小組課題研究總結(jié)(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 07:16:04
小組課題研究總結(jié)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-19 07:16:04     小編:JQ文豪

通過總結(jié),我們能夠更好地反思自己的成長(zhǎng),為今后的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受,表達(dá)個(gè)人的思考和改進(jìn)的意愿。這些總結(jié)范文雖然只是供參考,但從中我們可以找到一些共同點(diǎn)和亮點(diǎn),為我們寫總結(jié)提供了一些啟示。

小組課題研究總結(jié)篇一

本學(xué)期來,我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法:

每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?!白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中,檢測(cè)時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測(cè)后還。

有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對(duì)于平時(shí)遇到的問題,我采取以下做法,取得了較好的效果。

批閱檢測(cè)后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò),說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分,加之辦公室距離教室較遠(yuǎn),往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間,上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走,時(shí)間一長(zhǎng),難點(diǎn)增多,成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此,小組考核不失為一個(gè)好辦法。

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格,在期中考試中3人合格。

小組課題研究總結(jié)篇二

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié):

我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字,還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的資料,認(rèn)真思考,把不懂的問題做好標(biāo)記。在讀課文的過程中,找出不明白的地方,也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,那些字組詞容易出錯(cuò),學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問題,做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到:自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動(dòng),認(rèn)真聽講,對(duì)新知識(shí)理解快,學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹碓胶?,反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣,良性循環(huán)就構(gòu)成了。

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生異常是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專心聽教師講,還要注意聽同學(xué)講,學(xué)會(huì)聽,能聽懂;同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對(duì)于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。所以,教師要做一個(gè)有心人,平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,只要他舉手回答問題,就趕緊讓他回答,并且會(huì)大家贊揚(yáng):你看,人家誰(shuí)誰(shuí)聽講多認(rèn)真哪,還這么愛動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問題后,問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題,誰(shuí)能說說?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,并表?yè)P(yáng):某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),自信心不斷加強(qiáng),認(rèn)真聽講的習(xí)慣會(huì)越來越好。

盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上,教師要有書寫意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?,所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語(yǔ)時(shí),書寫要規(guī)范,給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們分三方應(yīng)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià),即:干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每一天堅(jiān)持練字,每人一本與教科書同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真、整潔。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化??梢姡e累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí),沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也決不可能有真正的聽說讀寫本事,更不能學(xué)好語(yǔ)文。并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程,僅有“厚積”,才能“薄發(fā)”。

做法如:

(1)每周的語(yǔ)文閱讀課。

(2)定期開展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。

(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學(xué)習(xí)。

小組課題研究總結(jié)篇三

新課程、新課標(biāo),新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,倡導(dǎo)新的課程觀,更追求人文化,注重學(xué)習(xí)方式的多元化,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式,所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然,題目的狹小似乎使課題走入死胡同,使得教師們無從下手,經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路,決定對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對(duì)多媒體的使用作一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì),經(jīng)過教師們的磋商,產(chǎn)生一種想法,就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。

學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個(gè)方面,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)必備的本事,新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)生的動(dòng)手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對(duì)學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn),它既貫穿于課堂教學(xué)中,又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來,實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念,利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生的發(fā)展為目的,不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。

結(jié)合課題實(shí)驗(yàn),我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、方正奧思、authorware6等的制作,基本應(yīng)用于課堂;學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》,經(jīng)過學(xué)習(xí),很多教師明確了新課改的必要性、方向性,也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。

我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式,但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材,以教師的講解為主,學(xué)生只是單一、被動(dòng)地理解知識(shí),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),在實(shí)驗(yàn)中,教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式,提倡課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求教師在備課時(shí),不能象原先那樣只圍繞著教材來備,還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景;在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分發(fā)表自我的意見,教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、牽線的作用,而真正的主人是學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索,提高課堂效率,不布置課外作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生在課外多參加一些生物活動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力,樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。

2、充分利用電教媒體,改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。

以前,我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué),近年來,由于多媒體工具的推廣,教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物,能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示,所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣,越來越受到教師的歡迎。

在課題開展的過程中,我校有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是電腦“班班”通,我們的教師提倡使用電子備課,上課使用多媒體課件,其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來,讓他們不僅僅學(xué)知識(shí),更主要的還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求,備課不僅僅要備教材、備學(xué)生,還要備多媒體的使用。

1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度,我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校植物,并給學(xué)校植物掛牌,制作學(xué)校植物網(wǎng),教育學(xué)生要愛護(hù)樹木,保護(hù)植物,珍惜資源,珍重生命。

2、教師實(shí)行電子備課,上課盡量運(yùn)用多媒體課件,經(jīng)過一學(xué)期的努力,初二年級(jí)教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課,本期共書寫電子教案36個(gè),制作課件20件,本期還進(jìn)行了一次課題測(cè)試。

