思考是思索問題、回顧經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇一
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進步，知識更新的速度在加速，教師即使進人了職業(yè)崗位，也不能放棄學習，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學生。
教師首先要不斷學習專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學過程的突破，讓教學過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學技巧和教學方法進行深人的鉆研，對學生進行的特點和興趣愛好進行仔細的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學生的高效科學的教學方法。
二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主人，學生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴肅，學生在這種課堂氣氛下對學習也提不起興趣，學習的積極性和主動性明顯不足。要提高小學語文教學的實效性，語文教師要為學生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學習中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學生鼓舞和引導，而不是批評和指責等等，學生自然就會放松下來，對學習產(chǎn)生新的認識和理解。教學方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當?shù)剡\用情境教學、游戲教學等方式，激發(fā)學生對學習的參與積極性。
另外，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學的方式，把學生分成幾個小組，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學習了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認識。這樣一種角色扮演法，讓學生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學生對這種教學方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學生的興趣和好奇心。
提高小學語文教學的實效性，最關(guān)鍵的還是取決于學生，學生學習效率上去了，教學的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學生的學習熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學生學習的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學生學習的效率，還是要讓學生產(chǎn)生好學、愿意學的感受，學生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學習知識。要想激發(fā)學生的好奇心，就應(yīng)該從課程導人人手，良好的課程導人能夠讓學生自始至終保持對課堂教學內(nèi)容的注意力。課程導人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結(jié)合，進行生活化教學。
比如，在學習《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領(lǐng)學生出去真切感受一下外面的大霧景象，學生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導人進來，讓學生學習《初冬》這篇課文，學生發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學習的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學手段的作用，在學習新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等，給學生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進即將講解的內(nèi)容，學生仍舊會保持較強的學習興趣。另外，組織學生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學生的求知欲，出于好勝之心，學生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補充，不斷學習。
四、結(jié)束。
語綜上所述，要提高小學語文教學的實效性，主要應(yīng)該從三個方面人手，首先是教師要不斷進行自我學習和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次，教師要為學生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣和好奇。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇二
內(nèi)容摘要：美術(shù)學案教學是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術(shù)學習的特點和學生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。在學案教學的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學目標，弄清教學重點；采用小組合作，促進交流發(fā)展；靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇三
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓練的基礎(chǔ)上，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標準》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”在低年級的語文教學中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓練重點，進行發(fā)散訓練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓練點，引導學生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家?！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學生思維路徑盡量開闊。同學們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導學生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇。