在生活和工作中，總結(jié)是一種寶貴的能力，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。- 寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要有清晰的思路和邏輯。這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，或許可以給大家提供一些思路和參考。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇一
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語就是為了培養(yǎng)和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場。
通過聽魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對性，效果更理想有人說：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇二
6月18日至6月21日，公司利用四個(gè)晚上的時(shí)間組織全公司員工觀看了《黑色瞬間》、《人命關(guān)天》和《淚的呼喚》等安全警示片，雖然每年的安全生產(chǎn)月，公司都會(huì)組織觀看警示片，并開展一系列安全活動(dòng)，但每次我的心總會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，在傷感悲痛之余，吸取事故教訓(xùn)，為我們的安全生產(chǎn)敲響警鐘。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事故成了除疾病、戰(zhàn)爭以外吞噬人們生命、掠奪人們健康的最可怕的敵人。片中的煤礦透水和瓦斯爆炸事故、尾礦潰壩事故、煙花爆竹引燃的火災(zāi)事故、客車因超速行駛而發(fā)生的側(cè)滑事故、火車相撞事故、鋼包脫落事故等等，僅僅只是一個(gè)瞬間，一個(gè)黑色的瞬間，便有幾十條、甚至數(shù)百條鮮活的生命嘎然而止，成百上千的家庭跌入再也沒有幸?？筛械纳顪Y?？蛇@些頗有代表性的悲痛場景，卻只是千千萬萬個(gè)慘烈事故的縮影，這些慘烈的事故教訓(xùn)依然沒有喚醒那些麻木的靈魂。
在美麗的堤溪江上，那座原本很快就能架起的人工彩虹，卻因要向州慶五十周年獻(xiàn)禮而盲目趕工，違背科學(xué)規(guī)律，擅自變更施工方案，擅自改變砌筑程序，致使美麗的石拱橋瞬間沉入江中，變成了一堆水泥石塊，變成了一簇簇變形的廢鋼管架。那有著完美安全記錄的屯蘭礦，那以先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的工藝、嚴(yán)格的管理而自豪的大型煤礦，他們無論如何也想不到，事故竟然會(huì)在瞬間降臨，且那樣的慘烈，那樣的悲壯，那樣的悄無聲息……更有甚者，那昧著良心的小煤窯老板，在明知瓦斯超標(biāo)的情況下，竟切斷探頭電源，不讓監(jiān)控設(shè)備報(bào)警，只顧追求高額利潤，完全不顧工人死活，欺上瞞下，草菅人命，最終釀成悲天慘劇!
長歌當(dāng)哭。愿我們在傷感之余，作為一次反思，一種明鏡，一部教材，有所思，有所悟，有所想，哀之更鑒之。我們要緊繃安全之弦，牢記安全之責(zé)，踐行安全之制，要用血的教訓(xùn)喚起每位員工保護(hù)生命、珍惜健康的意識(shí)，教育每名員工不要違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標(biāo)準(zhǔn)、按照規(guī)范，實(shí)實(shí)在在地搞好安全。安全就是天，安全就是命。我們要將安全文化滲透于每一名員工，形成大家的廣泛認(rèn)知，讓每一位員工明白，抓安全是為了自己的平安，是為了自己家庭的幸福，還要讓每一位員工知道，為什么要這樣做，怎樣做才是安全的，促使員工發(fā)自內(nèi)心地提升自我意識(shí)。我們要把兄弟單位的事故當(dāng)作自己的教訓(xùn)，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質(zhì)安全的管理做到認(rèn)知高、工作細(xì)、落實(shí)嚴(yán)，不斷推進(jìn)公司的安全發(fā)展。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇三
教師是一個(gè)永無止境的職業(yè)，要持續(xù)不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)和能力。本文將探討如何教學(xué)心得體會(huì)，以期對廣大教師能有所指導(dǎo)和幫助。
第二段：研究新的教學(xué)方法。
作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷研究新的教學(xué)方法。盡管自己是教科書上的知識(shí)專家，但并不意味著教學(xué)方法都是最好的。大量的研究表明，不同的教學(xué)方法在效果上會(huì)有所不同。因此，當(dāng)教師在上課時(shí)嘗試新的方法時(shí)，需要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能地多學(xué)一些知識(shí)和做題的方法，同時(shí)提高他們的能力和技能。
第三段：開展教學(xué)互動(dòng)。
教師還應(yīng)該開展教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更活躍地參與討論和思考。這可以通過在課堂上安排小組討論，實(shí)驗(yàn)，或者其他互動(dòng)式課程活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在這些課堂活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以將自己的知識(shí)和想法分享給別人，還可以從其他人那里獲得不同的視角和體驗(yàn)。這種互動(dòng)式課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加深度地學(xué)習(xí)和理解課程的內(nèi)容，從而更加快速地提高他們的能力和技能。
第四段：多樣化教學(xué)方式。
教師還應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)數(shù)字的時(shí)代，學(xué)生很多時(shí)候需要通過圖像、視頻、互動(dòng)等多元化的視聽策略來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。因此，在課堂上，教師可以采用多種教學(xué)方法，如演示、講座、實(shí)踐、小組討論、網(wǎng)上視頻等，來使學(xué)生更好地完成任務(wù)和學(xué)習(xí)指標(biāo)。
第五段：結(jié)語。
總之，作為一名教師，必須不斷努力學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，繼續(xù)深化自己的教學(xué)方法，從而提高自己的教育水平，為學(xué)生的進(jìn)步和成就做出更多的貢獻(xiàn)。特別是在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提供多樣化的教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，教師必須把這些方法融合在一起，以幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)水平、技能和實(shí)踐能力。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇四
在撰寫反思心得體會(huì)之前，首先需要明確反思的對象或事件?？梢赃x擇一次具有重要意義的經(jīng)歷、一本書籍的閱讀、一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、一次困難的挑戰(zhàn)等作為主題。重要的是要確保選擇的主題能夠引起自己的真實(shí)興趣和動(dòng)力，以便更好地投入撰寫過程。
二、梳理思路。
梳理思路是撰寫反思心得體會(huì)的重要步驟。在開始撰寫之前，可以寫下一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，幫助自己記憶和組織思想。通過回顧整個(gè)經(jīng)歷，思考事情的起因和經(jīng)過，以及自己在其中的角色和作為。同時(shí)，了解和體會(huì)自己的情感變化和成長，形成清晰的思路和框架。
三、展開論述。
在撰寫反思心得體會(huì)的過程中，需要詳細(xì)展開論述，逐步分析和解釋自己的思考和感悟?？梢酝ㄟ^提供具體的例子、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來支持自己的論述。這些例子和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)對過去經(jīng)歷的真實(shí)反思，也能展示出自身的成長和進(jìn)步。
四、提供實(shí)例。
在撰寫反思心得體會(huì)的過程中，提供實(shí)例是十分重要的。實(shí)例可以是自己親身經(jīng)歷的事情，也可以是他人的事例。通過提供實(shí)例，可以具體地展示出自己的觀察和思考，更加生動(dòng)地向讀者傳達(dá)自己的感悟和體會(huì)。同時(shí)，實(shí)例也能讓讀者更好地理解和接受自己的觀點(diǎn)。
例句：在我最近的一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，我遇到了困難。開始的時(shí)候，我感到非常沮喪和無助，覺得自己無法完成任務(wù)。然而，通過與同事的交流和合作，我逐漸找到了解決問題的方法，并重新獲得了自信。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也讓我明白了堅(jiān)持不懈和尋求幫助的重要性。
五、注意寫作技巧。
