讀后感是讀書過程中重要的反思環(huán)節(jié)，有助于提高我們的綜合素養(yǎng)。寫讀后感時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語言精準(zhǔn)。接下來是一些讀者對(duì)于這本書的評(píng)價(jià)和感受，或許可以為你的閱讀帶來新的思考和啟示。
陳毅探母讀后感篇一
教時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語，練習(xí)“一邊……一邊”說話。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間真摯情感。
教法設(shè)定：圖文結(jié)合法???啟發(fā)點(diǎn)撥法。
學(xué)法設(shè)定：感情朗讀法???看圖想象法??質(zhì)疑法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?????錄音機(jī)??????生字卡。
教學(xué)過程：
一、???????????復(fù)習(xí)生字詞。
1、教師出示卡片，檢查學(xué)生讀音。
2、指名學(xué)生讀，開火車讀。
二、???????????圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（一）教學(xué)第一自然段。
1、談話導(dǎo)入。
2、指名學(xué)生讀，教師評(píng)議。
3、全班齊讀。
（二）教學(xué)第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖。
想想：陳毅會(huì)說些什么，做些什么？
2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”
（2）???學(xué)生練習(xí)說話。
（三）教學(xué)第三自然段。
1、聽錄音范讀。
2、自由朗讀，要求把對(duì)話讀好。
3、分角色朗讀課文。
三、???????????總結(jié)全文，拓展延伸。
你學(xué)了這篇課文，覺得陳毅是個(gè)怎樣的人？你今后應(yīng)怎樣孝敬長(zhǎng)輩？
四、???????????布置作業(yè)。
五、???????????板書設(shè)計(jì)。
趕回故鄉(xiāng)。
詢問病情?????孝敬長(zhǎng)輩。
洗衣服。
陳毅探母讀后感篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的.意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該
陳毅探母詢問一盆五十歲替
（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天
２、寫出意思相反的詞語：多（）?。ǎ?/p>
３、朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
趕回；一就；一邊一邊；你也五十多歲了，還。
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉(xiāng)（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀一讀，再用一邊一邊說一句話。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導(dǎo)。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：步字去掉止，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應(yīng)：興字去掉八字底，走進(jìn)廣字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成元。
故：十、口、反文旁，故鄉(xiāng)故事長(zhǎng)。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)
2、指導(dǎo)寫字
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節(jié)連起來。
陳毅探母讀后感篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡(jiǎn)介陳毅的生平。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文。
三、初步理解課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
1、出示字卡，鞏固讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)?。
六、教學(xué)后記：“今”寫成“令”的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
二、教學(xué)第1自然段。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)第2自然段。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
四、教學(xué)第3自讀段。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
陳毅探母讀后感篇四
師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。
生齊讀句子。
師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？
生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。
師：這兩件事情是同時(shí)做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？
生：兩件事情是同時(shí)做的。
師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。
生：從“一邊……一邊……”看出來的。
生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。
師：你能模仿書上的句子來說，真不錯(cuò)。
生：我一邊唱歌，一邊跳舞。
生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。
師：：你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說，很棒！
生：我一邊走路，一邊看書。
師：小朋友，你們認(rèn)為這樣可以嗎？
生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻韥硗能囕v很多。
生：一邊走路，一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。
生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。
師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！
生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。
【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著，讓學(xué)生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開始學(xué)生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學(xué)生說點(diǎn)不一樣的，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說到了媽媽，我及時(shí)評(píng)價(jià)：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。
另外，捕捉教學(xué)過程中的信息，及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說話的過程中，一位學(xué)生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學(xué)生明白有些事情看起來可以同時(shí)做，但是不好做的。
陳毅探母讀后感篇五
主備人:。
共幾課時(shí)?????2課時(shí)。
課型?????????????新授。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.正確.流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)。
資源。
1.?課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。
2.?充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.?學(xué)生在生活中對(duì)母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。
2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(1)讀準(zhǔn)下列詞語。
元帥?母親?看望?詢問?應(yīng)該?今天??床前。
(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。
從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?