你認為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標準》的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學生引入情景后，適時引導學生認真觀察圖畫，學會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學生觀察能力。與此同時，恰到好處地進行了分層次達標的說話訓練，使訓練循序漸進，不斷提高，學生充分體驗到了成功的愉悅。教學中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學生引入情景，讓學生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學生再仔細觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導學生，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓練學生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學生在一定的語言環(huán)境中練習說話，不僅提高了學生的口語表達能力，而且啟迪了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強探索。
[1][2]。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇四
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學習，其中“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等。“展示臺”是關(guān)于學生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學習?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學習，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學習？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學語文教學研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復(fù)習形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設(shè)計的：
一、在趣意中引領(lǐng)。
要想充分調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高課堂的教學質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學生的興趣。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學生就會積極主動地學習，而且學得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力?！备螞r回顧拓展課是非?？菰?、乏味的復(fù)習課，要想使學生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學生的興趣。語文教學作為一門精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學的第一錘?！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復(fù)習本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設(shè)計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學生快樂地競賽、學習，給學生耳目一新的感覺，學生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關(guān)聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復(fù)習課，教學以進一步深化所學知識為目的，對已學過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導學生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學“日積月累”時，我的導語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領(lǐng)學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學時我們可以設(shè)計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?/p>
三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學習能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結(jié)性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學習后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示?？傊?，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學習能力，使課堂教學更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學生終身學習服務(wù)。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇五
隨著教學改革的不斷深入，在教學實踐中，我開始了美術(shù)學案教學的嘗試和探索。什么是學案？學案是學生學習的方案。它是以促進學生自主學習、自主探究為目的，根據(jù)教學目標以及美術(shù)學習的特點和學生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學習內(nèi)容、學習要求和學習程序的總和。它作為學生學習的思維向?qū)В笇W生學習的全過程，并確保學生學習中主體地位的落實，使學生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習慣，掌握“學什么”和“怎么學”,最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。據(jù)此，筆者認為，美術(shù)課教師必須從以下三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學目標，弄清教學重點。
提及“學案教學”“課堂改革”等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運用多媒體來上課；把音樂帶進課堂讓學生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學生學習興趣；更多的拓展知識面，促進學生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設(shè)計的好不好，我認為重要的要看以下五點：一看教學目標是否可行可測；二看教學內(nèi)容的選擇是否妥當合適；三看教學方法選擇是否恰當、合理；四看教學時間運籌是否合理，有效教學時間是否得到提高；五看學生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學有限的時間，大量的運用到追求課堂形式上，只能是教學效果適得其反。
