通過(guò)總結(jié)，我們可以梳理出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和問(wèn)題。引用相關(guān)理論知識(shí)，提升總結(jié)的深度和廣度。小編精選了一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望能為大家提供一些寫(xiě)作的思路和方法。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
從目前的實(shí)際情況來(lái)看，如要根據(jù)不同中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)設(shè)定特定數(shù)學(xué)課程尚有難度，可考慮將數(shù)學(xué)課程設(shè)置分為兩個(gè)層次，第一層次為中醫(yī)藥院校通用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課，即所有中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)均需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，如前文所提到的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程，按照目前的課程設(shè)置，主要為醫(yī)學(xué)版的數(shù)學(xué)教材，此類(lèi)課程主要在于打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二層次為中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色數(shù)學(xué)課程。即根據(jù)專(zhuān)業(yè)大門(mén)類(lèi)比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等設(shè)定的數(shù)學(xué)課程，此類(lèi)課程主要在于突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在內(nèi)容、深度和廣度上進(jìn)行合理編排，努力實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的數(shù)學(xué)分析處理能力。鑒于第二層次課程教材缺乏，可考慮組織知名中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)師資力量集中編寫(xiě)《中醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》等教材或講義。
2．2改進(jìn)教學(xué)方式方法。
要抓住教學(xué)重點(diǎn)、突出專(zhuān)業(yè)特色，除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授外，要更加注重結(jié)合中醫(yī)藥臨床、研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中盡量多使用與中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例。同時(shí)多采用發(fā)散教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同探討、研究和解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)歸納、探討及處理與中醫(yī)藥有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．3大力引進(jìn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)模型。
首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引入驗(yàn)證、演示型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)及基本運(yùn)用等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和效果的目的。其次，要引入數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)藥理論及實(shí)踐問(wèn)題。實(shí)際上，在國(guó)內(nèi)外，已經(jīng)有許多學(xué)者開(kāi)始用數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)中的有關(guān)理論及實(shí)踐問(wèn)題，比如吳范武認(rèn)為太極圖思維模型應(yīng)是“陰陽(yáng)太極球”模型，進(jìn)而將其置于三維空間坐標(biāo)系中（球中心與坐標(biāo)中心重合），構(gòu)建了中醫(yī)陰陽(yáng)球———八綱數(shù)學(xué)模型；于振鋒通過(guò)建立金、木、水、火、土五行相克速率函數(shù)和相生速率函數(shù)得出描述五行變化數(shù)學(xué)模型，弗雷德曼用五維線性動(dòng)力學(xué)模型描述了中醫(yī)五行的相互作用規(guī)律；還有一些學(xué)者對(duì)中藥藥效評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型、中藥方劑學(xué)中數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、中醫(yī)藥研究中的模糊數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行了研究，這些都是數(shù)學(xué)模型在中醫(yī)研究中的典型應(yīng)用。綜上，建議設(shè)置專(zhuān)門(mén)的中醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型課程，設(shè)定中醫(yī)理論及臨床實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、模糊數(shù)學(xué)、圖論等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題分析、模型建立、模型求解、結(jié)果分析等一系列數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決中醫(yī)藥理論及實(shí)踐問(wèn)題的能力。
2．4強(qiáng)化數(shù)學(xué)師資力量培訓(xùn)。
由于長(zhǎng)期以來(lái)高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、突出教學(xué)特色、提升教學(xué)效果比較困難，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，受教師實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用能力、中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度等綜合性因素的影響，難以在短時(shí)間內(nèi)全面鋪開(kāi)，這就需要對(duì)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)。一方面，作為教師本身，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，分階段、有針對(duì)性地涉獵中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)科研中主動(dòng)探索運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是數(shù)學(xué)模型解決與中醫(yī)藥相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，作為中醫(yī)藥院校，應(yīng)搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育方式改革研究，積極引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，確保教師群體實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念及時(shí)更新，不斷提升教師隊(duì)伍尤其是年輕教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平，為數(shù)學(xué)建模教育的不斷發(fā)展和完善打下扎實(shí)的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
[作者簡(jiǎn)介]馬少龍（1963-），男，寧夏銀川人，北方民族大學(xué)體育教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（寧夏銀川750021）。
一、前言。
什么是課程？在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋年間。唐朝孔穎達(dá)為《詩(shī)經(jīng)?小雅》中“奕奕寢廟，君子作之”作疏時(shí)用道：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，仍依法制。”但這個(gè)課程的含義與我們現(xiàn)代所說(shuō)的意思相去甚遠(yuǎn)。宋代朱熹在《朱子全書(shū)》中多次提出了課程，意思多指的是“功課及其進(jìn)程”。課程一詞在英語(yǔ)中最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。課程一詞可以做兩種理解，一種理解是把它當(dāng)做名詞使用，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其進(jìn)程；另一種理解是當(dāng)做動(dòng)詞，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取活生生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的過(guò)程。
一般來(lái)講，顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織、有意圖實(shí)施的正式課程，而隱性課程作為一種非正式的課程，其內(nèi)涵就不那么確定了，至今仍有不少爭(zhēng)議。美國(guó)教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《課程中的生活》一書(shū)中，首次提出隱性課程這一概念。而我國(guó)學(xué)者對(duì)于隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代中期，近年來(lái)，有關(guān)隱性課程的研究不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的潛在影響等等。體育隱性課程的研究也在不知不覺(jué)中推進(jìn)，比如體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，校園體育文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的影響方式等研究，使我們對(duì)體育隱性課程的理解逐漸加深。實(shí)際上，隱性課程相對(duì)于顯性課程而言，它的特點(diǎn)在于內(nèi)隱性、隨機(jī)性、不確定性，它可能是消極的，也可能是積極的；它可以是自然的，也可以是人為的。如何在體育課中把握與設(shè)計(jì)好隱性課程的實(shí)施效果，推動(dòng)高校體育教學(xué)工作的進(jìn)步，正是本文所研究的重點(diǎn)。
