總結(jié)不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的總結(jié)，也可以是對(duì)某一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)要注意精確和準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權(quán)威性。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇一
課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
二、課程基本情況。
20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，國貿(mào)系教師在已有課程《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討進(jìn)一步課程改革和建設(shè)的方式。
《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門操作性較強(qiáng)的課程，具有明顯的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性。課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，提高畢業(yè)論文的寫作能力，以適應(yīng)即將面臨的畢業(yè)論文寫作和答辯的需要，及為當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作中查找和整合文獻(xiàn)及有效寫作的需要打下良好的基礎(chǔ)。
課程要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)論文的概念、經(jīng)濟(jì)論文的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標(biāo)準(zhǔn)、查找學(xué)術(shù)資料并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和評(píng)價(jià)、論文的結(jié)構(gòu)程序、論文寫作提綱的構(gòu)成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達(dá)學(xué)院畢業(yè)本科論文要求為例，做材料和論文格式的規(guī)范，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
課程在講授的過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師課堂講解和學(xué)生課后練習(xí)相結(jié)合，典型材料學(xué)生當(dāng)堂分析和教師綜合評(píng)點(diǎn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，辨識(shí)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力，訓(xùn)練實(shí)踐寫作水平和文字表達(dá)水平，提高綜合運(yùn)用寫作知識(shí)的能力。
三、課程建設(shè)的5大特色。
課程改革圍繞著五個(gè)方面展開，每個(gè)方面各具特色：
1、師資配備合理完善，同一班級(jí)輪流上課。
首先，師資配備方面，每個(gè)班級(jí)配備兩位老師，10個(gè)平行班共配備4位老師。課程的設(shè)置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實(shí)踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔(dān)任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和厚重的科研成果，在優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，授課內(nèi)容厚積薄發(fā)；蔣老師畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)成果豐富，理論積淀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為扎實(shí)；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔(dān)任操作和實(shí)踐部分的講師，孟老師有著多次長期海外留學(xué)經(jīng)歷，勤奮好學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，心思縝密，教學(xué)手段多樣化，擅長課堂設(shè)計(jì)；袁老師畢業(yè)于上海社會(huì)科學(xué)院，授課親和力和溝通能力強(qiáng)，富有責(zé)任心，注重細(xì)節(jié)和實(shí)踐，熟悉論文規(guī)范，擅長文檔處理。
2、集體備課，共同討論和統(tǒng)一考核。
袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎(chǔ)上，孟老師和袁老師共同進(jìn)一步規(guī)范了課程作業(yè)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)進(jìn)度表，細(xì)化了教學(xué)大綱和課程簡介，詳細(xì)討論了在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生需掌握程度，并且花了大量的時(shí)間精力全面完善和補(bǔ)充了。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。早在前一個(gè)學(xué)期末，由四位老師召開了課程討論會(huì)，成立了在線研討群，時(shí)時(shí)就課程信息和新的想法進(jìn)行商討，更新了教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，就教學(xué)分工和講解內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)、合理的分工。確認(rèn)了第1講“文獻(xiàn)資料的檢索”，第2講“從選題到定題”，第3講“立題申報(bào)”和第4講“論文結(jié)構(gòu)和開題”由楊老師和蔣老師負(fù)責(zé)，兩位老師再進(jìn)一步集體備課和統(tǒng)一進(jìn)度。
在操作部分的第5講“文獻(xiàn)綜述”，第6講“論文寫作規(guī)范”，第7講“論文寫作與修改”，第8講“畢業(yè)論文的答辯”中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交叉復(fù)核修改的形式，針對(duì)每一章分別制作了課前問題和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。兩位老師大量搜集了往屆學(xué)生優(yōu)秀的和失敗的典型案例，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，供上課操作和學(xué)生討論使用。
在上課進(jìn)程上，幾位老師分工合作，有效銜接。楊老師和蔣老師講解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)論文的要求和選題原則及細(xì)分的方向，并從總整體上把握和指導(dǎo)學(xué)生的論文選題方向和題目，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題的目的和意義，文獻(xiàn)查找的方向和原則等重要內(nèi)容，并布置開題報(bào)告書。孟老師和袁老師在后續(xù)課程中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撰寫開題報(bào)告書，并解決學(xué)生撰寫報(bào)告書內(nèi)容及提綱時(shí)遇到的困難，進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范化學(xué)生的論文題目。講解文獻(xiàn)綜述的寫作方法和注意事項(xiàng)，教授學(xué)生辨識(shí)不同作者的結(jié)論并加以評(píng)價(jià)，撰寫文獻(xiàn)研究述評(píng)，規(guī)范參考文獻(xiàn)。
3、實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。鑒于理論和實(shí)踐操作的不同特點(diǎn)，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學(xué)，而在實(shí)踐操作部分開展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，把這一國內(nèi)外較先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學(xué)生的一切”這個(gè)動(dòng)聽的.口號(hào)容易被錯(cuò)誤理解為教師可以替代學(xué)生的一切、學(xué)生的一切行為都要嚴(yán)格在教師的指示下按部就班地進(jìn)行等，這是教育最大不幸。本課程的實(shí)施目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，希望改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及分析和解決問題的能力。
在上述統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，授課前向全體學(xué)生分發(fā)全部，以及課程標(biāo)準(zhǔn)及要求。要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)ppt和相關(guān)資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設(shè)計(jì)的課前問題，題型有問答題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，通過學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的效果，因此可以有的放矢、更加有針對(duì)性地解決學(xué)生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時(shí)間用于師生互動(dòng)和學(xué)生小組討論問題或請(qǐng)教教師問題，如課內(nèi)讓學(xué)生分組討論，簡易問題由組內(nèi)討論和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時(shí)間用于地毯式全面鋪開的、重點(diǎn)難點(diǎn)不加區(qū)分的ppt講解中。而這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓和要義。
4、課程評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革主要在評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的方式上有所突破。課程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而不能僅僅把評(píng)價(jià)作為篩選與甄別的工具。在課程進(jìn)行中，允許學(xué)生依照課程進(jìn)度提交自己的課程作業(yè)，并允許每個(gè)學(xué)生多次修改和精進(jìn)自己的作品，主要目的即是設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自我突破和提升的環(huán)境，達(dá)到服務(wù)于短期內(nèi)的畢業(yè)論文寫作和長期內(nèi)的提高學(xué)術(shù)研究水平和辯證思考能力的目的。
課程在評(píng)價(jià)方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評(píng)價(jià)，采取了非閉卷的提交論文相關(guān)材料的方式。其中立題申報(bào)表15分，開題報(bào)告書30分，文獻(xiàn)綜述30分，出勤、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、筆記等共25分。每一項(xiàng)材料都有細(xì)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，由四位老師統(tǒng)一改卷和賦分，做到公平、公正和高效。
5、與畢業(yè)論文寫作順序承接。
在課程收尾之前，由授課老師進(jìn)行論文動(dòng)員的宣講工作，課程的結(jié)束即是正式論文工作的開始，結(jié)課的當(dāng)時(shí)學(xué)生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導(dǎo)師和進(jìn)入論文后續(xù)工作。
因此，《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程能夠做到和學(xué)生畢業(yè)論文寫作有效對(duì)接。對(duì)學(xué)生來說，對(duì)后續(xù)的論文工作進(jìn)程有了清晰的了解和實(shí)際的規(guī)劃；對(duì)教師來說，可以提前了解學(xué)生的寫作方向，提供及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系畢業(yè)論文的寫作水平，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的興趣，建立規(guī)范寫作的信心。
四、課程改革的效果。
《學(xué)術(shù)研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。
1、課程改革促進(jìn)了國貿(mào)系教師專業(yè)化成長。
課程改革最大的制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平，教師需要不斷提高教育教學(xué)能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為。特別是要求教師本人在學(xué)術(shù)研究方面更上一層樓，而“教學(xué)相長”、“為人師表”的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學(xué)能力方面想得更深，走得更遠(yuǎn)。幾位老師在論文發(fā)表和課程建設(shè)方面分別有著各自的提高。
2、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。
本學(xué)期課改的一個(gè)主要突破口即是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的運(yùn)用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵點(diǎn)還在于把課堂讓渡給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者和統(tǒng)治權(quán)威，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和強(qiáng)勁助力。學(xué)生上課熱情普遍較高，對(duì)論文寫作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，半數(shù)以上的同學(xué)大有躍躍欲試、“小試牛刀”的態(tài)度。
3、課改兼顧了學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
課程改革針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，從專業(yè)的角度，提出和解決關(guān)乎國計(jì)民生和世界及中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
4、課堂教學(xué)的效果真正得到體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)獲得的過程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，死記硬背和機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師課前的充分準(zhǔn)備大打折扣，未達(dá)到預(yù)期效果。本課程授課理論和實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應(yīng)用和強(qiáng)化。課程改革后，無論是學(xué)生提出問題，還是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都圍繞著解決實(shí)際問題展開，讓學(xué)生從各項(xiàng)習(xí)作中體會(huì)到資料搜集整理、不同觀點(diǎn)辨識(shí)分類以及專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，甚至有時(shí)需要自學(xué)新的理論和模型的重要性。
五、課程改革的困難和不足。
當(dāng)然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰到了一些實(shí)際的困難，比如機(jī)房數(shù)量不足，有時(shí)需要教師走動(dòng)兩邊解決問題，一定程度上浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，等等，此外，教師自身學(xué)術(shù)水平雖有提高，但尚需進(jìn)一步走出校門，接觸更前沿的學(xué)術(shù)信息，為日后進(jìn)一步深化課程改革奠定基礎(chǔ)。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇二
國內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非?？?相關(guān)研究也不少,存在的'問題之一一就是理論與實(shí)踐相脫節(jié),培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要.新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程,教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧,更要注重實(shí)踐教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)素質(zhì),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用新聞采訪的方法和技巧.
