教案需要經(jīng)過反復修改和完善，以確保教學效果的實現(xiàn)。教案中的教學活動應該具備多樣性，以培養(yǎng)學生的綜合能力。下面列舉了一些教案示例，供教師們借鑒和參考，希望能夠激發(fā)更多的教學創(chuàng)意。
曹劌論戰(zhàn)教案篇一
曹劌()又何間()焉肉食者鄙()。
犧牲玉帛()小信未孚()登軾()而望之。
吾視其轍()亂夫()戰(zhàn)，勇氣也望其旗靡()。
【通假字】。
小惠未徧，民弗從也。
【古今異義詞】。
齊師伐我。
肉食者鄙，未能遠謀。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
雖不能察，必以情。
小大之獄。
忠之屬也。
可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。
再而衰。
【詞類活用】。
一鼓作氣，
小信未孚，神弗福也。
【解詞】。
1.肉食者謀之，又何間()焉?
2.劌曰：“肉食者鄙()，未能遠謀。
3.衣食所安()，弗()敢專()也。
4.小惠未徧()，民弗從也?！盵通假字]。
5.犧牲()玉帛()，弗敢加()也，必以信()。
6.小信未孚()，神弗福()也。
7.小大之獄()，雖()不能察()，必以情()。
8.忠()之屬也。
9.公將鼓()之。
10.齊師敗績()。公將馳()之。
11.遂逐()齊師。
12.既克()，公問其故()。
13.一鼓作()氣，再()而衰，三而竭。
14.彼竭我盈()，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡()，故逐之?！?/p>
【譯句】。
1.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”
2.衣食所安，弗敢專也，必以分人。
3.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
4.小信未孚，神弗福也。
5.小大之獄，雖不能察,必以情。
6.忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>
曹劌論戰(zhàn)教案篇二
1、請學生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2、請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
曹劌論戰(zhàn)教案篇三
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。
教學難點。
理解文章大意和寫作特色。
（體現(xiàn)教學內(nèi)容，教學問題設(shè)計，時間安排，板書設(shè)計，學法指導，作業(yè)布置和預習等）。
1．查字典，讀準下列加點字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2)轍（zhe2）軾（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）。
2．查字典，對照課文注釋，翻譯課文。
1．作家作品簡介。
本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長勺之戰(zhàn)的背景。
齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時間，不必強記年號，也不必換算成公元紀年）。
【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的，所以稱魯國為“我”?！菊垼菡埱??！疽姟拷右?。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。【弗】不。【?！开氉詫Ｓ?。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對】指臣對君說話?！酒氨椤?，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說以少報多?！拘拧啃艑?，意思是對神說實話。
【孚】為人所信服?！靖！縿釉~，賜福，保佑。
【獄】案件?！倦m】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。【情】實情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人忠，盡力做好本分的事。屬，類。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個條件）打一仗。
【請】請讓我【從】跟隨，跟從。
3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。
【長勺】魯國地名。
【鼓】動詞，擊鼓進軍。
【敗績】大敗。
【馳】驅(qū)車（追趕）。
【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。
【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測】推測，估計。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請學生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭取當堂背誦。
1．古今詞語。
伐：古義：討伐，攻打；今義：砍伐。
間：古義：參與；今義：中間。
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙。
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命。
加：古義：虛夸，以少報多；今義：增加。
信：古義：信實，誠實；今義：書信。
獄：古義：案件；今義：監(jiān)獄。
雖：古義；即使；今義：雖然。
再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復。
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠。
2．詞性活用。
福：名詞用為動詞賜福神弗福也。
鼓：名詞用為動詞擊鼓進軍公將鼓之。
3．通假字。
編：同“遍”，遍及小惠未偏。
4．一詞多義。
請：1。請求曹劌請見；2。請讓我戰(zhàn)則請從。
從：1。跟隨戰(zhàn)則請從；2。服從民弗從也。
故：1。緣故、原因公問其故；2。所以故克之。
5．虛詞。
以：1。憑何以戰(zhàn)；2。把必以分人。
之：1。代詞指這件事肉食者謀之。
2。助詞的小大之獄。
3。代詞他，指曹劌公與之乘。
6．句式。
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰第二次（擊鼓進軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn)憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文。
2．完成課后練習二。
曹劌論戰(zhàn)教案篇四
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.
(2)學習本文以\'論戰(zhàn)\'為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c.
2.過程和方法。
(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.
(2)讓學生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學生的口頭表達能力.
3.情感態(tài)度和價值觀。
學習曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學重點和難點。
1.重點。
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c.
2.難點。
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教與學互動設(shè)計:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)。
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的\'齊魯長勺之戰(zhàn)\'.
