高中物理新課程教學(xué)反思大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 09:03:11
高中物理新課程教學(xué)反思大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-19 09:03:11     小編:靈魂曲

每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束,我們都需要寫一份總結(jié)來梳理一下自己的成長和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標(biāo)和明確的結(jié)構(gòu)。希望以下范文能為你提供一些總結(jié)寫作的思路和靈感。

高中物理新課程教學(xué)反思篇一

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識(shí)體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識(shí)“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程.

作者:王艷敏作者單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):”"(7)分類號:關(guān)鍵詞:

高中物理新課程教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題,需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì),及從聽課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。

事例一:教學(xué)開放過度。

實(shí)例:這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放教學(xué)中,我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。

事例二:合作流于形式。

實(shí)例:這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個(gè)都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。

幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是------”。

作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實(shí)遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

高中物理新課程教學(xué)反思篇三

在新理念指引下的課堂教學(xué)中,由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平因素的不同,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時(shí)捕捉這些有價(jià)值的知識(shí)信息,那么,學(xué)生將會(huì)失去一次又一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人,教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此,充分利用在教學(xué)中生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐、嘗試,能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。

值得慶幸的是自有了那一次的體驗(yàn)之后,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在父母的幫助下查找資料了,小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此,有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維,在天地大課堂中體驗(yàn)、頓悟,定能收到意想不到的效果。

高中物理新課程教學(xué)反思篇四

新課程的提出和實(shí)施,給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性,具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)際問題的過程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)及概念,進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上,作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師,應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā),探究教學(xué)有效性的策略,促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

1.確保教學(xué)分析工作有效。

教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作的前提,作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前期工作,需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面,高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來分析,做到因地制宜、因時(shí)制宜和因人制宜,找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面,教師要深入分析教材,梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系,明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能,還要學(xué)會(huì)觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布,并會(huì)用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之下,教學(xué)模式才是實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的,教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的,因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)實(shí)施的有效性。

在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)不同,是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過程,因此需要在按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的同時(shí),注重處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo),只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。

1.確保課堂提問的有效性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提問策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是,這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學(xué)生答的簡單過程,也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么,究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢?(1)提問應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)性,需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。(2)提問應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性,不能急于求成,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問。(3)提問應(yīng)該注重處理好提問與思考的關(guān)系,在提問之后要為學(xué)生留有一定的`思考時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。(4)提問和學(xué)生回答之后要注重對學(xué)生觀點(diǎn)的反饋行為,避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如,教師可以在學(xué)生回答問題之后用“你的觀點(diǎn)很新穎!”“那么,我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這一說法呢?”“還有哪一位同學(xué)想做一下補(bǔ)充”等積極性評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。

2.確保課堂管理行為的有效性。

課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)后盾。一般來說,高中學(xué)生的自制力和自覺性都比較強(qiáng),不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理,適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如,當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失敗的時(shí)候,教師應(yīng)該立即叫停,對這種錯(cuò)誤及時(shí)做出評價(jià)和教育,抓住有利時(shí)機(jī),提高教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之后,教學(xué)評價(jià)與反思的有效性對于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自我,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)性錯(cuò)誤和方法性失誤,進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過程,對于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢之處和改善不足之處,進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。

在目前的高中生物教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)可以從談話評價(jià)、提問評價(jià)等診斷性評價(jià),觀察評價(jià)、測試評價(jià)等過程性評價(jià),作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核、活動(dòng)制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評價(jià)方式出發(fā),還可以從教學(xué)評價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā),提高評價(jià)的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系,從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等,進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施,推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn):

[1]余文森。課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐[j]。江蘇教育:小學(xué)版,(09)。

[2]譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征[j]。保山師專學(xué)報(bào),2006(11)。

(作者單位江蘇省泰興市第三高級中學(xué))。

高中物理新課程教學(xué)反思篇五

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,課程理念的創(chuàng)新來自實(shí)踐,是對以素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))為核心的課程理念的深化?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。

課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的,而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

解決數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流,然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng),使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識(shí)層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo),討論的問題要有思維的價(jià)值。另外,合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí),教師要科學(xué)地引導(dǎo),可以通過學(xué)生動(dòng)手操作,也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo),千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,面向全體學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異,教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題,對于問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,提出各自解決問題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流,吸取他人的經(jīng)驗(yàn),從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),提高他們的思維水平。

另外,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要多給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵(lì)。

他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試用自己的.方式解題,敢于發(fā)表自己的看法;作為教師應(yīng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予一定的表揚(yáng),對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,教師可以為他們提供一些有價(jià)值的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。

四、重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,提高學(xué)生解決問題的能力。

[1][2]。

高中物理新課程教學(xué)反思篇六

摘要:新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開。實(shí)踐證明,教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是成為研究型、學(xué)者型教師的有效途徑。本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求,就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:新課程;高中物理;教學(xué)反思

