寫(xiě)一篇讀后感是對(duì)作者創(chuàng)作思想和藝術(shù)表達(dá)的理解和評(píng)價(jià)。要寫(xiě)一篇較為完美的讀后感,首先要確保理解作品的整體內(nèi)容和主題。接下來(lái)是一些精心挑選的讀后感佳作,在閱讀和寫(xiě)作方面都具有參考價(jià)值。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇一
選擇這本書(shū)是因?yàn)闀?shū)的作者既是媽媽又是老師,更因?yàn)楹脣寢寗龠^(guò)好老師的教育理念與傳統(tǒng)的教育有所不同。我的學(xué)生時(shí)代,基本都是靠著老師的教導(dǎo)和指引,以及自己的努力才能學(xué)有所成,至于父母,更多的時(shí)候是忙碌于生計(jì),無(wú)瑕顧及。
從孩子降臨到這個(gè)世上,相信每一對(duì)父母都既驚喜又惶恐,驚喜的是孩子每天的成長(zhǎng)與變化給家人帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)與幸福,惶恐的是如何能夠培養(yǎng)孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活,他在外打拼事業(yè),家庭的重?fù)?dān)基本是我一個(gè)人承擔(dān),孩子的教育理所當(dāng)然落在我的肩上。因?yàn)樯院脧?qiáng),所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同,我?guī)缀鮾A盡了全力給他我所能給的,教他我所能教的。但在教育的過(guò)程中,我時(shí)常困惑著,到底怎樣的教育才是正確的,如何教育才是他能接受的。
帶著諸多的疑惑,翻看了《好媽媽勝過(guò)好老師》,每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù),看起來(lái)也許很平常,只要走進(jìn)去了,就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),值得反復(fù)讀。每一次在教育的實(shí)施過(guò)程中遇到了困惑,我就會(huì)再次翻閱相關(guān)的章節(jié),從中尋求解決問(wèn)題的答案。這本書(shū)不僅提高了我教育孩子的水平,也推動(dòng)了我自身作為家長(zhǎng)、作為一個(gè)普通人的成長(zhǎng)!其中幾節(jié)感觸頗深,寫(xiě)下來(lái)與大家一起分享:
象其他的孩子一樣,尹建莉老師的女兒也會(huì)經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤,忘了帶。
鑰匙,炒雞蛋把蛋液打進(jìn)了垃圾桶,幾百元買(mǎi)的電子辭典,用了幾天就丟了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,尹建莉老師總是無(wú)可奈何的說(shuō)她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個(gè)故事:因牛頓醉心于實(shí)驗(yàn),朋友來(lái)看他等不到他,就把傭人準(zhǔn)備的午飯吃完走了。等牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來(lái),看到桌上的殘局,自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我吃過(guò)飯了”。
兒子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些丟三拉四的毛病,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我已不只一次跟他提過(guò),但每次還是如此,有時(shí)候心情不好時(shí),就會(huì)對(duì)他大發(fā)脾氣。大概很多父母都會(huì)與我一樣,在內(nèi)心的潛意識(shí)里,認(rèn)為大聲的責(zé)罵可以讓孩子因?yàn)楹ε露⌒囊硪?,從而改掉原?lái)的毛病吧。但事實(shí)并非如此,正如尹建莉老師所說(shuō),“脾氣不好在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病,可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。會(huì)讓孩子的小毛病變成一個(gè)痼疾,或變得脾氣暴躁,自卑固執(zhí);或是屢教不改,一錯(cuò)再錯(cuò)?!薄胺稿e(cuò)誤是孩子的必修課,只有修夠一定課時(shí),他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力?!薄跋衽nD一樣的批評(píng)方式,把一件不好的事,本該生氣的事化解為一句玩笑,既讓孩子知道哪里錯(cuò)了,又不損害他的自尊心,還暗含了對(duì)他的理解,甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣批評(píng)的話,孩子比較愛(ài)聽(tīng)。”
人無(wú)完人,成人尚且如此,為何對(duì)孩子過(guò)分苛責(zé)?道理每個(gè)做家長(zhǎng)的也許都明白,只是在教育的過(guò)程中,總是克制不住自己的情緒,任意妄為,反而讓原本的小毛病變成了孩子個(gè)一個(gè)痼疾。
尹建莉老師從女兒一開(kāi)始上學(xué),做作業(yè)的時(shí)候只陪了她一周,之后就全部由她女兒自覺(jué)完成作業(yè)。當(dāng)中也發(fā)生過(guò)兩次貪玩忘了寫(xiě)作業(yè)的情況,尹建莉老師并沒(méi)有大驚小怪,她堅(jiān)持這是一件小事,不是個(gè)錯(cuò)事,只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了,不責(zé)怪,不經(jīng)常提起,不讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的,她女兒在學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀,剛?cè)雽W(xué)時(shí),認(rèn)字量已經(jīng)達(dá)到小學(xué)三年級(jí)水平。而我的孩子目前還沒(méi)有達(dá)到這種狀況,所以我選擇暫時(shí)陪同,引導(dǎo)他多讀課外書(shū),通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高讀題的能力。目前已經(jīng)由上半學(xué)期的全陪,改為了半陪,一大半作業(yè)是由他自己獨(dú)立完成。我贊同尹建莉老師的觀點(diǎn),一直陪著,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,不利于養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
“教師和家長(zhǎng)在調(diào)動(dòng)兒童寫(xiě)作業(yè)的熱情上,適當(dāng)使用逆向思維,要刺激孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)的熱情,不要刺激孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)的厭惡之情?!薄跋胱屢粋€(gè)人喜歡和珍惜什么,就不要在這方面給得太多太滿,更不能以此作為交換條件或懲罰手段,強(qiáng)行要求他接受,而是要適當(dāng)?shù)膭儕Z,讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足感,產(chǎn)生珍惜感。”
家長(zhǎng)無(wú)論采用哪種教育方式,出發(fā)點(diǎn)都是好的,都希望孩子能愛(ài)學(xué)習(xí),但是采取的不合適的教育方式,使教育變成一種破壞性的行為,有兩個(gè)根本的原因:一是不信任孩子,二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛(ài)和上進(jìn);又認(rèn)為自己對(duì)孩子的話是金玉良言,可以讓孩子更好。這是對(duì)孩子的操縱,是教育的對(duì)立面。
尹建莉老師的觀點(diǎn)與很多家長(zhǎng)的想法有所不同,細(xì)讀下來(lái),慢慢品味,無(wú)一不是金玉良言。而且這本書(shū)最大的好處是可操作性強(qiáng),不是空談一些大道理。在教育孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)也應(yīng)不斷的反思自己的方式,是否真得站在了孩子的角度,設(shè)身處地的為孩子著想,是否真正體會(huì)到了他的開(kāi)心與不悅,是否真得能夠引導(dǎo)他往我們所想的方向去發(fā)展。
社會(huì)上流行的一句:不讓孩子輸在起跑線上,其實(shí)我想首先應(yīng)該是父母不該輸在起跑線上。愛(ài)孩子就應(yīng)該象尹老師一樣,處處用心,時(shí)時(shí)在意,將教育化于有心無(wú)痕中,讓每一個(gè)孩子都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí),完整成長(zhǎng)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇二
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書(shū),第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》,此前寫(xiě)過(guò)觀后感。讀完這一本,感受更多一點(diǎn),可能是因?yàn)樗且詥?wèn)答的形式解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題,也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽?zhuān)x得格外入迷。
書(shū)里內(nèi)容很多,涉及方方面面的問(wèn)題,但都傳達(dá)一致的觀點(diǎn),就是要賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)與自由。自由的孩子最自覺(jué),相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量,不要和孩子講條件,不要強(qiáng)制,不要以大欺小。我很贊同。
此前,我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說(shuō)要用,因?yàn)槟阈〔幻靼?,涉及原則問(wèn)題,說(shuō)不通就得打。我堅(jiān)定說(shuō)不行,我相信只要有心有愛(ài),你會(huì)信服自己的父母,會(huì)聽(tīng)話。即使偶爾鬧脾氣,發(fā)泄自己的小情緒,也應(yīng)該被允許和接納。不過(guò),最近爸爸帶你時(shí)間多了,覺(jué)得你很可愛(ài)也很機(jī)靈,他自己也說(shuō)舍不得了,我想不涉及底線問(wèn)題,他是不會(huì)使出殺手锏的。
成長(zhǎng)是緩慢的,是量變引起質(zhì)變的,為人父母真的應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和原則,有堅(jiān)定的精神內(nèi)核,保護(hù)孩子成長(zhǎng)。我和爸爸都還年輕,愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思,和你一起成長(zhǎng)。
我們第一次做父母,遇到你的大事小情基本都會(huì)商量磨合,也都關(guān)注育兒書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),愿意通過(guò)與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越佛系,對(duì)于你的日常我們約束的越來(lái)越少,對(duì)于你的未來(lái)設(shè)計(jì)的越來(lái)越少,但我們會(huì)更多的關(guān)注每天陪你的效率,每天你的身心狀態(tài),想要在未來(lái)給你創(chuàng)造更多的選擇,想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油,一起遇見(jiàn)更好的自己。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇三
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)就快讀完了,邊讀大腦不時(shí)閃現(xiàn)著我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們,也像過(guò)電影一樣閃現(xiàn)著我對(duì)他們的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方式,以及我給家長(zhǎng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔,又有些自責(zé)。有一段時(shí)間以來(lái),每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西,它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中,漸漸地似乎又都化為烏有,好像得到了很多東西,又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書(shū),卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧,所以,讀過(guò)這本書(shū)后,我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理,讓凌亂的大腦整齊一些,清醒一些。
不只一本書(shū)到了閱讀了重要,不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》,還是《卡爾威特的教育全集》,再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講,讀一本好書(shū)就是交了一個(gè)好朋友,古人又言:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,即便是現(xiàn)在參加了工作,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)常常鼓勵(lì)我們?nèi)ザ嘧x書(shū)、看報(bào)。可見(jiàn),所有人對(duì)閱讀的重要性都有著很堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢?可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得孩子還小,讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事,他們需要先學(xué)習(xí)了拼音,認(rèn)識(shí)了一些字后才能去進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。但是當(dāng)我看過(guò)《卡爾威特的教育全集》的時(shí)候,第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到,只有讓孩子越早識(shí)字,越早進(jìn)行閱讀,才越有利于孩子獲取更多的知識(shí)和才能。那時(shí)候就想,將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認(rèn)字,提早進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現(xiàn)在我的腦海中。當(dāng)我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫(xiě)道她是如何讓孩子識(shí)字時(shí)寫(xiě)了一篇題為《讓孩子識(shí)字不難》的文章,她很具體地把自己教女兒識(shí)字和閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴給大家。這時(shí),我的頭腦便真正呈現(xiàn)出了一幅如何教導(dǎo)孩子去閱讀的畫(huà)面。
成年人面對(duì)孩子的種種錯(cuò)誤行為時(shí),難免會(huì)以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子。然而,卻沒(méi)有人意識(shí)到,我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈,對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助,但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。
在這本書(shū)中,這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心,字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重,更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對(duì)孩子,而自責(zé)。同時(shí)更覺(jué)得自己知識(shí)與能力的貧乏和不足。
