傳統(tǒng)文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。在總結(jié)中，可以提出一些改進的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來欣賞吧。
山行說課稿篇一
《剪紙》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第17課，本節(jié)課屬于“設計應用”學習領域。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，內(nèi)容和題材多來源于現(xiàn)實生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術形式之一，其作品從內(nèi)容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡迎的作品。
本節(jié)課，是為了讓學生了解剪紙的藝術美，發(fā)揚剪紙的藝術傳統(tǒng)，增強學生對剪紙藝術的熱愛，幫助學生了解民間傳統(tǒng)文化的特點和表達方式、方法。我在教學中運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，將民間剪紙藝術發(fā)揚光大。學生可根據(jù)自己頭腦中了解的物體表象，進行設計構(gòu)思，再加工，來表現(xiàn)或想象創(chuàng)造新事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進學生美感的形成。
（二）教學目標和重點、難點的確立。
我制定以下教學目標，希望通過學生在動手操作、嘗試的過程中學習一些簡單的美術理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點。
技能目標-----進行剪紙練習，學習剪紙的簡單技法和創(chuàng)作設計方法，鍛煉動手能力。
情感目標-----培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點：了解剪紙的圖案特點和用途，在自主學習活動中大膽展開探究性學習，摸索剪紙小竅門，運用折、剪等技法進行形象表現(xiàn)，激發(fā)學生的表現(xiàn)力。
難點：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。
本課的教學對象是三年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學生也具備一定的實踐操作能力。但是，三年級學生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以適應。因此，剪紙教學須將繁雜的內(nèi)容分解后逐一學習，以達到較好的學習結(jié)果。
《美術課程標準》中對三年級設計應用類型的課提出了一條活動建議：了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。對于本課的教學過程中我的主張是，要讓學生在操作實踐的過程中去學習剪紙的知識，而不是先把理論教給學生，再在理論的輪廓里實踐。我主要運用兩種教學方法：情境教學法，嘗試教學法。
感知新知時，以創(chuàng)設情境法為主，激起學生的學習興趣。上課開始，我運用“海洋世界要舉辦時裝會”為主線，創(chuàng)設學習情境，讓學生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學生從課堂開始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場景吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的思維想象，激發(fā)起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發(fā)現(xiàn)法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學生逐步掌握剪紙的特點。然后通過教師提供素材，進行從剪紙到剪影的由淺入深的教學方式，讓學生在嘗試中學習剪紙。三年級的學生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學模式讓原本復雜的教學變得簡單。能激發(fā)學生的美術學習興趣。這樣學生的求知欲會更強，在欣賞和討論中不知不覺地學習美術知識，比較符合三年級學生心理發(fā)展的特點。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。學生在學會剪影的同時，獲得很大的成就感。引導學生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動力，將更多自己的想法表現(xiàn)在剪影上。教師對學生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控能力，指導學生突破學習障礙，攻克學習難關。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚，給學生鼓勵與肯定。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。創(chuàng)設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
本節(jié)課旨在引導學生在實踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學生對美的追求。引導學生在學習剪紙過程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構(gòu)思從而用合適的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，從而獲得知識。
（一）創(chuàng)設情景，導入剪紙。
1、教師創(chuàng)設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時裝舞會”為整節(jié)課的線索，引導學生觀看視頻。
【海底世界視頻】。
2、播放魚形的課件：“藝術大師把這些可愛的海洋生物用一種特殊的方式展現(xiàn)在我們面前了”
2、教師引導學生觀察思考：這是哪種藝術表現(xiàn)形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結(jié)：引出課題《剪紙》。
【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發(fā)學生學習興趣。三年級學生并沒有接觸過剪紙。而觀察是最直接有效的學習方法。通過課件的展示，能讓學生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時裝舞會”為整節(jié)課的線索，能激起學生的創(chuàng)作興趣。
（二）初步了解，欣賞感知。
1、教師示范，學習剪影制作方法。
教師先展示一些剪影圖片，讓學生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個突破口。）學生通過觀察，思考剪影的制作方法。
教師總結(jié)：這種把海洋生物外形特征表現(xiàn)出來的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學生觀察海洋生物的外形特點。教師在紙上展示整個剪影的制作過程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：
（1）、仔細觀察金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；
這個環(huán)節(jié)提醒學生注意：提醒學生一定要注意構(gòu)圖要大。只有構(gòu)圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順利的施行。
（2）、可以對造型進行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個環(huán)節(jié)可引申前面一課學過的關于對稱美秩序美的教學內(nèi)容，提示學生可以進行對稱造型設計，叫做對稱剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
（3）、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛（強調(diào)眼睛是由兩個半圓形成的，不能刻斷）。
小結(jié)設計步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪。
【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學的突破口。先從外形入手，讓學生通過自己觀察總結(jié)繪制出剪影。鼓勵學生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型新穎的剪影。教師通過示范，讓學生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫出更有創(chuàng)意的剪影。
（三）交流分享，深入研究。
1、深入教學，引導學生進一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調(diào)，還能做什么？”從而引導學生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見花紋：
（1）鋸齒紋：常用來表現(xiàn)刺、草以及類似的東西。特點：較硬。
（2）魚鱗紋：用來表現(xiàn)魚鱗、波浪以及類似的東西。特點：柔和，具有動感。
（3）月牙紋：用來表現(xiàn)衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結(jié)：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動，漂亮，具有藝術性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
2、同學們也可自己設計更漂亮的花紋。
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線線相連，面面相接。
（2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡單介紹陰剪和陽剪。
教師小結(jié)：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。
陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。
3、欣賞同年齡學生作品，看看其他同學運用了什么方法：
【學生作品】【學生作品】【學生作品】。
【設計意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過欣賞更多的同齡學生的作品，讓學生體會剪紙設計的巧妙；另一方面激起學生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進行剪紙制作。
（四）拓展思路，動手動腦。
教師出示課件，創(chuàng)設情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設計一個海洋新生物的時裝?！?/p>
