讀后感是讀書(shū)人表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受的重要方式。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較與對(duì)照，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。以下是小編為大家?guī)?lái)的一些讀后感范文，供大家閱讀和參考。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一引入新課。
討論：什么是糧食？
二初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物。
三再讀課文，整體感知。
1、環(huán)節(jié)一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問(wèn)：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”。
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一?！薄百Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
討論，明確：
（1）海藻。
（2）浮游生物。
（3）魚(yú)蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3、環(huán)節(jié)三。文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
四精讀課文。
1、環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別。
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
b、“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
（3）第六段。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2、環(huán)節(jié)二。
說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一”：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
五課堂小結(jié)。
1、說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
3、說(shuō)明的方法及其作用。
4、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
六布置作業(yè)。
1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整再寫(xiě)出其意思：言聽(tīng)：
2、完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3、寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇二
1、學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說(shuō)明方法的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）。
師講授：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）。
二、自由朗讀課文，［配樂(lè)］其他人勾畫(huà)文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息？（出示海洋生物圖片，第二張幻燈片）。
你從文中獲取了哪些信息？
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容（出示第三張幻燈片）。
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
師歸納：
1、海藻數(shù)量多。
2、浮游生物豐富。
3、海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
（出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）。
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的'最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。（范圍）。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。（程度）。
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。）。
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1、語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2、能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3、儀態(tài)自然大方。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
海洋。
1、海藻量大。
2、浮游生物豐富。
3、魚(yú)蝦眾多，糧倉(cāng)。
作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇三
本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個(gè)特點(diǎn)。新課標(biāo)中提出語(yǔ)文課教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)課文的閱讀理解應(yīng)該是學(xué)生的自主行為，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在整節(jié)課中，從開(kāi)頭的“獲取信息，到學(xué)習(xí)說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言”，我都放手讓學(xué)生自己去捕捉分析點(diǎn)，自己去獲取問(wèn)題的答案。教師在過(guò)程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學(xué)生要好得多。在語(yǔ)文課上，一些結(jié)論并不是十分重要的，重要的是過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇四
在學(xué)生們對(duì)海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí)，我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸，同時(shí)也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進(jìn)行想象訓(xùn)練：還可以把大海比喻成人類(lèi)未來(lái)的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。有的同學(xué)說(shuō)：“海洋是人類(lèi)的大藥房，因?yàn)橹翱吹降挠跋衿?，海馬都是人類(lèi)的藥源，所以可以說(shuō)他是個(gè)大藥房。”還有的同學(xué)說(shuō)，“海洋是人類(lèi)未來(lái)的大油庫(kù)，可以到海洋里開(kāi)采石油”。“海洋還可以是人類(lèi)未來(lái)的大能源庫(kù)，還可以是大建材基地，也可以是大礦場(chǎng)”......學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中又一次彰顯了開(kāi)闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動(dòng)的智慧，而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到，海洋處處都是寶，看來(lái)我們真的應(yīng)該與大海和諧相處，因?yàn)椋覀兊男腋Ｉ畈粌H需要豐衣足食，還需要藍(lán)天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上收獲到的不僅僅有知識(shí)，還有鼓勵(lì)與信心，還有幸福的體驗(yàn)，更有思想的啟迪。
