總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行回顧與總結(jié)的一種方法。在總結(jié)中，可以引用一些實際案例來支持自己的觀點和結(jié)論。在寫總結(jié)時，我們可以通過閱讀這些范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動學(xué)校教研活動開展。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇二
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴(yán)重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問題?；A(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進(jìn)的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)通過推進(jìn)課改促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠(yuǎn)，是我們推進(jìn)課改必須思考的。
為此，我縣小語學(xué)科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓(xùn)”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學(xué)、幸福生活”為目標(biāo)。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責(zé)，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
語文教學(xué)的目標(biāo)就是通過聽、說、讀、寫致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進(jìn)中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強(qiáng)了以學(xué)科為主的課改推進(jìn)實際情況分析。總的說來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)和課堂教學(xué)實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣20xx年4月開展的一次以農(nóng)村學(xué)校為主，面向150名一線教師、200名小學(xué)生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標(biāo)“不認(rèn)同”。在對新課程所倡導(dǎo)的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認(rèn)識，有35人（33.3%）認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時。教師們普遍認(rèn)為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習(xí)”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W(xué)生只有17人，“沒有提過”的達(dá)到42人，絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學(xué)生需要較長的時間（2—3小時）。
教師課堂教學(xué)暴露的問題，更是引人深思：一是教學(xué)目標(biāo)空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學(xué)內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學(xué)習(xí)過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴(yán)重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標(biāo)。
二、閱讀奠基，夯實教學(xué)。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進(jìn)“書香校園建設(shè)”。目標(biāo)明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴(kuò)大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學(xué)研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標(biāo)：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強(qiáng)化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書中豐富知識、提升人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、建立激勵機(jī)制”等工作措施。我縣中小學(xué)書香校園工程由此進(jìn)入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達(dá)二個多小時的'報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學(xué)的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學(xué)習(xí)共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進(jìn)入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L(fēng)險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇三
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校,221003刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇四
讓課堂在隨機(jī)生成中變得精彩。
摘要：課程改革的今天，預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個永恒的主題，已經(jīng)成為每個老師非常關(guān)注的教學(xué)熱點問題。老師們已經(jīng)改變了觀念，理念上非常注重對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的處理，但是當(dāng)真正遇到課堂生成的問題時，究竟該如何面對又都是一線教師的困惑，那如何對待課堂預(yù)設(shè)中隨機(jī)出現(xiàn)的生成，讓它成為課堂的精彩之處，這是值得大家深思和探索的。精美的預(yù)設(shè)應(yīng)更多地關(guān)注課堂上學(xué)生的精神生活，更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。預(yù)設(shè)與生成，教師運(yùn)籌帷幄，會讓語文課堂更顯精彩。
關(guān)鍵詞：課堂；預(yù)設(shè)；生成。
課程改革進(jìn)行到今天，已經(jīng)五個年頭了。縱觀現(xiàn)在改革初期的課堂教學(xué)，教師輕車熟路地駕馭課堂，輕松流暢地完成教學(xué)任務(wù)，幾近完美的教學(xué)，也是自己幻想能擁有這樣的課堂效果。但總覺得課堂上少了些什么。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著教育、教學(xué)和教師。預(yù)設(shè)、生成這些新名詞也頻頻出現(xiàn)。
什么是預(yù)設(shè)呢？說簡單點，預(yù)設(shè)其實就是一個教師課前備課所需做的多方面的工作。它表現(xiàn)在課前、課堂、結(jié)果上。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的性、有意識的教育活動，教學(xué)預(yù)設(shè)具有目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、操作性強(qiáng)等特點。
何謂生成？動態(tài)生成是指教師在課堂教學(xué)實實在在的過程以學(xué)生為主體，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。動態(tài)生成的特點為即時性、隨機(jī)性，生成性教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這一理念的產(chǎn)生使一線教師改變了教學(xué)觀念，我也是其中一位。我開始重新審視課堂教學(xué)：帶著精美的預(yù)設(shè)走入課堂，如愿地完成預(yù)設(shè)任務(wù)，就如行云流水一樣讓人賞心悅目，但總覺得課堂上如果能隨機(jī)生成一些亮點，學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞的火花，那就是錦上添花的課堂。所以，在預(yù)設(shè)過程中，需要教學(xué)工作者盡可能地把問題考慮全面，主觀上竭盡所有可能，才能在具體的教學(xué)過程中得到意想不到的教學(xué)效果，才能很好地抓住生成給教學(xué)所帶來的契機(jī)。認(rèn)真分析教育的價值和意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動”起來，在“動”的過程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。因此，教師把“精心預(yù)設(shè)”看做是課程實施的一個起點，用心捕捉教學(xué)中的“即時生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”，使課堂成為孩子個性張揚(yáng)的天空。
【案例描述】。
《登上企鵝島》一課是s版教材三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這篇課文寫的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞。主要介紹了在企鵝島上看到的各種各樣的企鵝，寫出了企鵝的有趣和可愛。我設(shè)計的課堂思路是：先讓學(xué)生觀看白雪皚皚的南極世界和憨態(tài)可掬的企鵝，產(chǎn)生興趣，再抓住重點詞句解讀企鵝可愛的原因，最后表達(dá)對企鵝的`喜愛。
