教案是教師反思教學(xué)過程的產(chǎn)物，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。教師在編寫教案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里有一些優(yōu)秀的教案范本，希望能對大家的教案編寫有所幫助。
石壕吏教案篇一
學(xué)生所處時代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”，包括誦讀——實際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對詩歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對詩歌的理解層次。
基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：
“聽讀”意在通過學(xué)生傾聽音頻資料，對詩歌所敘故事有一個完整的印象，對詩歌中出現(xiàn)的人物有一個大致的判斷，對詩歌的情感基調(diào)有一個初步的感覺。——當(dāng)學(xué)生在默聽誦讀時，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動他們?nèi)肭槿刖场?/p>
“品讀”是理解詩歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、理解的個性就難以展現(xiàn)。所以，我設(shè)計了一個“主活動”（或“主問題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語表述自己的感受和判斷時，實際上他應(yīng)該已對詩歌有了相當(dāng)?shù)睦斫?，雖然這理解有可能會出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩人杜甫憂國憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩句、重要語詞(如“一何苦”的“苦”，“獨與老翁別”的“獨”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。
“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生誦讀來展現(xiàn)其對詩歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語言感覺等是否準(zhǔn)確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評價其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動提供支持的就是前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動：“聽讀”提供了范例，“品讀”促進(jìn)了理解。
“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動——聽、品、讀——中生成的問題或疑惑。這是一個機(jī)動的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？”等問題也許會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實上這類問題對推進(jìn)學(xué)生對詩歌的深入理解很有價值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。
教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的一個問題。如果課堂活動之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動結(jié)構(gòu)”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動是后面的教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它們之間層層推進(jìn)，共同構(gòu)成了一個完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動系統(tǒng)。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計只是課堂教學(xué)之前的一個預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對具體的、個性化的學(xué)生群體時，還會遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整。
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；
2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點）。
3、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會詩人復(fù)雜矛盾的心理活動，反思造成這一悲慘現(xiàn)實的社會原因。（難點）。
1、聽讀——。
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示：復(fù)述時請注意：時間、地點、人物、情節(jié)。
（可以讓學(xué)生在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）。
過渡：故事中都有哪些人物呢？
（學(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）。
2、品讀——。
各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（有關(guān)背景等知識可隨機(jī)講解）。
孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨與老翁別?！薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰(zhàn)爭對人民造成的`災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。
小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會怎么想，怎么說？怎么做？
3、誦讀——。
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn)，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個別讀。
提示：個別語句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕”、“獨與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——。
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點。
提示：
（如學(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過）。
5、讀寫結(jié)合——。
這是敘事詩，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。
（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？
（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）。
提示：交流并評價重組的故事，看看是否合情合理？
（這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題，放到課下完成，課上用來交流?？赡軐W(xué)生在初讀課文時并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時初讀的體驗也是很寶貴的。）。
必做：
2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。
選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。共3頁，當(dāng)前第3頁123。
石壕吏教案篇二
1、借助課下注釋，整體感知詩作。
2、理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
3、學(xué)習(xí)詩作巧妙的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
4、理解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
2、學(xué)習(xí)詩作巧妙的構(gòu)思和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【學(xué)海導(dǎo)航】。
一、走近杜甫(簡介作者及本詩的寫作背景)。
二、整體感知。
1、結(jié)合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。
2、小組誦讀，力爭讀出詩歌的感情。
3、課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個字展開的?
本詩敘述了一個怎樣的故事，請你按照情節(jié)的四個階段(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)理清故事情節(jié)。
4、精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。
(1)表演要求：在忠實于原文的基礎(chǔ)上，加入合理的想象進(jìn)行再創(chuàng)作。
(2)歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么的情感。
三、研讀探究。
(一)觀官吏之舉。
1、在表現(xiàn)官吏時，你認(rèn)為哪幾個詞最富表現(xiàn)力?為什么?
2、從中你體會到詩人怎樣的情感?
(二)聽老婦之訴。
1、文中哪一個字最能表現(xiàn)老婦的心情?
2、請找出具體的詞句，抓住關(guān)鍵字，說說老婦之苦。
3、從老婦的苦訴中，你能讀出當(dāng)時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷?
