物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 08:42:07
物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-19 08:42:07     小編:XY字客

總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式,為自己的發(fā)展方向提供指引。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)氣的把握和應(yīng)用,既要莊重嚴(yán)肅,又要活潑生動(dòng)。借助這些總結(jié)范文,我們可以了解對(duì)于不同主題和場(chǎng)景如何撰寫(xiě)總結(jié)的方法和思路。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇一

其次是在教學(xué)10的組成時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后,出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。

在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力,使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇二

本節(jié)課程改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂教給學(xué)生,充分體現(xiàn)了"教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位"的思想,效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用實(shí)驗(yàn)探究法,將感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。

由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng),我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,以后的教學(xué)就會(huì)得到事半功倍的效果。

本節(jié)教學(xué)不足之處還在于沒(méi)有涉及空氣中的浮力,但最后當(dāng)作課后練習(xí)讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯(cuò)的做法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高,基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力,但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué),有較高的學(xué)習(xí)欲望,小組合作,還算成功,但有個(gè)別學(xué)生積極性不高,合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng),表現(xiàn)展示欲望不足,有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開(kāi)手,多啟發(fā)。

4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)加上空氣對(duì)氣球有浮力作用的演示實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,尋找它們之間的共性。對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇三

學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷,要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì),教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,合作交流,提高了自主探索的時(shí)效性。

活:1激活內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生。

課前我比較深入的鉆研教材,科學(xué)地運(yùn)用教材,將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問(wèn)題,使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn),又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)內(nèi)容,靈活地駕馭課堂,既能將問(wèn)題“放”出,又能逐步地“收”回,從而將有關(guān)于10的知識(shí)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量,先數(shù)出9個(gè)小朋友,加上老師就有10個(gè)人,為之后9與10比大小打下基礎(chǔ);再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí),同時(shí)還滲透:10根小棒就是10個(gè)一,我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十,為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆;在比較大小時(shí),通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小,在計(jì)數(shù)器上,告訴小朋友們,個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位,這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位,不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),有一部分小朋友回憶起來(lái),我們?cè)?jīng)接觸過(guò);但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí),出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案,但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答,這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練,以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí);在學(xué)習(xí)10的組成時(shí),通過(guò)以前學(xué)習(xí),小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì),10是組成只用記5個(gè)組合就可以了,這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的,但是我卻提前引導(dǎo),有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律;在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái),之后再練習(xí)反饋,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式,在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。

雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié),上完這節(jié)課后,我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新,我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇四

本節(jié)教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)多,在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí),出乎意料,有一組同學(xué)利用乒乓球,將橡皮泥粘在乒乓球的一側(cè)放入水中,這時(shí)橡皮泥未沉入水中,而其他組的同學(xué)由于第一次沒(méi)有成功使橡皮泥沉入水中,再讓其浮在水中的話(huà)難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí),我先把雞蛋放入杯中,拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì)有什么現(xiàn)象?本想賣(mài)個(gè)關(guān)子,但學(xué)生很聰明,立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水,浮起來(lái)的是鹽水。

這次考試之所以沒(méi)有考好,總結(jié)原因如下:

1平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。

2準(zhǔn)備不充分。毛主席說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意,無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏,我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事,導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣,作為一個(gè)人,一個(gè)完整的人,一個(gè)明白的人,當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣,讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞,那樣不僅悲慘而且無(wú)知,但是,如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了,不僅不好,有時(shí)候真的是得不償失。

綜上,我決心:

平時(shí)鍛煉自己,強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位,并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛(ài)好;考試前做好充分準(zhǔn)備,打一場(chǎng)酣暢淋漓、悲壯徹底、問(wèn)心無(wú)愧的戰(zhàn)役。

這次考試之所以沒(méi)有考好,總結(jié)原因如下:

1平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。

2準(zhǔn)備不充分。毛主席說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意,無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏,我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事,導(dǎo)致這次考試吃了虧。

3沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣,作為一個(gè)人,一個(gè)完整的人,一個(gè)明白的人,當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣,讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞,那樣不僅悲慘而且無(wú)知,但是,如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了,不僅不好,有時(shí)候真的是得不償失。

綜上,我決心:

平時(shí)鍛煉自己,強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位,并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛(ài)好;考試前做好充分準(zhǔn)備,打一場(chǎng)酣暢淋漓、悲壯徹底、問(wèn)心無(wú)愧的戰(zhàn)役。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇五

1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料,使學(xué)生動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。

為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),我為每人準(zhǔn)備了小棒,要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒,再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對(duì)10的序數(shù)的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,手,腦,口等多種感官并用,全身心地投入到研究過(guò)程之中,使課堂有了生機(jī),充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

2.為學(xué)生提供充分的時(shí)間,留下自主探索的空間。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇六

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系,最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。

反思:從經(jīng)驗(yàn),生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測(cè)就有一定的局限性,此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流,回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭(zhēng)論”,“改錯(cuò)題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。

反思:情境化的問(wèn)題,增加親切感,易引起興趣?!案腻e(cuò)題”降低難度,又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對(duì)浮力方向理解的問(wèn)題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題,從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。

