教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分，可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度。希望大家能夠注意教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
軍犬黑子教案篇一
那一年，我認(rèn)識(shí)了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員。我問(wèn)他：“狗能聰明到什么程度?”他說(shuō)：“除了不會(huì)說(shuō)話(huà)，跟人沒(méi)有差別?！甭?tīng)了他的回答，我一怔，隨后說(shuō)：“你摻雜了感情吧?”
“不!”他說(shuō)。
他給我講述了幾個(gè)關(guān)于狗的故事，都是他親身經(jīng)歷的。有幾個(gè)，我已淡忘了，唯其中的一個(gè)，至今記得鮮明。
在他們的那個(gè)營(yíng)地，曾經(jīng)有一條名叫“黑子”的狗，極其聰明。有一天，他們幾個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員決定用一個(gè)特殊的辦法，來(lái)測(cè)一測(cè)黑子的反應(yīng)能力。他們找來(lái)了十幾個(gè)人，站成一排，讓其中的一位去營(yíng)房“偷”了一件東西藏起來(lái)，再站到隊(duì)伍中去。然后訓(xùn)導(dǎo)員牽來(lái)了黑子，讓它找出丟失的東西。黑子很快就把東西從隱秘處叼了出來(lái)。訓(xùn)導(dǎo)員很高興，用手拍了拍黑子的脖頸以示嘉獎(jiǎng);然后，他指了指那些人，讓黑子把小偷找出來(lái)。黑子過(guò)去了，嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，沒(méi)費(fèi)多少勁就咬住“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。
應(yīng)該說(shuō)，黑子任務(wù)完成得很完滿(mǎn)，訓(xùn)導(dǎo)員卻對(duì)黑子使勁搖了搖頭，說(shuō)：不!不是他!再去找!黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因?yàn)樗_信自己沒(méi)有找錯(cuò)人，可對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……不是他!再去找!訓(xùn)導(dǎo)員堅(jiān)持。黑子相信了訓(xùn)導(dǎo)員，又回去找……經(jīng)過(guò)了再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個(gè)人拉了出來(lái)。不!不對(duì)!訓(xùn)導(dǎo)員再次搖頭：再去找!
黑子愈發(fā)迷惑了，只好又走了回去。這次，黑子用了很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辨。最后，它站在那個(gè)“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是——我覺(jué)得就是他……不!不是他!絕對(duì)不是他!訓(xùn)導(dǎo)員又吼，而且表情嚴(yán)厲起來(lái)了。
就在他們中間!馬上找出來(lái)!訓(xùn)導(dǎo)員大吼。
黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的腳邊都停一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像小偷，再扭過(guò)頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。
當(dāng)然，這是錯(cuò)的。
黑子!黑子!你上哪兒去?訓(xùn)導(dǎo)員害怕了，追上去問(wèn)。
黑子不理他，自顧自地往營(yíng)外走去。
黑子!黑子!對(duì)不起!訓(xùn)導(dǎo)員哭了。
黑子無(wú)動(dòng)于衷，看也不看他一眼。
黑子!別生氣!我這是跟你鬧著玩兒呢!訓(xùn)導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，熱淚滂沱。
黑子掙脫了訓(xùn)導(dǎo)員的摟抱，一步一步地走到了營(yíng)外的一座土崗下，找了個(gè)背風(fēng)的地方趴下了。
此后好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓(xùn)導(dǎo)員怎么哄，也始終不肯原諒他。
……。
后來(lái)，黑子不再信賴(lài)它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴(lài)所有的人。同時(shí)，它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊(duì)沒(méi)辦法，只好忍痛安排它退役。
軍犬黑子教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱(chēng)為什么嗎？能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書(shū)：軍犬)你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
三、研讀課文。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
11、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
四、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
五、結(jié)束語(yǔ)。
是呀!每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
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軍犬黑子教案篇三
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的'美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化。
2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴(lài)、自我保護(hù)等生命意識(shí)。
談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對(duì)軍犬有哪些了解？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書(shū)課題）。
一、學(xué)生初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
二、出示詞語(yǔ)（練讀并說(shuō)出個(gè)別詞語(yǔ)近義詞或反義詞）。
嘉獎(jiǎng)謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無(wú)動(dòng)于衷。
三、詞語(yǔ)放入文中快速瀏覽課文。
思考：課文講了什么事？
四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容。
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
五、匯報(bào)：
1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
2、從馴導(dǎo)員的話(huà)語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？板書(shū)（否定催促?lài)?yán)厲吼叫）帶著你體會(huì)到的情感讀文。
3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
4、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書(shū)（迷惑謹(jǐn)慎無(wú)奈沮喪）。
六、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）。
2、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
3、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解，帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
七、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
八、總結(jié)。
是啊，人間萬(wàn)物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。
否定迷惑。
催促謹(jǐn)慎。
嚴(yán)厲無(wú)奈。
吼叫沮喪。
教后反思。
1、沒(méi)有給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)一部分發(fā)言不積極。
2、教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)單一。缺少句型的變換。
3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語(yǔ)揣摩黑子的心理活動(dòng)。