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
曹劌論戰(zhàn)教案篇五
（一）認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
二、課時安排。
2課時。
三、教學過程。
第一課時。
（一）活動導引。
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
2、讀順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）。
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
（二）誦讀活動。
1、教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音。
1、學生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請學生認讀下列詞語。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡。
（四）讀文欣賞。
1、請學生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。
學生活動要求：
同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對話的層次并背誦。
學生活動策略：
可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。先試背，再齊背，還請學生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)。
運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時。
（一）活動導引。
1、請學生提問并回答重點語句的含義。
2、背誦第1段。
（二）誦讀活動。
齊讀第2、3段。
（三）交流活動。
1、請學生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2、請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
（四）提高升華。
曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學生活動要求：
沉思默想，調(diào)動積累，學生間相互提示、補充、豐富。
（五）小結(jié)全文。
學生活動要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
（六）課后作業(yè)。
背默3、4兩段。
板書設(shè)計。
伐……戰(zhàn)前，民心向背。
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機。
克……戰(zhàn)后，有勇有謀。
曹劌論戰(zhàn)教案篇六
曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學生活動要求：
沉思默想，調(diào)動積累，學生間相互提示、補充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)教案篇七
1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當?shù)奶攸c。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。
學習重點：目標1
學習難點：目標2、3
1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。
2.給下面的字注音：
劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專也 小惠未遍( )玉帛
小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )
3.詞語解釋：
未能遠謀( ) 忠之屬也( )
公問其故( ) 一鼓作氣( )
4.句子翻譯
忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5.曹劌認為作戰(zhàn)的根本是什么?
6.在齊軍敗走之時，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?
7、你認為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強齊的原因有哪些?
1.理清線索，給課文分段。
一條是事件發(fā)展的線索：
一條是人物活動的線索：
2、分析課文
(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?
(2)曹劌的身份怎樣?
(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
(5)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分?
(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
(1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?
(2)反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
第3段
(1)魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?
(2)曹劌是如何回答的?
(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
歸納總結(jié)全文
1、歸納中心。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
3、分析曹劌人物形象。
拓展延伸：
品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1.關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
2.關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。
3.關(guān)于詳略
哪些詳寫?哪些略寫?為什么?
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
曹劌論戰(zhàn)教案篇八
春風吹，戰(zhàn)鼓擂。東邊來了個大齊國，非要拿我們魯國塞牙縫。作為一國之君的魯莊公當然是像個熱鍋上的螞蟻，沒有一刻安寧之時。一會一個站報，表明齊師正在向魯國靠近。魯莊公想，為今之際，只好發(fā)兵，才能有一線希望。魯莊公深知，以魯國的那些個軍隊，在強大的齊師面前就如一塊有名無實的朽木。后果可想而知。此時的莊公無奈，緊張，惶恐。就是想有個人能幫助他，給他出出主意。
田地里，一片繁忙景象，農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹下，一個年少英俊的小伙子正懶在那兒，望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆。“曹劌！”遠處傳來了厲聲呵斥。一位老者從樹后跑來，提著拐杖，似乎準備打人?！案赣H，別打！我們要大禍臨頭啦！”老者為他的這番搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了，放下手中的活圍了上來。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽都嘲笑地對他說“那事是你管的嗎？那都是王公大臣們的事，與你又何干，真是狗拿耗子?！辈軇ヌ痤^，眼里露出幾分高傲，對眾人說“那些當官的，有幾個有能耐？他們都是些目光短淺的鼠輩，豈能保衛(wèi)國家？”于是他大踏步地向王宮走去......
“報！有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見！”莊公一聽，立即從坐榻上跳了下來。馬上把曹劌請到了跟前。還沒等莊公寒暄幾句，曹劌就問：大王憑借什么來作戰(zhàn)呢?莊公答：那些貴重財物與好吃的美味，我可從來是不會獨享的，都要與他人一起品嘗，俗話說獨口不香眾口香嘛？我效仿賢人所為，我想上天一定會助我成功的。曹劌輕蔑地說：你的這種賞賜要是沒發(fā)放妥當，他們也不會服從你的？神還會幫助你嗎？莊公定了定，說：在祭祀神靈的時候，我向神獻出的東西從來都不虛報，扎扎實實地告訴神靈，這還不夠嗎？曹劌并沒有被莊公的雄辯所嚇到，而是又嚴峻地回駁了莊公：小處守信用，不虛夸，神靈根本看不上眼，哪還能保佑你呢？無奈的莊公只得提出最后一個條件：我和我的屬下都很忠于職守，大大小小的案件雖然不能都查明白，但一定根據(jù)實情來判斷。曹劌聽到這個條件才放心地點點頭。臨走時，他告訴莊公，當莊公要作戰(zhàn)時一定要帶上他?；氐郊?，曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來，鄉(xiāng)親們都十分奇怪......