在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，還需要注意一些寫作技巧，使文章更具連貫性和邏輯性。首先，應(yīng)該用清晰簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論述。其次，在表達(dá)情感和思考時(shí)，要注意語氣的平衡，既要坦誠真實(shí)，又要注意避免過度消極或過度樂觀。最后，要注意段落的分隔和過渡，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了，邏輯銜接自然流暢。
結(jié)語：撰寫反思心得體會(huì)是一個(gè)深入思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過撰寫，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自己的思考能力和表達(dá)能力。選擇適當(dāng)?shù)闹黝}、梳理思路、展開論述、提供實(shí)例以及注意寫作技巧，將幫助我們撰寫出連貫、有力的反思心得體會(huì)。通過反思和總結(jié)，我們能夠更好地成長和改進(jìn)自己，同時(shí)也能夠與他人分享自己的體會(huì)，為他人提供啟示和引導(dǎo)。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇五
反思心得體會(huì)是指在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者經(jīng)歷之后，通過對所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。撰寫反思心得體會(huì)對于個(gè)人的成長和進(jìn)步具有重要的意義。它能夠幫助我們更深入地思考自己的行為和思維方式，并提供改進(jìn)自己的機(jī)會(huì)。在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，我們可以遵循以下步驟：回顧事件的經(jīng)過、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。
第二段：描述回顧事件的經(jīng)過（200字）。
在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，第一步是回顧事件的經(jīng)過。我們需要詳細(xì)記錄事件發(fā)生的背景、過程和結(jié)果。這包括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、目標(biāo)、方法等等。通過對事件的回顧，我們可以更全面地了解事件的全貌，從而更有針對性地進(jìn)行下一步的分析和總結(jié)。
第三段：分析事件的原因和結(jié)果（200字）。
在回顧事件的經(jīng)過之后，我們需要進(jìn)行對事件原因和結(jié)果的分析。這包括對事件的成因進(jìn)行深入的思考，揣摩參與者的心理和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們還需要分析事件的結(jié)果，包括好的和不好的方面。通過對事件原因和結(jié)果的分析，我們可以更好地理解事件的影響和價(jià)值，進(jìn)而為自己的改進(jìn)措施提供指導(dǎo)。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（200字）。
在對事件的原因和結(jié)果進(jìn)行分析之后，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這意味著我們需要挖掘事件中的成功和失敗的因素，并從中提取出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們可以思考自己在這個(gè)事件中哪些行為和決策取得了好的結(jié)果，哪些行為和決策導(dǎo)致了不好的后果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有助于我們以后在類似情況下能夠更好地應(yīng)對，避免重蹈覆轍。
第五段：提出改進(jìn)措施（200字）。
最后一步是提出改進(jìn)措施。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該明確自己需要改進(jìn)的方面，并提出具體的行動(dòng)計(jì)劃。這些改進(jìn)措施可以包括改進(jìn)自己的行為習(xí)慣、提升職業(yè)技能、增加學(xué)習(xí)時(shí)間等等。提出改進(jìn)措施有助于我們將反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升和成長。
總結(jié)：通過撰寫反思心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的行為和思維方式，從而為自己的成長和進(jìn)步提供指導(dǎo)。在整個(gè)撰寫過程中，我們需要回顧事件的經(jīng)過、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。這個(gè)過程可以幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己，并為未來的行動(dòng)提供方向和動(dòng)力。因此，掌握撰寫反思心得體會(huì)的方法和技巧對于個(gè)人成長至關(guān)重要。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇六
教學(xué)反思寫什么?我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進(jìn)行描述。寫教學(xué)反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的“魔力”?“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個(gè)字的孜孜追求。
“隨機(jī)抽取五名男生到講臺(tái)復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個(gè)老師也不安。隨后，又點(diǎn)了平時(shí)口語表達(dá)不錯(cuò)的學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。當(dāng)時(shí)剩下5分鐘，但這位學(xué)生對課文也不熟悉，復(fù)述時(shí)還不時(shí)看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述?？梢姳疚膹?fù)述難度較大，備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不足，課堂上又沒有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學(xué)反思)——教學(xué)反思追求的“真”，即真誠、真實(shí)。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學(xué)反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學(xué)。
《土地的誓言》教學(xué)反思寫完了，但依然被自己的激情所感動(dòng)。上課時(shí)的激情，寫反思時(shí)的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動(dòng)，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關(guān)東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動(dòng)，還是學(xué)生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點(diǎn)可以肯定，寫這節(jié)課的教學(xué)反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。——教學(xué)反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關(guān)懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會(huì)積極調(diào)整價(jià)值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教?怎樣讓興趣與實(shí)效成為孿生兄弟?“自讀——點(diǎn)讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”，以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平?如何讓個(gè)性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生?用批注作杠桿，改變了學(xué)生被動(dòng)式的閱讀，撥動(dòng)了無問題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學(xué)生與個(gè)性化閱讀之間建起橋梁?！虒W(xué)反思也追求“唯美”，即對教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時(shí)，教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了從搬運(yùn)工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。
有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅(jiān)持寫教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界!