作者：王芳作者單位：天津外國語學(xué)院新聞系刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g22關(guān)鍵詞：
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
提問：等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。
等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。
二、講授新課：
1、討論：如果是等差列的三項(xiàng)滿足。
那么如果是等比數(shù)列又會(huì)有什么性質(zhì)呢？
由學(xué)生給出如果是等比數(shù)列滿足。
2、練習(xí)：如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學(xué)生口答）。
如果等比數(shù)列=4，=16，=？（學(xué)生口答）。
3、等比中項(xiàng)：如果等比數(shù)列。那么，
則叫做等比數(shù)列的等比中項(xiàng)（教師給出）。
4、思考：是否成立呢？成立嗎？
成立嗎？
又學(xué)生找到其間的規(guī)律，并對(duì)比記憶如果等差列，
5、思考：如果是兩個(gè)等比數(shù)列，那么是等比數(shù)列嗎？
如果是為什么？是等比數(shù)列嗎？引導(dǎo)學(xué)生證明。
6、思考：在等比數(shù)列里，如果成立嗎？
如果是為什么？由學(xué)生給出證明過程。
三、鞏固練習(xí)：
列3：一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)和第4項(xiàng)分別是12和18，求它的第1項(xiàng)和第2項(xiàng)。
解（略）。
列4：略：
練習(xí)：1在等比數(shù)列，已知那么。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇四
臨床藥師應(yīng)如何深入臨床,如何開展工作,在我國并無統(tǒng)一要求,亦未明確制定相應(yīng)的職責(zé)。
主要應(yīng)以做好臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥的各個(gè)方面開展工作。
并結(jié)合自己醫(yī)院的特點(diǎn)和等級(jí)、規(guī)模、儀器設(shè)備和人才情況,適當(dāng)開展相應(yīng)的工作。
深入臨床,堅(jiān)持面向病人,直接提供藥學(xué)服務(wù)保證藥物使用的安全、合理、有效、經(jīng)濟(jì)。
1概述。
國外60年代便開展臨床藥學(xué)和培養(yǎng)專業(yè)化臨床藥師工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),美國在30多年中,已培養(yǎng)了15000多人臨床藥師,在醫(yī)院工作的臨床藥師已達(dá)藥師總數(shù)的25%以上。
在一些大的醫(yī)院里,還設(shè)有臨床藥學(xué)服務(wù)中心,藥師根據(jù)醫(yī)院專業(yè)科室,服務(wù)于不同科室。
如傳染病、腫瘤疾病、心血管疾病等。
臨床藥師具有處方權(quán),可直接參與臨床治療活動(dòng)。
每天早晨,和醫(yī)生、護(hù)士、營養(yǎng)師組成治療小組一起查房,已成為醫(yī)師選藥和用藥的重要參謀,在抉擇治療方案和藥物治療中發(fā)揮重要作用。
國內(nèi)開展臨床藥學(xué)工作的建議,幾乎與國外同時(shí),但一直未能開展。
直到80年代初,在國家藥學(xué)會(huì)的推動(dòng)下,一些醫(yī)院才開展了不同程度的臨床藥學(xué)工作。
如一些醫(yī)院的藥師從調(diào)查臨床用藥和處方分析開始,逐步參與了臨床的藥物治療,提供藥學(xué)服務(wù)信息,開展門診藥物咨詢、臨床治療藥物監(jiān)測、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測和藥物利用研究等工作。
從整體上看,我國臨床藥學(xué)開展的項(xiàng)目與水平,與國外先進(jìn)國家相比存在很大的差距。
到目前為止,國內(nèi)縣級(jí)醫(yī)院大多數(shù)尚未開展系統(tǒng)的臨床藥學(xué)工作,專業(yè)化的臨床藥師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏,藥學(xué)臨床學(xué)科發(fā)展落后,與臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展也不相稱。
回顧先進(jìn)國家臨床藥學(xué)其發(fā)展根據(jù)臨床藥師開展工作可分四個(gè)階段:1單純藥品供應(yīng),不介入臨床;2對(duì)醫(yī)師處方和病例進(jìn)行回顧性總結(jié)分析;3在醫(yī)師開處方前與醫(yī)師共同研討,并決定用藥方案;4有限的藥療決定權(quán),如外科手術(shù)的抗感染、止痛等。
從總體上看,當(dāng)前國內(nèi)的臨床藥學(xué)發(fā)展水平介于單純藥品供應(yīng)和對(duì)醫(yī)師處方和病例進(jìn)行回顧性總結(jié),尚處于臨床藥學(xué)的初級(jí)階段。
而且按目前的條件,依托醫(yī)院計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)和以往積累的數(shù)據(jù),開展第二階段的工作已不存在太大的困難,關(guān)鍵在于如何開展第三階段的工作,即參與臨床用藥方案的決策過程,這也是工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
分析我國開展第三階段的臨床藥學(xué)工作困難,主要存在以下問題:(1)藥師自身臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,在用藥決策中難與經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)師理論;(2)國內(nèi)沒有藥師參與臨床工作的固定方式開展臨床藥學(xué)成功的例子不多。
(3)臨床醫(yī)生對(duì)臨床藥學(xué)工作內(nèi)容了解不多,對(duì)臨床藥學(xué)工作缺乏熱情。
2針對(duì)上述問題并結(jié)合醫(yī)院臨床藥學(xué)實(shí)際情況,應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展臨床藥學(xué)工作。
(1)明確臨床藥學(xué)工作的性質(zhì)和任務(wù)雖臨床藥學(xué)工作在國內(nèi)開展多年,但學(xué)科編制問題未得到解決。
臨床藥學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的地位還沒有得到社會(huì)的廣泛承認(rèn),開展臨床藥學(xué)工作雖列為醫(yī)院分級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn),但所占分值微不足道。
鑒于臨床藥學(xué)工作的重要性,以法規(guī)的形式,設(shè)立臨床藥學(xué)科室,廣泛開展臨床藥學(xué)工作。
臨床藥學(xué)是一門以病人為中心,以提供安全有效,價(jià)格合理的藥物治療為目的的藥學(xué)學(xué)科。
其工作對(duì)象應(yīng)當(dāng)是人,重點(diǎn)是解決臨床病人用藥中的各種問題。
涉及的工作內(nèi)容主要是:藥學(xué)情報(bào)服務(wù)、協(xié)助臨床制訂治療方案、治療藥物監(jiān)測、藥物利用評(píng)估及藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、靜脈注射液的配伍等。
(2)培養(yǎng)不同的臨床藥師在國外實(shí)施藥師法或藥房法的醫(yī)院藥師資格是按照法律規(guī)定審定的,受過高等藥學(xué)專業(yè)教育,并經(jīng)國家考試,登記注冊(cè)的執(zhí)業(yè)藥師。
而我國尚未頒布執(zhí)業(yè)藥師法,而且醫(yī)院藥師職稱也很多,分中藥師、西藥師兩類,各類中又分為主任、副主任、主管藥師、藥師和藥士等職稱,晉升活動(dòng)頻繁,明確分工困難,明顯缺乏臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。
為此,培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥師迫在眉睫。
應(yīng)盡快采取系統(tǒng)學(xué)習(xí),系統(tǒng)學(xué)習(xí)有藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、生物藥劑學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程,同時(shí)還要學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及治療藥物監(jiān)測、藥學(xué)情報(bào)等專業(yè)知識(shí)等。
培訓(xùn)要求在學(xué)習(xí)常見的技術(shù)方法、基本技能和基本原理基礎(chǔ)上,各有側(cè)重和不同程度地掌握不同專業(yè)知識(shí),形成學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)技能互補(bǔ)的整體優(yōu)勢(shì)。
(3)創(chuàng)造條件積極開展臨床藥學(xué)工作從國外的臨床藥學(xué)發(fā)展看,可見開展臨床藥學(xué)是一個(gè)十分艱難的過程。