二、研究對(duì)象與研究方法。
本文針對(duì)寧夏普通高等院校的體育隱性課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，所選取的研究對(duì)象為寧夏5所普通高等院校的一二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和所在學(xué)校體育課程開(kāi)展的文化現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
采用的研究方法是：(1)文獻(xiàn)資料法。查閱課程論和教學(xué)論的相關(guān)理論、體育教育等方面的專(zhuān)著以及相關(guān)論文，為本研究在理論上做準(zhǔn)備。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。面向?qū)幭?所高校發(fā)放問(wèn)卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重測(cè)法，求得問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.85。(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)研究過(guò)程中所收集的資料在spss統(tǒng)計(jì)軟件與excel軟件中進(jìn)行處理。
三、結(jié)果與分析。
（一）學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。
1．學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。在調(diào)查中顯示喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占90.6%，不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的有9.4%；在校園中學(xué)生喜歡上體育課的占87.5%，不喜歡的學(xué)生占12.5%；與其他公共課比較，認(rèn)為上體育課重要的學(xué)生有71.9%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，體育課在高校學(xué)生中屬于較為喜歡的科目。
2．學(xué)生對(duì)體育隱性課程的態(tài)度。隱性課程是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的、非公開(kāi)的方式呈現(xiàn)的課程，只要有體育形式的出現(xiàn)就存在隱性課程。（）校園隱性課程在校園體育環(huán)境中的體現(xiàn)程度見(jiàn)155頁(yè)表。通過(guò)表可以看出，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉和體育隱性課程的態(tài)度，主要與體育價(jià)值觀、體育教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系，其p值分別為0.007與0.023．表示存在顯著性差異；eta值分別顯示為0.627與0.519，表示這兩個(gè)因素與體育隱性課程關(guān)系密切。這說(shuō)明體育隱性課程存在于學(xué)校環(huán)境中的各方各面，校園中體育隱性課程對(duì)學(xué)生的影響突出表現(xiàn)在學(xué)生體育價(jià)值的取向以及整個(gè)體育課程實(shí)施的階段，因此應(yīng)控制好體育隱性的內(nèi)隱性，使學(xué)生意識(shí)到這種被隱藏起來(lái)的課程信息，并積極地加以改造和設(shè)計(jì)，以使學(xué)生更好地接受它?？梢?jiàn)，實(shí)施隱性課程，需要在學(xué)校體育教育的大環(huán)境中。首先應(yīng)從學(xué)生的思想上調(diào)整體育鍛煉的價(jià)值觀，樹(shù)立“健康第一”的理念以及形成“體育生活化”的生活方式，克服體育就是身體的鍛煉，與促進(jìn)智力、提升德育沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的錯(cuò)誤觀念。其次就是控制體育課程實(shí)施過(guò)程，因?yàn)槊恐芤淮蔚捏w育課的教學(xué)活動(dòng)，是捕獲體育隱性課程的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，通過(guò)教師的帶動(dòng)、指導(dǎo)，學(xué)生能夠親身感受到體育隱性課程的疏導(dǎo)和教育功能。
（二）學(xué)校體育文化建設(shè)與體育隱性課程。
1．從制度文化建設(shè)看。校園體育制度文化處于校園體育文化的中介層面，主要有校園體育體制、體育科研管理體制、體育場(chǎng)館管理體制、各部門(mén)與教研室管理體制等，這些都屬于通過(guò)制度調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行體育文化創(chuàng)造的范疇。我區(qū)高校體育制度普遍存在著以分?jǐn)?shù)管理、以校章校制管理和以權(quán)力管理的教學(xué)管理制度，而沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的體育教學(xué)管理制度來(lái)支撐和保障，這對(duì)于學(xué)校體育課程建設(shè)的深入開(kāi)展制約性較大。為了更好地突出體育文化建設(shè)的方向，使校園體育課程形式豐富多彩，筆者認(rèn)為對(duì)于體育制度文化尤其是管理體制要特別強(qiáng)調(diào)以下工作：首先，要建立以校為本的教學(xué)研究制度，學(xué)校要承擔(dān)起探索和創(chuàng)新的職責(zé)，積極地推進(jìn)校園體育隱性課程的實(shí)施，做到有所作為，努力辦出自己學(xué)校的特色體育文化風(fēng)格。其次，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。目前部分學(xué)校的體育管理部門(mén)變本加厲地在規(guī)章制度上做文章，把教師當(dāng)成了管理的對(duì)象，把領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工，使教學(xué)過(guò)程程序化、機(jī)械化，這種做法制約了校園體育文化的建設(shè)，同時(shí)，也影響了體育課程的建設(shè)。體育隱性課程的開(kāi)展在很大程度上依賴(lài)于校園體育制度文化的建設(shè)，而積極的制度文化建設(shè)能夠有力地推動(dòng)體育課程的建設(shè)。
2．從體育文化建設(shè)看。體育文化中存在內(nèi)隱和外顯兩種模式，其中內(nèi)隱模式包括體育的價(jià)值觀念、情感系統(tǒng)和思維方式，當(dāng)由外顯模式輸入的信息與內(nèi)隱模式密碼相匹配時(shí)，體育文化內(nèi)隱模式便處于穩(wěn)定狀態(tài)，例如：當(dāng)籃球愛(ài)好者運(yùn)球過(guò)人投入一球進(jìn)筐時(shí)，節(jié)奏和技巧作為一種文化符號(hào)使得觀眾產(chǎn)生了心理愉悅，當(dāng)事者本人在心理與情感中也在進(jìn)行滲透，這就體現(xiàn)出了體育文化的社會(huì)功能價(jià)值。體育隱性課程的精神文化要素主要包括在體育運(yùn)動(dòng)中所形成的各種人際關(guān)系，是體育文化內(nèi)隱模式在體育課程中的體現(xiàn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛普遍受到學(xué)生的承認(rèn)，有62.5%的同學(xué)認(rèn)為本學(xué)校體育發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)在于體育娛樂(lè)，21.9%的同學(xué)認(rèn)為本校體育發(fā)展在于體育競(jìng)技，還有15.6%的'同學(xué)則認(rèn)為在民族傳統(tǒng)體育方面。對(duì)于體育類(lèi)的信息和內(nèi)容的傳播方式在校園中基本上是依托校園宣傳欄目以及校園廣播站的形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的傳播占一10.23%．偶爾見(jiàn)到的占70%，根本沒(méi)有的卻占到了19.77%，說(shuō)明在校園體育信息傳播的渠道還有待于進(jìn)一步的拓展，傳播的時(shí)間階段應(yīng)延長(zhǎng)、空間結(jié)構(gòu)安排應(yīng)拓寬。我們對(duì)各校組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校在學(xué)生對(duì)于體育的關(guān)注度、對(duì)于體育賽事的報(bào)道以及對(duì)于體育的熱情上都高出沒(méi)有組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校，說(shuō)明組建了校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的院校，由于重視體育，各方面的工作都比較完善，從而帶動(dòng)了本校體育工作的發(fā)展。而體育隱性課程的建設(shè)與此項(xiàng)工作的密切程度很大，只有在大家共同認(rèn)同的目標(biāo)中才能實(shí)現(xiàn)體育的發(fā)展。