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時裝。
2、發(fā)揮想象設計不同圖案的時裝，比比誰的金點子最多。
3、不能與老師做的重復，越新奇越好。
學生創(chuàng)作，教師巡回指導。同時循環(huán)播放剪紙作品。
【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
（五）展示評價，拓展延伸。
1、展示評價：“海洋世界時裝舞會”，將學生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺介紹作品。其他同學提建議。未完成或失敗作品也可說說原因。
2、課堂小結(jié)：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今天學習，同學們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關的另一件藝術品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進行演出。這個藝術就叫做，皮影。
【設計意圖】：通過引導學生自評、互評，幫助學生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價，旨在通過評價的教育功能，促進學生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學生進一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實效性和延續(xù)性。也為下一課皮影的學習做了鋪墊。
建議：
1、在規(guī)范中說出亮點，呈現(xiàn)出個性化的東西。
2、用自己的語言說，而非讀稿子。
3、突出重點、突破難點要說透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。
4、說課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢。
5、教態(tài)自然，最好能脫稿說。
山行說課稿篇二
尊敬的各位老師：
大家下午好！
本周在學校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時間關系，我只談談自己聽了趙靜老師和王瑞平老師的收獲。
聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學習的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請學生認真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題既熟悉又簡單，學生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動起來了。老師又及時準確的表揚了回答問題的學生，學生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學生有些失望，緊接著老師又說：“今天學習新知識時，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學手段手，創(chuàng)設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，又能吸引學生的注意力。效果特別好。
聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養(yǎng)，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的教學素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認識教學中，通過理解0的兩種意義，讓學生尋找生活中的0，教學0的寫法，0的加減法幾個環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為一年級的小學生在開學一個多月這么短的時間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習慣的確很難做到。還有王老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學習。
通過本次活動，我覺得我們應該在以下兩方面注意些：
1、在課堂中教師要少讓學生齊聲回答問題。在平時的課堂中學生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認為這樣不好，因為一般回答問題的學生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實是放棄了中下學生和學困生，這些學生本來就習慣不好，基礎差，懶予動腦，如果老師只讓學生齊聲回答，他們就會只看熱鬧。我認為，教師應多讓學生個別回答問題，簡單的問題讓中下學生或?qū)W困生回答，并對于他們的點滴進步及時表揚，這樣既能強迫了他們學習，又可以讓他們體會到學習的快樂，還可增強他們學習的興趣。
2、在課堂中教師和學生要互動。
互動這一課堂教學理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中,我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應該是獲取方法的引導者。所以,在課堂教學中開發(fā)學生大腦智力因數(shù)、引導學生學習思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而,在課堂中教師和學生要互動，這樣才能調(diào)動學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。
總之，本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會虛心向年輕人請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性。
山行說課稿篇三
依據(jù)《新課標》的要求和教學內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學目標為：
1、初步認識求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
2、會把相同加數(shù)和的加法算式改寫成乘法算式，并會讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作、認真觀察的能力。
山行說課稿篇四
各位尊敬的考官，大家好。
我說課的題目是《英國資產(chǎn)階級革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材。
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《英國資產(chǎn)階級革命》是岳麓版初中歷史九年級上冊第二單元第9課的教學內(nèi)容。本課由“革命爆發(fā)”“《權(quán)利法案》”和“歷史意義”三個子目構(gòu)成，主要講述了英國資產(chǎn)階級革命的過程和歷史意義。英國資產(chǎn)階級革命為其資本主義發(fā)展提供了保證，同時這場革命也是一場具有世界影響的革命，它標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來。
二、說學情。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
九年級的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，有主動學習的愿望，歷史思維能力還有待提高，存在看問題重表象、輕實質(zhì)的特點。因此，在課堂教學過程中，要從學生實際的發(fā)展需要出發(fā)，因人因材施教，采用多元化的教學手段去調(diào)動學生學習的積極性。
三、說教學目標。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
講述英國資產(chǎn)階級革命的背景、過程和影響等知識點。
【過程與方法】。
通過對英國資產(chǎn)階級革命前后議會與國王反復斗爭過程的歸納整理，養(yǎng)成用發(fā)展的觀點與實事求是的原則看待歷史問題的思維。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然，是人類歷史的重大進步。
四、說教學重難點。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】。
《權(quán)利法案》和英國資產(chǎn)階級革命的影響。
【難點】。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
五、說教學方法。
過渡語：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。
六、說教學過程。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課。
我會展示《查理一世在狩獵》的油畫并播放《查理一世命喪斷頭臺》的視頻，提出問題，那時的英國發(fā)生了什么重大歷史事件?帶著問題導入新課。
【設計意圖】播放視頻，能夠給學生強烈的視聽刺激，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入課堂。同時，我設置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.革命爆發(fā)。
(1)背景。
我會展示新航路開辟和斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期的相關史料，并提出問題：新航路的開辟對歐洲有哪些重大影響呢?斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期采取的措施，在客觀上對英國資本主義的發(fā)展起著怎樣的作用?從而解決這一問題。
【設計意圖】培養(yǎng)學生運用有效信息進行思考和歸納的能力。
(2)經(jīng)過。
這一問題線索較為清晰，在教學過程中我會創(chuàng)設相應的問題情境，通過拋出層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題，來引導學生逐步了解革命的導火線、開始的標志、內(nèi)戰(zhàn)、克倫威爾的統(tǒng)治、斯圖亞特王朝復辟的相關史實。
【設計意圖】學生在分析問題解決問題的過程中，不僅能夠獲取相關歷史知識，還可以鍛煉邏輯思維能力。
(3)結(jié)束。
展示《威廉在英國登陸》和《威廉三世和瑪麗二世的加冕典禮》圖片，并讓學生結(jié)合課本思考：為何稱1688年革命為“光榮革命”?有何意義?在學生思考回答的基礎上，我總結(jié)得出這是一次宮廷政變，基本上沒有流血，是資產(chǎn)階級和地主貴族之間的一場妥協(xié)，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。
【設計意圖】這樣設計可以讓課堂教學與書本知識緊密結(jié)合，提高學生對教材的分析解讀能力。
2.《權(quán)利法案》。
對于這一部分的內(nèi)容，我主要采取了史料分析法，讓學生通過對具體法律條文的解讀，總結(jié)提煉出《權(quán)利法案》的內(nèi)容和影響有哪些。