我國開展臨床藥學(xué)工作,首先應(yīng)做好的用藥咨詢、用藥分析、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、藥學(xué)情報(bào)的服務(wù)等基礎(chǔ)工作;其次藥師積極下臨床,通過參與查房和學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)并反饋各種信息,根據(jù)不同的信息進(jìn)行處理或研究,開展一兩個(gè)專題的回顧性病例或處方分析,從而使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。
先從一兩個(gè)臨床較為配合的科室或一些較為典型的病種開始學(xué)習(xí)和研究,從重在參與到相互交流合作逐漸過渡。
在工作的初期可嘗試開展一些項(xiàng)目:如:參與查房和病歷討論,了解熟悉臨床治療和用藥的過程,建立藥歷書寫格式,記錄病人用藥史,建立院內(nèi)藥品信息查詢和咨詢系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)醫(yī)院信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上可查包括本院使用的任何一種藥品包括品名、劑量、價(jià)格、部門歸屬、用法用量、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)等信息,滿足臨床對(duì)藥品知識(shí)的基本需求;藥物利用研究和藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析根據(jù)臨床調(diào)查結(jié)果,有針對(duì)性地選擇課題進(jìn)行藥物利用度和藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
重點(diǎn)在抗感染藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、生物制劑和心血管系統(tǒng)用藥。
開展新藥評(píng)價(jià)和淘汰藥品結(jié)合臨床調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,分析醫(yī)院用藥的歷史和趨勢(shì),建立藥品類別和品種檔案以及新藥跟蹤系統(tǒng),為決策者提出合理化建議。
同時(shí)對(duì)呆滯藥品和老藥進(jìn)行調(diào)查,為決策者提出淘汰或保留建議。
廣泛宣傳,獲得大家支持和參加積極開展上述相關(guān)課題的研究,撰寫論文,出版藥訊,開辟臨床藥學(xué)專欄,并通過院內(nèi)外的交流,擴(kuò)大影響。
3小結(jié)。
臨床藥學(xué)工作的開展,其成績大多是不計(jì)報(bào)酬。
這不僅挫傷了藥學(xué)人員積極性,也不易獲得同事的理解和支持。
為此,臨床藥師除了需要踏踏實(shí)實(shí)、勤奮工作外,還要積極宣傳自我,獲得醫(yī)院自上而下重視以及臨床醫(yī)師的認(rèn)同和緊密配合。
提高工作的積極性,并吸引更多的藥學(xué)人員從事臨床藥學(xué)工作。
一般而言,醫(yī)院開展臨床藥學(xué)工作,關(guān)鍵應(yīng)做好以臨床藥物治療為中心,始終圍繞合理用藥,從用藥咨詢、用藥分析、不良反應(yīng)監(jiān)測、血藥濃度監(jiān)測等各個(gè)方面開展工作。
并結(jié)合醫(yī)院實(shí)際配備情況,深入臨床,堅(jiān)持面向病人,直接提供藥學(xué)服務(wù).保證藥物使用安全、合理、有效、經(jīng)濟(jì)。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇五
摘要：中藥學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，在整個(gè)中藥學(xué)學(xué)科中占有特殊而重要的地位。
在中藥學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，作者積極思考和總結(jié)遇到的問題和困難，總結(jié)了四點(diǎn)體會(huì)，在此與各位教師交流。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)體會(huì)。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇六
摘要：行為引導(dǎo)式教學(xué)摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學(xué)理念，并以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有效地實(shí)行了因材施教的教育模式，使學(xué)生在行為能力、行為技能和主體個(gè)性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
文章研究行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，以使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力。
關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)式教學(xué);中職財(cái)會(huì);實(shí)踐;應(yīng)用。
行為引導(dǎo)式教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方法，它摒棄了原有的只是將知識(shí)無限、無規(guī)律地“輸送”給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征。
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對(duì)比。
行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。
行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實(shí)踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面，自20世紀(jì)80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。
行為引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)行之前，原始教學(xué)方式過于注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生只是一味地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。
因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實(shí)行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。
一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。
部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，面且有助于理論與實(shí)際相結(jié)合。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在實(shí)踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。
學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點(diǎn)，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。
行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個(gè)人提高能力，而且能夠由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人的能力團(tuán)結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。
“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。
方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。
下面，以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點(diǎn)。
1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
主要方法是教師提出一個(gè)課題，在教師不提出任何評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的意見。
教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。
提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其思想和建議立刻發(fā)表評(píng)論，以防止教學(xué)方法的失敗。
最后師生共同總結(jié)，并且對(duì)每個(gè)人發(fā)表的意見進(jìn)行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個(gè)實(shí)際的問題作為教學(xué)基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨(dú)自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨(dú)到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實(shí)踐中。
案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)槠渌说钠姸a(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。
