漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語(yǔ)文能力?？偨Y(jié)需要突出主要成果和亮點(diǎn)，避免瑣碎細(xì)節(jié)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，對(duì)我們理解總結(jié)的作用和方法有重要意義。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，也許會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
1讀課題（讀出味道）。
你有什么問(wèn)題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單啊。
2課文到底講了一件什么事呢，帶著問(wèn)題自由讀課文。
在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時(shí)他們已經(jīng)。
當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時(shí)，
狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當(dāng)時(shí)的情景嗎？
4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時(shí)候，只有一個(gè)例外，就是哪個(gè)年輕人。
他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時(shí)需要。
可他為什么例外呢？讓我們走近這個(gè)年輕人，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
有一些體會(huì)了不吧！帶上你體會(huì)到的感情和老師完成這段對(duì)話。
課件對(duì)話。
從對(duì)話中明白了年輕說(shuō)的是什么意思？
加上動(dòng)作，神態(tài)更能說(shuō)明什么？
他終于能為鎮(zhèn)長(zhǎng)大叔做件事了。
課件年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
這個(gè)年輕人在這兩個(gè)句子中為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
你體會(huì)到了。
逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？
如果此時(shí)這個(gè)年輕人站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
反對(duì)意見(jiàn)。
匯報(bào)。
7鎮(zhèn)長(zhǎng)是個(gè)懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個(gè)年輕人留下來(lái)，他的莊園需要人手。年輕人會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的筆書(shū)寫(xiě)一下這個(gè)有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。
動(dòng)情小練筆。
年輕人沒(méi)有辜負(fù)我們大家，更沒(méi)有辜負(fù)杰克遜大叔的評(píng)價(jià)。
課件???別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
誰(shuí)來(lái)讀，你為什么這樣讀？
二是多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
哈默成功的秘訣到底是什么？
整體感悟。
是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺(jué)得怎么做才能贏得尊嚴(yán)？如果我們每一個(gè)人都自尊、自強(qiáng)、自立，又能付出努力，那么將來(lái)，我們都會(huì)獲得成功！
課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個(gè)字，搜索一下，相信你會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話題，開(kāi)個(gè)討論會(huì)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會(huì)生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識(shí)引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范，闡明了生活離不開(kāi)法律；法律對(duì)人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；
本課針對(duì)學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識(shí)上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會(huì)生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到規(guī)則能夠幫助人們開(kāi)展正常的生活。因此必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會(huì)到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒(méi)有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹(shù)立起最基本的法律意識(shí)，自覺(jué)學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3．教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的.地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識(shí)和作用的引領(lǐng)課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對(duì)于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
（二）教學(xué)對(duì)象分析。
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹(shù)立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會(huì)閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識(shí)和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問(wèn)題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；
通過(guò)對(duì)生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，初中生開(kāi)始培養(yǎng)自己的公民意識(shí)，能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，如對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì)做一個(gè)自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析。
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識(shí)的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
3。初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。
（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛(ài)法的公民。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類(lèi)（2）法律的三大特征（3）法律的作用。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
了解學(xué)生對(duì)“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過(guò)事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對(duì)性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教材簡(jiǎn)析:。
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事能夠體會(huì)到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不一樣人物的情緒和思想感情。
3，從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
重點(diǎn):從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
課前準(zhǔn)備:。
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
第一課時(shí)。
一，導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文。
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問(wèn)難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事。
三，初步感知課文資料。
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問(wèn)題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要資料。
(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
四，課堂作業(yè)。
1。抄寫(xiě)生字新詞。
2。概括地寫(xiě)出課文的主要資料。
第二課時(shí)。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)。
是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們必須會(huì)一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書(shū)課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知。
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1，這個(gè)故事十分感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默，杰克遜)。
2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事(2dd5自然段)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答。
生:我是透過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生:我是透過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”那里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽晕沂翘与y者就瞧不起自我。
生:我是透過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯務(wù)必做活兒。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話。
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報(bào)第二次對(duì)話。
生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我透過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生:我透過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人明白自我沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師:透過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的。
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，證明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定)。
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分主角讀，互評(píng)。
(2)匯報(bào)第三次對(duì)話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生:“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣個(gè)性堅(jiān)定，必須堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生:我透過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人個(gè)性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，能夠用自我的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師:這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢。
生:他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人!
