒的一本好書，它就像一盞引路明燈，照亮了您育兒方向的正確道路！
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇十九
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉(zhuǎn)變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質(zhì)量。學生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學習，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練，對所學內(nèi)容進行鞏固，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。
改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學習方式，將學生課內(nèi)、課外學習時間進行重構(gòu)，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學生通過網(wǎng)絡(luò)教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學內(nèi)容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內(nèi)得到解決。
4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學內(nèi)容進行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。
教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎(chǔ)上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據(jù)學生的展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的'問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
(四)結(jié)合學生的學習能力和個性特點。
檢測題要根據(jù)學生實際情況分層設(shè)置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學的理論與實踐教學。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十
：動物疫病是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要的必修課程。來自于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，受到廣大國內(nèi)教育工作者的青睞。該研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病課程教學中，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂學習效率，取得了很好的教學效果。
：翻轉(zhuǎn)課堂；動物疫??；教學設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（invertedclassroom），其實質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動學習使學生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學習，而課堂上，學生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學習效率的提高［1］。它最早是由19世紀早期西點軍校的西爾韋納斯塞耶（sylvanusthayer）將軍提出的［2］，是對傳統(tǒng)教學模式的改進和創(chuàng)新，對于提高學生的自我學習能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用［3］，讓教師真正成為學生身邊的引導者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入和本土化是一個迫切而又艱巨的研究課題［4］。動物疫病是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動物寄生蟲病和動物傳染病2個部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識點多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學生常感覺學習難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學方式已無法滿足教學需求［5］，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病教學中，為本門課程的教學改革提供理論依據(jù)。
1.1微視頻內(nèi)容的選擇
根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱，動物疫病課程是72學時（動物寄生蟲病學36學時，動物傳染病學36學時），以培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力，增強實踐操作能力為原則，我們從動物寄生蟲?。ㄈ湎x病、昆蟲病、原蟲?。┖蛣游飩魅静。毦膊?、病毒疾病、支原體和衣原體疾?。┲羞x取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學生在課前學習。
1.2教學過程設(shè)計
將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動物疫病課程教學中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學生觀看自學；課堂教師教學，與學生互動探討；課后教師總結(jié)問題，學生知識鞏固3個步驟。
2.1應(yīng)用方案
翻轉(zhuǎn)課堂在動物疫病教學中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學內(nèi)容為例，進行實證研究。本文選取了14級動物醫(yī)學專業(yè)2個班級（合班）對“豬蛔蟲病”內(nèi)容進行實踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評價，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2.2應(yīng)用過程
2014級動物醫(yī)學專業(yè)2個班級（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導學生如何觀看微視頻自學，同時建好班級的網(wǎng)絡(luò)平臺（如qq群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。例如：“豬蛔蟲病”是動物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實踐中常見且危害嚴重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識點錄制成一段時長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學生帶著問題觀看微視頻，有重點地學習。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細講，對于學生通過自學仍不理解的部分重點分析，并留出課堂的最后幾分鐘進行生生、師生互動。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級qq群、微信群、論壇及個別學生的單獨信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，供以后的教學參考應(yīng)用。
2.3應(yīng)用效果調(diào)查分析
全班同學都通過微視頻課前自學，其中近90%（87.0%）學生課前微視頻學習使用了10～20min，甚至有的學生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學生對視頻進行了反復觀看，滿足了學生個性化學習的需求，也體現(xiàn)了信息化教學的'優(yōu)勢。從表1問題2中看出，90%多的學生（非常喜歡的學生5.8%，比較喜歡的學生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對課堂學習有益。10.1%的學生（7/69）認為效果一般，但也承認對課堂學習有幫助。無人反對這種學習模式。數(shù)據(jù)表明，學生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。
3.1對教師提出新要求翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學習資源設(shè)計與開發(fā)能力。同時，對教師對課堂的掌控力、引導力、組織能力等提出了更高的高求，促進了教師專業(yè)發(fā)展。
3.2完善教學評價方式本次研究的實驗數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計和指標設(shè)計問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實的聲音。
3.3其他視頻學習資源枯燥、教學環(huán)境受限、時間分配的合理性、個別化輔導的實現(xiàn)等因素均對翻轉(zhuǎn)課堂教學效果有著重要影響。
翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法［6］，將其引入高校的專業(yè)課教學中實踐，提高了學生的學習興趣和課堂學習效率，取得了很好的教學效果。但與時同時，目前的課程中，還存在著參與實踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學過程設(shè)計的不夠完善等問題，在今后的教學工作中仍需要不斷地完善和改進。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十一
本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學生對全章“人 體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析--教學準備前
在學習本節(jié)課之前，學生大多已進入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養(yǎng)學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培 養(yǎng)，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。但學生設(shè)計探 究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標。
（二）二次學情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學生自主學習軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能
1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
（二）過程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
教學難點：
（一）根據(jù)一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據(jù)二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問 題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6.1 課前自學階段
教學活動
活動1【講授】自主學習任務(wù)
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課
根據(jù)對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。
（3）自主學習任務(wù)單
活動2【測試】自學檢測
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數(shù)和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調(diào)整自學策略。所有習題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的，學生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