什么是教學目標呢？概括的說，教學目標是指教學活動要達到的預(yù)期效果。教學目標中，“目”是指學習的方向，即：“學什么”,“標”是指學習的“限度”,即學到“什么程度”、“學多少”.確定教學的重難點也是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現(xiàn)教學目標。而教學過程是為了實現(xiàn)教學目標而展開的，所以，教師在備課中必須認真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點。然后，對照教學大綱和教學要求，結(jié)合學生知識基礎(chǔ)和學習能力，確定各知識點和所要達到的學習程度。最后，用恰當?shù)恼Z言將教學目標用文字表達出來。讓教學目標統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學”的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師“教”和學生“學”的著眼點和最終歸宿點，避免教師在教學中平均用力，使課堂教學的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進交流發(fā)展。
新課程要求在教學活動中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進學生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學們相互啟迪，相互彌補，相互質(zhì)疑，能更好地促使學生動手動腦，激發(fā)學生探究解決問題、學習新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這對于培養(yǎng)學生欣賞他人、團結(jié)協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨特作用，能充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術(shù)教學中，小組合作多用于制作課方面，也可以運用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術(shù)《可愛的蛋殼玩具》一課，運用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學生有選擇的進行準備，就一定會存在學生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準備不足的情況，這就需要安排學生小組合作。
這種方法彌補了一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，也解決了學生工具材料的準備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。
三、靈活選用教學法，努力讓學生“動”起來。
縱觀美術(shù)課堂教學，方法有很多，除了可采用小組合作式教學法外，還可以采用自學式教學法、示范式教學法等多種行之有效的教學方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運用，讓每一個學生在美術(shù)課上把手、腦、口、肢體全身心都“動”起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的'時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學式教學就是要求把任務(wù)交給學生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務(wù)之外，還要給學生提供信息資料，告訴學生怎樣找路子，并鼓勵學生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術(shù)《認識間色》一課中，我先用“變魔術(shù)”的方法用紅、黃、藍三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學生分別拿出紅、黃、藍三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學們提出了各種各樣的問題，我先讓學生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學生便充分地“動”了起來，真正參與到了課堂教學之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學生的引導者、促進者、幫助者的角色。從而使學生在自主學習中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學法，可能馬上有人會認為“示范”就是讓學生“依樣畫葫蘆”,其實很不然，它完全可以用來開拓學生的思維，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當然，在教學中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學法，只重視教師的“教”和學生被動地接受，而應(yīng)該讓學生更多地參與到演示范畫過程中，讓學生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學生的積極主動性，促使學生手、腦、全身心都“動”起來。比如：二年級美術(shù)《火車開啦》一課，通過看課件先讓學生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學生模仿火車的汽笛聲，又請學生分組表演開火車，最后，再請學生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學生演示拼貼的過程，其它學生仔細的觀察，動腦，并積極地參與進行修改，使課堂上的示范作品達到師生都認為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?，學生示范，學生由被動變?yōu)橹鲃?，達到了師生互動，以學生為主體這一目的。
當然，采用探究式自主學習，它的前提必須是創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計，結(jié)合每一環(huán)節(jié)所要達到的目標，提出讓學生觀察、分析、討論的方法，并為學生提供發(fā)言、示范的機會，促使學生動手能力的提高。通過長期的美術(shù)學案教學的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學觀念、方法變了，課堂的氣氛、學習的方式也跟著變了，學生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構(gòu)思，輕松愉快的學習氛圍，深受學生歡迎的活動設(shè)計，使學生們學習的激情被悄悄點燃，從中培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學生盡顯才華的舞臺。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇六