莊公使者終于把曹劌接走了，這時，鄉(xiāng)親們才認識到，他們嘲笑的是一個深謀遠慮的政治家！
齊魯戰(zhàn)于長勺，莊公于曹劌坐在同一馬車上，魯要擊鼓了，曹劌拉著莊公的手不讓他下命令，直到齊軍三次擊鼓完畢才讓莊公下令擊鼓。莊公早就被他搞懵了。也只得聽他的話行事啦。沒想到，竟然把齊軍打敗了！這回莊公可來了勁了，急忙準備下達追兵的命令，又被曹劌阻止，見他很有把握地觀望了一會，才讓莊公下令。果然把齊國那些個王八蛋給趕出國了。
勝仗是打完了，可頭腦不靈光的莊公還沒弄明白其中的奧妙。便向曹劌問起。曹劌把打贏齊師的想法總結(jié)了深奧的四個字“一鼓作氣”，而后段的戰(zhàn)爭他也只用了幾個字“觀其轍旗”。說得莊公只能連叫天才。這時的莊公對于曹劌的佩服那是猶如黃河之水一發(fā)不可收拾。
雖然說莊公智力不怎么樣，但他也是個愛才如命的好君主。在長勺之戰(zhàn)后的一個月，曹劌正式成為莊公的首席謀士?！安軇ィ 蹦俏粠е照鹊睦险哂殖霈F(xiàn)了，可這會他可是帶著滿臉紅光來的。說：你小子真出息??！終于給咱家光宗耀祖啦！兩人抱在一起，周圍的人都感動得流下了眼淚......
曹劌論戰(zhàn)教案篇九
這年是魯莊公十年。一日之計在于晨，一年之計在于春。在這個大好時節(jié)，正應該值得慶祝節(jié)日的時候，而如今，魯國的街巷到處是冷冷清清。原來齊國要攻打魯國的消息已經(jīng)鬧得滿城風雨，沸沸揚揚。老百姓逃的逃，躲的躲。而此時，一個窮書生在家里如坐針氈，冥思苦想，終于他做出了一個重大的決定。他要面見魯莊公，他的同鄉(xiāng)人聽說后，都前來勸說他打消這個念頭，認為敗局已定，如果指揮不當，最后會死的更慘。這個窮書生死不聽勸，信步向魯國宮殿走去，他便是曹劌。
曹劌大步流星，不顧阻攔走入了魯莊公的“軍事會議廳”。此時，魯莊公正和眾臣商討戰(zhàn)事，曹劌禮畢，簡單說明來意后，便直接引入正題。
問魯莊公：“您要憑借什么作戰(zhàn)呢？”
魯莊公看了看他的這些臣子，說到：“吃的，穿的這些養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用，一定會分給他們?！闭f著指了指底下的臣子。
臣子連連點頭，附和道：“大王英明，大王英明?！濒斍f公笑了笑，得意地看了看曹劌。
可哪想曹劌搖搖頭說：“這些小恩惠并未普及，老百姓是不會服從您的。”
魯莊公眉頭緊鎖，看了看供奉在正廳的神像，說道：“豬牛羊這類祭祀的祭品，一定會如數(shù)稟報，不敢虛夸謊報?！闭f完輕蔑地看了看曹劌。
誰知曹劌又搖搖頭說：“小處守信用，還不能得到神靈的充分信任，神靈是不會保佑你的?！?/p>
魯莊公有些急了，他順著門外看了看死一般寂靜的魯國城，恍然大悟，轉(zhuǎn)過頭來對曹劌說：“大大小小的案件，雖然不能弄得清清楚楚，但一定會實情處理。”說完有些緊張地看著曹劌。
終于，曹劌點點頭，笑了笑說：“這是忠于職守這一類的事情，可以憑借這個條件打一仗。如果打仗就請讓我跟著去吧?！?/p>
經(jīng)過了幾天的準備，齊魯雙方在長勺擺開陣勢，準備決一死戰(zhàn)。魯莊公和曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，魯莊公看到齊軍龐大的陣容和威武的陣勢，不禁倒吸了一口冷氣。回過頭來看看自己的將士，一個個表情嚴肅，手握利劍，抱著必死的決心。于是認為是進攻的時候了，正準備下令進攻，可曹劌卻立馬攔截，說道：“現(xiàn)在還不可以?！?/p>
雙方又對峙了一段時間，齊軍開始擊鼓，但看魯軍并無進攻之意，于是不敢貿(mào)然進攻，只是擊鼓。等到齊軍擊完了三通鼓后，曹劌突然發(fā)出了進攻的號令，魯軍如猛虎一般撲向敵軍，齊軍手忙腳亂的抵抗了一陣，便開始潰敗，魯莊公想趁勢追擊，曹劌說：“還不行?！边@時他跳下戰(zhàn)車看了看齊軍的戰(zhàn)車車印，又登到高處向齊軍撤退的方向望了望，于是下令追擊，最后魯軍殺的齊軍哭爹喊娘，大勝而歸。
回到魯國后，魯莊公大擺慶功宴。酒過三巡，菜過五味，魯莊公回想起戰(zhàn)爭時的情景，于是便問曹劌兩次阻攔進攻的原因。曹劌笑了笑回答說：“作戰(zhàn)是靠敢做敢為、毫不畏懼的氣魄。第一次擊鼓時，士兵士氣大振；第二次擊鼓時，士兵士氣逐漸衰退；第三次擊鼓時，士兵士氣就用盡了。敵軍的士氣沒有了，而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國，恐怕會有埋伏，但我看到他們的車輪印記雜亂，遠遠望去，他們的大旗也已倒下，于是才下令追擊的?！?/p>
魯莊公聽后，恍然大悟，對曹劌佩服得更是五體投地。于是由衷的感嘆道：“先生真乃神人也！”
曹劌論戰(zhàn)教案篇十
戰(zhàn)國時期，齊魯諸候爭權(quán)奪勢，齊國以強凌弱，于魯莊公十年的春天，向魯國發(fā)起進攻森森宮門內(nèi)，魯莊公正焦急不安地踱來踱去。這時，一人飛奔上前，道：“稟大王，宮外曹劌求見?！薄安灰姟！鼻f公頭也不抬，匆匆揮了揮手。“他是為戰(zhàn)爭而來的?！薄翱炜煊姓垺！鼻f公急忙轉(zhuǎn)身，向?qū)m外望去。
曹劌快步走進去，(遠鏡頭)他步伐堅定，面色嚴肅。莊公滿意地笑了，(近鏡頭)匆匆迎上。親切地說：“咱們里面談。”曹劌抬手：“大王請?！?/p>
宮內(nèi)，兩人密談。
外景。馬蹄聲碎。人流滾滾直向長勺。突然，馬蹄聲戛然而止，人馬停立于長勺一片寬闊的平野上。原來就為數(shù)不多的魯軍更是顯得寥寥無幾，莊公與曹劌一同站在最前的一輛戰(zhàn)車上。遠方是一塊略微突起的小山丘，廣闊的平野別無他人。魯軍知道，那塊小山丘后是令他們心驚膽戰(zhàn)的敵軍。那兒顯得格外陰森恐怖。風從那兒刮過，帶來的不只是砂石，也似乎帶來了絲絲縷縷的硝煙味。
只見一中年男子，著一身白衣，從容走進來。莊公見此人劍眉高聳，目光炯炯，風度翩翩，暗自贊嘆道：好氣魄!
夕陽，禿鷹，風沙。
當風煙散盡時，一串震天的鼓聲打破了殘酷的寧靜。
齊軍沖進來，像海潮一般，數(shù)不清的人影，聽不清的喊殺聲。
魯莊公的眼中彌漫著殺氣，他緊握鼓槌，走向戰(zhàn)鼓。
兩軍對峙，皆虎視眈眈。
“咚咚……”齊軍擂起戰(zhàn)鼓。
魯莊公正欲下令，卻被曹劌阻止了。