活動3【作業(yè)】提出疑問
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
6.2 課堂教學階段
教學活動
活動1【導入】熱身游戲 導入課程
（1）組織游戲活動：我說你指你最棒
（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
設(shè)計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發(fā)學習興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學習。值得一提的是此游戲還對應(yīng)“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學情，學生也可以通過游戲鞏固課前所學。
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋
同學們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來到超級自習室里看一下自習情況
（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
（2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架。
（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。
活動3【活動】互助討論區(qū)
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
根據(jù)問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
類型一：學生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標，并且也是科學領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
類型二：學生通過討論可以根據(jù)學到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點
關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點，學生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學生為主體的教學 思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升
教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（3）制定計劃：
a、準備實驗材料。
b、控制變量的方法。
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）
（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果。
（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
（6）表達與交流。
設(shè) 計意圖：教師在教學準備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學原理設(shè)計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設(shè)計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設(shè)計和模擬實驗，flash動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設(shè)計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難 點。
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練
（1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
設(shè) 計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學習目標設(shè)計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調(diào)動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進行學習，促進知識內(nèi)化，突破難點。
（2） 游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
學生作為實習醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
設(shè) 計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學習目標設(shè)計的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化。通過這部分知識點的內(nèi)化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點。
（3）游戲三：叢林射手
電子書包內(nèi)置的游戲練習，根據(jù)本節(jié)課的學情分析設(shè)置的五道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導。
設(shè)計意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節(jié)課的知識目標達成情況，評價學生的`學習效果。
活動6【活動】總結(jié)收獲 目標達成
出示本節(jié)課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
設(shè)計意圖：以學生為中心的教學要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結(jié)合，以學生評價為主?；谏弦粋€游戲練習中對學生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學習效果調(diào)整相應(yīng)學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十二
授課背景：父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的伙伴，也是孩子模仿的對象，家長的一舉一動都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長應(yīng)學會創(chuàng)設(shè)健康和諧的家庭教育環(huán)境，讓孩子們在健康的環(huán)境下快樂成長。
教材分析：《父母課堂》是一本非常實用的家庭教育書刊，里面通過具體的實例有效地解決了家庭教育的一些難題，同時也是對父母的教育思想和教育技巧進行有效指導的教材。
學員基本狀況分析：學生家長教育水平參差不齊，有的僅僅讀過小學，有的初中、高中畢業(yè)，還有的父母雙方都是大學本科。所以家長對教育的認識不同，對孩子的教育方式方法和教育水平也是良莠不齊。
教學過程：
尊敬的各位家長：
大家好！
首先非常感謝各位家長在百忙之中來參加我們家長課堂。今天我們來簡單聊一聊如何培養(yǎng)孩子的進取精神，讓孩子有更遠大的理想和目標。
對孩子來說，進取心就是有強烈的“求知欲”，想學到更多的知識，想探索更多的奧秘。
因此，那些品學兼優(yōu)的孩子都具有強烈的進取心。孩子如果沒有進取心，就會沒有目標，學習上自然也就毫不用心，所以父母應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子的進取心。
1.制定較小的目標，增強孩子的進取心。對于自信心較差的孩子，為了提高孩子興趣，父母可以先給孩子制定一個心理上能夠接受的較小的目標，讓孩子在實現(xiàn)這個目標中感受成功，從而增強他的上進心。
2.幫受挫的孩子重樹進取心。
a.停止對孩子的指責和批評。
b.幫孩子分析此次挫折產(chǎn)生的原因。
c.幫孩子創(chuàng)造感受成功的機會。
3.用榜樣的力量，激勵孩子的上進心。
父母平時要多給孩子講一些名人的故事或那些讓孩子佩服，而且有上進心的同齡人的故事，用榜樣的力量來激勵孩子的上進心。
4.用孩子的閃光點，激勵孩子的進取心。
每個孩子都有自己的特長，也都有與眾不同的地方，這就是孩子身上的閃光點。父母要利用這些閃光點來激發(fā)孩子的進取意識，讓孩子認識自己的'特長，肯定自我的價值。
5.用贊揚、鼓勵激發(fā)孩子的進取意識。
贊揚是孩子健康成長的“催化劑”。孩子都是自尊和好勝的，他們都希望自己得到父母和老師的肯定與表揚。這種自尊、上進的心理是正常、健康的。孩子的努力得到了承認，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗。
孩子對生活和學習缺乏熱情，一定是父母在教育的某個環(huán)節(jié)出了問題，讓孩子的進取精神流失了。父母在注重言傳身教的同時，也要學會提出合理的要求。只有使孩子在家庭生活中既感到父母的親情與溫暖，又感到父母嚴格要求自己的拳拳之心，父母對孩子的上進心才能產(chǎn)生良好的效果。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十三
課堂教學案例探索江西省大余縣東門小學張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關(guān)的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應(yīng)變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵?。那研究探索課堂教學案例也就顯得十分重要了。一、靈活應(yīng)變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學生先自由讀課文，再分學習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇叮S機就作了臨場應(yīng)變）是啊，洪楓同學提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學習的主動權(quán)交給了學生，突出了學生的主體地位，還學習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學生會關(guān)注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領(lǐng)您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領(lǐng)您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計案例篇二十四
9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學設(shè)計及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時間為我們上課。我們由衷的表示感謝。
杜老師也是一線教師，她根據(jù)教學中的實際情況，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學不到的知識。為我們講述課堂教學主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學設(shè)計案例分析。同時穿插一些她在教學工作中遇到的點點滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺得聽杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特別是杜老師講的變式教學與對待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。
聽了杜老師的.講座，從“以問題為主線步步為營”,“以變式為主線，引人入勝”，“以情境為主線，活化課堂”等方面，講授了課堂教學主線創(chuàng)設(shè)方法探究及相關(guān)案例。使我們提高了認識，提升了教學技能，也開闊了我們的視野，使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點，自我完善；幫助我們在今后的教學工作、教學研究中更科學的探究教學課堂，受到了廣大學員的好評。今后會我們會把杜老師的教學方法和精神運用到教育教學工作中。
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