探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文（匯總16篇）

道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信。寫總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇一

我國高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢(shì)來看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問題的解決，已是大勢(shì)所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。

由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對(duì)落后，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，已成為當(dāng)今社會(huì)的基本態(tài)勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國家下一個(gè)階段的攻堅(jiān)重點(diǎn)。早在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，給諸多行業(yè)帶來深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢(shì)倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問題、分析問題并設(shè)法解決問題。長期以來，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，也將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)昌盛和國家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識(shí)的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗(yàn)教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)機(jī)直接支配行動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競爭優(yōu)勢(shì)。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報(bào)的課題針對(duì)性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。

(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。

化解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國家面前的難題，也是國家今后努力的'重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國家出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實(shí)踐場(chǎng)地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過“傳、帶、幫、賽”等方式切實(shí)形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái);四是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。

(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

萬丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］。“點(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對(duì)象。通過校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對(duì)象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為實(shí)體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會(huì)發(fā)展中形成的就業(yè)問題。“面”指的是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會(huì)出現(xiàn)，這就是“體”。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會(huì)影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。

(三)以教學(xué)實(shí)施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

就業(yè)難問題倒逼高校實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行且大有可為。本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:。

1．“承接外包”夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多b類或c類課程，如《photoshop圖形圖像處理》、《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。課程實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校可與合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項(xiàng)目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“x年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”等硬性指標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項(xiàng)目，一方面與專業(yè)知識(shí)接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾個(gè)服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過歷練、總結(jié)，勢(shì)必得到快速成長，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實(shí)踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。

2．“賽教融合”體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識(shí)和能力支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項(xiàng)主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營分析四項(xiàng)競賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁和banner的設(shè)計(jì)與制作，完成商品詳情頁的“商品展示類、吸引購買類、促銷活動(dòng)類、實(shí)力展示類、交易說明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計(jì)與制作。此項(xiàng)競賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營狀況盡可能地打開營銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的軟實(shí)力;經(jīng)營分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營措施，規(guī)劃采購資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營，經(jīng)過5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場(chǎng)規(guī)范、成本核算、營銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎(jiǎng)勵(lì)，延長學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵(lì)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對(duì)于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營的情況下，秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的理念，主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見習(xí)一或兩周時(shí)間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊(cè)網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動(dòng)者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺(tái)，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊(cè)開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實(shí)力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、體驗(yàn)教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。

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［6］雷玉梅．高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析［j］．學(xué)周刊，2016(2):200．。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇二

高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)試圖在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)運(yùn)行過程與教學(xué)過程之間尋求一種關(guān)聯(lián)和紐帶，行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境將它們交互在一起。依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化的三個(gè)步驟基本完成課程的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。

1．依據(jù)創(chuàng)業(yè)任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域。

從創(chuàng)業(yè)任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)行過程（或環(huán)節(jié)）以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)任務(wù)分析，通過提煉和歸納形成創(chuàng)業(yè)能力領(lǐng)域，即行動(dòng)領(lǐng)域。行動(dòng)領(lǐng)域是創(chuàng)業(yè)任務(wù)分解與整合的結(jié)果，是創(chuàng)業(yè)情境中構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)任務(wù)的集合。行動(dòng)領(lǐng)域的形成需要校企合作，行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)教育專家積極參與，但主要是以企業(yè)或企業(yè)家為主導(dǎo)來完成。

2．行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

行動(dòng)領(lǐng)域必須按照教育規(guī)律轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，并由此形成課程體系?，F(xiàn)行的kab、gyb、syb、iyb、eyb是一種完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)長三部分。由多個(gè)課程組成的課程體系要注意解決課程的數(shù)量、課程的表述和課程的排序等問題，比如課程的排序要符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以創(chuàng)業(yè)任務(wù)和創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向的，這種基于行動(dòng)體系的導(dǎo)向，注重創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學(xué)?！靶袆?dòng)”并非“行為”或“活動(dòng)”，所以這種創(chuàng)業(yè)情境或?qū)嵺`性情境的教與學(xué)更多體現(xiàn)互動(dòng)性。

3．學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。

學(xué)習(xí)情境即學(xué)習(xí)單元，或稱主題單元、主題學(xué)習(xí)單元，多個(gè)學(xué)習(xí)單元組成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并將其具體化。學(xué)習(xí)情境構(gòu)成要注意解決單元的數(shù)量、功能、屬性和關(guān)聯(lián)等問題。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要具備創(chuàng)業(yè)過程特征且要實(shí)現(xiàn)搜集、決定、計(jì)劃、實(shí)施、控制、評(píng)估這一完整的思維過程訓(xùn)練。當(dāng)然，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)還涉及課程載體的問題。課程載體將學(xué)習(xí)情境具體化，課程載體可以是虛擬的、仿真的或真實(shí)的。課程載體呈現(xiàn)的形式可以是模塊、案例、項(xiàng)目或問題、活動(dòng)，但要賦予其內(nèi)涵，即要呈現(xiàn)傳遞的信息或概念。學(xué)習(xí)情境或課程載體的設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了從“有形”到“無形”再到“有形”的路徑獲取知識(shí)的可能性。

課程在人才培養(yǎng)中具有核心地位。課程是方案，教學(xué)則是課程方案的實(shí)施，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為課程包含教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的諸多特征已在職業(yè)教育中有所凸現(xiàn)，比如教學(xué)目標(biāo)的能力本位、教學(xué)過程的完整性、教學(xué)內(nèi)容的行動(dòng)性、教學(xué)方法的互動(dòng)性、教學(xué)環(huán)境的情境性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性等。根據(jù)以上高校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容及其設(shè)計(jì)，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程及教學(xué)具備以上特征的同時(shí)又更為明顯地表現(xiàn)出情境性、能力本位特征。

1．情境性。

高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容以獲得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和策略為目標(biāo)，置于行動(dòng)體系之中由實(shí)踐情境構(gòu)成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是情境性的，其教與學(xué)的參照系統(tǒng)也必然是情境性的。情境性特征在教學(xué)過程中表現(xiàn)明顯。學(xué)科體系課程教學(xué)是指導(dǎo)優(yōu)先原則，行動(dòng)體系課程教學(xué)是構(gòu)建優(yōu)先原則，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)是建構(gòu)優(yōu)先、指導(dǎo)優(yōu)先融合下的構(gòu)建優(yōu)先原則。這種教學(xué)原則基于學(xué)生知識(shí)自我建構(gòu)的假設(shè)且不否定教師作用。這種原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境是剛性的、具體的、無需對(duì)創(chuàng)業(yè)情境加工的真實(shí)存在且具有典型意義，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境是柔性的、集成的、對(duì)創(chuàng)業(yè)情境加工過的建構(gòu)存在且具有普遍意義。這種原則強(qiáng)調(diào)復(fù)合型學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)主題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模塊、項(xiàng)目或問題意義上的課程載體。基于行動(dòng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)就是在尋求建構(gòu)與指導(dǎo)之間的平衡，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的聯(lián)系。到企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀調(diào)查、公司模擬、沙盤、商業(yè)游戲以及具體操層面的引導(dǎo)文法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等都是情境創(chuàng)設(shè)的有益做法。

2．能力本位。

能力本位是高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本定位，以創(chuàng)業(yè)需求為根本的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)是行動(dòng)導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，因此可以將創(chuàng)業(yè)能力納入職業(yè)能力的范疇。職業(yè)能力以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)可分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。這三種能力互為聯(lián)系且處在不同層次，以性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)可分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力是通過完整的行動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)的`，學(xué)生的反思也貫穿于完整的行動(dòng)過程中，學(xué)生反思中有行動(dòng)，行動(dòng)中有反思，學(xué)生在不斷地反思與行動(dòng)中提升創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力?；谛袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以創(chuàng)業(yè)任務(wù)為基礎(chǔ)，以完整的行動(dòng)過程為主導(dǎo)，課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)過程相一致，認(rèn)知過程與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，因此這種課程與教學(xué)有利于專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，有利于整合專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力并形成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力，也有利于關(guān)鍵能力的提升（關(guān)鍵能力的核心是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力）。國際上通行的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)就是組成一個(gè)真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，按公司的經(jīng)營資料和業(yè)務(wù)流程設(shè)立模擬公司，展現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，工作崗位按模似公司的經(jīng)營需要設(shè)置，學(xué)生擔(dān)任各崗位的員工并實(shí)行“工作任務(wù)制”。在這種課程培訓(xùn)體系下，學(xué)生通過完成完整的創(chuàng)業(yè)任務(wù)或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來提高創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力并將其遷移到現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

三、課程與教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

伴隨著高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實(shí)施，課程與教學(xué)過程中的一些無法回避的困惑或問題也隨之而來。比如學(xué)校課堂、課時(shí)、課本的管理體系的約束，教師教育觀念的落后，“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，大班教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)形式的沖突等，這些問題都需要在現(xiàn)實(shí)中解決。除此之外，以下兩個(gè)問題更應(yīng)引起足夠重視。

1．創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系。

高校創(chuàng)業(yè)教育課程是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的案例、項(xiàng)目、模塊等來完成，即主要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來完成，但一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的直觀反映又會(huì)否定理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)是基于指導(dǎo)優(yōu)先或科學(xué)性的學(xué)科體系，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是基于構(gòu)建優(yōu)先或情境性的行動(dòng)體系。學(xué)科體系與行動(dòng)體系互不排斥，相互交融，科學(xué)性與情境性功能互補(bǔ)，并行不悖。所以，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，這種系統(tǒng)性是行動(dòng)體系所要求的，當(dāng)然更是學(xué)科體系所必需的。高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是學(xué)科體系與行動(dòng)體系的集成化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與情境性的同等重要，但更強(qiáng)調(diào)要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，要對(duì)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比例做出抉擇。如何融合學(xué)科體系與行動(dòng)體系兩種教育理念，如何看待創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，如何分割創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)兩者內(nèi)容的比例又分別在何時(shí)呈現(xiàn)等問題都需再認(rèn)真思考。

2．企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等角色的重新定位。

行動(dòng)導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與實(shí)施必然帶來企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等角色定位與調(diào)整。學(xué)校要與企業(yè)及企業(yè)家全方位合作，企業(yè)及企業(yè)家要在主動(dòng)責(zé)任下確定“行動(dòng)能力或行動(dòng)領(lǐng)域”。教師要主動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)組織能力、跨學(xué)科及跨專業(yè)行動(dòng)能力等。課程教學(xué)中的師生角色也要重新定位，教師要從主體到主導(dǎo)的設(shè)計(jì)師、組織者、對(duì)話伙伴等角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生要從客體到主體的建構(gòu)者、評(píng)價(jià)者、合作者等角色轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不能去制度化、去背景化的理解和應(yīng)用，它根植于企業(yè)與學(xué)?！皟稍敝贫认碌耐寥乐?。沒有政府推動(dòng)下的專門機(jī)構(gòu)存在，沒有企業(yè)“一元”的深度參與，只有學(xué)?！耙辉钡某?，學(xué)校試圖完成從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)運(yùn)行過程到教學(xué)過程的“跨領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，可謂任重而道遠(yuǎn)。如何完成這種轉(zhuǎn)換以及如何確定行動(dòng)域可以充分論證，但基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程以及按照創(chuàng)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域開展課程教學(xué)還是有絕對(duì)必要的.

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇三

在經(jīng)濟(jì)增長乏力、“黑天鵝”事件不時(shí)出現(xiàn)的當(dāng)今世界，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)推動(dòng)發(fā)展”的新常態(tài)。20**年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔20**〕36號(hào)）。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性可見一斑。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)管類學(xué)生與理工類學(xué)生知識(shí)背景不同，所能接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式亦有所不同，即發(fā)展路徑不盡相同?；谀繕?biāo)導(dǎo)向理論，在探討經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑之前，十分有必要厘清相關(guān)教育理念。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。從字面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面?；诋?dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的視角，經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出，“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。根據(jù)杰夫里提蒙斯的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！焙喲灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者潛在價(jià)值的過程”。管理學(xué)大師彼得德魯克則認(rèn)為“創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具”。創(chuàng)業(yè)需要通過創(chuàng)新來完成。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育更符合我國的國情及當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。由此看來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際上的創(chuàng)業(yè)教育屬于同一范疇。

（二）美英日大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從國際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代的美國，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英、日等國的創(chuàng)業(yè)教育相繼開展，發(fā)展至今日趨成熟。美國勞工部認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通過引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方式，將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者或就有創(chuàng)新思維的人。英國的創(chuàng)業(yè)教育包含了“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”和“為創(chuàng)業(yè)”兩部分，前者側(cè)重于理論層面的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實(shí)踐層面的體驗(yàn)式培養(yǎng)。日本的創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，可簡單分為涵養(yǎng)型課程和教育型課程，前者針對(duì)全體學(xué)生，后者則針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。簡而言之，國際上的創(chuàng)業(yè)教育都包含了對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。

（三）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。綜前所述，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)主要包括企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等理論類課程。企業(yè)家精神（entrepreneurship）一詞出自于西方，包括創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、敬業(yè)、合作、學(xué)習(xí)、執(zhí)著等性格特質(zhì)。中國商人經(jīng)營之道自古有之，以其進(jìn)取心、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛國心、樂善好施（社會(huì)責(zé)任）、仁義誠信、重教好學(xué)等品格享譽(yù)世界。將中國商人精神與西方企業(yè)家精神相融合，塑造學(xué)生的精神世界，既挖掘并強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)在的中華傳統(tǒng)美德，又與時(shí)俱進(jìn)、了解當(dāng)今企業(yè)家精神的精髓。運(yùn)用案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、課堂講授等教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)想法、市場(chǎng)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)主要包括講座、情景模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐類課程。使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論層面知識(shí)，直接用于解決實(shí)際問題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法、工作熱情。

與理工類專業(yè)探索未知的科技領(lǐng)域不同，經(jīng)管類專業(yè)重在學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的管理理念、金融前沿理論及實(shí)務(wù)、行為心理、經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想等社科知識(shí)，教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來的高級(jí)經(jīng)管人才。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的國家戰(zhàn)略。

（一）培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高級(jí)經(jīng)管人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育，定位為針對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的通識(shí)類教育。其目標(biāo)是，學(xué)生在掌握了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者角度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營有所體驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，能夠具有企業(yè)戰(zhàn)略的全局觀、創(chuàng)新意識(shí)以及企業(yè)家精神的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中有明確的目標(biāo)和主觀積極性。對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則是種下了一顆強(qiáng)健的種子，使其具有創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。從這一角度說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育也是一種素質(zhì)教育。