3.搜集有關(guān)陳毅的故事。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.想想說說。
2.讀題明義。
3.認(rèn)一認(rèn),聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.讀字詞。
2.同桌過關(guān)朗讀。
3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。
4.認(rèn)真傾聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。
四.學(xué)習(xí)字詞。
1.讀生字。
2.交流記字方法。
3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評(píng)議。
4.練習(xí)描.仿.寫。
5.書空,記住筆順。
一.回憶前課,導(dǎo)入新課。
1.?請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說說學(xué)了11課懂得了什么?
2.板書課題,解釋“探”。
3.出示掛圖,介紹生平。
二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1.檢查預(yù)習(xí)效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關(guān)。
2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。
3.指導(dǎo)分段朗讀。
三.初步了解,弄清梗概。
1.?每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?
3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
4.齊讀課文,再次體會(huì)。
四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。
1.?出示5個(gè)生字,讀生字。
2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3.?寫字指導(dǎo)。
4.?描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5.?集體書空,記住筆順。
五.本課小結(jié)。
評(píng)價(jià)學(xué)生聽課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2.完成《一課一練》一。
陳毅探母讀后感篇六
課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍。如：當(dāng)陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進(jìn)家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細(xì)地詢問”突出陳毅對(duì)母親病情的關(guān)心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現(xiàn)了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學(xué)課文的時(shí)候，我利用多媒體相機(jī)出示了有關(guān)句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關(guān)鍵詞句，輔助朗讀，用心體會(huì)，逐步感悟陳毅的孝順，激發(fā)孩子們對(duì)他的敬仰之情。
這樣的方法在課堂中是經(jīng)常用的，所以，孩子們學(xué)習(xí)起來比較熟練，比較快地找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語，對(duì)句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：
我先投影出課文中的這樣一句話：“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情?！蔽蚁茸尯⒆觽冏x熟這句話，然后說：“老師把這句話縮減了一下，瞧——”用課件出示了縮減后的句子：“陳毅回到家后，來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應(yīng)挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點(diǎn)撥了一下：“老師縮減后的句子少了些什么詞語？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點(diǎn)。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現(xiàn)陳毅對(duì)母親的關(guān)心。
孩子們?cè)谶M(jìn)步著，他們慢慢地對(duì)文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學(xué)會(huì)體會(huì)了，我感到欣喜！
在教學(xué)課文的過程中，我及時(shí)穿插了表達(dá)訓(xùn)練，用例句導(dǎo)航的方式，由扶到放，讓孩子們學(xué)會(huì)模仿句中的詞表達(dá)。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時(shí)，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá)，在拓寬他們想象空間的同時(shí)，也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。
孩子們的表達(dá)：
早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。
媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會(huì)涼掉。
爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業(yè)。
我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。
……。
我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對(duì)自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個(gè)孝順的孩子，報(bào)答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學(xué)習(xí)上要好好學(xué)習(xí)，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)，總之要做一個(gè)好孩子，不讓父母那么操心。
陳毅探母讀后感篇七
陳毅在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，聽說自己的母親得了病，他急忙趕了回來，看見母親的.衣服臟了，趕緊來幫母親洗，這一舉動(dòng)感動(dòng)了母親。
如果我要跟陳爺爺比，就差多了，我在家里，就是：衣來伸手，飯來張口。我都快成了家里的“小公主”爸爸媽媽都快成了我的“奴隸”
一天，爸爸出差，媽媽生病。
中午，媽媽帶病給我做了一碗蛋炒飯，我見沒有肉，就使出自已的“看家本領(lǐng)”——哭，媽媽見我哭了，連忙說“我的小祖宗，別哭了，媽媽這就去給你買!”齒離家近近超市都沒有媽媽只好到45公里的菜市場(chǎng)去買肉，買來之后，媽媽的病情又加重了。
那一天突然下起了大雨，我一想，媽媽在店里一定沒有帶傘，于是，我披上了雨衣，穿上了膠鞋，去給媽媽送雨具。因?yàn)橛晗碌锰?，我中途想過要回去，可是一想到陳爺爺我還是繼續(xù)前行，到了之后，媽媽見我送雨具給她，可感動(dòng)地哭了，對(duì)我說:“我家琪琪長(zhǎng)大了!”