(三)體作者之述。
1、作者是怎樣敘事的?
2、作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人?
(四)察作者之情。
1、在這苦難的現(xiàn)場，杜甫都做了些什么?從文中哪些詩句可以看出?
2、杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?
四、鏈接現(xiàn)實。
戰(zhàn)爭只會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要反對戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
石壕吏教案篇三
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
（導(dǎo)）作為一首敘事長詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生評價，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實，很到位。）。
1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從）。
3、補(bǔ)充并做評價。
（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會意韻。
1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？（有吏夜捉人）。
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）。
3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）。
4、文中主要人物是誰？板書：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）。
5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）。
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭慘烈；家境困難；自請服役。
（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）。
7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么？（自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）。
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）。
9、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？
（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）。
明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。
10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。
（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。
1、背誦并默寫。
2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的`生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。
石壕吏教案篇四
1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確流暢地背誦。
能力目標(biāo)。
1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朗讀水平，同時激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)《望岳》，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2、通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1、理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。
1、誦讀教學(xué)法：詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容。
2、合作探究法與點撥法相結(jié)合：充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；老師點撥，師生互動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，喚醒情感。
1、聽讀課文，圈點勾畫重點字詞、生字詞，感受課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、用一句話概括故事內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，品味探討。
1、觀官吏之舉。
通過詩文改動讓學(xué)生品味語言，體會感情。
2、聽老婦之訴。
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當(dāng)時具體的情景。
3、察作者之情。
四、展讀課文，深入探究。
1、領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。
2、試背詩文。
觀官吏之舉——毒。
聽老婦之訴——苦。
察作者之情——憂。
石壕吏教案篇五
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時激發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象。
2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。
1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,喚醒情感。
1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。
2.學(xué)生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,品味探討。
1.觀官吏之舉。
通過詩文改動讓學(xué)生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴。
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當(dāng)時具體的情景。
3.察作者之情。
四、展讀課文,深入探究。
1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。
2.試背詩文。
觀官吏之舉——毒。
聽老婦之訴——苦。
石壕吏教案篇六
《石壕吏》是初一語文課本中的一首古詩，作者是唐朝著名現(xiàn)實主義詩人杜甫。
“石壕吏》，老婦之應(yīng)役也。丁男俱盡，役及老婦，哀哉!”這是浦起龍((讀杜心解)卷一之二)讀詩后的感受?！妒纠簟芬躁冎?今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大，真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難。詩歌的語言主要采取老婦獨白的形式，但是在獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞——酷吏的“怒”、“呼”。
“你家男子哪去了?”這是老婦“出門看”時，差役氣勢洶洶的第一句問語。差役借“夜”的掩護(hù)，滿以為可以抓到“男”丁，卻不知其暴行早已鬧得石壕村雞犬不寧，連腿腳不靈便的“老翁”也“逾墻走”了。顯然，“出門看”的老婦不是他們想“捉”的人，因而他們怒氣沖沖，語言咄咄逼人。
“家中還有何人?”這是老婦敘說三個兒子的情況以后差役的又一逼問。老婦所敘的“三男”守鄴城，兩人已死一人性命難保的情況，并沒有打動兇狠的差役，他們是不會善罷甘休的。在逼問下，老婦不得不進(jìn)一步介紹在家的家庭成員孫兒和兒媳。同時指出“兒媳”之所以在家，是因為有吃奶的孩子，而且連一件好衣服都沒有。當(dāng)然，這里老婦沒有暴露老伴的情況。
“不管怎樣，你家必須抽人服役!”兇惡的差役沒有因為老婦的悲哀的陳述而放棄從老婦家“捉”人的打算，竟耍起了無賴，不再和老婦講道理。老婦這時很清楚，吃奶的孫子他們不會“捉”，可“捉”之人就只有兒媳了。但如果抓走了孩子娘，嗷嗷待哺的孫子——承繼香火的惟一希望怎么辦呢?在這種毫無人性的惡差面前，老婦不得不迅速作出決定，自告奮勇“應(yīng)役”。
以上是《石壕吏》一詩中主要的潛臺詞。學(xué)詩時挖掘詩歌的潛臺詞，可以領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵，從而加深對詩的主題的理解，還可以調(diào)動自己思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。(該文發(fā)表于《中學(xué)生讀寫》2001年第10期)。
石壕吏教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：（情節(jié)如何生動）。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景。
2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩的前四句寫"致詞"的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？"夜捉人"說明什么？
明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么"怒"？為什么"苦"？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。
（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問："存者且偷生，死者長已矣！"如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
（保全家中僅存的三人）。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。）。
為什么詩中不寫差役的話？
（明確：這是一種"藏問于答，明暗結(jié)合"的寫作手法，問可以推測出來）。
（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？（兒媳）。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）。
4、"獨"說明什么？（老婦被抓走）。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
（3）出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？（學(xué)生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）。
這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
（教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》（石壕吏構(gòu)思如何巧妙）、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測）。
石壕吏教案篇八
3. 同情人民的苦難
體會老婦的`話對表達(dá)文章中心的作用。
一課時
一、介紹背景導(dǎo)入 ，簡介作者：
1. 介紹背景。
2. 簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo) ：
《石壕吏》簡案 第1頁 共2頁
三、整體感知：
1. 質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1. 根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2. 有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
石壕吏教案篇九
2.揭露官吏的橫暴。
3.同情人民的苦難。
體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
一課時。
