通過寫心得體會，我們可以更加深入地理解和分析所學(xué)所思所感。寫心得體會可以加入個人的情感和感受，更加貼近讀者的心理。看看這些心得體會范文，或許能給大家?guī)硪恍┬迈r的思路和觀點。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇一
在教育改革的大潮中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式越來越受到重視。為了提高學(xué)生的參與度和自主性，教育界出現(xiàn)了“聽陶罐和鐵罐說課”的新理念。近日，我有幸參與了一場聽陶罐和鐵罐說課的活動，并從中獲得了很多啟示。下面將從課前準(zhǔn)備、課堂展示、學(xué)生反饋等方面，談?wù)勎覍@種教學(xué)方法的體會。
首先，課前準(zhǔn)備是教師成功實施“聽陶罐和鐵罐說課”的重要因素。在這次活動中，我看到老師們提前準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括圖片、視頻、實物等。他們在研究教材和備課過程中，注重挖掘教材的多樣性和互動性，以便能更好地吸引學(xué)生的注意力。此外，老師們還通過團隊合作，共同制定了一套備課計劃，確保課堂上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。這些細致入微的準(zhǔn)備工作，為課堂展示打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，課堂展示是“聽陶罐和鐵罐說課”成功的關(guān)鍵。在這種教學(xué)模式下，老師們將教材展示在陶罐和鐵罐上，生動形象地展示了各種知識點和概念。通過這種方式，老師們成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂化學(xué)課中，陶罐展示了各種化學(xué)實驗，而鐵罐則展示了化學(xué)實驗的原理和應(yīng)用。這種視覺和聽覺的結(jié)合，使學(xué)生更加深入地理解了知識點，提高了學(xué)習(xí)的效果。
此外，在“聽陶罐和鐵罐說課”的課堂中，學(xué)生們也積極地參與了課堂互動。老師們通過提問、討論和小組活動等形式，激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。學(xué)生們不再被動地接受知識，而是通過與陶罐和鐵罐的互動，主動地探究問題和尋找答案。這種互動式的教學(xué)模式，不僅促進了學(xué)生的思維發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流能力。
最后，學(xué)生反饋是對“聽陶罐和鐵罐說課”效果的檢驗和改進的重要參考依據(jù)。在這次活動中，學(xué)生們紛紛表示，通過這種教學(xué)模式，他們對學(xué)科知識的理解更加深入，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。他們認為，陶罐和鐵罐的展示形式，使他們更加容易記住和理解知識點。同時，學(xué)生們也表達了一些改進建議，例如增加課后作業(yè)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。這些意見和建議，幫助老師們更好地改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，“聽陶罐和鐵罐說課”是一種注重學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過課前準(zhǔn)備、課堂展示、學(xué)生反饋等方面的改進和完善，這種教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相信在未來的教育改革中，這種模式將得到廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)更加有創(chuàng)造力和獨立思考能力的學(xué)生做出貢獻。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇二
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下教學(xué)模式：
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2.自主探究，獲取新知。
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新。
4.拓展延伸，激勵發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認識，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時，我會參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動。“朗讀”是語文的需要，也是學(xué)生的需要。基于學(xué)生有爭強好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
1、會認10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。
一課時。
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?/p>
3、師：你們看到這個課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認讀情況，讓生讀生字卡片，先個別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）。
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）。
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛?驕傲。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）。
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大，無理。
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐。）。
板書：長處?不易碎????短處??易碎。
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）。
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個罐子的命運又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動畫課件）。
師：請你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運是什么樣的呢？
板書：短處?沒影了??長處??光潔樸素?美觀。
師解答相關(guān)知識：這個問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！
師：你們見到陶罐想對他說些什么嗎？會用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說！）。
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個故事演一演呢？
請停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來演一演，再請個別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長補短。
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
}取長補短。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇三
陶罐和鐵罐都是我們平時生活中常見的容器。它們的材質(zhì)不同，性質(zhì)也不同。陶罐多用于儲存食物或飲料，因為它能夠保持食物的新鮮和味道；而鐵罐則多用于儲存干貨、茶葉甚至錫紙等物品，因為它更為耐用和堅固。
在使用陶罐的過程中，我發(fā)現(xiàn)它有一些非常好的特點。首先，它保持食物保鮮的效果非常好，因為它能夠讓食物的味道更好地散發(fā)出來。其次，陶罐用來制作茶葉也非常棒，因為茶葉制作的過程中需要保持一定的濕度。最后，陶罐還是一種非常美觀的裝飾品，它的顏色和紋路都非常精美，可以為家居增添一份溫暖的氣息。
與陶罐不同，我在使用鐵罐的過程中也找到了許多好的特點。首先，鐵罐非常耐用，它用來儲存干貨或茶葉等物品可以長時間保存。其次，鐵罐還可以起到防潮的作用，能夠讓儲存的物品更加干燥。最后，鐵罐的造型也非常多樣化，在家居裝飾上也可以起到很好的作用。
第四段：陶罐和鐵罐的不同之處。
雖然陶罐和鐵罐都是用來儲存物品的容器，但它們的特點和用途卻不同。陶罐在儲存時保持食物的新鮮和味道，而鐵罐則是通過保持干燥來延長物品的保存時間。此外，陶罐多用于儲存食品和飲料，而鐵罐則適用于儲存干貨、茶葉等物品。
第五段：結(jié)論。
陶罐和鐵罐都有它們的獨特特點和用途，沒有優(yōu)劣之分，只有不同的選擇。在我們的生活中，它們不僅是一種常見的容器，更是一種家居裝飾品，它們的出現(xiàn)為我們的生活增添了美感和便利。我相信，只有在實際使用中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點，體會到其中的差別。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇四
最近，我有幸參加了一次特殊的聽課活動，主題是“聽陶罐和鐵罐說課”。這聽課活動不同于常規(guī)的教師講課，而是通過兩個陶罐和鐵罐的對話，講述了一堂關(guān)于友情和團隊合作的課程。在這次聽課過程中，我不僅獲得了新的教學(xué)思路，還從中獲得了很多關(guān)于人與人之間相處的啟示。