實際課堂教學(xué)中，當(dāng)我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的企鵝進(jìn)行理解時，很多孩子都是對企鵝性格特征的理解，有的抓住詞、句來理解，有的看畫面來理解，有的用原文的語句來回答。如，有的說我喜歡島上最溫順的帽帶兒企鵝、最漂亮的金企鵝、最兇猛的阿德雷企鵝……我又啟發(fā)式地追問誰能發(fā)揮自己的想象：有禮貌的帽帶兒企鵝會說些什么，兇猛的阿德雷企鵝看見我們會說些什么……根據(jù)我的預(yù)設(shè)，孩子們應(yīng)該爭先恐后地回答……但事實上只有一兩個學(xué)生說，而且語言重復(fù)。我的腦子一懵，課前的預(yù)設(shè)、激發(fā)的一系列話語一下子不知從哪說起了。怎么辦？就在這個時候我們班的“小喜鵲”（平時她的問題總是很多，而且課上就像只喜鵲一樣很活躍，同時也很惹人喜愛，所以在這里我用了昵稱）突然舉起小手說：“老師，我想用表演的方法讓大家了解兇猛的阿德雷企鵝?！?)此時，我的頭轟的一聲，甚至頭上都要流下了汗水，因為課堂設(shè)計中，并沒有這個環(huán)節(jié)。頓時我陷入了短暫的抉擇中，自己的思想在激烈地斗爭，讓她表演沒有十足的把握，不讓表演望著那懇切的目光，又有些于心不忍，而且這是公開課，一旦表演出錯后果不堪設(shè)想，而且也未必能完成教學(xué)任務(wù)?？粗请p清澈透明的眼睛，在停頓幾秒后，我做了決定，最終我選擇了后者。我清了清嗓子，穩(wěn)穩(wěn)情緒，說：“好哇，真沒想到你還想用表演的方式，表現(xiàn)阿德雷企鵝的性格?！?/p>
“小麻雀”欣然地走出座位，叫上幾個愿意和她合作的同學(xué)表演。望著她們笨拙的動作，可愛的樣子，在表演結(jié)束的時候，我率先給她們鼓掌，同時也博得了后面聽課老師的掌聲。接下來的課堂是行云流水，異常順利，語言竟不是自己備好的，而是順口而出，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。
【反思】。
事實證明，課堂教學(xué)中如果我們的學(xué)生完全走進(jìn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應(yīng)善于接過學(xué)生拋來的“彩球”，迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺階，沿著他們的思路，給予他們一些更多的時間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”比如，當(dāng)學(xué)生提出自己的要求，而我錯過機(jī)會，只按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行，我想那也許也是一節(jié)不錯的課，但課堂只覺平靜得像一湖水。然而正是這出其不意的插曲，使平靜的湖面泛起漣漪，同時我根據(jù)預(yù)設(shè)靈活地作一調(diào)整，以此將計就計，讓聽課者看到了課堂的另一面，也正是這激發(fā)了我的思維，使接下來的課堂顯得更加順利。精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)就成為精彩的生成，使課堂更顯生命的活力。
【感悟】。
教學(xué)預(yù)設(shè)是為課堂教學(xué)的動態(tài)生成做準(zhǔn)備，精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能全部生成，那是否意味著學(xué)生沒有生成的預(yù)設(shè)就是沒有價值？反之，“非預(yù)設(shè)生成”的內(nèi)容是否就和你的預(yù)設(shè)毫無聯(lián)系，完全割裂了呢？答案當(dāng)然是否定的。是預(yù)設(shè)的生成也好，還是未生成的預(yù)設(shè)，都體現(xiàn)了課堂教學(xué)的千變?nèi)f化“難以預(yù)測”。一成不變的教學(xué)模式固然讓教者少了些創(chuàng)新思維，而意料之外的突發(fā)奇想也是情理之中的。教學(xué)的過程本來就是學(xué)生從不懂到懂、從錯到對、從不會到會的過程。
我們一線的老師要在課前精心預(yù)設(shè)，在課堂上“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機(jī)和資源，能夠更大限度地提高教學(xué)的有效性。面對課堂出現(xiàn)的各類生成，首先要做的應(yīng)是把教材、學(xué)生鉆研透徹，這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ)；其次要擺正心態(tài)，定位好師生的角色地位，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，敢于展現(xiàn)一個真實自然的課堂；最后要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷提高自己的教學(xué)基本功。從而在課堂上真正做到胸有成竹、游刃有余。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。
總體而言，教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時，也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能讓自己的課堂在隨機(jī)生成中綻放光彩，讓每節(jié)課都因隨機(jī)生成而變得精彩。
（作者單位遼寧省沈陽市法庫縣石橋小學(xué)）。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇五
編者按：教師積極參與教育局組織的課改培訓(xùn)，教師們在培訓(xùn)后作了。
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
本學(xué)期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇六
內(nèi)容提要：語文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當(dāng)前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度；借鑒普高教法，融入職教特點；注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識；開設(shè)寫字課程，提高書寫能力；強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀；完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇七
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎其微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
一、語文教改感悟“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生的耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學(xué)注意的問題1、教材。
教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
2、教法。
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3、師生關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的`觀點。
三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
四、課堂教學(xué)建議1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。
教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。
在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么？是對寫作手法的了解？還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟？學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢？漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。
朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”，“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇八
摘要：本文從目前語文中存在的問題及原因分析，結(jié)合正在進(jìn)行的中學(xué)語文課程改革，從教材．教師．學(xué)生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學(xué)才能取得實質(zhì)性的成果。
1中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其原因。
教學(xué)范圍過于狹窄。這里所謂的教學(xué)視野指中學(xué)語文教學(xué)存在目標(biāo)單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個情況。誠然，中學(xué)語文教學(xué)視野過于單一，從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學(xué)語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開闊教學(xué)視野。如果教學(xué)視野不開闊，一味追求考試升學(xué)率，不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重下降，也將嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)的下降和教學(xué)個性的喪失，最終教師將變成一個教書匠。
眾所周知，語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠(yuǎn)較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學(xué)語文教師教學(xué)視野開闊，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學(xué)校及中學(xué)語文教師，出于追求升學(xué)率等目的，完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習(xí)”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語文課堂，變得枯燥無味，學(xué)生的積極性和主動性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學(xué)視野過于狹窄，教師教學(xué)個性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學(xué)環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語文的學(xué)習(xí)必須擁有一個良好的語言環(huán)境。以英語教學(xué)為例，很多中國學(xué)生學(xué)英語之所以很吃力，之所以學(xué)了多年以后也還是啞巴英語，一個重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學(xué)習(xí)為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理，能否營造一個良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，也將從根本上影響到中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前的情況來看，很多學(xué)校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室，學(xué)生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了，難道語文的學(xué)習(xí)、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此，還存在另外一些認(rèn)識誤區(qū)。