3．從物質(zhì)文化建設(shè)看。校園體育物質(zhì)文化是為了體育目的和需要而作用于校園主體的文化，校園主體便是在校師生本身，物質(zhì)是通過(guò)制度和精神而物化的產(chǎn)物，體育隱性課程中物質(zhì)文化要素包括體育場(chǎng)館和設(shè)施、體育藝術(shù)和交流用品、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等。充分利用這些物質(zhì)文化要素為校園體育隱性課程建設(shè)服務(wù)，要以一種特定的文化氛圍影響每位學(xué)生，發(fā)揮陶冶、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到潛移默化的影響。寧夏高校體育隱性課程物質(zhì)文化基本處于較為樂(lè)觀的狀態(tài)，各院校在體育場(chǎng)地設(shè)施配備上基本可以滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寧夏高校體育場(chǎng)館、設(shè)施普遍受到了學(xué)生的認(rèn)同，有71.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館、設(shè)施完全滿足需求，25%的同學(xué)認(rèn)為基本滿足，只有3.1%的同學(xué)認(rèn)為不能滿足要求。寧夏高校體育文化環(huán)境中不足狀況每校都存在。調(diào)查表明，能感受到本校體育文化氛圍的學(xué)生占43.8%，感受不到的占到56.3%，說(shuō)明校園體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尚存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有充分地將校園文化同自身體育環(huán)境有機(jī)結(jié)合。這就使體育隱性課程的大部分功能不能很好地發(fā)揮，因此在校園體育隱性課程建設(shè)中對(duì)于校園體育文化環(huán)境建設(shè)還有待于進(jìn)一步的提高。體育課程改革不僅在于課程形態(tài)的變化和革新，還在于學(xué)校體育環(huán)境的變化，學(xué)校不但要注重將國(guó)家課程、校本課程、環(huán)境課程融為一體，通過(guò)體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與目標(biāo)，同時(shí)還要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，利用體育隱性課程間接地促進(jìn)學(xué)生體育終身化和生活化觀念的形成，養(yǎng)成良好的健康意識(shí)。在高校體育課程改革的進(jìn)程中，抓住隱性課程建設(shè)的文化促進(jìn)因素，加強(qiáng)隱性課程文化因素的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成體育顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，使體育文化與學(xué)校體育課程改革相融合是一條可行的必由之路。
四、結(jié)論。
第一，要把握好高校體育隱性課程建設(shè)。校園體育課程建設(shè)是標(biāo)志高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，重點(diǎn)在校園顯性課程，但不能放棄校園隱性課程建設(shè)，只有這兩方面有機(jī)結(jié)合才能形成獨(dú)具特色的體育校本課程的模式。
第二，在整個(gè)校園體育教育中，尤其是在體育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)隱性課程要重點(diǎn)處理好學(xué)生體育價(jià)值觀與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這兩方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。在建設(shè)隱性課程中把握學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)和校園體育課程過(guò)程中潛移默化的影響，以促進(jìn)校園體育環(huán)境建設(shè)。
第三，從學(xué)校體育文化發(fā)展方向人手，正確處理好隱性課程的指導(dǎo)思想。校園文化是高校辦學(xué)的理念，校園體育文化對(duì)于體育課程的指導(dǎo)與影響極為關(guān)鍵，它對(duì)隱性課程的影響更顯重要，隱性課程建設(shè)必然要從校園體育文化建設(shè)人手。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
1.教學(xué)目標(biāo)的改革研究。
電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握關(guān)于電工技術(shù)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生了解電子技術(shù)和電工領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)[1]。因此要求在教學(xué)上一定要以“增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性”為課程目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，電工技術(shù)還是一門(mén)實(shí)踐性能較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師在講授課程的過(guò)程中，應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。
新的教學(xué)目標(biāo)是基于支撐不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)的角度，以全面培養(yǎng)綜合人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)電工技術(shù)課程改革，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校不僅要讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)途徑掌握電工技術(shù)的理論知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣愛(ài)好，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。高校通過(guò)培養(yǎng)精英的教師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)多功能型應(yīng)用人才的重任。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革研究。
電工技術(shù)是理工科學(xué)生一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，其覆蓋的專(zhuān)業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程、工程造價(jià)、土木工程等。因此需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其與后續(xù)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程相符合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。例如，在教授電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容的'銜接。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地理論聯(lián)系實(shí)際，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加一些相應(yīng)的前沿知識(shí)和新興技術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并及時(shí)剔除原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)。
3.教學(xué)方法的改革研究。
在電工技術(shù)教學(xué)改革中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合[2]。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過(guò)相互協(xié)商來(lái)解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
電工技術(shù)課程內(nèi)容多但課時(shí)不多，且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，共同探討找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主查閱資料，總結(jié)分析并找出問(wèn)題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力[4]。
就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說(shuō)在應(yīng)用電子、電子線、電氣控制、計(jì)算機(jī)裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.結(jié)語(yǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打牢理論基礎(chǔ)，電工技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。雖然電工技術(shù)教學(xué)改革任務(wù)艱巨，但是相信只要我們共同努力，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試、實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等八大學(xué)科相互交叉和滲透的一門(mén)重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測(cè)定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡(jiǎn)單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的理論，是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體特點(diǎn)是：用量少，準(zhǔn)確度高，対儀器依賴(lài)性較強(qiáng)，能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理，樹(shù)立量的概念，對(duì)近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)科教育的影響和實(shí)驗(yàn)室條件的制約，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)困難較大，同時(shí)可能感到乏味，提不起興趣，一學(xué)期課程上完，學(xué)生感覺(jué)啥都不會(huì)，跟沒(méi)學(xué)一個(gè)樣，達(dá)不到教學(xué)要求，因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過(guò)改革來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無(wú)機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn)：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點(diǎn)講，按著ppt一頁(yè)頁(yè)的往下翻，不管學(xué)生聽(tīng)懂沒(méi)，只按教學(xué)計(jì)劃講，因?yàn)闀r(shí)間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排。