總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。在寫(xiě)總結(jié)之前，先把過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行分類(lèi)整理。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇一
當(dāng)前對(duì)于地理的研究，正在朝著一種復(fù)雜化和宏觀化的方向發(fā)展。在高中地理學(xué)習(xí)中，如果依舊是僅僅注重知識(shí)型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是不符合社會(huì)發(fā)展的要求的。為了能夠讓學(xué)生在將來(lái)可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力。歸納和演繹能力能夠幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，提高學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。
一、注重能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合。
教師在對(duì)高中學(xué)生的歸納和演繹能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的結(jié)合。能力的培養(yǎng)必須要建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)正確運(yùn)用的基礎(chǔ)上，如果不關(guān)注能力和知識(shí)的結(jié)合，那么能力的存在也就沒(méi)有任何意義。因此能力的培養(yǎng)就需要體現(xiàn)在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)完具體知識(shí)以后有真正的收獲，才能夠?qū)⒔?gòu)形成的歸納和演繹能力運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《洋流及其地理意義》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生了解洋流運(yùn)動(dòng)的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)洋流圖的.學(xué)習(xí)來(lái)分析洋流經(jīng)過(guò)海域的時(shí)候，所引起的水溫的變化。在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就需要了解紅色標(biāo)注的洋流是暖流和綠色標(biāo)注的洋流是寒流這樣的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)都需要在洋流圖中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)會(huì)讀洋流圖的時(shí)候，學(xué)生的歸納總結(jié)能力和讀圖能力就能夠得到提升。這樣學(xué)生在看到別的地理圖的時(shí)候，就能夠?qū)⒀罅鲌D的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)來(lái)。在對(duì)“世界海洋表層洋流的分布規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要運(yùn)用到規(guī)律，故要讓學(xué)生對(duì)共性的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后結(jié)合洋流方向的基本知識(shí)在地理圖冊(cè)上進(jìn)行標(biāo)注，這樣的過(guò)程也能提高學(xué)生提取信息和歸納總結(jié)的能力。通過(guò)這種將知識(shí)型的內(nèi)容和具體能力結(jié)合起來(lái)的方式，學(xué)生不僅掌握了歸納總結(jié)的能力，還能夠?qū)⑦@樣的一種能力運(yùn)用到實(shí)踐中。
二、注重學(xué)生主體和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立思考和判斷的能力。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要提升學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式向注重建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠主動(dòng)根據(jù)自己已有的知識(shí)體系，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行選擇和加工，然后再和新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣的一種學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《地理環(huán)境的整體性》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在指出教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠聯(lián)系之前學(xué)的大氣循環(huán)、水循環(huán)這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生這樣的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程就是知識(shí)演繹的過(guò)程，學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)和地球自然地理環(huán)境結(jié)合起來(lái)理解地球地理環(huán)境的演化過(guò)程和特征的時(shí)候，就是歸納的過(guò)程。通過(guò)這樣一種新舊知識(shí)結(jié)合的方式，能使學(xué)生的邏輯思維和歸納演繹能力得到提升。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如讓學(xué)生利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向，這樣將理論應(yīng)用于實(shí)踐，也是一種演繹的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)理解地理知識(shí)的實(shí)用性，在現(xiàn)實(shí)中遇到跟地理有關(guān)的難題的時(shí)候，也能夠主動(dòng)地進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的演繹。
三、注重歸納推理和情境引導(dǎo)相結(jié)合。
高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)引入了許多理性的成分，要讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行推理分析，而有的學(xué)生歸納推理能力不強(qiáng)，就容易產(chǎn)生畏難的情緒。教師為了激起學(xué)生對(duì)于地理歸納推理的興趣，可以將情境化的教學(xué)模式引入課堂，讓學(xué)生在參與情景的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地去進(jìn)行推理歸納。比如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《自然災(zāi)害與人類(lèi)———以洪災(zāi)為例》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在對(duì)洪災(zāi)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析時(shí)，就可以通過(guò)給學(xué)生放映洪災(zāi)發(fā)生時(shí)候的場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，尤其是處于長(zhǎng)江流域的同學(xué)，對(duì)于洪災(zāi)都有著切身的體會(huì)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就想要弄清楚洪災(zāi)產(chǎn)生的原因，然后再結(jié)合前面學(xué)習(xí)的水土流失的知識(shí)，從而對(duì)產(chǎn)生洪災(zāi)的原因進(jìn)行分析?？傊?，通過(guò)情境引入，能將內(nèi)容和學(xué)生熟悉的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生想要知道這些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行自主的推理歸納。有條件的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生走出教室，去深入到具體環(huán)境中對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，這樣符合高中學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生也能夠積極參與進(jìn)來(lái)。比如對(duì)“什么原因引起了全球變暖”這個(gè)主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查完了之后，就需要對(duì)所有的答案進(jìn)行整理和解釋?zhuān)@就是歸納演繹的過(guò)程?？偠灾?，通過(guò)高中地理的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生具備歸納和演繹的能力，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，最重要的是歸納演繹的能力能夠促進(jìn)學(xué)生在將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇二
很多教師都在探索如何有效開(kāi)發(fā)小學(xué)體育課程的教學(xué)資源，將體操教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。體操課程首先能夠?qū)τ趯W(xué)生多方面的身體素質(zhì)展開(kāi)鍛煉，體操的種類(lèi)也很多，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與體能特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。在將體操教學(xué)內(nèi)容引入體育課堂時(shí)教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這樣才能夠真正發(fā)揮體操課程的教學(xué)功效。
一、體操教學(xué)素材的有效選擇。
教師首先要對(duì)于體操教學(xué)素材有合理的選擇，這樣才能夠真正豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。體操的形式十分多樣，讓體操課程滲透到小學(xué)體育課堂中的方法也有很多種。并不是所有類(lèi)型的體操課程都適合小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)與操練，教師首先要對(duì)于這一點(diǎn)有正確認(rèn)識(shí)。教師要結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)與認(rèn)知特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，也可以透過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)將體操內(nèi)容巧妙的融入課堂教學(xué)中。這首先能夠讓學(xué)生對(duì)于體操形成初步認(rèn)知，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的相關(guān)體能展開(kāi)鍛煉。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的各種表現(xiàn)中確認(rèn)什么類(lèi)型的體操更適合在體育課堂中選用，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建。在小學(xué)體育教學(xué)中，體操內(nèi)容一般有：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、廣播體操、徒手體操、模仿操、拍手操、棍棒操、武術(shù)操、繩操、沙袋操、輕器械體操、專(zhuān)門(mén)器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)、跳躍和藝術(shù)體操等。每項(xiàng)體操都會(huì)對(duì)身體發(fā)展產(chǎn)生不同的'影響和作用。結(jié)合小學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，采取不同形式的體操內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)中，不但可以豐富體育課堂的形式和內(nèi)容，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們頑強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)忍不拔的意志品格和準(zhǔn)確、迅速、協(xié)調(diào)一致的優(yōu)良作風(fēng)。這些都是體操課程可以發(fā)揮的教學(xué)功效，只有在課堂上靈活的選用具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生更好的感受到體操課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且豐富體育課堂的教學(xué)形式。
二、體操教學(xué)內(nèi)容的作用分析。
體操教學(xué)內(nèi)容有著很多顯著的教學(xué)功效，教師要意識(shí)到體操可以發(fā)揮的積極作用，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的效率。很多教師都能夠意識(shí)到，體育課程教學(xué)形式的單一不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性，這也很難較為全面的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面身體素養(yǎng)的鍛煉。體操課程的融入則能夠極大的化解這一問(wèn)題，體操自身的類(lèi)型就十分豐富，并且可以有很多不同類(lèi)型的轉(zhuǎn)變。這將會(huì)極大的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，并且讓學(xué)生們感受到體育課程的參與樂(lè)趣。教師還可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些趣味化的學(xué)習(xí)游戲，可以有意識(shí)地將體操內(nèi)容融入其中，這不僅拓寬了課堂教學(xué)的維度，這也能夠從多方面展開(kāi)對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉。體操的內(nèi)容與形式都十分多樣，不同類(lèi)別的體操所能夠發(fā)揮的教學(xué)效用也不一樣。例如，通過(guò)徒手操、武術(shù)操等學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的提高與認(rèn)識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷提高。藝術(shù)體操的教學(xué)，學(xué)生們持輕器械或者徒手，在音樂(lè)的伴奏中，進(jìn)行身體的節(jié)奏練習(xí)，既可以發(fā)展身體的靈巧、協(xié)調(diào)和柔韌，還鍛煉了健美體態(tài)，提高了學(xué)生們的表現(xiàn)力和音樂(lè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的審美能力。這些都是體操教學(xué)可以發(fā)揮的積極功效，教師要善于靈活的利用各種不同類(lèi)型的體操素材，這不僅能夠極大的豐富體育課的教學(xué)形式，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
三、教材選編中對(duì)于體操內(nèi)容的靈活應(yīng)用。
想要更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建，這需要教材選編中能夠選用更多好的體操內(nèi)容，這樣才能夠更有效的將體操課程引入體育課堂中。體育課本中對(duì)于體操內(nèi)容的選編本來(lái)就較為全面，幾乎每一個(gè)年級(jí)的課程中都涵蓋體操教學(xué)元素。然而，很多教師并沒(méi)有對(duì)于這些內(nèi)容形成足夠重視，不少教師甚至?xí)雎赃@部分素材。這種做法并不合理，教師要意識(shí)到體操課程的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)作用，并且要讓課本中選用的內(nèi)容充分得以實(shí)踐。這樣才能夠真正發(fā)揮體操內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，并且更全面的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面身體素養(yǎng)的鍛煉。課本中對(duì)于體操教學(xué)內(nèi)容的選編是較為豐富的，比如，一年的廣播體操和徒手操；二年級(jí)的模仿操和拍手操；三年級(jí)的徒手操技巧；四年級(jí)的武術(shù)基本功和技巧；五年級(jí)理念及的跳繩、技巧、雙人操、武術(shù)套路和基本功等。這些體操內(nèi)容的教學(xué)，不管是老師的“教”還是學(xué)生們的“練”，都體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力和靈巧、形象、活躍、生動(dòng)的特點(diǎn)。這些項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，選材貼切、節(jié)奏感強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)的幅度適中，還帶有部分的柔韌性訓(xùn)練。這正是小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)于學(xué)生多方面體能的訓(xùn)練目標(biāo)，無(wú)論是身體節(jié)奏感的控制、體能的提升還是柔韌性的訓(xùn)練，這些都能夠在體操課中得以實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱耍隗w育課的教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)體操內(nèi)容，這樣才能夠讓體育課教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。總之，在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，融入體操教學(xué)內(nèi)容是一種很好的選擇，無(wú)論是針對(duì)身體節(jié)奏感的控制、體能的提升還是柔韌性的訓(xùn)練，這些都能夠在體操課中得以實(shí)現(xiàn)。教師首先要靈活的選取體操教學(xué)內(nèi)容，并且要了解體操課程可以發(fā)揮的教學(xué)功效，這樣才能夠更好的進(jìn)行課程教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)。鑒于體操內(nèi)容的諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在體育課的教學(xué)中很有必要增強(qiáng)體操內(nèi)容，這樣才能夠讓體育課教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇三
論文摘要：本文以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，構(gòu)建了畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系。
工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是一門(mén)將知識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。教學(xué)要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，地方本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為前提，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，以適應(yīng)較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)已是當(dāng)務(wù)之急。