3、制作課題網(wǎng)頁(yè),將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績(jī)制作成網(wǎng)頁(yè),便于教師的觀閱。

4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識(shí),還要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的觀察、分析,為了更好地普及植物知識(shí),吸引學(xué)生對(duì)生物的興趣,師生一道利用課余時(shí)間收集周邊常見植物的攝影資料,從師院借來《高等植物》分類書籍,辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動(dòng)興趣的《生物園》展板。

5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日,加班加點(diǎn),組織學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)問答,對(duì)學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。

6、本期王惠教師被評(píng)為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師,學(xué)生的作品《社會(huì)上吃野生動(dòng)物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

小組課題研究總結(jié)篇四

課題研究已進(jìn)行半年有余,經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):

1,教師理論水平等到較快提升。

的提升。

行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維本事。

3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”,經(jīng)過教師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

以下是教師獲得的科研成果:

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)20xx年。

邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。

1,繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。

2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。

3,教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供給相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4,積累教育資料,撰寫案例和論文。

小組課題研究總結(jié)篇五

隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題,以個(gè)人和小組合作的方式,透過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。

二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

1、研究動(dòng)員、確定課題。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)此比較陌生,所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程,然后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識(shí)較少,知識(shí)體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

2、制定方案,分組調(diào)查。

為了更充分的研究主題,根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題,經(jīng)過師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題:

一水污染問題;。

二水的凈化問題;。

三飲水與健康;。

四珍惜水資源。

班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。

3、整理材料,交流信息,論證結(jié)果。

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對(duì)其地研究更深入。

4、評(píng)價(jià)審核。

(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。

三、研究資料。

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

一、水污染問題。

介紹水污染的涵義、類型,并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

二、珍惜水資源。

從身邊說出,介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問題,漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

三、節(jié)約能源。

近些年來,在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

四、建立綠色社區(qū)。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?!熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。

四、研究方法。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于:

第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。

五、研究成果及其鑒定方式。

研究成果的形式:

1、論文;。

2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;。

3、結(jié)題報(bào)告;。

由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。

1.20年9月-20年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案。

2.20年10月:開始第一輪實(shí)驗(yàn)。

4.20年1月:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果:《》(論文)。

5.20年3月-20年5月:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。

小組課題研究總結(jié)篇六

我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后,課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論,撰寫了課題的開題報(bào)告,制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”,在20xx年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì),并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作,目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。

新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年,為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所提高,因而,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具,它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù),這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

要求經(jīng)過該課題的研究,使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究,有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)教師教育觀念的更新,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué),做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)用同步,注重實(shí)效,結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),不斷進(jìn)行改革嘗試,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革,提高教師群體水平的目的。

經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即:

(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地理解評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性;改革單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

(2)評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察,不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì),小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展;尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可,給予進(jìn)取評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,幫忙學(xué)生擁有自信,以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面,同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。

(3)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程,有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化,如口頭評(píng)價(jià),作業(yè)評(píng)價(jià),“星級(jí)”評(píng)價(jià),成長(zhǎng)記錄等。

建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐。

本事提高。

過程中的主體地位,促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué),理解評(píng)價(jià)結(jié)果。

積累活動(dòng)案例,提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系,建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。

1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解:評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分;評(píng)價(jià)是多元化的,既重視他評(píng),也要求自評(píng);不僅僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化的過程;要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

2.“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系,是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體的處境和需要,尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異,激發(fā)個(gè)體的主體精神,以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍,使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià);經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道,使學(xué)生能夠分享成功。

1.成長(zhǎng)記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長(zhǎng)記錄袋,可是經(jīng)過一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重,第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。

2.成長(zhǎng)記錄袋的封面設(shè)計(jì)由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成,真正展示了學(xué)生的個(gè)性。

3.成長(zhǎng)記錄冊(cè)的基本資料板塊設(shè)計(jì)為:學(xué)生基本情景介紹(由學(xué)生用圖畫或文字完成);評(píng)評(píng)我自我(自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),評(píng)價(jià)方式多樣,有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)等);評(píng)評(píng)他人(用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友);我的學(xué)習(xí)方法(用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法);我的趣事等;當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成,從而到達(dá)發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。除語(yǔ)數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計(jì)表(包括自評(píng)、教師評(píng)及小組評(píng))。

4.成長(zhǎng)記錄袋資料的選取。

試卷的選擇:平時(shí)一至二張,期中期末檢測(cè)卷;美術(shù)作品(由學(xué)生自選)音樂作品(由學(xué)生自選);語(yǔ)數(shù)作業(yè)等。