（二）挖掘具有創(chuàng)業(yè)天賦的人才。在《政*工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。“創(chuàng)新”已成為政府、企業(yè)衡量人才的重要指標(biāo)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展將轉(zhuǎn)向個(gè)性化、私人訂制，具有創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)品的小微企業(yè)。世界在變化，未來的機(jī)會(huì)有很多，如何能將一個(gè)個(gè)商機(jī)抓住，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者們披荊斬棘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的'教育，定位為與企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等各方面社會(huì)人士交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐類教育。其目標(biāo)是：學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論層次的學(xué)習(xí)和本層次的實(shí)踐，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的情景和成就感，從而挖掘出具有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護(hù)照”，是學(xué)生在未來謀生的第三類技能。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專長于經(jīng)濟(jì)管理理論，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，輔以相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高級(jí)人才、創(chuàng)業(yè)者甚至是企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，更為緊迫重要。與國際相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于初級(jí)階段。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在完善和探索中。未來我國高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，需要在以下幾方面開展。

（一）經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分依據(jù)前文所述，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育（理論層面）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育（實(shí)踐層面）。

經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程。本類課程旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。依據(jù)是否與專業(yè)相結(jié)合，本類課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課程兩大類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，開展如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、初創(chuàng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)家精神等課程。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，未來對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性要求越來越高，簡單復(fù)制已有商業(yè)模式對(duì)小、微企業(yè)來說很難生存。因此，未來的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)和基本的科技知識(shí)。如非理工專業(yè)出身的企業(yè)家馬云所說，“我不懂技術(shù)，但是我敬畏技術(shù)”。在電子商務(wù)已普及的今日，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)科技發(fā)展的前沿有基本了解。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課，可根據(jù)專業(yè)劃分為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略管理類課程、金融類課程、會(huì)計(jì)類課程、金融類課程、市場(chǎng)營銷類課程等經(jīng)管類專業(yè)選修課程，和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技普及課程。

2.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。本類課程旨在通過情景模擬、實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)、講座等與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等交流及實(shí)踐的方式，使學(xué)生體驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的主觀意識(shí)。通過邀請(qǐng)成功的企業(yè)家校友和正在創(chuàng)業(yè)的校友回校講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國性創(chuàng)業(yè)競賽，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或?qū)嵙?xí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）完善壯大經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高校經(jīng)管類專業(yè)教師已經(jīng)具有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的深厚基礎(chǔ)，需要完善的是社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。首先，各高校應(yīng)采取有力措施鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織這部分教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校條件，遴選優(yōu)秀教師“走出學(xué)?！?，在企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，在課堂上的講授更有的放矢、具有吸引力。其次，不定期邀請(qǐng)國內(nèi)外、本地知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)者、企業(yè)家、投資人等，與本校師生交流、講座，提供多角度視野。定期組織本校教師相互交流教學(xué)、學(xué)習(xí)心得。最后，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)國家公派項(xiàng)目赴國際名校學(xué)習(xí)、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既是高校教師由理論轉(zhuǎn)向理論結(jié)合實(shí)際的提升過程，同時(shí)也是高校由專注就業(yè)率轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生能力供給及相關(guān)就業(yè)的過程。

（三）取得地方政府、企業(yè)支持。國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略已十分明確。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，必須走向社會(huì)。獲得地方政府的支持，則能大大提高地方企業(yè)與高校聯(lián)合的積極性，為技能教育的實(shí)施提供保障。另一方面，選擇地方中、小企業(yè)，就企業(yè)遇到的問題，依托經(jīng)管類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目并完成。企業(yè)可以根據(jù)問題的解決程度，考慮為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留企業(yè)任職、與高校的長久合作。高校根據(jù)企業(yè)存在的實(shí)際問題，開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗(yàn)指引。由此，既可以解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題、提高企業(yè)競爭力，又可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（四）建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于傳統(tǒng)的理論教育與實(shí)踐教育之間，兩者兼而有之。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教育。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可從教師、學(xué)生和課程組織三個(gè)層面進(jìn)行。

1.教師層面評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以分為理論和實(shí)踐兩方面。一方面，要求教師跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，定期將所研究成果通過講座形式，與其他教師及學(xué)生交流。另一方面，組織創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資者、知名學(xué)者以聽課形式對(duì)教師理論、實(shí)踐、教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流。最后，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，評(píng)價(jià)教師。

2.學(xué)生層面評(píng)價(jià)。學(xué)生層面評(píng)價(jià)包括期末考試、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等方面。旨在考查學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及創(chuàng)業(yè)能力。

3.課程組織的評(píng)價(jià)。該層次評(píng)價(jià)旨在考查教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的契合程度。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期初，對(duì)學(xué)生有否創(chuàng)業(yè)想法、是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。在該課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查目的相同、問題不同的問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查分?jǐn)?shù)的正向差值越高，則說明教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高。以此指標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷更新教師層面和學(xué)生層面的評(píng)價(jià)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的能力和企業(yè)家素質(zhì)，推動(dòng)了培養(yǎng)高層次經(jīng)管人才的教育目標(biāo)。

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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇四

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會(huì)培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個(gè)社會(huì)行業(yè)之中。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實(shí)際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。

3．創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮自主作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標(biāo)之一。這就要求高校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。

1．高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。目前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，“高校管理者及大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)往往能形成推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，只是為解決學(xué)生就業(yè)問題，提高學(xué)生就業(yè)能力，從另一個(gè)方面提升學(xué)校就業(yè)率，減緩學(xué)校就業(yè)指標(biāo)帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價(jià)值判斷局限了一些大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對(duì)人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與途徑上都會(huì)有所偏差，最終只會(huì)人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對(duì)缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強(qiáng)。主要是因?yàn)檫@門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實(shí)踐性極強(qiáng)而且要滿足多學(xué)科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學(xué)術(shù)化，不僅大大降低學(xué)生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學(xué)生的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)的分配上要少于專業(yè)課程，學(xué)時(shí)的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對(duì)教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時(shí)代、市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場(chǎng)地、設(shè)施缺乏。資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場(chǎng)地與設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)槠毡槿狈A(chǔ)性的實(shí)施機(jī)構(gòu)，因而很難獲得專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學(xué)，相反甚至大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學(xué)校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，其涉及面非常之廣，并且實(shí)踐起來有一定的難度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，由于關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實(shí)現(xiàn)，因而許多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學(xué)校雖然將其納入教學(xué)，但并未滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生的激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達(dá)到理想的效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)對(duì)受雇者的要求普遍升高，扎實(shí)的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個(gè)人是否能夠勝任的標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機(jī)構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系相處技巧，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學(xué)生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領(lǐng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價(jià)值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標(biāo)，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財(cái)致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。

(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

1．滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學(xué)校教育與社會(huì)教育，理論教育與實(shí)踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導(dǎo)向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2．課程保障，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面:一是專、職業(yè)知識(shí)，它主要是針對(duì)某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí)，這類知識(shí)通常都是通過在課堂學(xué)習(xí)中得到的;二是經(jīng)營管理知識(shí)，這類知識(shí)往往需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識(shí)，綜合性知識(shí)包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的包含人際交往、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等其他知識(shí)。

3．實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有無創(chuàng)意往往決定整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有一個(gè)“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“潤滑劑”，它能使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高效率、穩(wěn)健的運(yùn)作。

4．開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計(jì)需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;二是在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機(jī)結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學(xué)實(shí)施上，要把第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)踐規(guī)律。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識(shí)的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，要著重加強(qiáng)完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實(shí)例、案例教學(xué)。在課外，要不斷了解市場(chǎng)發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，策劃實(shí)施與市場(chǎng)、社會(huì)需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。

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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇五

教育部日前印發(fā)了《教育部工作要點(diǎn)》（以下簡稱要點(diǎn)）的通知。通知要求，深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提高高等教育質(zhì)量。

《要點(diǎn)》中指出：“要積極穩(wěn)妥推進(jìn)考試招生制度改革。深化碩士研究生招生改革，修訂推免工作管理辦法。推進(jìn)博士研究生招生改革，進(jìn)一步擴(kuò)大高校和導(dǎo)師自主權(quán)，完善博士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立中期分流名額補(bǔ)償機(jī)制。”

在8月發(fā)布的《教育部關(guān)于做好20招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中提到，研究生招生制度改革要樹立以提高質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的教育發(fā)展觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才選拔培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照“提高質(zhì)量、突出創(chuàng)新、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、理順體制”的總體目標(biāo)，推進(jìn)研究生招生考試體制機(jī)制、方法手段和內(nèi)容體系等方面的改革。在碩士研究生招生改革方面，做好學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃安排的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

繼續(xù)深入專業(yè)學(xué)位研究生改革試點(diǎn)工作。

《要點(diǎn)》在提到促進(jìn)高等教育特色發(fā)展的時(shí)候指出：“要探索博士生招生計(jì)劃分類管理、分類指導(dǎo)辦法。組織實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。調(diào)整學(xué)位授權(quán)體系結(jié)構(gòu)布局，組織實(shí)施服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目。”

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定自起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。經(jīng)過兩年多的時(shí)間，目前我國的'全日制專業(yè)學(xué)位的種類已經(jīng)發(fā)展到了39種。

203月，《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的二級(jí)學(xué)科自主設(shè)置實(shí)施細(xì)則》（教研廳[]1號(hào)）正式實(shí)施?！都?xì)則》規(guī)定，此后，二級(jí)學(xué)科由學(xué)位授予單位依據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的一級(jí)學(xué)科目錄，在一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置與調(diào)整。這一改革增加了高校的自主權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)高校培養(yǎng)的積極性。

年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)“開展服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)名單，北京城市學(xué)院等5所民辦高校首次獲得研招資格，成為年碩士研究生招生改革的一大亮點(diǎn)。

《要點(diǎn)》中指出：“2012年，要全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式改革。建立研究生教育質(zhì)量定期分析制度。”

自開始，教育部支持和推動(dòng)部分高等學(xué)校開展了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點(diǎn)工作。各試點(diǎn)高校按照改革要求，在統(tǒng)籌教學(xué)、科研資源，建立科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，改革研究生選拔機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過程，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善研究生獎(jiǎng)助制度等方面進(jìn)行了積極有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的成效。為不斷完善和深化改革奠定了較好的基礎(chǔ)。經(jīng)商財(cái)政部，教育部在209月發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作的通知》，決定于年將改革試點(diǎn)范圍擴(kuò)大至所有中央部（委）屬培養(yǎng)研究生的高等學(xué)校，鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市選擇所屬培養(yǎng)研究生的高等學(xué)校進(jìn)行改革試點(diǎn)。

在2011年，上海大學(xué)頒布了《博士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》，其中也涉及了擴(kuò)大導(dǎo)師在博士研究生招生過程中的自主權(quán)、深化博士研究生獎(jiǎng)助體系改革及明確博士研究生導(dǎo)師提供科研資助費(fèi)用制度等內(nèi)容。

完善國家助學(xué)體系。

為促進(jìn)教育公平，切實(shí)保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)利。《要點(diǎn)》提出“要繼續(xù)完善國家助學(xué)體系。組織實(shí)施好普通高校國家資助政策。完善研究生資助政策體系?！?/p>

在3月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》，要求各有關(guān)部門在政策措施、經(jīng)費(fèi)投入、條件保障等方面做好家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的資助工作，解決其基本生活和生活費(fèi)用的問題。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇六

高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理是系統(tǒng)的，這要求高職院校在體系完善、目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量體系，并爭取將質(zhì)量機(jī)制建設(shè)融入教學(xué)管理體系建設(shè)的始末，才能夠準(zhǔn)確的運(yùn)行管理教學(xué)，確保管理的高效率。與此同時(shí)，還要綜合考慮影響教學(xué)質(zhì)量的各種要素，將專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理規(guī)范以及實(shí)訓(xùn)工作條例等都包含進(jìn)去，以先進(jìn)的管理理念建立一套實(shí)用的質(zhì)量管理辦法。為了確保質(zhì)量管理體系有效運(yùn)行，高職院校還需組建由教師、專家、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量管理工作，確保教學(xué)質(zhì)量管理體系運(yùn)行常態(tài)化、規(guī)范化。

3.2建立規(guī)范的教學(xué)評(píng)估體系。

高職院校專業(yè)建設(shè)滯后、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，很大程度上都與教學(xué)評(píng)估工作不到位有關(guān)。高職院校教學(xué)評(píng)估具有一定的多變形、復(fù)雜性，評(píng)估小組的組成、評(píng)估者之間的關(guān)系以及可變的心理因素都有可能影響教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性、有效性。想要確保教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性，那么就應(yīng)該確立以課程教學(xué)為核心，以學(xué)生為主體，來建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。首先高職院校應(yīng)該成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由其根據(jù)學(xué)校課程建構(gòu)選擇評(píng)估項(xiàng)目，構(gòu)建教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)中，有關(guān)人員要注意將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將教學(xué)態(tài)度、設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容與效果都囊括進(jìn)去，以確保評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性。在教學(xué)評(píng)估過程中，領(lǐng)導(dǎo)組和督導(dǎo)專家還應(yīng)盡量擴(kuò)大評(píng)估內(nèi)容的信息來源，為避免單一層次、主觀評(píng)估可能造成的偏差應(yīng)采用自動(dòng)化評(píng)估手段去進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。此外，為了充分發(fā)揮評(píng)估的作用，應(yīng)及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給教師，做好評(píng)估結(jié)果的公示與獎(jiǎng)懲，以促進(jìn)教學(xué)的健康發(fā)展。

3.3教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)突出高職特色。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的能從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與普通高校有著本質(zhì)差別。鑒于此，高職院校無論是在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，還是在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系建設(shè)上，都要充分體現(xiàn)高職特色，以確保高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理能切實(shí)服務(wù)于教育教學(xué)。高職院校在教學(xué)質(zhì)管理體系建設(shè)中，要緊貼高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，將整體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)結(jié)合起來，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)反映教學(xué)實(shí)踐存在的問題，為教學(xué)管理工作提供有益借鑒，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇七

摘要：隨著就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的主要執(zhí)行者，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色。對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的深入分析與探究將對(duì)推進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)起到關(guān)鍵作用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；高校。

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量持續(xù)增長。

目前，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，經(jīng)濟(jì)增長持續(xù)走低，不能提供更多的就業(yè)崗位。在就業(yè)競爭激烈的情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學(xué)生的就業(yè)選擇。據(jù)高等教育司司長張大良介紹，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃參與人數(shù)達(dá)12萬人。這就說明，每年參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量達(dá)到10萬以上，而且隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，這一數(shù)字還將不斷上漲。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育改革做了全面部署。將面向全體學(xué)生開設(shè)有學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課。國家層面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到非常的積極作用。這也進(jìn)一步對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標(biāo)要求。

我國高校教育長期以來以“就業(yè)教育”為主。在大學(xué)生專業(yè)授課階段，很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。即使開設(shè)此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。而且，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，理論層面的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知僅僅能起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的作用，不能真正提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣卻缺乏創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育的缺失使他們無法真正開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這會(huì)嚴(yán)重打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，致使許多好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)且沒有一定技術(shù)能力的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很容易成為市場(chǎng)競爭的犧牲品。綜上所述，針對(duì)大學(xué)生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創(chuàng)業(yè)教育”勢(shì)在必行。