不足之處也很多:課堂氣氛不夠活躍時(shí),當(dāng)學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí),可用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教師的演示;學(xué)生說(shuō)完自己看法時(shí),沒(méi)有及時(shí)的形成或結(jié)果型激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇七

十月份已過(guò)去,反思一個(gè)月來(lái)自已的物理教學(xué)工作,主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

做得較好的方面有:

1、課前:將學(xué)案落到實(shí)處;如果第二天有物理課,則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案,要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好,或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置,下晚自習(xí)之后由課代表收上來(lái)交由我批閱,我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問(wèn)題,將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上,想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法,將之寫(xiě)下來(lái);同時(shí),對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考,該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪,不足之處在哪,如何調(diào)整,該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充;另外,將課后作業(yè)認(rèn)真批改,錯(cuò)誤較多的地方,重點(diǎn)摘錄,以便第二天進(jìn)行集中講解。

2、上課中:主要是同學(xué)們探究問(wèn)題(特別是在283班),小組合作,共同總結(jié),最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來(lái)龍去脈,為什么會(huì)是這樣而不是那樣;上課學(xué)生的積極性很高,發(fā)言積極,課堂活躍,能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在這一方面,289班的情況弱一點(diǎn)。

3、課后:布置作業(yè);第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí),做適量的練習(xí)加以鞏固;第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容,就是做學(xué)案;同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本,將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)??纯矗?jīng)常更新和增加,我定期檢查。

做得欠佳的方面有:

2、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題,還是有點(diǎn)放不下,總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完,實(shí)在做不出,抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解,這樣一來(lái),又成了全班一個(gè)樣,沒(méi)有了層次。

3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是,無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生,學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題,不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教,三個(gè)班的情況基本差不多,尤其是289班和290班,這個(gè)問(wèn)題一直是這樣,暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方,以后還要繼續(xù)努力。

4、十月份學(xué)習(xí)不夠,向同行聽(tīng)課偏少,一個(gè)月只有2節(jié);十一月份都加油。

5、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠,有待加強(qiáng)。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇八

作為名師團(tuán)隊(duì)中的一員,我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團(tuán)隊(duì)到松樹(shù)初中送教送培這樣重大的活動(dòng),既充滿(mǎn)期待又擔(dān)心上不好課給工作室抺黑。當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)浮力》之后就開(kāi)始準(zhǔn)備,先認(rèn)真研讀課標(biāo),從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路:從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,同時(shí)也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸,并為后面學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用做鋪墊,起著承上啟下的作用。因此,本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察幫助學(xué)生建立浮力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受浮力產(chǎn)生的原因,使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些,主要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?wù)遄?,并在我敬?ài)的師傅鐘啟鵬老師的指導(dǎo)下,上課課件、導(dǎo)學(xué)案和自制的實(shí)驗(yàn)器材終于完成。

我用一個(gè)問(wèn)題引入新課:有沒(méi)有同學(xué)能幫老師一個(gè)忙?在不將量筒倒過(guò)來(lái)的情況下,將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出來(lái)?松樹(shù)中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方,同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉起了他們的小手。我知道這個(gè)問(wèn)題引入的方法,成功的激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):

1、金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)g(n)。

2、用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f(n)。

3、金屬塊浸入液體中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f示(n)。

然后提問(wèn)引導(dǎo):浸在液體里的物體都會(huì)受到浮力嗎?并演示實(shí)驗(yàn):將乒乓球放入底部剪開(kāi)的礦泉水瓶口并注水,礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮,蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢?接著我用自制的實(shí)驗(yàn)教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn):浸沒(méi)在水中沿水平方向放置時(shí),玻璃圓筒兩側(cè)的橡皮膜向內(nèi)凹的程度相同;當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時(shí),玻璃圓筒下端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的`壓強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ),孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒(méi)在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結(jié)論。

于是我緊跟著提問(wèn):同學(xué)們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球?yàn)槭裁床簧细??河中的橋墩?huì)受浮力嗎?大部分同學(xué)都能得出:因?yàn)榈V泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球下部沒(méi)有液體,所以沒(méi)有受到液體對(duì)乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒(méi)有液體,所以也沒(méi)有受到液體對(duì)橋墩向上的壓力,因此不受浮力。

“學(xué)然后不知不足,教然后知困。”對(duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。因此作為一名教師,我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。

最后感謝在教育成長(zhǎng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們!