5.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測(cè)過程評(píng)價(jià)精神,建立興勝小學(xué)的過程性評(píng)價(jià)制度為:如總分20分,教師調(diào)控占75℅,主要根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的互評(píng)、自評(píng)來把握;學(xué)校調(diào)控25℅,主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試,以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。

6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿,便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。

1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。

2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程,家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐,在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究,對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路,為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化,存在著經(jīng)驗(yàn)不足,研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度,要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研,使全體教師都能受益,使課題研究能夠更有利地開展。

總之,經(jīng)過這一階段的課題研究,使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累,使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步,我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展:

1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。

2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。

3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。

5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。

6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度,使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來,使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信:在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,在課題組成員的不懈努力下,我??蒲斜貙⒅Ψ比~茂,收獲豐碩。

小組課題研究總結(jié)篇七

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究將近一年了,這一年,從一開始的懵懂無知,到初步認(rèn)識(shí),到逐步提高,一路走來,對(duì)學(xué)生,對(duì)教師,都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。

1、加強(qiáng)培訓(xùn),提升理念。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一整套教材,有連貫性,也有學(xué)科性,單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)議,回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流,讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師?;镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行,共同提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來,學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生,以前是什么課都不認(rèn)真聽,什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變,他們上課明白自我做什么了,作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭,但總歸是寫了。

3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,從教知識(shí),到教方法,這不僅僅是一個(gè)課堂改革,更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,立足于方法,這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟,做到以生為本。

4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。

我們課題組成員把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍,對(duì)于教材中有哪些方法,這些方法適用于什么學(xué)科,什么學(xué)情,都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候,能夠打破年級(jí)的界限,把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。

比如,我發(fā)現(xiàn)我們五年級(jí)的班上,多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,每到讓學(xué)生記知識(shí)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)背了一節(jié)課,記的東西十分少。于是我就把六年級(jí)的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級(jí),讓學(xué)生了解一些記憶方法,這樣,在記知識(shí)時(shí),學(xué)生的效率就有所提高了。

將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,既省時(shí),又省力,還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)及更高的興趣。所以,在備課時(shí),我們都把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。

1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體,每個(gè)班級(jí)也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大多數(shù)的班級(jí)和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校,學(xué)生流失較大,剩下的學(xué)生中,學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)掌握的東西,五年級(jí)的學(xué)生也不必須會(huì)。所以,對(duì)于這些學(xué)生,教材的起點(diǎn)有些高,不能完全使用這套教材。

2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。

每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生,理解和記憶力都十分差,這些學(xué)生,雖然明白了有哪些方法能夠用,可是還是不能應(yīng)用到自我身上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。

1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)書本上的方法,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好,“因材施教”。所以,我們想以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說,每個(gè)學(xué)生的情景不一樣,進(jìn)行的幅度不一樣,要更多關(guān)注學(xué)困生,不讓一個(gè)學(xué)生落后。

小組課題研究總結(jié)篇八

課題開題以來,課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。

采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的資料包括:學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2014年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座,講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個(gè)方面展開,條理清楚,富有說服力。

2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀。

為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。

(1)教師課堂提問調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份,收回14份。問卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒有認(rèn)真地對(duì)自我的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問題沒有進(jìn)行理性的分析。

(2)學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問調(diào)查問卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的,教師提問是檢查自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,能夠幫忙自我更加注意聽講,進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡(jiǎn)單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問題。學(xué)生不主動(dòng)回答問題的幾個(gè)原因,提醒教師設(shè)計(jì)問題時(shí)難易要適度,提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間,對(duì)問題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。

(3)觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀,課題組成員聽了我校五節(jié)語(yǔ)文課,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出,課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問的隨意性較大,沒有針對(duì)性,大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì),問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫忙我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題,使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。

課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討,在團(tuán)體備課中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。授課過程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,構(gòu)成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改善。在研究中,教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題,每位教師都有自我的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中構(gòu)成共識(shí)。

4、創(chuàng)立課題研究博客,及時(shí)上傳材料》。

按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。

在三個(gè)月的研究過程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。

1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。

在課題研究中,教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問,提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,教師們?cè)谡n題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)本事、科研本事得到了提升,寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經(jīng)過本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問的重要性,問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生,設(shè)計(jì)問題時(shí)多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性,就要做到:

(1)教師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問題。

讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問時(shí)信手拈來,不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能經(jīng)過有效的提問去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問題設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,要潛下心來,認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問題,哪些是課內(nèi)必須解決的問題,哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對(duì)這些問題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來。

(2)調(diào)控課堂提問的難易度。

人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易或太難。問題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅僅使學(xué)生無法堅(jiān)持持久不息的探索心理,反而使提問失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