一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，不妨借鑒英國(guó)的機(jī)械類(lèi)教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)任何一門(mén)課程，都要求教師努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)中的某些實(shí)際問(wèn)題，這就要求每門(mén)課程設(shè)定的目標(biāo)較清晰，讓學(xué)生了解這門(mén)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)的技能將來(lái)在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明確的課程教學(xué)目標(biāo)：一是熟練運(yùn)用投影理論并遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，包括形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程素質(zhì)；三是熟練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。
二、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系。
教學(xué)體系直接反映了教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把基本理論、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)時(shí)少的情況下，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了重新優(yōu)化和整合。
（一）畫(huà)法幾何部分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論作用，淡化其難度。
畫(huà)法幾何是滿(mǎn)足工程設(shè)計(jì)的需要誕生的，它為工程和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問(wèn)題提供了可靠的理論依據(jù)及解決問(wèn)題的有效手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)畫(huà)法幾何占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線(xiàn)、面和立體投影的基本理論，為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖打下基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)畫(huà)法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線(xiàn)和相貫等比較抽象、難度較大的部分適當(dāng)刪減，剩余內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇取舍，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。
（二）工程制圖部分重在工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用。
工程制圖的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生利用二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫(huà)法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程，而工程制圖的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分，教材中各章節(jié)都應(yīng)該圍繞這兩個(gè)部分展開(kāi)。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感受、觀察、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的實(shí)用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于零件圖部分，主要通過(guò)多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等主要內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部分，適當(dāng)介紹一些常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、退刀槽等的標(biāo)注方法。技術(shù)要求部分則重點(diǎn)介紹書(shū)寫(xiě)格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部分，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即規(guī)定畫(huà)法和特殊表達(dá)方法。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中必要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的不同，通過(guò)舉例說(shuō)明性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生了解其標(biāo)注的重要性，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中引起重視。技術(shù)要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明確標(biāo)題欄中的名稱(chēng)對(duì)看裝配圖的重要性以及明細(xì)表中零件的`名稱(chēng)及材料對(duì)看圖和拆圖的重要性。
（三）加強(qiáng)利用cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。
在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)際是先在大腦中形成空間形體模型，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫(huà)出平面圖樣，而生產(chǎn)技術(shù)人員首先閱讀工程圖樣，然后通過(guò)空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和技術(shù)要求進(jìn)行加工生產(chǎn)，因此，在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，三維構(gòu)形貫穿始終。但根據(jù)我國(guó)目前機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕大部分還只在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析等環(huán)節(jié)采用三維技術(shù)，而最終的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行生產(chǎn)，從我國(guó)制造業(yè)發(fā)展縱向分析，工程形體的三維造型表達(dá)完全取代二維圖樣還需要一個(gè)過(guò)程，因此，在教學(xué)中要做到制圖基礎(chǔ)與實(shí)體構(gòu)形相結(jié)合，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相結(jié)合，裝配圖繪制與虛擬裝配相結(jié)合，常用零件的畫(huà)法與相應(yīng)零件的實(shí)體模型相結(jié)合，三維造型設(shè)計(jì)與制造、分析相結(jié)合。
三、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。
工程圖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,只有通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力才能得到提升，因此，我們構(gòu)筑的實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖基本技能訓(xùn)練。
在儀器測(cè)繪、討論設(shè)計(jì)方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)條件或時(shí)間的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記錄，加速新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，幫助技術(shù)人員組織、形成和拓展思路非常有用。儀器繪圖既是工程技術(shù)人員的必備基本技能，又是學(xué)習(xí)和鞏固圖學(xué)理論知識(shí)不可缺少的方法，在計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，仍然必不可少。因此，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖一樣作為基礎(chǔ)平臺(tái)，貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
（二）部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié)。
在部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)繪方法的確定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及處理、公差與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基礎(chǔ)。
（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。
三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出一定約束條件的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象、分析，構(gòu)思三維形體，自主進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采取自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、分析、比較案例的實(shí)踐方式，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
綜上所述，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，而不是主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)工程圖學(xué)教育改革，使畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，加強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，并且在教學(xué)中注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇四
摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門(mén)內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。
工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門(mén)將常識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會(huì)成長(zhǎng)處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。
一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針。
為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和社會(huì)需要，不妨借鑒英國(guó)的機(jī)械類(lèi)教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來(lái)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對(duì)任何一門(mén)課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門(mén)課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識(shí)解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求每門(mén)課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門(mén)課程所進(jìn)修的常識(shí)和培育的手藝未來(lái)在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國(guó)家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。
二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。
（一）畫(huà)法幾何部門(mén)強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度。
畫(huà)法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問(wèn)題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問(wèn)題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒?，持久以來(lái)畫(huà)法幾何占用了年夜量的教學(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線(xiàn)、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫(huà)法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線(xiàn)和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門(mén)恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。
（二）工程制圖部門(mén)重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。
工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫(huà)法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門(mén)，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門(mén)睜開(kāi)。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。
關(guān)于零件圖部門(mén)，首要經(jīng)由過(guò)程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專(zhuān)業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門(mén)，恰當(dāng)介紹一些常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門(mén)則重點(diǎn)介紹書(shū)寫(xiě)名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門(mén)，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫(huà)法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過(guò)程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問(wèn)題欄中的名稱(chēng)對(duì)看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱(chēng)及材料對(duì)看圖和拆圖的主要性。
（三）增強(qiáng)操作cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。
在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫(huà)出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過(guò)程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國(guó)今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門(mén)還只在產(chǎn)物的.設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國(guó)制造業(yè)成長(zhǎng)縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過(guò)程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫(huà)法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。
三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
工程圖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)。
在儀器測(cè)繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場(chǎng)參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識(shí)不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺(tái)，貫串在教學(xué)的全過(guò)程。
（二）部件測(cè)繪脫手環(huán)節(jié)。
在部件測(cè)繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過(guò)程測(cè)繪體例簡(jiǎn)直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。
（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。
三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門(mén)內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇五
小學(xué)體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體健康的重要手段，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，全面、科學(xué)的開(kāi)展體育教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)工作者需要解決的問(wèn)題，而科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容是影響體育教學(xué)開(kāi)展的重要因素，因此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行研究顯得非常必要。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育教學(xué)課程體系的重要組成部分，對(duì)體育教學(xué)的定位、體育教學(xué)的開(kāi)展、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)等等具有很大的影響。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展形成了較為完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了不斷的改革和創(chuàng)新也逐漸豐富和科學(xué)，研究目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目一直保留至今并仍是體育教學(xué)的重點(diǎn)，比如籃球、足球、田徑、武術(shù)等等，而新興的體育項(xiàng)目較少，比如健美操、街舞、跑酷、輪滑、體育舞蹈等等，具有民族特色和區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容也很少，比如龍舟、舞龍舞獅等。縱觀目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有以傳統(tǒng)為主、以教師選擇為主的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度不夠，教學(xué)內(nèi)容隨著教育環(huán)境變化而變化的程度不夠，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)心理。