一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者：
1.介紹背景。
2.簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
三、整體感知：
1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文--“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及。
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活。
欣賞音樂《家和萬事興》。
石壕吏教案篇十
一、有感情地朗誦、背誦這首詩。
二、體味詩歌意境和作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。
一、品評鑒賞，理解詩歌的思想意義。
二、用吟誦溝通情感
教學(xué)用具：多媒體課件
課時安排：一課時
將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時代，走進(jìn)石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）
2、聽朗讀，說故事。（8分鐘）
播放錄音朗讀。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。
3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況（3分鐘）
讀音：第一組：吏（i i）逾（y u）鄴（y p）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）
文言詞義：
第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）
第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷
生（）死者長已（）
第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽役猶得（）
備晨炊夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）
4、品讀課文，理解詩歌表達(dá)的情感。（10分鐘）
（1）學(xué)生自由品讀詩歌，想象詩歌中描寫的場景，用聲音傳達(dá)詩歌的情感，用表情
表現(xiàn)詩歌的情感，做到眼到、聲到、心到。
（老師提醒：注意詩歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點詞語）
（2）讓學(xué)生試著每人說一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”
“……”這句詩里，我感受到了……）
（3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第
二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。
5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點一一藏問于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）
教師過渡：本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學(xué)者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩
節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
學(xué)生思考：為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？
提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。
讓學(xué)生展開想像的翅膀，對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進(jìn)行合理補(bǔ)白。
老師歸結(jié)：本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。
老師提示：我們國家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國）唐朝當(dāng)時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵，只不過需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯，可以說作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭。
6、全詩小結(jié)：（2分鐘）
主要人物：老嫗、石壕吏
通過什么描寫展開情節(jié)：對話描寫
全詩內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇
在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。
7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）
8老師致課堂結(jié)束語：人民的痛苦，國家的危亡，詩人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭“惹
是將來，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動畫音
樂。
9、作業(yè)：
怎樣的情景？
（2）背誦默寫全詩
石壕吏教案篇十一
1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。
3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。
1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動式教學(xué)法
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)
1、熟讀、背誦全詩。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。
2、給生字正音。
逾 鄴 戍 嫗 咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。
4、小組討論，理解詩歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究，深入理解。
小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物，是故事的開端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么？
明確：當(dāng)時朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險。
4、詩的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？
明確：是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個方面來說的？
三個方面
第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！?/p>
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙?！?/p>
第三：被迫服役：“請從吏夜歸。
6、從詩題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？
詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應(yīng)役的精神，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題？
這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動
分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩。
石壕吏教案篇十二
2、學(xué)習(xí)詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點）。
3、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會詩人復(fù)雜矛盾的心理活動，反思造成這一悲慘現(xiàn)實的社會原因。（難點）。
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示：復(fù)述時請注意：時間、地點、人物、情節(jié)。
（可以讓學(xué)生在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）。
過渡：故事中都有哪些人物呢？
（學(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）。
各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（有關(guān)背景等知識可隨機(jī)講解）。
孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨與老翁別?！薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰(zhàn)爭對人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。
小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實的根本原因。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過具體語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會怎么想，怎么說？怎么做？
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn)，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個別讀。
提示：個別語句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕”、“獨與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點。
提示：
（如學(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個如此悲慘的故事，兩相對照無意中是個反襯啊。若“品讀”這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過）。
這是敘事詩，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。
（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？
（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）。
提示：交流并評價重組的故事，看看是否合情合理？
（這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題，放到課下完成，課上用來交流?？赡軐W(xué)生在初讀課文時并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時初讀的體驗也是很寶貴的。）。
石壕吏教案篇十三
“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
通過朗讀體味作者的思想感情。
朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。
一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。
他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。
他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。
二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂。
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏”“三別”.