(3)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間(思考時(shí)間)。

有效的課堂提問,一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時(shí)間,也就是說,教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜,一般自提出問題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?~5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

(4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我提出問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得歡樂,學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自我提出疑問,自我發(fā)掘問題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。

(5)評(píng)價(jià)要多元化。

尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言,如:“答得太好了”,“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)當(dāng)說:“敢于發(fā)表個(gè)人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語(yǔ)文學(xué)科有開放性,課堂問答同樣也有開放性。所以,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)當(dāng)予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣,不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問學(xué)生一答,絲毫沒有自我思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問題貫穿著,有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

1、教師們的理論水平,教科研本事有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過程中,沒能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來困難。

3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

1、加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力構(gòu)成有效提問的策略成果。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

小組課題研究總結(jié)篇九

我校班主任小課題研究,在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下,經(jīng)過這段時(shí)間的研究,取得了一定效果。班級(jí)師生關(guān)系更融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng),良好的班風(fēng)逐漸形成,學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù),為生活在這個(gè)集體中而感到幸福和自豪。

我們主要從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)了班主任小課題研究工作的開展。

1.學(xué)習(xí),從制定方案開始做起。

從制定方案的時(shí)候,就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)開展課題研究的意義,更新教育觀念,為班主任小課題研究的開展做一個(gè)入門鋪墊。

2.培訓(xùn),為研究奠基。

定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時(shí)發(fā)放資料、組織聽專家報(bào)告等方式,對(duì)課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。尤其借助《潤(rùn)物無聲》一書提到的相關(guān)案例,拿來在我們的教育實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí),我們得到新的共識(shí),即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師,老師必須要有可愛之處”,“可以讓學(xué)生怕我,也可以讓學(xué)生服我,更可以讓學(xué)生親我和信我,但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記,圖文并茂,學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。

老師們堅(jiān)持每月一反思活動(dòng),通過這種自我反思,來思考自己的班主任工作,同時(shí),加強(qiáng)對(duì)小課題演技素材的總結(jié)、反思,利用我校教師論壇時(shí)間、班主任小課題專題研討時(shí)間進(jìn)行交流,來促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展。

我校3個(gè)班,3個(gè)正班主任,3個(gè)副班主任,3個(gè)班主任研究小課題。正副班主任共對(duì)一個(gè)班,同面一批學(xué)生開展研究。平時(shí)的問題,實(shí)現(xiàn)了兩人之間的及時(shí)商量,尋找問題解決方法。同時(shí),班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)情會(huì)商會(huì)議時(shí),班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來,與全體任課教師共同探討,共同提高。

乍一看,班主任小課題不是非?!熬薮蟆钡恼n題,但是,對(duì)孩子成長(zhǎng)來說卻是“無小事”,因此,“關(guān)注細(xì)微”成為我校對(duì)教師提出的研究立腳點(diǎn),也是我們?cè)谘芯窟^程中非常看重的一點(diǎn)。

與班級(jí)常規(guī)管理有效結(jié)合,讓小課題的研究成為開展班級(jí)工作的拐杖,成為反思班主任工作的切入點(diǎn),成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。如此從細(xì)微處著手,讓每個(gè)班級(jí)都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”!

小組課題研究總結(jié)篇十

在這三年的研究與實(shí)踐中,我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案,深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo),逐漸地明確了研究工作重點(diǎn),并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí),嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時(shí)與課題組的老師商討和解決,并隨時(shí)做好記錄。

另外,我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在這三年中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評(píng)析》、《中國(guó)美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志,使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新,自己也深深地感覺到受益匪淺。同時(shí),我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn),每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”,進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活,促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收,同時(shí)作好了資料的積累。

三年中,我們不僅相互聽課、評(píng)課,還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客,資料的積累真實(shí)、豐富。

經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的寫生畫教學(xué),一般是從中、高年級(jí)才開始進(jìn)行的。其目的,已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力,而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級(jí),甚至從幼兒階段開始,多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫,或用臨摹的方法,引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之,形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長(zhǎng)此以往,學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住,依賴性也變的很強(qiáng),最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開了老師,畫一個(gè)新的東西,自己就不會(huì)動(dòng)筆了。