我以后要多為爸爸媽媽做點(diǎn)事，做個(gè)孝順父母的好孩子。
陳毅探母讀后感篇八
12.
教材分析：
課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容以片斷特寫的方式再次凸顯課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)??????????????3月28日?總第49課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)讀會(huì)寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示課題。
1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？
（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）?。
2.簡(jiǎn)介：陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過上海市市長(zhǎng)、中共副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）。
指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）。
二、初讀課文。
1.題目中的“探”是什么意思呢？
2.討論。（出示詞卡：探望）。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。
（1）寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。
學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。
（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
指名朗讀。
3.檢查自瀆情況：
再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
（1）揭示生字詞。
母親?元帥?故鄉(xiāng)?多少?。
詢問?一盆?五十歲?替。
（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探。
后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)。
（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同桌交流。
（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。）。
三、講讀課文。
1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（????）。
（2）第二自然段寫陳毅（?。┰儐柲赣H的病情，替母親（?）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（?。┑摹?/p>
自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。
師生評(píng)議。
2.師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（???）。一進(jìn)家門，就（??），還替母（?。且晃唬ā。?/p>
（板書：孝順）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）。
四、識(shí)寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。
第二課時(shí)??????????????3月29日?總第50課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課《陳毅探母》。（板書課題，
齊讀課題。）。
2.這些詞語大家還認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語)。
元帥??母親??故鄉(xiāng)???一盆水???今天??。
多少??應(yīng)該???床前??詢問?????代替?。
(1)指名讀。（隨機(jī)正音并及時(shí)做出有效評(píng)價(jià)）。
（2）抽號(hào)讀。
（3）開火車讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?/p>
二、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感?！?。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？ 。
4.學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。
5.同桌相互討論。指名交流匯報(bào)。
板書：趕 。
6.師：誰能讀出他此時(shí)的心情？（著急的心情）。
指名讀，齊讀第一自然段。?。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進(jìn)一步體會(huì)。下面請(qǐng)小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。
2.文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”）。
課件出示句子：
5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請(qǐng)小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時(shí)還做了什么？（洗衣服，談家常）。
這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）。
生：走路和說話可以同時(shí)進(jìn)行。
唱歌和跳舞可以同時(shí)進(jìn)行。
……。
師：孩子們真聰明，誰會(huì)用“一邊……一邊……”說句話？
多媒體出示：
（1)媽媽一邊織毛衣，（?????????????????）。
（2）（??????????），一邊跳舞。
（3）（??????????），（???????????????）。
師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的？板書:應(yīng)該。
4.指導(dǎo)朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？
（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍。
（2）指名讀、同桌互讀。（指導(dǎo)朗讀）。
（3）仿照上面同學(xué)的樣子同桌分角色來讀一讀。
（4）男、女生賽讀。
指名說。
（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。
5.請(qǐng)小朋友齊讀全文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。
評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的?！?/p>
2.結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……。
教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）。
三、作業(yè)超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對(duì)爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！
3.寫字指導(dǎo)。
1）記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
（1）猜字謎：少。
（2）部件法：元故 鄉(xiāng) 今。
（3）換一換：該。
（4）減一減：母。
2）指導(dǎo)寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么？
（2）學(xué)生發(fā)表意見后，提醒：
“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。
“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
3）學(xué)生描紅。
（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
板書設(shè)計(jì)：
趕回拉著。
細(xì)心詢問。
洗衣談天。
應(yīng)該。
教學(xué)反思：
內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。
陳毅探母讀后感篇九
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來設(shè)計(jì)說課。
《陳毅探母》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對(duì)話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會(huì)文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
2.會(huì)用“一…就…”、“一邊…一邊…”造句。
（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：
（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。
2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（1）板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？
（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文；
（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。
評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。
3、整體把握，課文大意。
（1）分自然段指名朗讀課文。
（2）課文講了誰的什么事情？
評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。