自責(zé)自己為什么當(dāng)孩子沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴(yán)厲地批評(píng)孩子的不用心,總是做小動(dòng)作,卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)你所教授的內(nèi)容感興趣,對(duì)你所組織的活動(dòng)感興趣,那么他們又怎么不專(zhuān)心地聽(tīng)著你的講解,跟著你思考呢?孩子不聽(tīng)講,不能去怪罪孩子,首先應(yīng)該怪罪的應(yīng)該是老師自己,應(yīng)該改進(jìn)的應(yīng)該是老師,而不是孩子。老師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣,要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生,競(jìng)爭(zhēng)有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。可是,想到這里,又會(huì)覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力,是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識(shí)及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機(jī)感和緊迫感。
學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí),千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作懲罰孩子的手段,應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理,大量運(yùn)用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新,又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議,但是細(xì)讀之后,你會(huì)恍然大悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛(ài)上它。
兒童和成人一樣,都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中,他們才更容易自信,更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇,他們需要成功體驗(yàn)。作為教師,還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分,是通過(guò)自己的努力,獲得成功后的喜悅。
以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。書(shū)還沒(méi)有讀完,已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲,更多的是對(duì)自己的反思。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇四
第三本讀完的書(shū)。《好媽媽勝過(guò)好老師》是我在孩子近3歲之時(shí),讀過(guò)的關(guān)于兒童的第三本書(shū)。
如果說(shuō)《鄭玉巧育兒經(jīng)》《媽媽怎么做,孩子不生?。缓⒆由×?,媽媽這么做》分別是我在胎兒嬰兒階段遇到問(wèn)題時(shí)的基礎(chǔ)探索,這本則是我在帶孩子去朋友家玩時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題的深入拷問(wèn)。這本書(shū)給我?guī)?lái)了極大的震撼,通過(guò)閱讀和反思,我發(fā)現(xiàn)自己與孩子的溝通常常是簡(jiǎn)單粗暴的,沒(méi)能很好引導(dǎo)孩子,對(duì)孩子的教育不夠重視,有效陪伴孩子的時(shí)間很少。這本書(shū)可以說(shuō)是個(gè)工具書(shū),針對(duì)孩子為人處世、心里健康、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)課業(yè)等方面都通過(guò)作者與自己家孩子的相處,給出了合理的建議和參考的做法。“有心而無(wú)痕”的教育理念,讓我深感認(rèn)同;家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制脾氣、教給孩子善良、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容,都讓人獲益匪淺。
推薦指數(shù)4顆半星。盡信書(shū)不如無(wú)書(shū),我無(wú)法像書(shū)中的媽媽那樣永遠(yuǎn)設(shè)身處地為孩子著想,也沒(méi)有那么多關(guān)于教育的方式方法,但我希望我能讓孩子真實(shí)感受到愛(ài)、尊重和理解,讓她自由呼吸,也讓自己在和孩子相處中變得更好。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇五
媽媽在許多人的心里,媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任,而教育似乎是學(xué)校的事情,是老師的事情,媽媽只是配合。其實(shí)在兒童的教育中,家庭教育是大教育的組成部分之一,是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育,它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期),嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后,家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里,在老師的指導(dǎo)下,我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》。這本書(shū)是作者教育其女兒16年的手記,書(shū)里用樸實(shí)的語(yǔ)言,道出了對(duì)孩子的深深溫情;用生活中的例子,細(xì)細(xì)講解對(duì)孩子的呵護(hù)之法。這本書(shū)沒(méi)有教育的大道理,一件件生活中的小事例讓人感同身受,由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思,有感觸,有共鳴,也有反思。現(xiàn)擷取點(diǎn)滴,書(shū)寫(xiě)下來(lái)。泰戈?duì)栐?shī)曰:“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡,而我已飛過(guò)?!苯逃涝谟谄錄](méi)有了教育的痕跡,在于其留給人們的自然流暢之感,即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中……潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。其實(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育,這點(diǎn)更是如此。在日常生活的小事中,我們時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處,教育沒(méi)有小事,細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點(diǎn),處處流露教育的痕跡,就會(huì)適得其反。本書(shū)中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫(xiě)作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢?曾經(jīng)的經(jīng)歷和書(shū)中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫(huà)片,飯菜都快涼了,還不肯離開(kāi)電視機(jī),非要看完她正在看的動(dòng)畫(huà)片才行。
其實(shí),如果長(zhǎng)期這樣管教孩子,我們不僅不會(huì)讓孩子變得聽(tīng)話一些,相反,還會(huì)讓他變得更加任性,更加“不聽(tīng)話”,持續(xù)地通過(guò)這種方式來(lái)跟父母對(duì)抗,吸引父母的注意力。那么,面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題,我們究竟該怎樣處理,才能達(dá)到我們的目的,同時(shí)也給孩子一個(gè)好心情呢?讀了此書(shū),我認(rèn)識(shí)到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式,或許他就會(huì)變得“聽(tīng)話”多了,“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式:理解式——孩子雖然小,但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時(shí),作為家長(zhǎng)不要強(qiáng)行制止,而是先表達(dá)我們對(duì)他的理解,講清楚道理,給予他足夠的尊重,并且給他臺(tái)階下,那么事情就不會(huì)那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實(shí)的,他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情,所以如果強(qiáng)行阻止他,他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候,我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走,然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗(yàn)式——沒(méi)有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候,我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了,可孩子還是不聽(tīng)。
這時(shí)候,過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的,不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做,沒(méi)有關(guān)系,只要沒(méi)有危險(xiǎn),讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯,逼著他吃是沒(méi)有用的,這時(shí)候,我們不妨問(wèn)問(wèn)他,確認(rèn)一下他是否真的不想吃了,如果他確實(shí)不想吃了,那就什么都不要說(shuō)了,征詢(xún)過(guò)他的意見(jiàn)之后,直接把飯菜撤了,并且兩餐之間一定什么都不要給他吃,堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然,下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓,不會(huì)餓出毛病來(lái)的。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇六
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò):“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?!奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”,哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中,就會(huì)變得更為聰明,在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀,在學(xué)前的時(shí)候,給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事,他就特別喜歡看,像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍,倒背如流,這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智,因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知,學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天,把握今天,創(chuàng)造明天!
每天晚上睡覺(jué)前,我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》,這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀,他坐在我的旁邊,他聽(tīng)得那么專(zhuān)注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字,兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀,秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí),而且認(rèn)識(shí)了許多漢字,真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀,讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴,讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙,每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí),讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任!
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū),小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前,讓我也不由自主的想起自己的童年,那無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光,對(duì)一切事物都充滿了好奇,讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生活是那樣的快樂(lè),成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛!
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界,每天的點(diǎn)滴生活,每天她那古靈精怪的想法,出人意料的舉止,不得不讓我們這些大人感到慚愧,當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣,惡作劇的時(shí)候,而孩子卻在用他們單純的心與我們交往,與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里,有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng),他獨(dú)特的兒童教育法,使孩子們得以健康成長(zhǎng),開(kāi)發(fā)孩子的天性,引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友,理解孩子們不可思議的想法,并引導(dǎo)他們,從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是,每到吃午飯的時(shí)候,他總在餐廳里叫“山的味道,海的味道”,總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng),來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒,在玩中有學(xué),沖破自己的思想束縛,大膽的展示自己,忘記自身的缺陷,讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸,并能敢于拼搏,而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜,讓孩子們帶回家,由媽媽烹飪,在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品,讓孩子們懂得,付出就會(huì)有回報(bào)!想到這里,我仿佛在與小林先生對(duì)話,在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法,讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們,就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼,卻是多么的可愛(ài),多么的善良、多么的與眾不同!
說(shuō)了小林先生之后,一定要講另一個(gè)角色,就是小豆豆的媽媽?zhuān)慨?dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí),總是媽媽在默默的支持著她,從沒(méi)有澆小豆豆的冷水,總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋?zhuān)瑥臎](méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知,而是先由孩子們?nèi)L試,去感受真實(shí)的世界,去感受每個(gè)人的不同!