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇七
安全是我們生產(chǎn)經(jīng)營的保障，做好安全工作是我們每個(gè)職工的責(zé)任和義務(wù)，因此我們各級(jí)人員要認(rèn)真履行安全職責(zé)加強(qiáng)對小現(xiàn)場的監(jiān)督管理，不斷強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)和現(xiàn)場安全管理工作，做到安全管理的三到位，即思想教育到位，組織管理到位，制度措施到位，充分利用班組安全月活動(dòng)舉一反三吸取事故教訓(xùn)，切實(shí)把我們制定的各項(xiàng)措施落實(shí)到各項(xiàng)工作中去。
在多次學(xué)習(xí)中我所圍繞主題開展了多種多樣的安全活動(dòng);其次，每一次學(xué)習(xí)后，組織全體職工進(jìn)行討論，開展安全事故回顧，吸取各兄弟單位的事故教訓(xùn)，分析事故原因，結(jié)合我所實(shí)際情況，查找我們在線路檢修工作中的安全隱患和安全措施是否到位，通過討論全體職工認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，安全是我們生產(chǎn)經(jīng)營的保障，做好安全工作是我們每個(gè)職工的責(zé)任和義務(wù)，因此我們各級(jí)人員要認(rèn)真履行安全職責(zé)加強(qiáng)對小現(xiàn)場的監(jiān)督管理，不斷強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)和現(xiàn)場安全管理工作，做到安全管理的三到位，即思想教育到位，組織管理到位，制度措施到位，充分利用班組安全月活動(dòng)舉一反三吸取事故教訓(xùn)，切實(shí)把我們制定的各項(xiàng)措施落實(shí)到各項(xiàng)工作中去。要保持我們的安全生產(chǎn)大好局面，克服麻痹思想和僥幸心理，把我要安全的思想貫徹到各項(xiàng)工作中去，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)無事故。開展安全生產(chǎn)活動(dòng)月宣傳，寫黑板報(bào)兩次，張貼安全標(biāo)語23條，利用廣播進(jìn)行宣傳38村次。對安全生產(chǎn)工作，安全責(zé)任制和安全工具進(jìn)行檢查，我們要加強(qiáng)管理，保證絕緣工具安全使用，確保人身安全。加強(qiáng)機(jī)動(dòng)車輛和交通安全管理，做好安全行車。
認(rèn)真執(zhí)行兩票三制和危險(xiǎn)點(diǎn)分析及班前班后會(huì)制度，抓好現(xiàn)場安全措施和落實(shí)，把三不傷害落實(shí)到實(shí)際工作中去，做到工作現(xiàn)場所長、安全員各負(fù)其責(zé)，工作班成員互相監(jiān)督，把我要安全落實(shí)到檢修工作中去，我們要以安全為已任，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程，施工現(xiàn)場三防十要，反事故措施落實(shí)各項(xiàng)安全規(guī)章制度和安全措施，積極開展反事故斗爭，吸取事故教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把安全管理工作提高到一個(gè)新的水平。做到現(xiàn)場安全措施采取完備，總之，我們要借安全生產(chǎn)活動(dòng)月的東風(fēng)，把我們安全生產(chǎn)工作落實(shí)到實(shí)處，保證安全生產(chǎn)無事故。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇八
《學(xué)生安全教育讀本》是一本關(guān)系到青少年兒童安全、健康成長，關(guān)系到每個(gè)家庭幸福美滿生活，關(guān)系到社會(huì)生活穩(wěn)定的一本書。它總共有九個(gè)章節(jié)，分別講述了交通安全、家居安全、網(wǎng)絡(luò)安全書本中有《大家都來聽》、《我來告訴你》和《請你來參與》三個(gè)部分。每當(dāng)我看到《大家都來聽》中的事例的時(shí)候，我會(huì)不禁地為那慘重的傷亡事件感到惋惜，為那有驚無險(xiǎn)的事情感到嘆息。如果這些人勇敢一些，顧慮后果的話，那就不會(huì)發(fā)生類似的事了。
其中有一個(gè)令我心中久久不能平靜的案例：1995年5月的一天，天空睛朗，萬里無云，浙江省常水縣某中學(xué)租用由個(gè)體司機(jī)駕駛的準(zhǔn)乘19人的客車，分三次運(yùn)送初三學(xué)生到縣城參加體育考試。第三次的時(shí)候載人59位，其中有45名學(xué)生。在行駛途中，客車剎車突然失靈，在連續(xù)下坡轉(zhuǎn)彎處沖出道路，翻入水庫，造成32人死亡，17人受傷的特大交通事故。天那!32人死亡，這是多么大的數(shù)字呀。32條活生生的生命就這樣結(jié)束了，其中還包括學(xué)生，他們屬于剛剛升起的太陽，以后還有很長的路要走呢，他們的親人該是多么痛不欲生呀。如果這所學(xué)校的校長肯多給一些時(shí)間，讓客車多運(yùn)送幾次，或許這32人是不會(huì)走向天堂之路，這17人不會(huì)受傷，而這起交通事故興許不會(huì)發(fā)生。
還有一個(gè)事例讓我心中酸楚與憎恨交織在一起。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生生活在一個(gè)幸福的家庭中，雖然不是很富裕，但家人都很疼愛他。就在他10歲那年春天，父親被四川公安機(jī)關(guān)給抓走了。每天母親都淚流滿面，一天早上，這位五年級(jí)學(xué)生的母親拿著一個(gè)包出門了。幾天后，他的母親也被帶走了。他和弟弟就成了毒品殘害的孤兒，父親被判死刑，母親被判做牢15年。毒品，是一個(gè)殺人不眨眼的惡魔，它毀一個(gè)又一個(gè)幸福美滿的家庭。這個(gè)事例告訴我們，每個(gè)人都要遠(yuǎn)離毒品。
通過閱讀這本書，我懂得了許多，知道了該做的與不該做的。這有利于我們的成長。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇九
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識(shí)到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！苯處熃Y(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。
教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式。可以在課堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。
“寫”是教師走向教育“自由王國”的必經(jīng)途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。
教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!
現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”.與職稱無關(guān).與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩意的教育生活.他的`生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒有學(xué)習(xí).一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!