（一）高度重視體育教學(xué)。
但是由于種種原因，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，部分家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的支持度明顯不夠，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的身體健康也帶來(lái)不利的影響。因此，必須高度重視小學(xué)體育教學(xué)，將小學(xué)體育教學(xué)提到關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的高度上來(lái)，加大對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的投入力度，在師資力量、教學(xué)條件、后勤保障等方面做足工作，這樣才能保證小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展，也才能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供基礎(chǔ)。
(二）正確把握教育思想和教育改革狀況。
教育作為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的事業(yè)，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要工作，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，并出臺(tái)眾多的政策對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為教育工作的指明了方向，對(duì)教育工作的開(kāi)展具有很好的促進(jìn)作用。而小學(xué)教育作為教育中的基礎(chǔ)教育，國(guó)家的重視程度更高，悉數(shù)我國(guó)關(guān)于小學(xué)教育的文件不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育是在國(guó)家的高度關(guān)注下發(fā)展的，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)教育的指導(dǎo)思想、教育理念經(jīng)過(guò)了多次的演變，每次教育改革都是與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的。同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育指導(dǎo)思想和教育改革勢(shì)必還將繼續(xù)。小學(xué)體育教學(xué)必須正確的把握教育指導(dǎo)思想和教育改革的方向，必須密切的結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，而小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要在客觀的認(rèn)識(shí)、分析、理解教育指導(dǎo)思想和改革方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要以國(guó)家和政府的有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，這樣才能夠做到教學(xué)內(nèi)容選擇的正確性。
(三）緊密聯(lián)系實(shí)際。
緊密聯(lián)系實(shí)際是我國(guó)教育的重要指導(dǎo)思想，小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是未成年人，在生理、新理等發(fā)面的發(fā)育尚未完全，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，客觀、全面的了解學(xué)生的身體、心理等狀況，將學(xué)生的實(shí)際作為選擇教學(xué)內(nèi)容的第一要素。其次，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)的教學(xué)條件、師資力量等各種硬件和軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，根據(jù)學(xué)校所處的地理位置合理的選額教學(xué)內(nèi)容，比如地理位置處于山區(qū)的學(xué)校可以選擇與爬山有關(guān)的內(nèi)容，地理位置靠近水源的學(xué)?？梢赃x擇與游泳有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
(四）始終堅(jiān)持去競(jìng)技化原則。
由于小學(xué)體育教學(xué)對(duì)象的特殊性，學(xué)生承受生理和心理負(fù)荷的能力較低，不能夠進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而練習(xí)的強(qiáng)度也不能夠太大，因此去競(jìng)技化原則是小學(xué)體育教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容必須遵守的原則。所謂的.去競(jìng)技化就是指對(duì)競(jìng)技性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編，降低練習(xí)的難度，減少學(xué)生承受的負(fù)荷，使學(xué)生可以參加并在其中獲得益處。比如籃球教學(xué)中，降低練習(xí)的難度可以選擇較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如投籃、運(yùn)球等，而行進(jìn)間上籃和戰(zhàn)術(shù)等較為復(fù)雜的內(nèi)容不作為教學(xué)內(nèi)容。
(五）保持體育教學(xué)的教育功能。
教育的最終目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為豐富的知識(shí)和技能，小學(xué)體育教學(xué)也不例外，小學(xué)體育教學(xué)就是要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握基本的體育知識(shí)、基本的體育技術(shù)和基本的體育技能。因此，縱然教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)千變?nèi)f化，但是教育的功能不能丟棄。因此小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容的選擇上要始終堅(jiān)持教育的原則，保持教學(xué)的功能，不能夠?yàn)榱藵M(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和為了學(xué)校教學(xué)的方便選擇教育效果差的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
目前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇存在不當(dāng)之處，小學(xué)體育教學(xué)必須高度重視內(nèi)容的選擇，并在客觀評(píng)定各種影響因素的前提下合理、科學(xué)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而保證小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇六
在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向。第一，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大背景下的素描教學(xué)，即日系與美系動(dòng)畫(huà)素描基礎(chǔ)上的教與學(xué)。第二，強(qiáng)調(diào)素描造型能力，即傳統(tǒng)美術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種傾向在高校教學(xué)中普遍存在，尤其體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容設(shè)置上面，這種傾向性非常明顯。以上兩種情況，國(guó)內(nèi)較好的大學(xué)在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中能做到比較好的平衡，但在更多的大學(xué)中會(huì)出現(xiàn)更大的偏向。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)畫(huà)素描的首要目的是動(dòng)畫(huà)造型還是美術(shù)造型？這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。但是要做到在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中技與能的平衡，我們應(yīng)該從三個(gè)方面入手：（1）動(dòng)畫(huà)素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用；（2）動(dòng)畫(huà)素描中的表現(xiàn)語(yǔ)言；（3）動(dòng)畫(huà)素描與計(jì)算機(jī)。
站在欣賞者的角度來(lái)看，動(dòng)畫(huà)素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用其實(shí)質(zhì)是一個(gè)問(wèn)題，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開(kāi)始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學(xué)會(huì)了在更多的物體中如何確立主體物及它與周?chē)年P(guān)系。我們?cè)谶@里討論的是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個(gè)視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，甚至可以是這種體驗(yàn)的過(guò)程都可以表達(dá)。這時(shí)的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個(gè)人色彩的角度和立場(chǎng)。我們?cè)诟鞣N場(chǎng)合所看到的作品盡管會(huì)受到場(chǎng)地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個(gè)準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。
就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫(huà)面上展示連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而采用多視角的話(huà)，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因?yàn)檫_(dá)芬奇在創(chuàng)作時(shí)選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的。但在動(dòng)畫(huà)素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動(dòng)起來(lái)，或者是讓觀者動(dòng)起來(lái)；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動(dòng)畫(huà)素描中的視角選擇有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：流動(dòng)性與補(bǔ)償性。視角的流動(dòng)性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫(huà)面中交代所有的問(wèn)題：權(quán)衡所有物體在一個(gè)平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動(dòng)畫(huà)中視角是流動(dòng)著的，但熒幕是一個(gè)完整的個(gè)體，觀影者視點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，觀影方式目前來(lái)講沒(méi)有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個(gè)視角流動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的畫(huà)面必然由許多獨(dú)立的畫(huà)面構(gòu)成，單一畫(huà)面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動(dòng)著的視角中同樣適用。動(dòng)畫(huà)素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。
即一個(gè)完整的形象可以由多個(gè)不同大小、角度、空間、時(shí)間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個(gè)完整形象。在動(dòng)畫(huà)素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動(dòng)畫(huà)素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時(shí)間、地點(diǎn)、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過(guò)程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車(chē)人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時(shí)間、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個(gè)觀者頭腦中形成一個(gè)完整的汽車(chē)人形象,每一個(gè)形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動(dòng)性視角的變化，將動(dòng)畫(huà)素描創(chuàng)作帶到了一個(gè)前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個(gè)視角下的表現(xiàn)行為，而在動(dòng)畫(huà)素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法來(lái)解釋?zhuān)郧皞鹘y(tǒng)的素描可以用一個(gè)或數(shù)個(gè)視角在一幅作品去講一個(gè)故事；那么動(dòng)畫(huà)素描則是用更多或急或慢的移動(dòng)著的視角，用更多幅作品才能講一個(gè)故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動(dòng)畫(huà)素描完整的含義。
動(dòng)畫(huà)素描在描繪上的寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)需求來(lái)自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫(huà)面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國(guó)際上普遍要求b級(jí)2k畫(huà)面動(dòng)畫(huà)影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，其畫(huà)面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿(mǎn)、流暢。動(dòng)畫(huà)電影對(duì)于畫(huà)面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線(xiàn)條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來(lái)更多的細(xì)節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動(dòng)畫(huà)電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)素描中的細(xì)節(jié)描繪，在教學(xué)與動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中經(jīng)常被簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)成線(xiàn)條輪廓與二級(jí)明暗關(guān)系。這種方式強(qiáng)調(diào)畫(huà)面內(nèi)容的可識(shí)性，旨在用簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)過(guò)優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時(shí)間內(nèi)接收到畫(huà)面信息，該方式在日系動(dòng)漫中最為明顯。近年在色彩、場(chǎng)景、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng)，但日系動(dòng)漫形象簡(jiǎn)易、單薄的面貌仍然沒(méi)有改變。動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)線(xiàn)條與二級(jí)明暗的可識(shí)性刻畫(huà)，勢(shì)必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的僵化與消逝。美國(guó)動(dòng)畫(huà)形象中線(xiàn)條明快有力，流暢而又生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)夸張的動(dòng)態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫(xiě)實(shí)。動(dòng)畫(huà)素描寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)的動(dòng)因主要來(lái)自于觀者現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的召喚。模擬是人類(lèi)最重要的天性之一，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺(jué)的晃動(dòng)著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。
父親時(shí)不時(shí)的學(xué)幾聲其它動(dòng)物的叫聲，然后靜靜的聽(tīng)，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率，而且也是保護(hù)自我的一種方式。捕獵成功后他們會(huì)取下動(dòng)物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過(guò)程刻畫(huà)在巖壁上，或紀(jì)念，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有，來(lái)期待更多物品的獲得。上面這個(gè)故事很形象的說(shuō)明了模擬的“像”所帶來(lái)的好處，而且絕對(duì)是模擬的越像所帶來(lái)的好處就會(huì)更多，成功也會(huì)來(lái)得更快。模擬能力在時(shí)間的推移中已經(jīng)成為人類(lèi)非常擅長(zhǎng)的能力，人類(lèi)生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動(dòng)作等，隨著社會(huì)分工細(xì)化，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、表演、舞蹈、武術(shù)等專(zhuān)門(mén)專(zhuān)類(lèi)的細(xì)分。模擬（畫(huà)得像）是繪畫(huà)千百年以來(lái)一個(gè)重要的主題，且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。從西方繪畫(huà)的發(fā)展來(lái)看，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)理論受到哲學(xué)思想的'影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過(guò)關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實(shí)例來(lái)說(shuō)，床有三種：第一是床之所以為床的那個(gè)床的“理式”(idea，不依存于人的意識(shí)的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來(lái)的個(gè)別的床；第三是畫(huà)家摹仿個(gè)別的床所畫(huà)的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家，在描摹自然對(duì)象時(shí)多了一份對(duì)寫(xiě)實(shí)描摹的篤守。
