無(wú)論是長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃還是短期計(jì)劃，都需要我們有清晰的思路和明確的步驟。制定計(jì)劃時(shí)，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，提高計(jì)劃的質(zhì)量和效果。我們可以通過(guò)制定計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，以下是一些成功人士的計(jì)劃分享。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇一
小學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中要加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書(shū)籍。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀起來(lái)有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。因此我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,特制定二年級(jí)課外閱讀計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，享受讀書(shū)的快樂(lè)，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)實(shí)施：
(一)時(shí)間安排：
閱讀時(shí)間：早讀前15分鐘，為古詩(shī)文誦讀時(shí)間。中午到校后至上課前這一段時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間為自由閱讀時(shí)間。在家讀書(shū)時(shí)間自由安排，每天讀書(shū)時(shí)間不少于半小時(shí)。雙休日每天讀書(shū)不少于一小時(shí)。
(二)確定書(shū)目：
教師在讀書(shū)內(nèi)容上不能放任自流，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書(shū)目，一部分根據(jù)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外閱讀書(shū)目，另一部分可由學(xué)生推薦。讓學(xué)生根據(jù)推薦找到自己能讀且愛(ài)讀之書(shū)，每人制定一個(gè)自己的閱讀書(shū)目。最后班級(jí)制定出總書(shū)目公示在教室內(nèi)，師生共同監(jiān)督實(shí)施情況。
1.《中國(guó)古代寓言故事》。
2、《格林童話》(拼音版)。
3、《365夜故事》(拼音版)。
4、《中外神話傳說(shuō)》。
5.《中華。
成語(yǔ)。
故事》。
6《安徒生童話》。
7《當(dāng)代小學(xué)生》。
8.《日記起步》。
9.《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
10.《小葵花》。
11.《快樂(lè)作文與閱讀》。
(三)解決書(shū)源：
教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的來(lái)源問(wèn)題。
一、適量買書(shū)。對(duì)一些好書(shū)可想法買下來(lái)。
二、廣泛借書(shū)。向同學(xué)借(或換)，向班級(jí)圖書(shū)角借，向?qū)W校圖書(shū)館借，借來(lái)的書(shū)，讀書(shū)效果可能更好。
三、固定場(chǎng)所讀書(shū)。可去學(xué)校閱覽室讀，有條件的也可在電腦上閱讀。
四、設(shè)立圖書(shū)交易角。
1.捐書(shū)活動(dòng)。以自愿為原則，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)圖書(shū)角捐書(shū)，安排好圖書(shū)管理員，做好記錄，妥善管理，建立借閱制度。
2.學(xué)生在圖書(shū)交易角可自由交換圖書(shū)。
三、班級(jí)措施：
1、教師注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生讀書(shū)必做筆記，期中、期末各開(kāi)展一次優(yōu)秀。
讀書(shū)筆記。
的展覽評(píng)比活動(dòng)，并主辦相關(guān)內(nèi)容的。
手抄報(bào)。
或
黑板報(bào)。
2、各班創(chuàng)建好“書(shū)香教室”，可以設(shè)計(jì)班級(jí)“書(shū)香園地”，內(nèi)容可以是“好書(shū)推薦”、“。
名人名言。
”、“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)感悟”等，渲染班級(jí)讀書(shū)氛圍。
3、開(kāi)展交流活動(dòng)。各班組織讀書(shū)心得交流會(huì);定期開(kāi)展“故事會(huì)”、“朗誦會(huì)”等班級(jí)讀書(shū)活動(dòng);開(kāi)展“好書(shū)大家看”活動(dòng)，班級(jí)間開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等。
4、開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間，教師可以推薦朗讀一些優(yōu)秀的童話故事或者成語(yǔ)故事給孩子們聽(tīng)，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)。讀中師生可隨時(shí)交流感悟。這樣既能增加學(xué)生讀書(shū)樂(lè)趣，又能增進(jìn)師生感情。
5、各班圍繞各月活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行閱讀安排，保證每位學(xué)生在每月讀書(shū)活動(dòng)中至少完成一本的讀書(shū)量。利用黑板報(bào)、古詩(shī)天天誦活動(dòng)等營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。通過(guò)“我是小小朗誦家”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。。
6、開(kāi)展家庭讀書(shū)樂(lè)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，共議一本書(shū)，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀范圍。再由家長(zhǎng)每周將課外閱讀情況做出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)。
四、總結(jié)評(píng)比。
1、進(jìn)行“讀書(shū)之星”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香家庭”的評(píng)選活動(dòng)。
2、進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記的評(píng)選活動(dòng)。
3、進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)小報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。
4、各班完成好讀書(shū)活動(dòng)的總結(jié)。
兒童文學(xué)作品是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點(diǎn)，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛(ài)好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。我們沒(méi)有選擇很高遠(yuǎn)的目標(biāo)，只是選擇了與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度相關(guān)的內(nèi)容，去為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，這些都與學(xué)生的生活、個(gè)性發(fā)展息息相關(guān)。
一、指導(dǎo)思想。
二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書(shū)籍還是很有必要的。閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我準(zhǔn)備開(kāi)展“快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是世界文學(xué)名著中的一部分，是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點(diǎn)，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛(ài)好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。
二、達(dá)到目標(biāo)。
看課外書(shū)講故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、讀書(shū)計(jì)劃。
1、選講有趣故事。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，我就選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之后，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時(shí)，讓孩子欣賞美麗的動(dòng)畫(huà)，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
2、組建圖書(shū)角，充實(shí)圖書(shū)。以班級(jí)的名義從圖書(shū)館借一部分書(shū)來(lái)裝備圖書(shū)角。同時(shí)動(dòng)員學(xué)生自己買書(shū)，每人買一本書(shū)，書(shū)權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，統(tǒng)一編號(hào)交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)當(dāng)管理員，這樣圖書(shū)角就建成了。學(xué)生便可以在課間或課余隨時(shí)辦理借書(shū)事宜。