（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語句，并學(xué)會(huì)用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。
（1）一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）
（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）
（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。
（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、大組交流。
4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。
六、板書設(shè)計(jì)：
12.陳 毅 探 母
趕回
一……就……
一邊……一邊……
陳毅探母讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)這種感情。
情感與態(tài)度：體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，掛圖。
教時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確朗讀，記住字形。
教學(xué)過程：
揭示課題，解題。
2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。
7、過渡：這樣一個(gè)偉人對(duì)自己的媽媽又是怎樣的呢？
初讀指導(dǎo)。
8、輕輕讀課文，9、讀后仔細(xì)看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內(nèi)容的，11、把它們畫出來讀讀。
1）寫第一副插圖的句子是：一進(jìn)家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細(xì)心地詢問病情。
5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。
12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。
2）指3）名4）拼讀生字詞。
5）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同6）桌相互交流。
15、默讀課文，16、給自然段標(biāo)17、上序號(hào)。
1）用幾個(gè)字給兩副插圖擬個(gè)題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）。
3）想想各個(gè)自然段的大意。
作業(yè)。
18、讀拼音，19、寫詞語。
20、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解、感悟課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天。
2、小黑板出示，3、口頭填空：
1）（）進(jìn)家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。
2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。
3、寫出意思相反的詞：多（）?。ǎ?。
4、指5、名6、朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
7、出示練習(xí)題，8、要求口頭填空。
1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（）的。
自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。
師生評(píng)議。
9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。
交流。
指導(dǎo)朗讀。
12、出示句子：陳毅一進(jìn)家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細(xì)心地詢問病情。
指名讀。
陳毅對(duì)媽媽是那么關(guān)心，一。。。就。。。，誰來讀？
齊讀。
出示句式，學(xué)生練說：“媽媽回家就。。。。?！?/p>
學(xué)生用“一。。。就。。?！闭f話。
16、繼續(xù)自由讀課文，17、讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（），一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
作業(yè)。
18、練寫生字：元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故。
19、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）鄉(xiāng)（）（）今（）（）。
3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。?！闭f一句話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握字形，認(rèn)真書寫。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查：
1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。
陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
學(xué)生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。?！闭f話的基本要求：兩件事必須同時(shí)進(jìn)行。
3、有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)。
4、記憶字形。
揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶方法。
5、指6、導(dǎo)寫字。
7、學(xué)生描紅。
作業(yè)。
8、寫出帶有下列偏旁的字。
9、正確、流利、有感情地朗讀課文。
陳毅探母讀后感篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
1、圖上畫的人是誰？你對(duì)他有什么了解？（板書：陳毅）。
2、師簡(jiǎn)介陳毅的生平。
3、板書課題。
1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字詞。
4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。
5、指名分段朗讀課文。
1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？
2、文中哪些語句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？
四、教學(xué)生字。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順。
4、反饋檢查。
5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？
6、指導(dǎo)寫字。]。
7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。
今寫成令的錯(cuò)別字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)掛圖、小黑板。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、擴(kuò)詞。
1、指名讀。
2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？
3、抓住趕、看望等詞指導(dǎo)朗讀。
1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的'母親？
2、指名讀第1句話。
3、指名讀第2句話。
1、師示范讀。
2、母親的話是什么意思？
3、指名讀陳毅說的話。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？
對(duì)陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。
陳毅探母讀后感篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。
陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。
二課時(shí)。
1．出示陳毅相片。
簡(jiǎn)介陳毅：
陳毅同志是一個(gè)元帥，是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，他走南闖北，為祖國(guó)的誕生和成長(zhǎng)作出了很大貢獻(xiàn)，他對(duì)祖國(guó)媽媽充滿著感情，同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。
2．揭題。
(2)題目你理解嗎?
探：看望。母：母親。
(3)連起來說說課題的意思。
(4)齊讀課題。
讀完課題，你想問些什么?
1．自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，注意讀通句子。
3．檢查字音朗讀情況。
4．自由練讀，要求讀通讀順課文。
5．分自然段指名朗讀課文，正音。
6．思考：課文講了一件什么事?
1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。
2．交流。
3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?
4．交流。
(1)故鄉(xiāng)你懂嗎?
(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?
(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?
(4)齊讀第一段。
1．指名讀第二段，你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?
2．再讀，想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?