4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
軍犬黑子教案篇四
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
多媒體課件。
對(duì)于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、檢查詞語(yǔ)。
軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無(wú)動(dòng)于衷絕望精神委頓。
本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書(shū)黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓）。
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。
*黑子每次都是怎樣找小偷的`？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。（訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字）。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、面對(duì)充滿(mǎn)靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說(shuō)的？讓我們一起來(lái)讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)。
這一聲聲“不”字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！
6、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。
7、指名總結(jié)黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）。
8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
9、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
11、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
12、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
1、本文僅僅寫(xiě)了黑子的變化嗎？
2、梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書(shū)：否定戲弄——自責(zé)悔恨）。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語(yǔ)。
（害怕——哭——熱淚滂沱）。
4、結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書(shū)：生命認(rèn)識(shí)之變）。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
軍犬黑子教案篇五
一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教的理念。無(wú)論是對(duì)文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會(huì)，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。
在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫(xiě)黑子測(cè)試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫(xiě)黑子在測(cè)試時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和測(cè)試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無(wú)動(dòng)于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語(yǔ)，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫(huà)面？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)想象學(xué)生對(duì)黑子在測(cè)試前后的形象進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計(jì)，也通過(guò)想象填補(bǔ)了課文中的空白：黑子在測(cè)試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒(méi)有寫(xiě)到，學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補(bǔ)了文中描寫(xiě)的空白，也加深了初讀后學(xué)生對(duì)黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問(wèn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問(wèn)后拋出的問(wèn)題，把學(xué)生的思考引向深入。
這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時(shí)候，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？（此時(shí)學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請(qǐng)大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問(wèn)題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來(lái)學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的一些枝節(jié)或次要的問(wèn)題。讓學(xué)生猜問(wèn)題至少有四個(gè)好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問(wèn)，就是展示自己讀書(shū)思維的成果，通過(guò)展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時(shí)處理學(xué)生提問(wèn)，有的請(qǐng)學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問(wèn)，教師及時(shí)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)課文的思考會(huì)逐步深入。
3．巧妙板書(shū)，留下思維的空間。
本課板書(shū)的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也是含義深刻。板書(shū)如下：
聰明。
極其忠誠(chéng)啊，黑子呀??？……。
自尊。
極其聰明，極其忠誠(chéng)，極其自尊，是對(duì)黑子特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括?！鞍?，黑子呀”不僅是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個(gè)故事的讀者的感嘆。感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，表達(dá)了作者和讀者此時(shí)此刻難以言說(shuō)的心情，可沒(méi)有直白的說(shuō)出來(lái)，留給大家的是無(wú)盡的思考，因?yàn)檫@種思考仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問(wèn)題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開(kāi)了一扇更廣闊的大門(mén)，這扇門(mén)將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個(gè)不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程。本課的板書(shū)就是這樣一個(gè)新的思維的起點(diǎn)。
二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。
1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。
在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒(méi)有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、積極思考，然后展開(kāi)辯論。在辯論的過(guò)程中，教師并沒(méi)有亮明自己的觀點(diǎn)（其實(shí)，就本課來(lái)說(shuō)，教師的觀點(diǎn)和看法也只是一家之言，一己之見(jiàn)），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時(shí)會(huì)及時(shí)支持稍占下風(fēng)的一方，與對(duì)方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)文中思想感情的體會(huì)和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。