三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩《石壕吏》。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀這首詩。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容。
3、背誦這首詩。
（二）讀詩。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）。
3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）。
1）、讀準(zhǔn)字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）。
2）、論詩。
1、論思想內(nèi)容。
2、論寫作特色。
3、論遣詞造句。
四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸。
春望杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。
2.后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？
五．課堂檢測。
1、表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠：_____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是：_________。
六．背詩。
1、化整為零，步步為營。
2、按圖索“意”，讀圖背文。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓:“三吏”“三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，
用心體會作者的思想感情。
［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
石壕吏教案篇十四
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大
3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點。
學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重、難點：體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
一、導(dǎo)入（背景）
公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。
二、準(zhǔn)確朗讀詩歌
1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識（古體詩、“三吏”“三別”）
2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏
3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣
4、自由朗讀課文一遍
三、疏通詩意、把握內(nèi)容
1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意
2、提出疑難，共同討論解決
3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）
四、品味語言，體會感情
朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習(xí)）
五、體驗反思
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
2、如果你當(dāng)時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？
六、小結(jié)、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。
石壕吏教案篇十五
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2.理解詩的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確流暢地背誦。
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朗讀水平，同時激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過學(xué)習(xí)《望岳》，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。
1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動;老師點撥，師生互動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
1.聽讀課文，圈點勾畫重點字詞、生字詞，感受課文的感情基調(diào)。
2.學(xué)生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內(nèi)容。
1.觀官吏之舉。
通過詩文改動讓學(xué)生品味語言，體會感情。
2.聽老婦之訴。
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當(dāng)時具體的情景。
3.察作者之情。
1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理。
2.試背詩文。
板書設(shè)計:。
觀官吏之舉——毒。
聽老婦之訴——苦。
察作者之情——憂。
石壕吏教案篇十六
1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
一課時。
教學(xué)過程：
師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？
（檢查背誦）。
師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。
師：請大家大聲讀出標(biāo)題。
生齊讀。
師：大家想一想吏是什么意思。
生回答。
師：那石壕又是什么意思。
生回答。
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？
生課文注釋1有介紹。
師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用??！
師：那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？
生齊答。
生齊聲朗讀！
師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？
生有吏夜捉人。
師：板書吏夜捉。
師：吏為何要捉人??！
生要“急應(yīng)河陽役”。
師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？
生因為當(dāng)時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。
師：你怎樣知道這個背景！
生課文注釋1有介紹！
師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會善罷甘休嗎？
師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。
生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。討論成果。
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？
可能會出現(xiàn)：1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去，出入無完裙。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！
生齊讀（語調(diào)十分沉郁）。
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會背誦??！
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！
生開始互助問答，扮演角色背誦。
師生背誦。
師：是??！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見石壕吏是……（故作停頓）。
師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！
師生齊背。
2.請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。板書設(shè)計：
石壕吏。
杜甫。
吏夜捉呼怒。
老婦啼苦。
“我”憂國憂民。
可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！
不足之處：實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
石壕吏教案篇十七
知識與能力：
1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。
2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法：
1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價值觀：
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點。
品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
教學(xué)難點。
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。
1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實的詩篇，被稱作詩史。
1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)。
2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書，理解詩意。
3．成員在組內(nèi)交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導(dǎo)。
4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評比，優(yōu)勝組得星一顆。
小黑板出示：
1、這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時間、地點？主要人物是誰？
2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？
有吏夜捉人。
3、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？
吏呼一何怒，婦啼一何苦。
五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進(jìn)行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）。
1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）。
“凄苦”，悲痛欲絕。
2、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）。
老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。
4、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？
5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？
（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。
（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的。
（3）獨與老翁別。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了。
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話。
石壕吏：____________________________。
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：____________________________。
老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏：____________________________。
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：____________________________。
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
7、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？
8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷？
“三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）。
——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了對勞動人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？