教學(xué)手段過于陳舊、單一。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學(xué)來說，基本做法就是教師講解、板書，學(xué)生則是做筆記。在測評方面，除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學(xué)做到豐富多樣，且根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性，語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時代，通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學(xué)，這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)的時代，把中學(xué)語文課仍局限于這樣一個傳統(tǒng)教學(xué)模式，還把考試僅僅當(dāng)作測試學(xué)生語文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺得落后于時代，也無法適應(yīng)新時代語文教學(xué)的需要了。
2重在從教材、教師、學(xué)生三方面來進(jìn)行改革創(chuàng)新。
2．1進(jìn)行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標(biāo)，高度量化。
存初中學(xué)段的新課程平臺上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實驗教材共同展示，供全國各地學(xué)校自主選用。這三種教材版本是共性個性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點；綜合性學(xué)習(xí)的系列設(shè)置，著意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，密切語文同生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學(xué)習(xí)方式”的課改實質(zhì)；課后習(xí)題設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教育觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學(xué)生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學(xué)理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的豐動性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對中學(xué)語文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識，缺乏敢于揚(yáng)棄和創(chuàng)造性開展語文學(xué)習(xí)活動的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學(xué)改革的實踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標(biāo)準(zhǔn)答案，或拋開教材的新體例，然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學(xué)模式，來講授新教材中風(fēng)格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學(xué)語文教師面前的新課題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是教師對教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機(jī)械地將教材編者對文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而將自己對教材的個性理解，以師生互動的方式在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生對具體的教材進(jìn)行個性的多元解讀；二是對于教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和過程，教師不能不加選擇地“拿來”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗、興趣愛好等，由師生共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地開展語文學(xué)活動；三是在具體的教學(xué)過程中，教師對教材可以進(jìn)行人膽的合理的舍棄，適當(dāng)開發(fā)和利用具有時代特征又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文課程資源。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語文學(xué)科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所謂“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教育強(qiáng)調(diào)教師為中心，課堂教學(xué)信息單向傳輸，是典型的純知識灌注式教育當(dāng)代的語文教育，則要求以學(xué)生主體為中心，強(qiáng)調(diào)人際互動和合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的生命體驗與個性價值。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學(xué)家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時，心理學(xué)研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語文能力有關(guān)，所以，提倡語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。積極提出問題，并嘗試解決問題，就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)行表現(xiàn)過程。
總之，中學(xué)語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行，在這場改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學(xué)生三方面來看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在，再改革我們才不會迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動性，全新的語文教育面貌就會呈現(xiàn)我們面前。
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小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇九
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人?；诖?，課程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長遠(yuǎn)的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化，就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復(fù)興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學(xué)語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說“我們做得好好的，該什么啊！”是啊，他學(xué)校管理得很自如；他學(xué)生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué)，是學(xué)校和老師的成就，但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進(jìn)的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學(xué)教師帶來教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進(jìn)課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學(xué)的憑借。沒有教材不能進(jìn)行教育。教材對于中小學(xué)十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等，都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(教參)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況?？h及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來很困難。事實上，中小學(xué)教師每天八小時多的教育教學(xué)坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機(jī)會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十
內(nèi)容提要：
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解――有的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學(xué)目標(biāo)模糊。
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
2、教學(xué)內(nèi)容隨意。
沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
3、課程理論滯后。