通過(guò)看這本書(shū),我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家,但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍,從此拋棄家長(zhǎng)的外套,不再大聲呵斥孩子,不再總是懷疑自己的孩子,不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣,全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn),客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn),并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì),相信我們的孩子是最棒的孩子,相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后,我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉,真心的與孩子交朋友,給他們一個(gè)公正的世界,每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇七
已經(jīng)好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有對(duì)一本書(shū)如此的喜歡啦!剛開(kāi)始還不以為然,經(jīng)過(guò)同事的推薦,我到網(wǎng)上看了一小部分,這一看,竟將我深深地吸引住了。每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù),外表看起來(lái)也許很平常,只要走進(jìn)去了,就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。值得反復(fù)讀。每一次閱讀都會(huì)有新的收獲,都讓我感動(dòng)和欣喜。事實(shí)上本書(shū)不僅提高了我教育孩子的水平。也推動(dòng)了我自身作為家長(zhǎng)、作為一個(gè)普通人的成長(zhǎng)!
孩子只能成長(zhǎng)一次,是不可逆轉(zhuǎn)的。很多事情一旦錯(cuò)過(guò),就沒(méi)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),教育孩子需要父母的全程參與,媽媽更是當(dāng)中最重要的一角。本書(shū)作者既是好媽媽又是好老師,寫(xiě)本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育,因有感于家庭教育的被忽視與不得法,而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。媽媽是朋友,媽媽是老師,媽媽是孩子的引路人,媽媽教育方法的差別,常常影響孩子的一生。盡管教子方法各有不同,關(guān)鍵點(diǎn)在于能把孩子當(dāng)朋友,這拉近了孩子和我的關(guān)系,使我和孩子之間更加平等和自主。教育要從尊重開(kāi)始。我是媽媽?zhuān)虼宋疑钣懈邢搿?/p>
第一,家長(zhǎng)別扮演孩子的“監(jiān)工”角色,注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)我讀到第四章時(shí),內(nèi)容是:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作者在章節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)道“家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng),扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的,他最多表面上暫時(shí)屈從他,內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō),陪孩子寫(xiě)作業(yè),不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,而是在瓦解好習(xí)慣,是對(duì)兒童自制力的日漸磨損?!本腿缱髡咚f(shuō)的,對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題,既不陪寫(xiě),也不刻意檢查她的作業(yè),最多是提醒她一句:該寫(xiě)作業(yè)了。這不是家長(zhǎng)不作為,而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。我個(gè)人也有同感,家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)或者經(jīng)常檢查作業(yè),無(wú)形中時(shí)在剝奪孩子的自覺(jué)性,讓孩子覺(jué)得非要“陪”才能寫(xiě);作業(yè)做完有家長(zhǎng)檢查,自己就不會(huì)自覺(jué)檢查,而且家長(zhǎng)檢查后,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),孩子改正了,老師就不知道孩子錯(cuò)在哪里,講課的時(shí)候就抓不到重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠了解,影響了教學(xué)質(zhì)量,這對(duì)學(xué)生和老師都不利的,特別是數(shù)學(xué)課的練習(xí),老師更加要及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)題,重點(diǎn)評(píng)講。我覺(jué)得這樣不是家長(zhǎng)不管,而是要適當(dāng)?shù)胤攀?,讓孩子自己去學(xué),自己去做,因?yàn)楫吘棺x書(shū)是他自己的事情,家長(zhǎng)不可能一直陪著。要靠孩子的自覺(jué)性,愛(ài)讀書(shū)的孩子才能讀好書(shū)。我覺(jué)得作者在處理女兒忘記做作業(yè)這個(gè)事情上,做的很好,我們不少當(dāng)媽媽的都做不到,就如作者說(shuō)的:“孩子畢竟只是孩子,什么事情沒(méi)做好,只讓他感受因此帶來(lái)的不便,就已經(jīng)夠了。孩子每有一種失誤,感受到失誤帶來(lái)的不便或損失,才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求,就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的。家長(zhǎng)不生氣,不過(guò)分指導(dǎo),孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整?!笔堑?,父母不是警察,孩子也不是罪犯,沒(méi)必要時(shí)刻監(jiān)督著孩子。孩子在過(guò)度的監(jiān)督中會(huì)形成對(duì)父母的依賴(lài)。父母重要的職責(zé)是讓孩子學(xué)會(huì)自己監(jiān)督自己。
讀到這里,我就深深地感到自己教育的失敗,我常常在處理孩子這些問(wèn)題時(shí)第一反應(yīng)就是責(zé)備。還好,讓我讀到了這本書(shū),讓我及時(shí)能改正自己的教育方法。
第二,家長(zhǎng)要當(dāng)孩子的“拉拉隊(duì)員”與孩子建立“朋友式關(guān)系”。本書(shū)的第五章主要講“做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧”,文中提到:我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子,不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大,而且有責(zé)任讓他幸福。是的,父母要做孩子永遠(yuǎn)的支持者。孩子就像在空中翱翔的風(fēng)箏,媽媽的支持就如牽著風(fēng)箏的線,永遠(yuǎn)牽系著孩子,讓孩子在天空隨風(fēng)飛翔,而且有足夠的安全感。而當(dāng)孩子每一個(gè)進(jìn)步,媽媽都會(huì)為孩子鼓掌,因?yàn)槲艺J(rèn)為給孩子最好的禮物是贊美和掌聲、是媽媽的擁抱。這會(huì)使孩子更自信。當(dāng)孩子還很小的時(shí)候,每有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是最不起眼的一點(diǎn)點(diǎn),我都為他送上掌聲和鼓勵(lì),送上一個(gè)擁抱,孩子從中受到感染,他會(huì)用更大的進(jìn)步來(lái)回應(yīng)我的鼓勵(lì)。
與孩子之間的關(guān)系如何,將影響孩子的成長(zhǎng)。與孩子做朋友,既是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù),將考驗(yàn)著每個(gè)家長(zhǎng)的智慧。我認(rèn)為要時(shí)刻將孩子當(dāng)成朋友,分享著孩子成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè),不說(shuō)傷害孩子的話,還有就是要“大耳朵,小嘴巴”,就是跟孩子交流要多聽(tīng)少說(shuō)。我家的小男孩就喜歡跟媽媽說(shuō)這說(shuō)那,有時(shí)我根本就不想聽(tīng),但還是很高興的回答:“哦,是啊,這樣啊!”孩子也很高興,他每天都會(huì)把學(xué)校里的新鮮事兒跟我說(shuō)。我覺(jué)得這是好事,增進(jìn)溝通。孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)思想路程,心靈變化,媽媽都與他共同分享,全程參與,這是很幸福的事兒。
第三,家長(zhǎng)當(dāng)好孩子品格養(yǎng)成的引路人。作者在第三章中講到很重要的一點(diǎn),就是給孩子“一生受用的品格教育”。我覺(jué)得不管孩子將來(lái)能不能讀好書(shū),但是良好的品格卻是受用一生的,是伴隨孩子整個(gè)人生的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育?不需要說(shuō)教,不需要獎(jiǎng)懲,所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn),童年決定一生。
是的,童年的教育影響著孩子的一生,父母的教育方法是否正確同樣影響孩子的一生。感謝《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者,她將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與眾分享,讓我們從中學(xué)習(xí),從中收獲為人父母,教育后代的喜悅。
好家訓(xùn)好家規(guī)好家風(fēng)故事征集啟事。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇八
今年暑假,帶著學(xué)校的讀書(shū)任務(wù),在照顧孩子、孝順父母、翻看手機(jī)微信的閑暇之余,我認(rèn)真讀了《第56號(hào)教室的奇跡》和《好媽媽勝過(guò)好老師》兩本書(shū),《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感。
用了一個(gè)月的時(shí)間終于讀完了這本書(shū)。 這本書(shū)的作者尹建麗是一位成功的媽媽?zhuān)且晃缓美蠋煟?6歲的女兒參加高考,取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī),書(shū)中,作者用樸實(shí)的語(yǔ)言,道出了對(duì)孩子的深深溫情;用日常生活中的例子,細(xì)細(xì)講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。我能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立,感受到她女兒所有的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
看的時(shí)候,我的心情一直起伏不定,在這本書(shū)里,我學(xué)會(huì)了不少解決具體問(wèn)題的方法,孩子逆反的時(shí)候怎么辦?怎么和人交往?前言中說(shuō)到:"年輕的父母會(huì)得到一塊玉,那就是可愛(ài)的孩子,多年后的結(jié)果卻不一樣,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭。"讀完后,我會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)照一下自己,發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)有時(shí)也在用"鋤頭"雕琢著自己手里的玉。書(shū)中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名小蝸老師,我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我要走的教育之路。
作者的教育理念讓我耳目一新,看完這本書(shū),我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處,甚至是自身的許多不足之處,包括為人處事的各種方面??磥?lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)粋€(gè)好老師,我有許多要學(xué)習(xí)的地方。尹老師的很多教育教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí),就閱讀這一塊而言,作者對(duì)閱讀極其重視,閱讀是一根"魔杖",被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。讓孩子識(shí)字不難這篇中作者說(shuō):"我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單,就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí),就不‘講’,而是‘讀’,即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’,完全按書(shū)上文字,一字字給她讀。"作者在對(duì)女兒的教育中,就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中,建立在大量的閱讀基本上,是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松,大人實(shí)際上也輕松,事半功倍。"在教育中,想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他排斥什么,就去強(qiáng)迫他,這是非常有效地一招。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí),千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段,引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理,大量運(yùn)用"逆向思維".針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法:"不陪"才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要"刻苦努力";"不考一百分";"考好了不獎(jiǎng)勵(lì)",這些觀點(diǎn)看上去令人耳目一新,又令人覺(jué)得不可思議,但是細(xì)讀之后,就會(huì)恍然大悟,就會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要做好一件事,先要愛(ài)上它。
看完這本書(shū),真的覺(jué)得受益匪淺!教育就在我們身邊,每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是擁有什么樣的`教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讀過(guò)這本書(shū),我最大的收獲就是:改變自已比單純地督導(dǎo)孩子更重要!看似不教育的教育比教育的教育更有效!身教永遠(yuǎn)大于言教!