第二段：友情的力量。
在這次課堂上，陶罐和鐵罐通過一段發(fā)生在森林里的故事，向我們闡述了友情的力量。陶罐和鐵罐原本是兩個不同材質(zhì)的容器，他們互相磨合、互相幫助，最終成為了一對不可分割的好朋友。通過這個故事，我們不僅看到了友情的力量可以消除人與人之間的隔閡，同時也意識到每個人都應(yīng)該珍惜身邊的友誼，并通過友情的力量去傳遞愛與關(guān)懷。
第三段：團隊合作的重要性。
在課程中，陶罐和鐵罐展示了一個關(guān)于工作和團隊合作的場景。在這個場景中，陶罐和鐵罐展現(xiàn)了他們的各自特長，并通過相互合作和協(xié)調(diào)，完成了一項困難的任務(wù)。這個場景告訴我們，團隊合作是成功的關(guān)鍵。每個人都有自己獨特的技能和才能，只有通過團隊合作，才能充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，取得更好的成果。這個故事給了我很多啟示，我深深體會到，只有團結(jié)一心，才能共同進步。
通過聽這次課，我也對陶罐和鐵罐的不同材質(zhì)有了更深層次的理解。陶罐代表著懦弱，而鐵罐則代表著堅強。在課程中，陶罐通過與鐵罐的合作和鼓勵，逐漸克服了自身的弱點，實現(xiàn)了自我提升。而鐵罐則通過與陶罐的合作，學(xué)會了關(guān)心和包容他人。這個對比告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，但只要我們互相幫助，相互鼓勵，就能夠取長補短，共同進步。
第五段：人與人之間的理解與包容。
這次聽課不僅給了我關(guān)于教育的新思路，也讓我深刻思考了人與人之間的相處之道。每個人都有自己的特點和獨特之處，只有通過理解和包容，才能和諧相處。陶罐和鐵罐在這次課堂上展示了他們之間的友誼和團隊合作，同時也提醒我們，珍惜身邊的人，理解他們的優(yōu)點和缺點，以包容的心態(tài)去面對彼此。
總結(jié)：
通過這次特殊的聽課活動，我不僅收獲了關(guān)于教育和教學(xué)的新思路，還從中感悟到了友情的力量和團隊合作的重要性。同時，通過比較陶罐和鐵罐的不同材質(zhì)，我也意識到每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，只有通過互相幫助和理解，才能實現(xiàn)共同進步。這次課程不僅僅是一堂教育課，更是一次對人與人之間相互關(guān)心和理解的思考，讓我對友情和團隊合作有了更深入的認識。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇五
文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。
本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。
知識與技能目標(biāo)：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學(xué)生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇六
1.?認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認識。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會的特點。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認識8個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點撥。
五、??聯(lián)系實際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇七
生活中經(jīng)常有人會去選擇不同的容器來裝載自己要存儲的東西，而最為常用的便是陶罐和鐵罐。兩者各有優(yōu)劣，那么這篇文章重點探討的便是它們的心得體會。
第二段：陶罐的優(yōu)勢。
陶罐是指以陶瓷作為主要材料的容器，它最大的優(yōu)勢便在于它對溫度的適應(yīng)能力上，普通的溫度下它的保溫效果十分不錯，使用壽命比較長。而且，它環(huán)保，材料來自于大自然，沒有污染，同時，因為本身材質(zhì)自身的緣故，陶罐防水性也相當(dāng)不錯。
鐵罐，則是用鐵制成的罐子，這類罐子的優(yōu)勢便在于，與陶罐不同，鐵罐的保密性更高，因此，在一些保密性更高的情況下使用鐵罐便是最為恰當(dāng)?shù)倪x擇，同時，鐵罐也比較耐腐蝕，不容易生銹，品質(zhì)上較為穩(wěn)定。
第四段：兩者之間的區(qū)別。
雖然陶罐、鐵罐各有優(yōu)劣，但是在使用時仍需注意自身需要的功能。同樣，陶罐和鐵罐的選擇也要根據(jù)實際情況進行，比如：攜帶性，陶罐由于較為脆弱，所以攜帶性差，而鐵罐則相對的防摔性能較好，較為適合出行攜帶。此外，還需考慮罐子的容量大小以及日常使用頻率等，這些要素的差異也會對罐子的實用性造成不同的影響。
第五段：結(jié)語。
陶罐和鐵罐都有它們各自的優(yōu)點和缺點，我們選擇的罐子要根據(jù)實際情況進行選擇，同時也應(yīng)該注意罐子的保養(yǎng)和使用細節(jié)，既能讓罐子達到較長的使用壽命，又能為我們的生活帶來更好的體驗。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇八
1、會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點理解課文講的道理。
課時安排2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認一認部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”陶罐不計前嫌，豁達大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”事實上，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。看問題不能絕對。
……。
師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。
教師適時引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演。 。
五、暢談體會。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
2、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。
例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>
同學(xué)：暢談自己的體會……。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠記住這個真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋。
陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機與bp機》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫的好的詞句。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇九
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）。
（三）、深入文本，研究感悟。
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀無影無蹤。
課件出示：多年后。
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）。
課本劇表演。
（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）。
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）。
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？
課件出示鐵罐的話。
六、總結(jié)。
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事。
板書。
謙虛傲慢。
光潔樸素、美觀無影無蹤。
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十
1.認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）。
師：大家說說他們讀得怎樣？
師：這篇課文說了一件什么事？
生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無蹤無影。
師：說得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。
生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？
生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好?。崃夜恼疲?。
（評：老師抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學(xué)。老師還用范讀試評引路，以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動熱烈）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
（評：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）。