此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時(shí)的過(guò)渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛方面。學(xué)生對(duì)課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達(dá)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不透、說(shuō)不到位的情況；有的是心里意識(shí)到了可是口頭卻表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)到位、說(shuō)清楚，甚至有時(shí)候也可以代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個(gè)方面。這樣的引導(dǎo)、過(guò)渡、小結(jié)，可以適時(shí)深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，適時(shí)加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點(diǎn)清晰起來(lái)。這時(shí)的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時(shí)，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時(shí)一語(yǔ)道破天機(jī)，會(huì)使學(xué)生豁然開(kāi)朗，印象十分深刻。
本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說(shuō)是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生（猜問(wèn)環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生展開(kāi)辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后自己讀書(shū)標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報(bào)時(shí)要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點(diǎn)，“據(jù)”則是課文中能說(shuō)明和支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)也交給了學(xué)生，由于時(shí)間充足，學(xué)生充分的與文本對(duì)話(huà)、交流，在不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書(shū)的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開(kāi)始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開(kāi)辯論。辯論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即圍繞自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合課文進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生辯論時(shí)，教師的作用是千方百計(jì)、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)引向深入。整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過(guò)辯論對(duì)核心問(wèn)題有了深入的理解和認(rèn)識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說(shuō)話(huà)的角度和對(duì)象，以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)、最深切的感受和體會(huì)。此時(shí)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見(jiàn)，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問(wèn)題，也當(dāng)及時(shí)糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。
2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
教師在拋出自己“百思不得其解”的問(wèn)題后，沒(méi)有馬上讓學(xué)生直接展開(kāi)辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動(dòng)筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書(shū)、標(biāo)注觀點(diǎn)、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開(kāi)交流和討論，求同存異，或達(dá)成一致，或展開(kāi)辯論，這時(shí)的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)一致的互相補(bǔ)充，意見(jiàn)相左的展開(kāi)爭(zhēng)辯。此時(shí)的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時(shí)，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行答問(wèn)。此外，教師還要注意及時(shí)的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，既要保證學(xué)生說(shuō)得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。
3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
工具性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語(yǔ)文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語(yǔ)；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流展開(kāi)辯論時(shí)進(jìn)行的思維和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計(jì)了朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說(shuō)話(huà)后的課堂小練筆，是寫(xiě)的訓(xùn)練。
以上設(shè)計(jì)表面上看，似乎都是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思維方面的訓(xùn)練。其實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，用語(yǔ)言描畫(huà)出黑子在測(cè)試前后迥然不同的形象，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開(kāi)辯論時(shí)，他們對(duì)黑子的聰明、忠誠(chéng)和自尊都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，表面上他們?cè)谡務(wù)摵谧?、評(píng)價(jià)訓(xùn)導(dǎo)員，其實(shí)這些也是他們個(gè)人結(jié)合自身的真實(shí)感受和體驗(yàn)對(duì)自尊，對(duì)忠誠(chéng)，對(duì)遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識(shí)，只不過(guò)是借助這次爭(zhēng)辯表達(dá)了出來(lái)。我們的人文性如何在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)和感受融合在一起，不著痕跡，其實(shí)卻有實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、摸得著。
4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話(huà)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北菊n教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主讀書(shū)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對(duì)話(huà)。全班辯論時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)核心問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對(duì)話(huà)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對(duì)話(huà)。