其實(shí),我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的,不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念,而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作,把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來,促進(jìn)智力的發(fā)展,受到美的陶冶。比如說畫花,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫,那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí),去觀察,那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中,1+1等于2,是不存在任何解釋的余地。然而,在美術(shù)創(chuàng)作中,不存在一個(gè)兒童畫樹、畫人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的,兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說,有的孩子看到的是森林,而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的,這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中,往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異,并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個(gè)孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí),他會(huì)有何感受呢? 小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺處在發(fā)展階段,所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn),并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃,作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于,低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫,畫平時(shí)記住的印象?;?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對(duì)形的要求不高。高年級(jí)做畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生,卻往往缺少觀察能力和寫生技巧,出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象,于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實(shí)上,小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力,盡管開始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象,但他們面對(duì)實(shí)物而受到感應(yīng),所表現(xiàn)的畫面是有了實(shí)物的特點(diǎn),經(jīng)過不斷訓(xùn)練,他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺能力得到發(fā)展,就能根據(jù)物象特征畫速寫,寫實(shí)能力隨年齡迅速提高,從而有效地減弱"抑制期",順利進(jìn)入高年級(jí)寫生畫階段。所以,寫生畫的創(chuàng)作,應(yīng)該從幼兒開始。

幼兒對(duì)美術(shù)的興趣很濃,其作品質(zhì)量很高。對(duì)于生性膽怯的兒童,在寫生過程中鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn);對(duì)于好動(dòng)的兒童,寫生繪畫會(huì)使他變的安靜些;對(duì)于粗心的兒童,寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心,堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從對(duì)人性的培養(yǎng)上來說,可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說,使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng),同時(shí),也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣,兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法,寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程,是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究,手、眼、腦的并用,使兒童智力得到發(fā)展。另外,兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力,以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制,因?yàn)槊總€(gè)兒童會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此,美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過直觀感受,走出造型概念化的束縛,大膽取舍,這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過程中,那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童,應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性,教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí),也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性,欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。

兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分,但不是全部,在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)寫生教學(xué),必須注意兒童的身心特點(diǎn),絕對(duì)不能以成人的要求來規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過觀察,憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度,抓住事物特征、大體比例和固有色彩,允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。

此外,在題材選擇上,要注意適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),才能吸引他們。在許多情況中,視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法,并為語(yǔ)言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,教師不僅要給予信息,也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí),他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力,從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng),其意義是深遠(yuǎn)的。

通過三年的實(shí)踐與研究,我認(rèn)識(shí)到,兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺,通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)人的一切感官,讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍懮翘岣邇和g(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑,也是最為根本的方法和途徑。

通過這段時(shí)間地研究實(shí)踐,我們已有了初步的成果,雖然課題即將結(jié)題,但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站,我還會(huì)將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。

小組課題研究總結(jié)篇十一

本學(xué)期,我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。

即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步:構(gòu)思,內(nèi)容從生活中來,什么有趣就寫什么,不必受命題限制;第二步:寫話,不必受范文限制,寫出童真童趣;第三步:修改,尊重原文,教師只在有錯(cuò)字的地方修改,力求把孩子的意思表達(dá)出來;第四步:評(píng)議。朗讀寫話,共同賞析好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的;第五步:投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客,給學(xué)生展示的平臺(tái);第六步:評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”,給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下,我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

一年級(jí)上學(xué)期:用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂,能把一句話寫通順,寫完整。一年級(jí)下學(xué)期:句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn),能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期:留心觀察,能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期:有想象有創(chuàng)新,具體生動(dòng),能寫一段通順的話??紤]到學(xué)生差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步,就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。

利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角,增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累;組織朗讀、寫話、講故事等比賽,提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容,想怎么寫就怎么寫。以往,寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱,現(xiàn)在寫話已成為一種期待,這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。

策略二,指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

策略三,評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式,激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。

課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí),整理出了一本研究資料集。一年來,教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié),三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表,十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品,為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客,在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。

近一年來,我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足:

1、未能建立完整體系。

教師參與課題實(shí)踐的積極性高,但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異,研討交流的深度不夠,研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思,都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力,這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高,課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升,教學(xué)觀念要更新,指導(dǎo)方法要新,才能建立完整體系。

2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。

3、寫話模式有待完善。

“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力,但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中?閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的?這些問題有待進(jìn)一步研究。

小組課題研究總結(jié)篇十二

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在1―2年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生??梢赃@樣說,識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸,識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,是提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月,撰寫了“快樂識(shí)字”開題報(bào)告,制定了便于操作的課題實(shí)施方案,依照方案要求進(jìn)行課題研究。

20xx年10,我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng),記錄了珍貴的數(shù)據(jù),把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù),并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作,學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn),大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息,借鑒網(wǎng)絡(luò)資源,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評(píng)課,提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn),以理論指導(dǎo)實(shí)踐,堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課,并圍繞識(shí)字課展開討論、研究,使研究不斷深化。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,從效果看,是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):

(一)總結(jié)出一系列行之有效的'識(shí)字方法。

1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。

(1)、看實(shí)物,圖畫識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的,它與人們的生活息息相關(guān)。因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,這樣,既能豐富學(xué)生的體驗(yàn),又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如:教學(xué)“柿”字時(shí),艾全平老師先出示柿子實(shí)物,讓學(xué)生說出它的名稱、形狀,然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“?!钡葎?dòng)物名詞時(shí),利用多媒體課件出示圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加速了識(shí)字速度。