2.1引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。

雖然參與自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量相對(duì)于整個(gè)大學(xué)生群體來說占比較小，但通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知卻必不可少。就業(yè)，是指具有勞動(dòng)能力的公民，依法從事某種有報(bào)酬或勞動(dòng)收入的社會(huì)活動(dòng)。而創(chuàng)業(yè)是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織，運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。從這個(gè)從這個(gè)層面來說，創(chuàng)業(yè)是一種高級(jí)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生從宏觀角度了解社會(huì)現(xiàn)狀、公司項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)等信息，并對(duì)其自身就業(yè)所需能力進(jìn)行需求化的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)在校知識(shí)技能學(xué)習(xí)。便于學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，個(gè)人能力大小，知識(shí)水平高低等客觀因素來正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在一定層面來說，創(chuàng)業(yè)教育也為大學(xué)生就業(yè)提供了更多選擇。

2.2激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。

通過問卷調(diào)查形式，我們?cè)?所湖北省屬高校進(jìn)行了關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度”調(diào)研。結(jié)果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)可態(tài)度。這就說明“潛在創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生基數(shù)很大。通過進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)使其中的一部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的后援力量。興趣源于需要，又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。如果對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，也就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好感，因而會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量起到積極作用。

2.3提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

有的學(xué)者認(rèn)為：“我國的高等教育目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)及新方向?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)不僅是為了解決就業(yè)問題，而應(yīng)更多地提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的能力。相對(duì)于其他獲取知識(shí)的來源，大學(xué)教育極具專業(yè)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性特征。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也起到重要作用。創(chuàng)業(yè)教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應(yīng)以開展創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，這對(duì)于中國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家、全面建成小康社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過調(diào)查顯示：大學(xué)生認(rèn)為自己需要補(bǔ)充的知識(shí)技能中，市場(chǎng)營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)（32.9%）占據(jù)前三名。在能力部分，管理領(lǐng)導(dǎo)能力（57.8%）溝通與社會(huì)關(guān)系能力（55.1%）、把握機(jī)會(huì)能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識(shí)能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個(gè)人知識(shí)能力，利用社會(huì)資源能力，了解國家政策法規(guī)能力。

3.1提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

現(xiàn)階段高校開展“創(chuàng)業(yè)課程”主要分為“知識(shí)”和“能力”兩個(gè)方面。知識(shí)層面：應(yīng)主要提供諸如生產(chǎn)管理，人力資源管理，市場(chǎng)營銷等管理專業(yè)知識(shí)，并著重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要不同專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。有學(xué)者認(rèn)為：“在目前大學(xué)教育中，學(xué)科間知識(shí)交叉融合是大趨勢(shì)。事實(shí)上，學(xué)科交叉的實(shí)質(zhì)就是不斷產(chǎn)生創(chuàng)新?！币虼嗽陂_設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，不應(yīng)單一學(xué)習(xí)某一具體知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行多學(xué)科融合。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面高校應(yīng)將持續(xù)學(xué)習(xí)能力、把握機(jī)會(huì)能力、從社會(huì)獲取資源能力納入教學(xué)范圍。

3.2.1持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一蹴而就，通常由一個(gè)個(gè)“個(gè)體的人”為單元組成團(tuán)隊(duì)或結(jié)成組織，創(chuàng)業(yè)團(tuán)體需要每個(gè)成員都高效工作，將價(jià)值最大化。因此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

3.2.2把握機(jī)會(huì)能力。

由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，這就對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的把握方面提出了更高的要求。適時(shí)把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，搶占先機(jī)，彌補(bǔ)行業(yè)空白可以為大學(xué)生提供企業(yè)飛速發(fā)展的新途徑。

3.2.3獲取社會(huì)資源能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是啟動(dòng)資金少，社會(huì)人脈淺，技術(shù)能力弱?？梢哉f，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，大學(xué)生是典型的弱勢(shì)群體。因此，合理利用政府、高校、社會(huì)資源成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)途徑。這就要求大學(xué)生具有溝通協(xié)調(diào)與處理社會(huì)關(guān)系能力，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力。在政策扶持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助引導(dǎo)下，獲取利用社會(huì)資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，積累經(jīng)驗(yàn)人脈，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。

3.3普及創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)。

我國實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是同社會(huì)主義基本社會(huì)制度結(jié)合在一起的，市場(chǎng)在國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起決定性作用。這就說明國家創(chuàng)業(yè)政策對(duì)創(chuàng)業(yè)者有一定影響。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，政策影響主要來自于兩方面：

3.3.1政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持和優(yōu)惠政策。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來說，既起到了鼓勵(lì)刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優(yōu)惠政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起到助益作用。

3.3.2國家政策對(duì)于行業(yè)的宏觀調(diào)控。

國家政策對(duì)行業(yè)的宏觀調(diào)控影響巨大。以打車軟件行業(yè)發(fā)展為例：從開始，多地交通運(yùn)輸管理部門開始對(duì)打車軟件進(jìn)行規(guī)范。用不同方式進(jìn)行監(jiān)管：一是北京模式，將打車軟件納入統(tǒng)一電召平臺(tái)，訂單全部備案，但只監(jiān)管不調(diào)度；二是上海模式，在早晚高峰時(shí)段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機(jī)使用打車軟件。直到7月17日，國家交通運(yùn)輸部辦公廳正式頒布《關(guān)于促進(jìn)手機(jī)軟件召車等出租汽車電召服務(wù)有序發(fā)展的通知》，承認(rèn)打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發(fā)展的局面。至此，打車軟件迎來行業(yè)發(fā)展春天。以打車軟件行業(yè)的宏觀調(diào)控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調(diào)控使打車軟件整個(gè)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業(yè)實(shí)現(xiàn)井噴式發(fā)展。因此，國家政策對(duì)于行業(yè)的宏觀調(diào)控影響重要程度不可小覷，加強(qiáng)政策方面的創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者始終保持靈敏的市場(chǎng)嗅覺，抓住政策時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)展，合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越頻繁地走進(jìn)我們的生活。高校創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)這種新形態(tài)的變化。避免枯燥乏味的教條式講學(xué)，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式使教育形式多樣化。在創(chuàng)業(yè)教育開展上，采用傳統(tǒng)授課與在線教育相結(jié)合的方式。豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

4.1開展大眾化的傳統(tǒng)授課教育。

對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的基本落實(shí)，最普遍的方式就是專業(yè)授課，采用這種形式有利于達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的基本成效。采用大學(xué)教育中最常規(guī)的“作業(yè)+考試”形式來檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的基本效果較為科學(xué)。這種方式對(duì)于普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，例如在學(xué)生完成有關(guān)創(chuàng)業(yè)的作業(yè)和準(zhǔn)備考試時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但由于目前我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創(chuàng)業(yè)教育教師很難列出具體創(chuàng)業(yè)教育大綱來。所以，創(chuàng)業(yè)教育急需體系化、規(guī)范化。以專業(yè)授課形式開展創(chuàng)業(yè)教育，摒棄了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育受眾面更廣泛。有助于擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)興趣群，增加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生基數(shù)，為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供預(yù)備軍。

4.2小范圍開展針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育。

誠如上文所言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象雖然普遍，但相對(duì)于大學(xué)生整體來說，仍較為小眾。如果針對(duì)于全體大學(xué)生開展專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)來說是一種時(shí)間精力的無效投入，對(duì)于學(xué)校來說則是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。但如果只開展針對(duì)大眾的淺顯的普及性授課式教育，會(huì)使那些正在創(chuàng)業(yè)或真正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得不到有效的幫助。因此，在授課式創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展小范圍的針對(duì)性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)十分有必要。對(duì)于這種創(chuàng)業(yè)教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育在線課程，供有興趣的同學(xué)學(xué)習(xí)。也可以開展一些社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)或“創(chuàng)業(yè)牛人分享會(huì)”，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。用多種教育形式相結(jié)合的精準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的佼佼者率先實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，也是小范圍開展具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的'一大優(yōu)勢(shì)。

5建議。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期的教育計(jì)劃，這不僅需要在高校具體實(shí)施的過程中不斷加以改進(jìn)，使創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更為豐富，模式更為完善，發(fā)展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學(xué)生等不同主體之間的相互配合，并對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境提出了一定要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)教育的中國化、規(guī)范化、常規(guī)化運(yùn)作的必要性不言而喻。未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，會(huì)為越來越多大學(xué)生乃至其他社會(huì)創(chuàng)業(yè)主體提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并幫助創(chuàng)業(yè)主體提高核心競爭力。而且對(duì)于我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家也起到重要推動(dòng)作用。

年教育部出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的實(shí)施意見》對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了全面部署，也對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導(dǎo)在落實(shí)層面仍需要一定的資金支持。政府應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的投資?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金以獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀單位和個(gè)人；也可以進(jìn)行統(tǒng)一的教材課程研發(fā)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀范本。我們有理由相信，政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和資金方面的傾斜可以有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展。這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來說也是很好的強(qiáng)心針和助推器。

高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在政府政策的主導(dǎo)下，高校應(yīng)加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，加快落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。其中“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平”是重中之重。

5.3大學(xué)生：積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

政府政策的出臺(tái)，高校教學(xué)體系的完善，社會(huì)各界的支持，最終目的都是在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生自身，應(yīng)該積極參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)競爭力，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，主動(dòng)抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新與實(shí)踐中開拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇八

1.說出與新同學(xué)打招呼的方法。

2.說出同學(xué)間常見的矛盾及產(chǎn)生的原因。

3.說出解決試這些矛盾的方法。

成長教育。

一、會(huì)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.說出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的好處。

2.說出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和方法。

3.對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

二、說出參加學(xué)生社團(tuán)的利與弊及應(yīng)對(duì)方式。

1.說出參加學(xué)生社團(tuán)的利與弊。

2.說出解決學(xué)習(xí)與社團(tuán)工作沖突的方式。

三、合理分配學(xué)習(xí)與工作及娛樂的時(shí)間。

1.說出合理分配時(shí)間的重要性。

2.說出合理分配時(shí)間的方法。

四、說出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.說出常見的幾種學(xué)習(xí)方式。

2.說出這幾種學(xué)習(xí)方式適合的人群。

3.說出自己適合的學(xué)習(xí)方式。

專業(yè)教育。

一、說出自己專業(yè)的特點(diǎn)、它對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求以及它的就業(yè)前景及師資力量。

目的分類：言語信息。

1.說出自己所學(xué)的專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及師資力量。

2.說出本專業(yè)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求。

3.說出本專業(yè)的就業(yè)方向及前景。

二、說出轉(zhuǎn)專業(yè)的`一般原因、利弊、條件、程序及要做的準(zhǔn)備。

1.說出常見的轉(zhuǎn)專業(yè)的原因。

2.說出轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊。

3.說出轉(zhuǎn)專業(yè)的基本條件。

4.說出轉(zhuǎn)專業(yè)的基本程序。

5.說出轉(zhuǎn)專業(yè)前要做的準(zhǔn)備。

三、說出輔修雙學(xué)位的原因、條件、程序及要做的準(zhǔn)備。

1.說出常見的輔修的原因。

2.說出輔修的利弊。

3.說出輔修的基本條件。

4.說出輔修的基本程序。

5.說出輔修前要做的準(zhǔn)備。

愛校教育。

一、說出學(xué)校的歷史、辦學(xué)理念、師資力量、品牌活動(dòng)、杰出校友。

目的分類：態(tài)度技能言語信息。

1.說出學(xué)校的辦學(xué)歷史。

2.說出學(xué)校的辦學(xué)理念。

3.說出學(xué)校的師資力量。

4.說出學(xué)校舉辦的品牌活動(dòng)。

5.說出本校的杰出校友。

二、說出學(xué)校學(xué)生手冊(cè)上的基本內(nèi)容。

目的分類：態(tài)度技能言語信息。

1.說出學(xué)校學(xué)生評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)規(guī)定。

2.說出學(xué)校學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定。

3.說出學(xué)校違規(guī)處理的相關(guān)規(guī)定。

4.說出學(xué)校資助管理的相關(guān)規(guī)定。

5.說出學(xué)校日常生活管理的相關(guān)規(guī)定。

心理健康教育。

一、正確應(yīng)對(duì)常見的心理困惑。

目的分類：言語信息智慧技能。

1.說出大學(xué)生常見的心理問題。

2.說出產(chǎn)生這些問題的原因。

3.說出解決這些問題的辦法。

二、說出學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康援助途徑。

目的分類：言語信息。

1.說出心理健康援助的方式。

2.說出本校心理健康教育中心的所在地及聯(lián)系方式。

3.說出本校心理咨詢室的地點(diǎn)及開放時(shí)間。

三、樹立正確的愛情觀。

目的分類：態(tài)度技能。

1.說出大學(xué)生戀愛的利弊。

2.說出大學(xué)生正確處理戀愛與學(xué)習(xí)的重要性。

3.說出大學(xué)生處理戀愛與學(xué)習(xí)的方式。

4.說出大學(xué)生戀愛中常遇到的問題。

5.說出解決大學(xué)生戀愛中所遇到的問題的方式。

四、說出性健康的基本常識(shí)。

目的分類：態(tài)度智慧技能。

1.說出性健康教育的重要性。

2.說出大學(xué)生性行為的高發(fā)的原因。

3.說出大學(xué)生面對(duì)性行為該持有的正確態(tài)度。

4.說出大學(xué)生該知道的基本性常識(shí)。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇九

隨著全球進(jìn)入信息大爆炸時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人們必備的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)已成為高校學(xué)生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一，是我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一種廣泛的共識(shí)，國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)從不同角度都做了深入研究，如馬海群（1997）從宏觀上給出了概念；張義兵（2003）比較了信息素養(yǎng)在技術(shù)、心理、社會(huì)和文化上的區(qū)別；王吉慶（1998）認(rèn)為信息素養(yǎng)是可以通過教育提高的。一般來說，信息素養(yǎng)是指經(jīng)過培訓(xùn)能夠運(yùn)用信息資源解決實(shí)際問題的素質(zhì)。培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠?yàn)槲覈鴦?chuàng)新型國家建設(shè)提供人才；能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展；能夠助力高等院校信息化建設(shè)。

目前，高校學(xué)生雖然經(jīng)過了高校開設(shè)的系統(tǒng)課程的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、科技信息檢索等，但高校學(xué)生的信息素養(yǎng)仍沒達(dá)到培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.高校學(xué)生獲取信息的能力較弱。

通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用基本的信息獲取工具，但是對(duì)信息的篩選、分析和應(yīng)用能力學(xué)生基本沒有，在獲取了大量信息后，學(xué)生無所適從，不能從中找出有用的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題。這種現(xiàn)象在沒出校門的畢業(yè)論文中就集中體現(xiàn)出來了。說明高校在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力課程教學(xué)中出現(xiàn)了問題，教師在授課過程中重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只明白原理不會(huì)操作，紙上談兵。