5．尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀教材。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒(méi)有以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書(shū)思考、小組交流討論、全班匯報(bào)辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)他們主動(dòng)積極的思考問(wèn)題，經(jīng)歷情感活動(dòng)，勇敢的發(fā)表自己對(duì)文本的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，從而在多元解讀教材的過(guò)程中，逐步加深對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感受，使學(xué)生切實(shí)的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實(shí)是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)辯，學(xué)生完全可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點(diǎn)），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句、段落說(shuō)明自己的觀點(diǎn)）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點(diǎn)和看法，也是可以理解，或者說(shuō)是無(wú)可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無(wú)意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只是在學(xué)生爭(zhēng)辯的適當(dāng)時(shí)候，“煽風(fēng)點(diǎn)火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時(shí)，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點(diǎn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點(diǎn)。
6．結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。
本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。要求是，請(qǐng)學(xué)生從五個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提示中，自主選擇說(shuō)話(huà)的對(duì)象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)提示分別是：(1)你想對(duì)黑子說(shuō)些什么？(2)你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？(3)如果你是黑子，想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說(shuō)些什么？(5)你還想對(duì)自己或大家說(shuō)些什么……這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步充分表達(dá)自己觀點(diǎn)見(jiàn)解、體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。此時(shí)的說(shuō)話(huà)與上一個(gè)環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個(gè)問(wèn)題；而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生可以針對(duì)的傾訴對(duì)象卻有五個(gè)，由于對(duì)象不同，角度自然也不同。此時(shí)學(xué)生其實(shí)已不在是旁觀者，而在不知不覺(jué)中與文本、與黑子融為了一體，表達(dá)的感受，既是對(duì)文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實(shí)想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)。
7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。
本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書(shū)思考核心問(wèn)題時(shí)，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書(shū)，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來(lái)，批注感受；例3，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，提得要求是：說(shuō)話(huà)要有條理，做到有理有據(jù)，即先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合課文說(shuō)具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不僅知道說(shuō)什么，還知道了怎么說(shuō)，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生地書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出明確要求：想好了再寫(xiě)，寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀自己寫(xiě)的句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、規(guī)范，是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。
8．努力體現(xiàn)“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的教學(xué)原則。
“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”，是我校多年語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，學(xué)生順著臺(tái)階一步一步邁進(jìn)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個(gè)單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計(jì)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目），可以視為一個(gè)臺(tái)階，而每篇課文的重點(diǎn)要求又是保證學(xué)生邁上這個(gè)臺(tái)階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點(diǎn)”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、教材重點(diǎn)，務(wù)必將重點(diǎn)的達(dá)到和落實(shí)，化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是人文性教育的落實(shí)。具體就是，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過(guò)程中確有所得確是事實(shí)。所謂“抓特點(diǎn)”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生和教師特點(diǎn)采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的，獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級(jí)、學(xué)生和自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：讀詞語(yǔ)想畫(huà)面填補(bǔ)文章空白，猜問(wèn)題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問(wèn)題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動(dòng)手實(shí)踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說(shuō)明以上教學(xué)設(shè)計(jì)符合“特點(diǎn)”。
9．讀寫(xiě)結(jié)合，課堂練筆。
