總結(jié)可以促使我們思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗,進一步提高自己的能力和水平。在寫總結(jié)時,可以適當(dāng)加入一些自己的感悟和思考。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)合理,層次分明,能夠使讀者更好地理解和接受。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期我擔(dān)任高一(7)、(8)、(11)和(12)班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。在我和全體學(xué)生的合作和努力下,比較圓滿的完成了學(xué)段教育教學(xué)任務(wù)。
二、主要經(jīng)驗。
首先,在高一,在本學(xué)期初,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,規(guī)范學(xué)生上課紀律及完成作業(yè),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。我做了補救措施:要求學(xué)生按時完成練習(xí)冊,改好、講評段考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗、段考不認真等狀況,導(dǎo)致考試成績不理想。因此,針對這些普遍現(xiàn)象,我制定了下學(xué)期的工作方向為糾正地理學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行排行,務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)習(xí)成績。
其次,高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實際進行分析,能夠使學(xué)生對地理事實獲得具體的、明確的認識。透過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了提高。尤其是思考潛力、識圖潛力、分析和解決問題的潛力等方面。
最后,本學(xué)校學(xué)生的生源較差,其理解潛力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點,注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對他們的具體狀況給予了耐心幫忙,鼓勵他們透過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本到達教學(xué)要求。在復(fù)習(xí)期間,注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次,但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解,而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生就應(yīng)實事求是,尤其是中等及差生,不要對他們做出太高的要求,只要求其掌握能夠掌握的資料;對于難于掌握或者是理解的,有時能夠放下。只有做到真正的落實,才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),從而謀求更進一步的發(fā)展。
三、作業(yè)完成狀況。
大多數(shù)學(xué)生能夠及時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè),但也存在個別學(xué)生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應(yīng)注重思想教育,加強輔導(dǎo),端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、存在問題及改善方法措施。
當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來,總覺得原先會的還會,不會的還不會。另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時資料講解不靈活,沒有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:
1、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識的應(yīng)用。
4、在開展教學(xué)活動的過程中,注重對學(xué)生進行心理教育總之,我要不斷改善工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作??偨Y(jié)經(jīng)驗,查找不足,爭取在新的一年,取得好成績。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇二
經(jīng)過一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué),我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標與以前不同?,F(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標”,即知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)教學(xué)目標,我覺得自己首先要將知識條理化、線索化。現(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進行編排的,沒有按時間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時間就早,后講的發(fā)生時間就晚的錯覺。這就要求我必須在講完一章,對沒有按時間順序編排的,要將一章的重大事件按時間順序排列。講完一本書,排列出章與章之間的時間順序。
其次為了讓課堂生動有趣,我必須多看一些與書本知識相關(guān)的.歷史書籍。對我來說,通過拓寬知識面,我可以對歷史知識全面講解,讓學(xué)生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生,他們的自覺性不強,憑興趣學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分同學(xué)沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課,我如果只講書本知識,提不起他們的興趣;我講過多的故事,時間又不允許。因而對我來說,上課如何做到既生動有趣又突出重點?我認為自己在抓住歷史書上的重點知識的同時,要多看相關(guān)的歷史課外書,用生動有趣的故事詮釋重點知識。這樣達到既節(jié)省時間,又讓學(xué)生覺得輕松、容易掌握,還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書厚,時間又短。這期我用黑板板書講,感覺時間明顯不夠。我天天忙于講課,課后習(xí)題及檢測題都沒有時間評講,還利用了晚自習(xí)來講課,才在考前一周講完新課。下期的書有八章,共二十六節(jié),期末考試要考高一上、下冊,時間只有四個多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊,還要復(fù)習(xí)高一上冊,還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù),就必須用電子百板來教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡略講過,重要的知識可提前補充材料來突出重點,訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力,這樣既可以節(jié)省時間,又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力以及多媒體教學(xué)的能力。當(dāng)然為節(jié)省時間,下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點題,達到做得少又練得好的效果。
通過這期教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足,我會在下學(xué)期繼續(xù)努力,爭取做得更好。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇三
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學(xué)的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題,具體來說有這么幾點:
一、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散了:學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者,建立時間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度過大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完;一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來,讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭,如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,應(yīng)該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權(quán),如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計為北宋為何要加強中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),五代王國是如何形成的這時間可要花的較多,如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,前因不知道,培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本,這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時間很少,歷史學(xué)科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么,在這樣的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是:第一、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識,然后對課本基礎(chǔ)知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求??墒菍τ诮虒W(xué)進度來說,很明顯這樣又無法按時按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇四