目前，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的最重要途徑，高校學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，上網(wǎng)已成為其日常習(xí)慣。學(xué)生上網(wǎng)的主要目的就是娛樂，如玩游戲、看電影、聊天等，娛樂占據(jù)學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)最初的目的就是信息共享，構(gòu)建學(xué)習(xí)和工作平臺(tái)，然而大部分高校學(xué)生信息意識(shí)薄弱、不能挖掘信息潛在價(jià)值，對(duì)信息缺乏敏感性，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏關(guān)注。即使有的學(xué)生上網(wǎng)的目的是開展檢索文獻(xiàn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等有意義的活動(dòng)，但往往這部分學(xué)生會(huì)不經(jīng)意間被一些其他因素干擾，自制力差，忘了最初的目的。

信息道德是信息素養(yǎng)的重要組成部分，沒有良好的信息道德就沒有良好的信息素養(yǎng)。信息道德是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要指標(biāo)。目前大部分高校對(duì)信息道德的培養(yǎng)缺失，學(xué)生只能依靠自身道德素養(yǎng)培養(yǎng)信息道德。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，某些學(xué)生瀏覽過暴力、色情等不良網(wǎng)站，長期瀏覽該類網(wǎng)站會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響；部分學(xué)生為完成作業(yè)或畢業(yè)論文，都在網(wǎng)絡(luò)上查閱過相關(guān)文獻(xiàn)并抄襲以達(dá)到快速完成作業(yè)或畢業(yè)論文的目的，助長了學(xué)術(shù)不正之風(fēng)；部分學(xué)生網(wǎng)上傳播不良信息、參與網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)圍觀，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息道德產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生信息道德的系統(tǒng)培養(yǎng)是目前高校急需解決的問題。

1.推進(jìn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)模式改革。

推進(jìn)信息素養(yǎng)相關(guān)課程的教學(xué)改革，可以從以下三方面入手：

（2）結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)，將知識(shí)以實(shí)際案例為基礎(chǔ)展開教學(xué)，盡量減少枯燥的理論，以生動(dòng)的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

（3）提高教師的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、教授學(xué)生最新的技術(shù)和方法，如應(yīng)用軟件的講授應(yīng)該是最新版本的，應(yīng)該靈活運(yùn)用云課堂、微課、慕課等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的進(jìn)步和魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：

（2）開設(shè)信息道德類課程，正確培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)文明，使學(xué)生具備處理不良信息的能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，如開展網(wǎng)絡(luò)技能大賽，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生共建校園網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬海群.論信息素質(zhì)教育［j］.中國圖書館學(xué)報(bào)，1997（2）.

［2］張義兵，李藝.“信息素養(yǎng)”新界說［j］.教育研究，2003（3）.

［3］王吉慶，鐘啟泉.信息素養(yǎng)論［m］.上海：上海教育出版社，1998.

［4］王馨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究［d］.同濟(jì)大學(xué)，2007.

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校思想政治教育工作的'基礎(chǔ)性工作.大學(xué)新生心理健康專題教育是高等教育中不可缺少的重要內(nèi)容.及時(shí)地對(duì)大學(xué)新生開展學(xué)科專業(yè)教育,可以讓學(xué)生在未來的四年大學(xué)生活中更加自覺、更有組織性、卓有成效地安排完成的大學(xué)學(xué)業(yè),最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和才能,從而為未來的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

作者：韓小祥齊平蔡寶鴻作者單位：廣東藥學(xué)院,廣東,廣州,528458刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：”"(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)教育適應(yīng)性教育心理健康專題教育注意點(diǎn)

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十一

摘要：高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備一定的法律知識(shí)、法律素養(yǎng)和法律意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中在企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)管理和企業(yè)糾紛過程中可能會(huì)遇到系列法律問題，傳授相關(guān)法律知識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育比較注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的教育，讓他們了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，提高處理法律問題的能力，以規(guī)避學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)、減少法律糾紛，助力其順利創(chuàng)業(yè)。

目前，多數(shù)高校比較重視法律教育，畢業(yè)生都具備一定的法律意識(shí)，但是在畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)之初，仍面臨一些與法律相關(guān)的問題。一般情況下，非法律專業(yè)的教學(xué)安排中，法律知識(shí)只在大一的公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，較少涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律課程，對(duì)學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)所需要的法律知識(shí)課程開設(shè)不足。部分學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄，意識(shí)不到學(xué)習(xí)法律對(duì)個(gè)人生活、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，更認(rèn)識(shí)不到法律對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的支撐作用。在加強(qiáng)法治觀念，全社會(huì)致力于用法律保障、推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，讓社會(huì)全體成員都能夠在法治觀念指引下分享改革紅利的時(shí)代，進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生的法制觀念，讓進(jìn)入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的學(xué)生擁有較強(qiáng)的法律意識(shí)，以減少創(chuàng)業(yè)受挫所帶來的損失。

二、高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律問題。

（一）企業(yè)注冊(cè)相關(guān)法律問題。

創(chuàng)業(yè)需要平臺(tái)，也會(huì)呈現(xiàn)一種企業(yè)形態(tài)。就目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來說，除了加盟連鎖經(jīng)營的店鋪和開網(wǎng)上店鋪以外，創(chuàng)業(yè)者都要選擇一種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開始經(jīng)營活動(dòng)。選擇不同的企業(yè)形式，對(duì)投資者的債務(wù)承擔(dān)、經(jīng)營模式等要求都是不一樣的，掌握相關(guān)的法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，才能按照自身的特點(diǎn)來選擇適合的創(chuàng)業(yè)形式。確定企業(yè)形態(tài)后，會(huì)涉及與企業(yè)登記有關(guān)的問題，不論何種企業(yè)形式，都應(yīng)該按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行注冊(cè)登記，在取得營業(yè)執(zhí)照后才可以進(jìn)行經(jīng)營活動(dòng)。遇到企業(yè)名稱、法定代表人、注冊(cè)資本等項(xiàng)目變更時(shí)，需到工商部門進(jìn)行變更登記手續(xù)，不按照法律規(guī)定進(jìn)行變更登記則要承擔(dān)一定的法律后果。資金的籌集、場(chǎng)地的選擇、設(shè)備的購買都可能涉及法律問題。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例中，虛假出資是比較常見的違法行為。當(dāng)前，國家對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了系列政策［1］，如提供貸款、提供免稅、提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地等等［2］，了解這些政策，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)事半功倍。

（二）企業(yè)管理相關(guān)法律問題。

1．企業(yè)章程。

企業(yè)一經(jīng)成立，行之有效的企業(yè)章程必不可少。有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為公司文件千篇一律，隨便照搬一份就可以了，實(shí)際情況不是這樣。按照這種方式操作，如果企業(yè)運(yùn)行遇到糾紛，文件里的內(nèi)容將起不到應(yīng)有的作用甚至起相反的作用，因此，企業(yè)章程必須按照企業(yè)情況制訂，使之具體、明確、行之有效。

2．用工合同。

怎樣選擇對(duì)企業(yè)有用的員工，企業(yè)對(duì)員工應(yīng)該提供哪些法律必須的待遇，尤其是女職工勞動(dòng)保障權(quán)益怎么保護(hù)等問題，是創(chuàng)業(yè)者必須考慮的。在處理這些問題時(shí)，既不能侵犯企業(yè)員工的勞動(dòng)權(quán)益，又要使企業(yè)利益最大化，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，在與員工簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，就必須明確規(guī)定。

3．工商稅務(wù)。

企業(yè)正常經(jīng)營后，工商管理部門負(fù)責(zé)監(jiān)督管理企業(yè)的經(jīng)營行為，組織監(jiān)督管理商標(biāo)注冊(cè)工作，負(fù)責(zé)合同監(jiān)督管理工作和查處合同欺詐行為，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，組織查處侵犯消費(fèi)者權(quán)益案件等，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者嚴(yán)格按照法律規(guī)定接受工商部門監(jiān)督，避免因?yàn)檫`法違規(guī)給企業(yè)帶來不利影響。稅務(wù)部門主要對(duì)企業(yè)征收國稅、地稅，按規(guī)定納稅是每個(gè)企業(yè)的義務(wù)和職責(zé)。企業(yè)合理避稅，妥善進(jìn)行稅收籌劃，可以促使企業(yè)利益最大化。但是，不了解稅法知識(shí)，由于避稅而觸犯稅法規(guī)定，導(dǎo)致企業(yè)利益受損，將面臨法律的制裁。

（三）企業(yè)糾紛相關(guān)法律問題。

創(chuàng)業(yè)糾紛風(fēng)險(xiǎn)存在于創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，如創(chuàng)業(yè)初期合伙企業(yè)中與合伙人產(chǎn)生的法律糾紛，創(chuàng)業(yè)過程中與企業(yè)員工產(chǎn)生的勞動(dòng)合同糾紛，與其他企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，在企業(yè)解體后還可能存在債務(wù)償還糾紛等等。創(chuàng)業(yè)者首先必須了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的法律糾紛，針對(duì)這些糾紛，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，以防患于未然。在不同的法律知識(shí)背景下，產(chǎn)生的效果必然會(huì)不同。創(chuàng)業(yè)者有相關(guān)法律知識(shí)儲(chǔ)備，才有可能避免相關(guān)糾紛的產(chǎn)生。

（一）提高認(rèn)識(shí)。

1．強(qiáng)化自我認(rèn)知。

可以通過問卷調(diào)查、知識(shí)講座以及知識(shí)競賽等方式，讓學(xué)生接觸相關(guān)法律問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，使他們真正了解自己在創(chuàng)業(yè)方面擁有的法律知識(shí)以及運(yùn)用法律知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)問題能力的欠缺，引導(dǎo)他們進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)法律能力。

2．了解法律現(xiàn)狀。

引導(dǎo)大學(xué)生剖析現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策，充分認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下法治對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持與約束。正確分析我國當(dāng)前的法治環(huán)境及法治現(xiàn)狀，深入了解我國法律對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的特殊政策等等。國務(wù)院辦公廳2014年10月9日頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》［3］，明確規(guī)定了各地區(qū)、各部門要建立健全與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商登記及稅費(fèi)減免等制度。

3．明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)展示活動(dòng)，或邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)法人或資深律師，以講座的形式分析創(chuàng)業(yè)案例，展示其中的法律問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前了解創(chuàng)業(yè)過程中存在的法律風(fēng)險(xiǎn)，防患于未然，規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的法律問題，即便在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了法律問題，也能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)個(gè)人利益。

（二）傳授知識(shí)。

傳授創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)是大學(xué)生法律素養(yǎng)教育的重中之重，也是培養(yǎng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的途徑之一。

1．企業(yè)注冊(cè)相關(guān)法律常識(shí)。

（1）企業(yè)形態(tài)選擇。

企業(yè)形態(tài)不同，投資者需要承擔(dān)的法律責(zé)任也不相同，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、個(gè)體工商戶和合伙企業(yè)中的`一般合伙投資者需要承擔(dān)無限責(zé)任，而有限責(zé)任公司和合伙企業(yè)中有限合伙的投資者承擔(dān)的是有限責(zé)任。顯然，無限責(zé)任投資者承擔(dān)的法律風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大，而有限責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)較小。企業(yè)形態(tài)不同，管理和運(yùn)營模式不盡相同，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、個(gè)體工商戶和合伙企業(yè)投入成本較低、運(yùn)營效率較高；而有限責(zé)任公司設(shè)立程序較繁瑣，管理模式更復(fù)雜，投入成本較高。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生明確各種企業(yè)形態(tài)的概念、設(shè)立需具備的條件、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等，從而使創(chuàng)業(yè)者能夠根據(jù)自己的現(xiàn)有條件選擇合適的企業(yè)形態(tài)。

（2）企業(yè)注冊(cè)。

在企業(yè)注冊(cè)環(huán)節(jié)，需要按照企業(yè)登記管理辦法中對(duì)不同形態(tài)的企業(yè)登記注冊(cè)，明確不同形態(tài)的企業(yè)注冊(cè)登記需要準(zhǔn)備的材料和登記手續(xù)。另外，在企業(yè)重要因素發(fā)生變更時(shí)，根據(jù)變更事項(xiàng)，需提供相關(guān)文件材料。

（3）稅務(wù)登記。

稅務(wù)登記又稱納稅登記，是指稅務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)法律規(guī)定，對(duì)納稅人的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行登記管理的制度，也是納稅人依法履行納稅義務(wù)的法定手續(xù)。根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》要求，創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照后，應(yīng)向稅務(wù)機(jī)關(guān)申請(qǐng)辦理稅務(wù)登記手續(xù)。

2．企業(yè)管理相關(guān)法律常識(shí)。

（1）制訂章程。

合伙企業(yè)和有限責(zé)任公司，需要制定合伙協(xié)議和公司章程，應(yīng)特別注意《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國公司法》中關(guān)于協(xié)議和章程簽署的注意事項(xiàng)。如合伙協(xié)議中合伙組織的名稱、合伙經(jīng)營的項(xiàng)目、合伙組織財(cái)產(chǎn)份額分配、合伙人權(quán)利義務(wù)，以及公司章程中公司經(jīng)營范圍、注冊(cè)資本、股東的權(quán)利義務(wù)、議事方式、表決程序等。

（2）招聘員工。

《中華人民共和國勞動(dòng)法》《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》等法律法規(guī)對(duì)用人單位在用工權(quán)利、義務(wù)及法律責(zé)任等方面都作了具體、明確的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)規(guī)定，同員工簽訂勞動(dòng)合同，既不能侵犯勞動(dòng)者權(quán)益，又要保護(hù)好企業(yè)的利益，把企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)降至最低。具體涉及員工工資福利、工時(shí)制度與休假制度、社會(huì)保險(xiǎn)等諸多環(huán)節(jié)。

（3）簽訂合同。

經(jīng)濟(jì)合同管理是企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好經(jīng)濟(jì)合同的管理，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的開展和經(jīng)濟(jì)利益的取得，有著積極的作用。根據(jù)《中華人民共和國合同法》規(guī)定，經(jīng)濟(jì)合同的簽署有諸多注意事項(xiàng)，首先，應(yīng)對(duì)簽約的相對(duì)方進(jìn)行資格審查；其次，要正確評(píng)估自己的履約能力，以免承擔(dān)締約過失責(zé)任；最后，應(yīng)簽訂一份盡可能規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的合同，將法律風(fēng)險(xiǎn)降到最低。合同簽訂后，一定要按照合同內(nèi)容履行合同條款，避免承擔(dān)違約責(zé)任。同時(shí)，除了履行合同條款外，還需履行通知、保密等附帶義務(wù)。

（4）企業(yè)事務(wù)管理。

企業(yè)正常運(yùn)營時(shí)，內(nèi)部事務(wù)紛繁復(fù)雜，涉及到的法律問題主要有稅務(wù)管理、商標(biāo)注冊(cè)管理、債務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理等，所有企業(yè)事務(wù)管理，均應(yīng)在法律許可的范圍內(nèi)進(jìn)行，企業(yè)要做到內(nèi)部管理有序、高效，積極推行依法治企。