已故語(yǔ)文教育專(zhuān)家丁培忠先生認(rèn)為：“語(yǔ)文課學(xué)生總該動(dòng)動(dòng)筆的，或抄寫(xiě)字詞，或進(jìn)行適時(shí)的小練筆?！北菊n根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行完說(shuō)話(huà)訓(xùn)練后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說(shuō)出來(lái)的或者是想說(shuō)而未說(shuō)出來(lái)的感受、想法，用筆記寫(xiě)下來(lái)。想出來(lái)、說(shuō)出來(lái)與寫(xiě)下來(lái)，其實(shí)是有區(qū)別的，因?yàn)閮?nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，進(jìn)而變成文字是需要一個(gè)過(guò)程的，誰(shuí)也無(wú)法替代誰(shuí)。
10．選擇學(xué)習(xí)方式。
三、本課教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1．猜問(wèn)環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。
本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問(wèn)題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。猜問(wèn)不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時(shí)了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對(duì)課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過(guò)程中，教師要思維敏捷，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的猜問(wèn)進(jìn)行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚?。首先是?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問(wèn)題簡(jiǎn)單還是比較有深度，教師都要及時(shí)將其引導(dǎo)到自己要拋出的問(wèn)題上來(lái)。在一次次的猜問(wèn)、評(píng)價(jià)、釋疑、調(diào)胃口的過(guò)程中，學(xué)生的積極性越來(lái)越高，此時(shí)教師一板一眼、擲地有聲的提出問(wèn)題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會(huì)眼前一亮，教學(xué)達(dá)到第一個(gè)高潮。
2．學(xué)生的自主讀書(shū)思考一定要充分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書(shū)、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進(jìn)課文、讀懂課文；只有真正的走進(jìn)課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對(duì)文本有獨(dú)特的體驗(yàn)、有獨(dú)到的見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)核心問(wèn)題的辯論才會(huì)精彩。此處，教師的具體要求是：思考問(wèn)題，先確定自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書(shū)、思考，從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句、段落。
3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)交流：觀點(diǎn)相同的達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)不同的展開(kāi)爭(zhēng)辯，深化認(rèn)識(shí)。
4．學(xué)生全班展開(kāi)辯論時(shí)，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。
（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對(duì)“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會(huì)提出哪些觀點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)。哪個(gè)觀點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。
（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點(diǎn)。就本課而言，正反雙方辯論的焦點(diǎn)可以預(yù)設(shè)有以下幾個(gè)：其一，黑子是否聰明的爭(zhēng)辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會(huì)說(shuō)：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，沒(méi)有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠(chéng)（對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)了相信自己），說(shuō)明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測(cè)試就不再信賴(lài)它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴(lài)所有的人，不得不退役），說(shuō)明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅(jiān)持的爭(zhēng)辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個(gè)辯論焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開(kāi)交鋒，在唇槍舌劍、你來(lái)我往中，將其一一化解。
（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時(shí)引導(dǎo)、小結(jié)、過(guò)渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對(duì)有效的焦點(diǎn)展開(kāi)辯論，必要的時(shí)候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
5．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的引導(dǎo)。
在學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師要把握住五個(gè)說(shuō)話(huà)提示的要點(diǎn)：每個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)進(jìn)行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行說(shuō)話(huà)或者自由說(shuō)話(huà)要根據(jù)具體的教學(xué)決定。
6．板書(shū)出示要恰到好處。
(這是我在教學(xué)本課的過(guò)程中的教學(xué)反思.)。
軍犬黑子教案篇六
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái)，狗一直都是我們?nèi)祟?lèi)最忠誠(chéng)的朋友，又名犬，種類(lèi)繁多。你都知道有什么種類(lèi)的犬嗎那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題(師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢現(xiàn)在我們來(lái)快速的`讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第一句話(huà)。從這句話(huà)中我們可以看出馴導(dǎo)員對(duì)黑子的態(tài)度是什么黑子什么反應(yīng)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話(huà)。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話(huà)。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話(huà)。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話(huà)。
指名讀馴導(dǎo)員的話(huà)和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋?zhuān)瑤е耷煌炝?，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