3、與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性。建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些有意義的書(shū)籍，給他一個(gè)和書(shū)建立感情的機(jī)會(huì)，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好而自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。并拿到學(xué)校與同學(xué)共享，互相交換閱讀和交流。建立家校聯(lián)系卡，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，在家長(zhǎng)的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
4、學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)、圖書(shū)介紹會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽(tīng)或講給大家聽(tīng)，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì);介紹圖書(shū)的同學(xué)要將自己讀過(guò)的最有意思、最受教育的一本書(shū)介紹給大家;讀詩(shī)歌的同學(xué)要有感情的把詩(shī)歌誦讀給大家聽(tīng)。每次活動(dòng)后都充分肯定學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以保持他們的閱讀興趣。
5、加強(qiáng)閱讀評(píng)比，定期開(kāi)展班讀書(shū)活動(dòng)，組織朗誦、故事比賽，每月評(píng)出一名“閱讀之星”。每學(xué)期一次讀書(shū)筆記評(píng)比。讀書(shū)筆記內(nèi)容形式不拘，可摘抄，可寫(xiě)自己的感受，簡(jiǎn)單一兩句話即可，每周一篇，每學(xué)期一展評(píng)，全體同學(xué)都參評(píng)，都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，較差的鼓勵(lì)改進(jìn)。這項(xiàng)活動(dòng)使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高。
四、推薦閱讀書(shū)目。
五、必讀書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
(一)像孩子一樣可愛(ài)——《小豬唏哩呼?！?。
學(xué)習(xí)建議：
大聲讀給孩子聽(tīng)，并與他們一起尋找開(kāi)心的地方，還可以表演哦;可以和孩子一起續(xù)編這個(gè)故事，也許會(huì)有更多唏哩呼嚕的故事，甚至要比書(shū)里的還有意思呢。
1、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，大聲朗讀故事中的精彩情節(jié)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣。
2、續(xù)編這個(gè)故事，評(píng)選出故事大王。
3、摘抄自己喜歡的精彩片段，可配上插圖。
(二)變呀變呀變——《爺爺一定有辦法》。
(加拿大)菲比.吉爾曼文/圖宋佩譯。
少年兒童出版社20xx年。
每個(gè)人的生活中都有一兩個(gè)自己可以依賴的人,不管你碰上什么事情，你第一個(gè)會(huì)想起他，認(rèn)定他一定有辦法幫助你。這樣的人讓你溫暖、踏實(shí)、快樂(lè)。
閱讀建議。
與孩子一起想那塊布還可以變成什么?測(cè)測(cè)你和孩子誰(shuí)更有創(chuàng)意。
讀這樣的故事，看這樣的圖畫(huà)，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的發(fā)現(xiàn)，讀出了新的感受，笑容就展現(xiàn)在你的臉上。
六、閱讀考核方法：
1、每天規(guī)定閱讀的頁(yè)數(shù)，次日抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
2、家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)每天記錄孩子的閱讀書(shū)目，閱讀時(shí)間和閱讀量及閱讀表現(xiàn)。閱讀認(rèn)真的學(xué)生老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、如果學(xué)生每月在讀完必讀書(shū)目后能再讀完推薦書(shū)目1至2本，贈(zèng)送書(shū)簽，并把老師和其他學(xué)生的藏書(shū)借閱給他，以資鼓勵(lì)。
共
2
頁(yè)，當(dāng)前第。
1
頁(yè)
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2
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇二
閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書(shū)籍還是很有必要的。
1、讓學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)故事，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀簡(jiǎn)單的小讀物。
3、結(jié)合生活實(shí)際了解閱讀中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
5、喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
以每周兩課時(shí)的閱讀課為主要閱讀時(shí)間，先以教師的講故事來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
教師在學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容上不能放任自流，為防止學(xué)生讀無(wú)用的書(shū)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生先確定一學(xué)期要讀的書(shū)目。一部分選取《蓓蕾讀書(shū)推薦書(shū)目》中的'書(shū)為主要閱讀內(nèi)容；另一部分由教師根據(jù)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展，其他優(yōu)秀兒童讀物也可以。
一是適量買書(shū)。
二是廣泛借書(shū)。
三是設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力有限，而且在學(xué)生交流時(shí)教師無(wú)法參與其中，為營(yíng)造更濃厚的讀書(shū)氛圍，師生共讀是一個(gè)行之有效的方法。可利用閱讀課時(shí)間開(kāi)展與學(xué)生共讀一本書(shū)活動(dòng)，先以教師的講故事來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢放手，引導(dǎo)他們自己有興趣去尋找并閱讀。
學(xué)生開(kāi)始可以看圖畫(huà)編故事，慢慢開(kāi)始圖畫(huà)帶文字，直至簡(jiǎn)單的一段話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的感受，講講自己喜歡的故事，背背自己優(yōu)美的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)親子共度讀書(shū)卡，家長(zhǎng)每天填寫(xiě)孩子的讀書(shū)書(shū)目，讀書(shū)時(shí)間。必要時(shí)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，與孩子們共同閱讀，帶動(dòng)更多的“讀書(shū)爸爸”“讀書(shū)媽媽”，營(yíng)造溫馨的家庭讀書(shū)氛圍。
組織豐富多彩的閱讀比賽，展示閱讀成果，品味閱讀快樂(lè)。如：講故事比賽、朗讀比賽等等。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇三
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過(guò)部分拼音，但識(shí)字能力有限，但識(shí)字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。在本學(xué)期，教師和家長(zhǎng)要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
加大閱讀量，開(kāi)拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書(shū)籍。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。
5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。本學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的.，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜歡上閱讀。
2、積極尋求家長(zhǎng)的支持，向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
3、借助家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
這學(xué)期，還要初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、開(kāi)展小交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受；
4、開(kāi)展小故事會(huì)，評(píng)比“故事大王”；
5、開(kāi)始寫(xiě)配圖日記；
6、為了加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，要求學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》全部?jī)?nèi)容，每節(jié)課前三分鐘誦讀；
7、期末進(jìn)行小結(jié)，評(píng)比讀書(shū)之星；
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)要介紹你所。
了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）。
（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，
問(wèn)題（1）。
問(wèn)題（2）。
則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇四
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書(shū)感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)?學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2.學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；
