良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。完美的總結(jié)要能夠準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容和要點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的過(guò)程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個(gè)人偏見。希望通過(guò)這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、讀懂故事內(nèi)容，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀、說(shuō)、想中悟出寓意。
二、教法學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在朗讀中體會(huì)人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
（一）談話揭示課題，引發(fā)興趣。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問(wèn)題”，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（二）初讀，整體感知課文。
這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問(wèn)，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
（三）品讀課文，悟出寓意。
1、通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語(yǔ)境想象理解，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。
2、探究原因，理解操之過(guò)急。
主要過(guò)程如下：
（1）農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的`心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。
（2）你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。
(3)讀出焦急的語(yǔ)氣。
（四）文本延伸，明理，表演創(chuàng)編故事，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下。
演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書設(shè)計(jì)。
力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
一、說(shuō)教材：
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)目標(biāo)：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文。
這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問(wèn)，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測(cè)，后查字典。
再?gòu)恼n題質(zhì)疑：然后請(qǐng)小朋友們朗讀課文，并把覺得有意思的句子讀給大家聽。
第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過(guò)急。
通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。
主要過(guò)程如下：
1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。
2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、“急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事。
第六環(huán)節(jié)：拓展，
1說(shuō)一說(shuō)。
2在我們生活中，你見過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(zhǎng)》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(zhǎng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來(lái)展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
視揠禾苗、盼禾苗長(zhǎng)高的情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，從而得出大道理。
而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會(huì)寫“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法。
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開閱讀和感悟。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程。
一激趣導(dǎo)入。
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題。
三初讀感悟。
整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四圍繞“急”字對(duì)課文展開深入探討。
以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫話、寫文做好鋪墊。
五講故事。
根據(jù)課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
課外延伸，提高學(xué)生的讀書興趣。
七板書設(shè)計(jì)。
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，采用如下結(jié)構(gòu)式的板書。
焦急辦法枯死。
（急于求成違背規(guī)律）。
寓言小故事大道理。
八教學(xué)反思。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24課《寓言兩則》。
2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。“寓言兩則”就是兩個(gè)寓言小故事。
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則：《揠苗助長(zhǎng)》。
二、初讀課文。
1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國(guó)、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞。
三、指導(dǎo)讀文。
1、課文的哪個(gè)自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀。
3、大家注意看“焦急”的“焦”，我們應(yīng)該怎樣記住它？
生描紅。
4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？
5、課件出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……。
他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……。
7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個(gè)地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？農(nóng)夫?yàn)槭裁从X得它一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)？
10、我們一起讀一讀這段話，體會(huì)一下農(nóng)夫的焦急心情。
12、同學(xué)們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對(duì)，農(nóng)夫怎么會(huì)“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因?yàn)樗闶强吹搅俗约旱暮堂缟L(zhǎng)了一大截。
15、看到自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們?cè)囍堰@種感覺讀出來(lái)。
16、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、齊讀這段話。
20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
22、現(xiàn)在你知道“揠苗助長(zhǎng)”的是什么意思嗎？
四、表演內(nèi)化。
1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演?。?/p>
2、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
（1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣啊？”
（2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái)，你有什么感覺？你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么嗎？
3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《揠苗助長(zhǎng)》是長(zhǎng)春版第六冊(cè)教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
鑒于此，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中悟出寓意。
在本課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到：
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；在朗讀中體會(huì)人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。
在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出什么問(wèn)題”；從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要是了解、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成的如何，以便更好地把握后續(xù)的教學(xué)。
（三）品讀課文，悟出寓意。
在這一環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的.心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”。通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
（四）文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。
在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《揠苗助長(zhǎng)》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
《揠苗助長(zhǎng)》是編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第五冊(cè)第四組的一則寓言，講的是古時(shí)候有個(gè)人通過(guò)拔禾苗的方式幫助禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)魔袋里取出比這個(gè)魔袋還大的東西，針對(duì)教材的要求及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
上課之處引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，養(yǎng)成提出“問(wèn)題”習(xí)慣，同時(shí)能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。
閱讀的教學(xué)“以讀為本”。學(xué)生在讀時(shí)，我將做到給足一定的時(shí)間，讓他去思考，
給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機(jī)會(huì)，讓他去抓住。例如：自瀆過(guò)程前提出明確的要求，自讀后，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)字、詞的理解，注意語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問(wèn)，思維得到較好的鍛煉。
1、以演代講，角色體驗(yàn)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評(píng)，展開對(duì)寓言情境的體驗(yàn)。
2、真情對(duì)話，學(xué)以至用。
創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過(guò)師生的對(duì)話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內(nèi)劃情感。