在普通高中全面實行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
4、評價方式陳舊。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評價已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
5、教學(xué)時數(shù)不足。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度。
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
借鑒普高教法，融入職教特點。
教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識。
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
開設(shè)寫字課程，提高書寫能力。
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的.關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀。
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。”學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
改革教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用?！痹u價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動者。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言；
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）。
2.讀詞語。
3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖。
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）。
4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖。
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用高興的語氣來讀？
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢？（指名回答）。
四、讀整篇課文。
五、拓展。
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點？
2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組的辦法最好。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十二
通過《十年語文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。現(xiàn)社會我們的學(xué)生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學(xué)的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛語文課，但有個別學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學(xué)習(xí)上，長期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點：我認(rèn)為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文在于積累，主要反映在上課時學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫作靈感，想象力一定有長足的進(jìn)步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十三
新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。
需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十四
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作。但在農(nóng)村地區(qū)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴(yán)重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問題。基礎(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進(jìn)的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)通過推進(jìn)課改促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠(yuǎn)，是我們推進(jìn)課改必須思考的。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責(zé)，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標(biāo)“不認(rèn)同”。在對新課程所倡導(dǎo)的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認(rèn)識，有35人（33.3%）認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時。教師們普遍認(rèn)為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習(xí)”；而在課堂上“經(jīng)常”主動向老師提問的學(xué)生只有17人，“沒有提過”的達(dá)到42人，絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學(xué)生需要較長的時間（2—3小時）。
二、閱讀奠基，夯實教學(xué)。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進(jìn)“書香校園建設(shè)”。目標(biāo)明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴(kuò)大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學(xué)研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標(biāo)：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強(qiáng)化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書中豐富知識、提升人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、建立激勵機(jī)制”等工作措施。我縣中小學(xué)書香校園工程由此進(jìn)入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達(dá)二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
4、讓“經(jīng)典”走進(jìn)師生心靈。
每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進(jìn)行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經(jīng)典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經(jīng)典故事、這些經(jīng)典之作經(jīng)日積月累，給予了學(xué)生文化營養(yǎng)，浸潤了傳統(tǒng)道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學(xué)和桂江小學(xué)制定了《20xx年師生共讀經(jīng)典活動實施方案》，要求學(xué)校全體教師和學(xué)生共同參加，低年級學(xué)生以《。
三字經(jīng)。
》《。
弟子規(guī)。
》《。
千字文。
》為主，中高年級學(xué)生及教師以《論語》為主。通過經(jīng)典背誦競賽、個人考核過關(guān)的檢測學(xué)生誦讀成績?，F(xiàn)在從一年級到六年級共有2456名學(xué)生參與到活動中來。
教師以背《論語》為主，平時以自學(xué)為主，利用例會時間進(jìn)行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學(xué)的老師人人都要參與。現(xiàn)在學(xué)校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內(nèi)容之一，年終必須過關(guān)。
20xx年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學(xué)“師生共讀經(jīng)典”活動的報道。
三、研訓(xùn)結(jié)合，提升素質(zhì)。
找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，研訓(xùn)結(jié)合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學(xué)研討活動的宗旨。我們認(rèn)為，教師素質(zhì)的提高依靠“競賽+培訓(xùn)+閱讀”。競賽是錘煉，培訓(xùn)是提高，閱讀是養(yǎng)分。并且形式要創(chuàng)新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力：
各校從問題入手，尋找教研突破口。以學(xué)科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發(fā)現(xiàn)問題—確定主題—行動跟進(jìn)—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)，從而達(dá)成開放性評價和互助式教研。
四、教學(xué)實踐，親近課堂。
“課堂是我們教師的根，教研員永遠(yuǎn)不能脫離教學(xué)一線，要永遠(yuǎn)保持教師的身份?！边@句話我們銘記于心，根植于課堂。
1、送課下鄉(xiāng)。為發(fā)揮學(xué)科教研員、市縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我縣每個學(xué)期都會組織小語學(xué)科送教下鄉(xiāng)。這一活動為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了實實在在的能體現(xiàn)新課程理念的示范課例。