3.以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
4.通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5.體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1.同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）。
3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。
（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）。
（2）水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）。
（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）。
（4）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）。
（6）閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）。
（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）。
（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）。
（9）“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。
4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。
二、群英聚會(huì)。
2.大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
3.由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）。
關(guān)羽：
（1）生說(shuō)：刮骨療毒。
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）。
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。
（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）。
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說(shuō)：草船借箭。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無(wú)還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)。
諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計(jì)--不得已。
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)。
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛。
（分組合作讀歇后語(yǔ)）。
（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說(shuō)：敗走華容道。
（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。
（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）。
（4）出示《觀滄海》。
劉備：
（1）生說(shuō)：三顧茅廬。
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞 度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇七
小學(xué)閱讀是語(yǔ)文中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)。
文章。
思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營(yíng)造良好的閱讀范圍。
在校學(xué)習(xí)期間除了在語(yǔ)文課堂擁有較為完成的閱讀時(shí)間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過(guò)程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時(shí)間也難以使得學(xué)生對(duì)讀書(shū)形成良好的閱讀習(xí)慣。
因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)布置小型的圖書(shū)閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來(lái)值得分享的課外圖書(shū)，放置在圖書(shū)角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學(xué)生可以在課余時(shí)間在圖書(shū)角進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，使得班級(jí)內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。
黑板報(bào)。
墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫(huà)的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩(shī)宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級(jí)始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)于某一件事物存在強(qiáng)烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、思想觀不斷形成的階段，對(duì)于各種事物存在強(qiáng)烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于文化、藝術(shù)等方面書(shū)籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識(shí)別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學(xué)生在字里行間體會(huì)閱讀的美好，從優(yōu)美生動(dòng)的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過(guò)課外大量的閱讀時(shí)間活動(dòng)，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時(shí)，潛移默化的過(guò)程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)于閱讀的興趣。
小學(xué)階段的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開(kāi)端，在學(xué)前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語(yǔ)文知識(shí)。
突兀的進(jìn)行大量的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)只有通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫(xiě)手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。將經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營(yíng)養(yǎng)的消化，并且對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識(shí)的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，首先要翻看書(shū)籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對(duì)于不必要閱讀的地方要一帶而過(guò)，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭(zhēng)取做到一目十行。
力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3筆記法。
對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來(lái)進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”。對(duì)于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。
同時(shí)認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
4教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：
4.1教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。
讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)。
既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語(yǔ)。
生動(dòng)的故事巧設(shè)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛(ài)?！痹拕偮?，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不一樣意說(shuō)母愛(ài)，正因課文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的!”我聽(tīng)后立刻笑著說(shuō)：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎樣說(shuō)才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。
總結(jié)。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫(xiě)點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫(xiě)一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開(kāi)頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時(shí)也期望透過(guò)想透過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫(xiě)這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。