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵。
(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自我的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他此刻是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié):是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)。
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)。
2，匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言。
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:。
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的.格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
四，作業(yè)。
1，模仿格言的寫(xiě)法，把自我對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。
2，以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)文物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
在對(duì)課文的感情朗讀中體會(huì)抓住人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文。
老師：制作多媒體課件。
1、看大家精神這么飽滿，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一句名：（課件出示）。
2、大家一定發(fā)現(xiàn)了，這句話里有我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目——《尊嚴(yán)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”的寫(xiě)法）。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的生字。（瘦喉）。
（2）課堂聽(tīng)寫(xiě)。
（3）兩人小組互改，及時(shí)改錯(cuò)。
兩人小組分段讀課文，隨時(shí)做好對(duì)方的小老師。
你讀懂課文的主要內(nèi)容了嗎？考考大家：（出示填空）。
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)來(lái)了一群（）、（）的逃難人。當(dāng)善良而樸實(shí)的沃爾遜人款待他們時(shí)，他們（）地吃起來(lái)。只有一個(gè)（）、（）的年輕人堅(jiān)持用（）換取食物。他用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的（），贏得了杰克遜大叔的尊重，也改變了自己的命運(yùn)。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將目光聚集到“面呈菜色，疲憊不堪”這兩個(gè)詞上，用心讀讀這兩個(gè)詞，讀著讀著，你仿佛看到了一群怎樣的逃難人呢？想象一下他們的衣著、動(dòng)作、神情。（在想象描述中理解“疲憊不堪”的意思）。
（2）面對(duì)這群饑餓難忍、疲憊不堪的逃難者，善良而樸實(shí)的沃爾遜人熱情地招待了他們。他們是怎樣吃的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)）看到“狼吞虎咽”這個(gè)詞，大家想想逃難人是怎么吃的？（通過(guò)做動(dòng)作、語(yǔ)言描述理解“狼吞虎咽”的意思）。
這些逃難人都狼吞虎咽地吃，但是有個(gè)年輕人卻例外，我們一起來(lái)看看這個(gè)年輕人。（出示課件）。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（指名讀）。
這里有兩個(gè)詞是描寫(xiě)人的外貌的，哪兩個(gè)？（臉色蒼白、骨瘦如柴）。
老師覺(jué)得作者描寫(xiě)不具體，于是，老師根據(jù)課文的插圖把段話改了一下，請(qǐng)看：（出示課件）。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)有一頭金黃色頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件藍(lán)色的外套和一條軍綠色褲子的年輕人。他臉色蒼白，骨瘦如柴。
你們覺(jué)得哪種寫(xiě)法好，為什么？
小結(jié)：看來(lái)描寫(xiě)人物外貌并不用面面俱到，而是根據(jù)文章的需要，只需突出特點(diǎn)，恰到好處即可。
過(guò)渡：同學(xué)們，同樣是逃難人，同樣是饑餓難忍，面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕的哈默和其他人有什么不一樣的呢？讓我們走近哈默，去探個(gè)究竟。
1、默讀課文2——5自然段，找出哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。還有注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你能留下什么深刻的印象。
2、年輕的哈默給你能留下了什么深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
按照課文中的順序）。
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……。
1、從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。
（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？（“不”）用了幾次？（3次）（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？（哈默很堅(jiān)定）。
2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。（哈默因饑餓而身體虛弱，朗讀的語(yǔ)調(diào)并不激昂，卻要字字透露著堅(jiān)定）。
3、透過(guò)哈默的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）。
4、猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？（他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)沒(méi)活給他做，那樣他就不能吃飯了。）從哪感受到他很失望？（目光頓時(shí)灰暗了）。
5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書(shū)：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你注意他的'動(dòng)作了嗎？（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）。
除了吃飯，平時(shí)什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？（很餓時(shí)，想大吃一頓時(shí)……）。
你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）。
6、人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書(shū)：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。
7、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。
8、忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使哈默兩色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）。
是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）。
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。
朗讀感悟：堅(jiān)決地讀讀。
怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。）。
（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。）。
2、兩年后，杰克遜大叔把女兒許配給了他，并對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（出示）。
你是怎樣理解這句話的？
3、小結(jié)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