一個學(xué)期的時間過去了,本學(xué)期教高一年歷史,如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,對我來說壓力大,俗話說有壓力才有動力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強理論學(xué)習(xí),努力進行課堂教學(xué)實踐,在教學(xué)中得到了一些體會,同時也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是教學(xué)的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力??墒窃趯嶋H教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說:"對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認識,學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗,不能教給每個人最有效的方法。
2,對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。三,今后努力方向。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí),主動發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇五
1.充分挖掘歷史資料,引入課堂教學(xué)中,形象、生動、直觀,面向?qū)W生的生活世界,使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設(shè)計上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生演講、討論,比較、歸納,動手設(shè)計圖表,搜集資料互相交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提出質(zhì)疑,積極探究,特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”,親自動手設(shè)計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結(jié)構(gòu)圖,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念,取得良好效果。
3.考慮到學(xué)生的年齡特點,充分調(diào)動學(xué)生的一切積極因素,讓他們多用眼看、多用耳聽,多動腦、多動手、多動嘴,通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式,多方位地向?qū)W生傳授知識,在感知知識的過程中,形成新的知識結(jié)構(gòu)。
4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的歷史情境進行學(xué)習(xí)。圖表展示歷史史料,配以音樂烘托氣氛等,增強了趣味性,使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,“會學(xué)”“巧學(xué)”。
5.注重歷史的德育功能,適時對學(xué)生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育,提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
6、教學(xué)形式多種多樣,重視對學(xué)生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程體現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,但仍要注意突出教師的組織、引導(dǎo)作用,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇六
今年,我擔(dān)任高一年級的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進步。
第一,上課時的條理性更強了,能夠較好的做到重點突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)方法。
第二,在這一年的教學(xué)中,我對課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標的理念對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識面。
第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗。教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的`工作中運用,成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法。通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。
一、責(zé)任重大。備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。這時要利用一切可利用的機會對學(xué)生進行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實際上何止于此!
二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識,化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對待,而這與學(xué)生的主動交流分不開,有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強,老師和學(xué)生都會進步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇七
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
如何有效地使用高一歷史新教材,既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果,凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標上,分為三個部分表述:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時,關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí);在文本內(nèi)容上,指導(dǎo)功能更為全面,不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且指導(dǎo)如何學(xué),學(xué)到什么程度?!陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫,既有明確的規(guī)定,又有較大的彈性。顯然,高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書,對教師是教本,對學(xué)生是學(xué)本。
如何有效地使用這種教材,我們應(yīng)確立這樣的認識:
(3)認真研究學(xué)情,即學(xué)生的心理特征和認知水平狀況,依此開展有效的教學(xué)活動。
教學(xué)中,有兩種現(xiàn)象要力求避免:一種是本本主義,教學(xué)“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學(xué)遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,不僅要使用,而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說,用之于教學(xué)是職責(zé),完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。