這種動(dòng)力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動(dòng)畫(huà)電影目前占據(jù)動(dòng)畫(huà)電影半壁江山，大有超過(guò)平面動(dòng)畫(huà)電影的趨勢(shì)。因?yàn)槌颂囟ǖ闹T如文字、記號(hào)、公式、圖騰、紋飾等一些符號(hào)化的特殊形象之外，我們至今還沒(méi)有找到一種比模擬或說(shuō)是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動(dòng)畫(huà)素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們?cè)噲D擺脫這種單一的視覺(jué)體驗(yàn)，但眼睛看到的便是與人類(lèi)生活相關(guān)的。所謂純形式的畫(huà)面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的影響，造成體驗(yàn)與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類(lèi)動(dòng)畫(huà)電影不利于市場(chǎng)商業(yè)推廣，無(wú)法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類(lèi)視覺(jué)體驗(yàn)的絕對(duì)形式。素描本身就是一個(gè)藝術(shù)種類(lèi)并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，這種屬性為動(dòng)畫(huà)注入了一股靈氣。尤其在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒(méi)有了這股靈氣，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)只會(huì)是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。
綜上所述，在動(dòng)畫(huà)素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)素描中的表現(xiàn)語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面的分析中，我們討論了動(dòng)畫(huà)素描課程作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的特點(diǎn)。第一個(gè)方面的討論中我們分析得到動(dòng)畫(huà)素描中關(guān)于視角選擇的重要性；第二個(gè)方面的討論中則重點(diǎn)分析了日系與美系動(dòng)畫(huà)中素描表現(xiàn)語(yǔ)言的差異與特點(diǎn)。通過(guò)以上兩點(diǎn)的論述，基本闡明了動(dòng)畫(huà)素描的特點(diǎn)，明確了動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇七
摘要:雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)“精外貿(mào)、熟英語(yǔ)、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才的重要方式和渠道。為了充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)上的獨(dú)特功能，本文以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程為例，分析目前高職雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了重構(gòu)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系的方法。
關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè);教學(xué)內(nèi)容。
5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持外貿(mào)穩(wěn)定增長(zhǎng)的若干意見(jiàn)》，部署激發(fā)市場(chǎng)活力，提振外貿(mào)企業(yè)信心，促進(jìn)進(jìn)出口平穩(wěn)增長(zhǎng)。政府加快實(shí)施自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和“一帶一路”戰(zhàn)略，推進(jìn)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀一體化建設(shè)，加強(qiáng)金磚國(guó)家合作，達(dá)成中韓自貿(mào)區(qū)協(xié)定。整個(gè)外貿(mào)行業(yè)正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、貿(mào)易方式轉(zhuǎn)變等結(jié)構(gòu)調(diào)整。作為高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)順應(yīng)我國(guó)外貿(mào)改革的要求，培養(yǎng)能服務(wù)于“新常態(tài)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的“精外貿(mào)、熟英語(yǔ)、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑就是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)將是目前最為合適的教學(xué)方式。國(guó)際貿(mào)易通行的書(shū)面和口頭用語(yǔ)都是英語(yǔ)，各種信函、單證、規(guī)章制度等都是英文制作的。且在國(guó)貿(mào)領(lǐng)域的最新成果、學(xué)術(shù)交流及信息發(fā)布也都是以英文期刊、雜志、報(bào)紙等為主。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際外貿(mào)工作保持一致，引領(lǐng)教師和學(xué)生緊跟前沿知識(shí)，真正提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。但就目前高職院校來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡理想，遠(yuǎn)未滿(mǎn)足“精外貿(mào)、熟英語(yǔ)、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才培養(yǎng)需要。
一、高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
(一)雙語(yǔ)教學(xué)載體過(guò)度依賴(lài)外國(guó)原著未能因材施教。
世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須接觸到國(guó)外的第一手最新資料，直接引用國(guó)外經(jīng)典經(jīng)濟(jì)類(lèi)教材，教材內(nèi)容固然完全能滿(mǎn)足老師授課的要求，但國(guó)外教材中的思維方式和理論體系與我國(guó)差別較大，且教材中所采用的案例所涉及的相關(guān)法律及風(fēng)土人情，與我國(guó)存在巨大差異。如果使用翻譯教材卻又難以滿(mǎn)足學(xué)科日新月異的發(fā)展需要。還有，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，且參差不齊，不能在雙語(yǔ)課堂上進(jìn)行母語(yǔ)和外語(yǔ)思維的自由切換。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力較弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)存在一定困難，這些都會(huì)加重學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的畏難情緒。例如國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，由于多數(shù)學(xué)生基本的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢因，詞匯量比較小，閱讀速度慢，閱讀理解能力不高，拖延了課堂授課的進(jìn)度，最后雙語(yǔ)課教學(xué)可能成為教師的自問(wèn)自答“個(gè)人秀”。
(二)雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性及連貫性。
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中，有很多操作性強(qiáng)的課程，如外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合模擬、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)函電等。雙語(yǔ)教學(xué)在這類(lèi)課程中的實(shí)施應(yīng)起到既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的雙效作用，切實(shí)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。以外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合模擬這門(mén)課為例，學(xué)生在利用simtrade的軟件過(guò)程中既要學(xué)會(huì)出口成本核算、報(bào)價(jià)及填制單據(jù)，又要掌握業(yè)務(wù)流程操作，從理論上來(lái)講是對(duì)外貿(mào)操作流程的全面練習(xí)，但在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感到手忙腳亂，下次練習(xí)仍然如此，提高不大。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程體系沒(méi)有一個(gè)整體的把握，僅僅掌握了課程中的某個(gè)或某些知識(shí)“點(diǎn)”，不能將該課程形成一個(gè)脈絡(luò)清晰的“面”，也就很難做到整個(gè)外貿(mào)知識(shí)的融會(huì)貫通。更為遺憾的是，目前很多高職學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容大部分是以外貿(mào)流程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)作為實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，如制單、報(bào)關(guān)、貨代等，較少涵蓋外貿(mào)的整個(gè)流程。結(jié)果雙語(yǔ)教學(xué)適得其反，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鞏固提高英語(yǔ)水平兩方面都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，最終難以真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
(三)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容未能盡可能貼近工作崗位能力需求。
以外貿(mào)談判實(shí)務(wù)課為例，由于老師缺乏企業(yè)鍛煉與談判實(shí)踐，整個(gè)講授的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)的模式與外企真實(shí)談判情景相差甚遠(yuǎn)。很多教師都能夠在講授完之后留出一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行模擬，但整個(gè)模擬過(guò)程中對(duì)于企業(yè)背景的設(shè)定、交易商品的選擇等都過(guò)于簡(jiǎn)單及隨便，有的甚至就僅限于美國(guó)公司，買(mǎi)賣(mài)日常生活用品，而談判結(jié)束又缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家提供專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，改善學(xué)生的外貿(mào)談判技巧。這樣的授課內(nèi)容及模式，結(jié)果只能是讓學(xué)生們面試時(shí)紙上談兵，即使進(jìn)了公司，也由于不會(huì)實(shí)際操作，難以解決談判中的實(shí)際問(wèn)題，取得談判的成功。
二、高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
為了培養(yǎng)能服務(wù)于“新常態(tài)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的“精外貿(mào)、熟英語(yǔ)、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。課程雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要新，引用的案例、數(shù)據(jù)要新，必須緊跟當(dāng)前實(shí)際。從20至今，國(guó)際市場(chǎng)要素變化大，如匯率市場(chǎng)上由于美國(guó)退出量化寬松，歐盟繼續(xù)量化寬松，美元不斷走強(qiáng)，歐元不斷貶值;國(guó)內(nèi)政策改革力度大，如繼上海自貿(mào)區(qū)之外，我國(guó)又有四個(gè)自由貿(mào)易區(qū)批準(zhǔn)成立，京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革實(shí)施。這對(duì)操作性強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課為例，如果不更新授課內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)到的就是錯(cuò)誤的操作流程，在教學(xué)中使用幾年前的案例和數(shù)據(jù)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，達(dá)不到與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的預(yù)期效果。因此不斷更新及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)多元化的需求。
(二)由淺入深，科學(xué)架構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系。
選定合適的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尤為重要。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬于外向型專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。因此在雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置上，本著“由淺到深、循序漸進(jìn)”的原則;雙語(yǔ)課程內(nèi)容的選取上則應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。
(三)利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。
雙語(yǔ)教學(xué)需要大量的信息輸入和輸出，而傳統(tǒng)的雙語(yǔ)課堂教學(xué)，主要以教師講授、教材閱讀及ppt展示為主，課堂信息量有限。信息化的多媒體數(shù)字教學(xué)提供了大量的信息資源，通過(guò)不同模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂教學(xué)記憶力。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較流行的教學(xué)方式都是利用了豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化可分步驟實(shí)施，最初教師們可以先將授課計(jì)劃、教案、課件、案例資料、試題庫(kù)、前沿信息、教學(xué)視頻等資源上傳至網(wǎng)上共享，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師們慢慢再利用慕課平臺(tái)建設(shè)本課程或分享微課。例如國(guó)際商法課程，教師可以課前把國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典英文案例上傳至平臺(tái)，學(xué)生課外分析，在課間進(jìn)行有關(guān)案例的雙語(yǔ)討論和交流，這樣有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)法律條款的理解及運(yùn)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識(shí)再也不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于教師而言，他們可以課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)知識(shí)的演變過(guò)程及最新的發(fā)展趨勢(shì)，課間解答學(xué)生的疑問(wèn)，課后作評(píng)價(jià)。
(四)選擇內(nèi)容難度適宜的雙語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)因材施教。
在高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容的難宜程度直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。國(guó)外好的教材很多，但并不一定適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樘y理解。經(jīng)多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生還是比較偏好國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的中英文對(duì)照雙語(yǔ)教材，認(rèn)為學(xué)習(xí)阻力小，對(duì)內(nèi)容的理解深入，有利于雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，符合雙語(yǔ)教學(xué)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的.目的。同時(shí)推薦學(xué)生一些內(nèi)容有所提升的國(guó)內(nèi)全英文雙語(yǔ)教材。教師可以在布置作業(yè)時(shí)運(yùn)用到推薦書(shū)目上的知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)推薦書(shū)目。