因?yàn)樵趯懼斜３肿x書意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會(huì)在無形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。
教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始.教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來看.其實(shí).教學(xué)反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來捕捉的“五大”視點(diǎn)。
一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題”的過程.為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數(shù)”內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對稱性”)速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性”)對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。
三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。
四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過對課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。
五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為標(biāo)題的論文總數(shù)競達(dá)l2篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)想.思維躍開一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十
第一段：引言（約200字）。
反思是一種對過去行為和經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)，目的是通過對已經(jīng)發(fā)生的事情的審視來獲得更好的成長和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和工作中，寫下我們的反思心得是非常重要的，它可以幫助我們深入思考，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)自己的行為。本文將介紹如何撰寫一份連貫的反思心得體會(huì)，以便更好地為未來提供指導(dǎo)。
第二段：反思前期準(zhǔn)備（約200字）。
在撰寫反思心得之前，不妨先進(jìn)行一些前期準(zhǔn)備。首先，回顧事件的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，盡可能回憶起全部的事實(shí)，避免遺漏重要的信息。其次，對自己的思維和感受進(jìn)行有效的記錄，盡可能詳細(xì)地描述自己的感受和觀點(diǎn)。這有助于我們了解自己的內(nèi)心感受，并為反思提供參考。最后，如果可能的話，收集其他人的反饋和觀點(diǎn)，這些對我們的反思和改進(jìn)都非常有幫助。
第三段：反思過程（約300字）。
在反思的過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，回顧事件時(shí)要做一個(gè)客觀的觀察者，不帶個(gè)人情緒和偏見地回顧事件的每個(gè)細(xì)節(jié)。然后，對事件進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致問題或挫折的原因。這包括自身的行為和態(tài)度，以及外在環(huán)境的影響。在這個(gè)過程中，不要害怕承認(rèn)錯(cuò)誤和失敗，因?yàn)橹挥袕闹形〗逃?xùn)，我們才能更好地成長。接下來，思考這次經(jīng)歷對自己的啟示和教育意義。通過這次經(jīng)歷，我們可以學(xué)到什么，以及如何改進(jìn)自己的行為和決策。最后，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，以便將所學(xué)應(yīng)用到未來的行動(dòng)中，并達(dá)到一個(gè)更好的水平。
在開始撰寫反思心得之前，可以先做一個(gè)大綱，列出要點(diǎn)和關(guān)鍵觀點(diǎn)。然后，逐點(diǎn)進(jìn)行論述。對于每個(gè)要點(diǎn)，先進(jìn)行總結(jié)和回顧，再進(jìn)行分析和反思，最后提出行動(dòng)計(jì)劃。要注意用簡潔清晰的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并避免過多的廢話和冗余。此外，可以用實(shí)例來支撐自己的觀點(diǎn)，從而更具有說服力。最后，務(wù)必將自己的反思體會(huì)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，將所學(xué)應(yīng)用到未來的工作和學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和反思。
第五段：總結(jié)（約200字）。
撰寫反思心得是一種重要的學(xué)習(xí)和成長方式，通過反思，我們可以更好地審視自己的行為和決策，并不斷地進(jìn)步和成長。在撰寫反思心得時(shí)，我們需要做好前期準(zhǔn)備，對事件進(jìn)行客觀的回顧和分析。撰寫過程中，我們應(yīng)該有條理地進(jìn)行論述，用簡明扼要的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中，并不斷總結(jié)和反思，以便更好地發(fā)展自己的能力和水平。通過不斷地反思，我們可以不斷地提高自己，邁向更高的目標(biāo)。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十一
教學(xué)并不僅僅是灌輸知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義，開拓他們的視野和思維。作為一名老師，每一次上課都是一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我在這個(gè)過程中不斷地成長和進(jìn)步。通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我深刻理解到了教學(xué)的真諦，更掌握了教學(xué)的藝術(shù)。今天，我想與大家分享一下我的教學(xué)心得和體會(huì)，探討如何更好地去教學(xué)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。
第二段：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是雙向的過程，而學(xué)生的積極性則是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們在教學(xué)中更好地發(fā)揮能力，展現(xiàn)價(jià)值。我通過多種手段，如組織小組討論、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的教學(xué)場景。我相信，只要學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，他們就會(huì)變得更加主動(dòng)，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段：注重個(gè)性化教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著不同的學(xué)習(xí)方法和需求。因此，在我的教學(xué)中，我注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，量身定制教學(xué)計(jì)劃，并靈活選擇教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的需求。在這個(gè)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了很多有趣和富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，例如，通過游戲、競賽等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，以及讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成作品等，讓學(xué)生在自我探究中得到鍛煉和提高。
第四段：持續(xù)反思和不斷創(chuàng)新。
教學(xué)是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，永遠(yuǎn)沒有定法和定論。因此，作為一名教師，我始終保持著對自己的反思和對教學(xué)方式的不斷探究和改進(jìn)。我很珍惜每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，會(huì)在教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和理解，以及自己的表現(xiàn)和不足，從而進(jìn)行反思和調(diào)整。同時(shí)，我也不斷地尋找新的教學(xué)資源和方法，探索新的教學(xué)手段和形式，以讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)和刺激的環(huán)境中得到全面的成長。
第五段：總結(jié)。
在我的教學(xué)中，我學(xué)到了很多，也享受了很多。通過不斷地探索和實(shí)踐，我感受到了教學(xué)的魅力和價(jià)值，更懂得了如何以一種更加積極、創(chuàng)新和開放的態(tài)度去教學(xué)。我相信，只要我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教學(xué)，持續(xù)反思和不斷創(chuàng)新，我們一定能夠把教學(xué)的藝術(shù)發(fā)揮到極致，為學(xué)生的成長和未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十二
在教育領(lǐng)域中，如何教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。作為一名教師，我在教學(xué)實(shí)踐中悟出了不少心得和體會(huì)，下面將以五段式來分別闡述。