3．交流。
(1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?
a．板書：一就。
b．出示句子比較朗讀。
一進(jìn)家門，陳毅就詢問母親的病情。
一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。
c．指導(dǎo)朗讀一就一句。
充滿感情，突出一些詞。
(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?
a．陳毅為什么要給母親洗衣服?
陳毅看到母親換下來的'衣服，想些什么?
b．他僅僅給母親洗衣服嗎?
還拉家常。從感情上關(guān)心母親。
c．出示第二段中第二句。
讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?
板書：一邊一邊。
d．學(xué)習(xí)一邊一邊的用法。
你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?
元：上小下大，從豎中線起筆。
先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。
2．讀題。
3．有感情地朗讀1、2自然段。
1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?
2．她是怎么說的?
小組討論：母親說的話是什么意思呢?
交流。
3．陳毅是怎么回答的?
(1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?
5．陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?
6．指導(dǎo)朗讀。
是呀，哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子，無微不至地關(guān)心著孩子的一切，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!
讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。
1．表演。
2．小朋友們，現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?
3．思考：
(1)孝敬長(zhǎng)輩非得等長(zhǎng)輩年紀(jì)大了才行嗎?
(2)長(zhǎng)輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?
4．交流。
1．指導(dǎo)讀貼。
2．示范指點(diǎn)。
今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。
應(yīng)：廣字頭撇稍長(zhǎng)些，里面的擺布要均勻。
少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。
3．按筆順描紅、臨寫。
陳毅探母讀后感篇十三
蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。
二、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。
(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學(xué)過程。
(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。
1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。
評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。
評(píng)析2：學(xué)貴有疑，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
(1)學(xué)生自由讀課文;。
(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。
2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。(評(píng)析3)。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?(評(píng)析4)。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么?
2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子)。
(1)一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)。
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)。
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!
——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。
評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。
(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感。
1、自主有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。
3、指文大組交流。
5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。
評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。
陳毅探母讀后感篇十四
言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因?yàn)樽骷遗Π阉麑懗梢粋€(gè)平易近人的“普通的人”，不回避表現(xiàn)他的喜怒哀樂的感情和風(fēng)趣幽默的個(gè)性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關(guān)上，陳毅“(一驚)吃了個(gè)閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個(gè)辦?真是個(gè)怪人!(轉(zhuǎn)身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！焙髞碇苯訉?duì)齊仰之說：“談?wù)劚臼虚L(zhǎng)對(duì)齊先生一點(diǎn)不成熟的看法”等等。
話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。在話劇中，故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語言應(yīng)該是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養(yǎng)和思想作風(fēng)。
課文中，人物語言的個(gè)性化是其重要的藝術(shù)特點(diǎn)。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個(gè)性化的語言起了重要作用。陳毅是一個(gè)野戰(zhàn)軍司令員、無產(chǎn)階級(jí)革命家、詩人，他的語言機(jī)敏、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養(yǎng)，顯示了他豪爽、直率、堅(jiān)定、潑辣，富于雄辯的性格特征。
例如：陳毅親自下請(qǐng)?zhí)?qǐng)齊仰之參加政府召開的會(huì)遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時(shí)陳說：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去?!”這是個(gè)性化的人物語言，表現(xiàn)了堅(jiān)定的性格和倔強(qiáng)的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對(duì)頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！边@答話，豪爽、風(fēng)趣中帶點(diǎn)滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長(zhǎng)期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。
第三場(chǎng)，寫陳毅和市工業(yè)局長(zhǎng)到資本家傅一樂(國(guó)華紗廠總經(jīng)理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復(fù)生產(chǎn)。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對(duì)不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產(chǎn)黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場(chǎng)，陳批評(píng)傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時(shí)，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對(duì)傅說：“共產(chǎn)黨是把你當(dāng)朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對(duì)你說過，我這個(gè)人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對(duì)你打炮彈喲!”這兩次關(guān)于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實(shí)地反映了陳的身份、性格的。
劇中通過齊仰之的語言，表現(xiàn)了他這個(gè)愛國(guó)、嚴(yán)肅的老科學(xué)家，性格固執(zhí)、清高，最后還是起了“化學(xué)變化”。
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