(五)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)為培養(yǎng)特定的崗位能力服務(wù)，這是課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)。無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是國(guó)貿(mào)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。因?yàn)樽罱K評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否是以學(xué)生的能力能否與工作崗位能力要求相匹配。將理論課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容和校外實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容體系才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)的行家參與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系建設(shè)、共同修訂教學(xué)大綱，搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率。在實(shí)施雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注意在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程中的課程主“線(xiàn)”，雙語(yǔ)實(shí)踐課程是圍繞國(guó)際貿(mào)易中某一類(lèi)業(yè)務(wù)展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)完成過(guò)程中的實(shí)踐操作，比如外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與代理實(shí)務(wù)等，每門(mén)課程都存在比較封閉的完成路徑。每門(mén)課的知識(shí)“點(diǎn)”存在著一定的邏輯關(guān)系，即形成了課程主“線(xiàn)”，再以外貿(mào)操作流程為路徑以“線(xiàn)”成“面”，最終形成整個(gè)課程的體系框架。所以需要建立一門(mén)綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，目標(biāo)是畢業(yè)實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生把之前國(guó)際貿(mào)易所學(xué)的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”，串連成“面”。能否培養(yǎng)出“精外貿(mào)、熟英語(yǔ)、善溝通、懂網(wǎng)絡(luò)、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型外貿(mào)人才，雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否是關(guān)鍵。單純依靠提高雙語(yǔ)教學(xué)總課時(shí)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是不科學(xué)的。只有通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生獲得更有針對(duì)性的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，滿(mǎn)足工作崗位要求。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇八
長(zhǎng)久以來(lái)，除了高等數(shù)學(xué)外，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所需要的工程數(shù)學(xué)知識(shí)散見(jiàn)于多門(mén)課程之中，例如線(xiàn)性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)理論，積分變換等。各個(gè)課程通常強(qiáng)調(diào)各自的理論體系，一些知識(shí)學(xué)習(xí)理解比較困難，但后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程甚至專(zhuān)業(yè)生涯中都很少用到。因此，在精簡(jiǎn)教學(xué)課時(shí)的教改大潮中，一些學(xué)校將某些工程數(shù)學(xué)課程逐出教學(xué)計(jì)劃，以騰出足夠的課時(shí)給隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展而需要開(kāi)設(shè)的課程。但是，這樣又給學(xué)生造成知識(shí)體系的缺失，不利于構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，如何用不多的課時(shí)，教給學(xué)生必要而足夠的工程數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)值得注意的課題。
北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是我校自動(dòng)化學(xué)院的公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。為我校自動(dòng)化、智能科學(xué)技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的必修課，其先修課程為高等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程有電路分析基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等，它是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工具類(lèi)課程。
“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。也可以這樣說(shuō)，本課程教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的好壞、對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度如何，能否有效地實(shí)施相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)凇翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行了改革，修訂了新的教學(xué)大綱。
2.教材改革。
我?！翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)以前選用的教材是“信號(hào)與系統(tǒng)教程”學(xué)生普遍對(duì)該課程非常重視，但其內(nèi)容對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度，不容易學(xué)懂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堤高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的堤高，我們課程組探索和嘗試著對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，出版“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教材，以堤高教學(xué)的實(shí)際效果。
本課程教材改革是由該學(xué)科內(nèi)容的抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性以及所要求的基礎(chǔ)知識(shí)的廣博性所決定的。課程教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到以下三個(gè)問(wèn)題：首先是對(duì)于自動(dòng)控制的相關(guān)基本概念、原理和方法應(yīng)有明確的表述，使學(xué)生形成對(duì)整個(gè)理論體系一個(gè)總體的把握。其次是適當(dāng)增加控制理論教材中工程應(yīng)用的例子，把新的知識(shí)建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。第三，在改革教材方面，采取以教材為主，與之對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)材料為輔的教學(xué)參考模式。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要一環(huán)。針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的需要，我們對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)?；靖拍?、基本原理、基本方法必須要牢固掌握，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度和內(nèi)容。一些定理的證明不追求其嚴(yán)密性，只給出簡(jiǎn)要的解釋或說(shuō)明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確內(nèi)涵直觀意義和滿(mǎn)足條件。面向?qū)嶋H應(yīng)用的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)其來(lái)龍去脈，便于面向?qū)ο筇幚韱?wèn)題。具有物理背景內(nèi)容的教學(xué)，如濾波器等，增加物理系統(tǒng)的實(shí)例。物理意義弄清楚，不僅有利于學(xué)生理解內(nèi)容，而且便于記憶一些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不便表述或計(jì)算的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生明了怎樣把所學(xué)理論用于工程實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，將各章節(jié)定為既相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)周期，又與下一章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相輔相成。這樣所有的`教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這種周期循環(huán)和相互連接、重復(fù)與不斷強(qiáng)化的過(guò)程，就可以達(dá)到使學(xué)生理解所學(xué)理論的知識(shí)體系和扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的目的。比如教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)例，就可以給出一些基本控制理論概念，然后用基本物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)它建立數(shù)學(xué)模型。
傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是工程實(shí)踐中用來(lái)求解線(xiàn)性常微分方程的簡(jiǎn)便工具，同時(shí)也是建立系統(tǒng)在頻率域數(shù)學(xué)模型-頻率特性、復(fù)數(shù)域的數(shù)學(xué)模型-傳遞函數(shù)和z域的數(shù)學(xué)模型-脈沖傳遞函數(shù)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些工程數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力是自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)從事科研和技術(shù)工作的基本功，而在目前的課程體系中，像傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是分別在不同學(xué)期、不同課程中講授的，學(xué)時(shí)又較少，這樣就造成學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和扎實(shí)性，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生教學(xué)中明顯地暴露出來(lái)這方面的弱點(diǎn)。
本教學(xué)改革以控制工程所需要解決的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采取循序漸進(jìn)，逐步深化，強(qiáng)調(diào)基本概念的理解和應(yīng)用，減少一些定理和公式的太細(xì)的推演過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诖_保課程體系完整的情況下，注重教學(xué)內(nèi)容的整合和更新，因材施教。在授課內(nèi)容上，分別講解復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、微分方程、傅里葉變換、拉普拉斯變換、z變換等方面的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。為了使自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工程數(shù)學(xué)的應(yīng)用背景有足夠的了解，單辟一章講解控制工程導(dǎo)論，這對(duì)于學(xué)生站在一個(gè)較高的層面來(lái)工程數(shù)學(xué)的作用很有幫助。不僅如此，在相關(guān)章節(jié)中，還分別介紹了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在濾波器、電路分析、脈沖傳遞函數(shù)等方面的應(yīng)用。由于是從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)敘述相關(guān)應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)將來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)很有裨益。在教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上，先講述時(shí)域分析法，然后變換域（頻域、復(fù)頻域和z域）分析的方法。
4.制定教學(xué)大綱。
課程教學(xué)大綱決定了課程性質(zhì)、知識(shí)點(diǎn)以及能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為了制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，我們課程組反復(fù)討論該課程在專(zhuān)業(yè)中的地位及與其它課程間的聯(lián)系，從而形成了該課程的知識(shí)點(diǎn)及能力培養(yǎng)模塊?！翱刂乒こ虜?shù)學(xué)基礎(chǔ)”是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和基本分析方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。
根據(jù)重點(diǎn)突出、系統(tǒng)性強(qiáng)的要求，并針對(duì)本課程在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，學(xué)生們還沒(méi)有關(guān)于自控等的概念的情況，本課程安排48學(xué)時(shí)。主要強(qiáng)調(diào)“三大變換”的數(shù)學(xué)概念，物理概念和工程概念，重點(diǎn)突出信號(hào)的時(shí)域和變換域分析、信號(hào)傳輸與處理。我們?cè)O(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求如下：
1.控制工程導(dǎo)論。
這一章主要是明確課程的內(nèi)容、作用和培養(yǎng)目標(biāo)。要求是了解控制工程、控制理論的一些概念；掌握線(xiàn)性系統(tǒng)的性質(zhì)等內(nèi)容。約3學(xué)時(shí)。
2.復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)基礎(chǔ)。
這一部分是基礎(chǔ)，需要進(jìn)行深入、細(xì)致的講解。主要是掌握復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的概念；掌握復(fù)數(shù)的乘冪與方根的求解方法；理解映射的概念。約6學(xué)時(shí)。
3.連續(xù)系統(tǒng)時(shí)域分析。
這一部分是重點(diǎn)，要求掌握一些常用的控制信號(hào)及其運(yùn)算，掌握時(shí)域系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型微分方程的求解；理解并掌握系統(tǒng)的時(shí)域響應(yīng)，特別是階躍響應(yīng)和沖激響應(yīng)。約9學(xué)時(shí)。
4.連續(xù)系統(tǒng)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
這一部分是基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，要理解傅里葉變換及其反變換；掌握傅里葉變換的性質(zhì)與應(yīng)用；了解頻域數(shù)學(xué)模型-頻率特性的基本概念及傅里葉變換在系統(tǒng)頻域分析中應(yīng)用。約6學(xué)時(shí)。
5.連續(xù)系統(tǒng)復(fù)頻域分析的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
這一章是關(guān)鍵的內(nèi)容，要理解拉普拉斯變換及反變換；能靈活運(yùn)用拉普拉斯變換的性質(zhì)；掌握拉普拉斯變換在系統(tǒng)復(fù)頻域分析中應(yīng)用；了解并掌握傳遞函數(shù)的基本概念。約11學(xué)時(shí)。
6.離散系統(tǒng)的工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
這一部分是課程的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，講述離散系統(tǒng)。要求理解采樣的基本概念；掌握一些典型的離散序列；掌握差分方程及其求解；掌握z變換及其性質(zhì)；掌握脈沖傳遞函數(shù)的基本概念；掌握z變換在系統(tǒng)分析中的應(yīng)用。約13學(xué)時(shí)。
通過(guò)制定教學(xué)大綱，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論、物理概念和工程應(yīng)用的三結(jié)合，如不同變換域間的內(nèi)在關(guān)系；還體現(xiàn)了課程群間的相互聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)安排上，以連續(xù)控制系統(tǒng)和離散控制系統(tǒng)的分析處理為主線(xiàn)，先時(shí)域分析法后工程數(shù)學(xué)分析法（積分變換法）。突出概念，層層展開(kāi)，逐步加深，體系嚴(yán)密，選材豐富，淺顯易懂，以介紹結(jié)論為重點(diǎn)，易于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解。
5.結(jié)語(yǔ)。
“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)“是一門(mén)理論性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容多，概念抽象。如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制工程中常用的數(shù)學(xué)變換等原理，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，成為課程改革的關(guān)鍵。通過(guò)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)具有扎實(shí)自動(dòng)控制基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的和諧統(tǒng)一；在教學(xué)方法上以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，力求具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和顯著的教學(xué)效果。達(dá)到完善教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件；堤高課堂教學(xué)的效果；加強(qiáng)課程建設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇九