魯國將士們見統(tǒng)帥不擂鼓，都感到納悶，不明白為什么。
齊軍見好久沒動靜，便擂起了第二遍鼓。
魯莊公又欲擊鼓，曹劌目光炯炯地望著前方，鎮(zhèn)定地說：“慢?！濒斳娬?，又被阻止了。怎么了?魯國將士似乎忍不住了，手中的兵器微微抖動，臉上的肌肉繃得緊緊的，就等一聲令下好讓他們殺個痛快。
齊軍敲響了第三遍鼓，鼓聲已沒有先前那么洪亮。
“咚咚咚!”一陣驚天動地的鼓聲響起來了，“殺——”魯軍以迅雷不及掩耳之勢向齊軍撲去。齊軍先頭部隊一下子被魯軍沖亂了陣腳。魯軍好似一支支銳利的長矛刺向敵人。齊軍抵擋不住，接連敗退。魯軍越戰(zhàn)越勇。齊國后備部隊見魯軍如此神勇紛紛逃跑，頓時亂作一團。齊軍倉皇而逃。曹劌仔細看了看陣勢，喊道：“追!”魯軍將士乘勝追擊，把齊軍打得落花流水。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十一
[教例簡述]字詞教學已經(jīng)進行，記敘的線索已經(jīng)點明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學進入第二課時，教師設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯國，略寫齊國。）。
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書：課文內(nèi)容。
故事情節(jié)。
開頭??乃人見。
發(fā)生。
請求入見。
愛國熱情（有德）何以??請從。
發(fā)展。
政治遠見（有識）公與??齊師。
高潮。
從戰(zhàn)指揮。
軍事才能（有才）既克??逐之。
結(jié)局。
論何以勝。
謀略過人（有學問）。
課文內(nèi)容。
人物性格莊公備戰(zhàn)見劌。
三問三答。
實事求是答問。
虛心聽取意見。
莊公作戰(zhàn)用劌。
公與之乘。
大膽任用人才。
戰(zhàn)于長勺。
自己親自參戰(zhàn)。
不因勝而自喜。
莊公戰(zhàn)后問劌。
一問一答。
為真知而求教[評析]這個教例的最大優(yōu)點是進行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學來看，往往字詞句的講析比較認真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當細膩，王本朝老師不因為這是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理——認真把握分析這個環(huán)節(jié)，就對提高學生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學分析看，很多課堂教學只濟意了單向分析，簡化了對課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學《競選州長》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。
這個教例的另一個優(yōu)點是板書設(shè)計精致。兩則板書的歸納提練相當精練準確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨到的見解，頗有新意，第二則板書則因為以魯莊公為對象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨樹一幟。
在教授此課時，我的教案如下：
教學重點。
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個主要人物的形象。
一、梳理內(nèi)容。
1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強。
2、主要內(nèi)容。
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）。
二、演角色，品人物，釋疑難。
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。
（學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）。
師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(三名學生開始表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。)師：請同學們評一評這兩位同學的表演。學生老師共同評論。教師設(shè)置問題提問：
1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學生討論，教師巡回）。
學生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機。
學生討論回答。
師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎？學生回答：愿意。
師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。
學生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
（板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）。
4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人？（學生回答）。
教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學生言之有理即可，但要自圓其說。
5、分析魯莊公的形象。
學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。學生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。