作者簡介:呂其梅,任教于安徽省明光二中。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀”,“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。在物理教學(xué)過程中,有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,這就需要教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它包括教學(xué)方法的成敗、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理,以及教學(xué)中迸發(fā)的創(chuàng)造性思維及靈感等等。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。此外,教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn),存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則反思。總之,教師反思的過程就是教學(xué)實(shí)踐的過程,也是教師探索的過程。

二、教學(xué)反思的作用

第一,教學(xué)反思是教師有效地改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果的途徑。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)使教師更加關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

第二,教學(xué)反思能夠提高教師自身業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中,教師要把握住每次總結(jié)提高的機(jī)會(huì)。比如,在教學(xué)中,教師對某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和挖掘;富有啟發(fā)性、趣味性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情景和實(shí)驗(yàn)演示以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特見解或典型錯(cuò)誤等等,教師都要及時(shí)反思,以充實(shí)自己的頭腦,不斷完善和積累,這樣會(huì)使自己的教學(xué)方法更加優(yōu)化。

三、如何進(jìn)行教學(xué)反思

第一,教學(xué)理念的反思。物理新課程不僅對物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,幫助他們形成正確的物理觀。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和-諧、民-主、平等色彩。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,物理教學(xué)不再是“一言堂”,不再是“滿堂灌”。要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

第二,教學(xué)方法的反思。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。教師或?qū)W生提出問題,讓學(xué)生去分析討論,教師只是誘導(dǎo)和點(diǎn)撥,不直接給答案,讓學(xué)生在爭論中獲益。最后由師生一起歸納這類問題存在的規(guī)律,解決的方法,應(yīng)該注意的事項(xiàng),從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三,教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系是平等關(guān)系。教學(xué)便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的.教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性-交往發(fā)生的“假教學(xué)”。另外,要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,因材施教,因人施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,讓每個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑都應(yīng)該考慮不同層次的學(xué)生。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

第四,課堂提問的反思。物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生潛能。如何進(jìn)行提問呢?同一物理問題,可以從不同方面提出,提問角度不同,效果往往不一樣。課堂上,教師若能根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境,就可以使學(xué)生的注意力集中到特定的事物、專題或概念上來,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的?!霸O(shè)疑式”的提問可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;“對比式”的提問可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性,區(qū)別個(gè)性,有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問,引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序漸進(jìn)、最終達(dá)到解決問題的目的。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,采用不同的方法,在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。同時(shí),要能使學(xué)生感受到老師是如何提出問題的,這對學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題起到潛移默化的作用。

第五,課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理方法,以便重新審核自己的教學(xué)行為。長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生反映情況等進(jìn)行總結(jié)反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,認(rèn)真地思考遇到的問題,并有針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),這是提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造新的教學(xué)方法的重要途徑。

雖然,新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,還是個(gè)新課題,許多的反思問題都還需要教師進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,物理教學(xué)反思是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,是促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師的必要手段。

注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索物理新課程教學(xué)反思。

高中物理新課程教學(xué)反思篇七

早在1920xx年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求:一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒?,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會(huì)說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理新課程教學(xué)反思篇八

摘要:習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后小結(jié)和反思及變通三個(gè)大的方面論述了如何上好物理習(xí)題課。

習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一,是夯實(shí)雙基、拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過講解習(xí)題,可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法,從而鞏固并深化基礎(chǔ)知識(shí)。

上好習(xí)題課,對于提高學(xué)生分析和解決問題的能力、提高教學(xué)質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。

一、精心挑選例題。

首先例題選擇要有針對性,即要針對教學(xué)目標(biāo)、針對知識(shí)點(diǎn)、針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。再次例題選擇要有代表性,有思考性,例題要精,要有豐富內(nèi)涵,既要考量學(xué)習(xí)結(jié)果,又要注重學(xué)習(xí)效率。

1.例題和習(xí)題的安排要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為選擇依據(jù)。

通過做例題和習(xí)題,可以完成哪些教學(xué)目標(biāo)、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運(yùn)用,又有哪些新的解題思路被激活。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生思維清晰,思路暢通,減少因盲目無序而造成的學(xué)習(xí)效率低下。

2.例題選擇要有切實(shí)可行性。

切實(shí)可行性不是說要減低例題的難度,容易做的題并不代表就切實(shí)可行,因?yàn)樘菀椎睦}不僅無法驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更使學(xué)生無法發(fā)揮他們的潛力。太難的題,也不適合,因?yàn)檫^猶不及,適得其反。

3.例題安排要有代表性。

好的例題是會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用,不僅可以加強(qiáng)雙基的示范性,由淺入深,還可通過巧妙地轉(zhuǎn)換引申、練習(xí),達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三的效果,達(dá)到一題多練的目的。