摘要：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是安全度設(shè)計(jì)，這是建筑物質(zhì)量保證的直接提現(xiàn)。然而我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性能仍有不少急需解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)的安全性能仍有不少急需解決的問(wèn)題，這些甚至持續(xù)影響著建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性以及科學(xué)性。該文章針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)安全度設(shè)計(jì)的理論部分研究剖析度設(shè)計(jì)的理論部分研究剖析，尋找持續(xù)存在的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)手段措施的改善，提升建筑結(jié)構(gòu)安全度的研究設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)；安全度設(shè)計(jì)；提升安全度方法。
1引言。
安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中用來(lái)衡量結(jié)構(gòu)安全性安全度是指建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中用來(lái)衡量結(jié)構(gòu)安全性、科學(xué)性性、適用性以及耐用性的通用標(biāo)準(zhǔn)，因而也被稱(chēng)為可靠度。這中間中間，安全性是建筑物在遭遇日常生活使用中所承受的家用電器電器、家具、人流以及溫度濕度變化和環(huán)境風(fēng)雪雨等的作用力以及自然災(zāi)害如地震以及自然災(zāi)害如地震、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)等情況時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的抗性性，即保持不坍塌、穩(wěn)定存在。所以，若想提升建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全度安全度，必須結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段工程實(shí)際工作質(zhì)量以及具體工作人員的專(zhuān)業(yè)水平作人員的專(zhuān)業(yè)水平，此外還要注意建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全度的具體功能說(shuō)明體功能說(shuō)明。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十
論文摘要：近些年來(lái)，隨著對(duì)高校學(xué)生的音樂(lè)教育步伐的快速推進(jìn)，社會(huì)各界逐漸重視提高其人文素質(zhì)。音樂(lè)教育和科學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)也得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。音樂(lè)教育當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高高校音樂(lè)賞析教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。目前，高校音樂(lè)欣賞教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性、創(chuàng)新性和制度性，應(yīng)該重視對(duì)高校音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)研究，以有助于高校音樂(lè)教育事業(yè)不斷發(fā)展完善。
高校音樂(lè)欣賞教育的主要目的是有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美觀與情感層次的教育，有助于提高大學(xué)生的精神檔次、綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。高校音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)思考，是以高校音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建探究作為切入點(diǎn)的，并且對(duì)高校音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)提出科學(xué)的設(shè)想，有助于進(jìn)一步解放教師的教學(xué)思路，有助于進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改革，有助于大學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，有助于高校音樂(lè)欣賞教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
一、當(dāng)前，我國(guó)高校音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題。
一是中西音樂(lè)欣賞內(nèi)容的比重失衡。我國(guó)高校的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，從整體以及單門(mén)的欣賞課程看，歐洲音樂(lè)為基礎(chǔ)的西方音樂(lè)占據(jù)了其中的較大比例。
容相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)將呈直線(xiàn)形狀的發(fā)展。可在實(shí)際上，音樂(lè)教學(xué)最佳模式并非為直線(xiàn)形狀的過(guò)程，而是呈發(fā)散性的形狀存在。課堂實(shí)踐的補(bǔ)充學(xué)習(xí)將彌補(bǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)中的缺陷，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度接觸和理解音樂(lè)知識(shí)。
三是音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容因教師而選定。高校教師多為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，他們有的專(zhuān)注鋼琴演奏、有的擅長(zhǎng)于音樂(lè)歷史知識(shí)、有的則偏好聲樂(lè)的表演，等等。由于教師的自身特長(zhǎng)，導(dǎo)致其在課堂的設(shè)置多是根據(jù)本身的情況而定。但是，音樂(lè)教學(xué)的主體是學(xué)生，最終目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，因師而定的音樂(lè)教材忽略了學(xué)生這個(gè)最主要的主體，無(wú)法起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的作用。
四是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。高校音樂(lè)欣賞教材內(nèi)容已經(jīng)有著三十多年的歷史，可基本內(nèi)容的框架一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，仍舊是中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)兩部分，而且多為至今延續(xù)幾千年、幾百年的音樂(lè)知識(shí)。
1.注重中國(guó)文化，加強(qiáng)民族特色的高校音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容。
我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，孕育了光輝燦爛的、具有民族特色的民間音樂(lè)，成為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，同時(shí)也是東方古老音樂(lè)的主要代表之一。我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族由于其文化、語(yǔ)言、歷史以及風(fēng)俗等不同，導(dǎo)致各個(gè)民族的音樂(lè)具有各自的異彩。目前，我國(guó)高校的音樂(lè)欣賞教學(xué)仍然受到西方音樂(lè)教育的較大影響。因此，開(kāi)辟有中國(guó)文化特征的高校音樂(lè)欣賞教學(xué)之路，構(gòu)建具有民族特色的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。
2.編寫(xiě)科學(xué)、合適的，具有民族特色的高校音樂(lè)欣賞教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證，是教師實(shí)施有效教學(xué)的根據(jù)，是學(xué)生獲取理論知識(shí)和使用技能的途徑。構(gòu)建具有中國(guó)文化和民族特色的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)出一整套內(nèi)容具有整體性、科學(xué)性與結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)的高校音樂(lè)欣賞教材，它是音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的有力保證，是發(fā)展和完善高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。編寫(xiě)適用于高校具有中國(guó)文化、民族特色的音樂(lè)欣賞教材，應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)特征：
（3）音樂(lè)欣賞內(nèi)容的載體具有多樣性。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教材已經(jīng)不再拘泥于單純的紙張形式，教材應(yīng)擁有更多的變現(xiàn)載體。高校編寫(xiě)具有中國(guó)文化和民族特色的音樂(lè)教材時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化的載體進(jìn)行充分的利用，發(fā)展多樣化的教材變現(xiàn)形式。把文字教材（教科書(shū)、參考書(shū)、以及學(xué)生的指導(dǎo)書(shū)和補(bǔ)充書(shū)本等）、音像教材（幻燈片、錄像磁帶和音像光盤(pán)、電影片等）、視聽(tīng)教材（教材影片、投影片等）以及計(jì)算機(jī)信息教材（音樂(lè)圖像資料以及電子書(shū)籍等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.加強(qiáng)高校音樂(lè)欣賞教材當(dāng)中的隱形內(nèi)容傳播。
在構(gòu)建具有中國(guó)文化、民族音樂(lè)特色的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了確立以民族音樂(lè)為核心之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教材中的隱形內(nèi)容傳播。
（2）糾正學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于多以西方音樂(lè)為主，導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往以西方音樂(lè)為主流，從而忽略了我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，甚至有可能導(dǎo)致我國(guó)民族音樂(lè)的衰退、滅亡。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以傳播我國(guó)民族音樂(lè)文化為己任，在學(xué)生的心中樹(shù)立以本土音樂(lè)為主體的意向。
三、總結(jié)。
高校音樂(lè)欣賞教學(xué)是教育活動(dòng)中的門(mén)類(lèi)之一，也有自身的規(guī)律。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的缺陷進(jìn)行了闡述與研究，并且提出有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)思考。從加強(qiáng)中國(guó)文化元素、民族音樂(lè)特色的教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備時(shí)代性、開(kāi)放性和傳播載體的多樣性特征，以及注重音樂(lè)教學(xué)中的隱形傳播等方面，進(jìn)行內(nèi)容的更新改進(jìn)。使得我國(guó)的高校音樂(lè)教材內(nèi)容更加合理、科學(xué)，使得學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)充實(shí)將繼承、傳播和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)融為一體的、更加符合時(shí)代要求的音樂(lè)教材內(nèi)容。
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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十一
摘要：近二十年來(lái)，中國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)的不斷下降。體育與健康課程作為提高學(xué)生健康水平的重要途徑，卻出現(xiàn)了和《國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，促進(jìn)《國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》與體育課程的融合成為了體育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。本文嘗試從改革體育教學(xué)內(nèi)容的角度，運(yùn)用“課課練”和“快樂(lè)體育”的教學(xué)模式理論，構(gòu)建了基于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化模式，并實(shí)施在小學(xué)三年級(jí)的體育教學(xué)工作中。本文認(rèn)為，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)促進(jìn)《國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》和體育課程融合是合理可行的；教師應(yīng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與《國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，最終提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康水平；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新的生產(chǎn)和生活方式導(dǎo)致人們的身體活動(dòng)減少和心理壓力增加，這對(duì)國(guó)民健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。尤其近二十年來(lái)，中國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)的不斷下降，吸引了國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。體育與健康課程作為提高學(xué)生健康水平的重要途徑，對(duì)改善青少年體質(zhì)健康具有重要意義。教育部頒布的義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》），遵循了“健康第一”的指導(dǎo)思想，是我國(guó)體育教育工作者進(jìn)行日常教學(xué)的指導(dǎo)性文件。同時(shí)，教育部公布修訂的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》），是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)估學(xué)校工作的重要依據(jù)。實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)青少年增強(qiáng)體質(zhì)、積極參加體育鍛煉的重要措施，也是一線(xiàn)體育工作者的工作重點(diǎn)。然而，在實(shí)施《國(guó)標(biāo)》體質(zhì)測(cè)試的體育課堂上，卻出現(xiàn)了以下幾種場(chǎng)景:一是重視達(dá)標(biāo)，輕視課程。體育課變訓(xùn)練課，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生興趣缺失，體育習(xí)慣難以養(yǎng)成;二是重視課程，輕視達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致課堂歡聲笑語(yǔ)，測(cè)試數(shù)據(jù)“虛高”;三是意圖兩者兼顧但是礙于各方面局限，不得不向某一方面傾斜，最終還是把“達(dá)標(biāo)”和“課程”對(duì)立起來(lái)。由此可見(jiàn)，《國(guó)標(biāo)》的執(zhí)行和體育與健康課程的結(jié)合出現(xiàn)了脫節(jié)問(wèn)題。由于不合理的安排、機(jī)械的執(zhí)行《國(guó)標(biāo)》測(cè)試，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的混亂，且沒(méi)有使學(xué)生的體質(zhì)狀況得到改善。如何將《國(guó)標(biāo)》的測(cè)試活動(dòng)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)相融合進(jìn)而提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題[1]。因此，本文提出基于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，目的在于促進(jìn)小學(xué)體育教育改革，逐步完善小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，使學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的合格率得到提升，以期為《國(guó)標(biāo)》與體育與健康課程融合提供一定的依據(jù)，并為其他學(xué)校提升《國(guó)標(biāo)》數(shù)據(jù)提供一定的參考。
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十二
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國(guó)目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過(guò)教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對(duì)物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問(wèn)題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書(shū)節(jié)省很多時(shí)間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，教師可以集中精力將重要的知識(shí)點(diǎn)講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。