三、學生再次朗讀課文。
四、拓展延伸：
學生討論回答：中國歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？五：課堂總結(jié)：
智慧和人和的作用對戰(zhàn)爭對事情成功作用之大。
在這一課時里，我嘗試了“引導式教學法”。以學生自主學習為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對學生的質(zhì)疑、回答進行了肯定，然后引導他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導作用。這節(jié)課的教學，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。能夠做到隨機應變，相機點撥，順勢引導?？傊@節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
一節(jié)好的課堂應該是有學生的積極參與加上老師學生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識點都具備，但一些大家具有的厚重文學文化的味道還是缺少了點。當然，以后我會千錘百煉，像大家王本朝老師學習，要求自己不斷進步的。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十二
改寫曹劌論戰(zhàn)一:魯莊公十年的冬天，齊國的軍隊攻打我們魯國，莊公打算迎戰(zhàn)，曹劌求見莊公。他的同鄉(xiāng)人對他說：那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事，你何必參與呢?曹劌回答說居高位享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠慮。于是覲見莊公。曹劌問莊公：您憑借什么作戰(zhàn)呢?莊公說：衣食這類養(yǎng)生的東西我不敢獨自享用，一定把它分給別人。曹劌回答說：這種小恩小惠是不會遍及到全國的，人民是不會跟隨你的。莊公又說：祭祀用的豬，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的數(shù)目，一定以事情想報。曹劌說：這是一種小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑你的。莊公說：大大小小的案件，我雖然不能一一查明，一定以實情判斷。曹劌回答說：這是盡了職分做的事，可憑這個條件大戰(zhàn)。如果做戰(zhàn)，就請允許我跟隨著去。
打了勝戰(zhàn)以后，莊公問曹劌取勝的原因，曹劌回答說：作戰(zhàn)，靠的是勇氣，第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓就衰竭了。對方士氣衰竭，我們士氣正旺盛，所以我們戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國，難以摸清他們的情況，害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了，旗子倒了，所以才下令追擊他。
改寫曹劌論戰(zhàn)二：魯莊公十年的春天，齊國要攻打魯國，魯莊公準備迎戰(zhàn)，并讓一個姓李的人做軍師輔佐作戰(zhàn)。這個人根本不懂兵法，只是在一次魯國和一個小國打仗時隨口說了一個緩兵之計，結(jié)果誤打誤撞打敗了小國，給魯國帶來了很大利益，就被魯莊公立為宰相。
曹劌聽說了這件事，心里想：讓這種目光短淺的人來指揮作戰(zhàn)，魯國必亡也!于是不顧家人勸阻，一定要面見魯莊公。曹劌進了皇宮，給魯莊公行過大禮后起身就問：請問皇上您憑什么作戰(zhàn)呢?魯莊公說：吃的穿的一些東西我都不自己享用，一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態(tài)的李宰相，心里想：就是因為好處給了這些當官的人，百姓的生活才會那么疾苦。他說：這些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不會跟從你的。魯莊公說：祭祀用的祭品，我一定按實數(shù)說。曹劌應道：只在小處守信用，神也不會幫你的。魯莊公想了想說：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但還是會按實情處理的。曹劌說：這是忠于職守的一類事，可以憑此打一仗李宰相看情形對自己不利，再說下去可能自己軍師地位不保，忙說：大膽刁民，你本一介草民，卻敢對皇上評頭論足，實屬大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪，你還沒有資格插嘴。來人哪，把他給我打入大牢!魯莊公聽了曹劌的話覺得很有道理，看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止，卻礙于宰相的權(quán)威，只好心里惋惜。
改寫曹劌論戰(zhàn)三：聽說強大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時，大臣們都對這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的東西，我從來沒有獨自享用過，平時總要分一些給手下們，一點都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說：祭祀時用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報數(shù)目，總是按實數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時，懇請大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對曹劌越發(fā)敬重，當即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農(nóng)夫了。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十三