基本上沒(méi)有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來(lái)難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒(méi)聽(tīng)懂，下一節(jié)又開(kāi)始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺(jué)得學(xué)這門(mén)課沒(méi)有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過(guò)了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。老師講課枯燥無(wú)味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來(lái)不小難度。很多老師上課很枯燥，沒(méi)有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說(shuō)個(gè)不停，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，上課方式很機(jī)械，一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點(diǎn)，有時(shí)甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，做了一次又一次沒(méi)有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致，實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行，不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后便離開(kāi)了，根本沒(méi)做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點(diǎn)也沒(méi)有提升。
學(xué)校安排分析化學(xué)課時(shí)應(yīng)該給予充分的學(xué)時(shí)，以便老師有充分時(shí)間來(lái)講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長(zhǎng)學(xué)時(shí)，我們可以在多所高校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研來(lái)確定一個(gè)合理學(xué)時(shí)。同時(shí)應(yīng)明確到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)重點(diǎn)都各自需要多少學(xué)時(shí)。開(kāi)始確定都是比較困難的，課題組可重新對(duì)分析化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對(duì)學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學(xué)科，發(fā)展成為考試型的確實(shí)有可取之處，但過(guò)猶不及，采取一刀切的.方式使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過(guò)考試淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)?？梢詫?duì)考試優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但不可忽略在操作方面的激勵(lì)，筆者希望高校能把實(shí)驗(yàn)技能以現(xiàn)場(chǎng)考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考，學(xué)生們深切地反映目前的實(shí)驗(yàn)課程不可取，預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓學(xué)生深?lèi)和唇^，客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)僅僅是在報(bào)告中體現(xiàn)，這也會(huì)造成學(xué)生把精力過(guò)多的放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的造假而忽略真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。提高技能的初衷便不能實(shí)現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長(zhǎng)的化學(xué)人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時(shí)，不應(yīng)僅僅以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)牽著科技只會(huì)越陷越深，科技靠人才來(lái)支撐，人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書(shū)本的版本已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)實(shí)行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗(yàn)不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新，分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國(guó)家深入調(diào)查，在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定步伐，為分析化學(xué)開(kāi)辟光明的道路，使從事分析化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信心。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才方面,正越來(lái)越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來(lái),各高校根據(jù)國(guó)家教育部要求,開(kāi)展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類(lèi),進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開(kāi)放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來(lái),在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱(chēng)作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱(chēng)教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門(mén)在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱(chēng)、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專(zhuān)職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)評(píng)聘條件與其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱(chēng)始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱(chēng)、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱(chēng)人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛(ài)崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過(guò)多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過(guò)多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等培訓(xùn)班。通過(guò)采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核。考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
參考文獻(xiàn)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難[3]。
本文擬通過(guò)對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷367份，回收問(wèn)卷367份，回收率100%，有效問(wèn)卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問(wèn)卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類(lèi)，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專(zhuān)家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱(chēng)10人，中級(jí)職稱(chēng)9人，初級(jí)職稱(chēng)4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來(lái)看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見(jiàn)，47.83%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過(guò)校級(jí)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專(zhuān)家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門(mén)和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺(jué)來(lái)看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),然而經(jīng)過(guò)化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實(shí)際思考思維。通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開(kāi)拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極地回答問(wèn)題，通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書(shū)，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書(shū)本的`知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見(jiàn)到的化學(xué)實(shí)例沒(méi)有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒(méi)有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來(lái)教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于化學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，感覺(jué)對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書(shū)面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門(mén)自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門(mén)自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國(guó)家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)。