那里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。
從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的。
教學(xué)方法。
對(duì)背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒(méi)有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過(guò)程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西個(gè)性牢、耐用;有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽(tīng)著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。
沒(méi)有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問(wèn)題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問(wèn)題：根據(jù)課文資料明白“萬(wàn)年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開(kāi)巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢?又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。
應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生透過(guò)讀書(shū)，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。透過(guò)以上兩個(gè)例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)刻短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。
每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。
反思。
使其體會(huì)到自己的進(jìn)步消除后進(jìn)生的自卑感使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說(shuō)、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路說(shuō)下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。
學(xué)習(xí)方法。
的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。
如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>
讀后感。
學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。
因此要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。
因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。
正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料的思維、明白和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。
作文。
潛質(zhì)的提高。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾戶外過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。
兒童。
時(shí)期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時(shí)，透過(guò)圖片、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。
由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。
如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇八
語(yǔ)文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生。
學(xué)習(xí)。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級(jí)。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽(tīng)。教師必須是此類課外書(shū)的積極讀者，可選講一個(gè)。
故事。
有意識(shí)的在最有趣的地方停下來(lái)讓學(xué)生自己看書(shū)把故事補(bǔ)充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書(shū)。中、高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)相機(jī)推薦適合“口味”的書(shū)目鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。
2、指導(dǎo)表演。
一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來(lái)呢?”我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來(lái)演示滾來(lái)滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l(shuí)愿意表演這個(gè)。
童話故事。
”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象。《滾南瓜》的故事也人人會(huì)講了。
在低年級(jí)課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級(jí)兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。
3、提示方法。
學(xué)生愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手三步讀書(shū)：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)學(xué)生能把一本200多頁(yè)的書(shū)在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來(lái)一本《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說(shuō)：“我是跳著讀的?！?/p>
4、明確要求。
讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩(shī)歌重在通過(guò)朗讀體會(huì)其意;科普讀物應(yīng)明白書(shū)中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類。
文章。
中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫(xiě)。這樣既為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習(xí)慣。
必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會(huì)分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫(xiě)人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。
6、作業(yè)鉤連。
把語(yǔ)文課的內(nèi)容通過(guò)閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲(chóng)的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲(chóng)的植物約有()種，在我國(guó)已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂(lè)于閱讀有關(guān)書(shū)籍。
課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書(shū)類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過(guò)練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
7、開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)習(xí)植物之類的常識(shí)性課文后，活動(dòng)課上進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開(kāi)展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動(dòng)課定為“書(shū)報(bào)信息交流會(huì)”，介紹從課外書(shū)報(bào)中獲得的科技發(fā)明，國(guó)內(nèi)外新聞;組織以小隊(duì)為單位辦墻報(bào)或。
手抄報(bào)。
比賽，看誰(shuí)的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀。只有自身想去做，才會(huì)主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)能夠愉悅地、自主地接受。
語(yǔ)文知識(shí)。
教師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說(shuō)到故事，人人都愛(ài)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生一聽(tīng)到教師要講故事了，沒(méi)有不興奮、不積極響應(yīng)的，個(gè)個(gè)都精力集中，迫不及待地一聽(tīng)為快。
教師聲情并茂地訴說(shuō)故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽(tīng)得津津有味、渴望大結(jié)局的時(shí)候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時(shí)教師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭(zhēng)先恐后要求借書(shū)。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