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇九

10的加減法教學(xué)反思從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極主動(dòng),教學(xué)效果較好。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:有一天,0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來(lái),看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對(duì)0說(shuō):“你呀,表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了?!?聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚,小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢?這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中,教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源,如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的小花;計(jì)數(shù)器上的珠子,點(diǎn)子圖、直尺等,讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù),如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),通過(guò)對(duì)直尺的觀(guān)察感知數(shù)的順序,用不同的方法數(shù)出10朵小花等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系:

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?,教學(xué)中特地安排了生活中的數(shù),并用10來(lái)說(shuō)一句話(huà),火箭發(fā)射前的倒計(jì)時(shí),馬路口紅綠燈的倒計(jì)時(shí),這幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流,不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解,對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì),也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),如學(xué)生能口頭數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù),已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,并能找到規(guī)律,有序地記憶數(shù)的組成。因此,老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助,大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō),自己做,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維:

在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,找到10的組成的規(guī)律,使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里,從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),獲得研究事物規(guī)律的方法。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十

20xx年6月20日,我有幸參與了涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團(tuán)隊(duì)到松樹(shù)初中送教送培活動(dòng),在本次活動(dòng)中,我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次嘗試和挑戰(zhàn),同時(shí)也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)和感悟。

作為名師團(tuán)隊(duì)中的一員,我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團(tuán)隊(duì)到松樹(shù)初中送教送培這樣重大的活動(dòng),既充滿(mǎn)期待又擔(dān)心上不好課給工作室抺黑。當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)浮力》之后就開(kāi)始準(zhǔn)備,先認(rèn)真研讀課標(biāo),從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路:從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,同時(shí)也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸,并為后面學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用做鋪墊,起著承上啟下的作用。因此,本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察幫助學(xué)生建立浮力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受浮力產(chǎn)生的原因,使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些,主要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?wù)遄?,并在我敬?ài)的師傅鐘啟鵬老師的指導(dǎo)下,上課課件、導(dǎo)學(xué)案和自制的實(shí)驗(yàn)器材終于完成。

我用一個(gè)問(wèn)題引入新課:有沒(méi)有同學(xué)能幫老師一個(gè)忙?在不將量筒倒過(guò)來(lái)的情況下,將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出來(lái)?松樹(shù)中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方,同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉起了他們的小手。我知道這個(gè)問(wèn)題引入的方法,成功的激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

授新課過(guò)程中我設(shè)置了三個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng):學(xué)生體驗(yàn)一:讓學(xué)生體驗(yàn)把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中,用力將木塊和乒乓球壓入水中,放手后觀(guān)察木塊的運(yùn)動(dòng)情況怎樣?同學(xué)們都能用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析出來(lái),物體上浮的過(guò)程中受到了一個(gè)豎直向上的浮力,最終木塊和乒乓球漂浮在水面,同學(xué)們都能用學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)分析出來(lái),現(xiàn)在的浮力與其重力平衡。因此浮力的方向與重力方向相反,豎直向上。接下來(lái)給同學(xué)們直觀(guān)演示了用細(xì)線(xiàn)在木塊下方掛著一個(gè)鉤碼時(shí),細(xì)線(xiàn)的方向與中垂線(xiàn)的方向相同。讓同學(xué)們直觀(guān)感受物體所受浮力方向豎直向上。學(xué)生體驗(yàn)二:將金屬塊和石塊放入水中,會(huì)觀(guān)察到它們下沉。適時(shí)提問(wèn)下沉的物體受到浮力嗎?并引導(dǎo)學(xué)生討論制定驗(yàn)證方案。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):

1、金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)g(n)。

2、用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f(n)。

3、金屬塊浸入液體中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f示(n)。

引導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn),并分析1、2組數(shù)據(jù),類(lèi)比1、3組數(shù)據(jù)得出浮力的概念及方向,并總結(jié)出測(cè)量浮力的方法——稱(chēng)重法測(cè)浮力。

然后提問(wèn)引導(dǎo):浸在液體里的物體都會(huì)受到浮力嗎?并演示實(shí)驗(yàn):將乒乓球放入底部剪開(kāi)的礦泉水瓶口并注水,礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮,蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢?接著我用自制的實(shí)驗(yàn)教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn):浸沒(méi)在水中沿水平方向放置時(shí),玻璃圓筒兩側(cè)的橡皮膜向內(nèi)凹的程度相同;當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時(shí),玻璃圓筒下端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的壓強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ),孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒(méi)在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結(jié)論。

于是我緊跟著提問(wèn):同學(xué)們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球?yàn)槭裁床簧细??河中的橋墩?huì)受浮力嗎?大部分同學(xué)都能得出:因?yàn)榈V泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球下部沒(méi)有液體,所以沒(méi)有受到液體對(duì)乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒(méi)有液體,所以也沒(méi)有受到液體對(duì)橋墩向上的壓力,因此不受浮力。

這時(shí)候下課鈴無(wú)情的響了。我只能無(wú)奈地進(jìn)行了小結(jié),將練習(xí)題處理為課后作業(yè)。

本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在,探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生,體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想;效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里,向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì)浮起來(lái),這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用了演示實(shí)驗(yàn)法,用感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。本節(jié)課課程更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng),課堂過(guò)程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習(xí)浮力這個(gè)老大難打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂,從物理課堂走向社會(huì)”。

1、課堂的時(shí)間把握不到位。導(dǎo)致下課課堂小結(jié)草草收?qǐng)?。這就要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中,多注重語(yǔ)言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應(yīng)變能力的修煉。

“學(xué)然后不知不足,教然后知困。”對(duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。因此作為一名教師,我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。

最后感謝在教育成長(zhǎng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們!