4.習(xí)題的配備應(yīng)分層次性。

要注意根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,對題型進(jìn)行劃分:單一基礎(chǔ)知識(shí)考查、應(yīng)用;各類知識(shí)的綜合提高、創(chuàng)新應(yīng)用等;知識(shí)的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級題型,便于適合不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇練習(xí)。有利于學(xué)生樹立解題的必勝信心。習(xí)題的科學(xué)安排及選擇,不僅要兼顧到知識(shí)的重溫和應(yīng)用,在深化知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

5.對例題和習(xí)題的選擇應(yīng)少而精。

這必然要講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略,既不能輕視基礎(chǔ),又不能專挑難、偏、怪題。每個(gè)習(xí)題的選擇都應(yīng)有可圈可點(diǎn)性,要達(dá)到知識(shí)、技能、方法、能力等的綜合提升。

6.例題的學(xué)習(xí)要注意師生結(jié)合。

學(xué)生有困難時(shí),教師積極配合引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師重導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。通過教師及時(shí)正確的講解,為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路、增加學(xué)習(xí)技巧。

二、習(xí)題課教學(xué)的方法。

重視問題分析,找出問題,思考解答技巧及方案,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累方法,轉(zhuǎn)換思路,多角度考慮問題,強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想,一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;活學(xué)活用切忌生搬硬套,通過對各種問題的`分析解答過程,使思維重組并煥然一新,變則通、通則會(huì),使學(xué)習(xí)更有趣、更生動(dòng)。

在習(xí)題課教學(xué)中,把所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合,靈活掌握教學(xué)方法,因材施教。

1.講練結(jié)合法。

講練結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過教師對典型例題的詳細(xì)分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法和技巧,同時(shí),通過做習(xí)題加以練習(xí)和鞏固應(yīng)用,進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。

2.分析討論法。

使學(xué)生感覺問題在不知不覺中被一點(diǎn)點(diǎn)分解攻克。

3.討論歸納法。

討論歸納法是選取一些學(xué)生易出錯(cuò)問題進(jìn)行討論,把學(xué)生個(gè)人真實(shí)的解題思路展現(xiàn)出來,讓學(xué)生針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論總結(jié),分析改正,最終找到正確方案。

4.板演評議法。

板演評議法是選擇典型問題,讓學(xué)生上黑板板演,通過板演,把板演學(xué)生的思路及方法展示在教師和學(xué)生面前。教師針對學(xué)生的分析思路和方法進(jìn)行評議,取其精華進(jìn)行肯定和表揚(yáng),對其不足的地方找出原因加以修正改變。

通過板演,不僅可以檢測出板演學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度及其運(yùn)用能力,同時(shí),通過評議,使全班學(xué)生的分析能力、評議能力、解決問題的能力得到普遍提高。

5.導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)法。

導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)法主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),“導(dǎo)學(xué)”“講解”和“評價(jià)”。這種方法是教師先把學(xué)案課前放給學(xué)生,然后學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下,自主解答學(xué)案上的例、習(xí)題,再在小組內(nèi)與同伴交流,在此基礎(chǔ)上各小組再派代表講解學(xué)案上典型例、習(xí)題的解答,最后師生對學(xué)生的講解進(jìn)行評析,以達(dá)到對知識(shí)意義的深入理解、物理思想方法的體驗(yàn)與感悟、物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累,從而提高物理文化修養(yǎng),最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是解決問題的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式,使物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。新課改下,物理教師從習(xí)題的精心選擇,到習(xí)題課上所采用的一些學(xué)習(xí)方法,都需做好充分的準(zhǔn)備,從而為高中物理習(xí)題課的高質(zhì)高量提供保障。

三、課后注重小結(jié)和反思及變通。

物理習(xí)題課融會(huì)多種思想、方法,各種技能和理念相互滲透,使物理學(xué)科多種知識(shí)更加有機(jī)結(jié)合,使不同知識(shí)在同一學(xué)習(xí)過程中以多種形式得以展現(xiàn),物理習(xí)題課,從更深層次上使許多知識(shí)精髓從多個(gè)角度呈現(xiàn)出來,避免眾多題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫,不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間,更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和精力。

總之,只要教師勇于探索,勤于學(xué)習(xí),善于總結(jié)和創(chuàng)新,一定能上好習(xí)題課,提高教學(xué)質(zhì)量。深厚的功底,科學(xué)的教法,使我們事半功倍,收益多多。

(作者單位新疆烏魯木齊新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué))。

高中物理新課程教學(xué)反思篇九

上學(xué)期,深化課堂教學(xué)改革,進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索,并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌,促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行,高效課堂的構(gòu)建初見端倪,合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效,這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示,使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義,特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際,各顯特色來構(gòu)建高效課堂,本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則,通過深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,特別是通過今天的相互交流和研究,讓我們大家坐在一起,相互借鑒、共同促進(jìn),我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向,在一次次的聽課、評議、交流活動(dòng)中,讓我們自身也得到了成長,拓寬了教學(xué)眼界,同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力。。