1、以身示范。
說(shuō)說(shuō)。
自己的收獲，教師可適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會(huì)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時(shí)候勝過(guò)一句批評(píng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時(shí)間，在沒(méi)有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開(kāi)啟思維，激發(fā)情感，對(duì)所閱讀課外知識(shí)有所理解，有所體會(huì)，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達(dá)到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結(jié)。
更不會(huì)運(yùn)用。顯然他們都有對(duì)閱讀的興趣但這種讀書(shū)的方法收效甚微根本達(dá)不到課外閱讀的最初目標(biāo)。既然想讀書(shū)就要掌握方法這樣才能有效地讀書(shū)體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫(xiě)作上的需要，選擇性地閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇九
新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)行的閱讀教學(xué)中都認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當(dāng)以課堂為主，老師只加強(qiáng)課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)的好的人，無(wú)不得益課外”。這說(shuō)明大量的課外閱讀，能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣” 。每個(gè)學(xué)段都規(guī)定一定的閱讀量?？梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。課堂是有限的，課外是無(wú)限的，閱讀更是無(wú)限的。
一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導(dǎo)。究其原因，首先是學(xué)校教師，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，重視力度不夠。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)手段，過(guò)分看重成績(jī)抑制了課外閱讀；閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習(xí)題練習(xí)擠占了課外閱讀時(shí)間。其次、教師沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)不到閱讀的樂(lè)趣，再次、一些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學(xué)生的“讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”很難達(dá)到。針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)和深入地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，勢(shì)在必行。對(duì)于每一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要做好兩方面，一是營(yíng)造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。 我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)入手：
二、課外閱讀教學(xué)的策略
（一）減負(fù)增效，有時(shí)間可讀
（二）、充實(shí)資源，有書(shū)可讀
有足夠的閱讀資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀。學(xué)校要重視圖書(shū)室的建設(shè)和管理，想辦法爭(zhēng)取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角的完善。做好家長(zhǎng)工作，為孩子賣一些有益的書(shū)充實(shí)自己的閱讀量，然后帶到學(xué)校班級(jí)交流共享。
（三）、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，要學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。有了閱讀興趣，學(xué)生才能自覺(jué)進(jìn)行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學(xué)生有這種興趣，就要營(yíng)造良好的氛圍，如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師可講故事，介紹一些名人愛(ài)讀書(shū)的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書(shū)的名人名言。如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；讀一本好書(shū)，猶如交上一位良師益友”
（四）、指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)巧讀。新課標(biāo)指出“要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書(shū)這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細(xì)地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來(lái)，做上標(biāo)記，以便向老師請(qǐng)教；略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容；瀏覽就是速度更快的讀，主要用來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)報(bào)刊，搜集相關(guān)資料。閱讀剛開(kāi)始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗(yàn)與能力以后，上面三種讀書(shū)方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認(rèn)為精彩內(nèi)容的精讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)進(jìn)行閱讀積累，仿寫(xiě)練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會(huì)用學(xué)到的知識(shí)描述他們熟悉的植物；寫(xiě)人物的文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會(huì)的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會(huì)理解能力，還有效開(kāi)展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的.閱讀水平就會(huì)有很大的提升。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。讓閱讀成為個(gè)性化，自
覺(jué)的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣?？膳囵B(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)劃、圈、點(diǎn)、批。引導(dǎo)他們對(duì)優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構(gòu)思、有個(gè)性的人物品質(zhì)進(jìn)行品評(píng)賞析。思考他們?cè)鯓訉?xiě)，為什么這樣寫(xiě)，并把心得寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的閱讀目的理解體驗(yàn)感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華，語(yǔ)文素養(yǎng)也無(wú)形中得到了提高。養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫(xiě)讀后感，把閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解消化。
（五）、課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合
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小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇十
一、閱讀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
2、養(yǎng)成看邊想、不懂之處做上符號(hào)以及做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。逐步做到眼到、心到、手到，不懂就問(wèn)，善于思考。
3、初步學(xué)習(xí)瀏覽、快速尋找閱讀目標(biāo)的.方法，懂得讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
4.通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處，使閱讀成為學(xué)生生活的一部分，逐步濃郁的班級(jí)閱讀氛圍。
二、內(nèi)容設(shè)計(jì)：
結(jié)合三年級(jí)教材內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀水平，將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展閱讀活動(dòng)：
1、結(jié)合教材單元主題，開(kāi)展“主題拓展閱讀”活動(dòng)。
結(jié)合教材單元內(nèi)容開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)：“感受四季”、“漫游神話王國(guó)”、“我與名人零距離”、“走進(jìn)童話世界”等。
2、堅(jiān)持三個(gè)一：每日讀一個(gè)成語(yǔ)故事（或神話故事、寓言故事、童話故事）、每周背誦一首古詩(shī)文、每月讀一本完整的著作。