同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
3.項(xiàng)目教學(xué)法。
這種方法主要是指教師只提出一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇七
期待已久的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)終于要啟動(dòng)了，我有幸分到了支教組、后勤組、通訊組工作當(dāng)中去。
作為后勤組的組長，自己認(rèn)為責(zé)任重大。因?yàn)橐粋€(gè)隊(duì)伍要準(zhǔn)備的物資繁雜和細(xì)致，而經(jīng)費(fèi)又要明確支出的每個(gè)地方，詳細(xì)記賬和選擇適宜購買地點(diǎn)相當(dāng)重要。對(duì)于我這個(gè)平時(shí)就非常馬大哈的人來說，記賬是對(duì)我的巨大考驗(yàn)。因?yàn)橐鞔_每一筆賬本，且要保證經(jīng)費(fèi)不能丟失或者給錯(cuò)。
幸好隊(duì)伍的朋友們都非常支持我的工作，他們購買的物資都有拿著找我報(bào)銷，這對(duì)于我的工作有著巨大的幫助。收集好各工作組所要的物資，列成清單。由于明偉22號(hào)那天要去實(shí)習(xí)，所以俊輝和怡生都幫了我很大的忙，東西很重，非常謝謝他們。
賣完東西后，并不代表著準(zhǔn)備物資的結(jié)束，還要清算錢數(shù)是否準(zhǔn)確，細(xì)致到每個(gè)物品的單價(jià)和數(shù)量都要記得清清楚楚，我想，這樣才能給大家一個(gè)清晰的支出明細(xì)表。
作為支教組的一員，陳歡師姐根據(jù)我的意愿把我分到了photoshop組，由于還不是很熟悉，之前也對(duì)photoshop課程準(zhǔn)備得不夠充分，在試講的時(shí)候，效果實(shí)在差到不行。顯然我是受到打擊的，可是陳歡師姐鼓勵(lì)我，說不要給自己壓力那么大，如果不行可以找她說。我很是感動(dòng)，所以當(dāng)晚我就改變教授的主題，根據(jù)支教組員們的意見和建議，隊(duì)員的興趣愛好，我決定選了科幻水人和阿凡達(dá)這兩個(gè)主題，通過實(shí)踐和講課，確實(shí)讓我了解到這個(gè)改變是很好的，在支教的整個(gè)過程，讓我覺得，當(dāng)老師其實(shí)不好當(dāng)，備課非常麻煩，特別是講你并不熟悉的課程，所以當(dāng)老師，實(shí)力很重要。
作為通訊組的一員，寫了第一篇通訊稿。說真的，由于自己的其他工作和一些事情，自己負(fù)責(zé)的那篇通訊稿并沒能按時(shí)完成，所以比較抱歉。以后，如果有機(jī)會(huì)，一定按時(shí)按質(zhì)量完成。
這次5天的三下鄉(xiāng)，不管是支教方面，后勤方面，調(diào)研方面都學(xué)到了很多，與人溝通的能力，學(xué)會(huì)對(duì)人的理解，學(xué)會(huì)換角度想事情，不管在做人做事方面，都得到了很好的鍛煉，希望在下一年的工作中繼續(xù)彌補(bǔ)自己的不足。
穿越風(fēng)雨感悟成長。
七月流火燃燒著無悔無怨的青春，炎炎夏日傾注頑強(qiáng)堅(jiān)毅的激情。20xx年的7月，計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院有5支隊(duì)伍踏上了三下鄉(xiāng)的征程。談到“三下鄉(xiāng)”，大部分人的腦海中浮現(xiàn)的可能是郁郁蔥蔥的逶迤山峰，崎嶇蜿蜒的山間小路，傍晚炊煙裊裊的村莊，隨風(fēng)而動(dòng)的幽幽青草，以及破爛的教室里一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。這樣的情景在某種程度上稱得上唯美，也能讓久居在繁華城市的大隊(duì)員們有一種新鮮感和滿足感。
可這一切并不發(fā)生在我們這支隊(duì)伍。7月23日，計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)在一片歡快談笑聲中來到的是廣州蘿崗區(qū)非常有名的中學(xué)——玉巖中學(xué)。在這所設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校里我們沒有遇到尷尬的住宿問題，沒有為吃飯問題傷透腦筋。但所謂“家家有本難念的經(jīng)”，4天的下鄉(xiāng)征程在排除了硬件的后顧之憂后，仍然坎坎坷坷。但卻因?yàn)檫@些困難，我們17名隊(duì)員攜手見證團(tuán)結(jié)，感悟人生，體會(huì)友愛。我作為其中一名隊(duì)員，在付出中收獲；作為一名隊(duì)長，在實(shí)踐中成長，在思考中提升。
“為伊消得人憔悴”
“情寄電腦夏令營，意傳玉巖塑人才”。支教組的活動(dòng)在如此優(yōu)越的硬件設(shè)備上開展，加上支教組組員的精心準(zhǔn)備和良好的師范技能，我認(rèn)為是毫無難度的。但事情卻在一波三折中發(fā)展，組員可謂是“為伊消得人憔悴”。
考慮到玉巖中學(xué)隊(duì)員已經(jīng)具備相對(duì)于其他中隊(duì)員更良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們支隊(duì)伍的支教以電腦夏令營的形式開展，希望能教給隊(duì)員更高層次的電腦知識(shí)。但俗話說得好“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，在出發(fā)前幾天，我們被告知，本次活動(dòng)學(xué)校不提供機(jī)房，這使我們陷入了很尷尬的境地?！扒蓩D難為無米之炊”，我們安排的photoshop等課程的實(shí)操性很強(qiáng)，沒有了機(jī)房，無異于砍柴沒有了斧頭，我們不得不另想辦法，將隊(duì)員的筆記本電腦帶過去。同時(shí)，校方認(rèn)為我們的課程過于單調(diào)，希望加入有趣的第二課堂的內(nèi)容。這明顯是與我們“電腦夏令營”的主題背道而馳的，但校方的意見又如此重要，我只能讓支教組改變課程安排，加入辯論賽，禮儀培訓(xùn)，心理培訓(xùn)等有趣的課程。在與校方的幾次協(xié)商中，支教日程安排表終于出爐，出發(fā)前幾天，全體支教組成員的準(zhǔn)備工作如火如荼的開展，找資料，備課，試講，以最好的姿態(tài)迎接支教的到來。
在踏上玉巖這塊土地第一刻，沒有我預(yù)想中的來自校方的熱情接待，只有冷酷的校警的盤問。我意識(shí)到這就是農(nóng)村下鄉(xiāng)和城市下鄉(xiāng)的區(qū)別，我明白，在這里，我們必須自力更生，沒有任何人可以依賴。提著行李，領(lǐng)著隊(duì)伍，我來到團(tuán)委辦公室的門口，進(jìn)門的第一件事，就是被告知，參加夏令營的隊(duì)員可能不足10人。晴天霹靂般，全體隊(duì)員陷入沉默，而后抱怨，激情被澆滅，情緒下降至冰點(diǎn)。我無法想象，一個(gè)10個(gè)人不到的班如何開展支教，我們的三下鄉(xiāng)難道就要這樣胎死腹中嗎？不！絕對(duì)不可以！在冷靜過后，我和陳歡商量，決定給報(bào)名的隊(duì)員一個(gè)個(gè)打電話，說服他們參加。在指導(dǎo)老師賴?yán)蠋煹奶嵝严?，我明白到一支?duì)伍的士氣是何等重要，所以在我自身情緒也及其低落的情況下，我還是要笑著鼓勵(lì)隊(duì)員們要堅(jiān)強(qiáng)，要客觀，即使只有10個(gè)隊(duì)員，我們也要竭盡全力地教。支教組的課程不變，但我會(huì)安排更多的人到調(diào)研活動(dòng)中，畢竟調(diào)研是我們隊(duì)伍的重點(diǎn)。
在支教組組員的努力下，有12名隊(duì)員參加夏令營活動(dòng)。23號(hào)下午，在整理好宿舍后，我立刻帶著宣傳組組長李迪到我們支教的課室布置。課室很現(xiàn)代化，原本是用來開會(huì)的，在藍(lán)色氣球的襯托下，更好看了。隊(duì)員很早就到齊了，都是初一的隊(duì)員，很活潑。在“師生破冰拓展交流會(huì)”開始前，隊(duì)員就已經(jīng)和隊(duì)員混在一起了。我可以遇見，在這樣小班教學(xué)的形式下，老師和隊(duì)員的感情會(huì)更深入。
只是，支教的第一天，我們就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，隊(duì)員是初一的，沒怎么接觸過計(jì)算機(jī)，我們安排的photoshop培訓(xùn)課的難度對(duì)他們來說相對(duì)比較大，他們很難消化。思考后，我建議，用師生的生活照來進(jìn)行功能操作。果然，加之生動(dòng)有趣的語言，一反以往枯燥的培訓(xùn)形式，隊(duì)員對(duì)課程的興趣增大。其他的興趣類課程，隊(duì)員的積極性挺高的，收獲也很大。記得在上完禮儀課后，隊(duì)員開始研究起我走路的姿勢(shì)，站姿，坐姿等，還不斷糾正我，儼然一個(gè)小老師的模樣。
除了課堂式的活動(dòng)外，我們還開設(shè)了辯論賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和小晚會(huì)等新鮮的.項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，隊(duì)員和隊(duì)員的距離一步步的拉近。我因?yàn)橐疹櫟秸魂?duì)伍的進(jìn)度，所以不是每項(xiàng)活動(dòng)都有參與進(jìn)去。但那場辯論賽卻讓我印象很深刻，因?yàn)樵趯?duì)辯論結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)后，我發(fā)現(xiàn)距離下課還有一段時(shí)間，于是突發(fā)奇想，要進(jìn)行一場小小“新聞發(fā)布會(huì)”，由隊(duì)員問問題，老師坐在臺(tái)上進(jìn)行回答，我想通過這樣的方式，我們師生雙方能加深對(duì)彼此的了解。果然，隊(duì)員都很積極，提出了很多有趣的，單純的問題?？粗麄兠曰蟮谋砬楹烷W爍的眼睛，真的不得不感嘆年少的天真與單純。我記得有位隊(duì)員問我，“發(fā)生過最糗的事是什么？”我想了想，腦海里什么都沒有浮現(xiàn)，只能蹦出一句“我一般都會(huì)把記憶中不開心的事忘掉的?！苯Y(jié)果引來臺(tái)上隊(duì)員和臺(tái)下隊(duì)員的一陣爆笑。我也不由得笑了起來。