春風吹，鼓聲大作。東有大齊國，不得不在魯國咬著牙。作為一個國家的國王，陸壯公當然是如熱鍋上的螞蟻，沒有片刻的安寧。過了一會兒，一個電臺報道，奇石正在接近陸。魯莊公以為此時，他不得不發(fā)兵以報一線希望。魯莊公深知，在強大的齊師面前，魯國的軍隊形同虛設(shè)。后果可想而知。這時，莊公又無助，又緊張，又害怕。就是想有人幫幫他，給他提點意見。
田野里，一片繁忙的景象，農(nóng)民們正在土地上揮灑汗水。但是，有一個場景與這張圖極不兼容。在田地旁邊的大槐樹下，一個英俊的年輕人懶洋洋的站在那里，看著在田里勞作的農(nóng)民?！安軇?！”遠處傳來刺耳的叫喊聲。一個老人背著拐杖從樹后跑過來，好像要打人一樣?！鞍职郑瑒e玩了！我們要有大災難了！”老人被他的話迷惑了。周圍的人也被他的話吸引住了，放下了他們的住處。曹劌放低了聲音，告訴村民他的計劃。村民們嘲笑他說：“你負責那個嗎？”那是王公大臣的事，與你何干？真的是狗叼老鼠?！辈軇ヌ痤^，眼里流露出一些驕傲。他對他們說：“那些官員有多少是有能力的？都是近視眼的老鼠。他們能保衛(wèi)國家嗎？”于是他大步走向?qū)m殿。
“報紙！有一個人自稱能幫齊師拿下！”莊公一聽，立即從沙發(fā)上跳了下來。立刻邀請曹劌到前面來。莊公還沒來得及說幾句話，曹劌就問道：大王是靠什么打仗的？莊公的回答：我絕對不會一個人享受那些貴重物品和美食。我要和別人一起品嘗。俗話說，一個人吃飯不甜。我以圣賢為榜樣，我認為上帝會幫助我成功。曹劌輕蔑地說，如果你的報酬支付不當，他們就不會服從你？上帝還會幫助你嗎？莊公當機立斷，說：“祭祀神靈時，我從來不虛情假意地給神靈什么。腳踏實地的告訴諸神。這還不夠嗎？”曹劌并沒有被莊公的口才嚇倒，而是嚴厲地反駁莊公：小地方守信，不吹牛，神仙根本看不起你的眼睛。他們怎么能祝福你呢？無奈的莊公不得不提出最后一個條件：我和我的下屬都非常忠于職守。雖然大小案件都查不清楚，但必須根據(jù)事實來判斷。聽到這個情況，曹劌松了口氣，點了點頭。臨走時，他告訴莊公，要打就一定要帶著他。
在家里，曹劌每天坐在窗前，看著莊公使者的到來。村民們非常驚訝。莊公的使者終于把曹劌帶走了。這時，村民們意識到，他們在嘲笑一個有遠見的政治家！齊魯長瓢戰(zhàn)，莊公同坐曹劌馬車。魯智深欲打鼓，拉著莊公的手，不聽號令。直到齊軍三次擊鼓，莊公才下令擊鼓。莊公早就被他迷惑了。我必須聽他的。沒想到，齊軍被打敗了！這一次，莊龔克急于下令追兵，卻被曹劌攔住。莊見龔克一定要觀望一陣子，便下令。果然，他把那些混蛋趕出了這個國家。
戰(zhàn)斗結(jié)束了，但神志不清的莊公還沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密。他問曹劌。曹劌總結(jié)了秘傳的打贏奇石四個字，他在后來的戰(zhàn)爭中只用了“看他的蛙旗”幾個字。莊公只能稱之為天才。此時，莊公對曹劌的景仰猶如黃河之水。
莊公雖然智力不是很好，但也是一個熱愛人才如命的好君主。長勺之戰(zhàn)一個月后，曹劌正式成為莊公的首席顧問。“曹劌！”拄著拐杖的老人又出現(xiàn)了，但現(xiàn)在他紅著臉來了。說：你小子真有出息！最后，我們榮耀了我們的家人！兩人擁抱在一起，周圍的人都感動得流淚。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十四
以往的文言文教學存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無味，教學效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會，輕基礎(chǔ)知識的落實，學生沒有積累文言文知識。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。
文言文教學同樣應倡導自讀——質(zhì)疑——討論---創(chuàng)新，強調(diào)以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學會影響教學進度，也不要擔心自己準備的知識沒有全部傳授給學生，關(guān)鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自讀、質(zhì)疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結(jié)論的過程，這樣的教學，才能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
二、課堂框架描述。
帶著這樣的思考，在教學中我做了如下的設(shè)計：
1、第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景導入，揭示課題。
2、第二環(huán)節(jié)：學生朗讀課文，其他同學糾正字音、注意停頓、不讀破句；學生自譯課文。
3、第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問，特別是人物的分析，需要自己理解之處。
4、第四環(huán)節(jié)：拓展長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面，聽“十面埋伏”的名曲，學寫古戰(zhàn)場的描寫。
三、案例分析：
第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長勺之戰(zhàn)”的背景導入，揭示課題。