從我校各學(xué)科新模式操作來看,應(yīng)該說是成功的,我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”,徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)生的手、口、腦解放出來,展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著,目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動(dòng),不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為,改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn)),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對于小組合作學(xué)習(xí)模式,我們不能急于求成,要有一個(gè)過程,先模仿才能生成,根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法,結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去,要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn),老師的主導(dǎo)地位得以明確,學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺(tái)去展示了,當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年,早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí),面對新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的,但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持,課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生。

其實(shí),改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn),回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式,聽課時(shí)覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場完成課堂作業(yè),并當(dāng)場批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

高中物理新課程教學(xué)反思篇十

教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學(xué)不僅要滿足學(xué)生掌握基本生物知識(shí)的目的,還要根據(jù)新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。從而真正在教學(xué)中達(dá)到生物科學(xué)知識(shí)和正確價(jià)值觀念的同步提高。針對這一目的,必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。分析生物教學(xué)中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法:

1.只重視知識(shí)的教授,缺乏現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。

受到應(yīng)試教育影響,老師們在教授生物學(xué)時(shí)往往只重視知識(shí)的教授,應(yīng)試答題技巧的培養(yǎng),卻忽略了對學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的教育,忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。新課程背景下高中生物一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí),隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,社會(huì)對人才的需求是綜合素質(zhì)高,德才兼有。故教師要在課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展。

2.現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一。

“教師講、學(xué)生聽”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中依然常見,這種單線的教學(xué),不利于學(xué)生反饋問題,真正吸收知識(shí)。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,學(xué)生沒有吸收知識(shí)的時(shí)間,課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵,不斷探索新的教學(xué)方法。

3.高中生物教學(xué)中課程資源匱乏。

許多教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),制作的課件內(nèi)容主要是與考試內(nèi)容相關(guān),沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料,也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物科技研究進(jìn)行了解。教師的教學(xué)資源往往來自各類考試綱要、考題,缺乏豐富的生物科學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā),教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。

1.興趣教學(xué)法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,興趣教學(xué)的理念被提出,得到了學(xué)生的認(rèn)同。我們總是能聽到學(xué)生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺,這也是學(xué)生興趣的反映及教師教學(xué)效果的反映。新課程背景下的生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)問,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)課堂活躍程度,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在提問學(xué)生感興趣的話題中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

2.大力開展探究式教學(xué)法。

在新課程背景下的高中生物教學(xué),大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考,在老師講解、小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,多加談?wù)?。教師在教學(xué)生時(shí)不用著急把結(jié)果一股腦全給學(xué)生,可以拋出一個(gè)現(xiàn)象,讓學(xué)生自主探究,老師適當(dāng)引導(dǎo)。

3.板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是新課程背景下的必然趨勢,也是衡量一個(gè)教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。利用多媒體教學(xué)能提供大量的生物信息知識(shí),讓學(xué)生更好地理解生物科學(xué)。例如,在講解人體細(xì)胞構(gòu)成時(shí),可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示其構(gòu)成,這樣教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加容易,學(xué)生更加直觀地觀察和理解知識(shí)。

新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)工程的艱巨性,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要不斷提高自身素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)為目標(biāo),采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等,只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué))。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十一

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn),一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師?!笨梢?,“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。教師應(yīng)善于反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,應(yīng)及時(shí)對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧,分析和審視,才能不斷豐富自我素養(yǎng),才能使教師迅速接收反饋信息,找出教學(xué)程序在具體實(shí)踐過程中的成功與不足,才能使教師與時(shí)俱進(jìn),完善教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。那到底要如何課后反思?針對這個(gè)疑問,我翻閱了一些書籍,上網(wǎng)查到了一些材料,通過整理向各位教師作過匯報(bào)。我認(rèn)為課后反思要做到如下:

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可能通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系,而是“我和你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。

教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在課后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。四要反思教學(xué)過程中否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。

五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去。

創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓展教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。

六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,換言之,成功的.課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng),讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上,只要教師拋出一問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論,也不管小組成員的組合是否合理,問題的價(jià)值是否有討論的必要;待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到力到?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)?就不得而知。

五個(gè)記就是:

一、記成功之舉。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法:課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸:教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、記“敗筆”之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

三、記教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

四、記學(xué)生見解。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、記再教設(shè)計(jì)。

有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十二

從總體上看,課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”,形成了“以師生互動(dòng)為主”的課堂活動(dòng)形式,在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是:

教師蹲下來了,學(xué)生站起來了;

教師走下講臺(tái),學(xué)生走上講臺(tái);

教師批評的話語少了,表揚(yáng)的話語多了;