4、此時(shí)，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)是一種不依賴于他人而自強(qiáng)自立的奮斗精神。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟到，要塑造好一個(gè)人物形象，需要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致地刻畫(huà)，在比較中還懂得了描寫(xiě)人物外貌要根據(jù)需要抓住特點(diǎn)，并不需要面面俱到。接下來(lái)讓我們找出課文中描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生朗讀、抄寫(xiě)。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)處理巧妙，讓學(xué)生在想象說(shuō)話中既理解了詞語(yǔ)的意思，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還為下文體會(huì)哈默的尊嚴(yán)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在對(duì)比中懂得外貌描寫(xiě)的方法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在自己的習(xí)作中凡是寫(xiě)到人物外貌時(shí)，無(wú)論需不需要，基本都是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、服裝、甚至身材統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)下來(lái)，還不懂得要根據(jù)文章的需要只需刻畫(huà)有個(gè)的部位即可。比如本文，因?yàn)槲恼聦?xiě)哈默的外貌“臉色蒼白、骨瘦如柴”是為了表明哈默經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的逃難，已經(jīng)疲憊不堪，他此時(shí)急需要食物，可他卻堅(jiān)持先干活，再吃東西，從而更好地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)。至于他的衣服、眼睛、鼻子、嘴巴等與表達(dá)中心沒(méi)有關(guān)系，所以一概不寫(xiě)。
3、取舍較恰當(dāng)。對(duì)于較長(zhǎng)的課文，課堂上不可能面面俱到。教學(xué)本文時(shí)，我首先確定了教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是“在對(duì)課文的感情朗讀中體會(huì)抓住人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法”。因此，課堂上，我重點(diǎn)抓住了文中描寫(xiě)哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生用心朗讀體會(huì)，其他內(nèi)容則就行了省略，較好地完成了目標(biāo)。
4、朗讀較少，教師牽得過(guò)多。語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放手讓學(xué)生在反復(fù)朗讀文本的過(guò)程中有所感悟，但回顧自己的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的朗讀相對(duì)較少，學(xué)生基本在老師的牽引下學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要特別注意的。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教材分析：
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）。
d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，貼于自己的書(shū)桌前。
大叔：善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下。
臉色蒼白。
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下。
骨瘦如柴。
尊嚴(yán)。
逃難富翁。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開(kāi)放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教材簡(jiǎn)析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
課前準(zhǔn)備：
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問(wèn)難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事。
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問(wèn)題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）。
1。抄寫(xiě)生字新詞。
2。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）。
是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書(shū)課題，齊讀課題。
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來(lái)成了石油大王。）。
1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公（哈默，杰克遜）。
2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答。
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>
生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話。
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
（1）匯報(bào)第二次對(duì)話。
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的。
生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么（年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）。
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。
（2）匯報(bào)第三次對(duì)話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢。
生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！
師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵。
（1）三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你們是怎樣理解這句話的。
生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！
生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書(shū)：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)。
2，匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言。
（1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）。
（3）擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
1，模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。
2，以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一、教材簡(jiǎn)析：
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”“尊嚴(yán)”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。
學(xué)情分析：
二、設(shè)計(jì)理念：
1、在讀中理解，在讀中體會(huì)。文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀，認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會(huì)豐富，生動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有意識(shí)的抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。
3、力圖體現(xiàn)小班化教育的特點(diǎn)：
（1）采用小組合作教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流機(jī)會(huì)和時(shí)間。
（2）在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)反饋中體現(xiàn)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。
1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)的意思，并積累有關(guān)描寫(xiě)人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子感悟，體會(huì)人年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。（針對(duì)a、b兩類(lèi)學(xué)生制定）。
重難點(diǎn)分層：（針對(duì)c類(lèi)學(xué)生）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“例外”、“狼吞虎咽”。在老師和同學(xué)幫助下對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句也有理解和體會(huì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
過(guò)程目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
談話導(dǎo)入。
課題。
1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？《尊嚴(yán)》這篇課文會(huì)告訴我們答案。
2、板書(shū)課題。
1、談?wù)撛掝}。
隨機(jī)抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、齊讀課題。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或閱讀經(jīng)歷自由暢說(shuō)，造成懸念，以激起學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。