客觀地講,這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看,教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。為彌補高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱,可以就中國古代社會的歷史概念,利用20xx年版必修(一)第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明:中國古代史,按照發(fā)展進程,先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期,原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟,在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”,傳說中的黃帝、堯、舜、禹,就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的`政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝,其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年),到春秋末期(公元前476年),約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時,我國出現(xiàn)了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期,歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期,到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止,共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述,改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課,教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi),不盡合理。教學(xué)中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后,作為“革命后隱藏的危機”單獨列出,體現(xiàn)革命的曲折性,也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,我們感到,高中歷史教學(xué)的過程,應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,只有這樣,我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學(xué)過程中,課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。
何謂“有效教學(xué)”?即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊:
(1)有效果,即指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價;
(3)有效益,即指教學(xué)活動收益,或者說指教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。
從國外研究狀況來看,有效教學(xué)模式,較為著名的有認知指導(dǎo)教學(xué)模式、認知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式,合理整合教材是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師首先要有充足的學(xué)科知識儲備,既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉,也要有對于史學(xué)研究動態(tài)的了解;其次,還要具備對于教材的整合能力,對照新課程標準,理順知識的內(nèi)部聯(lián)系,形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),以此作為教學(xué)展開的基本思路。特別要指出的是,高中歷史新課程教材,不再追求完整的學(xué)科體系,而在于從學(xué)生出發(fā),力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次,要有駕御課堂的教學(xué)能力,有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),全力促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇八
在本學(xué)期的教學(xué)中,我擔(dān)任了高二年級六個班的歷史教學(xué)工作,其中兩個文科班,兩個理科班,教學(xué)的進度和難度不一。從教以來,如何有效地使用歷史新教材,如何使不同班級、不同層次學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果,是我在教學(xué)實踐中不斷反思的問題:
一、充分做好課前準備工作。
在進行課堂教學(xué)之前,我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作:(1)認真研究課程標準,要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標,并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標;(2)認真研究高中歷史教材,要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解,從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色;(3)認真研究學(xué)情,即了解學(xué)生的心理特征和認知水平狀況,據(jù)此開展有效的教學(xué)活動。
二、如何有效提高利用教材,提高課堂教學(xué)成果。
歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,不僅要使用,而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說,用之于教學(xué)是職責(zé),完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。在平時的教學(xué)活動中,有兩種現(xiàn)象要力求避免:一種是本本主義,教學(xué)“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學(xué)遠離教材??陀^地講,教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨到之處,切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實踐的情況來看,教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設(shè)置上以專題史為標準,所以很多學(xué)生在歷史基礎(chǔ)的.薄弱上比較薄弱,尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學(xué)中就要彌補學(xué)生在這方面知識的欠缺。比如:必修(三)教材最后附有:“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程,將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學(xué)活動中,我就時常會讓學(xué)生翻開這個表格,進行同時期重大歷史事件的比較,一方面,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性,以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整。《第五單元:近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學(xué)時,課本教材安排是兩課:《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》,如果按照的教材順序進行教學(xué),會讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤解:比如忽略了三民主義,比如有學(xué)生搞不清三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學(xué)之前,必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,我們感到,高中歷史教學(xué)的過程,應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,只有這樣,我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學(xué)過程中,課時與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班,需要深化的內(nèi)容較多,需要鞏固的時間較多,而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂,提高課堂時間的利用效率,摸索有效的教學(xué)模式。
隨著教學(xué)的不斷積累和摸索,在課堂教學(xué)中,我逐漸的做到了以下兩點:
(1)“三不講”一是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生看書能會的不講,就讓學(xué)生看書;二是學(xué)生之間通過談?wù)撃軌蚪鉀Q的不講,就讓學(xué)生討論;三是學(xué)生討論不得,經(jīng)老師點撥,能夠解決的也不講,就引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生。
(2)“講”就講學(xué)生思而不得,經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題,講就要講徹底,打開學(xué)生的思路。當(dāng)然,這是我追求的目標,實際操作中并不一定都能達成預(yù)期效果。比如在學(xué)習(xí)《16課三民主義》的時候,三民主義的內(nèi)容,學(xué)生看書可以直接指出來。然后,引導(dǎo)提出問題:孫中山的三民主義要解決當(dāng)時中國的哪些問題?學(xué)生討論會得出一部分內(nèi)容,這時老師再進一步指出:民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里?學(xué)生經(jīng)討論,思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價?怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領(lǐng)?學(xué)生往往思而不得。