本文就高職無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問(wèn)題提出合理化建議，提出進(jìn)行高?；瘜W(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專(zhuān)業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實(shí)現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實(shí)踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施情況。
在具體教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時(shí)要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識(shí)點(diǎn)及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，而非形式上的花哨。所以在整個(gè)微課制作過(guò)程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對(duì)面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問(wèn)是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題并沿著教師的思路參與到問(wèn)題的解決中來(lái)。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類(lèi)化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時(shí)，對(duì)分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對(duì)微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過(guò)程中我們將整章內(nèi)容切割成19個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強(qiáng)度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對(duì)晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價(jià)鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類(lèi)型；價(jià)層電子對(duì)互斥理論；價(jià)層電子對(duì)互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析得更加透徹，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在價(jià)鍵理論中，我們?cè)黾恿藘r(jià)層電子對(duì)互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對(duì)氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺(tái)上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識(shí)的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動(dòng)為主，要保障課堂活動(dòng)有效有序，這對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開(kāi)城教授說(shuō)過(guò)，“如果只有活動(dòng)的任務(wù)或主題，而沒(méi)有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動(dòng)我們稱(chēng)之為無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。無(wú)結(jié)構(gòu)的活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問(wèn)題帶到課堂上，課堂內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)分享自己的理解和體會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，在具體實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考以下幾個(gè)原則：第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始設(shè)計(jì)“檢測(cè)”活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測(cè)內(nèi)容的難度不能超過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機(jī)會(huì)。六位位同學(xué)為一小組，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)小組內(nèi)互幫互助加深對(duì)問(wèn)題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進(jìn)彼此的友情，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示活動(dòng)讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，闡述，再由老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時(shí)間。不僅僅教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過(guò)頭來(lái)想一想，這堂課還有沒(méi)有什么沒(méi)有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；較好的語(yǔ)言表達(dá)能力；較強(qiáng)的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高自身的各項(xiàng)能力。
3.存在的問(wèn)題。
我們通過(guò)對(duì)《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異常活躍，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見(jiàn)解后，其他同學(xué)自發(fā)地報(bào)以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開(kāi)始羞于表達(dá)，到后來(lái)主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。后來(lái)我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了以問(wèn)卷形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進(jìn)，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。
3.1教師要努力提高自身專(zhuān)業(yè)能力。
可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，即在實(shí)施過(guò)程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過(guò)程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專(zhuān)業(yè)公司來(lái)制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒(méi)有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識(shí)內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。
3.2加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機(jī)端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，智能手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機(jī)接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過(guò)程中，有同學(xué)反映在宿舍沒(méi)有wifi信號(hào)，無(wú)法上網(wǎng)，所以要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問(wèn)，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點(diǎn)關(guān)心，重點(diǎn)幫扶。我想教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見(jiàn)，真誠(chéng)地幫助關(guān)心后進(jìn)生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.結(jié)語(yǔ)。
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達(dá)到公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動(dòng)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