1.3有助于對(duì)物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深?yuàn)W抽象，難以用語(yǔ)言進(jìn)行精確的描述，僅靠語(yǔ)言和固定板書(shū)的靜態(tài)講解，會(huì)造成學(xué)生對(duì)其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動(dòng)態(tài)過(guò)程演示過(guò)程，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對(duì)物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但也并非人們想象的那樣省時(shí)、省力、效果好。實(shí)際調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書(shū)教學(xué)模式中，教師可以邊寫(xiě)邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長(zhǎng)時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁(yè)顯示，當(dāng)新的一頁(yè)出現(xiàn)時(shí)，舊的一頁(yè)的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會(huì)上臺(tái)操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時(shí)間的板書(shū)式教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練，然后逐步過(guò)渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)以及師生交流的過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動(dòng)強(qiáng)度，但可能會(huì)造成師生之間交流減少，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長(zhǎng)部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過(guò)于依賴(lài)課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實(shí)踐。
針對(duì)大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
3.1運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請(qǐng)自然科學(xué)基金的邏輯過(guò)程，將物理教學(xué)看成是項(xiàng)目，從項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運(yùn)用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認(rèn)真?zhèn)湔n。
3.3在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴(lài)教師寫(xiě)板書(shū)來(lái)傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對(duì)著ppt讀內(nèi)容的尷尬場(chǎng)景”。因此，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，有意識(shí)地使用各種方法，如肢體語(yǔ)言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，如果長(zhǎng)期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效補(bǔ)充，千萬(wàn)不能用多媒體手段完全代替實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實(shí)上，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，以一筆一劃來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯過(guò)程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對(duì)立起來(lái)。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)板書(shū)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即教師在板書(shū)過(guò)程中，在黑板前走來(lái)走去，時(shí)而寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，時(shí)而強(qiáng)調(diào)某個(gè)重點(diǎn)，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動(dòng)作，對(duì)教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時(shí)必需根據(jù)課堂情況來(lái)控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十三
摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門(mén)內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。
工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門(mén)將常識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會(huì)成長(zhǎng)處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。
一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針。
為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和社會(huì)需要，不妨借鑒英國(guó)的機(jī)械類(lèi)教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來(lái)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對(duì)任何一門(mén)課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門(mén)課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識(shí)解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求每門(mén)課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門(mén)課程所進(jìn)修的常識(shí)和培育的手藝未來(lái)在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國(guó)家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。
二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。
（一）畫(huà)法幾何部門(mén)強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度。
畫(huà)法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問(wèn)題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問(wèn)題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力?？墒?，持久以來(lái)畫(huà)法幾何占用了年夜量的教學(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線(xiàn)、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫(huà)法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線(xiàn)和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門(mén)恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。
（二）工程制圖部門(mén)重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。
工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫(huà)法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門(mén)，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門(mén)睜開(kāi)。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。
關(guān)于零件圖部門(mén)，首要經(jīng)由過(guò)程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專(zhuān)業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門(mén)，恰當(dāng)介紹一些常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門(mén)則重點(diǎn)介紹書(shū)寫(xiě)名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門(mén)，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫(huà)法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過(guò)程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問(wèn)題欄中的名稱(chēng)對(duì)看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱(chēng)及材料對(duì)看圖和拆圖的主要性。
（三）增強(qiáng)操作cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)。
在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫(huà)出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過(guò)程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國(guó)今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門(mén)還只在產(chǎn)物的.設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國(guó)制造業(yè)成長(zhǎng)縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過(guò)程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫(huà)法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。
三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
工程圖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)。
在儀器測(cè)繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場(chǎng)參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識(shí)不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺(tái)，貫串在教學(xué)的全過(guò)程。
（二）部件測(cè)繪脫手環(huán)節(jié)。
在部件測(cè)繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過(guò)程測(cè)繪體例簡(jiǎn)直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。
（三）三維構(gòu)形設(shè)計(jì)。
三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫(huà)法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門(mén)內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。
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教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十四
剖析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡(jiǎn)明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)；方法。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對(duì)象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過(guò)程及其特征，研究科學(xué)問(wèn)題所采用的一種科學(xué)方法。常見(jiàn)的方法可分為：實(shí)驗(yàn)歸納法、驗(yàn)證法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運(yùn)用了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，教材的設(shè)計(jì)者也良苦用心地安排了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個(gè)參照的方向。但現(xiàn)實(shí)是有些實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。
一、5年級(jí)下冊(cè)《熱》單元為例――運(yùn)用比較法增加實(shí)驗(yàn)的顯效性和準(zhǔn)確性。
1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過(guò)程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過(guò)我們的感官感覺(jué)到或通過(guò)一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。
如果瓶?jī)?nèi)的空氣體積膨脹，瓶?jī)?nèi)的空氣就會(huì)往外擠。只要想辦法觀察到瓶?jī)?nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶?jī)?nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。
缺點(diǎn)：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錐形瓶的瓶口大，受熱時(shí)間較長(zhǎng)，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時(shí)還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。
改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點(diǎn)時(shí)，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時(shí)，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個(gè)――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類(lèi)似，簡(jiǎn)單高效。
2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
缺點(diǎn)：通過(guò)自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進(jìn)：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題。
二、3年級(jí)上冊(cè)《空氣有重量嗎？》為例――運(yùn)用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性。
本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。
需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書(shū)本實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)簡(jiǎn)易杠桿，意圖是采用平衡法來(lái)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來(lái)的充氣球一端的向下傾斜來(lái)證明空氣有重量。缺點(diǎn)：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿(mǎn)空氣，效果不明顯。一是我們?cè)谶M(jìn)行比較的時(shí)候改變了兩個(gè)量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時(shí)，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會(huì)充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會(huì)使后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問(wèn)題，要將充好氣的氣球掛上去對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性不高。
改進(jìn)：運(yùn)用控制變量法，通過(guò)籃球充滿(mǎn)空氣和未充氣前后重量對(duì)比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱(chēng)出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱(chēng)出籃球重量，通過(guò)對(duì)比和計(jì)算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。
三、4年級(jí)上冊(cè)《聲音的變化》為例――運(yùn)用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。
本課科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過(guò)觀察尺子發(fā)出聲音，來(lái)認(rèn)識(shí)音量大小與振幅的關(guān)系，再通過(guò)觀察4個(gè)杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個(gè)音高，哪個(gè)音低。
缺點(diǎn)：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時(shí)間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽(tīng)音高同樣是有偏差的，而且4個(gè)杯子的材料本身也會(huì)出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點(diǎn)也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來(lái)更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。
改進(jìn)：運(yùn)用電腦中的頻率測(cè)試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來(lái)。只需要用麥克風(fēng)對(duì)準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過(guò)觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來(lái)觀察。通過(guò)顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個(gè)要素的概念。測(cè)試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動(dòng)的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實(shí)驗(yàn)材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿(mǎn)杯，敲打時(shí)采用塑料錘小角度撞擊的方式，因?yàn)樗芰襄N重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實(shí)驗(yàn)科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.