不足之處：學(xué)生讀得少了些，板書(shū)設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)改正自己的不足，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更出色。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2。體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3。了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）。
二、自由朗讀課文。
你從文中獲取了哪些信息？
三：學(xué)生生自由朗讀課文。
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
師歸納：
1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
（出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）。
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。（范圍）。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。（程度）。
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。）。
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇六
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，七年級(jí)的生活已過(guò)了一學(xué)期。在別人的眼里，我對(duì)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真吧，其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，但是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我又迷糊了一個(gè)星期。
此刻的我只能自吞苦果了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒(méi)毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒(méi)毅力，不勤奮，想努力趕上來(lái)，卻又自己讓自己放棄了。
期末考試結(jié)束了，我的成績(jī)是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦，我認(rèn)真分析了原因：
1、平時(shí)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，心思不在課堂上，老是胡思亂想。
2、每一天沒(méi)有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，做作業(yè)很馬虎，根本就不交。
3、在考試前我從來(lái)沒(méi)有復(fù)習(xí)，總是看些課外書(shū)，占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間。
這次考試主要拉分的是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。其實(shí)，英語(yǔ)一向是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也十分的著急，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有讀英語(yǔ)和記單詞，所以我完全是瞎猜的。在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)也是我的弱項(xiàng)，我一遇到難題就不愛(ài)動(dòng)腦筋，不會(huì)做也不曉得去鉆研，不懂就不問(wèn)，自然而然就基礎(chǔ)不牢，考得不及格。經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)就更就應(yīng)跟著老師好好的學(xué)。
在語(yǔ)文方面，我還就應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀潛力有所提高。書(shū)寫(xiě)潛力也不夠強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢，根基不穩(wěn)，成績(jī)自然落后。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。古詩(shī)云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”所以我將更就應(yīng)珍惜時(shí)光，為把學(xué)習(xí)學(xué)的更加好！
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇七
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問(wèn)：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的`糧倉(cāng)”。
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一?！薄百Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3.環(huán)節(jié)三。文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
四．精讀課文。
1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別。
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
b.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
（3）第六段。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2.環(huán)節(jié)二。
說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一”：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
五．課堂小結(jié)。
1．說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2．說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
3．說(shuō)明的方法及其作用。
4．說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
六．布置作業(yè)。
1.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整再寫(xiě)出其意思：言聽(tīng)：
2.完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3.寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文。
附板書(shū)。
海藻數(shù)量龐大，種類(lèi)繁多，蛋白。
質(zhì)含量豐富。
強(qiáng)調(diào)大海是。
浮游生物也豐富人類(lèi)未來(lái)的。
大海完全有可能成糧倉(cāng)為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)遠(yuǎn)洋深海的魚(yú)蝦年產(chǎn)量很高（總結(jié)全文）。
（總）深海遠(yuǎn)洋未被充分開(kāi)發(fā)利用的海。
洋生物，潛力巨大。
（分）。
說(shuō)明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇八
年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣復(fù)習(xí)。
1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)(師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..)。