那么,老師就要引導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容來評價,學(xué)生往往還不能解決,這時教師就要指出:三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面,一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求,一個是經(jīng)濟要求,這兩個要求符合當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢,而且這兩個要求代表了當(dāng)時中國人民的利益和要求,綱領(lǐng)中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)了。在這過程中,只有最后的評價問題確實有些難度,需要教師講解,其他的問題都可以通過學(xué)生看書和討論,由學(xué)生來解決,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇九
根據(jù)校行政的安排,本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識點難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個條約都制成表格,使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷。
史小調(diào)查等活動,培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時,學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟于事,只有在今后的教學(xué)中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十
今天在高一(12)班上課時,氣氛比較沉悶,提到分封制、宗法制這些歷史概念時,學(xué)生對相關(guān)的知識點及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么,分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表情木然。及至后來用ppt展示秦統(tǒng)一的過程時,學(xué)生也只是機械地對照著屏幕作一些記錄。
課后,我仔細分析了原因,到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的減少呢?這堂課安排在上午第一節(jié),也是我新課的第一節(jié)課;課堂設(shè)計中也許是過高地估計了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,設(shè)計的問題理解要求高,給學(xué)生的鋪墊性知識太少,造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏;這幾天,翻了幾本教學(xué)理論書籍,書中提到課堂目標的制定一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,看來,我更多的是關(guān)注了我如何去上課,而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂,包括多媒體課件的使用,也成為裝飾門面的做法,課件中堆砌了過多的知識點體系和大量的史料及圖片,上課時更多地是在展示課件,學(xué)生是不是有興趣,是不是接受和消化了,則關(guān)注得太少。其實我還是充分地準備這節(jié)課的,但課堂瞬息萬變,看來預(yù)先設(shè)計好教案,并不意味著萬事大吉,課堂是生成性的,根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計應(yīng)是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的,上課也是這樣的,講的知識點,引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實際,學(xué)生聽得懂,并且因為你上課有生成性知識出現(xiàn),有啟發(fā),這課就是成功的',你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。
今天在高一(7)班上課時,這種體會頗深。課的題目是《君主專制政體的演進和強化》,首先分析題目,讓學(xué)生對本課結(jié)構(gòu)有一個總體性的認識。
師:課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系?
生:法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
(我補充了古代官僚體制所要遵循的基本原則,即維護皇權(quán),皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計還是有必要的。)。
師:君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢?
生:君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大,君主專制政體欲來欲強化。
可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系,叫起來的幾個學(xué)生都不能闡述,呆站在那里。
思考后,才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來的,并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象,因此,提問要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。在這里,可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答,而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學(xué)生明白。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十一
我們只有通過對課程標準的認真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標,以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容制定的初衷,才能更準確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),才能在教學(xué)中更好地促進學(xué)生個性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時代,如何在課標的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時,首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求,進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容,把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點,不結(jié)盟運動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的'原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒有學(xué)生的積極、主動參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識,努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時,以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過設(shè)置問題情境,進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
課標中的評價建議明確指出:“遵循既注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段,對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?!币虼耍覀円⒅毓膭顚W(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新,有時學(xué)生提問很有深度,我們要善于賞識學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,不僅課堂氣氛活躍了,學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況,思考當(dāng)今中國路在何方,啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,在觀看之余,積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識,更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學(xué)生不太重視,因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,掌握得太少、太散了,如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道,而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大,嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時,有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時,就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動,但一到考前復(fù)習(xí)時,就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,采取開放式教學(xué)方法,重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣,學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實現(xiàn)初級資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時加強集體備課、集體議課評課,才能更好解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念,迎浪而上,內(nèi)強素質(zhì),大膽實踐,努力探索,并經(jīng)常進行教學(xué)反思,注意總結(jié)提高,定能把教學(xué)工作做好。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十二