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《快樂(lè)的校園》這節(jié)課,主要是認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單(大多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)學(xué)前教育,對(duì)數(shù)有一定的了解。),但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。

本節(jié)課的信息圖,是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材,讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)10以?xún)?nèi)的數(shù)。

《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖,很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,幅一出示,就吸引住了孩子,發(fā)言的積極性很高,這一點(diǎn),作為一年級(jí)的教師,應(yīng)該鼓勵(lì)、保護(hù)。這也說(shuō)明了,其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子,此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信心,都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)圖的觀(guān)察缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性,因此,我有意識(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察,力求觀(guān)察得全面。數(shù)數(shù)時(shí),我注意發(fā)現(xiàn),有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù),我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來(lái)做示范,給別的孩子樹(shù)立榜樣,這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué),幫助孩子們準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過(guò)這樣的努力,孩子們對(duì)看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì)到,孩子們還小,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),一切都是新的,都需要學(xué)習(xí),更需要教師的指導(dǎo),因此,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中,盡量從小孩子處著眼,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使孩子們?cè)跐撘颇?,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

寫(xiě)數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),但我在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),因此在本節(jié)課中把1至5五個(gè)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)在一節(jié)課中全部講完,在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不理想,對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握不到位。對(duì)少數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō),更是困難。課后想想,在本節(jié)課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)比較合適。在今后的教學(xué)中,一定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十二

本堂課經(jīng)過(guò)了我今天的琢磨和向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生初步感受浮力,所以用了一個(gè)學(xué)生平時(shí)生活中不常見(jiàn)的水上滑行器作為引課的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,奠定整堂課的基調(diào),然后介紹浮體,最后再詳細(xì)介紹浮力的存在與定義,在此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),探究浸沒(méi)在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的作用,最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力感受浮力。

整堂課下來(lái),我有很多的心思和想法。

首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒(méi)有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。

這一點(diǎn)在課后評(píng)課的老師也提出來(lái)了。

其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)視頻在此的爭(zhēng)議,所以在上課的過(guò)程中我在之后的圖片引出的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)物體處于靜止的時(shí)候作為對(duì)這個(gè)爭(zhēng)議的補(bǔ)充。

但是其實(shí)作為一種引課的手段,我覺(jué)得我更應(yīng)該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學(xué)性。

這也告訴我在今后的教學(xué)過(guò)程中,要更加地注意到問(wèn)題的細(xì)節(jié)性和全面性,要求我有更好的素養(yǎng)和更強(qiáng)有力的知識(shí)體系。

還有在整堂課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把探究活動(dòng)設(shè)置地更仔細(xì),更詳盡,就像評(píng)課老師說(shuō)的,我前面的時(shí)間花的太多,導(dǎo)致后面的探究活動(dòng)不夠舒展,這也是我作為新教師存在的不足。

關(guān)于連接之間的連貫性還有對(duì)于一些語(yǔ)言的自然和流暢,我還是做得不夠自然和深刻。

有些話(huà)是為了講而講,這就是我存在的不足之處呀。

一些對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的灌輸不是靠老師一些機(jī)械性的語(yǔ)言,而是要靠老師在教學(xué)過(guò)程中的自然流露。

用自己的魅力去打動(dòng)學(xué)生。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十三

浮力是知識(shí)綜合性強(qiáng)的章節(jié),許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中,也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中,到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué),真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中,新課分為2節(jié)課,浮力的產(chǎn)生、稱(chēng)量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課,浮力知識(shí)才算基本上完?我有點(diǎn)困惑,到底需要這么多課嗎?反思:

1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn),阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn),先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想:“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”最后通過(guò)課件展示,得出阿基米德原理。

2.學(xué)生的興趣活躍了課堂,本節(jié)課巧妙的引入了新課,便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng)設(shè)情境,一下子把學(xué)生吸引住了,不僅活躍了課堂氣氛,為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。

3.老師教法上過(guò)于束縛學(xué)生,局限了學(xué)生的思想。沒(méi)有發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”,如:猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),這樣猜測(cè)就有一定的局限性,此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。

總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課內(nèi)容比較多,時(shí)間緊,學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低,難度小,利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí),來(lái)鞏固加深理解。

《浮力》的學(xué)習(xí)是以密度、力、二力平衡等知識(shí)為基礎(chǔ)的,有較強(qiáng)的綜合性。從日常生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn),如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力,不同物體在水中的浮沉是不同的等,這些體驗(yàn)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括,只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析,形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀(guān)念,這些錯(cuò)誤觀(guān)念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。

在浮力知識(shí)的應(yīng)用解題中,由于有多種解題方法,而學(xué)生由于對(duì)各種方法的應(yīng)用條件的不明確,所以會(huì)亂用公式;而有的學(xué)生則感到解題無(wú)從入手。所以在教學(xué)中更應(yīng)讓學(xué)生明確解題的方法(可讓學(xué)生分為:稱(chēng)重法、阿基米德原理法、平衡條件法等),()而對(duì)每一種方法的主要特點(diǎn)(或應(yīng)用該方法所需要的已知條件進(jìn)行歸納),例阿基米德原理法應(yīng)用條件:(1)已知排開(kāi)的液體的重力;(2)已知排開(kāi)的`液體的質(zhì)量;(3)已知排開(kāi)液體的體積;(4)已知物體的體積,同時(shí)物體處于浸沒(méi)時(shí)(即:v物=v排),(5)已知物體的質(zhì)量及密度,同時(shí)物體處于浸沒(méi)時(shí)等。