【設計意圖】這樣設計的優(yōu)點，一方面能鍛煉學生史料解讀能力，另一方面易于使學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。
3.歷史意義。
這一知識點既是本課的重點又是難點，學生不易理解。我會引導學生回顧剛才所學的革命過程和《權(quán)利法案》的史實，指導學生從對英國的影響和對世界的影響兩方面進行分析。在學生小組討論、代表發(fā)言的基礎上，我會得出以下結(jié)論：英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制，確立了君主立憲制度，為英國資本主義發(fā)展掃清了道路;開辟了世界資產(chǎn)階級革命的時代。
【設計意圖】通過對所學內(nèi)容的回顧及分析，使學生對英國資產(chǎn)階級革命的影響有更深入的認識。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)。
課堂小結(jié)的目的是強化認識，鞏固新知。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)的方式來加深學生對本課知識的認識與理解。
2.作業(yè)。
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，達到課雖下、趣仍濃的特點。
七、說板書設計。
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：
山行說課稿篇五
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今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：
1、引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學難點。
我預設用兩課時完成本課的教學目標：
第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內(nèi)容：
首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談談自己對黃河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導學生根據(jù)題目進行質(zhì)疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡。課后我為學生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計。
這課時的教學我設想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領學生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
通過上節(jié)課的學習，同學們已對黃河有了一定的了解。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點。
為了讓學生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。
（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧。
圍繞這一中心句，我首先引導學生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯(lián)系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對比中感受艄公高超的技藝。
在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。
（四）抓住關鍵句，深入感受主人形象。
在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風生？”為切入點，創(chuàng)造一個現(xiàn)場采訪的情境：學生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學生設身處地體會游客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。2、搜集有關“勇敢、智慧”的名言背下來。
以上內(nèi)容僅僅是我的初步設計，我還會根據(jù)學生的學習情況進一步的提高和修改。
板書設計：
艄公沉著鎮(zhèn)靜。
黃河的主人戰(zhàn)勝困難。
乘客談笑風生從容。
山行說課稿篇六
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
基于以上的教材分析和學情分析，再根據(jù)語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、復述故事。
3、體會課文寓意。
4、教育學生做言行一致的人。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。
為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。
教學過程：
（一）談話激趣，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自讀，提出不懂的問題。
2、檢查認讀情況。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。
（三）合作探究。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學法。
2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問題，和學生一起解決。
（四）指導朗讀，背誦積累。
（五）總結(jié)全文，明確寓意。
（六）布置作業(yè)，鞏固所學知識。
山行說課稿篇七
《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。
主題。
文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。
環(huán)境描寫。
環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
心理描寫。
描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！蔽恼聦τ诙判】档男睦砻鑼懞芗毮?，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。
語言。
本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、說教法。
教學目的：
1.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。
4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。
教學重點難點：
品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
教學方法：
朗讀法、引導法。
導入語設計：
同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。
教學設計。
一、導入新課。
二、學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學生默讀全文。2.指名學生復述課文基本內(nèi)容。3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
四、尋讀課文美點，深入賞析。
1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。4.用同樣的方法賞析有關細節(jié)描寫的片段。
五、結(jié)束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
七、板書設計：
人物情節(jié)環(huán)境語言。
杜小康開端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學去放鴨。鴨群生動。
恐慌發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受蘆蕩傳神。
孤獨高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。風雨意味。
堅強結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長。
三、說學法。
1.通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
2.以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。
3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。
4.進行跨學科學習。初中階段，正是學生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學生結(jié)合自己的實際情況，了解有關的心理學、生理學的知識，有助于他們的成長。
山行說課稿篇八
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
山行說課稿篇九
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是作文寫作指導《由一句話展開成一段話》。我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教等方面進行說課。是從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計幾個方面來匯報我的教學設計。
作文是語文的半壁江山，作文在各年級考試中更是重中之重。 新課程標準明確指出寫作要有寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地發(fā)展學生的思維，力求有創(chuàng)意地表達。
通過寫作，發(fā)現(xiàn)大部分學生寫作時不能做到文通字順。不能根據(jù)一個中心意思發(fā)散思維。不能將中心句擴展開來。
存在的普遍現(xiàn)象是內(nèi)容空洞，語言乏味。內(nèi)容不具體。
分析原因有二：一是學生缺乏對生活的細致觀察，不能發(fā)散思維，圍繞一個中心意思展開想象。二是學生還沒有掌握寫作技巧。
針對學生學情，我設計了一節(jié)《由一句話展開成一段話》的寫作指導課。
確立了如下教學目標：
1．知識與能力目標：
（1）培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和表達能力。
（2）拓展學生的想象空間，提高學生的寫作能力（包括口頭和書面）。
2．過程與方法目標：
培養(yǎng)學生通過互動、思考來獲取知識的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過指導學生學會思考，發(fā)揮想象，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動，誘發(fā)成就動機，從而自覺投入寫作訓練。
重點與難點突破：