3．企業(yè)糾紛相關(guān)法律常識(shí)。

（1）合同糾紛。

在正常的企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中，簽訂合同是企業(yè)運(yùn)營的重要模式，企業(yè)在簽訂合同和履行合同條款時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原因、合同另一方違約、合同責(zé)任條款不明確等而帶來商業(yè)糾紛。這就需要學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前了解《中華人民共和國合同法》中各類合同簽訂的注意事項(xiàng)，同時(shí)，還需要明確合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該如何解決此類糾紛。解決合同糾紛有多種方式。其一，合同糾紛產(chǎn)生后應(yīng)該選擇協(xié)商和解，因?yàn)楹徒饧m紛簡單、省時(shí)、省財(cái)，有利于維護(hù)合同雙方之間的合作關(guān)系；其二，選擇調(diào)解，在有關(guān)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的主持下，使雙方能夠做出讓步，從而解決合同糾紛；其三，就是采用仲裁的方式，將糾紛交給仲裁機(jī)構(gòu)裁決，這種方式必須簽署仲裁協(xié)議；最后就是訴訟，訴訟是最下策，是合同雙方請(qǐng)人民法院行使審判權(quán)，審理雙方之間的合同爭議。

（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛主要有兩種：一種是創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)由于缺乏一定的技術(shù)和資金，又不太了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)規(guī)定，擅自使用別人的專利；另一種就是沒有及時(shí)到有關(guān)部門注冊(cè)登記自己企業(yè)的商標(biāo)或者是專利技術(shù)，而后期可能會(huì)被別的企業(yè)搶先注冊(cè)了相同的商標(biāo)或者專利。這兩種情況都會(huì)產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)生需了解《中華人民共和國商標(biāo)法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》中與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

（3）用工糾紛。

企業(yè)的正常運(yùn)營需要招聘員工，招聘員工必然會(huì)與其簽勞動(dòng)合同，簽訂勞動(dòng)合同既能保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益，同時(shí)也能維護(hù)企業(yè)權(quán)益。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)會(huì)由于缺少用工經(jīng)驗(yàn)，而在與員工簽訂勞動(dòng)合同的時(shí)候?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容在合同中未能進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致在后繼的用工過程中產(chǎn)生一系列法律糾紛，使企業(yè)的合法權(quán)益受到損害。因此，需要加強(qiáng)對(duì)《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》相關(guān)規(guī)定的學(xué)習(xí)。用工糾紛產(chǎn)生后，創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)該選擇合同糾紛中所提到的解決辦法，不能違法損壞勞動(dòng)者權(quán)益，爭取將企業(yè)利益損失減少到最低。

（4）企業(yè)終止糾紛。

企業(yè)終止是指企業(yè)停止經(jīng)營活動(dòng)，清理財(cái)產(chǎn)，清償債務(wù)，依法注銷企業(yè)法人資格。學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)終止后產(chǎn)生糾紛主要有兩種，一種是債務(wù)承擔(dān)糾紛，另一種就是沒有對(duì)企業(yè)名稱依法進(jìn)行注銷，有時(shí)被其他企業(yè)盜用該企業(yè)名稱進(jìn)行一系列違法犯罪活動(dòng)，從而產(chǎn)生的法律糾紛。選擇個(gè)體工商戶或合伙企業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)終止后，也需要對(duì)經(jīng)營活動(dòng)期間尚未償還的債務(wù)承擔(dān)無限責(zé)任。選擇有限責(zé)任公司的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)終止時(shí)可以通過破產(chǎn)清算來使自己免于承擔(dān)企業(yè)尚未償還的債務(wù)。對(duì)于未注銷企業(yè)名稱而被盜用的法律糾紛首先可以向國家工商管理部門提出申請(qǐng)，也可以向人民法院提起訴訟。

參考文獻(xiàn)：

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十二

摘要：近年來，因心理健康問題而導(dǎo)致的高校大學(xué)生違法犯罪行為頻發(fā)，有的甚至是高智商犯罪行為，其嚴(yán)重情節(jié)既損害了當(dāng)代大學(xué)生的形象，也對(duì)社會(huì)造成了非常惡劣的影響.因此，高校除了肩負(fù)起教育教學(xué)的職責(zé)外，同時(shí)也要關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康問題，需要科學(xué)構(gòu)建高校學(xué)生管理機(jī)制，及時(shí)把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化，健全和完善學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化心理咨詢平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生心理問題，科學(xué)保障大學(xué)生陽光健康的心理狀態(tài)，強(qiáng)化高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)、高技能人才的有效輸出.

高校開放性的管理體制決定了學(xué)生思想行為的社會(huì)化和多樣化，而高校學(xué)生管理作為科學(xué)保障高校教育教學(xué)有序有效開展的重要手段，必須緊抓學(xué)校制度規(guī)章和學(xué)生思想素質(zhì)教育，以嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的言行，科學(xué)的教育思想深化學(xué)生的思想內(nèi)涵.然而，思想是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的思想是以健康的心理為基礎(chǔ)，才能有效保障高校學(xué)生的思想深度和行為高度符合當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)范[1].所以，加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，雖然高校都有開設(shè)專業(yè)的心理教育課程，可是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理狀況，也需要輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的管理，透過學(xué)生細(xì)微言行和舉止的異常，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的手段科學(xué)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題，預(yù)防和杜絕心理疾病，對(duì)于緊急的心理危機(jī)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)治療，提高大學(xué)生的心理健康水平和思想素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才.高校輔導(dǎo)員需要規(guī)范學(xué)生的言行舉止，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想思維，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，這也是高校學(xué)生管理的核心環(huán)節(jié).所以，高校輔導(dǎo)員需要不斷加強(qiáng)自身心理健康專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有效把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化過程，積極構(gòu)建良好的心理調(diào)節(jié)措施，預(yù)防和杜絕大學(xué)生因心理問題到導(dǎo)致的違法犯罪行為，營造出健康的心理環(huán)境，才能有效保障大學(xué)生知識(shí)技能的科學(xué)應(yīng)用.因此，從大學(xué)生入學(xué)起，輔導(dǎo)員需要從如下幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理健康.

1開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，創(chuàng)建大學(xué)生心理健康檔案。

高校學(xué)生管理需要做到由內(nèi)到外的層層深化，若是一味的強(qiáng)調(diào)和實(shí)施強(qiáng)硬的規(guī)章制度，反而會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵住心理；相反，柔性的管理方式更能受到學(xué)生的青睞，所受到的管理也截然不同，原因在于，柔性管理體制實(shí)施的是以人為本的人性化管理方式，體現(xiàn)的是學(xué)生心理變化的結(jié)果，學(xué)生心理活動(dòng)也是學(xué)生言行舉止的直接反映，心理健康問題是誘發(fā)學(xué)生錯(cuò)誤行為的重要原因.因此，時(shí)刻關(guān)注和了解大學(xué)生的心理健康問題是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容.教師通過問卷、訪談等形式開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，了解學(xué)生的心理健康狀況，教師也可以組織問題辯論大會(huì)，通過學(xué)生的活動(dòng)參與情況以及學(xué)生對(duì)問題的陳述了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài).由于高校開放性的管理體制，以及便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)接觸的渠道更加多元化和多樣化，思維和言行也會(huì)受到社會(huì)諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)的不斷變化的動(dòng)態(tài)形式，而開展大學(xué)生心理健康調(diào)查反應(yīng)的只是近期的一個(gè)心理狀況，所以，教師需要定期或不定期的開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的健康狀況按照一般常態(tài)心理者、輕度失調(diào)心理者和嚴(yán)重病態(tài)心理者三個(gè)水平進(jìn)行分類存檔[2].教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康問題，輕微的`心理障礙都是階段性的、可調(diào)節(jié)的，沒有必要增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，只要通過正確的調(diào)節(jié)方式的可以有效改善的.另外，心理健康水平并非有準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的心理水平處于一個(gè)健康與非健康的臨界值時(shí)，需要教師的密切觀察和科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的心理水平向健康方向發(fā)展.創(chuàng)設(shè)大學(xué)生心理健康檔案，有利于教師了解學(xué)生的心理健康變化過程，并對(duì)學(xué)生的心理變化過程進(jìn)行跟蹤，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié).

2科學(xué)把握大學(xué)生心理問題原因，深度剖析行為根源。

高校學(xué)生管理的主體對(duì)象是學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都是單一的個(gè)體，思維方式和心理活動(dòng)也各有不同，所以教師需要科學(xué)把握影響學(xué)生心理活動(dòng)的主要因素，明確心理問題的主要原因，深度剖析學(xué)生的行為根源，才能有效地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo).教師既要具備細(xì)致的觀察能力，能敏銳地洞察到學(xué)生的心理變化，也要科學(xué)把握誘發(fā)心理問題的深層次原因，通過學(xué)生的言行和舉止，深入剖析學(xué)生的心理變化，并采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施[3]，所以，高校輔導(dǎo)員除了具備專業(yè)的學(xué)生管理技能，還要具備科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，以便靈活準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問題，有效遏制學(xué)生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來，高校暴力、高校違法犯罪事件頻發(fā)，如典型的清華學(xué)子硫酸潑熊事件、復(fù)旦學(xué)生投毒事件，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和深思，高校教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注.家庭、社會(huì)和學(xué)校是誘發(fā)大學(xué)生心理疾病的主要因素，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛和就業(yè)等方面遭遇到挫折時(shí)，不同環(huán)境下的學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)和行為方式也截然不同.家庭因素造成學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：當(dāng)不同家庭背景下的大學(xué)生匯聚一堂的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，學(xué)生之間的心理狀態(tài)也截然不用.家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，開始追求享樂，穿名牌衣服、使用名牌手機(jī)和電腦等，并在同學(xué)之間形成攀比心理；而家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑等心理，當(dāng)物質(zhì)欲望得不到滿足的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生郁悶、焦慮等癥狀，久而久之，在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，做出違法亂紀(jì)行為.社會(huì)因素造成學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：高校開放化的管理體制使得大學(xué)生接觸社會(huì)的渠道更加便捷，錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)大學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，再加上大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)被現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)、金錢所迷惑，進(jìn)而不斷觸碰道德和法律底線.學(xué)校因素造成學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在:當(dāng)大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中遭遇到挫折時(shí)，會(huì)采取極端的手段來解決問題.有的是由于在相處過程中，細(xì)小的個(gè)人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件；有的是由于同學(xué)之間的相互競爭而產(chǎn)生的病態(tài)心理，通過不良手段打擊競爭對(duì)手，從而造成惡劣的后果；有的是由于在學(xué)校戀愛過程中，遭遇到了挫折；有的是在就業(yè)問題上因期望過高而遭遇到了挫折等等.針對(duì)以上諸多影響學(xué)生心理健康的問題，高校教師要細(xì)心觀察，主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過談心、傾聽等方式緩解學(xué)生的精神壓力，給學(xué)生尋到科學(xué)的壓力釋放渠道.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的金錢觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，加強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的目標(biāo)理想，科學(xué)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分吸取社會(huì)上積極健康的正能量，強(qiáng)化個(gè)人道德素養(yǎng)；組織性格孤僻的學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與人之間的溝通交流，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作力.

3健全大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機(jī)制。

高校學(xué)生管理在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，提倡以預(yù)防為主，借助與專業(yè)的心理知識(shí)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有效杜預(yù)防和絕學(xué)生的心理疾病的發(fā)生和發(fā)展，但是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題發(fā)展為心理危機(jī)時(shí)，高校要提前預(yù)曉，并采取科學(xué)的應(yīng)急處理機(jī)制，防止事態(tài)的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以，高校要積極健全大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，完善應(yīng)急處理機(jī)制.首先，健全心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，心理干預(yù)的前提是知曉，在對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行監(jiān)視過程中，一旦臨近嚴(yán)重病態(tài)邊緣，提前發(fā)出危機(jī)預(yù)警，此時(shí)，高校學(xué)生管理員就應(yīng)該提高危機(jī)意識(shí)，采取危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制，引入專業(yè)心理教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和深入的心理調(diào)解，必要時(shí)借助藥物的輔助，改善學(xué)生的.其次，實(shí)行責(zé)任劃分制，對(duì)有心理問題出現(xiàn)惡化的學(xué)生，按照輕重程度分配給專門的教師進(jìn)行長期性的心理輔導(dǎo)，實(shí)行“一對(duì)一”的專業(yè)疏導(dǎo)，并實(shí)時(shí)監(jiān)控和記錄心理健康狀況變化[4].最后，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生管理體制，高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)者師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化其在心理健康教育方面的知識(shí)和技能，使其在與學(xué)生的學(xué)生生活中，能憑借其專業(yè)的管理技能和堅(jiān)實(shí)的心理健康知識(shí)，科學(xué)保障學(xué)生向德才兼?zhèn)浞较虬l(fā)展.

4構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺(tái)，便捷疏導(dǎo)干預(yù)機(jī)制。

心理咨詢是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的重要環(huán)節(jié).不愿意進(jìn)行心理咨詢也是造成很多大學(xué)生心理疾病的重要原因，認(rèn)為承認(rèn)自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情，所以構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺(tái)可以很好應(yīng)對(duì)這一難題.公開化的、匿名性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使學(xué)生在患有心理疾病初期就得到很好的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，避免心理疾病的惡化，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺(tái)能有效保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊，彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生礙于和教師直接面對(duì)面的表達(dá)所思所想的現(xiàn)象[5].因此，在高校學(xué)生管理機(jī)制建設(shè)中，教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化咨詢平臺(tái)的構(gòu)建，提供更加便捷的心理疏導(dǎo)渠道，及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理變化.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)能提供全天在線的心理咨詢服務(wù)，以便能及時(shí)化解學(xué)生的心理障礙，防止心理問題的拖延和惡化.

綜上所述，高校學(xué)生管理需要從內(nèi)到外的全面配合，在實(shí)施以制度規(guī)范學(xué)生言行舉止的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使能自覺遵規(guī)守紀(jì).從“心”出發(fā)，將強(qiáng)硬的學(xué)生管理機(jī)制充分融入人性化的柔性管理理念，充分體現(xiàn)學(xué)生管理的本質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理保障教育教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕杜曉達(dá),吳云志.高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略探討[j].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（04）.

〔3〕吳桂敏.高校建立大學(xué)生心理健康檔案的理性思考[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，207（03）.