1、?抽讀課文。
3、?。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、?抽一名學(xué)生讀文。
2、?理解詞語(yǔ)。
3、?讀文思考，回答。
4、?針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。
（先請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)話，再請(qǐng)老師關(guān)注的語(yǔ)言能力弱的一生說(shuō)話，鼓勵(lì)并及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
有感情朗讀第一節(jié)。
抓住文中的語(yǔ)言空白點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言說(shuō)話題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，豐富課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)。
二——四節(jié)。
1、找出文中描寫(xiě)主人公的重點(diǎn)句。
1、?這群逃難的人是多么饑餓！他們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人招待他們的食物?？墒怯幸粋€(gè)人卻例外。板書(shū)：例外。理解詞義。
2、?這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)在哪里呢？輕聲自讀2—4小節(jié)，用“——”劃出這個(gè)年輕人例外表現(xiàn)的句子。（教師巡視）。
（鼓勵(lì)理解能力薄弱的學(xué)生多讀，找到句子。）。
交流出示句子。師生合作讀這幾句句子。
1、?理解詞語(yǔ)。
2、?自讀2-4小節(jié)，劃出年輕人例外表現(xiàn)的句子。
3、交流句子。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流，不足的，讓他們互相補(bǔ)充，及時(shí)鼓勵(lì)）。
4、合作讀句。
抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)具體感受人物的形象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律之一。
2、小組合作理解重點(diǎn)句（分層要求）。
1、?引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。
（質(zhì)疑時(shí)可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)生）。
2、?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：哈默的例外表現(xiàn)的是他做人的尊嚴(yán)。
3、小組討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
分層要求：
（1）圍繞關(guān)鍵詞，自問(wèn)自答；
（2）聯(lián)系上下文思考回答；
（3）在老師和同學(xué)幫助下回答（個(gè)別輔導(dǎo)：后進(jìn)學(xué)生（教師巡視，針對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)）。
1、?讀句子，同桌互學(xué)。
2、?提出疑問(wèn)。
3、?小組學(xué)習(xí)。
學(xué)法：讀—找—圈—議—悟。
（不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的學(xué)習(xí)，然后在自己的小組里進(jìn)行交流。）。
讓學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，以學(xué)生的問(wèn)題入手，展開(kāi)課堂教學(xué)，真正解決學(xué)生的問(wèn)題和滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)一學(xué)生為本的理念。
在探索學(xué)習(xí)中讓不同層次的學(xué)生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。（教師在生生互動(dòng)過(guò)程中，要多對(duì)a類(lèi)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)c類(lèi)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和培養(yǎng)，尤其是提高其組織領(lǐng)導(dǎo)力）。
3、交流對(duì)重點(diǎn)句的理解。
全班交流。
（抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等）。
1、以小組形式交流。
（有意識(shí)地請(qǐng)剛才老師和同學(xué)幫助的小組交流，他的小組成員可在旁邊提點(diǎn)）。
2、各小組互相補(bǔ)充。
給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、說(shuō)話訓(xùn)練。
1、出示說(shuō)話訓(xùn)練：當(dāng)杰克遜大叔說(shuō)沒(méi)有活要年輕人干時(shí)，年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，心想：???????????。
1、?根據(jù)對(duì)重點(diǎn)句的理解進(jìn)行說(shuō)話。
2、?自己準(zhǔn)備，同桌互說(shuō)。
為說(shuō)得更好，需要準(zhǔn)備的時(shí)間，同桌交流也是對(duì)訓(xùn)練面的保證。
5、有感情地朗讀。
1、朗讀句子。
2、師生合作讀2—4節(jié)。
3、?小結(jié)：哈默不愿接受杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)無(wú)私的幫助，他以自己的勞動(dòng)來(lái)證明自己并不是只能伸手乞討的弱者，他不愿做不勞而獲的人，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
4、?出示幾句尊嚴(yán)的格言，朗讀加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。
1、?一生范讀、互相借鑒。
2、?師生合作讀2—4節(jié)。
3、朗讀關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
補(bǔ)充格言，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
學(xué)習(xí)第5節(jié)。
理解課文的難點(diǎn)句子。
2、?是啊，正因?yàn)槟贻p人例外的表現(xiàn)，杰克遜大叔后來(lái)把自己的女兒許配給了他。還對(duì)女兒說(shuō)——（別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ǔ鍪具@句話）。
3、?讀句理解。
他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，沒(méi)有什么？
但因?yàn)樗凶饑?yán)，所以他會(huì)??????????????????。
小組討論。
（關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，給予提示和幫助）。
1、?跟上老師讀課文第5節(jié)。
2、?體會(huì)同樣的“狼吞虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。
3、?讀句子。
4、?理解句義。小組討論。
5、?班級(jí)交流。（請(qǐng)困難生先發(fā)言，思維敏捷、語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充，并完整表達(dá)。）。
抓住不同的心情，通過(guò)比較，凸現(xiàn)人物的形象。
對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同類(lèi)的學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)學(xué)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)說(shuō)，又確保了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、?杰克遜大叔果然沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，二十多年后。
——（引讀最后一節(jié)）。
1、朗讀最后一小結(jié)節(jié)。
以引讀的方式一筆帶過(guò)最后一小節(jié)，既節(jié)省時(shí)間，又體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。
認(rèn)識(shí)杰克遜大叔。
1、人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個(gè)人。
師生合作讀描寫(xiě)杰克遜大叔的句子。
出示：尊重別人的尊嚴(yán)，也就是宣示自己的尊嚴(yán)！
1、?找到文中描寫(xiě)杰克遜大叔的句子。
2、?師生合作讀句。
3、?理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。
幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)文中的主要任務(wù)，多元解讀文本，體現(xiàn)了對(duì)文本價(jià)值的充分挖掘。
總結(jié)。
哈默的成功跟他做人的原則分不開(kāi)，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。
課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)2遍。積累描寫(xiě)生活苦難的詞語(yǔ)3個(gè)，連同“骨瘦如柴”一詞寫(xiě)在一起。