在學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)時(shí),再精選題型讓學(xué)生去分析題中的已知條件,從而去選用合適的方法。當(dāng)然只要條件允許,有時(shí)一題有多種解法。通過(guò)方法的講解與題型的練習(xí),學(xué)生對(duì)解題的分析與思考能力就會(huì)大為加強(qiáng)。當(dāng)然解題的方法各人各有特色,對(duì)此要加以鼓勵(lì)及引導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)一定能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

浮力教學(xué)中分為5個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),第一課時(shí)浮力的產(chǎn)生條件,重點(diǎn)得出阿基米德原理;第二課時(shí)阿基米德原理的基本應(yīng)用,計(jì)算質(zhì)量體積和密度的一般綜合應(yīng)用,第三課時(shí)浮沉條件及其推論和較綜合練習(xí),第四課時(shí),浮力的典型例題,第五課時(shí),浮力的應(yīng)用,輪船、潛水艇、氣球和飛艇的應(yīng)用。

第一課時(shí)中我由原來(lái)不講解浮力產(chǎn)生條件,現(xiàn)在又講解,時(shí)間顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,尤其是阿基米德原理的得出,本來(lái)想然學(xué)生自己完成,時(shí)間不夠,只有變成自己演示了。其中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),引入用的浮沉子引入,物體受到的浮力和重力的關(guān)系,覺(jué)得引入沒(méi)有什么吸引力。讓學(xué)生體會(huì)浮力,用瓶子按入水中,越按越費(fèi)力,同時(shí)排出的水越多,說(shuō)明受到的浮力跟排開(kāi)液體有關(guān)。用乒乓球演示了浮力的方向,其中最好用大瓶的可樂(lè)瓶,系住乒乓球的繩子的顏色要顯眼。倒是研究物體的受到浮力的條件時(shí),用乒乓球和塑料瓶演示浮力產(chǎn)生條件還引起了學(xué)生很大的興趣。阿基米德原理備有學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十四

1.自制五官的圖片(如眼睛、鼻子、嘴巴等)。

2.讓幼兒對(duì)著鏡子做游戲,在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)五官。

3.以游戲的形式如玩藏摸摸的游戲讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1.讓幼兒能夠真正會(huì)說(shuō)五官的正確發(fā)音。

2.通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒對(duì)五官的記憶和發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)五官,及其正確的發(fā)音。

2.難點(diǎn):知道五官的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.自制五官的圖片(如眼睛、鼻子、嘴巴等)。

2.幼兒用書(shū)。

3.教學(xué)掛圖。

3.幼兒自己準(zhǔn)備的.小鏡子.

活動(dòng)過(guò)程。

開(kāi)始環(huán)節(jié):教師以游戲的形式讓幼兒把自己的小鏡子拿出來(lái)對(duì)著自己照照看看看見(jiàn)了什么。

基本環(huán)節(jié):1.幼兒看完后回答老師的問(wèn)題(如:老師也拿著鏡子說(shuō),咦!我也看見(jiàn)了!指著自己的鼻子說(shuō)這是?幼兒回答,教師教幼兒鼻子的漢語(yǔ)正確發(fā)音。以此類(lèi)推教幼兒認(rèn)識(shí)五官的正確發(fā)音。)。

3.和幼兒一起玩藏摸摸的游戲。如先把教師的眼睛蒙上,摸摸某個(gè)小朋友的五官,摸到什么就用漢語(yǔ)說(shuō)出正確的發(fā)音。之后請(qǐng)個(gè)別小朋友玩此游戲.

4.教師拿出自制五官請(qǐng)幼兒玩貼五官游戲。

5.讀教學(xué)掛圖上的五官一至兩遍。

結(jié)束環(huán)節(jié):看幼兒用書(shū),讓幼兒自己認(rèn)識(shí)認(rèn)讀五官。

延伸環(huán)節(jié):請(qǐng)幼兒回家后用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的五官給爸爸媽媽聽(tīng)。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十五

這部分內(nèi)容通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)玉等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,首先通過(guò)在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較小學(xué)大小的方法,接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組,這樣學(xué)生不斷鞏固小數(shù)的比較大小的方法。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義,課本涉及了在第8提把改寫(xiě)成的用“億人”作單位的`小數(shù)與近似數(shù)作比較,體會(huì)這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫(xiě),對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理。其次利用“探索與實(shí)踐”中的第9、10題時(shí),在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測(cè)量,課上再組織交流,并說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思自已的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