第一段，有效溝通是教學(xué)的基石。作為一名教師，我們應(yīng)該注重與學(xué)生的有效溝通。首先，我們要非常清楚自己的語言和表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠讓學(xué)生接受到信息。其次，我們要耐心傾聽學(xué)生的需求和問題。最后，我們要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在實(shí)踐中不斷探索有效的溝通技巧，才能讓教學(xué)更加高效。
第二段，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。我們應(yīng)該關(guān)注其他教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和組織形式，從中學(xué)習(xí)借鑒，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)。通過借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，同樣可以反思自己的不足，從而不斷完善自己的教學(xué)方式，讓教育改變生命。
第三段，注重啟發(fā)式教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)并非僅僅是灌輸知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此，我們需要采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們所掌握的知識(shí)會(huì)更加深刻和廣泛。
第四段，多元化教學(xué)的方法是必不可少的?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多不同的需求和偏好，我們需要采用多元化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。例如，進(jìn)行小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目作業(yè)等方式，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段，注重與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在的學(xué)生需要具備更多的實(shí)踐能力，因此，我們需要注重把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。不僅可以讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地了解社會(huì)現(xiàn)狀，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性，盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會(huì)是我不斷探索和總結(jié)的結(jié)果，我相信通過不斷努力，可以讓我的教學(xué)更加出色。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十三
（1）寫成功之處。主要可以從以下幾點(diǎn)考慮：教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
（2）寫不足之處。成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的.回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
（3）寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，成為補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律。教法上有哪些創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)。組織教學(xué)方面有何新招。解題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當(dāng)。訓(xùn)練是否到位等等。
及時(shí)記下得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，可以做到揚(yáng)長避短、精益求精。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十四
1.內(nèi)容。成功經(jīng)驗(yàn)、不足之處應(yīng)是教學(xué)反思的重點(diǎn)內(nèi)容。每堂課經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備總有成功之處，如果教師能夠?qū)⑦@種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，無論教師的課前預(yù)設(shè)如何完善，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，教師課后要仔細(xì)分析教學(xué)過程中的不足之處，查找問題根源，思考解決對策，以免重蹈覆轍。從正反兩個(gè)方面總結(jié)一節(jié)課是教學(xué)反思的應(yīng)有之義。除此之外，從教學(xué)理念、目標(biāo)達(dá)成、教材處理、教學(xué)方法、組織形式、學(xué)生的成長與進(jìn)步、學(xué)生的創(chuàng)新成果等角度出發(fā)，都可以展開教學(xué)反思。
2.格式。教學(xué)反思的形式不拘一格，沒有規(guī)定的格式。目前較為常見的有隨筆式、案例式、日記式三種。隨筆式是最為普遍的一種形式，類似散文，可以敘事、議論、抒情，文體靈活多樣。案例式是先進(jìn)行教學(xué)過程或教學(xué)片斷的描述，再分析案例的原因及得到的啟示，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要形式。日記式教學(xué)反思以日記的格式展開，有具體的日期，按時(shí)間段（如一學(xué)期或一學(xué)年）保存。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，可以在日記日期后面起一個(gè)標(biāo)題或關(guān)鍵詞，為日后回顧總結(jié)、查找相關(guān)內(nèi)容提供線索。
1.課中反思，初步梳理。在每堂體育課的結(jié)束部分，教師進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，必然會(huì)簡要回顧本課的得與失，這時(shí)在教師頭腦中只是對一節(jié)課的整體印象，只是一個(gè)模糊的輪廓，反思可能并不深刻。但此時(shí)教師的感受最直觀，做課堂簡要小結(jié)，可以讓學(xué)生參與討論，這樣能收到學(xué)生的反饋信息，看教師自己對這節(jié)課的整體評價(jià)觀點(diǎn)是否能引起學(xué)生的共鳴，如果不能引起共鳴或引出學(xué)生相反的觀點(diǎn)，都可以促使教師課后更深一步的思考，為教師課后撰寫教學(xué)反思奠定了一個(gè)初步的基礎(chǔ)。
2.及時(shí)動(dòng)筆，當(dāng)天完成。年輕教師初寫教學(xué)反思時(shí)不妨有話則長，無話則短，但反思一定要及時(shí)。課堂上發(fā)生的人和事如不及時(shí)記錄和反思，很可能因?yàn)闀r(shí)間一長被淡忘和忽略，從而起不到反思、改進(jìn)教學(xué)的作用。體育教師每天都有繁重的教學(xué)、訓(xùn)練及其他工作任務(wù)，當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)事件決不拖到第二天總結(jié)，才能使自己的工作有條不紊，提高工作效率。3.抓住“關(guān)鍵事件”下筆。體育教學(xué)過程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的生命課堂，教學(xué)過程中時(shí)刻發(fā)生著大量事件，但這些事件看上去顯得雜亂無章。對于剛剛從事教育工作的年輕教師來說，如何進(jìn)行教學(xué)反思有時(shí)感覺無從下手，筆者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是抓住關(guān)鍵事件下筆就會(huì)有感而發(fā)，有的放矢，寫出較有價(jià)值的教學(xué)反思。關(guān)鍵事件是課堂教學(xué)過程中重要的事件，就是給教師感受最強(qiáng)烈、印象最深刻的師生教學(xué)行為和對話，包括教師在課堂動(dòng)態(tài)生成的偶發(fā)事件中的教育機(jī)智，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)等。這類事件是真實(shí)發(fā)生的，鮮活的人和事，能引起同行教師的強(qiáng)烈共鳴，對教師總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)行為具有重要價(jià)值。4.持之以恒，定期回顧。撰寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，日積月累，持之以恒，才能真正體會(huì)到教學(xué)反思的作用。堅(jiān)持寫一段時(shí)間以后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)反思文字素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)就成了輕而易舉的事情。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，你如果將一學(xué)期下來自己撰寫的課后教學(xué)反思重新閱讀回顧，將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理，歸納總結(jié)，使之系統(tǒng)化，往往就能提煉出共性問題，進(jìn)而深刻剖析出自己在教育理念、教學(xué)技能、運(yùn)動(dòng)技能、課堂管理等方面存在的問題及今后努力的方向等，從而有效促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。同時(shí)，通過寫教學(xué)反思，還能使教師的文筆得到很好的鍛煉，文字表達(dá)能力也能得到提高。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十五
《稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。
（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。
2.在教學(xué)第四自然段時(shí)，用《曹沖稱象》動(dòng)畫片演示稱象的過程，我給全班的學(xué)生看《曹沖稱象》動(dòng)畫片，在看過之后讓學(xué)生總結(jié)：“曹沖是怎么樣稱出大象的？他是用什么方法的？”通過看動(dòng)畫，學(xué)生很容易就得出了：曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。通過動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)課文的當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興致了，課文中出現(xiàn)的很多生字新詞學(xué)生都能更好的'去理解了。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