2、?摘錄文中描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的句子各1句，并仿寫(xiě)1句。
分層要求：
針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)的，也是分層教學(xué)的一大任務(wù)。
板書(shū)：???????????49、尊?嚴(yán)。
狼吞虎咽。
例外??????????勞動(dòng)之后???????狼吞虎咽。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。
請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。
誰(shuí)來(lái)展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》
2、聽(tīng)后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字)
三、初步感知，理解詞語(yǔ)
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”
師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語(yǔ)。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問(wèn)?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒!
老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )
(能不能根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容說(shuō))
年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌、動(dòng)作)
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書(shū)：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)b：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)
我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)
引讀：因?yàn)槟贻p人有( )，所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說(shuō)：(生讀)
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 7 尊嚴(yán)
一無(wú)所有 (百分之百)富翁
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生提疑問(wèn)。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理!
宣布上課
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親?(誠(chéng)實(shí)、守信)，是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過(guò)第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣(老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴(yán)
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示?！?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?/p>
剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書(shū)）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。
a.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的'橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）。
b.在本上寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
c.寫(xiě)后展示、評(píng)議，再練一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜杰克遜。
逃難捶背僵硬。
善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，訂正讀音。
（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？
a.學(xué)生交流。
b.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：
a.疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思。
（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b.多音字：難。
2、整體感知。
（1）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)幾句話嗎？
（2）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
屏幕出示：
------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來(lái)到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。
屏幕出示：
時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----。
這就叫把書(shū)讀薄，是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力，咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”指名讀；齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）。
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
課件出示：
導(dǎo)學(xué)提綱。
2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
人物觀察表。
4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。
咱班同學(xué)既會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。
5、小組展示學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
a.讀句子；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
c.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。
哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？
（2）語(yǔ)言：
屏幕出示三次對(duì)話：
*當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！?/p>
*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
a.小組交流句子。
b.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
c.師生合作讀對(duì)話：
第一句：我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。
第二句：我聽(tīng)出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。
d.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？
（3）動(dòng)作。
其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
一、課前談話。
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。
請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。
誰(shuí)來(lái)展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》。
2、聽(tīng)后談感想。
二、導(dǎo)入課題。
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字)。
三、初步感知，理解詞語(yǔ)。
(一)出示學(xué)習(xí)提示。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(二)檢查字詞。
1、出示文中的詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)。
逃難款待例外贊賞狼吞虎咽。
沃爾遜杰克遜。
2、了解課文主要內(nèi)容。
你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)。
四、研讀課文。
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”
師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語(yǔ)。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
認(rèn)真讀這句話，有什么疑問(wèn)?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒!
