教案不僅是教師備課的工具,也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案的評(píng)估方法應(yīng)該多樣化,能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和借鑒。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇一
【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【本單元第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用四(2)。
【課型】:綜合課。
【主備人】:
【教學(xué)目標(biāo)】:
2、閱讀短文,明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識(shí),提高口語(yǔ)交際能力。
4、不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受或想象,提高書(shū)面表達(dá)能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
【教具準(zhǔn)備】:學(xué)生收集健康小常識(shí),為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】:
(口語(yǔ)交際)。
一、設(shè)情景。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題:看來(lái),掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。
二、分組交流。
1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話說(shuō)清楚,說(shuō)明白。別人在說(shuō)話時(shí)要注意聽(tīng),不清楚的地方可以提問(wèn),認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充,有不同意見(jiàn)的還可以討論。
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
三、交流。
1、各族代表進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)及討論。
2、提問(wèn)在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問(wèn)題,向別人請(qǐng)教。
1.教師總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生廳、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),提出希望。
2、結(jié)束語(yǔ):健康是人生最大的財(cái)富,是無(wú)價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí),擁有一個(gè)健康的體魄。
【教學(xué)反思】:根據(jù)課程實(shí)施決定。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇二
1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。
3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景:
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。
2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(板書(shū):南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書(shū)所見(jiàn)》。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
(一)解題。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn)),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思?(寫)。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.(夜晚寫下自己所看見(jiàn)的)。
(二)、初讀詩(shī)詞。
1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么?下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),
在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開(kāi)想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。
3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)。
4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī),用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1、看課件,聽(tīng)錄音,感受詩(shī)中意境。(出示主題圖)。
2.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。
2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷啊)文中說(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)。
讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。
4.詩(shī)人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.
生2:全家圍在一起很開(kāi)心。
是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!
5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。
6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..
9.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。
你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。
12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)。
13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思:猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)???)。
18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。
21.這篇詩(shī)文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇三
課文分析:《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開(kāi)心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備:
課文掛圖。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
二、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開(kāi)聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
四、誦讀詩(shī)文,品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
五、小小詩(shī)人,再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
板書(shū):
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng):寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇四
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
譯文。
瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉,送來(lái)陣陣寒意,江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火,料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
注釋。
蕭蕭:風(fēng)聲。
客情:旅客思鄉(xiāng)之情。
挑:挑弄、引動(dòng)。
促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)又叫蛐蛐。
籬落:籬笆。
古詩(shī)賞析。
這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉(xiāng),靜夜感秋所作,抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零,百卉衰殘,江上秋風(fēng)瑟瑟寒,梧葉蕭蕭吹心冷。詩(shī)中一個(gè)“送”字令人仿佛聽(tīng)到寒氣砭骨之聲。
節(jié)候遷移,景物變換,最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng),靜夜感秋,寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。
這首詩(shī),寫秋夜所見(jiàn)之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí),旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī):“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋?!本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首,一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽(yáng)做官,見(jiàn)秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾,就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)――無(wú)憂無(wú)慮,來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的.感受。
“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝i《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張c《滿庭芳?促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺(jué)秋思洋溢,引人遐想。
詩(shī)歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織,勾起詩(shī)人對(duì)童年生活的回憶。這首詩(shī)先寫秋風(fēng)之聲,次寫聽(tīng)此聲之感慨,末兩句點(diǎn)題,寫戶外所見(jiàn)。這首詩(shī)語(yǔ)言流暢,層次分明,中間轉(zhuǎn)折,句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象,把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出,而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情,詞淡意遠(yuǎn),耐人咀嚼。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇五
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
1、學(xué)生交流。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。
解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?
師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!?/p>
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、配樂(lè)朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇六
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)明白句意。
4、悟詩(shī)情。
(二)解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
(三)知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
(四)明詩(shī)義。
1、理解詞義。
(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
(五)悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織,回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇七
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺(jué)得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、詞語(yǔ)積累。
2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。
2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書(shū):寫所見(jiàn):(詩(shī)人)所看見(jiàn)的。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語(yǔ):書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽(tīng)到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。
(三)三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇九
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀,有朗讀古詩(shī)的興趣。
3、背誦兩首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
在課文中學(xué)習(xí)生字詞;背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)方式。
以讀代講、讀中感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入:看圖激趣。
板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
(一)初讀感知,了解古詩(shī)大意。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀,檢查字音。
3、再自由讀,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫(huà)中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
(二)圖文結(jié)合,再讀感悟。
1、出示掛圖,師指“牛與牧童”圖,問(wèn):這是什么?(牧童騎黃牛)。
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?(歌聲振林樾)。
2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
三、美的升華。
讀詩(shī)想畫(huà)面。
1、師配樂(lè)讀古詩(shī),學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。(引背、同桌對(duì)背、齊背)。
讀一讀,想一想。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的?
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫,同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
看圖導(dǎo)入。
1、出示掛圖:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)。)。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
初讀感知。
1、自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。
圖文對(duì)照,再讀感悟。
1、看圖:池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。
2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。
3、全班齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。
1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī),其他人想畫(huà)面):你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
鞏固生字。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,認(rèn)記字型。
三、美的升華。
拓展練習(xí)。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī),比如楊萬(wàn)里的詩(shī),或描寫夏天的詩(shī)等。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)書(shū)寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩(shī)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
所見(jiàn)。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹(shù)陰。
小荷蜻蜓。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十
2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。
三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書(shū)圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會(huì),理解詩(shī)意。
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3)質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
四、探究交流(檢測(cè)學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問(wèn)題)。
(一)初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
4.問(wèn):你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(二)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?
7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)?
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛(ài)美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
1、出示圖畫(huà),指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)反思:。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
生自由讀古詩(shī)。
師:誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢?
生1讀詩(shī)。
師:讀得真好。
生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請(qǐng)大家跟我讀。
師:很好,讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師:讀得很好,接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī),體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思,
生3:我想提醒大家,這首古詩(shī)下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師:通過(guò)自己的研究,你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢?
師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉,在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。
生1:我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師:在這里,客是指離開(kāi)家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2:江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人很有感觸。
師:說(shuō)得很好,那么請(qǐng)大家想象一下,江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人想到了什么呢?
生1:秋天到了,樹(shù)葉都落下來(lái)了,詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師:是啊。
生2:我想詩(shī)人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3:也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō):天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師:請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī),要把古詩(shī)讀正確,
生自讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們,這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字,請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。
師:這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎,我們一起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī),你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?
師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來(lái)讀一讀,
生讀第一句。
生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),
師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩(shī)人思念自己的親人嗎?
生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師:讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
師:這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎?
生自己試著背這首古詩(shī)。
師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師:接下來(lái),我們還要一起來(lái)寫生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。
師范寫“插”字。
再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書(shū):寫所見(jiàn):(詩(shī)人)所看見(jiàn)的`。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語(yǔ):書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽(tīng)到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。
(三)三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?(板書(shū)“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開(kāi)聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
板書(shū):
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng):寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩(shī)情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò),所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī),看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號(hào)。然后,就解決了的問(wèn)題,我問(wèn)他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過(guò)看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想:孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫。
當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過(guò)程,還有很多的不足:
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū),有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為“書(shū)”是“寫”的意思,那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí),盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音。可見(jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板錄音機(jī)。
一、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的`詩(shī)。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。
解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?
師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”
二、初讀全詩(shī)整體感知。
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
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