教學重點是：會圍繞中心意思說和寫。
教學難點是： 運用描寫方法將內(nèi)容寫具體。
（一）說教法
1. 圍繞以上教學目標，本課我主要采用“說---品讀---寫----練習”的教學方法，讓學生在說時學會思考；在品讀中體會寫作方法找出中心句；在練習中總結(jié)寫作技巧，在練習中學以致用，提高自己的寫作能力。
2．通過電教手段，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的各種感官。開頭出示字，激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生的思考；中間出現(xiàn)短句，通過短句引導學生的思維；之后出示片段，引導學生學會找出段的中心句。復習中心句在段或文中的作用。最后通過說話、寫話練習，從而成功的突破本課的重難點，完成三維目標。
（二）說學法
加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。
1. 通過讓學生說，引導學生進行思考。
2. 通過讓學生在讀中學習寫作方法，在寫作中訓練，調(diào)動學生的思維，達到學以致用。
3. 培養(yǎng)學生的個體意識和團體協(xié)作的能力。
4. 培養(yǎng)學生的口語表達能力。鍛煉學生的思維。
圍繞以上教學目標，我將教學過程分為“由字引入、激發(fā)興趣——短句練習、發(fā)展思維能力——出示片段、復習中心句——出示中心句、說話擴寫練習----布置作業(yè)、自由練習說話”六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：由字引入、激發(fā)興趣：
做法：課件出示“喜”字，讓學生通過找朋友的方式，組一個自己喜歡的詞。調(diào)動學生的興趣，讓他們一開始不經(jīng)意地去觀察、去思考。調(diào)動學生的參與意識。
第二環(huán)節(jié)：短句練習、發(fā)展思維能力：
做法：通過思考，發(fā)揮想象，把短句擴展開來，變成一個長句。并比較幾個句子的生動性、具體性。
3．出示片段、復習中心句：
其中學生品讀語段，找出段的中心句，掌握中心句在一個段或一篇文章中的重要作用。明白這段話是圍繞中心意思來寫的。
4. 出示中心句、說話擴寫練習
出示中心句，要求學生展開想象，進行口頭擴寫。引導學生圍繞這個中心意思，想一想，圍繞這個中心意思要說什么？怎樣把內(nèi)容說具體。在擴民擴寫訓練中，老師感到學生的積極性高漲的時候，給學生提示用得很好的字詞，讓學生在瞬間體會人物語言、動作、神態(tài)、等，讓學生張開想象的翅膀。
5．布置作業(yè)、自由練習說話
通過中心句的擴展擴寫后，培養(yǎng)學生的思維能力，大膽創(chuàng)作的能力，讓他們組隊，自由練習圍繞一句話展開想象擴展成一段話?；フf互評。
6. 拓展練習
課外圍繞一個中心句練習寫一段話。這一作業(yè)是對寫作技巧的進一步訓練。
這是整個教學過程的流程。
山行說課稿篇十
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿風這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)風是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞風自主生成一系列的探索風的奧秘的活動。
幼兒情況分析：
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。
說目標：考慮幼兒對風的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。
2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于風的資料和知識。
2、物質(zhì)材料的準備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）笑與生氣的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：選擇有微風的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是把孩子引向一個明確的方向。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關風的經(jīng)驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
山行說課稿篇十一
各位領導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是中班主題活動《冬天的訊息》中的一個區(qū)域活動。
一、幼兒情況分析。
幼兒經(jīng)過一個學年的訓練，已非常喜歡參加區(qū)域活動，活動秩序還比較好，多數(shù)幼兒已有初步的自主學習、自主操作的習慣，結(jié)合主題活動《冬天的訊息》，我們在集中活動中已經(jīng)學習了語言《冬天是什么》，學習了動物、植物過冬的知識，結(jié)合圣誕節(jié)和新年上了幾節(jié)手工課，學習了做彩環(huán)、圣誕帽等，在數(shù)學方面學了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學知識，在與材料的互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學區(qū)，讓幼兒能在自己喜歡的活動中自主地學習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、升華。
二、說活動目標。
這次區(qū)域活動的總目標是：
1.鼓勵幼兒能按自己的意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域進行游戲，養(yǎng)成良好的分區(qū)活動習慣，快樂地游戲。
2.鞏固集中教學活動所學的知識，在與材料的互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力。
3.培養(yǎng)良好的活動秩序，指導活動后進行收拾整理。
根據(jù)這些大目標及幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，我們又制訂了具體適。
度的各區(qū)目標。
建構(gòu)區(qū)：引導幼兒與同伴合作進行建構(gòu)，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂。
益智區(qū)：引導幼兒走迷宮游戲，在從起點到終點比較困難時，嘗試從終點出發(fā)，走向起點，培養(yǎng)幼兒的方位感和思維的可逆性。
語言區(qū)：說說冬天是什么？說說動物、植物的過冬方式，說說自己感興趣的話題。
美工區(qū)：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環(huán)、圣誕樹、圣誕帽，可以用來裝飾教室。
數(shù)學區(qū)：能用三角形、正方形、圓形和長方形進行圖形拼組，感知圖形之間的關系。
三、說活動材料。
區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性。
建構(gòu)區(qū)：建構(gòu)區(qū)里，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛，我讓孩子們合作進行建構(gòu)樓房和街道等。
語言區(qū)：我根據(jù)近期的教學活動，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動物、植物過冬的圖書。
益智區(qū)：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準備了幾本適合他們的迷宮書。
數(shù)學區(qū)：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長方形。
美工區(qū)：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時間，又是圣誕節(jié)，又是過新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區(qū)中做雪人、雪花、做彩環(huán)、圣誕帽、圣誕樹，然后讓幼兒自己來裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動手操作能力，有感受了節(jié)日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂。
四、說活動指導。
在區(qū)域活動中，我會給幼兒寬松的活動氛圍，給幼兒自主學習、自主操作的機會，我會仔細觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進行教育和引導。
山行說課稿篇十二
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。
山行說課稿篇十三
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。
依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語 意思。
（2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的.對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
（1）指名讓學生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！
（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
《井底之蛙》教材要求一課時完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊，合理，又能突出重點、難點，為此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開始學生能填出“快樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學完了，引導學生填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意學生就能明白了。這張卡片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時間，又直觀明白。
通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮了學生創(chuàng)造性思維，體會文章寓意。加強朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感?？ㄆ脑O計使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊，更合理。
山行說課稿篇十四
《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。
語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟睿野呀虒W目標確定為通過本課學習，認識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領會作者對生命的感悟。