每年我都會(huì)利用假期這個(gè)比較充裕的休息時(shí)間閱讀一些書(shū)籍,給自己充充電。初為人母,所以近兩年選擇的幼兒教育的比較多。這次尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我在學(xué)習(xí)教育子女的同時(shí)也聯(lián)想到了許多學(xué)校教育,受到很多啟發(fā)。
剛開(kāi)始閱讀這本書(shū),就被書(shū)中的貼近生活的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)??吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,它讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)教育的方式還可以那么的潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生還可以像朋友那樣親密無(wú)間,甚至是不布置作業(yè)學(xué)生也可以認(rèn)真的把學(xué)習(xí)給學(xué)好。所謂大愛(ài)無(wú)痕,不是刻意去喊,去說(shuō)的,也不是刻意去做的。特別是書(shū)中的“在愛(ài)的名義下施暴”這句話,給我的心靈以深深的震撼。
許多家長(zhǎng)和教師往往用“我做這些都是為了你們好”這句話來(lái)要求孩子好好學(xué)習(xí),按照自己的意圖來(lái)設(shè)計(jì)孩子的人生。然而,我們應(yīng)該想想,當(dāng)我們是孩子的時(shí)候,是不是也很喜歡家長(zhǎng)那說(shuō)為了我們好卻又給我們無(wú)限的壓力呢?我是一個(gè)典型的都市小孩,和現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)的環(huán)境差不多,兒時(shí)最多的快樂(lè)的記憶就是和鄰居小孩在院子里玩耍,和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打鬧,卻一直沒(méi)覺(jué)得學(xué)習(xí)能夠是快樂(lè)的。直到讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》,才明白原來(lái)學(xué)習(xí)是可以快快樂(lè)樂(lè)的,是可以喜歡上的。
利用假期的一段時(shí)間,我學(xué)以致用,馬上在侄女和兒子身上進(jìn)行試驗(yàn)。我的侄女一直跟著父母,又比兒子大挺多,是非常懂事的,父母忙的時(shí)候她都能自己照顧自己了,但是就是有點(diǎn)膽怯和害怕犯錯(cuò)誤;兒子淘氣搗蛋,但是喜歡閱讀。我先分析了他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)侄女給予了表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)她能夠取得更好的成績(jī)。侄女在家期間,我也和他們一起學(xué)習(xí),也和他們看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片,兒子對(duì)電視里的一些臺(tái)詞能夠跟著模仿。她們也跟著我看我喜歡的人與自然,了解自然界的生物生存法則。我盡量克制自己,在家盡量的夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)和做的對(duì)的地方。我還和他們一起比背誦《三字經(jīng)》,對(duì)我,這也是很大的提高。我不以長(zhǎng)者的身份要求他們做什么,而是給他們講這么做的意義。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力。但是我們真正站在為孩子發(fā)展的角度去為他著想了嗎?有的父母又愛(ài)孩子漸漸變化為慣著孩子,有的老師從愛(ài)學(xué)生演變成了懲罰學(xué)生。不但如此,他們還給自己編了一個(gè)完美的借口,我做這些都是為了你好。我想說(shuō),如果你是真正為了你的孩子想,那就培養(yǎng)他自我獨(dú)立的能力吧;如果你是真正為了你的學(xué)生好,那就努力去提高自己,真正幫學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
不久前,和老婆一起買(mǎi)了兩本書(shū),她讀《好媽媽勝過(guò)好老師》,我讀《好爸爸勝過(guò)好老師》。我先讀完之后,感覺(jué)很失望。又去讀這本《好媽媽勝過(guò)好老師》。這一讀就讓我連連感嘆相見(jiàn)恨晚。兩書(shū)雖然起名上形似姊妹篇,但內(nèi)容質(zhì)量實(shí)在是云泥之別。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常非常好的家教指導(dǎo)書(shū),內(nèi)容貼近實(shí)際,書(shū)中介紹了很多家庭教育的理念,對(duì)家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及,非常適合我們這個(gè)年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書(shū),有幾點(diǎn)給我的印象非常深刻。
第一,就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中,我們總是希望孩子聽(tīng)我們的話,按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí),往往我們?cè)谶@種管理性的思維模式中,過(guò)分限制了孩子的天性,最終導(dǎo)致孩子對(duì)父母的逆反心理。所以,我覺(jué)得作者傳達(dá)的最重要的一個(gè)理念就是尊重孩子,把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,引導(dǎo)他做好每一件事,而不是安排好他的每一件事,或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵(lì),去強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn),并推而廣之,而不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤。想要孩子做好某件事,就要想方設(shè)法保護(hù)孩子對(duì)這件事的興趣,而不是通過(guò)反復(fù)地指令和強(qiáng)迫去讓孩子做,這樣只會(huì)讓孩子更加反感這件事,甚至最終把這件事放到了敵對(duì)的位置上。比如想要孩子好好學(xué)習(xí),就要保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而不是通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)滋生他對(duì)學(xué)習(xí)的反感,不是通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求來(lái)加強(qiáng)他對(duì)考試的焦慮。
第二,作者的一句話我非常贊同:小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題,初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,到了高中,才是真正比拼學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。所以說(shuō),在小學(xué)初中階段,學(xué)校已經(jīng)把考試成績(jī)的重要性渲染到了無(wú)可復(fù)加的地步,家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就不要對(duì)成績(jī)?cè)儆羞^(guò)分的關(guān)注和追求。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段,學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)與孩子將來(lái)的成功與否有決定性的關(guān)系。這一點(diǎn)我從實(shí)際經(jīng)歷中就深有體會(huì),小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué),在走入社會(huì)后,他們的成就并不一定就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)差。不過(guò)我雖然想到了這一點(diǎn),但是我覺(jué)得作者總結(jié)的更精準(zhǔn),更透徹。所以孩子在小學(xué)階段,最重要的就是保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,不要讓他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩甚至恐懼。
第四,讀到最后一章,作者通過(guò)改善家庭教育環(huán)境,讓那個(gè)曾被診斷為嚴(yán)重的兒童多動(dòng)癥的孩子恢復(fù)正常的案例,看得我?guī)缀跻鳒I了,一方面我為作者能幫助一個(gè)問(wèn)題如此嚴(yán)重的孩子改掉自身的缺陷,成長(zhǎng)為一個(gè)好孩子而為這個(gè)孩子感到高興,也感嘆他的幸運(yùn),遇到了如作者這樣的好老師,好朋友;另一方面,我又為更多的孩子感到悲哀,因?yàn)橛霾坏竭@樣的好老師,這些本來(lái)沒(méi)有大腦缺陷和精神疾病的孩子,本來(lái)應(yīng)該通過(guò)改變家庭教育環(huán)境來(lái)得到改變和成長(zhǎng),卻被使用副作用不明的藥物來(lái)進(jìn)行治療,最終的結(jié)果只能聽(tīng)天由命,而如果這些孩子的家庭教育環(huán)境得不到改善,往往類(lèi)似的癥狀根本得不到改變,最嚴(yán)重的后果往往會(huì)導(dǎo)致孩子在成年后走入歧途。
以上就是我讀此書(shū)后的一些想法,其實(shí)本來(lái)讀的過(guò)程中想到了很多東西,但是讀完后開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)書(shū)評(píng)的時(shí)候,卻只想到了這幾點(diǎn)。
在此,我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來(lái)讀一讀,正如本書(shū)前言中所說(shuō)的,我們每個(gè)人的孩子都是一塊玉,如果我們只會(huì)拿著鋤頭去雕琢,最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇九
我知道《好媽媽勝過(guò)好老師》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)好書(shū))這本書(shū)的時(shí)候她已經(jīng)風(fēng)靡媽媽群,甚至到了一書(shū)難求的地步。
先是在網(wǎng)上搜索到了好書(shū)的作者尹建莉老師的博客,從博客的內(nèi)容我仿佛找到了知音,也更加想細(xì)細(xì)研讀這本書(shū)。其實(shí)初讀的時(shí)候有種賭氣的心理,想讓對(duì)我的教育思路和方法提出異議。可讀著讀著我的心態(tài)發(fā)生了變化,初衷已經(jīng)不再重要,特別是我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于自以為是了,我也有很多錯(cuò)誤的時(shí)候,尋找糾錯(cuò)的方法成了我讀此書(shū)的重點(diǎn),注意力放在了每一個(gè)個(gè)案上?,F(xiàn)在讀了一半,我發(fā)現(xiàn)我還是錯(cuò)了,尹老師的好書(shū)不是難題答疑,任何一個(gè)個(gè)案也不能孤立的去效仿,我需要消化的是整個(gè)的教育理念?,F(xiàn)在我已開(kāi)始重讀好書(shū),并把心得記錄下來(lái)。
自己的孩子自己帶,在這個(gè)觀點(diǎn)上我和尹老師是非常統(tǒng)一的,不管多累多難,孩子絕對(duì)不放手。孩子自己帶不僅可以加深感情,更主要的是可以按照自己的教育思路去教育培養(yǎng)她。如果孩子自己不能帶無(wú)非是交給老人、親戚、這些人只能照顧孩子的生活起居卻不具備給孩子系統(tǒng)教育的能力??粗切┝羰貎和?,我真的很痛心,每年才能和父母共同生活幾天,爸爸媽媽等于是給爺爺奶奶又生了個(gè)孩子,這些孩子回到父母身邊以后能有好的心情嗎?當(dāng)有的孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題甚至鋃鐺入獄以后又有多少父母檢討過(guò)自己對(duì)孩子缺失了多少愛(ài)和教育?錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,日后做再多的努力也將于事無(wú)補(bǔ)。孩子在父母身邊所得到的東西是任何人無(wú)法給予的!自己的孩子一定自己帶!