(2)、演示識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西?!边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。

(3)、借助色彩識(shí)字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如:教學(xué)“跑”、“抱”時(shí),先出示“書包”的“包”,再分別用粉筆加偏旁,組成新字“跑”、“抱”,以便更好地記憶這兩字的字音。

(4)、釋義識(shí)字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。

小組課題研究總結(jié)篇十三

《高中語(yǔ)文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了,下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié):

通過閱讀相關(guān)資料,我了解到:語(yǔ)文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn),從未停止過,尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮,但大多數(shù)都是個(gè)人研究,沒有系統(tǒng)性的研究,源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊,加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多,有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺,一方面可以提升我們自身的素質(zhì),盡快融入到教師隊(duì)伍中去,另一方面,于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用,進(jìn)而對(duì)整體高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討,提升教學(xué)質(zhì)量,可謂一舉多得。

研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面,既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情,又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),反思,這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。

課題研究必須基于實(shí)際,而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度,提升了教學(xué)效果的同時(shí),也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題:

1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題:不夠明確和細(xì)致。

2、學(xué)生方面存在的問題:?jiǎn)柧淼幕厥章实停嗷コu,提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,無效問題較多,重理輕文思想嚴(yán)重等。

3、老師方面存在的問題:對(duì)調(diào)查不重視,要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。

對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視,問卷調(diào)查能夠反映問題,也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度,不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在,教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求,更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。

每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況,開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來,原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩,可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多,尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言,言無不盡,在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深,更新,更精的見解。這讓我感覺語(yǔ)文不再是單一的,枯燥的拼音漢字拼接,而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。

課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了,這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并引導(dǎo)教學(xué),在全校推廣。

我深信,課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中,我們會(huì)遇到困難。例如:教學(xué)任務(wù)重,研究時(shí)間不夠;手頭缺少研究資料;教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信,有學(xué)校的大力支持,組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作,課題研究一定能完滿結(jié)題,并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期《生活物理教學(xué)行為研究》一課題產(chǎn)生的背景:背景1:尷尬的物理課堂在物理課上,教師經(jīng)常遇到這樣的情景:在學(xué)習(xí)物理新概念后,老師讓學(xué)生舉......

本學(xué)期,在區(qū)進(jìn)修校的指導(dǎo)、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我校課題組按照課題實(shí)施方案,堅(jiān)持研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合,與課改相結(jié)合,與學(xué)校的日常語(yǔ)文教學(xué)工作相結(jié)合,扎實(shí)有......

小組課題研究總結(jié)篇十四

本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性研究》。近年來,課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合,階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路,有效促進(jìn)了學(xué)生解決問題策略的形成,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益,完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。

1.重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘I钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度,探索學(xué)生解決問題時(shí)選擇基本策略的過程,是如何形成解決問題的策略的?形成了怎樣的策略?對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義?即對(duì)學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣,揭示學(xué)生解決問題時(shí)的心理歷程,對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程,是人們對(duì)要解決的問題進(jìn)行深入的思考,并尋找各種方法加以解決,從中找到解決問題的有效途徑(或最有效的解決問題的方法)的充滿智慧的思維活動(dòng)的過程,這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)?!安呗浴睉?yīng)詮釋為一種選擇的過程,而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

1.經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報(bào)課,推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材,通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建,進(jìn)行理論研究,豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論,促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。

2.轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過本課題的研究與實(shí)踐,規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為,引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率,形成本校課堂教學(xué)特色。

在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí),養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣,形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

3.形成研究報(bào)告,通過專家組結(jié)題,展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題,探索解決問題的有效方法;并試圖尋找其它方法,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),能借助計(jì)算器,學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容:

3,小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。

本課題預(yù)期,通過研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的'多種基本策略,為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點(diǎn),將學(xué)生對(duì)解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn),探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的途徑與方法,用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下,促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展,使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)困難,努力吸取人類寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,面對(duì)未來世界進(jìn)行積極的探索。

小組課題研究總結(jié)篇十五

本學(xué)期我校課題研究工作通過多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng),幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效益,學(xué)校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下,取得了一定成績(jī)。

本學(xué)期,我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平,培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神,有效實(shí)現(xiàn)課題組成員分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相提高,形成研究凝聚力。