為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結(jié)合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探究。
我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學生的實際，預設如下流程：
（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。
（二)、自學感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學們再讀課文標畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學可以同桌交流也可以小組交流。
（三）合作交流，展示點撥。
1、同學們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）
學生逐句匯報，教師相機點撥，指導學生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學們花花草草也知道寂寞嗎？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進行朗讀指導。
教師小結(jié)：
一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進文章，走進作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領學生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進行描寫，以后我們也要學習作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學生讀）
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了），還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風雨，不畏嚴寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風雨中拔地而起的小花吧！
聽了同學們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫句子）
例句：（花兒）能在（冷風冷雨中傲然挺立）這是勇氣
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣
（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣
（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣
（我們）能在（困難中面對一切風風雨雨）這就是勇氣
結(jié)束語：
（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）
1、請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細細品味。
2、請同學們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。
山行說課稿篇十五
分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語段 翻譯、 名 句 默寫， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯(lián)的知識點 。 可見， 高考 文言文 復習立足課內(nèi)積累 ， 學好課本，鞏固基礎知識， 既是基礎，又 是關鍵。 學生可以 通過對課內(nèi)文言文的復習，激活、梳理、積累 中學學習過的 文言現(xiàn)象和文言知識，為進一步提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎和鋪墊。
基于上述認識，課內(nèi) 文言文 我們 的目標是通過復習，讓學生能閱讀淺易的文言文。具體地說， 體現(xiàn)在以下三個方面 ：
（一）理解詞語和句式：
（1）理解常見實詞在文中的含義;
（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;
（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。
（二）理解文句：
（1）正確把握句子在文中的意思;
（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。
（三）分析文章：
（1）分析文章的內(nèi)容;
（2）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
我們松江四中學生在區(qū)內(nèi)的語文學習能力和學習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識基礎偏差，學生學習能力偏低，學生學習習慣不太好，學習態(tài)度又有待提高，學習時間偏緊（因為我校是美術專業(yè)特色項目學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學習美術專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時間停止文化課學習而專攻美術專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關。因而學生的學習時間非常緊張）。
1，未雨綢繆，集思廣益。
在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復習進行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內(nèi)文言文及 部分重要詩歌辭賦中的文言知識進行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進行 了 任務 分工 ，有的準備搜索資料，有的準備 匯x習題，有的準備 校勘和 準備 習題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高工作效率。
2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。
因為 是復習課， 我們力爭在 保證 全面復習 課文 基礎知識 的同時 ， 還 對 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習題形式 進行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時， 還注重對學生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價能力） 的考察 ，以期 對 課內(nèi)文言文復習有個 規(guī)劃 周全 ， 脈絡清晰。
下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來談談我們的習題設計 。
“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習共設計為七大題，依次是：
一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。
二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。
三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。
四，解釋下列多義詞。
五，翻譯下列句子。
六， 你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？
七，本文中心。
第一 題 （ 解釋文中加點或畫線的詞和短語） 是 對隨文的 文言 字詞進行解釋，目的是激活學生記憶， 積累文言詞語，加強對課文的回顧。
第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋 ）是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進行呈現(xiàn) 和梳理 。
第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進行 呈現(xiàn)和梳理。
通過第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過練習的方式 幫助同學整理課文中常見的文言現(xiàn)象。
第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進行梳理。 文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行 辨析和 積累 ， 練習實在很有必要。
第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點或必須掌握的難句。
第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學生的分析綜合、鑒賞評價能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學生思維，加深學生對課文的認識和理解。
如第五冊古文的思考題依次是：
本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（《歸去來兮辭》）
說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）
你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）
你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“鴻門宴”）
作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）
本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）
第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡潔的語言概括 中心 ， 既 在于讓學生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學生 訓練語言 的 概括和表達能力。
事實上， 我們每一課練習大致都進行了這樣的設計。
在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：
第二冊文化常識練習
一，填表。
課文名
作者朝代
作者姓名
作者字
作者號
代表作
“阿房宮賦”
“黃州快哉亭記”
“項脊軒志”
“夢游天姥吟留別”
二，作家簡介。
１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時期杰出的詩人，散文家 ， 世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。
我們學習過他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過華清宮》 、《阿房宮賦》 等。
.....................