3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yuwuyi。
二、故事貫穿教學(xué)ieue。
1.學(xué)習(xí)ie。
出示ie師：原來(lái)是ie,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說(shuō)，區(qū)別讀。
2.學(xué)習(xí)ue。
師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學(xué))。
就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢?
出示ue,師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
3.學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來(lái)她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
4.學(xué)習(xí)ye。
師：剛才大y送小ue回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3．理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一．引入新課。
討論：什么是糧食？
二．初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物。
三．再讀課文，整體感知。
1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十
二、自由朗讀課文，［配樂(lè)］其他人勾畫(huà)文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什。
么?作比較、分類(lèi)別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚(yú)蝦眾多。
糧倉(cāng)。
作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十一
1.導(dǎo)入新課，就把學(xué)生的興趣吸引住了。
我在情境創(chuàng)設(shè)上用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無(wú)限渴望的。因此，看過(guò)影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)所感，全然是來(lái)自于內(nèi)心的真切感言，從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
2.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們自主探究學(xué)習(xí)。
作為一篇課內(nèi)自讀的說(shuō)明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開(kāi)生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)?！昂Ｑ鬄槭裁磿?huì)成為人類(lèi)的糧倉(cāng)?糧倉(cāng)里都有什么樣的糧食?”......聽(tīng)著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來(lái)了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問(wèn)題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說(shuō)明思路，弄清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法及語(yǔ)言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問(wèn)題的完整性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂(lè)與滿足。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十二
作為一篇課內(nèi)自讀的說(shuō)明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開(kāi)生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)?！昂Ｑ鬄槭裁磿?huì)成為人類(lèi)的糧倉(cāng)?糧倉(cāng)里都有什么樣的糧食?”......聽(tīng)著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來(lái)了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問(wèn)題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說(shuō)明思路，弄清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法及語(yǔ)言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問(wèn)題的完整性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂(lè)與滿足。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十三
閱讀下面的一段文字，完成10—13題。（每小題4分，共16分）。
大海的波濤聲是自然界最純美、渾厚，且頗具神秘色彩的“音樂(lè)”。然而是誰(shuí)“彈奏”了這一曲曲動(dòng)人的音樂(lè)呢？美國(guó)科學(xué)家一項(xiàng)最新的研究發(fā)現(xiàn)，浪花中大大小小的氣泡便是一位位天才的“演奏家”。
海洋學(xué)研究所科學(xué)家認(rèn)為，濤聲的音質(zhì)取決于形成海浪所特有的浪端氣泡的體積大小。他們分別對(duì)在實(shí)驗(yàn)室水池中和開(kāi)放的海洋中拍攝到的高速錄像進(jìn)行了分析，并測(cè)算了浪端氣泡的體積，進(jìn)而為我們勾畫(huà)出了一幅浪花中氣泡形成的完整圖畫(huà)。
根據(jù)測(cè)算，科學(xué)家將氣泡分成一大一小兩個(gè)種類(lèi)，“大氣泡”直徑約在1毫米至１厘米之間，而“小氣泡”的直徑則小于1毫米。科學(xué)家介紹說(shuō)，大氣泡和小氣泡的形成過(guò)程不盡相同。海浪形成初期，浪尖會(huì)卷裹一部分空氣形成一個(gè)管狀空洞，當(dāng)海浪下落時(shí)，這個(gè)空洞便被分割成若干部分，從而形成大氣泡。當(dāng)浪尖與海水再次相遇，飛濺起的浪花將海水表面的空氣帶入水中，小氣泡就此誕生。根據(jù)科學(xué)家的結(jié)論，小氣泡爆裂時(shí)所發(fā)出的聲音要比大氣泡更為激烈。雖然大小氣泡的形成過(guò)程不同，但兩種過(guò)程都遵循了能量守恒的規(guī)律。這一規(guī)律在自然界中十分常見(jiàn)，如在地震和山體滑坡等自然現(xiàn)象中都可以找到它。
科學(xué)家認(rèn)為，千萬(wàn)不要小瞧這些不起眼的氣泡，它們不僅是“大海之音”的締造者，更是大氣與海洋相互作用的關(guān)鍵因素。通常，大大小小的氣泡會(huì)將空氣帶入海水中，為海洋生物提供大量所需的二氧化碳?xì)怏w。氣泡的大小決定著海水溶解二氧化碳?xì)獾臄?shù)量，并且在很大程度上影響著大氣中這一溫室氣體的含量。與此同時(shí)，氣泡在海面爆裂的一瞬間，又向空中輸送了豐富的水汽，有助于云的形成。上述看似簡(jiǎn)單的正反兩個(gè)過(guò)程，卻對(duì)整個(gè)地球的氣候有著深遠(yuǎn)的影響。
10、第四段中加點(diǎn)的“兩個(gè)過(guò)程”指的是（）。
a、氣泡將空氣帶入海水中，同時(shí)為海洋生物提供二氧化碳?xì)怏w。
b、飛濺的浪花形成小氣泡，并將二氧化碳溶解在海水中。
c、氣泡將空氣帶入海水中，并向空中輸送豐富的水汽。
d、氣泡溶解二氧化碳?xì)怏w，并將它提供給海洋中的生物。
11、能作為海浪氣泡“對(duì)整個(gè)地球的氣候有著深遠(yuǎn)的影響”這一結(jié)論依據(jù)的一項(xiàng)是（）。
a、海水中大小氣泡的形成都遵循了能量守恒的規(guī)律。
b、海浪氣泡的多少和大小對(duì)減弱“溫室效應(yīng)”至關(guān)重要。
c、形成海浪的浪端氣泡的體積大小決定著濤聲的音質(zhì)。
d、不起眼的氣泡是大氣與海洋相互作用的關(guān)鍵因素。