黑子的出走說(shuō)明了什么談?wù)勀愕睦斫??！拔衣?tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話(huà)，你可以對(duì)黑子說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)，可以對(duì)全人類(lèi)說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
軍犬黑子教案篇七
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解故事內(nèi)容，理清黑子前后發(fā)生巨大變化的原因。
2、明白信任和信賴(lài)的差別，對(duì)任何人可以信任但不能信賴(lài)。
3、幫助黑子站起來(lái)，將來(lái)自己在面對(duì)挫折的時(shí)候也能多一份信心。
狗是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，種類(lèi)繁多，狗又可以稱(chēng)為犬，那么在部隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的狗又被稱(chēng)為什么呢？（軍犬）。
大屏幕出示要求：1、自由讀課文，不添字，不漏字。
2、用“”畫(huà)出形容圖1黑子樣子的詞語(yǔ)，
用“”畫(huà)出形容圖2黑子樣子的詞語(yǔ)。
3、反復(fù)讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，感受變化。
形容圖1黑子樣子的詞語(yǔ)有（學(xué)生說(shuō)）：“威風(fēng)凜凜、虎視眈眈、目光如電”請(qǐng)你威風(fēng)凜凜地讀這些詞，一起威風(fēng)凜凜地讀。（板書(shū)：威風(fēng)凜凜）。
形容圖2的黑子的詞語(yǔ)：沮喪、精神委頓。
文中是怎樣來(lái)具體寫(xiě)黑子的精神委頓的，請(qǐng)讀課文的最后一個(gè)小節(jié)，一連用了五個(gè)不再，
可見(jiàn)此時(shí)黑子的自信已經(jīng)被完全被——“擊垮”了。（板書(shū)：擊垮）。
2、尋找變化的原因。
看著黑子的“威風(fēng)凜凜”讀著黑子的“完全擊垮”，此時(shí)，你想探究什么？（究竟是什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了。）。
再讀課文，看看到底是因?yàn)槭裁词虑槭雇L(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在經(jīng)歷了一次特殊訓(xùn)練后被擊垮了。黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被擊垮了。）（如果說(shuō)是一次特殊訓(xùn)練，為什么說(shuō)是特殊的訓(xùn)練？訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)黑子做了什么？）。
訓(xùn)導(dǎo)員連續(xù)用了8個(gè)“不”！13個(gè)感嘆號(hào)?。ò鍟?shū)）。
透過(guò)這八個(gè)“不”和13個(gè)感嘆號(hào)。你似乎看到了訓(xùn)導(dǎo)員怎么樣的表情？
“嚴(yán)厲，兇惡的表情”你就是訓(xùn)導(dǎo)員，請(qǐng)你讀（請(qǐng)兩位，讀得真好，你就是黑子的訓(xùn)導(dǎo)員。）。
這一個(gè)個(gè)“不！”，簡(jiǎn)直就像一把把“刀”（板畫(huà)：刀），將黑子的心刺得鮮血淋漓！
黑子會(huì)接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們快速讀第4到8自然段，用鉛筆劃出能說(shuō)明原因的兩處理由。
“對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)”“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過(guò)了相信自己?！?/p>
什么是“絕對(duì)”？一定，確定。完完全全。
“一貫”呢？一向以來(lái)，一直。
對(duì)啊，正是由于黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員“一貫的絕對(duì)信賴(lài)”，所以它在確信自己沒(méi)有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”還是一次一次地去找。
下面，我們就抓住這個(gè)“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學(xué)習(xí)要求），先用波浪線(xiàn)劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫(xiě)一個(gè)“1”，第二次“找”就在句子前面寫(xiě)上一個(gè)“2”，以此類(lèi)推。句子找到以后再用“”標(biāo)出黑子找小偷時(shí)的動(dòng)詞。
黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？（4處）。
第一處誰(shuí)來(lái)讀：動(dòng)詞是：嗅咬，拉（出示句子，請(qǐng)生板書(shū)，橫地寫(xiě)，對(duì)齊一些。）。
第二處動(dòng)詞是：辨別和辨認(rèn)拉。
第三處動(dòng)詞是：嗅辨站轉(zhuǎn)望。
第四處動(dòng)詞是：放棄找。
從這些動(dòng)詞中我們可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么來(lái)尋找小偷的。
“嗅”對(duì)黑子來(lái)說(shuō)這應(yīng)該是他的看家本領(lǐng)。
再讀讀黑子找小偷的句子，從字里行間細(xì)細(xì)品味感受黑子的內(nèi)心變化？
讀著讀著黑子的內(nèi)心世界就展現(xiàn)在我們腦海里了。
第一次找的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？
黑子很果斷，很自信，動(dòng)作很快（你眼睛真尖，你很會(huì)感受。）。
從哪里體會(huì)到的（沒(méi)費(fèi)多少勁，你真正做到了從字里行間去體會(huì)）。
第二次“找”的句子中你體會(huì)到，
沒(méi)那么果斷了。不那么自信了，開(kāi)始小心翼翼起來(lái)了……。
第三次找個(gè)過(guò)程和前面兩次又不一樣了。
這回你體會(huì)到了什么。
黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了。
你從第一次嗅，到第二次辨別、辨認(rèn)，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？
是啊，第四次黑子終于放棄了小偷。
同學(xué)們黑子僅僅是放走了，放棄了小偷嗎？
師：它還放棄了什么？（你是怎么想的請(qǐng)把過(guò)程告訴我，你真正把思維的過(guò)程給我了，你把我說(shuō)服了。很好）。
放棄了……（學(xué)生說(shuō)的羅列一下）的黑子是怎么來(lái)找小偷的，讀第9小節(jié)。
大屏幕出示：黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的'腳邊都停一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像“小偷”，又扭過(guò)頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色。試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)他捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色的一剎那間的微小變化時(shí)，他把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)。
從這段話(huà)中我們發(fā)現(xiàn)黑子是靠什么來(lái)找小偷的？
“看看”具體的說(shuō)是看什么？（眼色）。
你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？
可黑子還是這么做了，他還是“中計(jì)”了。
當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后。
跟隨黑子的腳步我們?nèi)タ纯从?xùn)導(dǎo)員是做了什么，黑子又有什么反應(yīng)，讀13——19小節(jié)。
你怎么理解就怎么讀，把自己的體會(huì)讀進(jìn)去。
黑子??！黑子，你怎么能一味地責(zé)怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？這是一場(chǎng)特殊的訓(xùn)練??！我的目的就是要訓(xùn)練你自我堅(jiān)持的能力啊！同學(xué)們，造成悲劇的真正原因黑子（齊聲）：沒(méi)有堅(jiān)持。
“沒(méi)有堅(jiān)持”就是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)導(dǎo)員的——。
一貫的絕對(duì)信賴(lài)。
同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴(lài)”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？
請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。
對(duì)，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對(duì)不能依賴(lài)在別人身上。