本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一(18)(19)(20)(21)(22)五個平行班的歷史課。因為學(xué)生還處在高一年級這一非常特殊的學(xué)年段,文理尚未分科,而且我校又是一個重點中學(xué),學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,每周和音體美相同的課時,還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個不起眼的學(xué)科推上了一個極為難堪和尷尬的境地。但是本著對學(xué)生負責(zé)任的原則,我還是認真地去備好每一節(jié)課,盡量讓他們在有限的時間內(nèi)多了解歷史的真實,讓可憐的國民再找回一絲歷史的責(zé)任感,盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對歷史課感興趣,他們就會認真地聽課,也就自然避免了我們通常認為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,學(xué)生愛學(xué)這一科,覺得這一科對自己有用,自然上課就不會說話,打瞌睡了。
在教學(xué)的過程中,我充分認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)方式了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的'方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個剛踏上講臺不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實現(xiàn)上述目標幾乎是不可能的,然在諸多不可能之下,我盡自己最大的全力去努力實現(xiàn),所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對所教教材還不熟,對于知識的把握有所欠缺并不可怕,可怕的是不認真?zhèn)湔n,敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很,老師是否認真地備課了,是否具備一定的專業(yè)知識水平和廣博的知識素養(yǎng),不出一周,學(xué)生便會了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的,它會斷送學(xué)生對你的信任,甚至徹底顛覆學(xué)生對為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前,我都會通過對新老教材的對比,查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想,在這個地方學(xué)生會提出什么問題,我該如何解答才會給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實聯(lián)系很密切的問題時,我都會通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑,盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實的某種聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”,而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時機地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實證明我的做法是正確的。
素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點就是思維活躍,在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個特點,有意識的培養(yǎng)他們的歷史興趣,有所收效。這幾個班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高,我就盡量使他們成為帶動全班學(xué)習(xí)歷史的動力。毫不吝嗇的表揚他們,其他同學(xué)受到了感染,學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。
研究成果,后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,聲情并茂講的非常好。(我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處)。
通過這半個學(xué)期的教學(xué),也有很多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回歸課堂的本真時,當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時,我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?作為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
我覺得,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?!镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?!备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段,學(xué)生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發(fā)展能力,受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的,自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義,影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實,歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如,我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的`字,于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,胡適收到印章,發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任高一(5)——(8)班的歷史老師,回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作,我認為有很多地方值得深思。
作為4個班的科任老師,面對的是不同的學(xué)生,學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異,也就導(dǎo)致:相同的課程在不同的班級,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時,還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次,為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。
針對不同的班級,在課后不僅要備好課,保證課堂授課質(zhì)量,而且要“備學(xué)生”,通過多種渠道了解學(xué)生的特點,以便在課堂上進行適時引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果。例如:有的學(xué)生對歷史人物感興趣,有的學(xué)生對歷史事件感興趣,還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下,教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點,在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來,成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進行了三次大型考試,在考試過程中也反映出一些問題,學(xué)生剛接觸到高中歷史,還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式,因此,在前兩次考試中成績不太理想,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,在期末考試中可以看到:基礎(chǔ)知識題,學(xué)生掌握的教好,失分不多;主觀題,即材料解析題,學(xué)生在回答時能夠把握材料,說出材料的主旨,但在回答定性問題時,在語言運用方面,還有欠缺,不能運用歷史的語言來準確的表述問題,需加強訓(xùn)練;問答題,學(xué)生在回答時,明確具體的史實,以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn),只是缺乏一定的條理性,在以后的`教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多,這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準確地記憶史實,課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí),只有這樣才能記憶的扎實,在做題時才能得心應(yīng)手,在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此,在以后的教學(xué)過程中,要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點、事件的方法,讓學(xué)生輕松、無負擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時,科任教師單方面的努力是不夠的,要及時與班主任溝通,雙方合作,雙管齊下,這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。