除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學練習 ，如 文言多義詞專項練習、著名作家 、 作者知識小報等。依據(jù)教學實際 ，我們將隨課堂課文教學 進行專項 練習，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專題小報 、李白的專題小報 等等。
當然，我們設計的 練習 是 依據(jù) 我們學生基礎差、底子薄的實際情況，因而大多是基礎， 甚至是特別基礎，但這是我們 必須面對的 實際，我們 必須 從基礎抓起， 而 不能操之過急。
從教學時間的安排上，高中課內(nèi)文言文復習，我們計劃用五周 左右 的時間完成 。
總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學資料，再到精心準備、 努力實施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學實際 ， 在有限的教學時間內(nèi) 充分 調(diào)動學生的語文學習積極性， 努力提高課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進一步完善，也希望得到廣大專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。
山行說課稿篇十六
《牙齒刷得白又白》這個活動主題選自教育科學出版社出版的《品德與生活》二年級上冊第二單元內(nèi)容。它所處的單元是一個以“讓我的身體更棒”為主題的教育單元，包含“坐立走，有精神”、“愛清潔，講衛(wèi)生”、“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題。本單元總目標：知道初步的健康常識，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿和良好的個人衛(wèi)生習慣；了解常見的衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人的指導下利用；了解一些基本的鍛煉身體的方法?！堆例X刷得白又白》是“愛清潔，講衛(wèi)生”中的一個小主題，旨在幫助學生了解自己的牙齒，認識牙齒的重要性，養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣，讓他們終身擁有潔白健康的牙齒。
本課是針對剛剛上二年級的小學生設計的，正處于換牙期的他們自我的意識發(fā)展迅速對自己的身體充滿了好奇和關注。他們對于自己的牙齒有一定的認識，也知道自己正處于換牙期，對于牙齒脫落這一生理現(xiàn)象還比較緊張需要成人的幫助，同時他們在如何保護牙齒方面的知識還比較缺乏，部分學生沒有養(yǎng)成愛牙護齒的衛(wèi)生習慣。因此，本課的教學旨在一系列的活動中讓學生了解自己的牙齒，對換牙有正確的認識，獲得更多的保護牙齒的知識并逐漸養(yǎng)成正確的護牙習慣。
1、讓學生了解牙齒的部位和名稱,知道齲齒是怎樣形成的，并了解愛護牙齒的一般常識。
2、掌握正確刷牙的方法。
3、通過本節(jié)課學習讓學生懂得養(yǎng)成良好的愛護牙齒習慣的重要性，保護好自己牙齒。
1、重點：掌握正確的刷牙方法。
2、難點：懂得愛護牙齒的重要性，培養(yǎng)愛清潔講衛(wèi)生的習慣。
（1）教師準備：
1、牙齒模型和了解我們的牙齒的課件。
2、醋泡雞蛋實驗的相關物品。
3、正確刷牙的演示課件。
（2）學生準備：
1、每人一面小鏡子。
2、每人準備一把小牙刷。
說教法：
《品德與生活》課程倡導“積極引導兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力?！痹诒菊n的教學中，力求做到：
1、根據(jù)學生的現(xiàn)實生活和實際認知，努力創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，以探究式學習和直觀的情景教學為主，激發(fā)學生的求知欲望，使課堂充滿人文精神的氛圍。以體驗式學習為主要形式進行教學，使課堂氣氛輕松、和諧、活躍，把知識寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融。
2、充分運用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體課件，通過聲、形、像的有機結(jié)合，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的興趣，促使學生把“知”轉(zhuǎn)化為“行”。
說學法：
嚴格遵循“以學為中心”的思路，一切的教學設計都以學生的學為基礎。讓學生在以興趣為基礎的探究式學習和活動中得到現(xiàn)實生活的體驗，了解牙齒、關注牙齒健康，在師生、生生互動中掌握正確的刷牙方法并受到啟發(fā)在今后的生活中做到正確認真刷牙護齒。
說教學過程：
《品德與生活》課程標準倡導教師應是學習的支持者、指導者和參與者，課堂教學只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學。本課的教學以學生的實際生活體驗和探究式學習為主設計以下六個環(huán)節(jié)：
（一）謎語導入，激發(fā)興趣
（二）小眼睛會觀察
（三）小腦袋會思考
（四）動動手，來體驗
（五）小巧手來實踐
（六）好習慣要堅持
下面我依次為大家進行介紹。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣
興趣是一切需求的動力。只有充分調(diào)動學生學習興趣的教學才能吸引學生的注意力開展有效的教學。在開課之初，采用猜謎語：兄弟生來白又白，整整齊齊排兩排。切菜舂米快又快，人人吃飯離不開。充分調(diào)動學生的興趣，教師在學生積極快樂的情緒中揭示課題《牙齒刷得白又白》帶領學生走進了解牙齒，愛護牙齒的學習活動。
（二）小眼睛會觀察
現(xiàn)實生活是兒童了解自身和獲得知識體驗的源泉。小學2年級的孩子有較強的自我意識，已經(jīng)會用自己的眼睛觀察生活。聯(lián)系兒童自身的生活體驗設計了小眼睛會觀察的交流探究活動。請學生用小鏡子照一照自己的牙齒，認真觀察自己的牙齒后讓學生你一言我一語交流自己對牙齒的了解在活動中充分調(diào)動學生探求知識的積極性。接著出示牙齒模型請學生一起觀察牙齒模型，讓學生獲得直觀的知識體驗。最后采用多媒體課件讓學生觀看《達仔拾牙記》讓牙博士給孩子們介紹牙齒，學生對牙齒有正確的認識。
（三）小腦袋會思考
有了感性的認識作為基礎，由聽故事開展第二個活動“小腦袋會思考”。教師播放課件《打敗老虎》，通過故事引起學生思考的興趣：動物們用聰明腦想了什么辦法打敗了兇猛的老虎？在學生的動腦活動中，讓護齒的重要性在無聲中滲透進學生的大腦。
（四）動動手，來體驗
有了充分情感認同后，開展第三個活動“動動手來體驗”。將學生分成四人學習小組，分別合作做醋泡雞蛋的小實驗，讓學生感知蛀牙的形成。當然，短短的時間是不可能獲得實驗的結(jié)果，最后的環(huán)節(jié)是老師展示提前做的實驗結(jié)果，讓學生認真觀察被醋腐蝕了的雞蛋殼體會酸性物質(zhì)對牙齒的腐蝕讓學生對蛀牙的形成有直觀深刻的認識，自己意識到早晚刷牙的重要性。
（五）小巧手來實踐
學生對蛀牙的形成有了充分的認識后，就可以開展活動“小巧手，來實踐”。先讓孩子們交流平時在家時怎么刷牙讓學生明白護牙最重要的是早晚兩次認真正確刷牙。接著播放課件讓學生學習正確的刷牙方法。有了示范指導后，請學生交流正確的刷牙方法，刷牙有哪些注意事項。對正確的刷牙方法有了充分的了解后請學生拿出小牙刷親自實踐正確刷牙。學生練習刷牙后開展“刷牙我最棒”的小比賽并用“刷牙小能手”的評選提高學生操作的積極性。這一環(huán)節(jié)重在讓學生親身感受，親自體驗，進一步掌握正確的刷牙方法，認識到怎樣才能保護好自己的牙齒。
（六）好習慣要堅持
回歸生活是品德課的基本目標。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)學生都會在生活中刷牙，但是部分學生是不情不愿地每天完成刷牙任務，即使刷了也是草草了事。在本課最后設計了“好習慣要保持”的活動。7,8歲的兒童多樂觀活潑，他們喜歡模仿喜歡唱歌，在愉悅的心情中樂于接受長輩，老師的教導。因此，教師采用聽兒歌，學兒歌的活動變被動為樂動，鼓勵他們在生活中養(yǎng)成天天刷牙，正確刷牙，認真刷牙的愛清潔講衛(wèi)生的好習慣。
說課堂評價：
蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”教師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者。因此，在和學生的互動學習中，教師要注意認真傾聽學生的發(fā)言，用發(fā)展的眼光關注學生并且采用適當?shù)脑u價提升學生的發(fā)展，進一步提高學生求知的興趣。
早晚刷牙
牙齒刷得白又白 正確刷牙
認真刷牙
山行說課稿篇十七
。
該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內(nèi)容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。
初中階段，學生陸續(xù)進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發(fā)育的加速，學生也相應產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。
1、導入新課：
通過復習上節(jié)課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。
3鞏固新課：
教師簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。
4布置作業(yè)：
針對初一學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我很注重直觀，系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)教材中的知識點。