3.讓學(xué)生思考，能不能想出比曹沖更好的辦法時(shí)，剛開始，學(xué)生都是說沒有，然后我就鼓勵(lì)學(xué)生說：“想想我們剛剛看的動(dòng)畫，曹沖是用石頭來稱的有沒有同學(xué)有更簡單方便的方法，我相信同學(xué)們一定能想出來的。”不久，一位同學(xué)就舉起了手說：“老師。曹沖用石頭稱要一塊一塊地搬到船上，好了之后還要把石頭一塊地搬去稱，比較麻煩，如果把石頭換成了士兵，會(huì)更簡單。”很快的，其他的學(xué)生也想到了用不同的物品去代替石頭來稱。探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
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教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十六
一是窄，教師的反思局限在所講授的內(nèi)容上，只是對自己的教學(xué)的那一課教學(xué)過程去進(jìn)行反思。并且往往還是只對教學(xué)失誤反思，對成功的經(jīng)驗(yàn)不去反思，甚至反思很少。
二是淺。教師的反思只限于一般意義上的教學(xué)回顧，難以與教學(xué)理論相聯(lián)系，不會(huì)提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)仍然停留在現(xiàn)象的水平上。
三是浮。教師不是發(fā)自內(nèi)心的去對自己的教學(xué)行為、教育現(xiàn)象進(jìn)行，沒有把反思作為自己的自覺行動(dòng)，而是把它理解為完成任務(wù)式的硬性規(guī)定。因此，反思還是流于形式，得不到實(shí)效。
首先寫教學(xué)反思。一定要講真情，說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話，說空話，甚至是假話。
下面我說一說書寫教學(xué)反思。它的一般格式:教學(xué)反思，要著眼于自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，先從正反兩方面敘述事實(shí)。包括某個(gè)教學(xué)事件，某種教育現(xiàn)象。在進(jìn)行分析，剖析事件或現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及利害關(guān)系，最后根據(jù)自己的思考，提出改進(jìn)的措施辦法。在這里，中間的分析就是教學(xué)反思的主體。不能簡單地就事論事，要由一點(diǎn)引發(fā)出更深刻的思考，要聯(lián)系到某種教育的普遍規(guī)律，最好有理論依據(jù)或者上升到一定的理論高度。
教學(xué)反思屬于教學(xué)隨筆的性質(zhì)，是在教學(xué)過程中的有感而發(fā)。篇幅要本著“有話則長，無話則短”原則，長則幾千，短則幾百，甚至三言兩語，沒有固定的模式和套路。這樣既不會(huì)造成過重的書寫負(fù)擔(dān)，也不至于走上形式主義。
反思的內(nèi)容也是非常寬泛的。只要是課堂教學(xué)前后進(jìn)行的，發(fā)生的，存在的都可以寫。
可以記成功之舉。你就在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，您預(yù)先設(shè)計(jì)達(dá)到什么樣的目的，結(jié)果超出了你預(yù)先設(shè)計(jì)的效果?；蛘咴诮逃龣C(jī)制當(dāng)中，你的臨時(shí)應(yīng)變措施，感覺很得當(dāng)。再比如教學(xué)方法上，你本來沒有預(yù)想的創(chuàng)新這一點(diǎn)，結(jié)果就創(chuàng)新啦！教學(xué)過程當(dāng)中，本來沒有預(yù)想到的問題生成。卻問題生成了，并且也游刃有余地解決了，而且解決了很順利。遇到這些情況都要及時(shí)的記下來。
記敗筆之處。一節(jié)課再成功也難免有疏漏失誤之處。比如語文課堂上，初讀課文之后，生字出示，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。然后把生字還原到課文當(dāng)中再去認(rèn)。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有處按預(yù)先設(shè)定的順序去上。或者在教學(xué)方法上選擇不恰當(dāng)。再比如提問，當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答問題，你給他反饋的不到位等等。那么在反思當(dāng)中就要對他們進(jìn)行回顧，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教訓(xùn)，避免再次發(fā)生。
記教學(xué)機(jī)智。比如昨天在整理的時(shí)候看到了趙瑞琴老師寫的《片段》。她就是在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生進(jìn)榮進(jìn)行了恰如其分的交流。雖然是偶然發(fā)生的事件卻擦出了“智慧的火花”。這樣就有很高的價(jià)值。況且趙瑞琴老師也及時(shí)的利用課后反思，把它記錄了下來。做的很好。若是過后很可能會(huì)煙消云散，令人遺憾不已。
給學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些出人意料，獨(dú)具匠心的觀點(diǎn)和見解。教師不僅要借助這樣的機(jī)會(huì)給予學(xué)生肯定，好的方法、好的思路得以推廣。這更是要值得記錄下來的。這是作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，這樣也可以拓寬教師的教學(xué)思路，對以后的教學(xué)籌備。儲(chǔ)備更多的養(yǎng)分。
課上完了。真的不能代表一個(gè)教學(xué)行為的徹底終結(jié)，坐下來靜心思索。探索出了哪些方法需要?jiǎng)?chuàng)新，哪些知識(shí)點(diǎn)上有什么新的發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面兒有什么新招。啟發(fā)誘導(dǎo)是不得到訓(xùn)練，是不是到位等等。及時(shí)的把它記下來?？紤]一下再教這一節(jié)課的時(shí)候，你應(yīng)該如何去做。這樣的話就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度上來。
寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。一有新的馬上記錄下來。還是那句話，有話則長，無話則短。記下來，促反思。以反思促教學(xué)，長期堅(jiān)持。必有積液成裘，聚沙成塔的收獲。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十七
人文關(guān)懷即是對每一個(gè)具體的人的關(guān)懷。不管這個(gè)人是怎樣的人、他來自哪里、家庭地位如何等等，都應(yīng)該給予應(yīng)有的人文關(guān)懷。它以人的生存、安全、自尊、發(fā)展、享受等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重人、理解人、豐富人、完善人、促進(jìn)人的建設(shè)與全面發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度。總之，人文關(guān)懷就是尊重人的主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)人的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人的健康成長和全面發(fā)展。而語文學(xué)科無論從其自身特點(diǎn)還是教育的終極目標(biāo)，都與人文性息息相關(guān)。
在初中語文教學(xué)中重視人文關(guān)懷很有必要。因?yàn)槌踔须A段正是一個(gè)學(xué)生性格養(yǎng)成和能力創(chuàng)建的重要時(shí)期。但我們審視一下語文教育現(xiàn)狀，不能不令人擔(dān)憂。長期以來著重關(guān)注的是語文學(xué)科的工具性、知識(shí)性，忽視了語文人文關(guān)懷的特點(diǎn)，使語文教學(xué)僵化成枯燥無味的文字游戲。束縛了學(xué)生的積極思維，扼制了學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，不符合新世紀(jì)新型的育人理念。
語文教學(xué)傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生對“人”的探討，歸根到底都是為了學(xué)生的發(fā)展。所以在培養(yǎng)能力之余，不能忽視對學(xué)生強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值，要注重對善與美的理解，引導(dǎo)學(xué)生求真、從善、愛美，使他們能洞察人生的目的與意義。當(dāng)然，語文課不是政治課也不是哲學(xué)課，離開語言文字的運(yùn)用，人文教育就成了空洞的說教。但是，忽視人文精神的語文教學(xué)，便成為沒有靈魂的文字游戲。注入了人文精神的語文才會(huì)成為最具生命活力的學(xué)科；在讀寫聽說訓(xùn)練中滲透人文教育，方能起到潛移默化的育人功能，才能事半功倍。
所以，我建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、是在課堂上立足于課本，盡量延伸，運(yùn)用好多媒體。
語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。而拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，所以建議課堂上可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂上以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的生命因素，他們有血有肉，充滿智慧與活力，富于想象和情感。面對著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對象，作為語文教師的我們，不能僅局限于完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己“：是否做到了一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切？“”是否把語文不僅僅當(dāng)作一門純粹的學(xué)科在教而把它當(dāng)作是一個(gè)個(gè)生命個(gè)體所進(jìn)行的具體而又豐富的生命張力？”學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己的個(gè)性，提升自己的主體意識(shí)。作為語文教師，要充分尊重每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人對待，千方百計(jì)地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈，充分展示每一個(gè)人的鮮明個(gè)性，讓學(xué)生的心靈真正得到釋放，并能夠把獲得知識(shí)作為真正的內(nèi)在需要。