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)、實踐教學和學生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設(shè),帶動輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達到資源共享、提商辦學績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學資源
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇七
近年來，我國逐漸發(fā)展成為世界經(jīng)濟大國，漢語語言文化成為世界上廣泛研究的語言文化之一。
高職語文教學課堂成為有效培養(yǎng)學生良好的溝通能力、加強學生對復(fù)雜含義的理解和運用的主陣地之一。
一、高職語文教學中文學作品鑒賞的意義與內(nèi)涵。
在高職語文教學過程中，文學作品賞析教學內(nèi)容是指教師通過引導學生進行文學作品的語言分析，使學生領(lǐng)悟文學作品含義，引導學生進行再創(chuàng)作的過程。
為了進一步開拓學生的視野，有效提升學生的文學素養(yǎng)，教師會選擇一些經(jīng)典著作進行文學鑒賞。
在教學過程中，教師要確保學生產(chǎn)生積極的學習效果反饋，不斷豐富學生的情感精神世界，幫助學生逐漸形成樂觀積極向上的心態(tài)。
通過教師引導學生進行文學作品的賞析，能夠陶冶學生情操、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成自身積極樂觀、豁達的態(tài)度。
其實文學作品鑒賞的目的并不全是為了培養(yǎng)學生的文字功底或者學生的文化素質(zhì)綜合能力，而是要學生了解作者的情感，與作者建立有效溝通、交流的橋梁，不斷提高學生的想象力及創(chuàng)造力，使得心靈不斷得到凈化和洗禮。
此外，也幫助學生掌握聽說讀寫等基礎(chǔ)知識，提高學生的綜合學習能力。
經(jīng)典的文學作品之所以能夠世世代代流傳，就是因為通過不同年代的人們不斷的賞析賦予了當今時代發(fā)展背景下的感情色彩，融入鑒賞者的感悟后，經(jīng)過再創(chuàng)作的過程形成了新的含義，被賦予了新的內(nèi)涵。
隨著時間的流逝，這些經(jīng)典將成為影響學生未來發(fā)展的重要及有效的媒介。
二、高職語文教學中文學欣賞教育的具體實施。
由于性質(zhì)的不同，高職學校并沒有像普通學校那樣飽受應(yīng)試教育的重大壓力，在教育方式上存在著靈活性及多變性，教師教學也能廣泛的發(fā)揮其專業(yè)性能。
在進行文學欣賞教學時，教師應(yīng)充分結(jié)合學生的實際情況進行選擇性教學。
首先，教師要遵循個性化教學模式，尊重學生的個性化發(fā)展。
文學作品與一般文章不同，對于文學作品的賞析不單單是了解其基本內(nèi)容及主要思想含義，而是更加深層次的了解文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思，通過學生適當?shù)穆?lián)想，進行再創(chuàng)作的過程。
其次，要引導學生積極創(chuàng)新、主動思考，不要僅局限于文學作品本身。
作為文學鑒賞，主觀決定性因素太多。
同一部文學作品，通過不同人的閱讀往往產(chǎn)生不同的感受。
因為這些人身處不同的生活環(huán)境、文化背景不同、個人經(jīng)歷不同等等，都有可能對文學作品中的人或者事有著不同的意見和看法。
教師要認識到這一點，組織學生們進行相互交流、溝通，在增進相互之間情感交流的基礎(chǔ)上，也相互分享看法，開發(fā)學生思維模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維模式的建立。
(二)圍繞文學作品展示審美鑒賞。
在高職語文教學過程中，文學作品的鑒賞是從文學作品本身出發(fā)、不斷拓展學生文學欣賞的創(chuàng)新性思維。
教師要仔細研究文學作品本身，結(jié)合學生的實際情況及內(nèi)心需求進行針對性的編制教學內(nèi)容，進行針對性地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。
詩人艾青認為，詩是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是詩人結(jié)合外界所帶來的感覺，經(jīng)過大腦思維的消化，形成自己的思想感情，所表達出來的形象。
詩中蘊含著詩人復(fù)雜的情感，是詩人在生活中暢想追求的詩的意境和美麗。
也就是說，作為文學作品主要表現(xiàn)形式的詩集中的反映了當時年代的社會生活。
教師要引導學生圍繞著文學作品本身進行審美鑒賞，但教師要懂得不能一味的、孤立的進行篇章機械式教學，要引導學生進行文學作品內(nèi)涵式的分析，遵循一定的文學理論規(guī)律，使得學生養(yǎng)成良好的鑒賞習慣。
(三)激發(fā)學生對文學作品賞析興趣。
在教學過程中，要通過教師不斷的努力，實現(xiàn)對學生文學閱讀質(zhì)量的整體提高，不斷培養(yǎng)學生文學作品鑒賞的學習能力。
同時，也要結(jié)合學生的興趣愛好，不能局限于鑒賞那些著名作品，而是將眼界放寬，將更好的'、更適合學生的文學作品推薦給學生，不斷擴展學生的文學視野，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，使得學生利用業(yè)余文化生活期間拓展自己的文學知識，讓想象的翅膀插在學生無限的大腦思維空間，放飛翱翔。
高職語文教學迎合新課改教學要求，改變傳統(tǒng)教學模式，將更多的課堂學習時間交給學生自己，不斷拓展學生的思維模式，實現(xiàn)對學生閱讀能力的提升。
例如，曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，成為學生們爭先恐后閱讀的文學作品。
但是由于課堂時間的短暫，教師只能通過學習節(jié)選的方式進行教學，使得學生意猶未盡。
為了打破傳統(tǒng)，教師可以布置學生在課下時間進行閱讀，一來可以滿足學生的閱讀興趣，二來也使得課堂教學時間更加充裕。
綜上所述，在高職語文教學過程中，文學欣賞的教學質(zhì)量成為影響語文教學整體評估的重要因素。
語文教師要充分利用多種教學方法及手段進行學生文學鑒賞能力的提升，進而推動實現(xiàn)高職語文教育整體水平的提升。
作者:曾嚴單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇八
眾所周知,學生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學語文教學應(yīng)如何挖掘教學資源、探索教學新途徑呢?我對此進行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇九
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學生大膽創(chuàng)新，可以把學生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學生潛力，讓學生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分數(shù)下降，就會導致學生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十
語文作為高職院校中的基礎(chǔ)性學科，對于高職學生的職業(yè)技術(shù)水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用。