現(xiàn)在想想，跟隊(duì)員的相處總是那么的輕松快樂。人與人之間的感情其實(shí)很簡單，當(dāng)你在付出時(shí)，你同時(shí)也在收獲。我們?yōu)檫@幫隊(duì)員“衣帶漸寬終不悔”，即使在最失落的時(shí)候都沒有放棄他們。他們也在日常的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到我們的用心，也在用他們的行動(dòng)來回報(bào)我們?；蚴抢覀兊囊陆歉覀冋f“一起去吃飯吧”，或是在日記里那一句“好喜歡這些哥哥姐姐啊”。簡單卻真誠。4天的相處很短暫，但是感情卻會(huì)沉淀在心底。
“柳暗花明又一村”
“調(diào)研南粵雙轉(zhuǎn)移，共建和諧新廣東”，調(diào)研是我們此次實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲。但實(shí)踐地校方?jīng)]有為我們提供任何幫助，在廣州這塊縱橫交錯(cuò)的人際關(guān)系網(wǎng)里我們也沒有找到任何一個(gè)附著點(diǎn)。前期工作開展步履維艱，但所謂團(tuán)結(jié)就是力量，在“山重水復(fù)疑無路”之后，我們迎來了“柳暗花明又一村”。
為了解蘿崗區(qū)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策實(shí)施兩年下勞動(dòng)者生產(chǎn)生活的變化情況，本次調(diào)研分3部分，采訪政府，企業(yè)及居民。政府和企業(yè)因?yàn)槭孪葲]有門路聯(lián)系到人，單純靠自己打電話過去，吃了很多閉門羹，沒有人愿意接待。并且剛好遇到周末，企業(yè)都以周末不上班的理由推辭了。別無選擇，只能先進(jìn)行居民的調(diào)查訪問，調(diào)研組25日下午展開盲目的“街道掃蕩調(diào)研”，可想而知，效果很不理想，6名調(diào)研人員用了1個(gè)小時(shí)找到一條人流不多的街道，進(jìn)行了4個(gè)小時(shí)的調(diào)研，只完成了15份問卷。晚上8點(diǎn)，調(diào)研人員垂頭喪氣地回到學(xué)校。
我知道，單純靠我以及調(diào)研組成員，是不會(huì)有新的思路，新的方法的。這時(shí)，我想起了指導(dǎo)老師，賴?yán)蠋熤v起的一個(gè)詞，“頭腦風(fēng)暴”。是的，我們這支隊(duì)伍是17個(gè)人，而不是個(gè)別的1，2個(gè)，更不是只有我一個(gè)人。要有新想法，必須集思廣益。于是，我一改每天的總結(jié)會(huì)議形式，不再由我一個(gè)人來總結(jié)和安排工作，而是大家提出問題，分析問題，大家提出解決的方法，分析這種解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而找出最優(yōu)的解決方案。
果然，“頭腦風(fēng)暴”中并發(fā)出很多新鮮的想法，包括在學(xué)校內(nèi)部訪問外來工，在人流多的車站旁找人填問卷，借助支教組隊(duì)員找到適合調(diào)研的居民區(qū)等等。一時(shí)間，隊(duì)員變得很活躍，大家各抒己見，相互指出提出解決方法的優(yōu)缺點(diǎn)。我很明顯地感受到，在會(huì)議中，每個(gè)人都在為隊(duì)伍的成果貢獻(xiàn)自己的力量，而不再是各自各顧自己的小組進(jìn)度。我相信，一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體是強(qiáng)大的，而我們隊(duì)伍正是這樣的團(tuán)體，正無所畏懼地向前沖。
在支教結(jié)束后的一天里，全體隊(duì)員出動(dòng)外出調(diào)研，最后完成近200份問卷，采訪了3個(gè)政府部門，3個(gè)企業(yè)。獲得了所需的數(shù)據(jù)，得到了完善的資料。正因?yàn)槭峭耆摹鞍资制鸺摇?，我特別珍惜這次的調(diào)研過程和結(jié)果。期間，我嘗試了新的領(lǐng)導(dǎo)形式，我體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。
“我們是相親相愛的一家人”
17名隊(duì)員，組成了這支“華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院赴廣州蘿崗暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)”。每一名隊(duì)員都是一根流動(dòng)著沸騰血液的血管，縱橫交錯(cuò)，你中有我，我中有你，形成清晰可見的脈絡(luò)，見證我們4天里的成長。4天里，這些團(tuán)委下一屆的精英們同住一個(gè)屋檐下，一同嬉戲，一同為我們的目標(biāo)而奮斗。無畏所有艱難，只因“我們是相親相愛的一家人”。
陳歡為了支教的事情每天忙里忙外，每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備；玉梅在出發(fā)前為了聯(lián)系溝通學(xué)校，撰寫方案，不知道熬了過少個(gè)通宵；秋蕊、達(dá)輝、成武、純燕每天都頂著熱辣辣的太陽出外調(diào)研，不知吃了多少閉門羹，卻從來只會(huì)把苦往肚里吞；李迪是每次活動(dòng)會(huì)場的“美容師”，用氣球彩帶就能挑動(dòng)熱鬧的氣氛；靄華是我們的“移動(dòng)銀行”，身上帶著整個(gè)隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)，要花錢的時(shí)候總忘不了她；雨雪、明偉用相機(jī)記錄我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他人娛樂時(shí)，自己只能在旁邊負(fù)責(zé)拍攝，即使在這些相片里找不到自己的身影也毫無怨言；俊輝手被叮傷腫起一大塊也要堅(jiān)持去街上派義務(wù)維修的傳單，僅僅因?yàn)椴幌朊撾x隊(duì)伍；怡生的相片不知多少次被用來做支教的素材，被p得面目全非也只會(huì)一笑而過；偉峰負(fù)責(zé)了所有的橫幅和錦旗制作，一路來任勞任怨；林璇為義務(wù)維修到處出去尋找場所，想盡方法吸引當(dāng)?shù)厝罕姡幻李伱客碓趧e人要入睡時(shí)仍在整理當(dāng)天的通訊稿；惠玉是萬金油，哪里需要她，她就會(huì)在哪里。
在義務(wù)維修順利舉辦后，大家都無比興奮，每人抱著半只西瓜，坐在地上，瘋狂地啃著，肆無忌憚地調(diào)侃、談笑。吃完后，偉峰捧著大肚子跟我說“節(jié)儉真是令人受折磨的美德啊！”（因?yàn)橘I西瓜的錢是平時(shí)省下的。）我聽后，笑得慘絕人寰。
回憶起下鄉(xiāng)的短短的4天，總會(huì)讓我的嘴角泛起漣漪。他們是那么可愛的一群家人，永遠(yuǎn)直面挑戰(zhàn)，笑對(duì)人生。
有句話這么說“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐覓真知”。團(tuán)委2年的培養(yǎng)，讓我儲(chǔ)蓄了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而在這次下鄉(xiāng)中，作為隊(duì)長，我將所學(xué)的用于實(shí)踐，用眼睛去審視，用大腦去思維，用冷靜去面對(duì)，用雙手去奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)著整支隊(duì)伍朝著目標(biāo)前進(jìn)。作為隊(duì)員，4天里，我在與其他隊(duì)員、與隊(duì)員、與政府官員、與當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|中收獲真情、寬容、感恩，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，懂得了什么是愛。就如我們的隊(duì)歌《愛的翅膀》里所吟唱的：
前面的路還很長。
帶著你的夢(mèng)想。
朝著成功的方向。
鼓起勇氣向前闖。
我們的愛是你的翅膀。
給你穿越風(fēng)雨的力量。
你的幸福是我們的愿望。
一起打造一個(gè)屬于你的天堂。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇八
分組教學(xué)法是指新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，它有別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^去以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)型人才而產(chǎn)生的教學(xué)模式。下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)與大家共同分享。
分組教學(xué)模式實(shí)施以來已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)英語的全過程，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，我總結(jié)分組教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的`潛能。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
3.建立了完整的檢查評(píng)價(jià)體系。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