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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十三

二十世紀(jì)八十年代以來，隨著中國改革開放的推進(jìn)和gdp指數(shù)的增長，大學(xué)也受其銹蝕，逐漸與物欲橫流的社會(huì)沆瀣一氣，掀起了“合并熱”“更名熱”“考證熱”“留學(xué)熱”等一股股令所謂“精英知識(shí)分子”們汗流浹背的熱潮，使無數(shù)有志青年與他們的“第二故鄉(xiāng)”一起淪為社會(huì)委靡風(fēng)氣的犧牲品。但表面上看來，在股股熱潮撲鼻之下，中國大學(xué)欣欣向榮，正以銳不可當(dāng)?shù)膭?shì)頭躋身世界強(qiáng)流大學(xué)之列，成為某些人所言“推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的偉大功臣”！

從不知某某人物要將某某大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)或世界一流大學(xué)初起，從不知哪兩所大學(xué)為了壯大勢(shì)力悄悄合并開始：北大與北醫(yī)科大合并，中央工藝美院并入清華，復(fù)旦與上海醫(yī)大合并，同濟(jì)與上海鐵院合并......國內(nèi)逐漸掀起一股大學(xué)合并熱潮，廣州師范學(xué)院.廣州大學(xué)等九所學(xué)校合并為新廣州大學(xué)；浙江大學(xué)合并了杭州市的幾乎所有院校，號(hào)稱中國大陸學(xué)科體系最齊全，學(xué)生人數(shù)最多的高校；上海大學(xué)因?yàn)楹喜⒘藬?shù)家專業(yè)院校而瞬間就壯大成為“遠(yuǎn)東地區(qū)規(guī)模最宏大的大學(xué)”，此外還有新山東大學(xué)，新武漢大學(xué)，新吉林大學(xué)......仿佛諸侯紛爭，軍閥混戰(zhàn)一般，大有天下一統(tǒng)的氣象。

不論名牌大學(xué)與重點(diǎn)大學(xué)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，還是“大魚吃小魚”式的本科院?！凹娌ⅰ睂？圃盒＃喜⑹艿浇逃磕承┕賳T的唆使和嘉許，他們認(rèn)為大學(xué)合并有利于大學(xué)之間的競爭，有利于增強(qiáng)某些重要大學(xué)的影響力，有利于某某向一流大學(xué)邁進(jìn)。事實(shí)上，真正的一流大學(xué)是怎樣的呢？這種盲目的合并能形成有效的競爭而產(chǎn)生真正的影響力嗎？這種簡單的合并能培養(yǎng)和提升至關(guān)重要的大學(xué)精神嗎？為什么不把北大和清華也一起合并呢？大學(xué)之為大學(xué)，不僅在于她是一種客觀物的存在，關(guān)鍵她是一種精神的存在，早在二十世紀(jì)二.三十年代，北大和清華的校長蔡元培.梅貽琦就曾說：大學(xué)之大，并非有大樓也，乃有大師也?？晌覀兊拇髱熢谀睦锬兀课覀兯^的大師之大不過僅用兩院院士，博導(dǎo)等裝飾門面而已。世界上有多少和我們的大學(xué)相比的袖珍學(xué)校，他們的學(xué)術(shù)水平和成就不讓我們望塵莫及的？被譽(yù)為總統(tǒng)的搖籃的耶魯大學(xué)位于康涅狄格州的一個(gè)小鎮(zhèn)，曾經(jīng)誕生過13位諾貝爾獎(jiǎng)；哈佛大學(xué)只有一萬多名學(xué)生，迄今為止誕生了6位總統(tǒng)和35位諾貝爾獎(jiǎng)；巴黎大學(xué).柏林大學(xué).慕尼黑大學(xué)都擁有20位以上的諾貝爾獎(jiǎng)；牛津大學(xué)也不過一萬多學(xué)生，卻誕生了25位英國首相和46位諾貝爾獎(jiǎng)；劍橋大學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者則多達(dá)56位，世界上共有400多名大學(xué)教師獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，而我們的諾貝爾獎(jiǎng)在哪所大學(xué)呢？清華大學(xué)占地400余公頃，建筑面積240萬平方米，擁有學(xué)生近3萬名；北京大學(xué)占地2661581平方米，學(xué)生人數(shù)比清華還多，百年來誕生的大師卻區(qū)區(qū)可數(shù)。在我看來，這種大學(xué)合并不過是為了某些人的名與利，武漢大學(xué)和華中理工大分別吞并了好幾所專業(yè)院校，不過企圖在蠶食中壯大自己壓倒對(duì)方而已。這些大學(xué)真正龐大的不過是令人吃驚的黨政和后勤系統(tǒng)罷了！

最近的《泰晤士報(bào)》全球大學(xué)排行榜中，北京大學(xué)超過東京大學(xué)名列亞洲第一，世界十五。盡管北大校長許智宏謙虛的說：北大與世界上最好的大學(xué)還有很大的差距。我們也必須知道，據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析，在原創(chuàng)性成果，教師質(zhì)量，科研經(jīng)費(fèi)和國際化方面特別是nature和science論文，博士教師比例，研究生中留學(xué)生比例等北大清華與世界一流大學(xué)的差距極大，估計(jì)北大和清華在世界大學(xué)體系中的排名應(yīng)在200-300之間，而且這個(gè)差距還時(shí)有擴(kuò)大，即使用《泰晤士報(bào)》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，北大在科研論文被引用一項(xiàng)上得分也依然為零。但卻有很多北大學(xué)生以北大是中國唯一一所“副部級(jí)”大學(xué)而引以為傲！美國著名教育家科南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的力量”這些年，中國一些大學(xué)還興起“學(xué)院”更名“大學(xué)”熱，但是，麻省理工學(xué)院，加州理工學(xué)院，巴黎高等師范學(xué)院哪個(gè)不是學(xué)院呢？我們的大學(xué)能比得上這些學(xué)院嗎？不在教育理念上進(jìn)行更新，不在教育體制上進(jìn)行變革，卻把眼光放在一些皮毛的修飾上，就像一個(gè)女人，不以自己高雅的氣質(zhì)和純潔的心靈來獲的得男人的認(rèn)可，卻憑借濃妝艷抹來求得男人的垂青一樣，他們?cè)诤喜?更名的同時(shí)還不斷添置和扶植一些熱門專業(yè)，大辦工商管理，計(jì)算機(jī)，生物等學(xué)科而忽略人文學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，就像余杰所說，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為北大文科的代表。相比之下，世界名校并不搞大而全，在很多世界名校中，本科生是不分專業(yè)的，這樣，哈佛非科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以聽到世界級(jí)的自然科學(xué)家的講課而麻省理工學(xué)院的工科學(xué)生也有機(jī)會(huì)接受嚴(yán)格的人文教育，他們認(rèn)為大學(xué)是純科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，其目的在于探求真理，而不是為滿足社會(huì)的需要。而我們的大學(xué)所培養(yǎng)的卻是賺錢的機(jī)器，官僚或犯罪分子，彌久而不衰的“考證熱”和“留學(xué)熱”即是很好的例證，在我們的校園，考試分?jǐn)?shù)，名次，獎(jiǎng)學(xué)金，證書，出國成了大多數(shù)學(xué)生生活的全部和為之追求的‘偉大理想’。他們已經(jīng)把精力從專業(yè)課的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到考取各種花花綠綠的證書上，從計(jì)算機(jī)，外語的等級(jí)證書到學(xué)士學(xué)位證，碩士學(xué)位證，他們?yōu)榇嘶ㄈチ舜罅康臅r(shí)間和精力，而考證的目的并不是為了研究更高深的學(xué)問，不過是為了能有個(gè)工作，有個(gè)好工作，至于是什么工作他們都沒有做過更多的考慮，就仿佛一個(gè)乞丐只求吃頓飽飯一樣，吃飽后干什么卻不在考慮范圍之內(nèi)。我們的校園里，多了一批批神色不定卻一樣木然的臉龐，少了一根根無論粗細(xì)卻洶涌澎湃的血管，我們按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作坐著上課，因此，我們也按一種標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行思考，在校園內(nèi)，豆腐學(xué)術(shù)，泡沫研究泛濫成災(zāi)，在校園外，新興的假證書，一產(chǎn)業(yè)如火如荼，為了一個(gè)鐵飯碗，金飯碗，我們毀滅了我們的創(chuàng)造力，想象力，放棄了我們的自尊和自信，而去學(xué)習(xí)那些同真理，自由脫節(jié)的形同大便的知識(shí)?！按髮W(xué)為純粹研究學(xué)問之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所”，大學(xué)是人才的搖籃，創(chuàng)造的源泉和思想的家園。可我們的大學(xué)不以學(xué)術(shù)研究為天職，不以養(yǎng)成人格為目的，卻成為混文憑和熬資格的準(zhǔn)職業(yè)學(xué)院。這是時(shí)代的不幸也是我們的不幸。

大學(xué)首先應(yīng)當(dāng)獨(dú)立，應(yīng)唯真理是重，既要有對(duì)科學(xué)的探求，也要有個(gè)性與道德的修養(yǎng)，大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做“人”，離開了做“人”，教育的本質(zhì)何在？大學(xué)精神何在？“沒有獨(dú)立的人格，則不配稱做‘學(xué)者’，沒有反抗世俗觀念的勇氣，則不可能創(chuàng)造出偉大的文化成果”。學(xué)一技一能固然不錯(cuò)，樣一個(gè)清醒的頭腦卻更為重要，否則就是希特勒，馬拉多那，是會(huì)說話的工具，任人驅(qū)使的奴隸?！按髮W(xué)教育不僅僅在于培養(yǎng)偉人，大師，大學(xué)教育已經(jīng)是大眾教育，她旨在提高整個(gè)社會(huì)的思想格調(diào)，提高公眾的智力，純潔國民的情趣，完善國民的人格”。

目睹當(dāng)前中國大學(xué)的種種怪現(xiàn)狀，我感到悲哀和不幸，“大學(xué)合并熱”就像一個(gè)老爺要娶好幾房太太一樣“如果誠心追求美好，小的更容易美好”?！敖逃弧薄?**黑幕”“論文培訓(xùn)”“隱瞞歷史”“積極入黨”“爭搶貧困補(bǔ)助”“研究生教育的輕率擴(kuò)張”“海報(bào)上都是廣告和新聞”“亂收費(fèi)”等等這些這些大家習(xí)以為常的問題，使我們的社會(huì)成為不義的社會(huì)，使我們的教育成為吃人的教育，使我們的大學(xué)成為權(quán)力和金錢的大學(xué)，品牌和資力的大學(xué)。我們學(xué)到的知識(shí)，是能夠轉(zhuǎn)化為金錢和權(quán)力的知識(shí)，是造就奴顏媚骨的偽知識(shí)。我們的大學(xué)文化，就是一件穿在一乞丐身上的華麗的大衣，多數(shù)大學(xué)生都成為被一的太監(jiān)“不得不接受現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀念的多重約束”，‘‘渴求榮寵，恐懼屈辱，成敗縈懷，得失驚心”，從學(xué)而優(yōu)則士到學(xué)而優(yōu)則職，為了要得學(xué)位而寫的論文就像為了一而吃的一一樣沒有價(jià)值，其實(shí)我們并不缺少知識(shí)，缺少的只是創(chuàng)新的.知識(shí)和反思的知識(shí)?！敖裉煊行┙逃甙呀逃龑?duì)象，特別是喜歡獨(dú)立思考的青年學(xué)生視為不安定因素嚴(yán)加防范，千方百計(jì)將其強(qiáng)迫納入既定的秩序”，他們無視青年的活力和生命創(chuàng)造，使當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)知識(shí)失去了正常的感受和認(rèn)知，這種知識(shí)的低能，偏執(zhí)，不義，無善，墮落，帶來的生命退化是驚人的！他們直要落得個(gè)“白茫茫大地真干凈”才安心，我看不要得雪盲才好！

真正的教育是解放人的教育，是把人引向更加自由的境界的教育，不把人當(dāng)作一個(gè)活人來看，不把人當(dāng)作千差萬別的個(gè)體來對(duì)待，已經(jīng)成為中國教育一個(gè)必須長期清算的頑疾。一旦知識(shí)成為功名利祿的敲門磚，它還能有多少自由思考的空間？還會(huì)有幾分遺世獨(dú)立的清醒？我們的同學(xué)是勤奮的，不勤奮則不會(huì)獲得那么多的證書，但我們的同學(xué)卻不是勇敢的，智慧的，自由的，我們享受了那勤奮的成果，卻為之付出了太大的代價(jià)，成就源于創(chuàng)造，創(chuàng)造源于興趣，興趣源于自由，自由源于制度，而制度又來源于創(chuàng)造，這本是一個(gè)良性循環(huán)，可我們卻不在這個(gè)循環(huán)圈內(nèi)。

大學(xué)之大，確乎不在于建筑之大，面積之廣，更不在資金的充裕，實(shí)力的雄厚，真正的大學(xué)之大，是能夠以自己的制度典范和精神氣質(zhì)輻射到全世界的那些大學(xué)，真正的大學(xué)之大，他的治學(xué)和求學(xué)態(tài)度是一種典范，符合人類文明的標(biāo)準(zhǔn)，他的精神具有巨大的魅力，影響人類的主流價(jià)值觀。英國人把牛津當(dāng)作一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷念和一種追求，我們卻把北大清華當(dāng)作獲得“黃金屋”和“顏如玉”的臺(tái)階，如果一所大學(xué)不能“激起年輕人的一些詩心的回蕩”，那么他的缺乏感染力就可想而知。《中國教育報(bào)》曾報(bào)道：2025年，北大清華會(huì)進(jìn)入世界大學(xué)100強(qiáng)之列，在我看來，這簡直是好高務(wù)遠(yuǎn)，什么時(shí)候，我們的大學(xué)走上學(xué)術(shù)自由，學(xué)校自治，教授治校的道路，什么時(shí)候再談趕英超美吧！

當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須要由世界一流大學(xué)引路，而‘資金缺乏，人才流失，學(xué)術(shù)一，商業(yè)化與官本位等重重矛盾束縛著我們的大學(xué)走向一流，我們趕上了大學(xué)云集的時(shí)代，卻沒有趕上大師云集的時(shí)代，我們的大學(xué)與其叫大學(xué)，不如叫大流，我們與其叫大學(xué)生，不如叫大流生，“過去對(duì)權(quán)力奴顏卑膝，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)向?qū)ω?cái)神爺媚態(tài)十足，以這種方式在社會(huì)上為自己爭奪一席之地的同時(shí)，人格要求，終極理想都儼然不復(fù)存在，而喪失自我恰恰是人類最大的悲哀。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十四

摘要：品牌價(jià)值的創(chuàng)造過程，就是爭奪消費(fèi)者心目中，給予特定品牌預(yù)留空間的過程。本文研究的著眼點(diǎn)是將品牌形象傳播放置在互聯(lián)網(wǎng)+未來發(fā)展的大框架之下進(jìn)行。這里所談到的互聯(lián)網(wǎng)是廣義的推動(dòng)社會(huì)形態(tài)、傳播形態(tài)的深層變革互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?！拔覀儗⒄诓粩嘤楷F(xiàn)和發(fā)展的技術(shù)革命，比如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能機(jī)器人、3d打印的通通成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因?yàn)檫@些技術(shù)指向同一個(gè)方向，人的互通互聯(lián)和人物，人與物的互通互聯(lián)，這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)在性”[1]。

關(guān)鍵詞：數(shù)字生活空間、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、品牌形象、管理機(jī)制。