12、下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是（）。
a、海浪中的氣泡能發(fā)出純美、渾厚的聲音，這是海洋學(xué)研究所的科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)發(fā)現(xiàn)的。
b、地球上二氧化碳的數(shù)量影響著大氣的溫度，而二氧化碳的數(shù)量在很大程度上是由水中的大小氣泡決定的。
c、科學(xué)家將氣泡分成一大一小兩個(gè)種類(lèi)，大小氣泡形成的過(guò)程不盡相同，但都遵循了能量守恒的規(guī)律。
d、浪尖卷起的空氣被海浪分割成大氣泡，海水表面的空氣同時(shí)被浪花帶入水中形成小于1毫米的小氣泡。
13、根據(jù)原文所給的信息，以下推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
a、大氣泡是管狀空洞被海浪切割形成的，其直徑超過(guò)了1毫米，因此在爆裂時(shí)所發(fā)出的聲音也就更急促、更洪亮。
b、在地震和山體滑坡等自然現(xiàn)象中都可以發(fā)現(xiàn)能量守恒的規(guī)律，可見(jiàn)這個(gè)規(guī)律是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的準(zhǔn)確的抽象。
c、有關(guān)科學(xué)家都很重視改善大氣環(huán)境，他們對(duì)海水溶解二氧化碳的研究，可能為減弱地球“溫室效應(yīng)”提供新的思路。
d、浪花氣泡成了彈奏動(dòng)人音樂(lè)的天才的演奏家，這種奇妙的比喻表明科學(xué)和藝術(shù)常常是聯(lián)系在一起的。
參考答案：
10、c。
11、b。
12、b。
13、
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十四
二、自由朗讀課文，［配樂(lè)］其他人勾畫(huà)文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什。
么?作比較、分類(lèi)別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚(yú)蝦眾多。
糧倉(cāng)。
作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字。
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海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十五
1、學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說(shuō)明方法的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
師歸納：
1、海藻數(shù)量多。
2、浮游生物豐富。
3、海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什。
么?作比較、分類(lèi)別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的'最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：
1、語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2、能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3、儀態(tài)自然大方。
海洋。
1、海藻量大?
2、浮游生物豐富?
3、魚(yú)蝦眾多糧倉(cāng)?
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十六
誠(chéng)然，本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面如果能更廣些，讓每個(gè)學(xué)生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來(lái)的效應(yīng)會(huì)更大，更喜人。這也是我今后教學(xué)中要努力的方向。
“點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸福”，這是著名管理學(xué)家陳怡安教授對(duì)人本管理成果的樂(lè)觀預(yù)見(jiàn)。而通過(guò)今天的這節(jié)課，我真切地體會(huì)到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語(yǔ)文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會(huì)繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛(ài)來(lái)注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語(yǔ)文課。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2.了解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中運(yùn)用的分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法及其作用。
2.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
201x年10月12日，隨著我國(guó)自行研制的“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射，我們?cè)谔魬?zhàn)宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類(lèi)擺脫若干生存危機(jī)的出路中，以海洋的潛力最大，是人類(lèi)未來(lái)的希望！今天，就讓我們一起走近人類(lèi)的故鄉(xiāng)——海洋。
二．自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)初讀課文。
1、檢測(cè)給下列加點(diǎn)的字注音。
海藻（）褐（）藻鷓鴣（）（）石莼（）。
2、這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
（二）．再讀課文，
2、文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
(三)．點(diǎn)讀課文。
1.文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
方法:自主學(xué)習(xí)+小組交流展示+教師歸納。
（1）第三段。
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別。
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
b.它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
（3）第六段。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
(四)、品讀.說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，你認(rèn)為哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。試找出來(lái)并分析。
方法:自主學(xué)習(xí)+小組交流展示+教師歸納。
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一”：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
三、釋疑歸納。
師生小結(jié)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，形成板書(shū)，
四、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋堂清。
1.大海不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的大糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的現(xiàn)狀嗎？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋資源?