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十
平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物,短小精悍,禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽(tīng)了劉老師推薦的《好媽媽勝過(guò)好老師》,借過(guò)同事的,竟然愛(ài)不釋手,當(dāng)然,好東西不忘分享,看完也給身邊的為人父母推薦,反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會(huì)說(shuō)感謝,回頭買(mǎi)一本看看。當(dāng)也有奇葩的人,奇葩的事。有其他部門(mén)的同事問(wèn)我:“最近在忙什么?”我說(shuō)看書(shū),你有空了也可以看一下,《好媽媽勝過(guò)好老師》,很好!“她杏眼一瞪,繼而一臉的不屑:”我從來(lái)不看那樣的書(shū),我自己就是個(gè)好媽媽?zhuān)铱磩e人做什么!“看她那不可一世的模樣,忽然想到月滿則虧,水滿則溢的成語(yǔ)。我暗笑:這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢(話說(shuō)每個(gè)孩子都是自己的寶玉)?閑話扯遠(yuǎn)了,言歸正傳。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷,媽媽用心培養(yǎng),女兒茁壯成長(zhǎng),從性格上,從學(xué)習(xí)上,從接人待物上,細(xì)心的媽媽都不忘時(shí)刻關(guān)注孩子的變化??磿?shū)反觀自己,養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式,沒(méi)有規(guī)劃未來(lái),沒(méi)有刻意為他做什么,除了讓他回憶起來(lái)是個(gè)美好的童年,沒(méi)有輔導(dǎo)班的壓力,沒(méi)有東奔西跑的童年,挺安逸。
尹建莉老師的觀點(diǎn)大部分同意,個(gè)別部分不贊成。有人說(shuō),她是專(zhuān)家,你還有不贊成的么?說(shuō)真的,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn),她的教育方式適用她的孩子,不一定適用所有孩子。她是專(zhuān)家也不意味著所有的觀點(diǎn)都正確呀。比如她書(shū)中提到,幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的事情,她家圓圓自覺(jué)將懂得知識(shí)寫(xiě)一遍足夠了,可是碰見(jiàn)不自覺(jué)的孩子不是偷著樂(lè),天天讓媽媽寫(xiě),這是其一。其二,是圓圓的老師讓孩子抄寫(xiě)數(shù)學(xué)定義,她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓,估計(jì)孩子的今后要受老師的冷暴力,要坐老師的冷板凳了。
最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀,讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜,多讀書(shū),讀好書(shū),讓書(shū)香溢滿人生。兒子一到五年級(jí)雖然沒(méi)有參加到培訓(xùn)班,但《三國(guó)演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟,你如果問(wèn)他一八零八將的結(jié)局,他能說(shuō)的一清二楚。平時(shí)也喜歡給他買(mǎi)書(shū),但說(shuō)實(shí)在,當(dāng)媽媽的在這方面也缺失,沒(méi)有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年,兒子過(guò)生日,告訴他,這次生日禮物是貳佰元的教育基金,你可以自由選擇喜歡的書(shū)籍,兒子到了書(shū)店,愣是琳瑯滿目的書(shū)籍,愣是無(wú)從下手,于是,我?guī)退袅巳?,他盡管看了無(wú)數(shù)次的《水滸傳》,結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。
給朋友的女兒買(mǎi)了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書(shū)籍,共計(jì)73萬(wàn)字?;丶腋嬖V兒子:“這是妹妹的生日禮物,你可以先看,不過(guò)一定要愛(ài)惜?!碑?dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時(shí),他則是背英語(yǔ),吃飯,看書(shū),我也在一旁看書(shū),我說(shuō)這一天,是家庭閱讀日。沒(méi)想一天半的時(shí)間,兒子竟然看完了這一系列書(shū),看完高興地對(duì)我說(shuō):“好書(shū)。妹妹一定喜歡?!币院?,要加大這方面的投入。
讓我還贊成的就是擇友問(wèn)題,孩子交的朋友很重要。孟母三遷,近朱者赤,近墨者黑說(shuō)的就是這個(gè)道理。
書(shū)中說(shuō):“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”這一點(diǎn)也喜歡,越通過(guò)暴力對(duì)付孩子,越讓孩子看不起父母,會(huì)覺(jué)得你除了動(dòng)武,你還會(huì)什么?孩子不能發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重你,所以,教育是個(gè)技術(shù)活,需要?jiǎng)佑眯乃己筒粩嗟貙W(xué)習(xí)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十一
多年以前,在新華書(shū)店的暢銷(xiāo)書(shū)架子上,看到了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。沒(méi)有大概翻一翻書(shū)的內(nèi)容,也從沒(méi)聽(tīng)別人提過(guò)這本書(shū)。不知怎么的,10秒之內(nèi),我拿了書(shū)去付款。也許這就是傳說(shuō)中的“眼緣”吧??戳诉@本書(shū),身為人母又身為人師的我,被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)??吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,暗自慶幸我遇到“她”還算早,因?yàn)槟菚r(shí)我的大女兒才2歲多。如果我過(guò)去的某些教育方式有錯(cuò)的話,至少還算沒(méi)有錯(cuò)的太遠(yuǎn),還來(lái)得及改,不至于貽誤孩子的一生。如今,十年過(guò)去了,我的小女兒也快要兩歲了。再讀此書(shū),喚起太多的回憶,也為小女兒的教育再學(xué)習(xí)。
本書(shū)前言這樣寫(xiě)道:“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭?!?/p>
這本書(shū)的作者尹建莉,她就得到了令人滿意的作品。她16歲的女兒圓圓參加高考,取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。這倒還是其次,最主要的是,我們能從字里行間感受到圓圓從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)健康、成熟又自立。而她所有的一切絕非天生,她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
本書(shū)開(kāi)篇第一章:《如何提高愛(ài)的質(zhì)量》,例舉了生活中的許多小細(xì)節(jié)。比如小圓圓打針,撞上小板凳等之類(lèi)小事。打針時(shí),不是去哄騙、威嚇孩子,而是告訴她打針有些疼,但能治好你的病。讓孩子在心理上接受它。在小板凳上撞疼時(shí),媽媽親親她,安慰她,但也不忘親親小板凳,安慰小板凳“馬上就不疼了”。正是在這些小事中,家長(zhǎng)見(jiàn)微知著,細(xì)心教育引導(dǎo),使孩子從小懂事乖巧。小小年紀(jì)就善良豁達(dá)。
本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師。做為一位充滿良知又懂教育的媽媽?zhuān)团畠阂黄鸬挚估蠋煹摹氨┝Α弊鳂I(yè),她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P,她寧愿女兒再次接受處罰,也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。她要把學(xué)習(xí)做成輕松的事。她做到了,圓圓學(xué)的輕松愉快。
我們得承認(rèn),孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。但無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育,教育都是相通的。本書(shū)的序言中也說(shuō)到,“尹建莉給書(shū)取名為‘好媽媽勝過(guò)好老師’,絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思,老師在學(xué)校和課堂中是孩子的引路人、指導(dǎo)者,甚至是行為上的楷模和榜樣,其重要性自不待言;此書(shū)名只是想要說(shuō)明一個(gè)很重要、卻時(shí)常被忽略的道理:家長(zhǎng)在教育孩子中具有不可替代的重要作用。”而書(shū)中記敘的許多事情,也證明了雖然不是“媽媽”,作為教育者,只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但問(wèn)題是,當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉粔蚵斆?、總是犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己要求的時(shí)候,我們可曾反思自己的教育行為,我們可曾向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。
當(dāng)下,很多家長(zhǎng),甚至老師,對(duì)孩子不滿了,非打即罵。打罵的理由是充足又充分的,簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō):“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”!這句話給我很強(qiáng)烈的感受。作為老師,我也曾無(wú)數(shù)次將教鞭在孩子手掌心“啪啪”敲響。而那樣的時(shí)刻,總有個(gè)聲音在心底強(qiáng)調(diào)“我是為你好。我對(duì)得起自己的良心,我問(wèn)心無(wú)愧?!爆F(xiàn)在想想,這些都是我們自私的想法、逃避心靈譴責(zé)的想法。我們覺(jué)得對(duì)得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心,也是失敗的教育。
作為一名老師,我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素,小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教,初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好,高中老師又抱怨初中老師無(wú)能,大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此,孩子便長(zhǎng)大了,真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子,只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情,但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn),要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?;叵胱约菏甑慕處熒?,許多事情感覺(jué)力不從心,我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤,可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改,可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?!蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果我們真正能夠愛(ài)孩子,那就從改變自己做起,從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?!彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十二