2、教學(xué)實踐周。為了引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教育理念，探索切合實際的教學(xué)模式，我縣經(jīng)常組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展教學(xué)實踐周活動。活動內(nèi)容有兩方面：一是每個教研員到校后接一個教學(xué)班的教學(xué)工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學(xué)素能，而且加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的步伐。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十五
國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場深刻變革，也是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地、快樂地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千年前的孔子的講學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動大多是教師唱“獨角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計切實可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應(yīng)時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十六
新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。這就需要我們在教學(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
反思一、給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
(一)、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
(三)、給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！?/p>
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩。“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺得春雨還在招呼誰？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導(dǎo)下，寫下了：
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
反思二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言。
(一)、教師語言之大忌。
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是筻輪馗矗嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
(二)、新課程需要什么樣的語言？
聽
1、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說是否合適。
3、知我說清了沒有，說明白了沒有。
4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。
說
1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。
讀
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。
問
1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
寫
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十七
一、教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略。轉(zhuǎn)變角色，教師不再是知識的占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生解決適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。
所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在小學(xué)一年級關(guān)于元、角、分計算的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計了富有生活情趣的購物活動。在講臺邊的桌子和墻壁上，擺掛了許多小商品，有鉛筆、本子、橡皮、皮娃娃等，分別明碼標(biāo)價。我“給”每個孩子三元錢，讓孩子自己去“購買”想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明三元錢是怎么用的，生活化的課堂別開生面。孩子們在活動中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又在愉悅的氛圍中張揚(yáng)了個性。這時，一個“小售貨員”向我舉報：“老師，他買得不對。”“怎么回事？”我詢問。“他用了三元錢，拿了三元多的東西?！迸e報的孩子回答。沒等我再詢問，那個買得不對的學(xué)生已經(jīng)開口了：“打折”。他把買的東西和打折的價格計算得分文不差。你能說這孩子調(diào)皮嗎？不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我連忙說說：“哦，可以打折?！蔽覜]有否認(rèn)那個想出打折的孩子，因為在我們的現(xiàn)實生活中確實存在著“打折”，數(shù)學(xué)來源于日常生活，這有利于促進(jìn)孩子的個性張揚(yáng)。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謙虛的探究者。
一個在新的教育理念指導(dǎo)下的角色定位問題。教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長。
三、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W習(xí)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過相矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動，監(jiān)測學(xué)生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學(xué)生開放式探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正研究方法和步驟。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，這個案例也給了我很大的啟發(fā)，在小學(xué)一年級的體育課上，教師在自己的運(yùn)動衣上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)，老師就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場面。而這位體育教師，在課堂教學(xué)接近尾聲的時候，貼在自己身上的“小紅星”掉了一個，有個孩子很懂事地?fù)炝似饋斫唤o了老師。老師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個時候，教師如果能獎賞這個孩子一個“小紅星”，或者說聲“謝謝”，不是很好么。令人不解的是：教師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個孩子認(rèn)真地?fù)炝似饋?，去交給老師?！安灰恕?，老師一邊說著，一邊擺著手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來，新課程的理念與實踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。“學(xué)校無小事，事事皆教育?！痹趯嵤┬抡n程的課堂上，就更不應(yīng)該忽略“小事”了。我想教師要成為每一個學(xué)生的賞識者，就要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、直觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的目的。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學(xué)生自己活動，自主探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十八
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇十九
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)源于積極主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生自主地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才能變成自覺行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀的良好習(xí)慣?！钡艺J(rèn)為預(yù)習(xí)并不是摘幾個詞語，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生對知識的需求是興趣的導(dǎo)火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)效率的動力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的'需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
四、給學(xué)生展示自我的機(jī)會。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進(jìn)行新課前，我總是鼓勵學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行資源共享。在這個過程中，學(xué)生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。
五、教會學(xué)生通讀課文。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認(rèn)真、讀得細(xì)致。另外，在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進(jìn)行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。