教師冷漠的表情少了,學(xué)生開心的笑容多了;

學(xué)生聽講的時(shí)間少了,交流討論的時(shí)間多了;

學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了,聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。

走進(jìn)六中開放周課堂,讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動(dòng)著勃勃的生命活力,展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采,體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識(shí)的覺醒。

下面,就教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)、教學(xué)過程發(fā)展?fàn)顟B(tài)等三個(gè)方面,談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。

一、教師的活動(dòng)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè),不同學(xué)科的教師各有所長。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念,符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí),始終對學(xué)生充滿熱情與愛心,充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識(shí)和生活體驗(yàn),盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識(shí),能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教師自身也有一定的教學(xué)組織能力,且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功,能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

二、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)。

課堂教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生的主體地位,明確“學(xué)本位”思想。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極表達(dá)的自我沖動(dòng),每個(gè)學(xué)生的這種欲望和沖動(dòng)匯集起來,便使課堂充滿活力,讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉啡ぁ?/p>

這節(jié)課的課題是八年級地理下冊第二節(jié)“特別行政區(qū)――香港和澳門”,授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織設(shè)計(jì)了交流、討論、活動(dòng)等環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生有充分的時(shí)間動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓全班學(xué)生圍繞本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開,培養(yǎng)學(xué)生的獲取圖上信息的能力與分析技能,初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過師生互動(dòng)交流,我們可以看出學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)較高,部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與需求,思維處于活躍狀態(tài),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)模塊,積極與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的合作交流,開放了學(xué)生心態(tài),張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,真正做到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、協(xié)作、反思、分享和理解。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十三

農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育無疑對實(shí)現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育發(fā)展的總目標(biāo)至關(guān)重要,也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而,目前對于大部分的基層農(nóng)村學(xué)校來說,由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響,農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍,部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對學(xué)校體育的模糊認(rèn)識(shí),工作中的消極態(tài)度,以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境,都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。

1農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)存在的問題。

1。1農(nóng)村學(xué)校體育資源貧乏,分配極不平衡我國地域遼闊,城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏,特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面,城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學(xué)??梢岳蒙鐣?huì)贊助、學(xué)生自購器材改善辦學(xué)條件,改善場地設(shè)施建設(shè),而農(nóng)村學(xué)校很難做到,即使部分學(xué)生有能力購買,但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育,課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球,對學(xué)生來說,就一定是“理想課堂”了。除了球類,大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都最終只能是紙上談兵,更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時(shí),在農(nóng)村仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學(xué)校中,除了語、數(shù)、外等課程之外,體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè),這些都是目前急需解決的難題。

1。2大班教學(xué)問題嚴(yán)重,導(dǎo)致部分體育項(xiàng)目無法開展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文化水平的提高,綜合國力的增強(qiáng),使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高,人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上,他們覺得身體才是真正的本錢,特別是在人口眾多,教育資源分配不平衡的情況下,特別是在農(nóng)村學(xué)校,每班超過60人的班級仍然十分普遍,大班體育教學(xué)的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺,器械的貧乏師資的不足,使得農(nóng)村許多學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學(xué)對場地、器材的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程的教學(xué),因而,這個(gè)問題對體育教學(xué)的影響也比其他課程更為嚴(yán)重,這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。

1。3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學(xué)的發(fā)展在農(nóng)村學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式,直接限制了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中,只有語數(shù)外等文化課程,至于體育在不影響主課的前提條件下,僅僅是對學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)和放松,再加上體育活動(dòng)本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點(diǎn),使得大部分體育活動(dòng)無從搞起。即使搞活動(dòng)也僅僅是趨于形式,至于要達(dá)到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了,這在某些程度上,已經(jīng)大大的歪曲了體育活動(dòng)的性質(zhì),貶低了體育應(yīng)有的作用和價(jià)值。

1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,直接阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。

在農(nóng)村體育課堂中,穿皮鞋西服進(jìn)課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W(xué)語言,草率的教學(xué)態(tài)度,草草了事的示范動(dòng)作,“放羊式”的教學(xué)模式,與體育教師的身份截然不符。教學(xué)只為了應(yīng)付檢查,即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀,即所謂的“小大人”。同時(shí),教學(xué)方法呆板、滯后,教學(xué)思想陳舊、落后,停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學(xué)中面臨的又一大重要難題。

2農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)對策。

2。1加強(qiáng)各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。

把農(nóng)村體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略,充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益,真正全面貫徹教育方針,提高對農(nóng)村體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)也要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育,培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣,形成自覺鍛煉身體的心理定勢,幾十年之后,他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線,這對增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的,意義是深遠(yuǎn)的,是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計(jì)。

2。2加強(qiáng)農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè),注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是:學(xué)校擠一點(diǎn),上級撥一點(diǎn),學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn),爭取社會(huì)贊助一點(diǎn),從幾個(gè)方面解決;土法上馬,土洋結(jié)合,因陋就簡,因地制宜,自制為主,提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。