教師在課前布置本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本知識(shí)及技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢地討論研究和學(xué)習(xí)。如，在講授動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，要求學(xué)生自己總結(jié)各種動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成及讀音，以及在句子中的用法。
2.教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
新的課程理念要培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，要求學(xué)生具有靈活的思維、開闊的眼界，以及分析問題、解決問題的能力，在英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有聽、說、讀、寫的各項(xiàng)能力，()以適應(yīng)英語語言學(xué)習(xí)的需要。教師要求學(xué)生在討論時(shí)積極發(fā)言，把自己的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)無償?shù)嘏c團(tuán)體成員分享，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要只顧自己學(xué)會(huì)知識(shí)和能力，還要積極幫助團(tuán)體中其他成員共同進(jìn)步，尤其要帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3.教師應(yīng)該建立完整的評(píng)價(jià)體系。
教師應(yīng)該注意分組教學(xué)的檢查和評(píng)比，還應(yīng)該在課后及時(shí)與小組組長溝通，記錄總結(jié)各個(gè)小組的集體表現(xiàn)，在學(xué)期末對(duì)團(tuán)體表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
我相信只要我們能夠在教學(xué)中注意分析總結(jié)，使這種新的教學(xué)模式不斷合理化，就能夠越來越適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（作者單位河北省秦皇島廣播電視大學(xué)昌黎分校）。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇九
高校學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度是開展好茶藝實(shí)訓(xùn)課程的前提。學(xué)生具備了餐飲知識(shí)及酒店服務(wù)禮儀等基礎(chǔ)知識(shí)后，才能更好地開展茶藝課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生撐握較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)，達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手操作，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)茶藝課程實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。
二、茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施。
茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施以工作崗位為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)過程中采用模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)和實(shí)地考察教學(xué)，通過這幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)茶藝的操作技能。（一）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是茶藝實(shí)踐教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，通過模擬仿真的茶藝館實(shí)踐教學(xué)情境達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模擬扮演茶藝師或顧客進(jìn)行茶藝技能訓(xùn)練，親身體驗(yàn)和操作識(shí)別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。（二）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過先實(shí)踐操作、再講解的方式，使學(xué)生在實(shí)踐操作過程中不斷解決問題。學(xué)生在茶藝實(shí)踐教師的指導(dǎo)下親自獨(dú)立處理一個(gè)茶藝實(shí)踐項(xiàng)目，從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務(wù)等茶藝實(shí)踐的全過程，在實(shí)踐過程中處理碰到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（三）模塊教學(xué)。茶藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可分為茶葉識(shí)別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設(shè)計(jì)模塊等，對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行茶藝專業(yè)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。（四）實(shí)地考察教學(xué)。根據(jù)茶藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實(shí)踐知識(shí)、鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。在實(shí)地考察前，教師根據(jù)茶藝實(shí)踐教學(xué)要求，確定實(shí)地考察的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，并做好聯(lián)系工作。實(shí)地考察時(shí)，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
（一）突出茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實(shí)踐課的時(shí)候不是著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生就某一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，而是讓學(xué)生有所思考，進(jìn)行一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)。在上實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生把茶葉識(shí)別、茶葉沖泡、茶席服務(wù)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個(gè)完整的綜合性的實(shí)踐教學(xué)。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類繁多，泡茶的方式和手法較多，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還能達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。（三）科學(xué)靈活的考評(píng)方式。茶藝課程是一門非常注重實(shí)踐的課程，除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要掌握實(shí)踐操作技能。在考評(píng)的方式上，不僅從期末考試成績及平時(shí)作業(yè)的進(jìn)行考評(píng)，還要在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐操作技能上加以考評(píng)，注重過程考核，并且增加實(shí)踐考核在考評(píng)中的比重。
四、小結(jié)。
茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的開展加深了學(xué)生對(duì)茶藝的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為將來從事茶藝工作奠定了基礎(chǔ)。在茶藝課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實(shí)踐教學(xué)方法上，不斷改善教學(xué)方法，提高茶藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十
基于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、阿里巴巴e人才學(xué)院、工學(xué)結(jié)合模式等幾個(gè)創(chuàng)新實(shí)例為依據(jù),強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)促就”和“工學(xué)結(jié)合”兩種模式運(yùn)用的效果,探討如何建立就業(yè)工作長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展,開拓地方院校工科專業(yè)就業(yè)工作新局面.