1、人員調(diào)整。學(xué)期初,召開了子課題組長(zhǎng)會(huì)議,對(duì)子課題組長(zhǎng)進(jìn)行了一些調(diào)整,將課題研究意識(shí)好、課題研究能力強(qiáng)的青年教師放在子課題組長(zhǎng)這一重要位置。同時(shí),要求各組長(zhǎng)詳細(xì)制定子課題組學(xué)期工作計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工作。同時(shí)要求教師善于抓緊平時(shí)的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),借助學(xué)??蒲衅脚_(tái),參加學(xué)習(xí)研討,并積極發(fā)表課題研究文章,提高教師的理論研究水平。

3、教師培養(yǎng)。本學(xué)期,教科室每月都派青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽各種講座,進(jìn)一步提高了他們的課題研究水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng),促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的快速提高。

我校通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,提高教師課題研究意識(shí),努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊(duì)伍。

本學(xué)期,我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學(xué)“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作,認(rèn)真完成蘇州市教育科學(xué)“十二五”課題研究中期成果匯報(bào)工作,注重教師個(gè)人微型課題的申報(bào)和研究指導(dǎo),堅(jiān)持實(shí)踐研究,以研究求質(zhì)量,以研究促提高,以研究創(chuàng)特色,進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。

1、中期成果鑒定。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校“十二五”課題的研究工作,提高課題研究的實(shí)效性,加強(qiáng)交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《促進(jìn)邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎(chǔ)型”小學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》中期成果展示活動(dòng)。

10月11日下午,昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我?!笆濉闭n題中期成果展示活動(dòng),本次活動(dòng)共分三項(xiàng)議程:首先,由孫惠萍副校長(zhǎng)和段杰老師分別圍繞個(gè)人微型課題“小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究”,以課堂教學(xué)的形式,向參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后,孫惠萍副校長(zhǎng)就我校“十二五”課題研究工作的實(shí)施情況和現(xiàn)階段取得的成果向與會(huì)專家做了介紹,同時(shí)就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后,各位領(lǐng)導(dǎo)與專家針對(duì)我?!笆濉闭n題研究現(xiàn)階段開展的情況和取得的成果進(jìn)行了廣泛的研討,同時(shí)針對(duì)課題研究中的一些困難提出了許多頗有價(jià)值的意見和建議。

本次活動(dòng)的順利舉行,是我?,F(xiàn)階段研究工作的有效總結(jié),專家們的意見和建議不僅堅(jiān)定了我?!笆濉闭n題的研究目標(biāo),而且更加明確了下階段我校課題研究的方向,對(duì)下階段我?!笆濉闭n題研究工作的有效開展起到了積極的促進(jìn)作用。

2、研究過程管理。本學(xué)期,我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭,以學(xué)校、子課題組、教師個(gè)人三級(jí)課題研究網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開展研究工作。

教師個(gè)人在日常教學(xué)中,圍繞自己的個(gè)人微型課題,通過各種途徑,各種方法展開研究,積累好研究資料,記錄好個(gè)人微型課題研究手冊(cè)。

各子課題組,圍繞“二級(jí)子課題”,利用“今天我開課”或小組教科研活動(dòng)展開研究、討論,解決實(shí)際問題,寫好研究小結(jié)。

學(xué)校主課題組,每月組織一次教科研活動(dòng),包括課題研究實(shí)驗(yàn)課、說課、評(píng)課、研討等一系列活動(dòng),以活動(dòng)為載體,開展實(shí)踐研究。

這樣,教師個(gè)人、各子課題組、學(xué)校主課題組,研究?jī)?nèi)容與范圍層層推進(jìn),百川歸海,促進(jìn)學(xué)校課題研究有序而有效地開展。

我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,45周歲以下青年教師積極開展個(gè)人微型課題研究,在常態(tài)課教學(xué)中滲透微型課題研究,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)成果,不斷深化課題研究的內(nèi)容,提高課題研究的質(zhì)量。

本學(xué)期,我校教師個(gè)人微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)開展情況如下:

九月份:微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)

高虹:提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的策略研究(9月24日)

諸春娟:小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的研究(9月24日)

蔡木明:小學(xué)體育課中小組有效合作學(xué)習(xí)策略的研究(9月24日)

十月份:微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)

孫惠萍:小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究(10月14日)

徐詠梅:小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂練習(xí)句式轉(zhuǎn)換的研究(10月16日)

姚琴:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究(10月29日)

王麗亭:小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究(10月29日)

馮超:小學(xué)美術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)研究(10月15日)

王秋霞:心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探索(10月25日)

錢小鳳:“責(zé)”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)(10月29日)

何艷萍:在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究(10月29日)

十一月份:微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)

盛玉清:提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力的實(shí)踐研究(11月6日)

陳星學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)研究(11月8日)

周琳:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究(11月26日)

周佩佩:小學(xué)音樂課堂學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究(11月26日)

徐靜紅:如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣(11月5日)