我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。
山行說課稿篇十八
尊敬的各位評委：
上午好
今天我說課的題目是新時代的勞動者，接下來我將從教材分析、學法、教法、教學過程和板書設計幾個方面具體闡述，希望得到各位老師的指導！
一、教材分析
（一）地位和作用
本框題是必修1經(jīng)濟生活第五課第二框的內(nèi)容。本框題承接上一框題的內(nèi)容，進一步從微觀領域了解社會財富的創(chuàng)造者勞動者的相關知識。勞動者的積極性和就業(yè)狀態(tài)與我國的經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系。中學生作為未來的勞動者與建設者，他們的創(chuàng)業(yè)精神和擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對促進經(jīng)濟發(fā)展有重大意義。同時，就業(yè)問題、維護勞動者合法權(quán)益又是當前的熱點問題，因此本框題又有很強的時代性。
（二）教學目標
根據(jù)新課標要求，結(jié)合高一學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特點，我制定了以下教學目標：
知識目標：識記就業(yè)的意義、勞動者依法享有的權(quán)利和依法維權(quán)的途徑。理解當代勞動者應該樹立正確的就業(yè)觀念。
能力目標：培養(yǎng)學生正確認識我國就業(yè)形勢的辯證思維能力、理論聯(lián)系實際的能力和依法維護勞動者的合法權(quán)益的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、樹立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強進取心和競爭意識。
2、增強學生依法維護勞動者合法權(quán)益的法律意識。
（三）教學重難點
1、重點：樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。
確立依據(jù)：中學生作為未來的勞動者和建設者，只有通過勞動就業(yè)，才能實現(xiàn)社會價值和自身價值的統(tǒng)一。嚴峻的就業(yè)形勢和錯誤擇業(yè)觀已開始引起他們的困惑，樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀，是對他們終身發(fā)展負責，因而成為本框的重點。
2、難點：依法維護勞動者合法權(quán)益。
確立依據(jù)：這部分知識離學生較遠，學生缺乏必要的維權(quán)意識和相關法律知識等，這對學生有一定難度，因而成為本框的難點。
二、說學法
1、學情分析
高一學生面臨“初高中知識及學法的轉(zhuǎn)折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質(zhì)參差不齊，因此要因材施教。
2、學法指導及選擇的依據(jù)
本著“授人以漁”的目的，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習主人，因而我在指導學生學習和培養(yǎng)學生能力方面采取以下學法：自主探究法、小組討論法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
三、說教法
我以建構(gòu)主義為指導，貫徹以教師為主導，學生為主體的教學理念，關注學生的發(fā)展，突出學科特點，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生充分利用已有知識去主動學習，并學會合作學習，勤于探究，力求創(chuàng)新?；诖耍也捎萌缦陆虒W方法：情景教學法、案例分析法、歸納法。
四、教學流程
本節(jié)課我分生活再現(xiàn)、自主探究、拓展提高三部分完成。
（一）導入新課：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（2——3分）
情境設計一：多媒體出示新時代的勞模圖片和古今中外的勞動格言
設計意圖：激發(fā)學生興趣，讓學生發(fā)散思維，以此讓學生自主探究出就業(yè)的意義。
（二）講授新課：學生交流，突破重難點（35分鐘）
情境設計二：大學生就業(yè)難
多媒體顯示20xx年全國大學生就業(yè)形勢的分析數(shù)據(jù)和招聘會爆滿的圖片
設計意圖：讓學生了解我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，引導學生積極開動腦筋，思考分析問題，從而歸納得出當前我國就業(yè)形勢嚴峻的原因。通過此活動既讓學生了解了社會現(xiàn)實，又培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。
你如何看待生活中“有人沒活干、有活沒人干”的現(xiàn)象？
學生通過思考分析可以得出：勞動者應樹立正確的就業(yè)觀
接著讓學生探討：你認為如何解決當前我國的就業(yè)嚴峻問題？
教師引導學生從國家、企業(yè)和勞動者個人三個角度考慮
設計意圖：這是本課的重點，學生小組討論，合作探究，集思廣益，提出解決問題的措施，最后教師加以總結(jié)歸納。通過此活動既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識，又活躍了學生的思維，鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力，為學生將來就業(yè)奠定了基礎。
情境設計三：案例——播放視頻《北京一農(nóng)民工討薪跳塔》
學生小組討論：
（1）視頻中勞動者的什么權(quán)利受到了侵害？除此之外，勞動者還有哪些合法權(quán)益？
（2）請對該農(nóng)民工的討薪行為做一下評價，并請設計一套解決農(nóng)民工討薪的方案。
設計意圖：這是本課的難點，采取案例教學法，通過播放農(nóng)民工討薪的視頻使學生深入地理解勞動者應享有的權(quán)利。通過分析案例，引導學生思考，先由學生回答，教師再歸納完善，一方面檢查了學生對教材的理解程度，同時這節(jié)課的難點問題在這里也得到了較好的解決。
拓展提高：針對社會上出現(xiàn)“啃老族”這一現(xiàn)象，請學生對這一現(xiàn)象進行分析并說明理由。
設置此環(huán)節(jié)，主要是為了檢查學生重難點的落實和鞏固情況，能否做到理論聯(lián)系實際從而解決生活中的實際問題。
（三）課堂小結(jié)，強化認識（2——3分）
（先由學生小結(jié)，教師再加以補充）
通過簡明扼要的課堂小結(jié)，可使學生對所學知識有一個整體的把握，從而使學生更深刻地理解政治理論在現(xiàn)實生活中的應用。
（四）課后作業(yè)：作為課堂的延伸，學習課后的《綜合探究》，對自主創(chuàng)業(yè)進一步探究。
五、板書設計
六、結(jié)束語
本節(jié)課我注重突出重點，突破難點，設計的各項活動注重最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，教師的“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
山行說課稿篇十九
我所講授的是校本教材《我的好媽媽》。 歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽、關心媽媽的情景。由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課圍繞節(jié)奏展開，目的是訓練孩子演出歌曲與拍打節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)搭兩拍的節(jié)奏形式。雖然本課要求學習的這組節(jié)奏并不難，但要與歌曲完美的配合卻也不是件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏，考驗小朋友的思維能力和口手的配合能力。
能完整的演唱歌曲并帶著情緒演唱。
全體同學能夠邊打本課這組節(jié)奏邊演唱
最后一句“我的好媽媽”中附點和節(jié)奏的配合。
（1）通過課前律動、聽辯節(jié)奏和復習《放牛歌》等環(huán)節(jié)引出本課要學習的節(jié)奏。
（2）通過情感的教育導入新課。
（3）利用補充歌詞、教師示范和師生接龍等環(huán)節(jié)來學習歌曲與節(jié)奏的配合。
（4）利用派發(fā)打擊樂器和歌曲創(chuàng)編來為本課增色。
（5）利用新課的延展和情感的教育來結(jié)束本課。
通過本課的學習使學生不再拘于只會演唱歌曲，而是通過表演、打擊樂器等形式激發(fā)學生學習音樂的興趣，并在愉悅的課堂氛圍中完成教學任務，達到情感教育的目的。
山行說課稿篇二十
蘇教版小學語文第十二冊第一單元是由《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》這四篇寫景短文構(gòu)成的，今天我說課的內(nèi)容是其中的一篇——《三亞落日》。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我設計了如下教學目標：
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等，并嘗試用這些詞語造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
3、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
4、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
其中，2和4是教學重點，3既是教學重點，又是教學難點。本文篇幅不長，我欲用兩節(jié)課完成以上的教學目標。
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。
教學重、難點
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學習生字詞，理解詞語。