黑子最后的結(jié)局是，他不再——（大屏幕出示最后一個(gè)小結(jié)：后來(lái)，黑子不再信賴(lài)他的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴(lài)所有的人。同時(shí)它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊(duì)沒(méi)辦法，只好忍痛安排它退役。）。
多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？
請(qǐng)你懷著深深的愛(ài)意，像對(duì)待一位親人一樣告訴他該怎么做？請(qǐng)你寫(xiě)一句給它的贈(zèng)言。
每一句贈(zèng)言都是名言哪，在贈(zèng)。
給黑子的同時(shí)，同樣也贈(zèng)給你們和我。
最后，我們帶著普希金的名言結(jié)束這節(jié)課：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
威風(fēng)凜凜。
軍犬黑子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、贊譽(yù)軍犬，談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬?，尋查搜救等特殊任?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。(板書(shū)：9軍犬黑子)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
2.學(xué)生匯報(bào)(如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō))。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺(jué)得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會(huì)極度痛苦的離開(kāi)軍營(yíng)呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。(板書(shū)：優(yōu)秀)。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開(kāi)軍營(yíng)呢?(生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3--9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭--再次催促--嚴(yán)歷--吼叫--哈哈大笑。
黑子：迷惑--沮喪。
3.感悟騙局結(jié)果。
(1)面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水、無(wú)疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)哭訴它心中被愚弄的'痛苦和無(wú)奈，如果黑子能說(shuō)話(huà)，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：自尊)我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)讀這一段(放課件)生齊讀。
(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊！是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的生命！)此時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到(再讀)。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到(齊讀)。
五、補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)，拓展延伸。
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思…而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺(jué)得作者會(huì)在沉思什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在文中最后一段的省略號(hào)后。
(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
(2)黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語(yǔ)，升化主題。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
軍犬黑子教案篇九
今天，我讀了《軍犬黑子》，深有感觸。
黑子是一條極其聰明的軍犬，它的訓(xùn)導(dǎo)員為了訓(xùn)練它，就采取了一種特殊的方式，想讓黑子學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀念。結(jié)果，當(dāng)黑子知道訓(xùn)導(dǎo)員是在騙它時(shí)，失去了對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的所有信任，最后只好退役。
玩笑，而失去了一位忠誠(chéng)的朋友。動(dòng)物的心是最脆弱的，欺騙動(dòng)物可以講動(dòng)物的心傷害，動(dòng)物也是擁有自己的感情的！
讓我們用真心與動(dòng)物交朋友吧！
軍犬黑子教案篇十
今天，我看了一《軍犬黑子》這一篇課文，里面有：一只狗——黑子，和一個(gè)訓(xùn)練狗的人，還有很多人。
訓(xùn)狗員讓一個(gè)人去偷個(gè)東西，讓后再讓黑子找出是哪個(gè)人，黑子由于沒(méi)有決心才沒(méi)找出那個(gè)人，然后黑子由于傷心過(guò)度，離開(kāi)了他的主人。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：做什么事都要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，有時(shí)候別人做的也不一定是對(duì)的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能發(fā)生。我們也不要隨便聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣你自己就失去信心，最后導(dǎo)致自己什么人也不信任。我們有時(shí)候就應(yīng)該聽(tīng)取別人說(shuō)的話(huà)，自己要合理安排才可以成功。
有一次考試的時(shí)候我就不相信自己，結(jié)果聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，我自己也把這道題做錯(cuò)了，我以前寫(xiě)的是對(duì)的。哎，那一次真可惜。
還有一次也是考試，我就堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，結(jié)果我又錯(cuò)了。
我們應(yīng)該想過(guò)后再去做事。
軍犬黑子教案篇十一
讀完《軍犬黑子》這篇文章，我兩眼濕潤(rùn)了。文章中黑子的神情不斷浮現(xiàn)在我的眼前。
這篇文章是寫(xiě)黑子在一次不同尋常的演習(xí)中，出色的完成了訓(xùn)導(dǎo)員派給它的任務(wù)，但一向信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員卻說(shuō)不對(duì)，屢次讓它去找，結(jié)果在它知道是一場(chǎng)騙局時(shí)，令黑子痛苦哭叫，性情大變，從此不再相信任何人的故事。
當(dāng)我讀到“黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因?yàn)樗_信自己沒(méi)有找錯(cuò)人，可對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)信賴(lài)……”
“一剎那間，使訓(xùn)導(dǎo)員和全體在場(chǎng)人意外、驚恐又悔恨的是，他們看到——當(dāng)黑子明白了這是一場(chǎng)騙局之后，它極度痛苦的叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來(lái)”的時(shí)候，我的心一下子震撼了：動(dòng)物除了不會(huì)說(shuō)話(huà)，的的確確和人沒(méi)有什么區(qū)別！
讀過(guò)這篇文章后，我懂得了不管是人是動(dòng)物，我們彼此之間是必須要講誠(chéng)信的，沒(méi)有誠(chéng)信，你可能什么事情也辦不到！
軍犬黑子教案篇十二
黑子是一條極其聰明的軍犬，它的訓(xùn)導(dǎo)員為了訓(xùn)練它，就采取了一種特殊的方式，想讓黑子學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀念。結(jié)果，當(dāng)黑子知道訓(xùn)導(dǎo)員是在騙它時(shí)，失去了對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的所有信任，最后只好退役。
玩笑，而失去了一位忠誠(chéng)的朋友。動(dòng)物的'心是最脆弱的，欺騙動(dòng)物可以講動(dòng)物的心傷害，動(dòng)物也是擁有自己的感情的!
讓我們用真心與動(dòng)物交朋友吧!