選文是名篇佳作，讓人文情感走進文言課堂。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。學生會對“長勺之戰(zhàn)”是怎么取勝的？較感興趣，會深入地鉆研教材，挖掘本文的人文內(nèi)涵，特別是對題目為什么不改成“長勺之戰(zhàn)”等，發(fā)生疑問，探究教材的可研究價值。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文、糾正字音、注意停頓、不讀破句，學生自譯課文。意在扎扎實實地進行文言文教學。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問處于這一階段的學生，積累了一定的文言語言素材，在前一階段的熟讀背誦中，也大致對文言內(nèi)容有了一點了解。或許此時，他們更想了解文言閱讀的規(guī)律，此時，正是對學生進行文言語法等教學的好時機。適當?shù)闹v解、典型文言語言現(xiàn)象的剖析，都應該在這個階段完成，因此，語譯、講解應該成為這一階段重要的教學方法。
第四環(huán)節(jié)：拓展長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面，聽“十面埋伏”的名曲，學寫古戰(zhàn)場的描寫。充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力的學習，讓學生學會去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。這時他們的關(guān)注點從對語言知識的轉(zhuǎn)向存在于作品本身的藝術(shù)與美學價值。能夠到達這個階段，那么，學生的文言能力應該是基本形成了。對于“鑒賞層”的，就應該避免逐詞逐句的串講、翻譯，立足于整體的欣賞和把握。
課后拓展：除了課堂教學上要注意，語文教師還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、課外閱讀指導、興趣小組或講座等活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。進一步激發(fā)學生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)文言文的博大精深，激勵學生繼承與發(fā)揚古代文化精粹。
四、反思。
本節(jié)課運用了合作研討的教學法設(shè)計教學，強調(diào)學生在合作中發(fā)現(xiàn)和探究，使學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、自由、活潑的學習情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。在教學過程中注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識。培養(yǎng)學生主動探究，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的精神，以及合作交流精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新教材、創(chuàng)新教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。將學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十五
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個主要人物的形象教學重點：
1、理清行文思路。
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。教學難點：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
一、導入新課。
學生：赤壁之戰(zhàn)，孫劉取得了大捷。這是因為有諸葛亮和周瑜的智謀和指揮。
學生：紅軍長征中反圍殲的勝利。因為毛澤東有著過人的軍事才能。
師：從兩位同學的事例可以看出，“人”在戰(zhàn)爭中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠慮”的軍事家，我們來看看他的智慧在什么地方？請齊讀第一段。
二、解題，簡介背景師：課文選自？
生：《左傳》。
師：齊讀《左傳》注釋。
生：齊讀。
師：有人還知道《左傳》的另外知識嗎？
生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。
生：記載當時的政治、軍事、經(jīng)濟等書。
師：春秋三傳：《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
三、檢查預習1小組交流。
2、抽查小組來展示。
四、整體感知。
師：
1、下面就請同學自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準備好分角色朗讀課文。
2、分角色朗讀。
魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨白。
3、理清課文思路，思考。
（1）、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么？
（2）、魯莊公認為戰(zhàn)前能作那幾方面的準備呢？曹劌是如何評價的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（3）、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠見。
(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機的呢？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹慎。
4師：曹劌為什么請見?結(jié)合課文談一談。
生：齊師伐我。
生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生：肉食者鄙，未能遠謀。
師：同學門說的很好，把你們的結(jié)合起來就可以了。
師：你們說到曹劌請見，那么魯莊公接見了嗎?