本課是對(duì)本單元知識(shí)的整理和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩部分進(jìn)行的。第一部分主要是小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法。在整理這部分知識(shí)時(shí),我是以小數(shù)的意義為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖意,理解圖中的聯(lián)系,進(jìn)而體會(huì)到小數(shù)讀寫(xiě)聯(lián)系。其中,第3題通過(guò)看圖填小數(shù),幫助學(xué)生在用小數(shù)描述身邊事物的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,并發(fā)展數(shù)感,第4題通過(guò)交流不同數(shù)位上“5”的數(shù)值變化,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解,在本課中,通過(guò)整理與練習(xí),學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義,能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。

物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十六

設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置如下情景:“怎樣從瓶中取出乒乓球?”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,對(duì)水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。

此外,還設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的拓展活動(dòng),學(xué)生發(fā)揮想象力,改變橡皮泥的形狀,嘗試使橡皮泥浮上來(lái),看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材,通過(guò)親身感受,學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望,在做中學(xué)。

二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”,學(xué)生在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)

團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)。

1. 以小組為單位,學(xué)生參與課前準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過(guò)程式”教學(xué),即課前準(zhǔn)備,課堂探究,課外延伸。課前學(xué)生運(yùn)用internet查找有關(guān)水的浮力的資料,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具,所有準(zhǔn)備過(guò)程都是以小組為單位,由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào),既有分工,又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品,如,臉盆,桶,石頭,玻璃彈子,橡皮泥,可樂(lè)瓶或其他容器,泡沫(大手掌形狀---------校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式道具),從生活中,從身邊取材,充分提高教學(xué)的有效性。

2. 以小組為單位,開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流

在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,分工合作,有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀(guān)察"一體化的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊做實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手,進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如:瓶中取球,讓學(xué)生對(duì)浮力有感性直接的認(rèn)識(shí);由探究浮力的大小到阿基米德定律;由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析:“不沉之舟”泰坦尼號(hào)為什么會(huì)沉下去?最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) ,在實(shí)踐中體驗(yàn),在合作中成長(zhǎng)。

四、親切交流,創(chuàng)設(shè)愉快和-諧的課堂環(huán)境

建立一個(gè)良好的課堂氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯(cuò),經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。??師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué),使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),大膽放開(kāi),將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣,無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系,對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

1.計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段,教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵所在

從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用,強(qiáng)調(diào)-教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處,而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。教學(xué)中,課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

七、既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展,給我提供了鍛煉的平臺(tái),也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程,更是摸著石頭過(guò)河。水的浮力是物理內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課?我曾經(jīng)猶豫過(guò):擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn),能否講得透徹?后來(lái)覺(jué)得,也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助自己更快成長(zhǎng)。最終還是決定接受挑戰(zhàn),勇敢進(jìn)行嘗試。

八、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在遺憾中成長(zhǎng)

作為站上講臺(tái)僅一年的新手,對(duì)節(jié)奏的把握偏快,這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題,希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。

第一次拍錄像課,事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭,導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現(xiàn)在鏡頭上。如,導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情景,“怎樣從瓶中取出乒乓球?”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球;還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì)更好…….

還有,雖然能用語(yǔ)言,微笑,眼神,手勢(shì)等滿(mǎn)懷激-情和感染學(xué)生,但觀(guān)看錄像后,自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔,手勢(shì)還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時(shí)間,讓教學(xué)更優(yōu)化。

2014年11月10日(星期三)我們理科組在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了浮力這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。很感謝黃老師的指導(dǎo)。給了我們很多的建議,對(duì)我自己的啟發(fā)很大,有一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)。從這一節(jié)課中,我學(xué)到了很多的東西,受益匪淺。一直都在想怎么整理自己的思路,怎么才能表達(dá)出來(lái)自己的感受,這對(duì)我來(lái)說(shuō)還真有點(diǎn)難。下面我就自己想到的一些方面的感受,可能會(huì)有點(diǎn)亂。

整節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言有點(diǎn)多,所以一開(kāi)始上課就覺(jué)得時(shí)間很緊,中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)如果沒(méi)把握好,那么很有可能教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以上課的過(guò)程中有點(diǎn)急,中間好幾次都看了手表。在備課的過(guò)程中有關(guān)于浮力產(chǎn)生的原因也一直都糾結(jié)要不要講,時(shí)間上能不能允許我們講,會(huì)不會(huì)導(dǎo)致我們整節(jié)課的內(nèi)容虎頭蛇尾呢。能不能把這個(gè)內(nèi)容放到第二課時(shí)呢?或者說(shuō)看學(xué)生的表現(xiàn),如果他們問(wèn)到了這個(gè)內(nèi)容,需要這節(jié)課講清楚才能明白的,那么我就講。當(dāng)時(shí)真的很猶豫,如果不是公開(kāi)課,那么我是想這么去處理的,看學(xué)生的反映。這一節(jié)課的內(nèi)容我還是覺(jué)得需要學(xué)生動(dòng)手感受,可能比我講要好很多。但是實(shí)驗(yàn)又很花時(shí)間,所以關(guān)于阿基米德實(shí)驗(yàn)要不要做我一直都很糾結(jié)。一直到星期二的時(shí)候我都很有一種沖動(dòng),能不能試一下讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。但是大家都覺(jué)得我的想法是好的,但是要完成教學(xué)任務(wù),一個(gè)課時(shí)是肯定不行的。所以最后也就放棄了這種想法。而用謝老師改進(jìn)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置確實(shí)可以少花時(shí)間,老師演示很快能夠講完,但是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生相對(duì)而言有點(diǎn)無(wú)聊。因?yàn)楫吘共皇撬麄冏约涸趧?dòng)手,而且后面的同學(xué)有點(diǎn)看不清楚。