作者：張代宇作者單位：紹興文理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：工科就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十一
“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、與真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識(shí)帶回課堂,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的分析與思考?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。
“工學(xué)結(jié)合”的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向,即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。
我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機(jī)械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機(jī)床進(jìn)行零件加工、機(jī)械設(shè)備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機(jī)械生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技能型人才,實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對(duì)提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實(shí)施以下“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應(yīng)用到教學(xué)中。
一、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式。
第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與相應(yīng)基本實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學(xué)年采用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生崗位的`適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力;第三學(xué)年專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì),與就業(yè)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)。
為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運(yùn)用以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),二年在校學(xué)習(xí),一年在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)。第一年:進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知能力。第二年:進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,完成典型的工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實(shí)踐活動(dòng),為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。
二、“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,校企合作1+2工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué),實(shí)現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,入學(xué)初期進(jìn)行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認(rèn)知實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知能力;第二、三年:把班級(jí)建在企業(yè),崗位工作項(xiàng)目即典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學(xué)徒是學(xué)生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會(huì)付給學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);企業(yè)為了讓學(xué)生能上崗必須承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),這樣,學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本,而企業(yè)由學(xué)生來承攬加工業(yè)務(wù),從中產(chǎn)生了效益。
三、“訂單式”的“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式。
訂單式模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,有針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務(wù),有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)不用擔(dān)心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。
四、“引企入?！钡摹肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供真實(shí)的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)工作,學(xué)校出師資,針對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué),由雙方共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。通過“工學(xué)交替”的方式來組織教學(xué),在做學(xué),學(xué)中做,學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、企業(yè)急需、動(dòng)手能力強(qiáng)的一線技能型人才。
“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十二
“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，這是加德納和阿恩海姆的觀點(diǎn)，代表了當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新潮流。怎樣讓兒童自由自在地遨游于音樂海洋中，讓美好的音樂與快樂同在呢？這是一個(gè)令人深思的問題，縱觀小學(xué)音樂教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂教育看似簡單，其實(shí)兒童對(duì)于音樂的理解、對(duì)于音樂的欣賞、對(duì)于音樂的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓兒童對(duì)音樂感興趣，使兒童的音樂能力得以發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先要讓音樂變得生動(dòng)形象，兒童樂于接受。
一、在常規(guī)的音樂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為兒童理解音樂、表現(xiàn)音樂鋪平道路。
1、首先，在講述樂理知識(shí)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用形象法。
樂理知識(shí)往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純的講解，兒童不但不容易理解，而且還覺得枯燥無味，這時(shí)教師在借助教具的同時(shí)，語言要生動(dòng)明了，譬如說，在認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，教師可先提問孩子，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？”，這時(shí)孩子會(huì)覺得好奇，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說：“火車進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響慢慢轉(zhuǎn)弱”，學(xué)生此時(shí)異?；钴S，會(huì)說出許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來的汽車轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，教師可擬人化的口氣說：“小音符一直唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)值長短時(shí)，教師可出示音符娃娃的教具，邊演示邊說：“一個(gè)空心的圓，好象她蜷成一團(tuán)慢慢地唱歌，是四拍；當(dāng)她變成實(shí)心的，伸出腳來走路，就快了，是一拍；當(dāng)她腳上安一塊滑板時(shí)，就更快了，是半拍?！边@樣，兒童覺得這種比喻生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺就在寓教于樂中汲取了知識(shí)。兒童由厭學(xué)到樂學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過程。
2、在介紹音樂作品前，可運(yùn)用形象的談話法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓兒童充分理解作品。
兒童能夠深刻地理解音樂，往往要靠美麗的想象，教師怎樣讓孩子在感受音樂的同時(shí)能在心中描繪出飽滿的音樂形象呢？當(dāng)教《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多資料，運(yùn)用電腦課件，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族―傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，把握舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。在教《春天來了》這一課時(shí)，先讓孩子說說春天的景色，然后讓孩子觀看電腦里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，為教唱《春天來了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛之情。
3、在教唱過程中，教師善于運(yùn)用形象的動(dòng)作，讓孩子理解歌曲中歌詞的含義，并能隨樂動(dòng)作。
在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂動(dòng)作，讓孩子對(duì)曲子有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語言，向孩子傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范詼諧有趣的動(dòng)作，孩子的積極性一下就上來了，這樣，孩子很容易記住歌詞，并能邊唱邊表演。在教唱《小小雨點(diǎn)》中，教師讓學(xué)生通過擬人化的歌詞自編動(dòng)作，學(xué)生們興致很高，編出了許多有趣的動(dòng)作，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚池里、田野里的動(dòng)作，還有花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得向上爬的動(dòng)作，這些都表明了孩子很有創(chuàng)造性以及具有很強(qiáng)的表演天賦。沒想到課堂氣氛空前高漲，我就在那一刻融入到孩子中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，他們不會(huì)讓你失望的，只會(huì)讓你感到欣慰。
二、在欣賞課上，要充分運(yùn)用形象法，這樣才能讓孩子深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂魅力。
欣賞音樂，往往只借助聽覺，對(duì)于孩子來說，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂軌道，那怎么辦呢，先讓孩子仔細(xì)傾聽音樂一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂主題所表現(xiàn)的畫面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，例如《龜兔賽跑》，這時(shí)可以讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂所帶來的震撼，之后并讓孩子說一說哪段音樂聽起來緊張激烈，哪段聽起來徐緩堅(jiān)定，哪段聽起來活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂又是怎樣的。最后，讓孩子們動(dòng)起來，聽音樂表演故事中的角色。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽，感受里面的音樂主旨，接著讓孩子說一說玩具兵在行走時(shí)的`步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么時(shí)候神氣，什么時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂是不言而喻的。
三、在綜合課上，形象法為游戲的開展起到推波助瀾的有力作用。
綜合課上生動(dòng)有趣的游戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線，摘果子、聽音高學(xué)小鳥飛、隨音響大小敲擊樂器、小音符找家、模仿動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是孩子們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來了，孩子們?cè)跓o拘無束的活動(dòng)中不僅掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也陶冶了美好的藝術(shù)情操。
總而言之，兒童對(duì)周圍世界存在著直觀、片面地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化，這樣，兒童就能在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十三
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
多媒體可以為學(xué)生播放聲、圖、影的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進(jìn)而從內(nèi)心深處感受音樂之美，使學(xué)生更加身心放松地感悟到教學(xué)環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使得音樂學(xué)習(xí)中更加富有新意。
1.2多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。
比如，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂，讓學(xué)生的視野變得更加開闊。
這樣的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生印象深刻，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，大大提升了音樂教學(xué)的實(shí)效性。
1.3多媒體能夠豐富教學(xué)方法，使之具有多元化特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，通常采用的形式是講解樂理知識(shí)——教師示范——帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。
這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，往往還會(huì)出現(xiàn)由于客觀因素?zé)o法示范的尷尬。
例如，在向?qū)W生示范男女混合演唱的時(shí)候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學(xué)的效果。
將多媒體引入小學(xué)音樂教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有音像感，這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化小學(xué)音樂的教學(xué)效果。
2借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果的教學(xué)策略。
樂曲欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。
以往的小學(xué)音樂教學(xué)，教師在進(jìn)行樂曲欣賞環(huán)節(jié)的時(shí)候，通常采用的模式是播放樂曲——進(jìn)行講解——再聽音樂。
這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對(duì)樂曲有一定的了解，但卻不能使學(xué)生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學(xué)生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學(xué)生不能獲得親身的體驗(yàn)，使得學(xué)生的音樂感受力較差。
而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生完整地看到樂曲的整個(gè)演奏過程。
例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樂器，讓學(xué)生對(duì)不同樂器的演奏效果有進(jìn)一步的了解，使得學(xué)生的樂器知識(shí)得到很大的進(jìn)步和提高。
再如，教師在讓學(xué)生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學(xué)生清楚地看到樂曲指揮的手勢(shì)、表情等方面變化的細(xì)節(jié)，并注意小提琴表演者的動(dòng)作變化、神情變化等，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂蘊(yùn)含的感情。
以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨(dú)唱、齊唱都采用這種單一的教學(xué)方法。
這樣單一地靠教師示范進(jìn)行的教學(xué)，不能充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不正確的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。
另外，教師示范性教學(xué)存在很大的局限性。
例如，女教師無法體現(xiàn)音樂作品男聲獨(dú)特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。
在這種局限性教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)只能盡力而為，學(xué)生對(duì)歌曲的理解也只停留在表層上，只會(huì)簡單的模仿，對(duì)音樂樂理知識(shí)也是一知半解。
引進(jìn)多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題，因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式，而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補(bǔ)教師示范環(huán)節(jié)的局限性，通過多媒體的配合讓學(xué)生深切地感受到，男女生合唱的藝術(shù)效果。
同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產(chǎn)生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達(dá)的思想等等。
需要指出的是，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將音樂與生活巧妙地結(jié)合在一起，從根本上增強(qiáng)音樂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和作用。
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在講授樂理知識(shí)時(shí)經(jīng)常是照本宣科，沒有新意。
而多媒體環(huán)境下的樂理教學(xué)，在豐富了教學(xué)方法和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加樂于接受，以此提高樂理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
樂理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用通常主要體現(xiàn)在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;第三，借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)樂理知識(shí)有一個(gè)全方位的了解，使之深入地了解樂理知識(shí)的提出及演變形成過程，根本上加深學(xué)生的理解。
3結(jié)語。
多媒體引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
在此過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用高科技的信息技術(shù)來武裝自己，在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)利用多媒體來指導(dǎo)自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)過程，使得教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主力軍作用，促進(jìn)學(xué)校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者:盛群單位:蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十四
（中國海洋大學(xué)工程學(xué)院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位和特點(diǎn)，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性。《土木工程概論》是土木工程專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門的大一新生全面了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的各個(gè)專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項(xiàng)目：中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（yj11）（2013yj20）。