1、信息實(shí)體的生活聚集社區(qū)。

在數(shù)字生活空間理論看來，作為語義的世界的數(shù)字生活空間，各種媒體會(huì)逐漸消融?！霸跀?shù)字空間，媒體作為物質(zhì)工具的媒體肯定是不存在”。媒體是指傳播信息，資訊的載體，進(jìn)行信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的一切形式的物質(zhì)工具。當(dāng)大家以信息實(shí)體的形式生活在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)候，只存在著一個(gè)超級(jí)的媒體，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。信息傳播的方式發(fā)生了變化。在數(shù)字空間中，所有的參與者都是信息實(shí)體，但是確實(shí)有一些信息實(shí)體，類似傳統(tǒng)的媒體機(jī)構(gòu)，比如站。也就是說互聯(lián)網(wǎng)包容媒體形態(tài)的傳播，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了媒體[2]“對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究，不能只停留站在技術(shù)和商業(yè)的層面。必須思考技術(shù)自身的特點(diǎn)，并研究技術(shù)同社會(huì)的關(guān)系，這種研究實(shí)際上是一種技術(shù)社會(huì)學(xué)的視角”[3]。

2、品牌形象傳播管理的變革要求。

數(shù)字生活空間是創(chuàng)意傳播管理理論對(duì)互聯(lián)網(wǎng)化信息傳播和交流活動(dòng)的高度概括?！皬募夹g(shù)發(fā)展的角度來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是一次堪比蒸汽機(jī)技術(shù)的變化，它根本在重構(gòu)一個(gè)新的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)結(jié)構(gòu)”。所有開創(chuàng)性的技術(shù)革新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，必然是對(duì)個(gè)人的日常生活的影響開始的。因此，“對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理解，一定是從日常生活的角度切入。于是我們提出了數(shù)字生活空間的概念，這一概念從根本上對(duì)人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)――時(shí)間感和空間感的――重新表述[1]”。

企業(yè)只有了解互聯(lián)網(wǎng)所帶來的這些變化，才能真正明了互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)會(huì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)所進(jìn)行的改變是一種完全“替代式的”的創(chuàng)新變革，根據(jù)創(chuàng)意傳播管理理論，數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來三個(gè)方向的變化。

2?1關(guān)系的變化。

數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最根本變化存在于，企業(yè)同過去的消費(fèi)者，也就是互聯(lián)網(wǎng)空間的“生活者”的關(guān)系，正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)字生活空間中，企業(yè)的身份是生活者，面對(duì)共同處于數(shù)字生活空間的生活者，企業(yè)要隨時(shí)關(guān)注生活者和輿論的各種反應(yīng)，并且隨時(shí)進(jìn)行溝通和服務(wù)。數(shù)字生活空間的出現(xiàn)已經(jīng)把企業(yè)置放在生活的身邊?！捌髽I(yè)在這種環(huán)境中要獲得最理想的位置，必須放下身段，做滿足生活的需求的服務(wù)者”。底稚活空間，企業(yè)與生活者之間的關(guān)系變化，是以一種全新的服務(wù)為主導(dǎo)的理念，貫穿整個(gè)營銷傳播體系，而服務(wù)的目的就是通過在各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷于生活者創(chuàng)造協(xié)同滿足生活的需求。企業(yè)要適應(yīng)在服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)中的生存和發(fā)展，“一定要成為數(shù)字生活空間的生活者的伙伴和街坊，成為生活的服務(wù)者”。

2?2營銷的變化。

數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最深刻的變化存在于，作為數(shù)字生活空間的服務(wù)者，企業(yè)（或者稱之為數(shù)字化服務(wù)提供商）要具備兩個(gè)方向的能力。一是數(shù)據(jù)庫建造能力。二是精準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)能力。第一種能力，得益于互聯(lián)網(wǎng)提供的便捷特性。生活者日常生活中的各種信息傳播和交流活動(dòng)，都在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)數(shù)字生活空間中得到虛擬的還原和放大。數(shù)字化服務(wù)是企業(yè)面對(duì)數(shù)字時(shí)代挑戰(zhàn)進(jìn)行整體進(jìn)行的整體性變革。數(shù)字服務(wù)化就是通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，在超級(jí)規(guī)模化的人際傳播、組織傳播過程中重塑企業(yè)形態(tài)、整合資源、創(chuàng)新流程、創(chuàng)造價(jià)值。

正在加速轉(zhuǎn)變的生產(chǎn)方式變革是數(shù)字服務(wù)化?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)這樣一個(gè)數(shù)字生活空間面對(duì)生活者，所有的企業(yè)需要重新定位，企業(yè)不再是過去那樣一種生產(chǎn)的組織，生產(chǎn)的環(huán)境，按照過去那種方式?jīng)]辦法適應(yīng)生活者的這樣一種變化”。從目前的商業(yè)現(xiàn)象和商業(yè)實(shí)踐觀察來看，企業(yè)的新變化已經(jīng)無法在營銷層面進(jìn)行解釋。新的問題與現(xiàn)象，需要新的理論和概念。

2?3傳播的變化。

數(shù)字生活空間給企業(yè)帶來的最長遠(yuǎn)的變化存在于，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變化的新型的營銷傳播，始于一場(chǎng)真正意義上的企業(yè)管理革命?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)最重要的就是解決工業(yè)社會(huì)的信息不對(duì)稱，可以進(jìn)行精準(zhǔn)的信息匹配。在數(shù)字生活空間中，傳統(tǒng)營銷傳播環(huán)境中的企業(yè)和消費(fèi)者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯罘?wù)者和生活者的關(guān)系。這種變化導(dǎo)致了營銷傳播模式的革命。

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中競爭，企業(yè)將進(jìn)行管理創(chuàng)新，才能夠應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，捕捉互聯(lián)網(wǎng)提供機(jī)會(huì)，在數(shù)字生活空間中生存和發(fā)展。正是由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給企業(yè)管理，特別是營銷傳播帶來的影響變化，才給予本文主題“品牌形象管理”啟發(fā)和再思考。毋庸置疑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的再成長、再發(fā)展，企業(yè)的品牌管理將毫無疑問移身于的互聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字生活空間”的蒼穹之下。數(shù)字生活空間對(duì)現(xiàn)有的品牌形象管理模式有何種變革影響呢。根據(jù)筆者的對(duì)數(shù)十位業(yè)界品牌管理管理專業(yè)人士及品牌管理專業(yè)公司的訪談，基本可以歸納如下。

2?3?1擁有了自由表達(dá)的品牌形象空間，需要挖掘精準(zhǔn)傳播的數(shù)據(jù)潛力。

在數(shù)字生活空間，每個(gè)人都可以發(fā)布內(nèi)容，傳播資源遍布。企業(yè)的自有傳播資源和可獲得的傳播資源是面向生活者實(shí)施主動(dòng)形象傳播的可控空間。企業(yè)與生活者進(jìn)行精準(zhǔn)的、可測(cè)量的形象溝通，利用自主傳播資源、生活者數(shù)據(jù)庫以及借助搜索平臺(tái)、垂直平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)傳播。精準(zhǔn)傳播需要以數(shù)據(jù)庫為資源基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)挖掘，分析生活者生活行為，掃描生活者的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。“基于生活者數(shù)據(jù)庫，企業(yè)不僅需要與生活者溝通，而且需要開展有針對(duì)性的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)主導(dǎo)型的營銷傳播，并進(jìn)行生活者關(guān)系管理”。生活者數(shù)據(jù)庫和溝通服務(wù)平臺(tái)幫助企業(yè)把互聯(lián)網(wǎng)生活空間的生活者轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生活者，企業(yè)進(jìn)行形象傳播和溝擁有了直接形象傳播的自由空間。

2?3?2置身眾聲喧囂的形象輿論廣場(chǎng)，需要構(gòu)建規(guī)?；穗H傳播的轉(zhuǎn)型能力。

在數(shù)字生活空間中，每一個(gè)人都是信息實(shí)體?！皵⑹履軌虮凰茉旌屯饣癁椤Z義個(gè)體或‘信息實(shí)體”。在數(shù)字生活空間中，企業(yè)和生活者共同聚集在同一個(gè)場(chǎng)域內(nèi)，生活在一起，從本色上講都是生活者，都是信息實(shí)體，兩者的距離從未如此之近。生活者既是一個(gè)整體性的群體概念，又可以是單獨(dú)的鮮活的個(gè)體。在數(shù)字生活空間，生活者的頭像之下，有在現(xiàn)實(shí)空間的產(chǎn)品直接消費(fèi)者，有品牌愛好者，有競爭對(duì)手，也有同產(chǎn)品和品牌不相關(guān)的人。每個(gè)生活者需求不同，個(gè)性相異。每一個(gè)人都有權(quán)利參與發(fā)言，對(duì)企業(yè)進(jìn)行觀察，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作為平等身份的生活者，企業(yè)必須面對(duì)這些評(píng)論。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)是每個(gè)人每個(gè)數(shù)字個(gè)體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)模化的人際傳播成為可能。生活服務(wù)者和生活者的溝通和交易是人際傳播性質(zhì)的。（數(shù)字空間的）傳播不同于大眾傳播時(shí)代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學(xué)角度講，這是一個(gè)人際傳播的時(shí)代，它取代的是大眾傳播時(shí)代。

2?3?3融進(jìn)萬民直播傳遞信息的時(shí)代，需要全天候的形象傳播管理機(jī)制。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到web2?0以后，“互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒體不同的、真正屬于自身的獨(dú)有特質(zhì)越來越多地呈現(xiàn)出來，個(gè)人成為信息交流傳播的中心”。數(shù)字生活空間中每個(gè)人都隨時(shí)接收信息，隨時(shí)通過談話聊天，通過，各種形式又發(fā)不出信息。當(dāng)一個(gè)信息出現(xiàn)以后會(huì)迅速蔓延到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)實(shí)生活中空間的距離消失了。企業(yè)從來沒有在這種傳播環(huán)境中生存過，企業(yè)的行為被放置在無數(shù)雙眼睛的關(guān)注之下，并且每個(gè)人都可以隨時(shí)談?wù)撈髽I(yè)行為，對(duì)企業(yè)行為做出評(píng)價(jià)，發(fā)布企業(yè)動(dòng)向。直播時(shí)代，首先成為企業(yè)的危機(jī)時(shí)代。在數(shù)字生活空間，企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的究極體，要隨時(shí)感受外界的變化，迅速進(jìn)行調(diào)整，并迅速進(jìn)行反應(yīng)。傳播由此成向管理轉(zhuǎn)向。作為服務(wù)生活者的關(guān)系，一定是更具彈性和靈活性的，對(duì)速度的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，并且這個(gè)過程是不斷循環(huán)的。企業(yè)必須應(yīng)對(duì)這個(gè)變化，從組織機(jī)構(gòu)和管理架構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整。

3、品牌形象傳播體系的關(guān)鍵要素。

互聯(lián)網(wǎng)改變的是社會(huì)形態(tài)，推動(dòng)社會(huì)“走出工業(yè)化”，促進(jìn)信息自由流動(dòng)、公開分享。當(dāng)然，數(shù)字社會(huì)的變革，不是一蹴而成的，隨著技術(shù)的迭代而不斷升級(jí)。在北大教授陳剛提出數(shù)字革命三段論。第一個(gè)階段是傳播方式的變革，第二個(gè)階段是生活方式的變革，第三個(gè)階段是生產(chǎn)方式的變革。第一階段傳播方式的變革，面對(duì)是企業(yè)傳播微觀管理和互聯(lián)網(wǎng)傳播特質(zhì)宏觀變化的匹配和對(duì)接。從傳播變化上講，數(shù)字社會(huì)的當(dāng)傳播升級(jí)為管理，甚至戰(zhàn)略管理后，必然要帶來傳播主體傳播組織者的管理變革。

從宏觀層面，傳播管理“著眼于傳播行為的過程化管理，以預(yù)測(cè)、解釋、引導(dǎo)和秩序?yàn)槠涔芾硎侄?，管理目的是指向傳播的均衡價(jià)值、安全效益和社會(huì)效益”。從微觀層面，傳播管理實(shí)際上是傳播行為、傳播信息的過程化管理，強(qiáng)調(diào)信息對(duì)信息行為人的價(jià)值影響和信息的這個(gè)影響過程各要素之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

根據(jù)筆者對(duì)創(chuàng)意傳播管理論的梳理，結(jié)合形象傳播的具體實(shí)際考察，形象傳播管理涉及五類要素管理：內(nèi)容要素、技術(shù)要素、流程要素、主體要素、平臺(tái)要素及其他綜合要素。

3?1主體要素。

“企業(yè)是傳播管理的主體”這一論斷同樣適用于品牌形象的傳播管理。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)心商業(yè)形態(tài)“去中介化”?！霸跀?shù)字服務(wù)時(shí)代，生活空間逐漸數(shù)字化。數(shù)字環(huán)境中，企業(yè)可以直接面對(duì)消費(fèi)者，中介環(huán)境淡化甚至消失，其他的環(huán)節(jié)成為輔助服務(wù)的過程”。首先被取代是幫助企業(yè)與消費(fèi)者進(jìn)行規(guī)?；瘻贤ǖ拇蟊娒浇椤＠碚撋现v，當(dāng)數(shù)字化生活空間的.形成使得企業(yè)與用戶可以零距離接觸時(shí)，原先作為中介的經(jīng)銷商、分銷商和媒體及廣告代理公司回消息，或者退到外圍提供支持服務(wù)。在數(shù)字化溝通的生活空間下，由于技術(shù)替代、客戶替代，大眾傳媒時(shí)代的形象傳播機(jī)構(gòu)如公關(guān)公司、媒介關(guān)系公司、輿情監(jiān)測(cè)公司，不能實(shí)時(shí)了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，不能主動(dòng)解決企業(yè)需求。面臨著轉(zhuǎn)型或者退出的狀態(tài)。企業(yè)成為形象日常管理和機(jī)會(huì)傳播的主體，從傳統(tǒng)的“幕后甲方”直接成為互聯(lián)網(wǎng)生活者“溝通伙伴”。作為互聯(lián)網(wǎng)形象傳播主體的企業(yè)，需要面臨的不僅是外部任務(wù)，同樣要思考：在數(shù)字生活空間，如何保證內(nèi)部組織架構(gòu)的溝通協(xié)調(diào)和資源整合，盡快能夠適應(yīng)數(shù)字生活空間營銷傳播的需要。

3?2平臺(tái)要素。

互聯(lián)網(wǎng)作為整體的媒體平臺(tái)，提供品牌形象傳播的綜合解決方案。在大平臺(tái)之下，共生著不同類別、不同功能、不同專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)子平臺(tái)。比如，新聞公共平臺(tái)、社群溝通平臺(tái)、信息數(shù)據(jù)平臺(tái)、智能分析平臺(tái)等。正是由于眾多平臺(tái)的公開、開放特性，作為形象傳播主體的企業(yè)才可以借用數(shù)字社會(huì)的傳播資源，整合形象內(nèi)容，實(shí)施形象傳播管理。