本文通過分析目前高職語文教育的現(xiàn)狀，探究提升高職學生語文素養(yǎng)的途徑，對于高職語文教育的發(fā)展有指導意義。
隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的加大，高等職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的人才越來越適應(yīng)社會需要，但是通過學生的就業(yè)情況分析，學生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求，但是基本的人文素養(yǎng)包括語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺，這是高職語文教育的短板。
語文教育作為教學的基礎(chǔ)性學科，對于學生思維的擴展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。
如何培養(yǎng)和提升學生的語文應(yīng)用能力，提升學生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，為日后的職業(yè)道路打下堅實基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動者，是高職語文教育的重點所在。
一、高職語文教育的現(xiàn)狀。
高職學校對語文教育重視程度不夠。
高職學校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型學生的學校，對于應(yīng)用型課程重視程度較高，對于語文這樣的以培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低。
有些教師因為學校長期不重視語文教育，所以對于語文教育就采取“得過且過”的方式，沒有真正用心去教授學生。
課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學生的互動活動很少，并且因為疏于管理，對學生的學習情況反饋不足，教學評價不充分，語文課堂乏味無趣，語文的美感蕩然無存。
學生的基本語文素養(yǎng)較差。
雖然教育部允許高職學校進行擴招，給予高職學校擴大發(fā)展規(guī)模的機會，但是也必須認識到擴招造成生源的良莠不齊，“低門檻”的進入造成生源質(zhì)量較差。
許多學生的基本語文素養(yǎng)不過關(guān)，口語表達能力和應(yīng)用寫作能力普遍較弱。
另外，學生的應(yīng)用寫作能力不強，造成對于基本的應(yīng)用型文章寫作都不能很好完成，寫出來的文章口語化嚴重，缺乏規(guī)范性，并且很多以流水賬似的形式為主，很少有自己獨到的見解，這也和學生在語文學習中缺乏讀書閱讀的積累有關(guān)，造成知識面狹窄、思路打不開。
二、教學中提升學生語文應(yīng)用能力的策略。
高職學生的語文應(yīng)用能力不足很大程度上是因為學校在教學管理、語文課程設(shè)置、語文教學評價等方面存在缺失，學校、教師對于語文沒有形成一個系統(tǒng)性和完整性的認識，語文課時不足，學生對于語文的基本認知也沒有形成，更不能說感知語文的美感。
因此學校應(yīng)對于語文課和專業(yè)課的授課比例進行適當調(diào)整，增加語文課的授課時間。
同時為了提升學生語文應(yīng)用能力，應(yīng)該改革語文課程，語文教材可以增添校本教材，開設(shè)職業(yè)技能語文，語文實踐課程，以學生的就業(yè)為導向，增強語文的應(yīng)用性。
對于語文教師要制定相應(yīng)的評核機制，以制度制約提升教師的教學質(zhì)量，對于教師的教學水平和教學效果進行定期評估。
首先從教師自身出發(fā)。
教師應(yīng)有良好的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，學校必須嚴格控制語文教師的準入門檻，選擇教師人才嚴格按照專業(yè)素質(zhì)進行考察選拔，保證進入到高職進行語文教育的教師的語文專業(yè)素養(yǎng)過硬，保證教學工作的質(zhì)量。
教師要加強閱讀訓練，通過閱讀大量的書籍來擴展知識面，開闊自我視野，提升人文素養(yǎng)，才能在講授語文課中旁征博引，風趣幽默贏得學生的喜愛和支持。
其次，教師要對學生加強職場語文的訓練。
對于口語訓練可以通過組織模擬工作交流會、演講與口才訓練和應(yīng)聘面試等形式進行，讓學生逐步適應(yīng)在公眾面前大膽展示自己，提升口語表達能力。
對于應(yīng)用文的訓練則應(yīng)當要求學生多進行寫作訓練，向?qū)W生講解求職簡歷寫作、計劃書寫作和實踐報告等應(yīng)用文的寫作方式，展示優(yōu)秀的文體，并且布置任務(wù)讓學生練習寫作。
(三)加強對學生語文應(yīng)用能力的訓練。
首先學生應(yīng)擺正語文的態(tài)度，不能因為是高職學校而忽視語文的重要性，必須明確語文的應(yīng)用能力對于日后交流面試，應(yīng)聘競爭都有正要意義。
其次，在課堂中要積極配合教師的語文教學工作，通過自我的刻苦努力提升語文應(yīng)用能力，能夠掌握語言的技巧，熟練進行各種應(yīng)用文寫作。
積極參加語文實踐性課程，將語文應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，通過語言表達能力來展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達能力。
最后，教師要引導學生養(yǎng)成讀書的習慣，指導他們學習正確的閱讀方式，講究閱讀的技巧和方式，從書籍報刊中了解更廣的知識，對于外界有更深刻的認識，站在更高、更全面的角度看問題。
(四)進行開放民主式教育，加強師生互動。
傳統(tǒng)的高職語文教學，教師提問學生回答的形式束縛了高職語文教學質(zhì)量的提升。
營造開放民主的課堂氛圍，師生互動成為課堂的關(guān)鍵點，應(yīng)注重充分發(fā)揮學生的主體地位。
實現(xiàn)師生互動一方面需要教師在教學中注意技巧，將一些簡單、貼近生活的課文，安排學生為主講，扮演的教師角色。
預(yù)留預(yù)習任務(wù)，讓學生對教材有充分熟悉。
開展探究式學習，教師引導學生提出問題，通過學生自我研究解決問題。
這就需要教師的引導是有步驟、有目的、有梯度性的。
教師在進行問題設(shè)計時要有針對性，能夠基于教材和學生水平提問。
高職學生的語文基礎(chǔ)相對較差，因此教師必須考慮學生實際情況，避免問題出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者學生跟不上思維，無法進行下一步的提問。
問題由淺入深、由一般到個別。
另一方面師生互動需要教師與學生建立和諧的師生關(guān)系，彼此之間有充分的了解。
這就需要教師在生活和學習中都要對學生多加關(guān)心，主動了解他們對語文教學的意見建議，多進行相互之間的交流溝通。
總之，盡管我國目前的高職語文教學還存在種種問題，學生的語文應(yīng)用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過高職學校語文教師的不斷努力與辛勤探索，相信我們的高職語文教育一定會實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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[2]宋刊.《高職語文教學如何凸顯職場語文應(yīng)用能力培養(yǎng)——理實一體化教學模式給語文教學的啟示》[j].語文學刊,第6期.