總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是這節(jié)課的根本。寓言是個(gè)怪物，當(dāng)它走近孩子是，分明是個(gè)怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時(shí)，卻會(huì)變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。當(dāng)它走近我時(shí)，分明是一節(jié)課，當(dāng)它走時(shí)，會(huì)變嗎？依然是一節(jié)課——我是學(xué)生，敬請(qǐng)各位老師的指正。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我所講授的課文《揠苗助長(zhǎng)》是人教版三年級(jí)第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解寓言所蘊(yùn)含的道理。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(zhǎng)》蘊(yùn)含的道理。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀― —理解內(nèi)容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實(shí)：
首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識(shí)記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年七下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子q公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的`難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前口語(yǔ)訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些寓言故事？
（一）、初讀課文，了解大意。
孔子說(shuō)過(guò)：疑，思之始，學(xué)之過(guò)。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
（二）、指讀課文，學(xué)生字詞。
在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
（三）、齊讀課文，感知大概。
通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四）、精讀品味，議中悟理。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn)題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí)，找到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。
（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3．進(jìn)行課堂說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書寫的時(shí)候你覺得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說(shuō)這句話？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計(jì)為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來(lái)。相機(jī)板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3．進(jìn)行課堂說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書寫的時(shí)候你覺得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說(shuō)這句話？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計(jì)為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來(lái)。相機(jī)板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的.課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(zhǎng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來(lái)展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
視揠禾苗、盼禾苗長(zhǎng)高的情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，從而得出大道理。
而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會(huì)寫“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的`寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法。
依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開閱讀和感悟。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程。
一激趣導(dǎo)入。
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題。
三初讀感悟。
整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四圍繞“急”字對(duì)課文展開深入探討。
以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫話、寫文做好鋪墊。
五講故事。
根據(jù)課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
課外延伸，提高學(xué)生的讀書興趣。
七板書設(shè)計(jì)。
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，采用如下結(jié)構(gòu)式的板書。
焦急辦法枯死。
（急于求成違背規(guī)律）。
寓言小故事大道理。
八教學(xué)反思。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
《揠苗助長(zhǎng)》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。 2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。 3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對(duì)話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。 因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
（二）、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
（三） 、齊讀課文，感知大概通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn) 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ) 言， 另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。 所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí)，找到越來(lái)越多 的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演 的欲望很強(qiáng)烈， 他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。
（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神， 這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。 在教學(xué)的過(guò)程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想。 這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：按規(guī)律辦事，不可急于求成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，確定角色。
1、老師寫兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰(shuí)能給它組詞。
2、補(bǔ)詞。什么是寓言？寓言兩則是什么意思？
3、讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長(zhǎng)》。
二、初讀課文，研讀教材，進(jìn)入角色。
1、要求：把課文讀正確、流利，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)，2、學(xué)生自由大聲讀課文。
3、指名讀課文。4、交流初讀情況。
（1）這篇寓言中有四個(gè)生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來(lái)聽聽同學(xué)們能否讀正確？
板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶。
（2）學(xué)習(xí)“焦急”
?“焦急”是什么意思？你見過(guò)誰(shuí)焦急過(guò)？能換一個(gè)成語(yǔ)或者諺語(yǔ)嗎？（熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐針氈、迫不及待、寢食不安等）。
?農(nóng)夫真的很急嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（巴望、天天、總覺得）?指導(dǎo)朗讀。?農(nóng)夫這么急，會(huì)怎么想呢？?指名讀原句，相互評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
?你筋疲力盡過(guò)嗎？做個(gè)樣子？?農(nóng)夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？?他怎么會(huì)筋疲力盡了呢？?農(nóng)夫此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？?教師引導(dǎo)，有感情地讀筋疲力盡的語(yǔ)段。?再想一想，農(nóng)夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來(lái)的？?齊讀。
（4）學(xué)習(xí)“興致勃勃”
（5）學(xué)習(xí)“納悶”
?納悶就是什么？你來(lái)做個(gè)納悶的表情給同學(xué)們看看。?禾苗為什么會(huì)枯死？
三、細(xì)讀感悟，體驗(yàn)角色。
過(guò)渡：這篇寓言主要將的是一位宋國(guó)農(nóng)夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說(shuō)他叫宋可愛，有人說(shuō)他叫農(nóng)可笑，你覺得哪個(gè)才是他的真名？請(qǐng)你在去讀讀課文，好好體會(huì)體會(huì)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圍繞“他的名字是什么？為什么？”組織學(xué)生交流匯報(bào)。
3、相機(jī)圍繞有關(guān)問(wèn)題繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（2）要讓禾苗能長(zhǎng)的快些，正確的做法是什么？
（3）農(nóng)夫這么大年紀(jì)了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？
3、小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四、內(nèi)蘊(yùn)升華拓展角色。
2、課外拓展，生活中你發(fā)現(xiàn)有這種揠苗助長(zhǎng)的事例嗎？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？用筆寫下來(lái)。
4、交流感受。
揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
這是第三次聽小燕老師的課了，讓我感到欣喜的是，小燕老師的課有了較大的進(jìn)步。課堂上，教師笑語(yǔ)盈盈，語(yǔ)言親切，拉進(jìn)了和學(xué)生的距離，課堂氣氛輕松自然。綜觀整堂課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)重點(diǎn)字詞的`理解和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)達(dá)到理解課文、讀懂寓言的效果。
1、利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。并且教師能讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)，例如理解“巴望”一詞，教師通過(guò)讓學(xué)生找出與之相應(yīng)的句子去讀去感悟它的意思。
2、教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
提出自己的一些看法：
1、教師在教學(xué)中，所問(wèn)的問(wèn)題比較瑣碎，沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
2、朗讀指導(dǎo)不夠到位，形式太單一，重點(diǎn)語(yǔ)句讀得不夠透徹。
3、寓言故事留給我們的想像空間是豐富而無(wú)限的，建議教師在課文學(xué)完后，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的表演中，挖掘出生活中類似＂揠苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維。
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