2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

2。3。1感化關(guān)系,融入主體反思過去的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí),為新課改下,體育教學(xué)提供新的定向,變組織者為參與者,以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了,關(guān)系融洽了,才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育,參與體育鍛煉,特別是我們農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生認(rèn)為老師至高無上,特別對我們體育老師,他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標(biāo)下體育課是很不利的,我們體育教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生接觸,用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實(shí)的語言,給學(xué)生以積極的影響,與學(xué)生建立平等的互動(dòng)和交往,沒有上下之分,尊卑之別,因?yàn)槲覀兌际求w育的'參與者、鍛煉者,記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里,我用自己的方法過了一遍后,學(xué)生們都贊嘆不已,并且搶著要我去幫他們,我就乘機(jī)利用這點(diǎn),對他們說:“看你們哪組過障礙的方法多又快,做的比我還要好,我就去哪組?!苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法,一個(gè)比一個(gè)好、快,因?yàn)樗麄儗ξ乙褯]有了戒備之心了,到最后兩組同學(xué)變成要跟我比了,這節(jié)課就這樣完滿地達(dá)到了目的。平時(shí)還要傾聽他們的心聲,如對事情的看法,心理話,以及對體育課的看法和建議,這對提高、改進(jìn)課堂教學(xué)有很大的幫助,因?yàn)樗麄儊碜赞r(nóng)村,農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個(gè)班的60位學(xué)生的調(diào)查,97%的學(xué)生對老師參與他們中去的體育課很有興趣,上課也很輕松,所以感化師生間的關(guān)系,教學(xué)中融入到學(xué)生這一主體中去,是上好課的一個(gè)先決條件。

2。3。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,人人從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),做到人人參與活動(dòng),人人健康發(fā)展,把固定化的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學(xué)手段。如把一些運(yùn)動(dòng)技能淡化到學(xué)生平日的生活中去,用他們身邊的事來更好地去掌握運(yùn)動(dòng)技能和圍繞運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)去實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo),以達(dá)到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生想象平時(shí)拋秧時(shí)的情景來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一下被調(diào)動(dòng)起來,教育學(xué)生勞動(dòng)的美德,練習(xí)投擲來學(xué)習(xí)拋秧這一勞動(dòng)。如平日學(xué)生玩的踩腳游戲,可用于教學(xué)生跨步這一技能,用嘗試教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)游戲的意義,用上課的跨步練習(xí)來增強(qiáng)游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學(xué)的素材,對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),我們農(nóng)村小學(xué)有著特有的優(yōu)勢。

2。3。3采取形式多樣的教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難的教學(xué)內(nèi)容,也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容的安排要深淺適當(dāng),難易適度,并且要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的,同時(shí)還要考慮到水平較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)要求,這樣使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗(yàn),推動(dòng)著學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要適當(dāng),新奇的刺激是引起興趣的有效方法,因此,在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段,可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快,有利于體育課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2。3。4利用競賽因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)體育教材中的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目本身就含有競賽的特點(diǎn)。適當(dāng)采用競賽形式組織教學(xué)活動(dòng),利用競爭心理的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景,田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運(yùn)、勞動(dòng),樹林里小動(dòng)物們的追跑等等,無不蘊(yùn)藏著競賽的形式,在教學(xué)組織形式上可采用這些來組織學(xué)生進(jìn)行競賽,讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣,以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學(xué)生的喜愛,加之他們求知欲望之盛,求勝心切,喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng),又貼近他們的生活,利用競賽因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育學(xué)習(xí)不免是一種很好的手段。在設(shè)計(jì)競賽教學(xué)時(shí),還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)的確立。如做一個(gè)接力游戲時(shí),我們可創(chuàng)設(shè)幾個(gè)農(nóng)民在搬運(yùn)稻谷,以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動(dòng)情景,這不但達(dá)到了接力游戲的目的,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,他們在快樂的勞動(dòng)中,不知不覺地參與到了我們的體育學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到“課伊始,趣已生,課已盡,趣猶存”的境界。

2。4體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件,克服單純以升學(xué)評價(jià)學(xué)校的不良傾向,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè),使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型,樹立榜樣,使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo),創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

2。5加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2。5。1動(dòng)員鼓勵(lì)優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學(xué)校去任教,不斷充實(shí)農(nóng)村體育教育隊(duì)伍,增加數(shù)量,提高質(zhì)量,積蓄后備力量。

2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站,定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo),建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度,努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。

2。5。3加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高思想覺悟和思想境界,提高文化素質(zhì),掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中,汲取自己所需要的東西,融化到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。

總之,在新一輪課程改革下,作為我們這些農(nóng)村體育教師,必須正視現(xiàn)實(shí),因陋而簡,不斷的加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力,以培養(yǎng)合格人才為己任,進(jìn)而贏得社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí),對于學(xué)校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念,加大體育投資力度,擺正體育學(xué)科的位置,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)施素質(zhì)教育,為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力奮斗!