三、以教師自身的人格魅力來感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)槌踔猩囊庾R(shí)還是停留在：因?qū)W(xué)科老師的態(tài)度決定對該學(xué)科的主動(dòng)性。所以對老師提出了更高要求：在課堂上面帶微笑，拉近師生距離。以博學(xué)多才讓生敬嘆，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以德服人，讓生自主、積極的學(xué)習(xí)語文。
總之，讓生健康成長，全面發(fā)展，是我們的目標(biāo)。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注人的生命，關(guān)注人的精神世界，關(guān)注自身的存在發(fā)展，對未來充滿神往和想象，對人類懷抱一種人道主義的終極關(guān)懷。這是語文文學(xué)教育的魅力，更是語文教師的使命！
這是我學(xué)習(xí)“國培”的感悟，也是自己的一些拙見，望各位老師批評指正！
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十八
所謂“。
教學(xué)。
反思”，就是對已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和。
總結(jié)。
從中找出成功的地方和存在的不足。這種方法有利于我們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)過程中的缺陷和失誤從而不斷地提高我們的教學(xué)水平。進(jìn)行反思的結(jié)果表現(xiàn)在文字上就是學(xué)校要求大家書寫的教學(xué)反思。目的在于通過這種文字性的東西真正起到發(fā)揚(yáng)成績糾正錯(cuò)誤以利再戰(zhàn)的作用。
“文無定法”，一篇好的教學(xué)反思，不可能是一個(gè)固定的模式，也不可能面面俱到。它的基本原則是有感而發(fā)，可以就某一細(xì)節(jié)談自己的深刻見解，也可以縱觀全局論證個(gè)人的創(chuàng)意和設(shè)想。一般而言，大體應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的概述。
這里應(yīng)該說明本節(jié)課的授課類型（新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等）、本節(jié)課的內(nèi)容（章、節(jié)、課時(shí)及授課的題目）、教學(xué)目的（不必過多敘述，但它對以后查閱有重要作用）。
二、對教學(xué)成功之處的總結(jié)和積累這是反思的重要內(nèi)容。
1.要總結(jié)教學(xué)過程中巧妙的引入，自然的過渡與銜接，令人回味的結(jié)尾。把這些積累下來，有利于今后教學(xué)過程中借鑒和運(yùn)用。
2.要總結(jié)教學(xué)過程中突發(fā)的靈感和針對某一問題的巧妙做法。這些東西日積月累，就會(huì)使我們逐漸地實(shí)現(xiàn)從教書匠到教育家的轉(zhuǎn)變。
3.要總結(jié)教學(xué)過程中師生配合默契的環(huán)節(jié)，記下教學(xué)雙方的各自閃光之點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，雙方配合默契，說明我們在備課過程中對學(xué)生了解的透徹，底碼摸得清楚。記下這些，有利于今后在備課和講課過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
三、
要找出教學(xué)過程中的缺陷與不足教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課是不存在的。盡管我們花費(fèi)了心血，進(jìn)行了努力，缺陷與不足仍然在所難免。比如課堂的引入是否達(dá)到理想的效果，是否引起了學(xué)生的注意；教學(xué)過程的過渡是否自然，學(xué)生的思路能否跟上過程的變化；教學(xué)的結(jié)尾是否草率，或者是前緊后松，不能留下回味；教學(xué)內(nèi)容是否完整，有無遺漏的問題；通過學(xué)生的表情看出有哪些問題還沒有解決，通過鞏固練習(xí)發(fā)現(xiàn)哪些問題還要進(jìn)一步深化和充實(shí)等等。關(guān)鍵是我們要發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識(shí)它、改變它。我們的教學(xué)能力就是在彌補(bǔ)缺陷和糾正失誤的過程中不斷提高的。
四、要提出今后的改進(jìn)目標(biāo)與方向這是反思的目的與落腳點(diǎn)，針對一節(jié)課的成功與失誤，提出今后應(yīng)該發(fā)揚(yáng)哪些長處，避免哪些問題的出現(xiàn)，不需要過多的文字，但應(yīng)該是一篇反思的點(diǎn)睛之筆。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇十九
《合理使用零花錢》活動(dòng)，以學(xué)生生活中的現(xiàn)象作為研究材料。學(xué)生通過調(diào)查、采訪、等方式，不僅培養(yǎng)了研究能力、社會(huì)活動(dòng)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，而且從活動(dòng)中體會(huì)到家長勞動(dòng)的艱辛，口袋中零花錢來之不易。可幫助他們自覺地培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，自覺培養(yǎng)關(guān)心弱勢群體的美好品質(zhì)。是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的好方法。
方法指導(dǎo)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)梯次漸進(jìn)的過程。在這個(gè)案例設(shè)計(jì)中，我選擇的是中年級(jí)初次接觸采訪活動(dòng)或者沒有接受過采訪基礎(chǔ)訓(xùn)練的.學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
通過這次活動(dòng)，學(xué)生了解采訪的主要環(huán)節(jié)，明確采訪前的準(zhǔn)備活動(dòng)。認(rèn)識(shí)采訪提綱，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、提出3個(gè)以上的采訪問題。親歷采訪全過程，能夠簡要記錄、描述被訪者回答情況。通過對自己零花錢使用情況的回顧，學(xué)生提高觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。借助采訪活動(dòng)的換位思考，認(rèn)識(shí)到零花錢來之不易，樹立勤儉節(jié)約意識(shí)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，養(yǎng)成合作能力及實(shí)事求是分析問題的態(tài)度。
采訪調(diào)查是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲取信息資源的重要方式之一。然而，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，如果缺少對采訪方法的有效指導(dǎo)，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)往往會(huì)顯得盲目無效。那么，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？是對學(xué)生進(jìn)行“專題講座”還是開展“專題活動(dòng)”？通過親身教學(xué)實(shí)踐，我選擇后者。因?yàn)椤皩ｎ}活動(dòng)”更具開放性、自主性、實(shí)踐性，這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇二十
一個(gè)好的教學(xué)反思是對教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考。下面小編為大家分享教學(xué)反思編寫方法，歡迎大家參考借鑒。
建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失(成敗)分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)(應(yīng)簡略些)，接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
大致可以從以下五個(gè)方面選擇來寫“教學(xué)反思”：
如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的`展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有何創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招術(shù);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
”
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇二十一
對于每一個(gè)教師來說，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。
教學(xué)反思是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。
建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成?。┓治觥硇运伎肌?，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
大致可以從以下五個(gè)方面選擇來寫“教學(xué)反思”：
1、寫成功之處。
如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。
通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。
所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