教師節(jié)前夕,收到了在煙臺(tái)工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》??戳诉@本書(shū),身為人母又身為人師的我,被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)??吹臅r(shí)候,我的心情一直起伏不定,給我最大的感受是,它讓我發(fā)現(xiàn),原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式,事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的,從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考,取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī),這到還是其次,最主要的是,我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立,我們能感受到女兒所有的一切絕非天生,她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中:“年輕的父母會(huì)得到一塊玉--------可愛(ài)的孩子---------多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別,就是后者使用的,常常是鋤頭?!?/p>
關(guān)于家庭教育,我們承認(rèn),孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師,書(shū)中記敘了許多,作為一位充滿良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模懊半U(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè),她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P,她寧愿女兒再次接受處罰,也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū),但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育,教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是,當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候,我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?,我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了,非打即罵,打罵的理由是充足又充足的,簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō):“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?!?/p>
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受,它讓我越來(lái)越深刻的反思,我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候,總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心,我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)固然是必須的,但這畢竟主觀,而且我想這也是一種比較自私的想法,畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心,也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí),我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí),如果我們沒(méi)有,又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師,我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素,小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教,初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好,高中老師又抱怨初中老師無(wú)能,大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此,孩子便長(zhǎng)大了,真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子,只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情,但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn),要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?;叵胱约菏畮啄甑慕處熒?,許多事情感覺(jué)力不從心,我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤,可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改,可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài),所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果我們真正能夠愛(ài)孩子,那就從改變自己做起,從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?!彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
拿起這支沉重的筆似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),又似乎什么也說(shuō)不出來(lái),反正內(nèi)心極其的復(fù)雜和不安,好媽媽勝過(guò)好老師讀后感800字。作為一名家長(zhǎng),一個(gè)母親在教育這方面是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題,不得疏忽,同時(shí)也感到自愧不如,所以在今后的日子,我想我會(huì)盡量能夠做到好一點(diǎn)。
看了這本書(shū)深有感觸,佩服這位作者媽媽是何其的偉大,這不是隨便一個(gè)母親可以做到的,這背后包含多少辛苦與耐力,從她女兒呱呱落地到她成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),打針、識(shí)字、古詩(shī)’閱讀、驚喜等等生活的習(xí)慣是那么地真摯感人和不厭其煩。
讀了這本書(shū),有幾點(diǎn)我歸納了一下很值得去學(xué)習(xí)和借鑒。
第一,培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。一個(gè)孩子樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格,就等于在他對(duì)以后做人,做事的生活習(xí)慣都有一個(gè)很好的幫助!可是說(shuō)者容易,實(shí)施起來(lái)也不易,更多的是需要我們做母親的極其耐心和正確的指導(dǎo)方式,這不是一朝一夕就能做好,這是得從我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
第二,要想改變一個(gè)孩子的一切習(xí)慣,必須要改變自己的態(tài)度。身教重于言傳,我想這一點(diǎn)大家都明白,家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng)都隨時(shí)影響著孩子的行為,自己樹(shù)立一個(gè)好的榜樣勝過(guò)講千萬(wàn)遍道理。實(shí)在孩子不懂的就給他破解一下,如果我們的道理講得富麗堂皇,但自己又不是這樣作的,在孩子的心里第一反應(yīng)媽媽是在撒謊,這一點(diǎn)我身有體會(huì),有時(shí)哪怕是善意的謊言也要讓孩子知道為什么這樣作?不要讓他有太多的疑問(wèn)和不解。
第四,已退為進(jìn)的說(shuō)服教育。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的說(shuō)服教育,當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí),或者和xx同學(xué)打架時(shí),不要過(guò)分地去指責(zé)一通甚至暴力,這一點(diǎn)有很多家長(zhǎng)控制不住,有時(shí)脾氣上來(lái)了,我也不例外,但沒(méi)辦法,為了孩子我們只能收著點(diǎn)。遇到事多溝通以退為進(jìn),讓他消除恐懼感和懲罰的顧慮心平氣和地去交談,讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,讓他在大腦里有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)換,當(dāng)然也不是每個(gè)孩子都聽(tīng)得進(jìn),“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,大多數(shù)孩子應(yīng)該是能接受的,只能說(shuō)特殊的孩子特殊對(duì)待。
最后一點(diǎn),就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。家家都有本難念的經(jīng)和一些矛盾糾紛,有時(shí)大人的爭(zhēng)吵難免不讓孩子聽(tīng)見(jiàn)或者看見(jiàn),這都對(duì)孩子有不利身心發(fā)展。可是我們這些做大人的應(yīng)該盡量避免,哪怕我們有再多的恩怨糾葛都不要去觸及他幼小的心靈,我們生了他,不僅要養(yǎng)活他長(zhǎng)大,更有責(zé)任讓他生活得幸福!所以盡量給他一個(gè)溫暖和諧的家,讓他在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
我是一名極其普通的媽媽?zhuān)瑳](méi)有高的學(xué)歷,對(duì)于教育我這說(shuō)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的教育路上真是一部深?yuàn)W而又綿長(zhǎng)的小說(shuō)啊!在以后的日子里我想我們應(yīng)該更努力去做好一點(diǎn),完善一點(diǎn)!所以我也沒(méi)有過(guò)高的期望值,只希望孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和好的性格更為重要,因?yàn)樾愿駴Q定命運(yùn)!
“可憐天下父母心”,讓我們的家長(zhǎng)和老師們一齊為這些小不點(diǎn)的未來(lái)加油吧!
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十三
是的,每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,我要做的是要尊重孩子自然的發(fā)展規(guī)律,尊重孩子的獨(dú)特性,在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下,給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭?,協(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展。
《好媽媽勝過(guò)好老師》中的一段話,我一直記憶猶新:孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣,小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,高中階段拼的才是勤奮。從興趣、方法到勤奮,是個(gè)因果關(guān)系,前一項(xiàng)不存在,后一項(xiàng)就不能很好地實(shí)現(xiàn)。所以,在每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,“興趣”始終重要,呵護(hù)好了興趣,才可能產(chǎn)生方法,有了興趣和方法,才能生長(zhǎng)出勤奮。所以一直以來(lái),我們一直抱著保持孩子學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。記得有一次書(shū)寫(xiě)“心”字,那三點(diǎn)和斜鉤的關(guān)系,孩子怎么寫(xiě)都寫(xiě)不好,寫(xiě)出來(lái)的比例關(guān)系,真是讓人啼笑皆非,不知道他是故意的還是真的掌握不了,當(dāng)一個(gè)特別夸張的“心”再次出現(xiàn)的時(shí)候,我在中間加了兩個(gè)圈和一個(gè)彎,“心”字變成了一個(gè)娃娃的頭。當(dāng)時(shí)我和孩子一起哈哈大笑,然后我想機(jī)會(huì)來(lái)了,就跟他說(shuō),要不來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)寫(xiě)的“心”字讓對(duì)方?jīng)]辦法變娃娃頭,誰(shuí)就贏,孩子一口答應(yīng)了,他認(rèn)真起來(lái)了,沒(méi)寫(xiě)幾個(gè),一個(gè)完整的“心”字出現(xiàn)在眼前。這時(shí)我也不忘記大力地表?yè)P(yáng)他,說(shuō)他又戰(zhàn)勝了自己,又獲得了進(jìn)步。