參考文獻(xiàn):

[1]季瀏。新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本[m]。武漢:湖北教育出版社。2002。6。

[2]國家教育部制訂。體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)[m]。北京:北京師范大學(xué)出版社。2003。3。

[3]許微芳。新課標(biāo)下加快農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的若干思考[j]。體育教學(xué)。2007。3。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十四

以前的教村,在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題,既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí),用于學(xué)生考察自身的知識(shí)系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí),將許多現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問題放在了課本中,拿到了課堂上,讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)來分析現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個(gè)探究活動(dòng)。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),老師有了更大的發(fā)揮空間,可以不再拘一泥于課本;學(xué)生有了更多自主的機(jī)會(huì),可以不再單純機(jī)械地記憶知識(shí)。

教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí),剛接觸新課本,就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的不足。很多知識(shí)連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識(shí),甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時(shí)刪去了一些比較陳舊的、過時(shí)的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí);并不是希望他們個(gè)個(gè)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家,而是通過掌握一些常識(shí)來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)不宜過于理論化。新課程注意到了這一點(diǎn),它將很多專門理論用更平實(shí)的語言,更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。

不過,在具體的教學(xué)中,我們也經(jīng)常會(huì)有一些矛盾,有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。

對知識(shí)還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),但事實(shí)上,卻讓知識(shí)陷入一重又一重的迷霧中,學(xué)生撥不開,也看不清。

二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個(gè)不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識(shí)。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個(gè)系統(tǒng),兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個(gè)部分融合在一起必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價(jià)物是貨幣嗎?紙幣是有價(jià)值的嗎?價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)還對嗎,這些問題,對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來說,無疑是對自己已往知識(shí)的全盤否定:接受知識(shí)是一件很簡單的事,但接受一種和自己之前的知識(shí)系統(tǒng)完全對立的知識(shí)卻不是很簡單的事。老師不能把一個(gè)連自己都無法確定的知識(shí)教給學(xué)生,更不能教給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。知識(shí)是不可以孤立地認(rèn)識(shí),不能認(rèn)為這部分知識(shí)有道理,就把這部分知識(shí)拿過來用。“大雜燴”的知識(shí)根本就不是嚴(yán)密的知識(shí)。盡管課本將矛盾之處避開不講,但課本知識(shí)一旦詳細(xì)講解,有些知識(shí)是無法避免的。

三、知識(shí)條理不夠清晰。我認(rèn)為,在知識(shí)條理性方面,老教材能夠做到循序漸進(jìn),層層深入,每一課知識(shí),每一框知識(shí)的聯(lián)系都很緊密,過渡自然,學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活,將后面的知識(shí)放到前面講,甚至有些解釋性的知識(shí)和基本理論被省略,知識(shí)變得異常跳躍。在某種程度上,知識(shí)發(fā)生了脫節(jié),缺乏連貫性。比如,講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時(shí),學(xué)生止定會(huì)產(chǎn)生疑問:那有沒有什么方法能彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足呢?而老師就可以抓住這個(gè)自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控,它的含義及其相關(guān)內(nèi)容??墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。

當(dāng)然,我也只是剛剛接觸新課程,以上想法也只是自己的淺見。我很肯定,新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實(shí)的需要,這也只能等試行之后,才能逐漸明了和完善。所以,我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度,也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動(dòng)下發(fā)展的更好!

高中物理新課程教學(xué)反思篇十五

新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生勇于探索,發(fā)覺里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃,識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng)?那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉,防止外界干擾,減少維持課堂紀(jì)律,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情,提高課堂效率,時(shí)間不可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問題提出來討論,而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi),從而提高學(xué)習(xí)效率。

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式,那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽,不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨(dú)立思考,再分別說出自己的想法,最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí),不同的發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的,把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

作為老師要有自己的教學(xué)理念,但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開放的心態(tài),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的語文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語文知識(shí),而是涉及多門學(xué)科的知識(shí),這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì)和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價(jià),不僅看學(xué)生成績,還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

談到語文教學(xué)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨,“耗時(shí)多,收益少”。重視能力的培養(yǎng),不重視基礎(chǔ)知識(shí),那不學(xué)語法知識(shí),“語感”又怎么樣培養(yǎng)?有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感??梢酝ㄟ^吟誦法,讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟,主要通過學(xué)生,老師進(jìn)行有感情的朗誦,進(jìn)行對比,而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,來讓學(xué)生感悟,主要通過教學(xué)內(nèi)容,精心布置情境,讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識(shí)的過程,讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題。教師教學(xué)行為的`轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。