作者簡介：楊樹桐，副教授，博士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個(gè)龐大的學(xué)科，無論是在中國還是在國外，都有著悠久的歷史、長期的發(fā)展歷程。隨著整個(gè)世界的日益變化，建筑也隨科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。新的力學(xué)理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。土木工程既指建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術(shù)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學(xué)科[1]。
目前，全國擁有土木工程專業(yè)的院校超過400所。我校中國海洋大學(xué)系教育部直屬985、211院校，以海洋科學(xué)與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學(xué)，但土木工程專業(yè)的排名在全國僅89位。其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學(xué)院土木工程系。學(xué)院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開始招收?？?；1994年開始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學(xué)科在全校屬于弱勢(shì)學(xué)科。中國海洋大學(xué)是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學(xué)校絕大部分資源投入海洋學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科、地學(xué)與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學(xué)的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學(xué)、山東科技大學(xué)的土木工程學(xué)科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學(xué)科的現(xiàn)狀，使其在中國海洋大學(xué)、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育。《土木工程概論》作為土木工程各專業(yè)課的入門課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺(tái)、生產(chǎn)平臺(tái)、貯油罐以及未來可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實(shí)際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個(gè)新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)。換句話說，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計(jì)方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識(shí)，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供方向，同時(shí)也響應(yīng)國家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號(hào)召。為目前國家重點(diǎn)支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩?fù)著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門并使他們了解、熟悉進(jìn)而熱愛這個(gè)專業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門課程涉及的知識(shí)面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計(jì)方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學(xué)期，開課9個(gè)周，共計(jì)18學(xué)時(shí)。課程講解以專題的形式進(jìn)行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、經(jīng)濟(jì)管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。
在每一個(gè)專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學(xué)生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)開設(shè)的課程和學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。希望通過第一專題的學(xué)習(xí)，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設(shè)計(jì)主要是建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學(xué)生的入門章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對(duì)的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點(diǎn)，今后這兩個(gè)專題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點(diǎn)分析的對(duì)象。建筑設(shè)計(jì)方面，將從建筑物體型選擇、通風(fēng)、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理規(guī)劃方案。并為學(xué)生們展示一些海上建筑物的真實(shí)照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點(diǎn)，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護(hù)層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學(xué)生們展示，同時(shí)介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
土木工程材料是土木工程中的一個(gè)重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學(xué)生們做一定的介紹。
工程力學(xué)概論是我校土木工程教研室經(jīng)過討論并結(jié)合學(xué)生們專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，增設(shè)的一個(gè)專題。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是通過確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟(jì)為代價(jià)，利用力學(xué)原理對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因而，工程力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但同時(shí)也是土木專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)難度較大的課程。在《土木工程概論》中開設(shè)工程力學(xué)概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學(xué)的概念，培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。為后續(xù)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以往工程力學(xué)概論專題中主要介紹理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)，同時(shí)對(duì)土力學(xué)和彈性力學(xué)也做簡單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學(xué)與流體力學(xué)將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學(xué)概論專題中，水力學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學(xué)生們展示流體作用方式和特點(diǎn)。
工程施工概論專題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補(bǔ)充其中，并作為重點(diǎn)講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計(jì)方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進(jìn)行講解。該部分專題配合相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計(jì)、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點(diǎn)。該專題可以大量圖片的方式為學(xué)生們展示美國的金門大橋、我國的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災(zāi)概論專題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風(fēng)災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺(tái)風(fēng)、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見的災(zāi)害型式。該專題的講解中，應(yīng)重點(diǎn)介紹濱海地區(qū)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過工程實(shí)例介紹沿?；蚝Ｉ辖Y(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢(shì)在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)本科生第一門專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門的大一新生全面了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的八個(gè)專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十五
當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)。為了能夠貫徹科教興國戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才，以更好地推進(jìn)我國社會(huì)走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)正是為了適應(yīng)此發(fā)展而開展，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合而推進(jìn)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要的教學(xué)途徑。故此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的有效性和科學(xué)化。
一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的問題。
目前，各個(gè)技工院校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。但同時(shí)也存在著一些教學(xué)問題。
1.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化。
課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化主要是由于我國傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)的過程中，容易忽視實(shí)踐，僅僅只傳授理論性的知識(shí)。教師處于教學(xué)的`主體地位，學(xué)生只能夠一味地進(jìn)行知識(shí)接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也僅僅是對(duì)技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生只是對(duì)相關(guān)技術(shù)操作進(jìn)行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐課程不僅不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，久而久之，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。
2.理論、實(shí)踐相脫離。
目前技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課程大多是先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，有時(shí)是采用虛擬的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，或者即使是進(jìn)行實(shí)踐課程，學(xué)生也不能夠有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更不能夠深入了解實(shí)踐課程原理。這種理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)，就不能夠使學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，更不能夠使學(xué)生成為真正的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。
3.創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐不足。
拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐教。
學(xué)，創(chuàng)新型、研究型的實(shí)踐課程幾乎沒有。因此，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐不足也成了技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重大問題。
二、革新計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效方式。
雖然目前技工院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程存在著一些問題，但這些問題都是可以避免與改進(jìn)的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)我國社會(huì)進(jìn)步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐課程，提升教學(xué)實(shí)踐的課程質(zhì)量。
1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方式。
優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位與教師的組織性與引導(dǎo)性。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)接納能力進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性與綜合性，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)體系，一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變虛擬性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐課程中，能夠充分感受實(shí)踐帶來的興趣與樂趣，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手、動(dòng)腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論與實(shí)踐課程同步性，邊學(xué)邊練，從而使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠提高自己的實(shí)踐能力。
3.開拓教學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性。
開拓教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)行研究型實(shí)踐課程，并創(chuàng)立不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成立研究型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)能夠廣泛汲取意見，充分發(fā)散思維。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而在不斷的反復(fù)的探索下、研究中實(shí)現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進(jìn)行一些程序開發(fā)設(shè)計(jì)比賽，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，使學(xué)生充分應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
技工院校是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。所以，技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的課程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，革新教學(xué)形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的、推進(jìn)科技進(jìn)步的新一代計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位廣東省梅州市興寧市技工學(xué)校）。
動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十六
（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川中學(xué)）。
摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要途徑。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)技能的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的培養(yǎng)等都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。因此，從這個(gè)角度看，提高課堂教學(xué)效率，是提升教學(xué)效果的非常重要的途徑。就新課程理念下初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述。
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動(dòng)畫課程教學(xué)的探討篇十七
多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。
同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程的形象性和生動(dòng)性。
在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過教師的語言表達(dá)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過程缺乏形象和生動(dòng)性。
如筆者在過去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，越來越受到學(xué)生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。
在教學(xué)過程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
如，在教學(xué)過程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。
正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。
教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂理知識(shí)。
又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過音樂軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學(xué)生通過與原版音樂的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。
(三)符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂教學(xué)的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。
素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作的要求是，通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識(shí)。
教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。
這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。
(四)豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)的音樂教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。
我們小學(xué)音樂教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。
提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
(五)有利于教學(xué)情境的營造。
小學(xué)的音樂教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
多媒體則可作為營造教學(xué)情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂的美，使學(xué)生在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學(xué)音樂老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來更加有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
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