《好媽媽勝過(guò)好老師》中關(guān)于“暴力作業(yè)”的章節(jié),我們學(xué)校老師在這方面做得非常好,從來(lái)不會(huì)像書(shū)中提到的老師那樣布置“暴力作業(yè)”,為我們家長(zhǎng)減少了不少因?yàn)樵谧鳂I(yè)上和孩子對(duì)抗糾纏的麻煩。當(dāng)初讀這個(gè)章節(jié)的時(shí)候,我也曾經(jīng)“幻想”著用書(shū)中教的方法來(lái)對(duì)付“暴力作業(yè)”,當(dāng)“幻想”破滅的時(shí)候,迎來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題,就是家長(zhǎng)以什么態(tài)度來(lái)陪伴孩子做作業(yè)。特別是在學(xué)習(xí)拼音階段,雖然老師已經(jīng)放慢了節(jié)奏,別的學(xué)校一個(gè)月學(xué)完的課程,我們分了兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué),但孩子對(duì)拼音的認(rèn)讀還是跟不上。記得那些學(xué)拼音的日子,我們天天在心中默念是親生的,是親生的。然而有時(shí)候還是控制不了自己的情緒,對(duì)孩子發(fā)火,試過(guò)幾次,在讀拼音的時(shí)候孩子讀了后面的忘了前面的,讀了前面的忘了后面的,我的情緒來(lái)了,為了不讓自己的情緒影響到孩子,我選擇先離開(kāi),我對(duì)孩子說(shuō):寶貝,媽媽現(xiàn)在感覺(jué)得有點(diǎn)情緒,我需要自己待一會(huì),讓爸爸來(lái)陪你一會(huì),等我調(diào)整好了我再過(guò)來(lái)陪你。在調(diào)整情緒的時(shí)候,我想到了著名的“abc理論”a是引發(fā)你情緒的事件。b是你的信念,或者是對(duì)事情的詮釋。c是結(jié)果,即你的負(fù)面情緒。當(dāng)你不喜歡c的時(shí)候,就去找a的茬,尤其與創(chuàng)造a有關(guān)的人,而b是你唯一可以完全掌控和改變的因素,而且引發(fā)c的不是a,而是b。我對(duì)自己說(shuō),孩子暫時(shí)不會(huì)讀,記不住,那就給他多點(diǎn)時(shí)間,沒(méi)關(guān)系的,我不能因?yàn)檫@樣就對(duì)他生氣,這樣對(duì)他的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助……..。等我的情緒調(diào)整好后,我對(duì)孩子說(shuō):寶貝,學(xué)這個(gè)拼音對(duì)你來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,是不是?孩子回答說(shuō):是的,媽媽你的情緒調(diào)整好了嗎?你剛才是不是想發(fā)火?我說(shuō):是的。孩子說(shuō):媽媽?zhuān)汶m然有時(shí)候是一個(gè)煩燥的媽媽?zhuān)俏疫€是愛(ài)你的。我抱著孩子說(shuō):媽媽有情緒,是媽媽的事情,和你沒(méi)有關(guān)系,我會(huì)處理好的,我也愛(ài)你。
無(wú)論是《好媽媽勝過(guò)好老師》、《愛(ài)和自由》、《誰(shuí)拿走了孩子的幸?!?、《正面管教》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》等育兒書(shū)籍中,都離不開(kāi):愛(ài)、自由、傾聽(tīng)。
記得幼兒園臨畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期,孩子的狀態(tài)突然退行到剛?cè)雸@的時(shí)候,每天哭著說(shuō)不要上幼兒園。我當(dāng)時(shí)非常焦慮,孩子到底怎么了?幼兒園老師說(shuō),孩子心里有一道坎過(guò)不去,他自己表達(dá)不出來(lái),他感受到他要去面對(duì)這道坎,但是他還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備去面對(duì),他調(diào)整自己情緒的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些,我們要給他時(shí)間,給他愛(ài)與支持,耐心地等待他跨過(guò)去的那一天,等那天到來(lái)后,他會(huì)以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在我們面前。
這種退行狀態(tài)一直持續(xù)到畢業(yè),畢業(yè)典禮的時(shí)候,孩子拿到的是最佳進(jìn)步獎(jiǎng),當(dāng)時(shí)的他還不知道這到底是一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。
小學(xué)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,當(dāng)大部分孩子懷著好奇、興奮的心情來(lái)參加新生聯(lián)誼會(huì)的時(shí)候,我的寶貝表面看著平靜,內(nèi)心卻是緊張焦慮的。當(dāng)大部分孩子每天高高興興地背著小書(shū)包上學(xué)堂的時(shí)候,我的寶貝每天醒來(lái)第一句話總是說(shuō)不要上學(xué),并哭上十幾分鐘。當(dāng)大部分孩子在校門(mén)口迫不及待地和家長(zhǎng)揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候,我的寶貝在校門(mén)口哭泣著遲遲不肯進(jìn)去。
這一切,都是我預(yù)料中的,我已做好了心理準(zhǔn)備和孩子一起面對(duì)。班主任鄒老師說(shuō),孩子在學(xué)校一切都很好,放心,我們老師會(huì)給他時(shí)間給他鼓勵(lì),幫助他過(guò)渡。
我放下焦慮,每天晚上陪他聊聊學(xué)校發(fā)生的趣事,不斷地肯定孩子,只要發(fā)現(xiàn)他任何方面今天比昨天進(jìn)步了,就大力地贊賞,并強(qiáng)調(diào)你獲得的是最佳進(jìn)步獎(jiǎng)哦。
一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了,現(xiàn)在孩子不再說(shuō)不想上學(xué)了。孩子說(shuō)學(xué)校的老師和同學(xué)們都很友好。他說(shuō):班主任鄒老師說(shuō)話很大聲,震得我耳朵都快聾了,拼音很討厭,但我還是很喜歡鄒老師的,因?yàn)樗荜P(guān)心我們。英語(yǔ)老師很年輕很漂亮,應(yīng)該沒(méi)有人不喜歡吧?周爸經(jīng)常給我們起外號(hào),但是他很搞鬼很搞笑,上他的課特別開(kāi)心。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十四
自從孩子呱呱墜地那天起,培養(yǎng)、教育孩子成了自己生活的重心。可連自己都是稀里糊涂長(zhǎng)大的我對(duì)教育孩子,有時(shí)真覺(jué)得心有余而力不足!好在有很多好的育兒書(shū)籍如同好朋友、好老師,可以隨時(shí)幫我解決在孩子成長(zhǎng)中遇到的種種困難,指導(dǎo)我建立融洽的親子關(guān)系。《好媽媽勝過(guò)好老師》無(wú)疑是育兒經(jīng)典書(shū)籍中最值得推薦的一本。這本書(shū)我在孩子2歲的時(shí)候曾經(jīng)讀過(guò),最近在老師的推薦下又重拾拜讀,書(shū)中把我們生活中的情景一一再現(xiàn),用最樸實(shí)的方法提煉出了最科學(xué)的教育理念,讓人感覺(jué)受益匪淺!
作者尹建莉在書(shū)中比喻到,每個(gè)孩子都一塊玉石,家長(zhǎng)便是琢玉的工匠,最后能否得到一塊精美的作品,要求工匠不僅僅要付出勞動(dòng),還要運(yùn)用智慧和耐心。由此我想到,幼兒園常常提到的教育理念,每個(gè)孩子都是一粒好種子,細(xì)想起來(lái)其中的道理是一樣的。我們也常常把每個(gè)天真無(wú)邪的孩子形容成一張白紙,家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)該賦予孩子線條、色彩,把握每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏,幫孩子一起描繪他們美好的未來(lái)。但如何幫、怎么幫才能幫的好、幫到點(diǎn)子上?是很多家長(zhǎng)在家庭教育中常常遇到的困難。本書(shū)中提到,教育的最高境界是有心,但無(wú)痕,我個(gè)人覺(jué)得真的是總結(jié)的非常到位。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,孩子不是我們的附屬品,他們是這個(gè)社會(huì)的一份子,我們?cè)趯?duì)孩子的教育過(guò)程中無(wú)論遇到什么事都應(yīng)該用平等的眼光去處理問(wèn)題。我們用心觀察孩子,但家長(zhǎng)不是權(quán)威,一定要避免責(zé)備、呵斥、埋怨,任何事力求和孩子平心靜氣的溝通、討論,在孩子還沒(méi)有建立起正確的價(jià)值觀和世界觀的時(shí)候,我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,要試圖引導(dǎo),讓他們自己去判斷什么是更好的處理方法?;蛟S會(huì)跌倒,或許會(huì)犯錯(cuò),可這不都是成長(zhǎng)的中的必然嗎?相信孩子會(huì)在這樣的教育氛圍中,逐漸成長(zhǎng)為有主見(jiàn)、有判斷力、有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人!
書(shū)中用很大的篇幅強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,我想尹老師一定是在對(duì)自己孩子的教育中深刻體會(huì)到了早期閱讀啟蒙在未來(lái)學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵作用。兒子很小的時(shí)候我便開(kāi)始讓他接觸些童書(shū)繪本,大師們五彩斑斕的童書(shū)開(kāi)啟了他絢爛的閱讀生涯,把孩子領(lǐng)入了神秘而又深邃的書(shū)籍海洋,孩子在童書(shū)中吸收知識(shí),尋找樂(lè)趣,快樂(lè)成長(zhǎng)。書(shū)籍,潛移默化的成為了我們的朋友,每天晚上的親子閱讀時(shí)間,成為了我們必不可少的項(xiàng)目之一,慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量增加了,語(yǔ)言流暢了,很多成語(yǔ)居然可以恰到好處的正確運(yùn)用了,作為母親的我心中無(wú)比的欣慰。但是我也想對(duì)他說(shuō):孩子,成長(zhǎng)的路很長(zhǎng),你剛剛蹣跚的邁出了一小步,以后的路想要走的堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)健需要我們付出很多,但媽媽會(huì)一直在你左右,不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取成為你的良師益友!
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,孩子一出生電腦電視就常伴左右。我兒子也不例外,雖然沒(méi)有到了上癮的階段,但只要一有時(shí)間就想玩兒一會(huì)小游戲,經(jīng)常是到了睡覺(jué)時(shí)間還不想上床休息,為此我們也一直很困擾。看了書(shū)中作者對(duì)待孩子玩電腦游戲的態(tài)度,我的心里也釋然了很多。作者的觀點(diǎn)值得我們借鑒,電腦游戲也只是游戲,不是毒品,只是比我們小時(shí)候玩兒的游戲更高科技更復(fù)雜些,孩子喜歡玩是再正常不過(guò)的一件事。我們要做的就是轉(zhuǎn)移孩子的注意力,豐富孩子的業(yè)余生活,讓孩子自己慢慢意識(shí)到時(shí)間要合理利用,生活中有趣的事情還有很多,游戲不是不能玩兒,是要在合適的時(shí)間玩兒,不要沉迷于游戲荒廢了學(xué)業(yè)。決不可急躁的粗暴的干涉,那樣的后果只能是讓孩子對(duì)游戲更加欲罷不能,往往起不到預(yù)想的效果。由此我又聯(lián)想到了作者提倡的教育最高境界:有心,但無(wú)痕。不否認(rèn)每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都是有心的,可無(wú)痕的教育卻不是每個(gè)人很容易就能做到的,它需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考并耐心去執(zhí)行。
孩子6歲了,身上有很多令人欣慰的閃光點(diǎn),也有好多需要改進(jìn)的不足。我這個(gè)媽媽?zhuān)芏鄷r(shí)候是語(yǔ)言上的巨人,行動(dòng)上的矮子。離好媽媽的標(biāo)準(zhǔn)還差的很多,當(dāng)然更稱(chēng)不上一個(gè)好的老師。但我和全天下的媽媽一樣,都有一顆愛(ài)孩子的心,我相信有這樣一份愛(ài)心再加上耐心、細(xì)心和科學(xué)的教育方法我們的孩子必定會(huì)在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)!