例子：信知生男惡，反是生女好?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！侗囆小?。
縣吏（呼）——蠻橫。
年邁喪子之苦同情百姓。
老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏。
被迫服役之苦。
七結(jié)語：
白班或小黑板顯示。
第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。
第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。
石壕吏教案篇十八
一、導(dǎo)入：
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
二、整體感知，聽讀課文
（導(dǎo)）作為一首敘事長詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生評價，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實，很到位。）
三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)
1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）
3、補(bǔ)充并做評價
（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會意韻。
四、分析人物
1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）
3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）
4、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）
5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭慘烈；家境困難；自請服役。
（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）
7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么？（自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）
9、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？
（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）
明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。
10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。
五、主旨總結(jié)
（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。
六、嘗試背誦
七、作業(yè)：1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。
石壕吏教案篇十九
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料。
一課時。
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？
（通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）。
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點疑難字詞）。
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑一何：多么。
戍：防守附書至：捎信回來。
新：最近絕：沒有。
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以。
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）。
3、投入感情再次朗讀課文。
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人。
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）。
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）。
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析。
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>
（1）第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧。
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析。
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對課文的理解）。
（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對課文的理解）。
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）。
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）。
b、文章結(jié)構(gòu)。
明確：開端（1）致詞的由來。
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容。
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果。
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
1、背誦。
2、續(xù)寫。
石壕吏教案篇二十
1.反復(fù)朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實詞與虛詞的積累.
2.通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。
1.熟讀成誦。
2重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。
2.梳理字音，自行對照標(biāo)注進(jìn)行文言實詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程：
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識)及作品背景來歷
教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。
1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。
3.教師提問
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時間，地點，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
分析詩歌
第(1)段
征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請同學(xué)們在回答相應(yīng)詩句時進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評價。老師點評。
2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)?在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。
石壕吏教案篇二十一
1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。
2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
目標(biāo)1 目標(biāo)2
目標(biāo)2
二課時。
一、預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）
老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）
教學(xué)過程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。
請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入 新課。
三、正課
（－）龜雖壽
1、聽錄音朗讀這首詩。（目標(biāo)1）
2．教師簡介作家作品
本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。
《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評點：（完成目標(biāo)2）
神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。
盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。
意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。
幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂時加上去的。
這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
（二）石壕吏
1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）
2．作家作品簡介
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。
3、教師評點（目標(biāo)2）
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨。
交呼一何怒，婦啼一何苦！
寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈。
存者且偷生，死者長已矣！
活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。
差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。
石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。
五、小結(jié)
這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè) 。 1`
a、 背誦古詩。
b、 完成課后練習(xí)一、三。
c、 把《石壕吏》改寫成一則故事。
七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記：
第二課時
預(yù)習(xí)
背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、抽查背誦。
三、正課
（三）相見歡
1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。
2．教師簡介作家作品。
《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。
相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。
3．教師點評
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。
這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
（四）《觀書有感》
1．學(xué)生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2、教師簡介作家作品
這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。
3．教師點評
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。
（五） 清平樂
1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2．教師簡介作家作品
《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。
3．教師點評
茅檐低小，溪上青青草。
寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
既然有環(huán)境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。
這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。
四、小結(jié)
《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)。《清平樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。
六、布置作業(yè) 。 1`
a、背誦這三首詞。
b、默寫詩詞五首。
c、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。
七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。
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