六、用直觀、生動、形象的畫面進(jìn)行課文分析。
小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學(xué)生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生提供形象、生動的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標(biāo)之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。”這是小學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學(xué)生的視聽感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。
七、語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回眸多年的語文教學(xué)生涯，當(dāng)我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，并把所學(xué)的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學(xué)生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，使學(xué)生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學(xué)聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學(xué)語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。只有這樣，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻(xiàn)。
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小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇二十
一學(xué)期的工作即將結(jié)束了,為了今后更好地完成教育教學(xué)任務(wù),全面提高同學(xué)整體素質(zhì),加大我校實驗課程改革力度,現(xiàn)將本學(xué)期來我校實驗課程改革方面的情況,做以簡單回顧。
開學(xué)初，按學(xué)區(qū)實驗課程改革的工作要點，結(jié)合本校實際，制定了我校課改工作計劃，充沛利用課改的有利時機(jī)建立了“學(xué)?！獙嶒灠嗉墶獙嶒灲處煛比壗萄薪M織，以學(xué)校實驗為平臺，實施動態(tài)管理，堅持課改例會制度，和時分析研究問題，總結(jié)推廣實驗中的有效做法和經(jīng)驗，全面了解和指導(dǎo)實驗進(jìn)度。
在教育教學(xué)管理中，學(xué)校充沛發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督職能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入一線，檢查指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)管理工作，糾正缺乏，協(xié)助教師生長。在教學(xué)中，以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，鼓勵實驗教師大膽工作，走適合自身實際，符合課改理念之路。充沛發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，和時瀏覽有關(guān)資源為教學(xué)服務(wù)。
1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，嘗試新教法的目標(biāo)，不時更新新的教學(xué)理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導(dǎo)教師采用參與式教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)學(xué)的`輕松、輕松、愉快。
2、通過學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》，讓教師懂得：教學(xué)的最終目標(biāo)不是給受教育者適應(yīng)實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活、現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導(dǎo)教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學(xué)潛力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野。同時，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，參與式學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)與綜合實踐活動，為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們在強(qiáng)化訓(xùn)練，合作探究的基礎(chǔ)，加強(qiáng)案例式分式，強(qiáng)調(diào)合作，實踐，綜合，倡議集體備課，鼓勵教師大膽實踐，走課改之路。
2、利用截取遠(yuǎn)程資源，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念，增加知識，提高技能。
3、鼓勵教師苦練基本功，極大地調(diào)動了我校教師的積極性和主動性，提高了我校教師的整體素質(zhì)。
健全教學(xué)管理制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提倡超周備課，各科教學(xué)設(shè)計經(jīng)審閱后方才進(jìn)入課堂教學(xué)，狠抓課后輔導(dǎo)，給學(xué)困生開“小灶”，引導(dǎo)他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導(dǎo)教師積極挖掘教材潛力，重點是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維能力。堅持“兩主一線”的教學(xué)模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關(guān)鍵。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，不時改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位教師做到精批細(xì)改，必要時做到面批面改。強(qiáng)化“三結(jié)合”式的教育教學(xué)工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現(xiàn)的問題，和時糾正，認(rèn)真反省，將工作做得更完善。
一學(xué)期來，我校的基礎(chǔ)教育課程實驗改革得到穩(wěn)步推進(jìn)，無論是教師的教學(xué)行為，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的變化，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，擺在我們面前的問題還很多，我們將在實踐中探索，不時完善自身，空虛自身，樹立課改必勝的信念，扎扎實實地做好新課改工作。
小學(xué)語文課程改革工作總結(jié)篇二十一
200x年，我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育工作緊緊圍繞全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的總要求，全鎮(zhèn)師生凝心聚力，新課程改革取得顯著成效，“有效教學(xué)”取得階段性成果，校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)就一年來的基礎(chǔ)教育工作進(jìn)行全面總結(jié)并對新學(xué)年的工作提出要求。
200x年，對于我們下符橋鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育工作來說，是十分關(guān)鍵的一年，因為我們在鎮(zhèn)黨委、政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，順利完成了鎮(zhèn)內(nèi)中小學(xué)的合理布局調(diào)整，新的中心學(xué)校成立后，中心學(xué)校一班人齊抓共管，引領(lǐng)全體教職工，以縣教育局倡導(dǎo)的“新課程有效課堂教學(xué)行動策略”實踐活動為主線，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使得師生兩個隊伍的綜合素質(zhì)顯著提升。中小學(xué)畢業(yè)班工作穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)優(yōu)秀率達(dá)到了既定的30%目標(biāo)?！皟苫惫ぷ鞒掷m(xù)發(fā)展，全鎮(zhèn)適齡兒童入學(xué)率為100%，12―14歲少年入學(xué)率為100%，在校小學(xué)生年輟學(xué)率為0，初中生年輟學(xué)率為0.89%，“兩免一補(bǔ)”工作做到公開公正，按政策落實到位，充分體現(xiàn)了國家“民生工程”的本質(zhì)意義。在全力做好初等與初級中等義務(wù)教育工作的同時，我們尤其注重學(xué)前教育，認(rèn)真貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園管理規(guī)程》，印發(fā)了《下符橋鎮(zhèn)幼兒園教師管理辦法》。鎮(zhèn)中心幼兒園及德仁希望小學(xué)附屬幼兒園已初具規(guī)模，**崗、修遠(yuǎn)、**、廟崗集小學(xué)的附設(shè)學(xué)前班管理與教學(xué)也正在走向規(guī)范化，學(xué)前教育得到了各校的重視。全鎮(zhèn)學(xué)前一年兒童受教育率已達(dá)95%以上，學(xué)前3年兒童受教育率也達(dá)60%以上，適齡殘兒隨班就讀比例也達(dá)90%。校舍危改工程科學(xué)有序?qū)嵤?，地稅希望小學(xué)綜合樓、規(guī)范化運(yùn)動場竣工投入使用，廟崗集小學(xué)附屬房、運(yùn)動場、圍墻、校門已竣工投入使用，中心校體育場及教師周轉(zhuǎn)房正在建設(shè)中。一年來，我們的工作歸納起來主要有六個方面。
一、豐富學(xué)校思想政治工作內(nèi)涵，塑造師生優(yōu)良道德品質(zhì)修養(yǎng)。
