初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)(精選13篇)

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初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)(精選13篇)
時間:2023-11-19 07:21:10     小編:雨中梧

總結(jié)是一種對過去的回顧,也是對未來的規(guī)劃。寫一個較為完美的總結(jié),需要多次修改和潤色,確保語言清晰準(zhǔn)確,邏輯流暢。想要寫一篇好的總結(jié),可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

20xx年下學(xué)期,我擔(dān)任初中七、八年級五個班的生物教學(xué)工作,現(xiàn)就半期來的生物教學(xué)工作作如下反思,以利后段工作的開展。半期來,八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢,并對學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。

七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差,學(xué)習(xí)成績不理想。

初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的,它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。

作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師,不僅要研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科,具有很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點,也是一個難點。大知識點叫抽象,難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源,通過師生共同收集信息,展示資料,激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動思考,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件,把抽象變?yōu)橹庇^,靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。

1、引入通過多媒體,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問:張強腳趾發(fā)炎,前臂靜脈注射,能否治療炎癥呢?學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。

2、新授。在方法上,教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段,了利用多媒體課件輔助教學(xué),以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口,使枯燥的`知識趣味化,學(xué)生愉快而全面地接受新知識。

血液循環(huán)的途徑:

(1)體循環(huán)途徑,出示掛圖講述:教師提問:體循環(huán)開始于哪個腔?先后經(jīng)過哪些血管?終點是哪個腔?學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出,動脈血用紅筆表示,靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。

(2)肺循環(huán)的途徑。

點撥提問:

1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?

2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán),血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖,學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。

3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考,提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力,即能力培養(yǎng)的同時,基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。

教師給予討論提綱:

1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序?

2、動脈里流動脈血,靜脈里流靜脈血,這樣的觀點對嗎?

3、小結(jié)。學(xué)了本課,你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識?

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

在生物課堂教學(xué)中,我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),在具體教學(xué)中,要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結(jié)論,如探究實驗,必要時對其相關(guān)的概念知識要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感。

在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。因為中考考點復(fù)雜,需要學(xué)生的綜合考慮。

在課堂講授中,應(yīng)盡量列舉大量的生活,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

在生物課堂教學(xué)中,還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來掌握多而復(fù)雜的知識。在課堂講授中,根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型以及學(xué)生的實際情況,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之,在第一輪的復(fù)習(xí)中,一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打,扎扎實實,落實到位,知識上層層遞進(jìn),注重基礎(chǔ),因為只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終才能取得短時間內(nèi)巨大的進(jìn)步。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

創(chuàng)新點:加強科學(xué)探究性試驗教學(xué);靈活運用教材;適學(xué)課堂。

摘要:生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學(xué)探究試驗教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;適學(xué)課堂;興趣;科學(xué)探究。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果?!扒髮崱⑶蠡?、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承,層層遞進(jìn),求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點教學(xué)反思:

生物老師必須掌握并吃透教材,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

初中生物課的教育對象是面向全體學(xué)生的,它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才,而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座;在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

a、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,《人體免疫》的導(dǎo)入:外界到處充斥著各種各樣的病菌,但我們還是健康的,但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出:我們小的時候有沒有打預(yù)防針?為什么要打預(yù)防針?等等。通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、教法靈活多變根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系。比如,在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中,分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用的時候,學(xué)生分別扮演動物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個角色,通過演說得出結(jié)論;在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,學(xué)習(xí)消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時,學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等,自己找出吃與被吃的對象,既直觀又形象生動,在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,提高課堂教學(xué)效果。

除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例,有效地組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動。探究性實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動,教師在課堂實驗教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去實踐。在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)過程中,教師一定要多為學(xué)生提供實踐的機會,多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如,《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設(shè)計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行實施,那么對初一學(xué)生的思維在無形中就是一種訓(xùn)練,在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會思考:本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響,作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境,觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。

總之,生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中,可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強的特點,從多個環(huán)節(jié)設(shè)計生動、充實、豐富多彩的課堂活動,讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考,有利于促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展,從而讓生物課堂更加精彩;努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要抓住三部分:

一、初中生物科學(xué)的教育對象是面象全體學(xué)生的他的目的并不是培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā),在我的生物教學(xué)理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計,每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如:在講生態(tài)環(huán)境時做生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品的宣傳片等??傊S富學(xué)生知識,提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師,教材是必須了解掌握的,但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識,知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如:做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并是把知識死板的教給學(xué)生。相反我的教學(xué)設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。例如:可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識竟賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,我相信這樣,學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在,已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,有很多值得追憶和反思的事。

剛為人師那幾天,我心里充滿了興奮,對一切都感到新奇,就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,不輸給老教師。

這十幾年來,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律,無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處,對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法,與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動,認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,精心備好每一節(jié)課,力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說:”你這種教法教重點生還行,教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試,看誰考的好?!币槐龋覠o言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,探究時間長,顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力,更會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。可是對重點生也許有效,對學(xué)生來說,怎么行呢?給他們探究時間,他們?nèi)缬眠@時間來玩,豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課,實際上心不在焉,我卻發(fā)現(xiàn)不了。