陳赟秀:教與玩結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)(11月7日)

陳彬:小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效性的研究(11月26日)

王娟:小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究(11月26日)

鐘琦:小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究(11月22日)

十二月份:微型課題研究實(shí)驗(yàn)課展示活動(dòng)

段杰:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究(12月3日)

丁英:小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究(12月5日)

王晨暉:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性的研究(12月6日)

翁雅芳:小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作方法在課堂教學(xué)中的滲透研究(12月10日)

黃文英:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究(12月12日)

計(jì)愛琴:小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究(12月13日)

吳惠婷:發(fā)掘教材因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究(12月24日)

孫艷霞:講解與示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究(12月24日)

徐智慧:淺談提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性(12月2日)

劉云婷:低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)研究(12月9日)

申英:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究(12月24日)

洪琴:小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的研究(12月24日)

本學(xué)期,在推進(jìn)課題常態(tài)化研究實(shí)踐的同時(shí),我校根據(jù)上級(jí)部門及學(xué)校的工作安排,組織廣大教師(特別是課題組老師、青年教師)認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等,積極參加各級(jí)各類評(píng)比。共組織教師參加各級(jí)各類教科研評(píng)比活動(dòng)共4項(xiàng),共有7位教師的8篇論文在各級(jí)各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表,32位教師的45篇論文(教學(xué)設(shè)計(jì))在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng),其中省級(jí)二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)3篇;蘇州市級(jí)二等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)5篇;昆山市級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)14篇、三等獎(jiǎng)16篇。

反思本學(xué)期的課題研究過程,我們?nèi)〉昧祟H豐的成果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許許多多不足的地方,主要表現(xiàn)在:

1、學(xué)校課題研究管理的相關(guān)制度不夠健全,執(zhí)行不夠嚴(yán)格,在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情,阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。

2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。

3、教師理論支撐的力度不夠,歸納總結(jié)的能力不強(qiáng),課題研究工作的開展和反思過于單薄,研究的深度廣度不夠,對(duì)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。

4、研究過程中關(guān)注教師的過多,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。

結(jié)合現(xiàn)階段我校課題研究的進(jìn)展情況以及當(dāng)前課題研究存在的問題,為下學(xué)期的課題研究工作提出如下努力方向:

1、為進(jìn)一步推進(jìn)課題研究向縱深發(fā)展,我們將逐步健全課題研究制度,嚴(yán)格要求參與課題研究的教師,采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施,把壓力變?yōu)閯?dòng)力,提高課題研究水平,使課題研究順利進(jìn)行。

2、悉心聽取專家意見,積極吸取同行經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題研究過程中積累的豐富資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,逐步建立完整的課題研究體系。

3、積極組織教師外出學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn),開闊眼界,積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí),多邀請(qǐng)專家來校講座、指導(dǎo),進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng),提高教師的實(shí)踐反思能力。

4、進(jìn)一步突出課題研究的主體性,將學(xué)生的參與放到課題研究的重要位置,關(guān)注學(xué)生在課題研究過程中的發(fā)展與變化,進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)一步研究。

本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛,但我堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中我們定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。

小組課題研究總結(jié)篇十六

從xxxx年xx月份至今,半年時(shí)間快過去了,我們課題研究雖然只有兩位老師,但我們認(rèn)真分析調(diào)查研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng),并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結(jié)如下:

1、在課題實(shí)施之前,作為課題負(fù)責(zé)人,我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)老師均已具有課程資源開發(fā)的意識(shí),大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的視野也得以拓寬,樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。

2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進(jìn)行課題的商討研究,保證課題研究的順利進(jìn)行。組織課題組成員學(xué)習(xí)研究與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍,通過學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研教改信息。其次通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多國(guó)內(nèi)外的校本課程實(shí)施情況。實(shí)現(xiàn)資源共享,增進(jìn)橫向交流。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是我們開展課題研究的重要手段,根據(jù)課題需要,我們建立了課題網(wǎng)頁(yè),及時(shí)上傳有關(guān)圖片和文字資料。這種方式,使得課題研究更有說服力。

4、在xx年4月25日,我們還邀請(qǐng)了分管課題研究的校長(zhǎng)、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術(shù)教研組長(zhǎng)共同為此課題進(jìn)行開題論證會(huì)。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

由于是課題研究的初探研究,加上課題組成員研究經(jīng)驗(yàn)不足,幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究,因此我們?cè)诮窈蟮难芯恐袑⑾蛴薪?jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取、不斷奮斗,不斷摸索,尋找適合我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的發(fā)展道路。

在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在老師的努力拼搏下,課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案,繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去,相信,有了明確的目標(biāo),有了科學(xué)的方法,有了研究的熱情,我們的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。

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