老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有()，沒(méi)有()，沒(méi)有()。
(能不能根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容說(shuō))。
年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌、動(dòng)作)。
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書(shū)：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)b：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、朗讀感悟。
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)。
那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)。
我心中一愣，告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)。
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)。
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)。
引讀：因?yàn)槟贻p人有()，所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：(生讀)。
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著食不果腹，居無(wú)定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說(shuō)：(生讀)。
隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣。
文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)7尊嚴(yán)。
一無(wú)所有(百分之百)富翁。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《尊嚴(yán)》這篇課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的故事。在寒冷的冬天，逃難的路上，堅(jiān)持要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，體現(xiàn)年輕人的自尊品質(zhì)。
在講這篇課文時(shí)，我采用了引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讀出對(duì)人物美好品質(zhì)的敬佩和贊嘆，并用小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要流程如下：
2、出示語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、師引導(dǎo)學(xué)生理解。
1、抓住“例外”引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、讓學(xué)生圈畫(huà)，體會(huì)含義深刻的句子。
3、集體朗讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生小組交流。
6、你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
7、師指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)反思：從這節(jié)課教學(xué)來(lái)看，我雖然采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，師生互動(dòng)，小組合作、討論交流。但學(xué)生對(duì)于課文的理解不透切，離應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知水平有一定的差距，對(duì)“尊嚴(yán)”在文中的真正含義還沒(méi)有深入理解。特別對(duì)“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話不理解，學(xué)生回答問(wèn)題也不夠積極，在小組合作中個(gè)別組員比較被動(dòng)，課堂氣氛不活躍，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生朗讀，畫(huà)出文中描寫(xiě)年輕人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。（板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗、不能不勞動(dòng)）。
1、師：年輕人與杰克遜大叔一共有幾次對(duì)話，第一次對(duì)話出現(xiàn)在課文哪一部分？
生：認(rèn)真朗讀并畫(huà)出有關(guān)句子。（出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”）。
師：指導(dǎo)朗讀，感受年輕人盡管饑餓，但他態(tài)度堅(jiān)定，吃飯必須干活兒。
生：小組朗讀，讀出表示哈默態(tài)度的真誠(chéng)。
師：年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
2、組員匯報(bào)。（板書(shū)：講禮貌、有尊嚴(yán)、愛(ài)勞動(dòng)）。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年輕人—哈默“例外”，維護(hù)尊嚴(yán)言行的意義。
1、他與一同逃難人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他一定要?jiǎng)趧?dòng)才肯吃，這是運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法。（提示：目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同，因?yàn)樗麚碛卸嗍冻Ｈ说淖饑?yán)。）。
2、這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，就成為大富翁。
師：面對(duì)這樣的人，你們心中涌起怎樣的感情？
生：有感情朗讀課文。（齊讀、個(gè)別讀）。
4、小組討論：杰克遜大叔又是一位怎樣的人？（板書(shū)：善良、熱心、有遠(yuǎn)見(jiàn)的人）。
5、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
6、師引導(dǎo)學(xué)生理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，從而懂得“尊嚴(yán)”的含義。
7、師再出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言。（課外拓展）。
讓學(xué)生了解尊嚴(yán)是與勞動(dòng)結(jié)合在一起的，體會(huì)富翁的含義，年輕人誠(chéng)的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，能講究做人的原則，自立自強(qiáng)將會(huì)決定他擁有的一切。
第二次設(shè)計(jì)，采用導(dǎo)學(xué)，朗讀感悟，在小組合作中體現(xiàn)師生互動(dòng)，分角色朗讀也會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營(yíng)造課堂氛圍。運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的含義比較容易理解，相信這樣的設(shè)計(jì)會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
目標(biāo)：
1、通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū)，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。
2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。
重難點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句
2、課件
時(shí)間：2課時(shí)
過(guò)程：
1、出示：
威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨 ——徐悲鴻
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭
2、齊讀
3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴(yán)）（板書(shū)：尊嚴(yán)）是的，屠格涅夫也曾說(shuō)過(guò)：自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴(yán)這個(gè)話題來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章。
4、齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名言誦讀，使學(xué)生能初步建立對(duì)尊嚴(yán)的一種朦朧的感知，以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離，便于學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。）
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）
（2）思考，課文講了一件什么事情？
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書(shū)情況：
（1）生字詞（認(rèn)讀）：
南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白
骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)
（2）你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語(yǔ)言之后，必須回歸到文本的整體?；诖嗽O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時(shí)，對(duì)文本能建立一個(gè)初步的整體的認(rèn)知。）
（一）質(zhì)疑問(wèn)難：
2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什么疑問(wèn)嗎？
3、學(xué)貴有疑，這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣！杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟沒(méi)有什么呢？
（提示：那時(shí)的他，沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，沒(méi)有 。）
4、是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！
（二）自主探究
1、請(qǐng)默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫(xiě)哈默的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀思考，教師巡視。
3、反饋：
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）
（3）看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？
（臉色蒼白，骨瘦如柴）
（4）同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫(xiě)哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫(huà)面吧。
（5）哈默與其他人最大的不同又是什么？
（6）此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要 ，需要 ，需要 。）
過(guò)渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請(qǐng)自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的想法寫(xiě)在句子旁邊。
4、學(xué)生讀文，師巡視
5、交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）
句一：他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會(huì)一下哈默的感受吧！
7、經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？
8、他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書(shū)：自尊）
9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
（出示：他獲得了別人對(duì)他的 ，因?yàn)樗麚碛?。）
11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
還有疑問(wèn)嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習(xí)）
12、此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？
13、學(xué)了課文，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)怎樣的人？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本的特點(diǎn)——著重描寫(xiě)了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的言行去展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)人物品質(zhì)?？紤]學(xué)生的年齡特征與年級(jí)特點(diǎn)，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)潛心作批注，以期待學(xué)生在知識(shí)與能力方面能同步發(fā)展。）