生：接見了。
師：那他們之間又有一場這樣精彩的對話呢?請兩位同學分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對話。師讀旁白。
生：讀。
師：朗讀的很精彩。
師：請同學們在朗讀的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?
生：勾畫。
師：哪位同學能說說?
生齊說：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>
師：剛才同學們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?
生：不是。
師：那他們又是誰呢?
生：王公貴族。
生：大臣。
師：那么，說明魯莊公認為打仗只靠貴族就可以了。
生：是。
師：那么曹劌認為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?
生：一個是“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>
生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！?/p>
師：同學們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思?
生：就是可以憑借這個條件打一戰(zhàn)。
師：什么條件?
生：“忠之屬也”
師：忠指什么?
生：盡力做好本分的事情。
師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?
生：是。
師：那說明魯莊公有什么特點?
生：盡職盡責。
生：幸運。
師：這位同學已經(jīng)感到作為魯國的百姓很幸運，很幸福，那說明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
師：看來，魯莊公已經(jīng)取得了魯國百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場上又會怎樣呢?齊讀二三段。
生：齊讀。
師：討論曹劌選擇什么時期作戰(zhàn)，什么時候反擊?他選擇的理由是什么?
生：讀第三段。
生：“齊人三鼓?！?/p>
五、研讀鑒賞，分析人物形象。
師：通過以上環(huán)節(jié)，我們共同認識文中了文中的兩位主角。請問是哪兩位?
生：曹劌，魯莊公。
師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結(jié)合文中的語句，先談?wù)剬Σ軇サ目捶ā?/p>
生：曹劌。因為他有愛國熱情。師：哪句話體現(xiàn)的?生：“曹劌請見?！?/p>
師：曹劌是達官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。
師;普通百姓在國家危難之際主動請戰(zhàn)，正如你們所說是愛國精神的體現(xiàn)。請問還有哪些?
生：曹劌。因為他有才能，幫助魯莊公打敗齊國。
生：曹劌。能在戰(zhàn)爭中保持冷靜、沉著。
生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。
生：魯莊公。不恥下問。生：遠見的卓識。
生：卓越的軍事才能。
師;哪里體現(xiàn)的?生：讀書中語句。
師：在參戰(zhàn)的過程當中曹劌有簡單的幾句話，其實就八個字，同學們能找出來嗎?生：，未可，可以。
師：能讀出它的語氣嗎?生：干脆。
生：鎮(zhèn)定。
師：對，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認識了一位，請同學們說說對魯莊公的看法。
生：善于納諫。
生：目光短淺。
師：那你覺得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說。
師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫?師引導。
生：寫戰(zhàn)爭場面。
師：那本文是怎么寫的?
師：抓住了文題，強調(diào)論字。作者為什么這么寫?
生：不語。
師：本文的主角是誰?
師：看黑板。曹劌有哪些特點?
生：德、識、才、謀。
師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/。
生：是。
生：寫。
生：奮戰(zhàn)殺場。
師：看來魯莊公取信與民收到了效果。
生：英勇殺敵。
師：應該，俗話說“國家興亡，匹夫有責”。
師;展示人物性格魯莊公。
鄙
【戰(zhàn)前】目光短淺，倉促迎戰(zhàn)。
愛國熱情，政治上無能。
政治遠見。
禮賢下士，任人唯賢。
【戰(zhàn)中】草率行事，操之過急，軍事上的無知；但能聽取曹劌的建議。
沉著應戰(zhàn)，等待時機，卓越的軍事才能。
【戰(zhàn)后】虛心求教，心胸寬闊。
分析取勝的原因：
過人的謀略。
不因勝利而自喜為求真知而不恥下問，師：請同學們再齊讀一遍課文。
生：其讀。
師：通過本文的學習，我們認識左秋明，認識了曹劌，認識了魯莊公。今后只要你們讀萬卷書，就會認識更多的人，就會發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知識搶答：
請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條名人言戰(zhàn)：
兵民是勝利之本。
敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)。
天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)。
用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)。
七、限時作業(yè)。
同學們抓住大好時光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關(guān)，攀登高峰。
曹劌論戰(zhàn)教案篇十六
文本。
譯文。
原文。
文本。
魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應戰(zhàn)。曹劌請求拜見。他的同鄉(xiāng)說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮。”于是上朝去拜見魯莊公。曹劌問：“您憑什么應戰(zhàn)呢？”莊公說：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會聽從的?！鼻f公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑著一片至誠，告訴神?！辈軇セ卮鹫f：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的?！鼻f公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實情處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨著去?！?/p>
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行。”齊國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了?！饼R國的軍隊大敗。莊公準備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行?！庇谑窍蛳掠^察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了?！本妥窊酏R國軍隊。
公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
戰(zhàn)勝了齊國軍隊后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍?！?/p>
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>
2000/05/01。
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