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十五
拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)幾乎一口氣把它讀完的,被里面的一些教育方法,深深的打動(dòng),感覺(jué)人家再教育孩子上"費(fèi)盡心思""絞盡腦汁"應(yīng)了那句話"人家是把孩子教育大的,而我只是把孩子養(yǎng)活大了。"感動(dòng)我的是里面諸多的方法,應(yīng)該是細(xì)膩到家了。給劉心武研究紅樓夢(mèng)有一拼。太獨(dú)到了。
印象最深的就是作者提倡的適當(dāng)使用逆向思維。她講了一個(gè)故事:三位無(wú)聊的年輕人,閑來(lái)無(wú)事時(shí)經(jīng)常以踹小區(qū)的垃圾桶為樂(lè),居民們不堪其擾,多次勸阻,都無(wú)濟(jì)于事,別人越說(shuō)他們踹的越來(lái)勁兒。后來(lái),小區(qū)搬來(lái)一位老人,想了一個(gè)方法讓他們不再踹垃圾桶。有一天當(dāng)他們又踹時(shí),老人來(lái)到他們面前說(shuō),我喜歡垃圾桶被踢時(shí)發(fā)出的聲音,如果你們天天這樣干,我每天給你們一美元報(bào)酬。幾個(gè)年起人很高興,于是他們更使勁的去踹。過(guò)了幾天,老人對(duì)他們說(shuō),我最近經(jīng)濟(jì)比較緊張,不能給你們那么多了,只能每天給你們50美分了。三個(gè)年輕人不太滿意,在踹時(shí)就不那么買(mǎi)勁了。又過(guò)了幾天,老人有對(duì)他們說(shuō),我最近沒(méi)收到養(yǎng)老金支票,只能每天給你們10美分了,請(qǐng)你們諒解。"10美分?你以為我們會(huì)為了這區(qū)區(qū)10美分浪費(fèi)我們的時(shí)間?"一個(gè)年輕人大聲說(shuō),另外兩個(gè)人也說(shuō):"太少了,我們不干了!"于是他們揚(yáng)長(zhǎng)而去,不再去踢垃圾桶。老人是位攻心高手,他把幾個(gè)年輕人的"樂(lè)趣"變成一種"責(zé)任"他用減少支出刺激他們對(duì)踹垃圾桶產(chǎn)生逆反心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,要適當(dāng)?shù)氖褂媚嫦蛩季S,刺激孩子的熱情,不要刺激孩子的厭惡之情。
"人是很容易受到暗示的如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正,善良有愛(ài),他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生出自我肯定的意識(shí),相反如果一個(gè)人總被暗示為由某個(gè)問(wèn)題,她就會(huì)在這方面不斷的自我否定,逐漸喪失自信,向壞的方向滑去。
我尤其是出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
人最難抗拒的'就是"誘惑",最討厭的是"強(qiáng)迫"大人和孩子都一樣。在教育中,想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀,就千萬(wàn)不要直接要求他"讀書(shū)去",也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當(dāng)話題來(lái)聊,更不要用閱讀的是來(lái)教訓(xùn)他。
孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因,一個(gè)是模仿大人,一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤,所以批評(píng)一直貫穿在生活中,似乎家長(zhǎng)不說(shuō),孩子就不懂事的改變,不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我的這個(gè)觀念根深蒂固。
在習(xí)慣養(yǎng)成中,如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感,他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣,如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內(nèi)疚感,他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。
使教育變成一種破壞性的行為有兩個(gè)最根本的原因;意思不信任孩子,二是太相信自己。被罰寫(xiě)作業(yè),就是弄壞胃口的最有效的一招。
作者在書(shū)中列舉了很多的實(shí)例,看的我心服口服。我真的認(rèn)為這本書(shū)可以作為我的一個(gè)教育孩子的工具書(shū),讀一次根本不夠。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十六
在班主任老師的推薦下,我利用放假時(shí)間認(rèn)真讀了xxx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)??戳诉@本書(shū)我不得不佩服xxx老師,她有足夠的耐心,細(xì)心和智慧,從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子,她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)小孩的性格都有所不同,所以有時(shí)也要根據(jù)不同的環(huán)境,不同的場(chǎng)合,不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對(duì)的,就是所有的孩子都很單純,都像是一張白紙,好比當(dāng)我們手上有塊玉時(shí),我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉,關(guān)鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的'批評(píng)方式,讓孩子更容易接受,還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠,比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)的,放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通,但是我還是有點(diǎn)嚴(yán)肅,從她的表情里我可以感覺(jué)得到,她有點(diǎn)怕。
看了第二章,我還發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò),而且很?chē)?yán)重。我自己很少有看書(shū)的習(xí)慣,我的孩子卻很愛(ài)看書(shū),這點(diǎn)我非常欣慰,但我現(xiàn)在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書(shū)的時(shí)候告訴她,不要看這類(lèi)的書(shū),要多看作文方面的書(shū),要把好的語(yǔ)句記下來(lái),等會(huì)兒我要考考你,看進(jìn)去一些什么內(nèi)容。如果我這方法一直持續(xù)下去,最后就會(huì)導(dǎo)致她對(duì)閱讀失去興趣。書(shū)上有句話,人最難抗拒的就是“誘惑”,最討厭的是“強(qiáng)迫”,所以我應(yīng)該去誘惑她閱讀,應(yīng)該要讓她感到閱讀是件有趣的事,除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書(shū)時(shí)要以孩子的興趣為核心,不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。但第二章里,其中有一節(jié),學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確,雖然說(shuō)以后年級(jí)高了,考試時(shí)會(huì)用到很多的課外知識(shí),但語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是基礎(chǔ),是必須掌握的,只有在語(yǔ)文課本內(nèi)容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下,盡量多的,快的去看課外閱讀,這樣才會(huì)兩不誤。
品格教育,不需要父母天天掛在嘴邊,只要用實(shí)際行動(dòng)就好,小孩的模仿能力極強(qiáng),父母自己不撒謊,實(shí)事求是,不虛榮,我想在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小孩應(yīng)該也壞不到哪去。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣,這句話寫(xiě)得很好,一個(gè)人,首先是個(gè)自由的人,才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級(jí)時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生,天天站在她身邊,她下筆一錯(cuò),我就馬上讓她改正,有時(shí)她還會(huì)被我嚇一跳,等她讀二年級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,慢慢的讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立,她自己做錯(cuò)的,就應(yīng)該自己去找,我們能做的就是稍給點(diǎn)提示,就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我就讓她獨(dú)立做作業(yè),偶爾給她檢查一下。
替孩子寫(xiě)作業(yè),這觀點(diǎn)我不怎么贊同,如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當(dāng),我們可以單獨(dú)和老師溝通,但不應(yīng)該和孩子說(shuō),如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō),孩子就會(huì)對(duì)老師失去信任。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很重視分?jǐn)?shù),包括我,到了外面人家都會(huì)問(wèn),你們考了幾分,如果考差了我會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,書(shū)上就寫(xiě)得很有道理,我們要引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù),孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎(jiǎng)勵(lì),考?jí)牟慌u(píng)的政策。
房子有了愛(ài)才是家,我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到,從現(xiàn)在開(kāi)始我要盡量這么做,多豎大拇指,珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管,孩子一定會(huì)長(zhǎng)得更好,這是對(duì)的,把孩子管得太緊了,她就非常被動(dòng)了,然后依賴(lài)思想也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣,有“聽(tīng)話”的父母,才會(huì)有“聽(tīng)話”的孩子。家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑,老師會(huì)如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng),就看家長(zhǎng)怎么轉(zhuǎn)達(dá)給自己的孩子,這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性,思考和智慧?!霸趷?ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡,我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考,但我有時(shí)也會(huì)這樣做,當(dāng)然我沒(méi)書(shū)上說(shuō)的這么夸張,只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事,小孩思想單純,所以我們做家長(zhǎng)的要善于觀察,從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,書(shū)中作者如果不想方設(shè)法的去引導(dǎo),不知道她女兒的隱私,估計(jì)還會(huì)給女兒帶來(lái)一定的傷害。
教育這塊我還是那句話,如果真覺(jué)得老師哪做得不好,家長(zhǎng)應(yīng)該單獨(dú)和老師溝通,不要在孩子面前直說(shuō)。
總體來(lái)說(shuō),看了這本書(shū)讓我感觸很深。作者有那么幾句話,“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”,“成才”活著,孩子首先是為了“童年”而活著”。“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母”。最后我想說(shuō),只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀,錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí),我們必須做得正確。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十七
寫(xiě)這篇連載xx時(shí),我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀,而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲,我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者分享。
尹老師成功的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí),經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到,尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個(gè)細(xì)節(jié),在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受,讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透,就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用,管用。
但我也注意到了,尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的.。單就這一點(diǎn),很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀,也認(rèn)可,但難于消化吸收。好書(shū)最后當(dāng)做看熱鬧。
當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女,要養(yǎng)四個(gè)老人,在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下,只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班,然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種情況。
拿我個(gè)人來(lái)說(shuō),大兒子是奶奶帶的,小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭,這種情況越是普遍。再有就是工廠的普通職工,他們往往把孩子放在老家,自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法,這就是國(guó)情。
所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看,并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)。再比如有的家里是男孩,主要是爸爸在帶,有的是女孩,卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。
我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀,因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫模_實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū),以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵,多添一捧好土。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13234091.html】