新課改課堂教學(xué)中,要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì),然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”,從這句話中,我們就知道還是不能走出“教教材”,新課程的教材,使我們在課堂提問下,學(xué)生無語。我們是想讓學(xué)生弄懂教材,并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去,而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材,不敢突破。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少,讀課外圖書也有限,也很難去領(lǐng)悟教材,甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學(xué)生而教,根據(jù)學(xué)情而教,使學(xué)生讀有所感,思有所啟,練有所得,學(xué)有所獲,讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材,發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點(diǎn)評;要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點(diǎn)、語言特色應(yīng)了然于胸,還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料,條件允許的情況下,學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十六

任務(wù)型教學(xué)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出發(fā)展學(xué)生英語思維的特點(diǎn).本文對新課程高中英語任務(wù)型教學(xué)作探析,旨在闡述該種方法在教學(xué)中的積極意義及值得探討之處.

作者:劉海民作者單位:江蘇省拼茶高級中學(xué),江蘇,如東,226406刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(7)分類號:g63關(guān)鍵詞:新課程高中英語任務(wù)型教學(xué)反思

高中物理新課程教學(xué)反思篇十七

在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)分析,能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情,不能泛泛而談大的目標(biāo),應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中,并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視,而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深,不能在某一節(jié)課,使知識(shí)一步到位,超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容,由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。

大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看,體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì),多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象,為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中,才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位,學(xué)校評價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分,還有其他多方面的需求,比如優(yōu)秀的研究性課程,輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。

學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系,構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面,應(yīng)虛心接受他人意見,總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重,在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋,不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1-2節(jié)課,共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級部門和周圍的聯(lián)系,可以獲得多方面信息,為發(fā)展提供契機(jī),如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累,對于個(gè)人及教研組的成長很有必要。

人們常說教學(xué)是藝術(shù),是成功及遺憾的藝術(shù),再精彩的課,回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段,著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上,平常關(guān)注不多,研究不夠,認(rèn)識(shí)不到位,遇到大場合,就會(huì)力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好,取決于平時(shí)常態(tài)課的積累,為此。

高中物理新課程教學(xué)反思篇十八

人文精神,是指一種對于人的關(guān)注的思想,一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),關(guān)懷人的自由與平等,以及關(guān)懷人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

音樂課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想,在淡化知識(shí)、技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度,對人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向,以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā),體現(xiàn)鮮明的人文精神,以學(xué)生的發(fā)展為中心,從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松,更活潑多樣;更密切地聯(lián)系個(gè)人成長環(huán)境,聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗(yàn),吸取人類歷史文化營養(yǎng),緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實(shí)際教育教學(xué)(此文來自)中,可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣,表達(dá)自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,把自己的生活體驗(yàn)感受和音樂經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,嘗試用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實(shí)際出發(fā),并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn),教材貼近生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,即要在新環(huán)境下與教師接觸,學(xué)會(huì)與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖,才會(huì)使他們有安全感,對新集體的依附感,才會(huì)對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此,在教材的第一單元中設(shè)計(jì)了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中,創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”,挖掘“一起玩”的內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對游戲的參與交流,模仿和表現(xiàn),使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動(dòng)中通過交流,體驗(yàn)集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng),又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想,學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流,從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。

在音樂教學(xué)中,人文主題與知識(shí)技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù),失掉了情感,藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)總,只有讓情感得到充分的體驗(yàn)、感受和理解,才能接觸到音樂的本質(zhì),也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活,反映他們的內(nèi)心感受,學(xué)會(huì)同學(xué)之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂。

音樂的學(xué)習(xí),除了音樂課之外,更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面,音樂活動(dòng)本身離不開其他智能的支撐。例如,聆聽音樂需要自我身心智能,作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面,融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動(dòng),具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容,使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會(huì)的機(jī)會(huì),尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對音樂的興趣,促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如,一位語言朗讀能力很強(qiáng)而音樂能力平平的學(xué)生,在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì),熱情也不高,但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極,學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。有些在音樂上有突出能力的學(xué)生,可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中,選擇合適的音樂,表達(dá)各種情緒,使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的'整和,發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程,通過音樂和文化的連接,可以更深刻的了解文化背景,尊重多元文化。我國幅員遼闊,民族眾多,風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品,了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點(diǎn),尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設(shè)計(jì)中,可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景,在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象,了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗,讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識(shí)。

藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分,是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人,能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性,情感和理智得到協(xié)調(diào)共處,使其心理結(jié)構(gòu)的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì),能夠以審美的態(tài)度對待人生,從現(xiàn)實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗(yàn)。作為審美教育的音樂教育,其目的就是讓人們享審美體驗(yàn)所獲得的那份情感,這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗(yàn),因此,藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為,在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)生活成功的人,必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此,藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13257482.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