作者:陸玉娥單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十一
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養(yǎng)的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學，尤其是作文教學，不像是數(shù)學物理化學等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學習氛圍，關(guān)注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內(nèi)容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關(guān)于“責任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學?？梢栽诟咭粫r就給學生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學生作文做出恰當?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十二
隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統(tǒng)語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學生，通過有效的培養(yǎng)能讓學生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十三
關(guān)于大學互動教學設(shè)計的探索與思考謝少安。
【基金】：湖北省教學研究項目(0410)。
【分類號】：g642.4。
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小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十四
摘要：高中英語教學不僅是提高學生學習英語興趣的一條重要途徑，也是提高教師教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改的浪潮下，英語教師應(yīng)該怎樣做才能讓學生處在輕松、愉悅的學習環(huán)境中獲取英語知識，同時培養(yǎng)學生與他人進行英語交流的能力？在新課改理念的指導下，結(jié)合教學實踐，對高中英語教學進行深入的思考與探討。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十五
新課程標準下高中英語教材發(fā)生了重大的.變化,詞匯量的增加,教材內(nèi)容之新穎,題材之廣泛,時代感之強,尤其是閱讀教材,增加了閱讀的量,擴展了話題范圍,文章更具時代感,更接近現(xiàn)代生活實際.農(nóng)村的學生,大多英語基礎(chǔ)不是很好,要想英語水平有所提高,注重教學中的學法指導是非常有必要的.
作者：藍花作者單位：江西省上猶縣營前中學,江西,上猶,341208刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程標準高中英語教學學法指導
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十六
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學模式，是新課標下全新的一種教學手法，是教師所追尋的一種教學理念。但是，目前在許多學校，教師把情景式教學僅僅作為提高教學效率的一種手段，簡單的認為，情景式教學就是所謂的形象與習題的有機結(jié)合。從而忽視了情景式教學引導學習、開拓思維、發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的重要作用。例如：在進行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學生學習的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標、水杯等等。但是，在真正的教學中，教師卻并有通過這些物品進行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學生分散了注意力，尤其是比較喜歡運動的同學，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中所講的抽象的問題，從而使學生更好的理解所講的內(nèi)容，使學生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進行了情景式教學，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學生提供認知，反而使學生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學生的學習興致，引導學生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學生，但是發(fā)揮主導作用的確是教師，如果教師不予以正確引導，不進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學生找不到學習的有效途徑。所以，教師在數(shù)學情景教學中，占據(jù)著主導作用。然而，目前來看，教師在進行教學時，往往忽略了自己的主導作用，導致費時，還沒達到教學效果。例如：在小學的教材中，講解乘法認知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進行乘法教學。但是，教師在教學中，花費大量時間在問學生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導，發(fā)揮教師的主導作用，加以點撥。這樣使學生失去了學習的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學教學中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學生的探索求知的欲望，例如：在進行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?！?，這時，學生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進行問題的引導，在羽翼張合中，使學生欣賞到完美的對稱。這樣，學生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學習的興趣，不但緩解了學生的學習壓力，而且使學生在明快自然的氣氛中學到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達到了模糊的認知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學生記憶深刻，達到教學的目的。在數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生的特點，從身邊的事物開始進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在無意中被教師的情境所吸引，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，從認知開始探索，為知識的傳授做好必要的準備。