摘要：新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);生物素養(yǎng);。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的要求,要上好一堂實(shí)驗(yàn)課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成知識(shí)的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣,只是機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和樂(lè)趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,鼓勵(lì)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問(wèn)題,教師和學(xué)生的交流也會(huì)增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作本來(lái)是實(shí)驗(yàn)員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成實(shí)驗(yàn),這樣就能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,增強(qiáng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對(duì)照。課本要求的是蘋(píng)果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實(shí)驗(yàn)材料是否可行呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析各種實(shí)驗(yàn)材料中所含的有機(jī)物質(zhì),遇到與理論知識(shí)沖突的結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個(gè)選擇實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實(shí)驗(yàn)材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對(duì)水浴加熱比較陌生,這是在高中實(shí)驗(yàn)中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過(guò)自己的準(zhǔn)備操作能增強(qiáng)對(duì)水浴加熱原理的認(rèn)識(shí)。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強(qiáng)對(duì)試劑的認(rèn)識(shí),更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中,實(shí)驗(yàn)材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考哪些細(xì)胞符合實(shí)驗(yàn)條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對(duì)照,利于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)案例提供了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)集知識(shí)、能力、思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對(duì)淀粉分解”的實(shí)驗(yàn),課本中沒(méi)有對(duì)照組,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了對(duì)照組清水,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足:制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫(huà)太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)行改進(jìn)?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心點(diǎn)層析。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圓心點(diǎn)層析的實(shí)驗(yàn)裝置,省去了制備濾紙條和畫(huà)濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生物教材的實(shí)驗(yàn)素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。
(一)良好的課堂秩序是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。
實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場(chǎng)面混亂,紀(jì)律差,因而教師實(shí)驗(yàn)課堂組織實(shí)施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個(gè)舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,課前明確分工要求,使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的大小和實(shí)驗(yàn)儀器的多少來(lái)定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績(jī)層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合理的自身定位。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,教師適時(shí)給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)際結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)井然有序。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,評(píng)價(jià)的好壞直接決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)探究能力和參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評(píng)價(jià)量化表,及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息,盡快修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià),人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我們高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
摘要:高分子物理實(shí)驗(yàn)課程是高分子物理理論課程的重要實(shí)踐教學(xué)形式。結(jié)合目前高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和類(lèi)型改革、教學(xué)方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化等方面對(duì)近年來(lái)高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究進(jìn)行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對(duì)該課程教學(xué)所起的作用，指出高分子物理實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)和方向，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實(shí)驗(yàn)”課是配合高分子物理理論課開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要實(shí)驗(yàn)課程，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論概念，提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不同層次學(xué)?？陀^條件的限制，高分子物理實(shí)驗(yàn)課程仍存在著一些普遍的問(wèn)題，如，“澆灌式”教學(xué)、“圍觀式”教學(xué)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于因材施教的問(wèn)題等等［1］。所以圍繞高分子物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究，許多學(xué)者和老師發(fā)表了一些切實(shí)可行的方案，交流了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)改革的研究主要圍繞以下幾方面進(jìn)行:一是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型的改革;二是教學(xué)方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用改進(jìn);四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化。本文對(duì)上述研究進(jìn)行總結(jié)，以求為進(jìn)一步做好高分子物理實(shí)驗(yàn)課程的改革理清思路。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
在國(guó)家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會(huì)在社會(huì)中有競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)同現(xiàn)代社會(huì)的交流，順應(yīng)時(shí)代，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專(zhuān)門(mén)人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國(guó)的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類(lèi)特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊(yùn)含的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值等彌足珍貴。現(xiàn)今它們的保護(hù)、傳承與發(fā)展離不開(kāi)地方政府與有關(guān)部門(mén)的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開(kāi)始重視并著手設(shè)計(jì)針對(duì)地方民間藝術(shù)的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，但民族民間舞課程的改革在實(shí)際實(shí)施中還存在的各自的問(wèn)題，必須有針對(duì)性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問(wèn)題來(lái)自于授課教材與內(nèi)容、講授與實(shí)踐課時(shí)、學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量三個(gè)方面。
