教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，合理選取教學(xué)資源和教學(xué)方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合是編寫(xiě)教案的重要原則之一。這里有一些優(yōu)秀的教案樣本，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢？老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀(guān)察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)？
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用：
1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說(shuō)明理由。
（1）沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇二
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
理解1米=100厘米。
米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
課件出示：
（二）引入新課。
1．比賽測(cè)量速度。
（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度?？凑l(shuí)先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。）。
（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(zhǎng)，方便測(cè)量。）。
2．量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)米）。
（一）認(rèn)識(shí)米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。
2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）。
（1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？
（2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）。
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?。
5．量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)。
6．量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米m）。
（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
2．1米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測(cè)1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。
（2）經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）。
5．課件演示測(cè)量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。
6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）。
（一）量一量。（教材第4頁(yè)的做一做）。
拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米，接著量出2米、3米。
（二）量一量，填一填。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題）。
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
（三）估一估。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題）。
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇三
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《長(zhǎng)度單位》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《長(zhǎng)度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，難了點(diǎn)。在本單元的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米測(cè)量線(xiàn)段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀(guān)表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。例如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀(guān)念;再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們對(duì)比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。
在建立"米"的觀(guān)念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)行觀(guān)察比較，認(rèn)識(shí)"米"與"厘米"的關(guān)系;測(cè)量時(shí)，一人測(cè)量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開(kāi)始量書(shū)本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量工具和方法等，有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)如床2(厘米)等這樣單位錯(cuò)填造成現(xiàn)象，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒(méi)有對(duì)厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。我跟學(xué)生研究了一下10層樓大概的高度，60米，如果一個(gè)人的身高是175米，你們覺(jué)得可能嗎?教室的高度是6米，如果說(shuō)教室的高度是6厘米，就只能放下一只手，你們覺(jué)得你還能坐在教室上課嗎?通過(guò)實(shí)物大概的高度長(zhǎng)度，讓學(xué)生有進(jìn)行比較的實(shí)物，那么在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不容易會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀(guān)念，從而解決了這個(gè)問(wèn)題。
這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書(shū)的起始課重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。
1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書(shū)。應(yīng)讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測(cè)量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(zhǎng)度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽(tīng)完尉主任的評(píng)課后，覺(jué)得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇四
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。
建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）。
展開(kāi)。
認(rèn)識(shí)米。
提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？
(麻煩)。
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子--米尺。
介紹米尺。
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
用米量。
用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米。
匯報(bào)方法。
（得出1米就是100厘米）。
實(shí)踐活動(dòng)。
測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：
1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)？怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？
作業(yè)安排：略。
反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇五
1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?/p>
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來(lái)1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說(shuō)。女生捂上眼睛男生來(lái)1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說(shuō)。
(2)、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？
(3)、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時(shí)候，教師進(jìn)行指導(dǎo)：開(kāi)始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。）。
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。
（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。
（2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書(shū)上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。
（2）做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
三、做一做（第1題和第3題）。
四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇六
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
用厘米量較短的物體。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。
步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）。
4、說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。
認(rèn)識(shí)厘米。
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主。
四、要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
用厘米量。
（1）小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
（2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。
（3）請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線(xiàn)，寫(xiě)上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。
總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇七
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生。
師：在我們的'日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、感知線(xiàn)段的直。
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀(guān)察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段。
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段。
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇八
1.知識(shí)與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？
（學(xué)生用手比劃。）。
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）。
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）。
降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
（多媒體出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）。
指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。
3．做一做。
（l）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）。
小明身高124（）課桌高90（）。
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇九
：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的'數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)能力目標(biāo)：
能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。(三)情感目標(biāo)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊，來(lái)測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后，體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，從而引出國(guó)際同意長(zhǎng)度單位的新知)(4)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，厘米和米。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。
3.感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
1.前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生用手比劃。）。
2.教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3.小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。
（一）教學(xué)例8。
1.教師談話(huà)：歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國(guó)，這里有幾種動(dòng)物，你覺(jué)得哪種動(dòng)物最高。
2.你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
3.聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿比，誰(shuí)高？長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？
4.降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，我給大家提個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說(shuō)說(shuō)想法。
5.指名回答，說(shuō)想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
l厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長(zhǎng)，長(zhǎng)頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長(zhǎng)頸鹿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到長(zhǎng)頸鹿的這個(gè)高度，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，長(zhǎng)頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
（二）探究練習(xí)，鞏固新知。
1.問(wèn)：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2.同桌交流，再全班進(jìn)行交流。
深化認(rèn)知。
1.出示教材第7頁(yè)做一做題目。
讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。
2.辨析題。
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3．猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
這節(jié)課你有什么收獲？
13厘米13米。
鉛筆旗桿。
比較短、小比較長(zhǎng)、高。
一般用厘米作單位通常用米作單位。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十二
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
“自主探究”教學(xué)模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀(guān)察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的`長(zhǎng)度是1厘米)。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用：
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十三
1、通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀(guān)念的意義。
師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。
師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
1、小組內(nèi)交流。
組內(nèi)交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流。
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))。
4、反思回顧。
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。
基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))。
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
解決問(wèn)題。
測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思。
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高)，但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng)，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十四
人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”
知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1、在觀(guān)察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
〖設(shè)計(jì)思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。
（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度
（2）找生活中的1厘米
2、認(rèn)識(shí)幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計(jì)思考〗
認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。
4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米
〖設(shè)計(jì)思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測(cè)量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？
（1）操作、交流
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測(cè)量的好處。
2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)
師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等
（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。
（2）填寫(xiě)測(cè)量記錄單
（3）交流測(cè)量方法
〖設(shè)計(jì)思考〗
在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數(shù)字
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1米=10分米=100厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。
2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）。
3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母m來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。
（一）初步感知1米的長(zhǎng)度。
1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
（二）觀(guān)察米尺，認(rèn)識(shí)1米。
1．以四人小組為單位觀(guān)察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米。
（三）用學(xué)生尺拼1米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？
2.拼一拼?；顒?dòng)：要求2名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
（四）量黑板的長(zhǎng)和寬。
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。
（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。
（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（五）測(cè)量小組成員的身高。
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)長(zhǎng)度單位篇十六
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母 m 來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。
（一）初步感知1米的長(zhǎng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
（二）觀(guān)察米尺，認(rèn)識(shí)1 米
1．以四人小組為單位觀(guān)察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？
2.拼一拼。 活動(dòng)：要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。 小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
（四）量黑板的長(zhǎng)和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬
（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（五）測(cè)量小組成員的身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
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