軍犬黑子教案篇十三
老師今天讓我們看了《軍犬黑子》這一篇課文，我們看了以后老師說(shuō)：“要仔細(xì)的看，看完以后要寫(xiě)一篇作文?！比缓笪铱赐炅诵欣钕渫硪恍┎缓谜k我又看了一遍。
里面有一個(gè)人，他是訓(xùn)狗的，他的狗里面有一個(gè)很聰明的，那一只狗叫黑子，如果，有一個(gè)殺人兇手他如果是很臭，那給叫黑子的.狗他聞這一個(gè)味道就可以就出那個(gè)劫匪。
讀了這一篇文章后，我懂得了所有的動(dòng)物都是有情感的。你對(duì)它好，它就對(duì)你好。你對(duì)它不好，他自然就對(duì)你不好了。就像軍犬黑子一樣，它一向絕對(duì)信賴(lài)的訓(xùn)導(dǎo)員騙了他，他就十分傷心。從此不吃不喝。
不再相信訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再相信任何人，所以，我們應(yīng)該把動(dòng)物當(dāng)成是我們最好的伙伴，不能去欺騙它們，傷害他們。
軍犬黑子教案篇十四
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化
2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴(lài)、自我保護(hù)等生命意識(shí)
在本課的教學(xué)中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線(xiàn)：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話(huà)語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著語(yǔ)氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。
（一）、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？( 師板書(shū)：軍犬) 你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件）試著用一句話(huà)概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。
（二）、讀課文，感知內(nèi)容。
指名讀。思考：課文講了什么事？
（三）、研讀課文
1、這篇文章我反復(fù)讀了三遍，但有一個(gè)問(wèn)題我還是百思不得其解？猜猜是什么問(wèn)題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流一下。
馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)
黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話(huà)語(yǔ)。
（出示課件）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
9、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
10、黑子的出走，說(shuō)明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話(huà)嗎？帶著你理解到的再來(lái)讀這句話(huà)。
（四）、拓展延伸。
1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？
（五）、結(jié)束語(yǔ)。
是呀! 每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類(lèi)，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！
軍犬黑子教案篇十五
讀了《軍犬黑子》，我不禁為之一震——原來(lái)人和動(dòng)物也可以互相信任啊。
黑子原來(lái)是一條極其聰明的狗，可是在一次測(cè)測(cè)黑子的反應(yīng)能力的辦法中，被訓(xùn)導(dǎo)員無(wú)緣無(wú)故的責(zé)罵和誤導(dǎo)，使它不再信任訓(xùn)導(dǎo)員了。也不再威風(fēng)凜凜、精神十足，而變得不吃不喝，精神委頓。讓人不禁為它感到可惜。
我讀過(guò)一篇叫《狗母》的故事，講的是一個(gè)叫金斗的人收留了一條流浪的母狗，彼此情感深厚，后來(lái)因?yàn)閼?zhàn)亂的'原因，金斗被迫到處流浪，而把一歲的小孩交給狗母帶，五年后才回家，母狗也為此燃盡生命之燈，而小孩白白胖胖，故事真誠(chéng)感人。
《軍犬黑子》和《狗母》讓我們明白原來(lái)信任也是建立在互相平等的基礎(chǔ)上，你只要付出了真誠(chéng)，得到的也是很好的回報(bào)，同時(shí)信任也是有限度的，如果一味的欺騙和誤導(dǎo)最終得到懲罰的還是我們自己。
由此，同時(shí)我想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間互相信任，師生之間共同進(jìn)步。大家彼此認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)人，處理每一件事，解決每一個(gè)問(wèn)題。大家都懷著一顆真誠(chéng)的心。共同追求我們向往的目標(biāo)。到處充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)進(jìn)取那該多好!
《軍犬黑子》的故事讓我們感到原本好好的一件事，因?yàn)闊o(wú)端的誘導(dǎo)而變得失敗，而《狗母》的故事讓我們感到世界充滿(mǎn)愛(ài)。希望我們?nèi)伺c人之間，人與動(dòng)物之間都應(yīng)該和平同處，互相信任。讓世界更和諧、更美麗!
軍犬黑子教案篇十六
當(dāng)我讀完這篇文章后，我深深感到，尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)軍犬來(lái)說(shuō)該多么重要！
用一句很簡(jiǎn)單卻又字字銘心的話(huà)講：尊嚴(yán)實(shí)實(shí)在在重于生命！
因?yàn)樽饑?yán)，屈原義無(wú)反顧投身汨羅江；
因?yàn)樽饑?yán)，伍子胥毅然拔劍自刎；
文天祥為尊嚴(yán)留下了“一片丹心照汗青”；
葉挺為尊嚴(yán)書(shū)寫(xiě)了“我的自白書(shū)”……。
人活得要有尊嚴(yán)，要活得似個(gè)人樣。
連軍犬都有尊嚴(yán),何況我們?nèi)四?？我們?nèi)伺c人之間一定要有信用，要相互尊重。如果有人借東西不還，下次別人就不會(huì)再借給他了。因?yàn)椴皇匦庞玫娜耸遣粫?huì)有朋友的。如果一個(gè)人總是瞧不起別人，不尊重別人，他也不會(huì)有朋友!
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