上完這一節(jié)課,從學(xué)生課后問(wèn)我的問(wèn)題,以及學(xué)生的練習(xí)情況等我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這也是符老師提醒我們的一點(diǎn),想一想為什么學(xué)生課后會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題,為什么會(huì)問(wèn)到浮力的大小是不是與表面積有關(guān),和接觸的面積有關(guān),那么我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,怎么幫助學(xué)生與表面積有關(guān)上升到與體積有關(guān)呢?所以當(dāng)時(shí)我有一種一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué),其實(shí)這些學(xué)生真的很聰明,善于思考。但是我一直都沒(méi)有想過(guò)為什么課后學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題,更沒(méi)有想過(guò)要在后面的課堂上解決這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有反思是不是沒(méi)有講清楚等。下面就是大家討論后,結(jié)合自己對(duì)一些問(wèn)題怎么處理的看法:

一 實(shí)驗(yàn)的目的性:

實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì),在科組成員和實(shí)驗(yàn)員的努力下,實(shí)驗(yàn)可謂越來(lái)越完善。所以現(xiàn)在對(duì)選擇怎么用這些實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的能力,是我們要努力的方向。這節(jié)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)上完課后我覺(jué)得需要調(diào)整,我們每做一個(gè)實(shí)驗(yàn),要明白實(shí)驗(yàn)的目的性,想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題。想完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是想引出浮力這個(gè)詞的概念。但是當(dāng)時(shí)也不知道自己是怎么想的,讓學(xué)生到講臺(tái)上去拿出來(lái),只是想能讓學(xué)生參與一下總是好的。后來(lái)聽(tīng)了評(píng)課后,覺(jué)得到底有必要讓學(xué)生去拿出來(lái)嗎?我的教學(xué)目的是什么?我的本意是希望學(xué)生通過(guò)乒乓球的靜止?fàn)顟B(tài),回顧兩力平衡的知識(shí),引出浮力。那么這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)受力分析圖會(huì)更好。

2)、下沉的物體是否受到浮力?上課之前一直都在想要找到一個(gè)和水的密度相對(duì)接近一點(diǎn)的,能夠在水中慢一點(diǎn)下沉的物體,提出問(wèn)題這個(gè)物體是否受到浮力。在試講的時(shí)候突然想到可以把粉筆放入水中,粉筆會(huì)慢慢下沉。這個(gè)現(xiàn)象我覺(jué)得很不錯(cuò),但是在處理上引出它為什么受到浮力的過(guò)渡上,太急了。應(yīng)該給學(xué)生考慮的時(shí)間。這是一個(gè)很好提高學(xué)生思維能力的時(shí)機(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證它是否收到浮力,因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生還很不錯(cuò),問(wèn)為什么說(shuō)它受到了浮力,他們都回答了因?yàn)橄鲁恋乃俣茸兟?。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,需要給時(shí)間學(xué)生解決問(wèn)題。不能低估他們的能力。實(shí)在不行,那就再提示。

二、學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知:

1)浮力大小的測(cè)量的處理方法:講課的時(shí)候我是先讓學(xué)生感受一下把重物在空氣中和慢慢放入水中手的感覺(jué),很多同學(xué)都能說(shuō)出變輕了,然后通過(guò)用彈簧秤準(zhǔn)確驗(yàn)證少了多少,再讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊(鋁塊)所受到的浮力大小作為反饋練習(xí)。

現(xiàn)在我想其實(shí)在這環(huán)節(jié),可以稍作修改,那么對(duì)浮力跟浸入水中的物體無(wú)關(guān),就很好的解決了,就不用我最后再做一次演示實(shí)驗(yàn)了??梢詫⑷喾譃閮蓚€(gè)大組,分別測(cè)出體積相同的鋁塊、鐵塊浸沒(méi)在水中所受到的浮力大小,最后讓兩組同學(xué)說(shuō)結(jié)果,會(huì)發(fā)現(xiàn)所受浮力的大小一樣。這不但讓學(xué)生體驗(yàn)了怎么樣測(cè)浮力的大小,也為我引入浮力的大小和那些因素有關(guān)做了準(zhǔn)備。最重要的一開(kāi)始就解決了和進(jìn)入水中的物質(zhì)本身無(wú)關(guān)。

表一:

2)浮力的大小與哪些因素有關(guān):

引入:在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況,引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。

這樣可以直接講浮力大小和哪些因素有關(guān)的內(nèi)容,就不用去講浮力產(chǎn)生的原因了??梢允∠聲r(shí)間。當(dāng)時(shí)我們決定講浮力產(chǎn)生的原因的時(shí)候,很大程度上因?yàn)閷W(xué)生做了實(shí)驗(yàn)(引入:在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況,引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。)后,會(huì)覺(jué)得浮力的大小和深度有關(guān)。