三、操作辦法：
（一）營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
1、充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)、墻壁等，圍繞主題閱讀內(nèi)容，做好宣傳、介紹，開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，展示閱讀成果，營(yíng)造書(shū)香氛圍。在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法。
2、學(xué)期初，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)在家中給孩子建立一個(gè)自己的閱讀小天地，鼓勵(lì)親子閱讀，家長(zhǎng)做孩子的讀書(shū)伙伴，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。
（二）廣開(kāi)書(shū)源，豐富閱讀材料。
1、充分利用班級(jí)圖書(shū)角。首先，圍繞主題閱讀內(nèi)容，及時(shí)更新班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)；其次，平行班級(jí)之間互相交流，互借互換，做到優(yōu)秀圖書(shū)共享，豐富閱讀資源。
2、每月到學(xué)校閱覽室集體借閱相關(guān)的圖書(shū)，放在班級(jí)輪流借閱；
3、動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子辦理縣圖書(shū)館的借書(shū)證，利用周末帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店讀書(shū)或借書(shū)。
（三）時(shí)間保障。
1、晨讀：利用晨讀時(shí)間，輪流進(jìn)行“好書(shū)新書(shū)發(fā)布會(huì)”、“書(shū)海拾貝”、五分鐘讀報(bào)、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀等展示活動(dòng)。
2、晚上：“睡前閱讀半小時(shí)”。養(yǎng)成睡前最少讀書(shū)半小時(shí)的習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成及時(shí)記錄自己喜歡的新聞；搜集、剪貼自己喜歡的信息資料的好習(xí)慣。
（4）雙休：小組共讀、個(gè)人自讀、親子共讀，并做好閱讀筆記。
（三）上好閱讀課，指導(dǎo)緊跟上。
要充分發(fā)揮閱讀課的作用，認(rèn)真上好閱讀課指導(dǎo)課推薦優(yōu)秀圖書(shū)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，展示閱讀成果，激發(fā)閱讀興趣。
（四）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。
1、每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流展示活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)月閱讀主題，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)；開(kāi)展美文誦讀、名人故事會(huì)、走進(jìn)神話世界、我最喜歡的童話評(píng)比等主題活動(dòng)；開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽和成語(yǔ)大比拼等活動(dòng)，展示學(xué)生“每周一詩(shī)”的背誦情況及詞匯積累成果，并評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等，在班級(jí)閱讀專欄張榜。
2、留下閱讀足跡。建立學(xué)生閱讀檔案。學(xué)生將平時(shí)閱讀文章、書(shū)名、時(shí)間等信息記入自己的閱讀記錄本，做好的閱讀筆記，家長(zhǎng)、組長(zhǎng)、老師定期開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)。
3、每人每月辦一期《讀書(shū)報(bào)》，內(nèi)容主要包括：好書(shū)推薦、讀后感、讀書(shū)名言、讀書(shū)方法介紹、古詩(shī)配畫(huà)等，在班級(jí)閱讀專欄展示。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇十一
讓讀書(shū)成為習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，走以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合之路，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、措施方法。
1.進(jìn)一步完善班級(jí)圖書(shū)角。
每個(gè)班級(jí)要繼續(xù)完善班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，班級(jí)人均擁有書(shū)籍不少于1冊(cè)。在內(nèi)容上，要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)，涵蓋知識(shí)、科技、文學(xué)等各個(gè)門類，突出文學(xué)性。同時(shí)要加強(qiáng)圖書(shū)的更新和檢查，一些熱點(diǎn)新書(shū)要及時(shí)補(bǔ)充，一些不合時(shí)宜或不適于學(xué)生閱讀的書(shū)籍要及時(shí)撤除。各班級(jí)要建立“圖書(shū)借閱制度”，配備圖書(shū)管理員。
2.重申閱讀時(shí)間。
每周利用三個(gè)下午的第一節(jié)課前的半個(gè)小時(shí)，為固定閱讀時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段里，各班主任組織本班的學(xué)生干部負(fù)責(zé)紀(jì)律。語(yǔ)文老師要在每周第一個(gè)固定閱讀時(shí)間里，布置本周的閱讀任務(wù)和閱讀要求。
3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。
學(xué)生的課外閱讀能否達(dá)到最好的效果，最關(guān)鍵的是要上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課。要求各班每個(gè)月一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。主要任務(wù)是：推薦閱讀書(shū)目，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體會(huì)，激勵(lì)閱讀興趣。
4.開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。
（1）課前二分鐘。每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，讓學(xué)生背誦古詩(shī)、古文、格言警句等。
（2）建立“讀書(shū)筆記”。將讀書(shū)活動(dòng)中得到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)、書(shū)評(píng)等記錄下來(lái)。
（3）舉辦詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇十二
語(yǔ)文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍。
學(xué)校的讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩(shī)文，乃至出色學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。
(1)選講。
故事。
學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。
(2)樹(shù)立讀書(shū)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班隊(duì)課時(shí)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
諺語(yǔ)。
著名作家簡(jiǎn)介等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀，要有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。制訂長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo);短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言積累收效甚微。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成《閱讀。
報(bào)告。
》。
報(bào)告中“本書(shū)主要人物”、“我學(xué)到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡(jiǎn)析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”可見(jiàn)，背誦是閱讀中的一個(gè)重要方面。因此我要求學(xué)生把摘錄下來(lái)的詞句及片段背下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書(shū)要寫(xiě)下。
讀書(shū)心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了將來(lái)不用教?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下：
(1)教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。不僅要教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對(duì)。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，要定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。
一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動(dòng)激趣開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫(xiě)一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗(yàn)收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、
手抄報(bào)。
賽、
成語(yǔ)。
接龍。