反思過去,這本身已成為歷史,在新學(xué)期即將來臨之際,要放眼新學(xué)期,發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點,彌補工作中的不足,與時俱進。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十五
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭,從2007年9月新學(xué)期開始到2008年1月高一第一學(xué)期期末考試(引進試題)結(jié)束,整整一個學(xué)期的新課程實踐已經(jīng)過去了,以下是我對一個學(xué)期來歷史教學(xué)的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學(xué)期是學(xué)習(xí)必修一政治史模塊,從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進,這中間,尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學(xué)過程中,課外閱讀部分盡量放棄,集中精力突破某一課的核心條目,突出學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的興趣來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)其他知識點,在情感上催生學(xué)生對教師和本學(xué)科的道德和價值認同,從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學(xué)軟環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中,我們采用多種教學(xué)手段,極好地利用了學(xué)校的多媒體設(shè)備和各種有效資源,老師講授、板書、投影展示和學(xué)生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學(xué)得以鋪展開來??偟膩碚f,這一套教學(xué)思路是行之有效的,老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學(xué)的心得,引起良好的反響。
經(jīng)過一個學(xué)期的新課程實踐,我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學(xué)方法,一改老教材以“知識點帶線索”的教學(xué)套路,而代之以“以線索帶知識點”的方法,重點突出歷史教育的審美和價值引導(dǎo)的職能,為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題,難度中等、題量適中、教學(xué)重難點都有所涉及,在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎(chǔ)知識,每個章節(jié)的知識點均在此有所反映,該部分得分情況較為正常,說明同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握還較為扎實;主觀題部分相對而言考得更富靈活性,考到了中國近代的`民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交,這道題雖然總體難度不是很高,但是出題者的意圖主要是考察學(xué)生對知識的活學(xué)活用,對學(xué)生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著,因此,主觀題失分較為嚴重,其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差,對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學(xué)生的產(chǎn)生,這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上,加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級做好堅實的準備。
第一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,我們在第二學(xué)期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十六
新課程的教學(xué)不僅要求教師備好學(xué)生和教材,而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷,所感想,談?wù)劷處熢趥湔n及課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
新教材與舊教材相比,結(jié)構(gòu)上確定專題型教學(xué)體系,彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足,使之更加適合時代的需要;新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點,也給學(xué)生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說,畢竟是第一次,她的不足也是顯而易見的,如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時,少一些抱怨,多一點揚長避短的精神。教材即材料,我們引領(lǐng)學(xué)生,去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實問題的真實依據(jù);是學(xué)生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺。它的作用是被我們“用”,而不是用來束縛我們的教學(xué)。
最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對課本的超越。
(一)注意史論結(jié)合。史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點。在掌握史實的基礎(chǔ)上,通過思維活動,抓住其必然的本質(zhì)的因素,形成歷史概念,掌握歷史規(guī)律,形成對歷史本質(zhì)的認識。
(二)分析和理清知識層次或結(jié)構(gòu)。充分利用課本的目錄,探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)生通過平時不斷地回顧、鞏固,考試中,特別是在做大題時就能做到“信手拈來”,而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。
(三)、提煉和概括要點。學(xué)習(xí)歷史必須理清線索,掌握要點,這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。
所謂“要點”,就是歷史事件和歷史概念的骨架,是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點,必須具有邏輯概括的能力,這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點,從而以綱帶目,化難為易,執(zhí)簡馭繁。
(四)、仔細推敲詞句閱讀中學(xué)歷史課文,必須對教材重點和難點中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,進行一番“咬文嚼字”,仔細推敲,這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質(zhì),進而達到培養(yǎng)智能的目的。
(1)抓關(guān)鍵的'字詞。仔細領(lǐng)會,有利于對歷史事件的理解和記憶。
折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。例如,關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點:……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛(因),因此,中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系,就可憑借推理來加深對教材的理解。
(五)、圈點批劃。
所謂圈點批劃,就是做記號(圈、點、劃)和寫批注。
它的作用是:
(1)可經(jīng)常提醒我們細心讀書,用腦思考,加深印象,幫助記憶;
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十七
新教材必修部分編排與現(xiàn)有教材有較大變化,焦點問題之一就是如何處理大容量課程,通過試教實踐,總結(jié)幾點反思。
新教材必修部分中對于知識點的編排突出中外歷史的主干線索發(fā)展,旨在揭示中外歷史發(fā)展的`基本規(guī)律和大趨勢,因而取名《中外歷史綱要》,所以在教學(xué)實踐中就應(yīng)該以綱要作為主線,著力于梳理中外歷史流變,突顯基本規(guī)律。本人探索出兩個方法供參考:
1、是以課標重難點為中心,刪繁就簡,直奔主題。本課在教學(xué)設(shè)計上秉承新教材的用意,用五個禁錮與五個解放來串聯(lián)整節(jié)課,使學(xué)生掌握西歐思想解放的基本脈絡(luò),課堂節(jié)奏雖然緊湊,但也是有條不紊,取得良好效果。
2、根據(jù)課標要求詳略得當(dāng),有所取舍,本課文藝復(fù)興、啟蒙運動詳細講述,宗教改革、科學(xué)革命略講,提供思路,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過課堂實踐,該策略不失為一個高效途徑。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十八
歷史課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來,才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性,通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展,樹立社會責(zé)任感。