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3．理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一．引入新課。
討論：什么是糧食？
二．初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物。
三．再讀課文，整體感知。
1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問(wèn)：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”。
繼續(xù)討論：作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇說(shuō)明文來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”？
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的'最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一?！薄百Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3.環(huán)節(jié)三。文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
四．精讀課文。
1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別。
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
b.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
（3）第六段。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2.環(huán)節(jié)二。
說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一”：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
五．課堂小結(jié)。
1．說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2．說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
3．說(shuō)明的方法及其作用。
4．說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
六．布置作業(yè)。
1.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整再寫(xiě)出其意思：言聽(tīng)：
2.完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3.寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文。
附板書(shū)。
海藻數(shù)量龐大，種類(lèi)繁多，蛋白。
質(zhì)含量豐富。
強(qiáng)調(diào)大海是。
浮游生物也豐富人類(lèi)未來(lái)的。
大海完全有可能成糧倉(cāng)為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)遠(yuǎn)洋深海的魚(yú)蝦年產(chǎn)量很高（總結(jié)全文）。
（總）深海遠(yuǎn)洋未被充分開(kāi)發(fā)利用的海。
洋生物，潛力巨大。
（分）。
說(shuō)明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇二十
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3．理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一課時(shí)。
一．引入新課。
討論：什么是糧食？
二．初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物。
三．再讀課文，整體感知。
1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問(wèn)：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”。
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一?！薄百Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3.環(huán)節(jié)三。文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
四．精讀課文。
1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別。
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
b.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
（3）第六段。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2.環(huán)節(jié)二。
說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一”：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
五．課堂小結(jié)。
1．說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2．說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
3．說(shuō)明的方法及其作用。
4．說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
六．布置作業(yè)。
1.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整再寫(xiě)出其意思：言聽(tīng)：
2.完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3.寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文。
海藻數(shù)量龐大，種類(lèi)繁多，蛋白。
質(zhì)含量豐富。
強(qiáng)調(diào)大海是。
浮游生物也豐富人類(lèi)未來(lái)的。
大海完全有可能成糧倉(cāng)為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)遠(yuǎn)洋深海的魚(yú)蝦年產(chǎn)量很高（總結(jié)全文）。
（總）深海遠(yuǎn)洋未被充分開(kāi)發(fā)利用的海。
洋生物，潛力巨大。
（分）。
說(shuō)明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇二十一
2，分析說(shuō)明方法。
3，體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
分為三個(gè)基本步驟。
第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
第二步：讀課文，說(shuō)句子。
第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1，讀課文，把握結(jié)構(gòu)方式。
明確：總―――――分―――――總。
2，按下面的句式說(shuō)話：
第―――段是――――說(shuō)，寫(xiě)了――――――――――――――――――――――――――。
教師示范：
學(xué)生說(shuō)話：
第3―6段是分說(shuō)，寫(xiě)了海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
第二步：讀課文，說(shuō)句子。
1，讀課文，找出文章的說(shuō)明方法。
3，按下面的模式說(shuō)話：
例句+運(yùn)用了――――――――――說(shuō)明方法。
學(xué)生說(shuō)話：
（1）“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食―――――――大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食―――――其他的能夠滿足人類(lèi)需要的食物?！边\(yùn)用了作詮釋的說(shuō)明方法。
（2）“一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。”運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法。
（3）“僅以我國(guó)沿海來(lái)說(shuō)，人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)就有：褐藻類(lèi)的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類(lèi)的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類(lèi)的石o、滸苔等”。運(yùn)用了舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
（4）“據(jù)說(shuō)在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類(lèi)這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物?！边\(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。
（5）“例如南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸，我們只要捕獲其中的1億―1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚(yú)量多出1倍以上?！边\(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法。
第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)。
1，讀課文，找出文章在表達(dá)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說(shuō)話。
這篇文章的特點(diǎn)是――――――――――――――――――――――。
教師示范。
這篇文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生說(shuō)話：
（1）這篇文章的特點(diǎn)是：說(shuō)明和議論相結(jié)合。
（2）這篇文章的特點(diǎn)是：綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
（3）這篇文章的特點(diǎn)是：運(yùn)用了總―――分―――總的結(jié)構(gòu)方式。
（4）這篇文章的特點(diǎn)是：過(guò)渡自然。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇二十二
1、學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說(shuō)明方法的作用。
多媒體課件。
師歸納：
1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
海洋魚(yú)蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)師：大海不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的大糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?要求：
1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)讀后感篇二十三
一了解有關(guān)海洋的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二學(xué)習(xí)識(shí)別和運(yùn)用常見(jiàn)的說(shuō)明方法，以及了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一教學(xué)重點(diǎn)為掌握運(yùn)用本文主要的說(shuō)明方法及其作用。
二教學(xué)難點(diǎn)為如何關(guān)注海洋的.現(xiàn)狀和未來(lái)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
一導(dǎo)入：簡(jiǎn)介《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
二整體感知問(wèn)題設(shè)置探究明確。
2海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分。
二（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉(cāng)的原因。
三詳讀本文第二部分。
設(shè)問(wèn)：1。列舉海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
2&nb。
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