接著讓學(xué)生做一下把物塊放入硫酸銅溶液中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)浮力的大小和被浸入的液體有關(guān),這樣做的目的是讓學(xué)生知道和哪些因素是否有關(guān),不會(huì)多花時(shí)間,只是在順序上做調(diào)整,但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)浮力的大小和哪些因素有關(guān)有一定的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生做我們開(kāi)始設(shè)計(jì)的引入實(shí)驗(yàn)(引入:在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況,引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。)。即可以讓學(xué)生再次感覺(jué)物體沒(méi)有浸沒(méi)水前浸入水中體積越大,浮力越大。觀(guān)察大量筒的水面上升,引導(dǎo)學(xué)生想到和體積有關(guān),在這個(gè)位置很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為和接觸物體的表面積有關(guān)??梢栽谧鐾臧⒒椎聦?shí)驗(yàn)后再解釋。

最后講阿基米德實(shí)驗(yàn),先給出要探究的是影響浮力的大小因素,那就用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程我們是直接用表格的形式給出來(lái)要測(cè)量哪些量,如下表:

這樣的做法相對(duì)而已有點(diǎn)難度,學(xué)生一開(kāi)始比較糊涂老師到底想做什么,可以先解釋a、b彈簧秤到底測(cè)量的是什么,這樣學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)。讓學(xué)生想想應(yīng)該記錄那些數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生就有思考的過(guò)程,對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的參與度提高了。又利于學(xué)生思維能力的提高。

三 舊知識(shí)新用。

在新的情景下的讓學(xué)生用舊的知識(shí)去解決,能夠在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)?,F(xiàn)在很多新課中,我們可以不用一定要先復(fù)習(xí),可以在給出新的情景中,讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析,回顧學(xué)過(guò)的東西,這樣節(jié)約時(shí)間,又能讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高效率。學(xué)生的自信心也得到了提高。

在乒乓球的引入演示實(shí)驗(yàn)和用彈簧秤測(cè)出浮力的大小時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)受力分析,引出浮力和得出浮力的大小的表達(dá)式。復(fù)習(xí)了二力平衡的知識(shí),又引出了浮力和知道了怎么測(cè)量浮力的大小。

看了上課的錄像的感覺(jué)。在語(yǔ)言的表達(dá)上,要精練,克服口頭禪。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能總是說(shuō)大概,估計(jì)。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?,做?shí)驗(yàn)要盡量精確。需要改進(jìn)的還有很多,要學(xué)習(xí)的地方很多。覺(jué)得符老師一句話(huà)很重要,要想提高,關(guān)鍵看學(xué)生,要關(guān)注學(xué)生的掌握情況,在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這也是我最大的收獲。

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物理認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思總結(jié)篇十七

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我,緊緊跟著新課程改的步伐,面對(duì)一雙雙天真可愛(ài)的眼睛,一顆顆渴求知識(shí)的童心,我一直在思考,在課堂上,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的?記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“學(xué)生能聽(tīng)懂,學(xué)生能參與!”是啊!如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩,如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng),那么傾之一腔深情吧,需知那溫柔的一句問(wèn)話(huà)那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神,在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是,學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn),有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能,鍋是鐵的,怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話(huà)進(jìn)行了更正,但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,我始終都沒(méi)有把視線(xiàn)從她的眼睛上移開(kāi),我想讓她深切的感受到我在和她交流,就這樣她看著我,輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。

良好的開(kāi)頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西,用來(lái)吸引學(xué)生的眼球,讓其身心都在課堂之內(nèi),這可是一堂課成功的先決條件。因此,老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄,做到巧妙引導(dǎo)。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

生:(幾乎是全班同時(shí)齊聲回答)因?yàn)槊河袘T性。

師:那你有沒(méi)有慣性呢?

生:有慣性。

師:那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)?(全班同學(xué)都被逗笑了,但很快安靜了下來(lái),進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中)。

另外,每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān),若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水,水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì)突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué),學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi):原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過(guò),有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。

這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識(shí)。

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí),可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力,這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中。

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮,要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái),開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí),會(huì)情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí),就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。其實(shí),初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。在布置作業(yè)時(shí),要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后,要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí),精心設(shè)計(jì)測(cè)試題,對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示,對(duì)差班甚至不惜“漏題”,使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性,在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功,從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求,代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,帶給我們耳目一新的感覺(jué),相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué),因此不少學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟,而是無(wú)法想象完整的物理情景,從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中,課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái),不夠形象,我用flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀(guān)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好;再如電荷的定向移動(dòng)形成電流,學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng),如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流,學(xué)生一看就很明白;還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí),可用flash軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫(huà),通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái),很容易讓學(xué)生理解題意,不但突破了教學(xué)難點(diǎn),而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一,然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制,有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn),將起到直觀(guān)形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間,若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn),放快擴(kuò)散的過(guò)程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運(yùn)動(dòng),通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)化,就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣,又節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率。

總之,教師用幽默的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗(yàn),把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前,使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,并在樂(lè)趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí),使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

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