總而言之，寫好教學(xué)反思，對老師們來說，是至關(guān)重要的，反思的過程，其實(shí)也是老師自我認(rèn)知和自我成長的過程，所以說，寫好教學(xué)反思，才能更好地促進(jìn)教師自己的專業(yè)成長！反思吧，老師們！
教學(xué)反思如何寫心得體會(huì)篇二十二
（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨-經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會(huì)知識(shí)化三大特征。綜合國力競爭實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)競爭,民族素質(zhì)的競爭,是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢來看，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：成長：經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
（3）二十世紀(jì)九十年代以來，國外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來的`注重對教師教學(xué)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對教師已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的研究表明。通過研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。反思性教學(xué)實(shí)踐被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對自己的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗(yàn)。是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。
寫教學(xué)后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進(jìn)。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W(xué)反思對教師專業(yè)成長多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。
1、課后反思寫作的原則。
（1）及時(shí)性原則：課前備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際教學(xué)。教案寫得再周密不能完全符合客觀實(shí)際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否得當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來，這些寶貴的教訓(xùn)在大腦停留的時(shí)間不長，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來，就會(huì)付之東流，因此應(yīng)該及時(shí)記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學(xué)中師生的一系列活動(dòng)過程蘊(yùn)藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學(xué)各種信息，有利于學(xué)生對知識(shí)、技巧、技能的掌握，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。這對提高教學(xué)效率大有益處。
（4）驗(yàn)證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，因此教師應(yīng)根據(jù)課后小結(jié)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性、操作性和指導(dǎo)性，這樣的教案就會(huì)日益完善，從而真正提高教學(xué)水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
2、課后反思的內(nèi)容。
（1）記錄反思“成功”之處。
教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
（2）記錄反思“失敗”之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學(xué)的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節(jié)的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問題？等等。通過及時(shí)地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
案例：如：我在教學(xué)《北京》一文時(shí)，我精選備課，設(shè)計(jì)許多教學(xué)的精彩片斷。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無精打采。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我意識(shí)到學(xué)生離北京太遙遠(yuǎn)，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學(xué)們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。（這一案列失敗就在于：知識(shí)如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）。
（3）記反思教學(xué)應(yīng)變情況。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學(xué)學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的答語、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)水平。予充分的肯定）。
（5）記反思教學(xué)中疑難問題。
對某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問題。
教師在批改作業(yè)、考卷時(shí)，及時(shí)記錄作業(yè)的欠缺點(diǎn)，考試中的失分點(diǎn)，講評時(shí)就會(huì)有的放矢。
（7）記學(xué)習(xí)心得。
教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
（8）記反思教學(xué)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新方案，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回。
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價(jià)值的反思。
（2）反思也不等于反省：反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。
因此，教學(xué)反思是理性揚(yáng)棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學(xué)行為及其折射出來的教學(xué)理念的揚(yáng)棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；教學(xué)反思也是一個(gè)教師自我完善從理論到實(shí)踐不斷提高的過程。
教學(xué)反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學(xué)反思，慣用的形式一般有六種：
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。對于容易接受的知識(shí)，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高參與面。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（5）“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
（1比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開。
展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結(jié)法：它根據(jù)時(shí)間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。
（3）對話法：就是對自己或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，然后共同研討，進(jìn)行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
（1）要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三維目標(biāo)”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度之快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
（2）二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！皼]有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
通過這樣的教學(xué)可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性是否開發(fā)。對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
（5）五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異。
八、小結(jié):。
伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學(xué)的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。也許反思會(huì)讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，每一天都是新起點(diǎn)。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風(fēng)，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學(xué)促成功”。
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