教學(xué)內(nèi)容論文理由篇十五
摘要：針對(duì)校外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展及延伸，提升課程的有效性，使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到不同的畫(huà)種與畫(huà)法去繪制同一內(nèi)容及同一課題，充分體會(huì)校外教育的自由性和廣泛性，達(dá)到拓展教學(xué)空間及教學(xué)思路的目的。促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。
關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；多樣；創(chuàng)新。
一、探究校外美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。
1.美術(shù)教學(xué)的多樣性。
美術(shù)教學(xué)的范圍廣泛，美術(shù)是集欣賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、繪畫(huà)手繪、裝飾等于一體的多元素的學(xué)科。美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與價(jià)值觀。美術(shù)是思想與情感的表達(dá)。
2.美術(shù)教學(xué)的融合性。
校外美術(shù)課堂開(kāi)設(shè)的課程豐富多彩，含國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、沙畫(huà)、水彩、水粉、面塑等多種類(lèi)、多元素的課程，這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，是對(duì)美育的要求的一種完美體現(xiàn)與表達(dá)，使藝術(shù)內(nèi)容與表現(xiàn)方法達(dá)到統(tǒng)一。既能使學(xué)生鉆研藝術(shù)內(nèi)容，加深理解，又能使他們了解藝術(shù)的表現(xiàn)方法，掌握表現(xiàn)的技能和技巧。
二、校外美術(shù)不同授課形式的結(jié)合與實(shí)施。
1.用水粉課、線(xiàn)描課、蠟筆課不同形式表現(xiàn)秋天。
在校外美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的顏色，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，同時(shí)將秋天這一主題課―樹(shù)葉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系列的同一課題不同教學(xué)方法的嘗試。開(kāi)展《樹(shù)葉拓印畫(huà)》《樹(shù)葉紋理黑白畫(huà)》《樹(shù)葉上的小瓢蟲(chóng)》系列課程，用水粉拓印樹(shù)葉的形式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察及分析樹(shù)葉間不同的紋理，根據(jù)樹(shù)葉的不同的紋理特點(diǎn)，用黑白畫(huà)線(xiàn)描的形式描繪并裝飾，重點(diǎn)在于提升認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線(xiàn)、面的形式表現(xiàn)畫(huà)面中的黑、白、灰，采用樹(shù)葉及昆蟲(chóng)相結(jié)合的形式，用蠟筆進(jìn)行樹(shù)葉畫(huà)法的系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)樹(shù)葉畫(huà)法的印象，從樹(shù)葉畫(huà)的拓展到樹(shù)葉的黑白畫(huà)、到樹(shù)葉上的小瓢蟲(chóng)，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學(xué)內(nèi)容?！稑?shù)葉拓印畫(huà)》一課用水粉拓印的形式將樹(shù)葉拓印在紙上，同時(shí)通過(guò)不同的顏色組合形成美麗的畫(huà)面；《樹(shù)葉紋理黑白畫(huà)》一課，用線(xiàn)描的形式進(jìn)行樹(shù)葉的描繪，學(xué)會(huì)觀察，從整體到局部，同時(shí)用黑白畫(huà)的形式進(jìn)行樹(shù)葉的裝飾，體現(xiàn)畫(huà)面的黑白灰，將畫(huà)面統(tǒng)一；《樹(shù)葉上的小瓢蟲(chóng)》一課，將樹(shù)葉一課同秋天的小瓢蟲(chóng)相結(jié)合，用蠟筆上色的形式進(jìn)行描繪，將前兩節(jié)課所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)在這一課中進(jìn)行升華，同時(shí)考察了學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到用不同形式進(jìn)行展現(xiàn)的目的。通過(guò)三節(jié)樹(shù)葉課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的基本輪廓、樹(shù)葉的紋理走勢(shì)、樹(shù)葉的不同質(zhì)感進(jìn)行了分析與總結(jié)、感受與探索，將美麗的秋天表現(xiàn)在自己的畫(huà)面中，充分體現(xiàn)了感受―認(rèn)知―表現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)同一課題不同授課方式方法的學(xué)習(xí)，將樹(shù)葉這一課題進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸。
2.用手工剪紙課、刮畫(huà)課、蠟筆水粉結(jié)合課的不同形式表現(xiàn)獅子。
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)獅子的表現(xiàn)形式。第一課先用手工課的形式對(duì)獅子進(jìn)行造型；第二課采用刮畫(huà)的形式，通過(guò)觀察獅子的照片、分析獅子的動(dòng)態(tài)關(guān)系及關(guān)注獅子生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三課用蠟筆和水粉筆進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一課題上，學(xué)生體驗(yàn)了多種繪畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言。通過(guò)三節(jié)有關(guān)獅子的課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)獅子的造型、獅子的動(dòng)態(tài)以及畫(huà)面的整體造型有了深入的認(rèn)識(shí)，從畫(huà)面的效果看有了明顯的提高，通過(guò)有關(guān)獅子的同一課題，用不同方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的繪畫(huà)能力及繪畫(huà)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解和接觸了許多新的繪畫(huà)方式，在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)能力也得到了一定的提高。
3.用線(xiàn)描課、繪畫(huà)與手工相結(jié)合課、彩泥制作課的`不同形式表現(xiàn)青花瓷。
在校外美術(shù)教學(xué)中，嘗試用不同的教學(xué)方法與題材學(xué)習(xí)青花瓷的表現(xiàn)形式。中國(guó)的青花瓷在唐宋開(kāi)始萌芽，到了元代后期，由于國(guó)際上對(duì)青花瓷的大量需求，并且得到了來(lái)自于波斯的優(yōu)良青花料蘇麻離青，中國(guó)的青花瓷器才開(kāi)始成熟并被規(guī)模生產(chǎn)出來(lái)。第一課，采用簡(jiǎn)單的單色線(xiàn)描及一次性餐盤(pán)的形式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)單色線(xiàn)條在畫(huà)面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤(pán)，在盤(pán)子上設(shè)計(jì)魚(yú)形的紋樣，單魚(yú)、雙魚(yú)等，利用點(diǎn)線(xiàn)面的結(jié)合形式豐富畫(huà)面內(nèi)容；第二課，采用設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、剪、貼的形式進(jìn)行繪畫(huà)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)青花瓷的紋理特點(diǎn)。通過(guò)青花瓷課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)青花瓷的歷史、表現(xiàn)形式及美感從不同的形式進(jìn)行表現(xiàn)，從簡(jiǎn)單的繪畫(huà)到剪紙，到手工裝飾進(jìn)行了多種方式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在課堂中改變了單一的繪畫(huà)形式，提高學(xué)生對(duì)青花瓷花樣的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)同課不同教學(xué)方式的教學(xué)方法，在提升學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，教師也提高了自己的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]余洋.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論［m］．合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011．。
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