在聽其他教師講課的時候,益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機械性記憶知識,是在模仿教師分析問題的流程,很難理解問題的本質(zhì),可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解,老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題,這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿,卻猛然想到:我高中時上的是重點班,自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí),并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn):這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根,也不容易遷移。遇到較新的問題,往往下不了手。而長期這樣,學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終,我不得不反復(fù)講解,費時又費力。

模仿其他教師的教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效,長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢,這就需要反復(fù)講解,效率很低。,用這種方式教,自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí),又起不到探究效果,反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力,但期末抽考的成績卻不盡人意,這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。

我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮,盡量從學(xué)生的角度出發(fā),虛心向老教師請教,以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中,注重對重點知識的講與練,并做到檢查到位,且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課,多請老教師聽自己的課,時時改進(jìn)自己的不足。

隨著時光的不斷流逝,我一天天在成長,不斷正視自己的不足,改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思:

教師在教學(xué)過程中最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,即學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中,就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué),重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。”

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)實踐,對初中生物教學(xué)做如下反思:

1、教師的提問很重要,通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。

2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。

4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,另外教師的`講課要有情感的投入。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進(jìn)步。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

這個學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過了,有些題甚至還強調(diào)了很多遍,為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分:通過試卷可以看出,基礎(chǔ)知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實,缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細(xì)處入手,對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時明明能背下知識,但是卻不會運用,答不到點子上去,這是我一直以來最為苦惱的事情,在我看來都是非常簡單的問題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,解決這個問題,我思考了很久。

首先,我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長久以來,學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來,要是哪一次沒有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點無所適從的感覺,給人的感覺好像是雛鳥,張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,加強這方面的訓(xùn)練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,自己組織成答案,以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,要想取得好的成績,必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實也有審題不嚴(yán),能力不強方面的問題。

找到了真正的問題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,生物知識能力會有所提高。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

1、教師的提問很重要,通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。

2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。

4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的'又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以致用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,另外教師的講課要有情感的投入。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進(jìn)步。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃,絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。

四、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?!币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

問題表述準(zhǔn)確,答案明確。設(shè)問由淺入深利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學(xué)重點提出問題,學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。

二、學(xué)生參與度。

因為本課內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實際密切相聯(lián),因而學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書寫完后,分小組對題,要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中,既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的比較成功。

三、教師指導(dǎo)度。

在學(xué)生展示問題答案的.過程中,對于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時回應(yīng)、講解,給予學(xué)生鼓勵、啟發(fā),使學(xué)生通過老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處,起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛,但是芽孢回答不出來。教師指導(dǎo)學(xué)生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。

四、目標(biāo)達(dá)成度。

教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確,即體現(xiàn)了教育教學(xué)的需要也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。通過練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計使練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)的落實起到了應(yīng)有的作用。使教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實。

初中生物課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

一個普通的下午,一個普通的課間后,我們上了一節(jié)不尋常的生物課。

這堂課主要是學(xué)習(xí)如何操作顯微鏡。我們找好位置坐下后,老師便開始講課了。首先是對光。老師用左眼對準(zhǔn)目鏡,用手將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔,然后在轉(zhuǎn)動反光鏡,緩緩對光,過了幾秒鐘,這步驟便完成了。接著便是觀察。老師將事先備好的玻片標(biāo)片放在載物臺上,用壓片壓住。老師又轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降至接近玻片標(biāo)片為止。老師再逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋物鏡,使鏡筒緩緩上升,略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物象更加清晰。這便是操作顯微鏡的過程了。

雖然這次沒有觀察細(xì)胞,但我學(xué)會了操作顯微鏡,也有很大收獲。可盡管如此,我依舊不滿足,還想再上一堂這樣的課。

之所以不尋常,是因為這節(jié)生物課是在實驗室上的。我們在樓前集中,走進(jìn)了實驗室。由于是第一次進(jìn)實驗室,我的心情頗為緊張、激動。一進(jìn)門,看到白色的長桌,黑色的椅子,桌上還有臺燈。桌子的中央是一個小水池,底部鋪著硬卡紙。至于水龍頭,卻沒有水。其它與尋常教室一樣。老師早已提前來到這里,打開箱子,取出一臺臺顯微鏡放在桌子上。顯微鏡和書上一樣,是黑白相間的,由多個部分組成。

這時輪到我們操作了。由于是顯微鏡較少,是兩人共用或三人共用一臺,而我來的比較晚,只能先等其他兩人結(jié)束再操作。看著兩個同學(xué)慢如蝸牛的速度,我心中早已不耐煩,只覺得他們真笨,連顯微鏡都不會用。到我的時候,心中不屑一顧。心想,這有何難?卻不曾想這正是外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。剛一湊上去,就出丑了。連顯微鏡怎么調(diào)都不知道,只是將眼睛對著目鏡,在那里亂看,而眼中卻一片漆黑。無奈之下,我只好請教同學(xué),在同學(xué)地幫助下,我終于學(xué)會了,開始動手調(diào)反光鏡。慢慢地,一點一點地轉(zhuǎn),終于,我眼中出現(xiàn)了一個亮白的圓,我成功了。

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