思想政治工作是一切工作的靈魂，學(xué)校教育工作更是如此。歷年來，我們都把思想政治工作放在學(xué)校工作的首位，把德育融入學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)，融入每位教師的教育教學(xué)管理與學(xué)科教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生借助思想品德課、公共安全教育課、“五五”普法教育、國防知識教育、學(xué)科實踐活動課等這一系列思想品德的主課堂，陶冶情操，升華優(yōu)良道德品質(zhì)；借助政教處、共青團(tuán)、少先隊、班會這些有組織、有目的、有計劃的活動開展，宣傳、講解、學(xué)習(xí)英雄模范人物的事跡，感染先進(jìn)人物的品質(zhì)，促進(jìn)自身成長；借助每周國旗下講話，重大節(jié)日舉行紀(jì)念活動，激發(fā)師生愛家、愛校、愛國、愛社會的熱情。中心校本部及各小學(xué)均開展了優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊員、“三好”學(xué)生評比活動，中心校共評選表彰了44名“三好”學(xué)生和優(yōu)秀少先隊員，表彰了20名優(yōu)秀學(xué)生干部，10個先進(jìn)班集體。并從中推選8名學(xué)生2個班級接受市、縣級表彰獎勵。今年全國第一個烈士紀(jì)念日，中心校舉行了“憑悼革命先烈，緬懷豐功偉績”紀(jì)念活動?！拔?四”期間，舉行紀(jì)念“五?四”運(yùn)動90周年讀書演講活動。與此同時，各校都在適度嘗試把學(xué)生心理健康教育納入思想政治工作之中，尤其注重了對小學(xué)高年級和初中畢業(yè)班學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生活潑健康地成長。
二、切實轉(zhuǎn)換教師角色定位，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)實驗工作。
秋學(xué)期我鎮(zhèn)中心校本部及地稅希望小學(xué)參加了全縣部分學(xué)校實施“新課程有效課堂教學(xué)實踐工作”的首批實驗工作。一學(xué)年來，我們在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”這種“有效教學(xué)”基本模式的探索中走過了困惑，走過了迷茫，走過了彷徨，走過了焦慮，直至現(xiàn)在走進(jìn)了比較理想的“有效課堂”。開始時，雖然同學(xué)科教師先進(jìn)行集體備課，科任教師按照“有效教學(xué)”的一案三單格式，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，問題發(fā)現(xiàn)單，問題生成單，精心編制教學(xué)流程。班級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式也初步確立，課堂教學(xué)的形式也較活潑。但實驗老師們對這樣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性思考分析后，覺得幾個月的實驗，只是做到了形似，離“有效教學(xué)”的基本模式還相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)實驗教師感到了困惑，行動上在徘徊。針對此情，中心校誠請縣局教研室及縣學(xué)習(xí)與資源中心指導(dǎo)教師于去年期末與今年期初分別來中心校與地稅希望小學(xué)對參與“有效教學(xué)”的全體教師進(jìn)行零距離的深度培訓(xùn)。由此，我們的“有效教學(xué)”實驗工作實現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)機(jī)。這期間，我們的實驗教師都圍繞著“知識問題化，問題層次化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，集體備課也做到有理性、有序性，學(xué)生小組合作機(jī)制得到了完善，教師真正走下了講臺，融于學(xué)生中間，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。3月28日，全縣“有效教學(xué)”現(xiàn)場會在中心校順利召開，“有效教學(xué)”總負(fù)責(zé)人、中央教科所韓立福教授親臨課堂聽課并與師生一起座談。全縣現(xiàn)場會后，中心校、地稅希望小學(xué)分別迎來了**二中、太陽中心校、磨子壇中心校、單龍寺中學(xué)等兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，使我鎮(zhèn)的有效教學(xué)工作在全縣產(chǎn)生了較大影響。為了進(jìn)一步推動并為今年推廣實驗工作做好準(zhǔn)備，我們又在5月21日在地稅希望小學(xué)召開了全鎮(zhèn)有效教學(xué)工作現(xiàn)場會。通過兩個現(xiàn)場會的召開，“以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”的核心理念已基本深入人心，中心校的“一備二改三審四思”的導(dǎo)學(xué)案模式也基本成熟。11月初，省教育科學(xué)研究院闞智院長率省教科院專家組一行26人深入我鎮(zhèn)中心學(xué)校及地稅希望小學(xué)調(diào)研有效教學(xué)工作給予了充分肯定。
三、教學(xué)管理練好“嚴(yán)、實、精、細(xì)”四字訣，推動教學(xué)工作務(wù)實規(guī)范發(fā)展。
教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的主線，是提高辦學(xué)水平的重要保證。幾年來，我們本著“突出常規(guī)，注重養(yǎng)成”的理念，遵照縣教育局印發(fā)的《**縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教育教學(xué)專項工作年度考核方案》、《**縣義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)管理工作基本要求》，從師生兩個隊伍建設(shè)與管理入手從嚴(yán)、從實、精煉、細(xì)致地督導(dǎo)評價。主要體現(xiàn)在：一是嚴(yán)格遵循課程計劃。中心校依據(jù)省廳要求，印發(fā)了統(tǒng)一的《課程計劃安排和作息時間》，從客觀上調(diào)控各校對國家課程計劃的有效落實，各校依據(jù)實際科學(xué)合理地編排課表，科任教師嚴(yán)格按課表上課，做到既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效益。二是強(qiáng)化教學(xué)全程管理。我們把教學(xué)過程的管理重心放在學(xué)校日常管理上，中心校對各校的過程管理實施監(jiān)控，以期中督查、隨機(jī)抽查、教育教學(xué)視導(dǎo)、期末綜合考評為主要方式，以中心校印發(fā)的《常規(guī)教學(xué)的基本要求》及階段性重點工作提綱為依據(jù)，以規(guī)范評價記錄上報的《下符橋鎮(zhèn)常規(guī)教學(xué)工作月查記錄表》為參照評價每所學(xué)校，每一位教師的教學(xué)常規(guī)工作。今年春學(xué)期，中心校對各校期中重點工作從學(xué)籍管理、“兩基”工作、學(xué)前教育、繼續(xù)教育、常規(guī)管理、安全教育六個方面進(jìn)行督查，印發(fā)了督查通報。4月29日中心校教育教學(xué)工作視導(dǎo)小組本著“學(xué)校所有教師的`課都聽到，所有學(xué)生的作業(yè)都查到，學(xué)校的各項制度、計劃的落實都驗證到，召開學(xué)生座談會進(jìn)行評教評學(xué)”的工作思路對廟崗集小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)視導(dǎo)工作，印發(fā)了視導(dǎo)通報。三是建立“推門聽課，翻本即查”教學(xué)檢查制度?？h教育局在今春總體工作部署中鄭重提出“推門聽課，翻本即查”理念，中心校全面貫徹、落實，不僅在下校字（200x）1號、2號文件中進(jìn)行細(xì)致要求，更是在對各校隨機(jī)督查時加以落實。多數(shù)學(xué)校管理人員對這項制度執(zhí)行較好。四是以“雙五”活動為載體，努力構(gòu)建書香型校園。中心校依據(jù)縣局“五好、五愛”活動指導(dǎo)意見印發(fā)了《豐富“雙五”活動內(nèi)涵，凸顯“讀好書”成果展示活動計劃》、《下符橋鎮(zhèn)中小學(xué)教師書法訓(xùn)練實施方案》、《下符橋鎮(zhèn)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動方案》。各校按照文件要求，積極組織全體師生參與，多數(shù)教師完成了方案規(guī)定的書法訓(xùn)練量，效果也很好，給學(xué)生做了榜樣。各完小都確定了“雙五”活動工作重點，開展了讀《小學(xué)生導(dǎo)讀》，寫征文評選活動。地稅希望小學(xué)、修遠(yuǎn)希望小學(xué)、中心幼兒園、德仁希望小學(xué)開展了“黨是陽光我是苗”少、幼兒書畫作品大賽，全鎮(zhèn)選送近三百幅作品到縣、省參評。今年4月2日，中心校舉辦了第十五屆中小學(xué)生愛國主義讀書演講活動，從22名參賽選手中遴選了6名學(xué)生參加縣級競賽，5人獲縣級獎，中小學(xué)共選送以《光輝的歷程》為主題的讀書征文13篇參加縣評比。中心校從各校上報的小學(xué)生手抄報中篩選了25幅作品送縣局評比。第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動更是成果顯著，師生13幅書法、繪畫作品送縣評選，德仁、**崗小學(xué)選送的師生文藝節(jié)目在縣集中展演。春、秋兩學(xué)期均舉辦了小學(xué)生“三字”比賽活動，正確、規(guī)范、工整的寫字基本要求得到了很好落實。一年一度的小學(xué)生秋季運(yùn)動會如期舉行，陽光體育運(yùn)動的開展得到了檢驗，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的落實逐步做到正?；⒁?guī)范化。地稅希望小學(xué)的校園集體舞已邁出了堅實的一步，德仁希望小學(xué)的書香少年讀書交流會能定期舉行。系列活動、多種做法，營造了濃濃的校園文化。
四、教育科研重在實效上探索思路，創(chuàng)新發(fā)展。
教育科研是學(xué)校工作的生命力，是辦有特色學(xué)校的驅(qū)動器。中心校高度重視教育科研工作，在初就明確提出：“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”這一適應(yīng)農(nóng)村教師發(fā)展的崗位成才思路。除扎實做好地稅希望小學(xué)、德仁希望小學(xué)承擔(dān)的教育部課題《小學(xué)生閱讀與寫作的研究與探索》實驗外，本年度著力做好四項工作。
一是扎實開展校本教研活動。重點加強(qiáng)中心校本部的語文、數(shù)學(xué)、理化生、英語、政史學(xué)科教研組，下符橋、三尖鋪兩個學(xué)區(qū)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、綜合教研組建設(shè)。各個教研組基本上能夠按照中心校的工作計劃要求獨立組織同學(xué)科教師精讀教材文本、教師用書，閱覽名家教學(xué)論著，觀看名師課堂示范，定期開展集體備課，每學(xué)期開展一次同課異構(gòu)活動。中心校本部每天下午**排一個教研組進(jìn)行集體備課，讓教育科研在日常教學(xué)中生根、開花、結(jié)果。