3、 理清課文脈絡，概括段落大意。
一、 導人新課，激發(fā)興趣
同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、 初讀感知
1.請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
三、 檢查預習
1.同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？
（1） 出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤
濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀
玫瑰 燈盞 毫無倦態(tài) 碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無聲
(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大， 美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失。
(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。
四、 指導朗讀
1.詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。
2.現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……） 出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。
3.看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。
4.帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？
5.指名分節(jié)讀課文,老師指導。
五、 理清文章脈絡
1． 默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日
的美景? (第3～5自然段)
2． 課文第1、2自然段分別寫什么? (在三亞看落日很有詩意，
三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)
四、精讀感悟
1． 要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看
看吧！ (出示三亞風光圖)自由讀這一段。
2． 交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛
三亞的熱帶風光。)
(1) 你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2) 你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
c“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。
(3) 三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不
讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。
第二課時
教學目標
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
4．欣賞并摘抄描寫落日的語句。
教學重、難點
1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并積累描寫落日的語句。
一、 復習舊知
1． 聽寫生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺
出 收斂 玫瑰 燈盞
2． 齊瀆第一段。
二、 精讀感悟
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)
1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
b、讀出對此種景象的無限喜愛。
2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
比較：
（1）：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
（2）：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導朗讀第二個句子。
3.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導朗讀。
4. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?/p>
比較：
（1）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
（2）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a． 分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c.指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
e．齊讀第二句話。
四、總結(jié)、欣賞
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。
（播放幻燈片）
六、 背誦課文：
這么美的文章，我們嘗試著把它背下來。
山行說課稿篇二十一
中澳電子琴實驗項目教材第七冊第八課《大象王》。
1．教材分析
《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動物中高大、威武的形象。
2．教學目標
美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以和小同學的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
（1）指導同學感受樂曲中人物的形象，從而讓同學獲得情感體驗，培養(yǎng)同學對大自然生靈的熱愛。
（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導同學進行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動。
3．教學重點、難點
運用電子琴對各種動物形象進行表示較難。
許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童在充沛地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習、學會發(fā)明。
1．創(chuàng)設情境
兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充沛調(diào)動了同學的學習興趣，激發(fā)了同學對音樂的好奇心和探究愿望。
2．合作學習
新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時我充沛滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的形象。這一學習方式不只為同學創(chuàng)設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學的創(chuàng)新思維，增強了同學學習音樂的自信心。通過合作，同學的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
3．角色扮演
“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為同學設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。
1．創(chuàng)設情境、激情導入
2．實踐體驗
在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：每組小朋友都分配到任務，電子琴音色來模仿、表示各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。
接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動作和背景音樂，這樣的話就給同學出了一道難題，因此我采用讓同學為這一動物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學一個創(chuàng)作的平臺。
在這樣一個緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復了往日的熱鬧，同學在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進行比較，選擇與樂曲所表示情景相對應的音色進行彈奏，相互欣賞、相互點評。
3．合作創(chuàng)編與表示
分組討論樂曲前后幾個場景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。
多媒體映示：
第一幕 美麗的大森林
第二幕 怪物羅易
第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>
第四幕 歡慶勝利
同學選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練旨在張揚同學的個性，發(fā)展同學的想象力，曾強同學音樂扮演的自信心，培養(yǎng)同學的良好合作意識，讓每個同學享受表示音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。
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