哈默與鄧小平（圖文）
（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大語(yǔ)文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！
1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？
2、如果感興趣請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。
3、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
（自尊+自立+自強(qiáng)）×努力=尊嚴(yán)
反思：
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
根據(jù)對(duì)教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo)：通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū)，讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞（讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”（概括文章大意，是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一）（根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過(guò)讀書(shū)、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)去體會(huì)人物，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲。
課堂教學(xué)之后，反思課堂：學(xué)生能靜下心做批注，感覺(jué)比較欣慰。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等方法），不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等能力），之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3.正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。
2.教師準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
一、導(dǎo)入：
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：----。
師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文。
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
三、分析課文。
（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話。
（二）、分析第一次對(duì)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
生：----。
生：---。
體會(huì)年輕人的自立。
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。
在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----。
四、總結(jié)課文：
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生：----。
師：就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中尋找答案，體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文。
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？
三、分析課文。
（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話。
（二）、分析第一次對(duì)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
生：----。
生：---。
體會(huì)年輕人的自立。
師：那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
留出時(shí)間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。
在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
小組匯報(bào)，全班交流。
從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----。
四、總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小故事延伸。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！钡暮x。
從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）。
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文。
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
（1）認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學(xué)）。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
（1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
（2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法，尊與遵用法的區(qū)別?？?、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書(shū)寫(xiě)。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì)問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?！?/p>
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做?！?/p>
生接讀。
師：對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
生接讀。
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
生答：……
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)，你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的
7尊嚴(yán) 為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如："富翁=尊嚴(yán)"的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:。
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出"尊嚴(yán)"一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）。
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）。
板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)。
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）。
（3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。"。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）。
故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）。
板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干。
觀點(diǎn)二：干完再吃。
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）。
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真。
（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。
1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）。
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"。
板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）。
2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）。
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
談話、啟發(fā)、引導(dǎo)
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
為了他的尊嚴(yán)
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。
《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫(huà)人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方式。
3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。
4、能正確流利的朗讀課文。
認(rèn)字、寫(xiě)字和熟讀感悟課文。
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
一、故事導(dǎo)入。
老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè)的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的人物畫(huà)面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè)的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。
二、探究課文。
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
（1）、教師引導(dǎo)觀察方法。
（2）、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）。
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
（2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫(huà)出課文中讓你體會(huì)最深的句子。
6、小組討論。
（1）課文中的故事主要寫(xiě)了什么？
（2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？
（設(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）。
三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步細(xì)讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄蹲饑?yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類(lèi)文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
（1）遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
（2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
（1）課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
（2）畫(huà)出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
（1）他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
（面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？）
（4）杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說(shuō)？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
（5）說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
（你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?/p>
（為什么杰克遜大叔會(huì)這么說(shuō)？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說(shuō)明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>
（為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人？）
（9）杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（杰克遜為什么這么說(shuō)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
（2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說(shuō)些什么？
（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開(kāi)拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來(lái)討論交流。
（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13234408.html】