（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)修學(xué)成的外來(lái)教材，經(jīng)過(guò)改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對(duì)本地的舞蹈資源陌生、無(wú)舞感，對(duì)地方文化無(wú)論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專(zhuān)業(yè)工作者針對(duì)性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達(dá)不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護(hù)工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會(huì)需要不契合是問(wèn)題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實(shí)踐課時(shí)。以忻州師范學(xué)院為例，因?yàn)槭菐煼额?lèi)院校，因此師范類(lèi)的通識(shí)教育課程必不可少，總學(xué)時(shí)2500左右的課時(shí)，通識(shí)課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時(shí)的十分之一左右即160個(gè)課時(shí)。雖課時(shí)總量不算太少，但對(duì)于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時(shí)方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學(xué)生來(lái)源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢(shì)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能水平還是文化成績(jī)都不能同一本類(lèi)院校等量齊觀。舞蹈特長(zhǎng)生大多都是在高三期間經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化突擊進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進(jìn)校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不夠。教師在授課時(shí)因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進(jìn)程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開(kāi)始，從開(kāi)份兒與動(dòng)律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，每個(gè)舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問(wèn)題層出不窮，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國(guó)高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專(zhuān)業(yè)比比皆是，地方專(zhuān)業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點(diǎn)與特色。
（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需，民族民間舞課程的設(shè)計(jì)，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)其文化內(nèi)涵價(jià)值。要在“放寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)、著眼實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng)，樹(shù)立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專(zhuān)、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實(shí)際，又能促進(jìn)民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專(zhuān)門(mén)人才。新的定位將會(huì)擴(kuò)大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)科研軟實(shí)力。有所突破才會(huì)有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。
（二）課程改革內(nèi)容以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時(shí)用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時(shí)代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會(huì)，面對(duì)審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個(gè)性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進(jìn)入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動(dòng)作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅(jiān)持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時(shí)代脈搏，在音樂(lè)、動(dòng)作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時(shí)代感，在實(shí)踐中逐步摸索出一套相對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。
（三）文化引領(lǐng)實(shí)踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時(shí)有限，學(xué)生大多為普高生，知識(shí)理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實(shí)際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開(kāi)設(shè)，理論與實(shí)踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過(guò)理論―實(shí)踐―舞臺(tái)多元化的鏈條式專(zhuān)業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實(shí)踐，在實(shí)踐課堂加強(qiáng)對(duì)地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識(shí)內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及各種演出形式，向全國(guó)展示傳播獨(dú)具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實(shí)踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對(duì)今后畢業(yè)的社會(huì)價(jià)值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時(shí)度勢(shì)、面向地方、服務(wù)社會(huì)。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開(kāi)創(chuàng)地方舞蹈與地方院校可持續(xù)發(fā)展的新局面。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
學(xué)生左思右想，感覺(jué)是不可能的事。
這時(shí)，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點(diǎn)燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺(jué)太神奇了!其實(shí)，這個(gè)玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點(diǎn)燃了酒精燈。
化學(xué)上類(lèi)似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，要大力開(kāi)展探究式教學(xué)，因?yàn)榻M織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，感覺(jué)自己不是一個(gè)學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項(xiàng)重要的研究。
事實(shí)上，初中學(xué)生所探究的問(wèn)題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
比如，放置較長(zhǎng)時(shí)間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學(xué)生猜測(cè)它是碳，也有不少學(xué)生猜測(cè)它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
生活中時(shí)常遇到化學(xué)知識(shí)，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，雷雨過(guò)后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時(shí)飲食的時(shí)候，為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?