二是有效實施繼續(xù)教育工作。第三輪繼續(xù)教育的主旨就是通過備好課、上好課、命好題、評好課、育好人等五個專題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師教科研能力的培養(yǎng)。全體中小學(xué)教師能夠做到日常備課與研究性備課相結(jié)合，每學(xué)期從備課筆記中選出10節(jié)最能代表自己水平的特色教學(xué)設(shè)計作為評價的一部分?！爸芊此?、月敘事”多數(shù)教師做到了與所學(xué)專題模塊、與自身教學(xué)實踐相結(jié)合，并按要求在期末提供10篇教學(xué)反思、4篇教育敘事參加考評。中心校對參與“有效教學(xué)”實驗的中小學(xué)教師報送的教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行初評，優(yōu)選了9篇教育敘事、7篇教學(xué)反思、4篇教學(xué)設(shè)計送縣局教研室評選。許多教師能把自己進(jìn)行教育教學(xué)研究的收獲撰寫成論文上報評獎，本學(xué)年度推選5篇家教論文、7篇中小學(xué)教學(xué)論文上報市教育局評選，30篇中小學(xué)教學(xué)論文上報縣教育局評選。
三是充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)組團(tuán)隊作用。中心校依據(jù)縣教育局《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍管理與建設(shè)實施意見》，注重發(fā)揮三個指導(dǎo)團(tuán)隊的作用。其一，整合中心校教導(dǎo)處的督查、指導(dǎo)、評價力量，跟蹤對全體教師，尤其是薄弱學(xué)科、薄弱教師的及時糾偏指導(dǎo)。其二，發(fā)揮掛職副主任的示范、指導(dǎo)作用。四位掛職主任圍繞中心校教學(xué)教研工作計劃，以校本教研為依據(jù)，全面落實六項職責(zé)要求，從而達(dá)到服務(wù)教師，指導(dǎo)教學(xué)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。其三，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)“名師工程”。引領(lǐng)教師每月集中一次進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、交流，提升教科研能力，互動教師分學(xué)科每月集中一次，匯報教學(xué)體會，交流教學(xué)反思，接受引領(lǐng)教師指導(dǎo)，今年5月7~8日，中心校對參與“名師工程”活動的22名教師進(jìn)行年度考評，其中20名教師被縣教研室、縣教師學(xué)習(xí)與資源中心專家組認(rèn)定其教育教學(xué)綜合素養(yǎng)已達(dá)縣級教學(xué)能手水平。
四是“農(nóng)遠(yuǎn)”資源深入課堂。各小學(xué)基本上能夠按照200x年度工作計劃中關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源管理與應(yīng)用四個方面要求開展工作。多數(shù)教師的精品課、教學(xué)能手公開課、“名師工程”中同伴教師水平測試能適度運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助課堂教學(xué)。
五、“健康、安全第一”理念深入人心，教育民生工程有效實施。
中心校嚴(yán)格遵照教育部“學(xué)校工作，健康第一，安全第一”的原則。印發(fā)了安全工作條例，與各小學(xué)簽訂了安全工作責(zé)任狀。各學(xué)校在全體學(xué)生中宣傳講解《安全守則》，讓學(xué)生了解一些遇到安全問題時的急救辦法。尤其注重安全預(yù)案的擬定與安全演練活動的適時舉行。堅持定期組織全體學(xué)生、全體離退休教師健康體檢。教育民生工程惠及我鎮(zhèn)多名師生，公用經(jīng)費按期撥付各校，按照縣局結(jié)算分中心的年初計劃要求，能圍繞教育教學(xué)這個中心，細(xì)致做好預(yù)算，規(guī)范各校支出行為。此外，各校依據(jù)實際聘用了勤雜人員，盡力為師生做好服務(wù)。良好的后勤環(huán)境，保障了布局調(diào)整的成果，保障了學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
六、加強(qiáng)黨、群組織建設(shè)，推動教育工作全面發(fā)展。
我鎮(zhèn)教師隊伍中有中共黨員88人，他們是教師隊伍的中堅力量。幾年來，教育總支依據(jù)教育實際向全體黨員提出“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，做模范教師”活動，并以此建立長效機(jī)制，讓黨員教師充分發(fā)揮先鋒作用，帶動身邊教師勤奮工作，勇立課改潮頭。鎮(zhèn)教育工會以“師德建設(shè)”系列活動成果鞏固為抓手，號召全體教職工嚴(yán)格遵守教育部修訂頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力實踐新課程改革實踐。黨、群組織的有效建設(shè)，凝聚了教師隊伍的合力，推動了教育工作的全面發(fā)展。
重點工作安排。
一、全力推進(jìn)“有效教學(xué)”課題實驗工作。
中心校7―9年級，地稅希望小學(xué)、德仁、修遠(yuǎn)、**崗、廟崗集小學(xué)3―6年級全部進(jìn)行以“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”為基本模式的“有效教學(xué)”。
二、切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
完善規(guī)章制度，管好教師。各校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教育法律法規(guī)以及先進(jìn)教師的典型事跡，努力倡導(dǎo)“學(xué)為人師，行為世范”的高尚精神，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行《**縣中小學(xué)教師隊伍管理若干意見》，不斷規(guī)范教師從業(yè)行為，嚴(yán)肅查處教師違規(guī)違紀(jì)事件。完善教師評價制度，實施教師競爭激勵機(jī)制，規(guī)范執(zhí)行教師績效工資政策。加大培訓(xùn)力度，育好教師。各校樹立以人為本的管理理念，為在職教師的崗位學(xué)習(xí)與外出培訓(xùn)提供機(jī)會與便利。認(rèn)真開展第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“上好課”專題培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)校本教研力度。加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備管理與資源應(yīng)用，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)與教師培訓(xùn)等方面的作用。繼續(xù)實踐掛職副主任工作與“名師工程”，為全鎮(zhèn)教師隊伍的整體提高與成長搭建平臺。注重工作方法，引好教師。在管好、育好教師的同時，要注重對教師的教育引導(dǎo)，樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，弘揚(yáng)愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛事業(yè)的精神，引導(dǎo)教職工增強(qiáng)大局觀念，一切以學(xué)校利益為重，不說影響學(xué)校聲譽(yù)的話，不做損害學(xué)校利益的事，做到學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展的和諧共進(jìn)。否則，發(fā)現(xiàn)一例查處一例，絕不姑息。
三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
繼續(xù)推進(jìn)“雙五”活動，選拔學(xué)生參加全縣讀好書活動展示會，組織開展“中小學(xué)寫字比賽”，按時召開中小學(xué)運(yùn)動會，以推進(jìn)陽光體育運(yùn)動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。落實《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開展學(xué)生健康體檢，按時上報相關(guān)數(shù)據(jù)。加強(qiáng)中小學(xué)體育、衛(wèi)生與藝術(shù)課程建設(shè)，做到課時、師資、設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容“四落實”。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理，加大“推門聽課，翻本即查”工作力度，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。
四、積極實施教育民生工程。
繼續(xù)深化義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革。認(rèn)真執(zhí)行《**縣中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》，進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)算管理，杜絕隨意性。加強(qiáng)票據(jù)管理，嚴(yán)防個別學(xué)校套取公用經(jīng)費，進(jìn)行不正當(dāng)開支。堅持公用經(jīng)費主要服務(wù)于教學(xué)的原則，適當(dāng)添置教學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件；安排一定經(jīng)費用于農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備維護(hù)與維修，按規(guī)定要求預(yù)定電教軟件。進(jìn)一步規(guī)范收費行為，杜絕亂收費行為發(fā)生。凡是以學(xué)生自愿為原則的有償服務(wù)行為，如純凈水、保險、基礎(chǔ)訓(xùn)練、“三小刊”等，都要做好宣傳，尊重學(xué)生或家長意愿，杜絕強(qiáng)制行為。扎實推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的校舍安全工程。遵照縣審批的校安工程三年規(guī)劃按程序進(jìn)行。認(rèn)真做好貧困生的資助工作。按申請、評議、公示等程序確定貧困生，確保國家的**資金用在真正需要的地方。
五、切實加強(qiáng)學(xué)校安全管理。
六、統(tǒng)籌抓好校務(wù)公開，普法治理，文明創(chuàng)建與教育宣傳等工作。
七、積極支持村鎮(zhèn)的村鎮(zhèn)建設(shè)、依法治理、計劃生育等各項工作。
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