4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。
二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。
為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛(ài)好。
和
教育。
需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。
課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱。
三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。
因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。
寓言故事。
》叢書(shū)，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。
3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
古人云：'文貴自得，書(shū)忌耳傳。'只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。
1“為有源頭活水來(lái)”――激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說(shuō)、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說(shuō)，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書(shū)也有所不同。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足需要入手，有意識(shí)地引領(lǐng)他們閱讀一些自已喜愛(ài)的讀物，從中激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀欲望。
1.2實(shí)地感受。教師可有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓他們置身書(shū)海世界，暢游網(wǎng)絡(luò)空間，領(lǐng)略書(shū)的豐富奇妙、知識(shí)的學(xué)無(wú)止境，享受讀書(shū)的快樂(lè)。
1.3樹(shù)立榜樣。對(duì)小學(xué)生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無(wú)上的地位。據(jù)此，教師可向?qū)W生講述一些中外名人小時(shí)候多讀書(shū)、讀好書(shū)的典型故事，讓學(xué)生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。
還可在課堂上隨機(jī)樹(shù)立典型，如當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的句段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識(shí)。
時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，給予大力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生身邊樹(shù)立了活生生的榜樣。語(yǔ)文教師更是學(xué)生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學(xué)生講述自己的讀書(shū)歷程和讀書(shū)心得，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2“春風(fēng)又綠江南岸”――營(yíng)造濃郁的課外閱讀氛圍。
說(shuō)說(shuō)。
自已的收獲。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。
這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，他們會(huì)主動(dòng)相互傳閱好文章，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2多管齊下。“身教重于言教”。教師若能以身作則，課余多抽些時(shí)間，經(jīng)常與孩子們一起讀書(shū)，這對(duì)孩子將是一種無(wú)聲勝有聲的教育。教師閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們?cè)谶@濃濃的讀書(shū)氛聞中，體會(huì)到教師時(shí)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無(wú)限的知識(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生自帶兩三本深外讀物到校，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“圖書(shū)超市”、“小小書(shū)架”。這樣學(xué)生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書(shū)一次，使學(xué)生擁有的圖書(shū)能合理流通，給“圖書(shū)超市”和“小小書(shū)架”時(shí)常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報(bào)。
開(kāi)辟“書(shū)海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬(wàn)紫千紅春滿園”――開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀。運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。
3.2以說(shuō)促讀。經(jīng)常、不定期地組織開(kāi)展“故事會(huì)”、“詩(shī)文朗誦會(huì)”、“談天說(shuō)地”、信息發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中、比賽中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，這樣，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動(dòng)機(jī)。
3.3以寫(xiě)促讀。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)。
讀書(shū)筆記。
勤記讀書(shū)心得，并用展評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)，既要講“量”，又要重“質(zhì)”，并把評(píng)定結(jié)果與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)掛鉤，作為期終閱讀成績(jī)的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對(duì)孩子的課外閱讀不能限制得太死，學(xué)生愛(ài)讀什么不愛(ài)讀什么，應(yīng)該讓他們從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，充分尊重其學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進(jìn)人中高年級(jí)，孩子的讀書(shū)能力增強(qiáng)了，教師可以先向?qū)W生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛(ài)的讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)做生活中的一部分，讀書(shū)成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒(méi)有規(guī)范的閱讀姿勢(shì)，沒(méi)有規(guī)定的閱讀時(shí)間，更沒(méi)有特定的閱讀方法，讓孩子們?cè)谝簧磔p松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應(yīng)具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時(shí)所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予充分的肯定。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，最大限度地開(kāi)發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書(shū)，就是靜靜地看書(shū)，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。
2.讀書(shū)筆記法。
讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā);三是要寫(xiě)下自己的。
心得體會(huì)。
我們常說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得，那么文章就白讀了。
其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書(shū)，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。
有了這樣一張讀書(shū)卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。
3.閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。
因?yàn)椤?/p>
議論文。
的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。
4.讀書(shū)活動(dòng)法。
為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。
在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇十三
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生就要有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會(huì)一些深?yuàn)W的名著的含義。而較高年級(jí)的同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。
不同的要求會(huì)讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。
二、閱讀后寫(xiě)讀后感。