例如：在進行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導，讓學生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學生在探索中求的結(jié)果?；蛘撸绾瓮ㄟ^兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進行教學。使學生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學生學習興致的最有效的方法，使學生在輕松娛樂的教學氣氛中，有效的學習，進而達到樂而好學，實現(xiàn)課堂教學的有效性。對于小學生或中學生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學生的學習興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學，也達到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進行二元一次方程組的授課。游戲如下：學校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學生提升了探究的興趣。對于高年級的學生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學生分組進行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學習的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學教學中采用了情景教學模式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，不但有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的實踐能力，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學教學中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，為學生營造出寬松的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學任務(wù)順利的進行。
參考文獻。
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小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十七
受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語教師在課堂上對學生采取“滿堂灌”的教學方法，講課時滔滔不絕，讓學生把筆記做得滿滿的。這種教學方法并不可取，這讓學生在課堂上處于被動地位，無法給學生提供自主學習的機會，學生也掌握不了知識要領(lǐng)。還有大部分英語教師把英語課堂變成了漢語課堂，一節(jié)課下來教師都講不了幾句英語，更別提學生了，這樣很難鍛煉學生的口語表達能力。英語課堂上存在的問題還有很多，這里無法一一列出，本文將就存在的這些問題對高中英語課堂進行反思與探討。
英語是一門語言學科，它有著自己的'特點。一個人要想學好英語，首先要做好記憶方面的工作。學習英語涉及大量的英語單詞，記憶英語單詞是學習英語的基礎(chǔ)工作。另外，英語語言體系比較龐雜、零碎，這就需要學生在學習英語時有縝密、細心的心理。英語語法上，教師在進行講解時難免會令學生感覺枯燥乏味，學習起來很困難。因此，高中英語教師在教學方法上應(yīng)該進行及時的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。
（一）把握好初、高中之間的過渡時期。
在初、高中之間的這段過渡時期，教師要注意學生的心理變化，通過運用多種有效方法減少學生對英語的恐懼心理。在高中初始階段，要及時了解每個學生的英語水平，針對不同的學生進行及時的查漏補缺，爭取在較短時間內(nèi)，使學生在單詞、語音、語法和句型等方面得到較大的改善，讓學生盡快地適應(yīng)高中英語教學。新課改要求英語教師在教學方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語教學方法有所不同。在課堂上，教師要把學生放在第一位，讓學生成為課堂的主體，教學的重點放在學生能力的培養(yǎng)上而不是英語教材上的表面知識。
（二）采用多種教學方法，使英語課堂形式多種多樣，調(diào)動學生學習英語的積極性。
凡是英語成績好的班級，教師必有教學的好方法。英語教師在高中課堂上要注意英語教材的內(nèi)容和學生的心理變化，根據(jù)這兩點來選擇具體的教學方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，改變他們對英語這一學科枯燥無味的印象，使他們感受學習英語的樂趣。
在英語課堂上，學生是否有興趣學、教師能否達到自己的教學目標，這都取決于教師在課堂上的教學藝術(shù)。教師要學會活躍課堂氣氛，使英語課堂充滿笑聲，讓學生感覺到輕松和愉快，并且學到了知識，這才是教師需要追求的教學目標。英語教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識，發(fā)揮英語語言的作用，做到聲情并茂、語言動聽，使學生感受到英語語言的魅力。
教師在英語教學過程中要善于思考，這樣有疑問才會有思維，進而才能解答疑問。在課堂上通過設(shè)立疑問、解答疑問，來吸引學生的注意力，開發(fā)學生的思維。
（三）化教學為實際。
在英語教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生英語方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進行課前十分鐘的教學活動。比如，教師在走進教室那一刻，跟學生說：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學生交流的簡單日常生活用語，這樣學生就來了興趣并且及時回應(yīng)你，這樣就達到了和同學進行交流的目的。
法，可謂一舉兩得。
性。我們還要不斷及時更新自己的觀念，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來適應(yīng)新課程改革的需要。學生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學生真誠互動的舞臺。
參考文獻：
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［2］林昭。淺談合作學習在高中英語課堂中的應(yīng)用中學。教學月刊，.
［3］王薔。基礎(chǔ)外語教學與研究叢書。外語教學與研究出版社，.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。
小學原生態(tài)教學的探索與思考篇十八
摘要：
作文教學一直以來都是高中語文教學的重難點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學的要求也越來越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)水平以及文學素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點有效的教學策略。
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