據(jù)調(diào)查,高中學(xué)生喜歡歷史,但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),不得不思考高中歷史究竟該怎么上?如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認為要從以下幾個方面改進。
第一、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容;每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學(xué)生對課程標準要求的基礎(chǔ)知識點的記憶。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的'、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政,給學(xué)生介紹羅斯福這個歷史人物,羅斯??偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),但他身殘志堅,為美國經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻,其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言:“我首先表明我的堅定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?!逼洳晃菲D難險阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,精心準備課件,力爭做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體,講練結(jié)合。
第四、以說服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對學(xué)生“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。
在今后教學(xué)實踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,多反思,寧靜以致遠。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,教學(xué)相長,謙虛謹慎,與時俱進,善于開拓創(chuàng)新,只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與反思篇十九
本人任高一級歷史教學(xué)工作,經(jīng)過三年的教學(xué)實踐,讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新,也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實踐,感到既有收獲的喜悅,又有許多問題與困惑。
(1)以課程標準為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學(xué)內(nèi)容的目標性。
課程標準為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,教師只有通過對課程標準的認真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標,以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容的初衷,才能更準確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué)。促進學(xué)生個性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時代,如何在課標的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。
在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求,進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容,把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點,不結(jié)盟運動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時,首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是:“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實,認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?!焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。
(2)以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒有學(xué)生的積極、主動參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識,努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,以多媒體的手段通過講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過設(shè)置問題情境,進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時,通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力,設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化?’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟,請進行討論,展開市場分析”這些問題,讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中,換位思考,培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力;通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你同意這些觀點嗎?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,通過“從材料一人物掛冠從商中,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神?”問題思考,達到讀史明智,滲透情感教育。
我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系,根據(jù)不同的知識內(nèi)容,具體的教學(xué)要求,靈活選擇有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法與手段,實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:
首先,初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師無壓力,學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,把時間留給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科;即使開了歷史課,也是為了應(yīng)付上級教育主管部門檢查,農(nóng)村歷史專任教師少,教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進入高中以后,初中的'歷史基礎(chǔ)嚴重脫節(jié),嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。
其次,高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時,有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí),就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣,上面居然沒寫一個字,不知道做課堂筆記,還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動,但一到考前復(fù)習(xí)時,就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能做到課前預(yù)習(xí),課后及時復(fù)習(xí),許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽,考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識,動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點,在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中,盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實現(xiàn)初級資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。
(2)、加強集體備課,提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了,只有加強集體備課、集體議課評課,才能更好的解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成,反復(fù)推敲,就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關(guān)材料,最后只好用教師可以講解來解決這一難點,后來聽了專家的課后,頓時豁然開朗,問題迎刃而解,且由此獲得了教學(xué)新方法。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13228115.html】