“學(xué)而不思則罔”,如果對(duì)于名著僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫(xiě)出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請(qǐng)朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭(zhēng)議，學(xué)生們?cè)谧x了這段以后都有不同的感想。有人認(rèn)為為了請(qǐng)朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟(jì)貧，這樣做是正確的;而有的人則認(rèn)為孩子是完全無(wú)辜的，為了請(qǐng)朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)認(rèn)真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己閱讀名著的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段。
學(xué)生為什么會(huì)耐心地讀完一本書(shū)?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書(shū)中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書(shū)的開(kāi)始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書(shū)的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見(jiàn)人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。”
又如《老人與?！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛粒胧故种杆蓜?dòng)松動(dòng)?？墒鞘謴埐婚_(kāi)來(lái)。也許隨著太陽(yáng)出來(lái)它能張開(kāi)，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚(yú)肉消化后，它能張開(kāi)。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價(jià)把它張開(kāi)。但是我眼下不愿硬把它張開(kāi)。讓它自行張開(kāi)，自動(dòng)恢復(fù)過(guò)來(lái)吧。我畢竟在昨夜把它使用得過(guò)度了，那時(shí)候不得不把各條釣索解開(kāi)，系在一起。”
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動(dòng)的介紹，必然會(huì)使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動(dòng)。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)和讀書(shū)講座。如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會(huì)如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會(huì)如何，等等。
通過(guò)大家的相互交流和討論必定會(huì)對(duì)原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書(shū)，但是卻沒(méi)有真正領(lǐng)悟到書(shū)中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無(wú)法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個(gè)人讀書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書(shū)的好習(xí)慣要從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃篇十四
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《柳河縣關(guān)于深入開(kāi)展中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，營(yíng)造“書(shū)香校園”和全員讀書(shū)的良好氛圍，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段課外閱讀量不少于400萬(wàn)字的要求，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀和誦讀古詩(shī)詞的興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生在書(shū)香中成長(zhǎng)，在書(shū)香中成人，在書(shū)香中成才，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的的的樂(lè)趣；擴(kuò)展閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；幫助學(xué)生掌握朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等方法；引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累；指導(dǎo)學(xué)生掌握勾畫(huà)和摘記的方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣；提升閱讀品位，領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界。
三、活動(dòng)措施。
1．保證書(shū)源。
進(jìn)一步建立健全學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放借閱體系，學(xué)校圖書(shū)室盡快配齊配全《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的有關(guān)書(shū)目，定時(shí)開(kāi)展借閱活動(dòng)；在學(xué)校一樓大廳的建立“圖書(shū)漂流站”，各班設(shè)置圖書(shū)角，號(hào)召師生將有閱讀價(jià)值的書(shū)刊捐獻(xiàn)或借給班級(jí)“圖書(shū)角”、學(xué)校“圖書(shū)漂流站”，與其他同學(xué)共享圖書(shū)資源；引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自覺(jué)購(gòu)書(shū)。
2．保證讀書(shū)時(shí)間。
為保證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，在時(shí)間上我們予以保證，一是利用早晨和中午時(shí)間，二是利用每天放學(xué)時(shí)間，三是利用雙休日和節(jié)假日分散閱讀。四是每周利用一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行主題式閱讀課，或是匯報(bào)讀書(shū)收獲，或是教師指導(dǎo)，或是閱讀欣賞，使得學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有過(guò)程，有檢查，對(duì)學(xué)生做到有指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況心里有數(shù)。以免課外閱讀活動(dòng)流于形式。
3．細(xì)致過(guò)程管理。
（1）細(xì)致制定活動(dòng)計(jì)劃，并向師生及學(xué)生家長(zhǎng)廣泛宣傳，充分重視課外閱讀活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者合一，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。
（2）為了確保課外閱讀活動(dòng)的有序開(kāi)展，我們安排管理圖書(shū)室的教師負(fù)責(zé)，每班安排二至三名學(xué)生為圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)借閱工作和“漂流站”圖書(shū)管理工作。這些學(xué)生除了負(fù)責(zé)取書(shū)和送書(shū)，同時(shí)做好圖書(shū)借閱記錄；學(xué)生各自購(gòu)買書(shū)籍，班主任要做好統(tǒng)籌安排，安排學(xué)生分組購(gòu)買必讀書(shū)目，班級(jí)書(shū)籍輪換閱讀，省錢也能達(dá)到書(shū)源共享。
（3）利用校園廣播，每天中午播放經(jīng)典著作，營(yíng)造學(xué)校書(shū)香氛圍，讓每個(gè)孩子在朗朗的讀書(shū)聲中成長(zhǎng)；每節(jié)課前一首詩(shī)和一首歌時(shí)間，各班級(jí)利用白板播放110首優(yōu)秀古詩(shī)詞，利用校車播放110首優(yōu)秀古詩(shī)詞，讓孩子每天在優(yōu)秀詩(shī)詞陪伴中成長(zhǎng)。
（4）豐富積累，厚積薄發(fā)，讓每個(gè)孩子在讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)“小魚(yú)兒遨游書(shū)海”讀書(shū)筆記，學(xué)生記錄好詞、好句、讀書(shū)感悟。每月學(xué)生書(shū)寫(xiě)一次好書(shū)推薦，每?jī)稍聲?shū)寫(xiě)一次讀書(shū)小報(bào)，通過(guò)日積月累，豐厚學(xué)生的文化積淀、幫助學(xué)生逐步形成扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（5）為了營(yíng)造閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣和成功的喜悅，我們開(kāi)展“故事會(huì)”“讀后感”“讀書(shū)手抄報(bào)”“背詩(shī)小能手”“讀書(shū)成果匯報(bào)課”“讀書(shū)之星”“百家講壇”等讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生讀書(shū)興趣。
（6）學(xué)校與教師、家長(zhǎng)形成合力，開(kāi)展師生共讀一本書(shū)和親子共讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香與教師與家長(zhǎng)共同提高。
（7）加強(qiáng)過(guò)程管理，凡布置工作必檢查，凡檢查必反饋，凡反饋必看整改，逐步達(dá)到共同提高，開(kāi)展好“讀好書(shū)”的活動(dòng)。
為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生命質(zhì)量，讓我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)攜起手來(lái)，共浴書(shū)海，共同進(jìn)步。
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