有什么新的思路來(lái)解決當(dāng)前的能源危機(jī)?
指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)看待生活的問(wèn)題，利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很長(zhǎng)，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問(wèn)題。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種手段，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
作者：王紹松。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以進(jìn)一步深化對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)精神。在我參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這些都對(duì)我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
第二段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先，我們需要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的原理、目的和步驟，了解所需材料和儀器的使用方法。同時(shí)，還要做好安全措施的準(zhǔn)備，如佩戴實(shí)驗(yàn)室衣物、護(hù)目鏡等。準(zhǔn)備工作的細(xì)致與否將直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，我深刻體會(huì)到了嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致對(duì)于科學(xué)研究的重要性。
第三段：實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，準(zhǔn)確使用儀器和正確操作是非常重要的。例如，在配制溶液時(shí)，需要注意溶質(zhì)與溶劑的配比、溶液的濃度和穩(wěn)定性等因素。在實(shí)驗(yàn)中，我還學(xué)到了許多實(shí)驗(yàn)技巧，如劇烈攪拌時(shí)要注意溫度控制，使用分析天平時(shí)要注意準(zhǔn)確稱(chēng)量，避免人為誤差的產(chǎn)生。此外，為了提高實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性，我們還要注意實(shí)驗(yàn)室的清潔與干凈，隨手整理好試劑瓶、化學(xué)藥品和廢棄物等。這些技巧和注意事項(xiàng)的掌握對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常重要。
第四段：實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與解決方案。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)故障、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符等。這時(shí)，我們需要及時(shí)分析問(wèn)題，尋找解決方案。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果相差較大，經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)可能是試劑和溶液的比例出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我重新調(diào)整了配比，最終得到了準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣的解決問(wèn)題的過(guò)程，我進(jìn)一步提高了自己的分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的鞏固和拓展，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我充分感受到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性，以及實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)致。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的不足之處，如實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分、操作不細(xì)致等。為了更好地提高實(shí)驗(yàn)水平，我決定加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)儀器使用和操作技巧的訓(xùn)練。只有不斷克服困難、積極探索，才能更好地完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
總結(jié)：
通過(guò)參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我不僅加深了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)原理的理解，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)操作技能和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我將更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的技巧與注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的橋梁作用。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。在這門(mén)課中，我們通過(guò)進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本操作技能以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析方法。通過(guò)每次實(shí)驗(yàn)，我得到了很多經(jīng)驗(yàn)和收獲，下面將從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)感想四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解所需藥品和儀器設(shè)備的名稱(chēng)、特性、用途和相關(guān)安全操作事項(xiàng)。我們要做好實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等相關(guān)文檔的準(zhǔn)備工作。此外，在實(shí)驗(yàn)室中，我們需要保持實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的整潔和正常運(yùn)行狀態(tài)。準(zhǔn)備充分并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，可以最大程度地保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。
其次，實(shí)驗(yàn)操作是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們要佩戴好實(shí)驗(yàn)室安全裝備，保護(hù)好眼睛和皮膚。我們要熟悉并掌握各種實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作儀器和使用技巧，確保安全、高效地完成實(shí)驗(yàn)。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中，我們要注意實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用和實(shí)驗(yàn)條件的控制。此外，我們還要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)時(shí)觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，我逐漸掌握了實(shí)驗(yàn)技巧，并提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。
然后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算。我們還需要詳細(xì)地分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而得出合理的結(jié)論。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中，我們要注意錯(cuò)誤分析和誤差控制，梳理出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加深入的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和意義也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
最后，實(shí)驗(yàn)感想是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的收獲和體會(huì)。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行思考和總結(jié)，提煉出實(shí)驗(yàn)中的收獲和體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中，我不僅加深了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解，還鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)思維的能力。通過(guò)和同學(xué)的合作和交流，我也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。此外，實(shí)驗(yàn)中反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作讓我更加細(xì)致入微，提高了動(dòng)手能力和觀察力。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將運(yùn)用到這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
總之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)非常重要的實(shí)踐課程，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)和歸納，我們能夠更好地理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)理論，并培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)感想的總結(jié)，我不斷提高了實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)思維，并得到了豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和寶貴的體會(huì)。希望今后能夠在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴健?/p>
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒(méi)有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^(guò)程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過(guò)去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類(lèi)，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過(guò)于繁瑣、裝置不過(guò)于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過(guò)這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說(shuō)服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開(kāi)展，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開(kāi)展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過(guò)活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹(shù)立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十六
：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開(kāi)展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行正規(guī)的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十七
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)勤.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學(xué)，2014.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，2013.
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