3?3技術(shù)要素。

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動(dòng)力是技術(shù)的推動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代品牌傳播管理，必須有相應(yīng)的技術(shù)的支持。]有技術(shù)的支持和跟進(jìn)無法面對(duì)數(shù)字生活空間的迅速變化的海量信息內(nèi)容。“傳播管理辦公技術(shù)系統(tǒng)把企業(yè)相關(guān)的海量的碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行采集篩選和整合，通過智能語義系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的對(duì)文本信息進(jìn)行內(nèi)容分析，作為企業(yè)的神經(jīng)中樞，為相關(guān)部門的經(jīng)營管理提供信息和策略支持”。有兩點(diǎn)比較突出，一是智能化的語義分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)大量的文本信息進(jìn)行內(nèi)容分析，判斷企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注度、內(nèi)容的情感導(dǎo)向，對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理多個(gè)方面的策略制定支持；二是借助客戶觸達(dá)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字生活空間為企業(yè)帶來的全新機(jī)會(huì)。通過與分析和監(jiān)測(cè)技術(shù)，最終形成兩大數(shù)據(jù)庫，一是生活者數(shù)據(jù)庫。二是內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。生活的數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘策略分析和溝通傳播的基礎(chǔ)?！靶录夹g(shù)的研發(fā)，始終是創(chuàng)意傳播管理的推進(jìn)動(dòng)力，企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身品牌的實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)品牌危機(jī)中探挖掘溝通元，實(shí)現(xiàn)以生活者的協(xié)同創(chuàng)意更環(huán)節(jié)，都離不開研究公司提供的專業(yè)研究和監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”。品牌的形象管理和形象傳播同樣符合上述的判斷和論述。

3?4內(nèi)容要素。

對(duì)于企業(yè)而言把握數(shù)字生活，接觸生活者和服務(wù)生活者，需要兩條線，“一條線數(shù)據(jù)，另一條是內(nèi)容”。形象內(nèi)容的生產(chǎn)和內(nèi)容的觸達(dá)是品牌形象管理內(nèi)容要素的關(guān)鍵的兩個(gè)方面。內(nèi)容生產(chǎn)的信息來源多樣、表現(xiàn)形式豐富，核心在于“互聯(lián)網(wǎng)化”，能夠與數(shù)字生活空間的生活者產(chǎn)生共鳴。借用創(chuàng)意傳播管理中的“溝通元”概念，形象傳播必須在品牌基礎(chǔ)定位的深刻理解之上，進(jìn)行“形象溝通元”創(chuàng)意分解和構(gòu)造，形成具有和生活者可以連續(xù)對(duì)話、互動(dòng)溝通的形象傳播；形象內(nèi)容觸達(dá)要選合理合適的發(fā)送平臺(tái)，激活生活者的協(xié)同和互動(dòng)興趣，復(fù)制、分享、評(píng)論或者二次創(chuàng)意，根據(jù)監(jiān)測(cè)反饋，實(shí)現(xiàn)形象傳播內(nèi)容二次或優(yōu)化發(fā)送。

3?5流程要素。

形象傳播的流程要素在于協(xié)調(diào)內(nèi)部和外部的工作鏈條，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一整合。特別是企業(yè)內(nèi)部，在數(shù)字生活空間，各部門不再是單兵作戰(zhàn)，更需要彼此之間的溝通協(xié)調(diào)和資源整合。傳播管理部門，預(yù)期企業(yè)其他部門之間的關(guān)系是雙向的。傳播管理部門的信息發(fā)布和反映，需要其他部門的支持。“企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的信息要想符合生活者全方位的要求就必須更加多樣化，更加專業(yè)，這些信息的發(fā)布不能只有傳播管理部門參與，信息的來源應(yīng)該是企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)和營銷的各個(gè)部門”。另一方面講，生活者反饋的品牌信息涉及眾多方面，傳播管理部門需要企業(yè)其他部門共同決定溝通內(nèi)容，更多形象危機(jī)處理期間，生活者的需求不是傳播就可以解決，需要采取生產(chǎn)性或者業(yè)務(wù)性跟進(jìn)解決，這些必然要用流程進(jìn)行規(guī)定和約束。

4、品牌形象傳播管理模式模塊搭建。

在數(shù)字生活空間，傳播已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)的發(fā)展的最核心環(huán)節(jié)，傳播輻射到了企業(yè)發(fā)展的所有層面。傳播成了戰(zhàn)略和管理層面的問題。

數(shù)字空間格局下的品牌形象傳播管理，是在對(duì)數(shù)字生活中品牌的信息和內(nèi)容管理基礎(chǔ)形成的管理模式。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控、評(píng)判和分析品牌形象的空間狀態(tài)，創(chuàng)造形象溝通元，依據(jù)內(nèi)容生產(chǎn)和內(nèi)容分發(fā)流程，與數(shù)字生活空間的生活者進(jìn)行溝通、交流，不斷創(chuàng)造和積累有關(guān)產(chǎn)品和品牌有影響力的積極的內(nèi)容，促進(jìn)生活者的信息認(rèn)知和情感認(rèn)同，形成關(guān)于品牌形象的良好認(rèn)同。

根據(jù)上文對(duì)品牌形象傳播適應(yīng)變革及關(guān)鍵因素的解讀，本文對(duì)數(shù)字空間下的形象傳播管理模式進(jìn)行了搭建。

品牌形象管理的模式框架基本描述為：形象傳播管理者通過對(duì)數(shù)字生活空間的信息監(jiān)測(cè)，依據(jù)量化評(píng)判指標(biāo)，對(duì)品牌形象狀態(tài)形成三種情形的基本判斷，根據(jù)狀態(tài)描述啟動(dòng)傳播管理流程機(jī)制，從現(xiàn)有內(nèi)容數(shù)據(jù)庫出發(fā)，經(jīng)數(shù)據(jù)智能分析，形成形象傳播策略，和“形象傳播溝通元”，據(jù)此為基礎(chǔ)，啟動(dòng)與空間生活者的規(guī)?；穗H溝通。根據(jù)溝通反饋的效果，啟動(dòng)回饋機(jī)制，二次研判審核目前狀態(tài)。上述流程都是在資源管理，包括數(shù)據(jù)庫和平臺(tái)資源下完成的（見圖1）。

5、數(shù)字生活空間品牌形象常態(tài)塑造。

品牌形象傳播的人際傳播模式，理論支撐來自對(duì)數(shù)字生活空間商業(yè)形態(tài)變化的判斷和論述。

互聯(lián)網(wǎng)解決的是工業(yè)社會(huì)的“信息不對(duì)稱”問題，完成了對(duì)大眾傳播規(guī)模化但缺乏個(gè)性的最后“圍剿”。萬物互聯(lián)的數(shù)字社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)是每個(gè)人每個(gè)數(shù)字個(gè)體。在數(shù)字生活空間中，規(guī)?；娜穗H傳播成為可能。傳播不同于大眾傳播時(shí)代的單向傳播，也不同于以往局限于地域特征的人際傳播，而是一種新的在數(shù)字生活空間中的人際傳播，它必然是規(guī)?；?。從傳播學(xué)角度講，這是一個(gè)人際傳播的時(shí)代，它取代的是大眾傳播時(shí)代。

“數(shù)字生活空間包含所有類型的傳播，但是其中最重要的是對(duì)人際傳播的擴(kuò)大和張揚(yáng)。在數(shù)字生活空間中，各個(gè)數(shù)字化的主體的溝通與交流基本上都屬于人際傳播的范疇”。在互聯(lián)網(wǎng)上，人際傳播成為主導(dǎo)。它超越時(shí)空，人與人的關(guān)系模式正在被重塑。

在數(shù)字生活空間中，企業(yè)完全可以生活服務(wù)者的身份一對(duì)一貼身服務(wù)生活者。這種“服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系就是規(guī)模化的人際傳播”。規(guī)?；娜穗H傳播解決了大眾傳播時(shí)代個(gè)性化與規(guī)模化的矛盾。

在數(shù)字空間內(nèi)，一方面利用大數(shù)據(jù)技術(shù)把基于用戶畫像的精準(zhǔn)信息推送，同時(shí)為解決“信息繭房”對(duì)公共信息的接觸不足矛盾，品牌傳播可以借助公共傳播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)廣泛的公共討論。每個(gè)話題都可以在“輿論廣場(chǎng)”進(jìn)行討論，在某種意義，回歸到傳統(tǒng)的口碑傳播時(shí)代。

數(shù)字市場(chǎng)中的商業(yè)邏輯從人和商品的關(guān)系，轉(zhuǎn)換為人與人的之間的管理。這種關(guān)系是更為全面、整合和真實(shí)的。在數(shù)字生活空間，生活服務(wù)者與生活者可以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；娜穗H溝通。基于人際傳播的模式，品牌形象常態(tài)傳播在數(shù)字生活空間有了出發(fā)點(diǎn)（見圖2）。

獲取生活者的口碑成為生活服務(wù)者塑造品牌形象的核心，似乎回歸到大眾傳播之前的時(shí)代?！霸谏鐣?huì)化媒體時(shí)代，或者說在數(shù)字時(shí)代，口碑越來越重要，其真正的邏輯在于，社會(huì)化媒體或者說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的結(jié)果，是對(duì)人際傳播的擴(kuò)大和張揚(yáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上人際傳播一個(gè)明顯表現(xiàn)就是口碑，企業(yè)作為一個(gè)主體，成為參與人際傳播的一方，這時(shí)平臺(tái)似乎還是品牌，但是品牌建構(gòu)的邏輯已經(jīng)完全不一樣了”。

通過對(duì)數(shù)字生活空間下品牌形象傳播變革的自我革命描述，對(duì)數(shù)字化空間對(duì)企業(yè)的變革為牽引動(dòng)力，對(duì)形象傳播體系中的五大關(guān)鍵因素進(jìn)行了解讀，從而搭建了數(shù)字空間下品牌形象管理的機(jī)制模式。

參考文獻(xiàn)：

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探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十五

摘要：

信息化時(shí)代，信息影響著社會(huì)的方方面面，高等教育也不例外，信息素養(yǎng)已成為各高等院校促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。本文在分析高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，給出提高高校學(xué)生信息素養(yǎng)的對(duì)策，為高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提供借鑒。

探析高校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制論文篇十六

教育部印發(fā)了《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知明確提出要在使得我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。為此我國高校正致力于擴(kuò)大來華留學(xué)生招生規(guī)模并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機(jī)制營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境從而增加對(duì)高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問題如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔(dān)留學(xué)生教育的高校入學(xué)教育這一堂“課”教得好將對(duì)留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段包含不同的內(nèi)容。外國留學(xué)生進(jìn)入中國高校學(xué)習(xí)因?yàn)樯瞽h(huán)境、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的變化思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變由此帶來的種種不適應(yīng)是留學(xué)生來華后的必經(jīng)階段。外國留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國面臨一個(gè)完全陌生的文化環(huán)境和語言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲大多是第一次長期出國學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長期處于這些情緒之中很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問題和矛盾。比如獨(dú)立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的`獨(dú)立但因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的因素實(shí)際上又需要他人的幫助；他們渴望馬上投入學(xué)習(xí)但實(shí)際上出國留學(xué)過程漫長而艱難會(huì)面臨比想象中更多的困難。又比如在人際關(guān)系方面會(huì)遇到理想和實(shí)際的差距。留學(xué)生想盡快融入當(dāng)?shù)氐捎谡Z言、文化、宗教、行為習(xí)慣等差異使得留學(xué)生與中國或其他國家學(xué)生很難進(jìn)行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨(dú)。

一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問題。

第一，時(shí)間方面。目前我國大學(xué)入學(xué)教育活動(dòng)的絕大多數(shù)是報(bào)道后一到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查顯示，大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”，47%的中國學(xué)生需要3個(gè)月左右，45%的中國學(xué)生需要大約1個(gè)月，10%的學(xué)生需要更多的時(shí)間。留學(xué)生開學(xué)，也大多集中在報(bào)道后一到兩周。這意味著外國留學(xué)生來華后，可能還沒有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式，就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國學(xué)生相比，由于文化的差異，留學(xué)生的適應(yīng)期則更長，大多數(shù)學(xué)生在3～6個(gè)月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報(bào)到注冊(cè)周，并沒有形成長期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致留學(xué)生實(shí)際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二，內(nèi)容和形式方面。一般高校針對(duì)留學(xué)新生的入學(xué)教育，僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等，內(nèi)容較單薄，形式較單一，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三，人員配備方面。近幾年來，各高校來華留學(xué)規(guī)模普遍增長較快，而在管理人員配備，特別是國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上往往沒有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國際輔導(dǎo)員配比不足，人手不夠。導(dǎo)致國際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上，對(duì)留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠，工作做得不扎實(shí)，導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問題，造成惡性循環(huán)。

留學(xué)生的入學(xué)教育，更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過程，目的是提高教育質(zhì)量。通過一系列的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更快地適應(yīng)我國和更好的更高層次的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點(diǎn)與目的，我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為：日常的、課堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來到我國，周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來華后面臨的首要問題。針對(duì)此問題，一是來華留管部門應(yīng)該做好信息搜集，將留學(xué)生來華后將面臨的問題和對(duì)應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊(cè)，在寄送入學(xué)通知書的同時(shí)或在學(xué)生報(bào)道注冊(cè)時(shí)，將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準(zhǔn)備。二是建立“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”機(jī)制，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三是嘗試建立中國家庭體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑屃魧W(xué)生在學(xué)習(xí)之余有機(jī)會(huì)進(jìn)入中國家庭生活，通過體驗(yàn)式的互動(dòng)教育，讓留學(xué)生通過家庭日常生活，更深入了解中國文化。第二，課堂上的教育。課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生到我國學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，留學(xué)生也會(huì)或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對(duì)此問題，首先應(yīng)針對(duì)留學(xué)生專門開設(shè)通識(shí)教育課，介紹我國的教育體系、制度、教育方式等，讓留學(xué)生在宏觀上了解中國高校的教育情況。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是否能達(dá)到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對(duì)留學(xué)生具體情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進(jìn)度、考察方法等，逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，最終完成培養(yǎng)目標(biāo)。第三，心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化，他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安，因此很容易出現(xiàn)心理問題。同時(shí)，由于他們來自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、價(jià)值觀、生活習(xí)慣發(fā)生碰撞，在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致或加深心理問題。首先，高校應(yīng)該考慮增加國際輔導(dǎo)員的配比，豐富國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增設(shè)心理咨詢崗位，開設(shè)心理咨詢室；其次，在開學(xué)時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對(duì)留學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解和篩查，針對(duì)存在或可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)和處理；同時(shí)開設(shè)心理學(xué)專題講座，組織座談會(huì)，或開展各類文化體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)留學(xué)生心理健康發(fā)展?？傊龊昧魧W(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國環(huán)境到全身心投入學(xué)習(xí)的必要工作，也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，完善教育機(jī)制，使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展，幫助留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

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