師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）。
生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。
師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易?碎?的陶罐變得很?有?價?值?，而原來只看到自己堅?硬?長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣！
（評：根據(jù)大綱對中年級的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計也為突破歸納寓意這一難點提供了方便）。
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
（評：用談話法對照板書，自然引出對長短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。
師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說明理由）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個學(xué)習(xí)方法獨立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫勑Q？
2.蜘蛛為何難過？
3.后來為什么人們又夸獎蜘蛛？
這寓言告訴我們一個什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個別討論，分別回答了以上三個問題，臉上露出了成功的喜悅。）。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十一
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個故事所蘊含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達上的主要特點是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事蘊含的道理。
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過對課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因為鐵罐覺得自己是鐵鑄成的很堅硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個蠻橫無理的人。
師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評價的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說話時的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。
生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。
生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認識自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會寬容和克制。生3：做人要有長遠的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個寓言故事中我們明白了：每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個寓言故事所蘊含的寓意。
師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
生小組討論，班內(nèi)交流。
班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié)：生活中我們認識的每個人也是如此，既各有優(yōu)點也各有不足，我們要學(xué)會客觀地看待自己和他人。要學(xué)會尊重別人，和別人友好相處。
在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生積極主動的思維活動和情感活動，在閱讀的活動中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價的能力。”每個人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學(xué)時我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，總結(jié)出人物性格特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時怎樣做是對的，怎樣做是錯的。最后再通過“聯(lián)系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實現(xiàn)了寓言的育人的功能。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十二
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來陶罐和鐵罐教案及反思，希望大家喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過對陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個人都有長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請同學(xué)們開火車、大聲讀。
師出示詞卡。
生開火車讀2遍。
2.師：看來大家生字詞掌握得不錯，所以林老師要獎給大家漂亮的圖片。請看，國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
師同時取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀。
指名學(xué)生回答;。
(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價值，鐵罐卻不存在了。)。
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近?
生答：
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛。
師相機板書傲慢、謙虛。
生齊讀板書。
師：這特點能從哪些句子中體會到?請你認真找一找，讀給大家聽!
3.學(xué)習(xí)朗讀對話，體會人物心情，分為三部分。
(1)2、3段。
師：請你來讀。
a、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師：你為什么這樣讀?生：答。
師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。
(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動作;加表情)。
(師：請你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)。
(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯，你就是那只傲慢的鐵罐)。
b、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?
指名讀。
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)。
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們試著加上神態(tài)、動作把它讀出來。請一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)。
(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點?指板書說。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請你認真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?
生形容。
師：那你來表演一下這種神態(tài)。
生再讀(帶著表情讀)。
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)。
師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?
指名生讀。
師：鐵罐聽進去了?他------?
指名生讀。
(3)師：這些話實在太精彩了。林老師想請同學(xué)上臺來，把這些對話演一演。同桌之間先練習(xí)。(最好要加上神態(tài)、動作)(師投影第2——6段)。
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認真看，待回都來評一評誰最棒?！?/p>
生演生評，“他們兩個演得怎么樣?”
(掌聲鼓勵!)。
(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點?
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段。
師：請大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時會有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對話更具體，更生動。同桌可以討論。
生討論。
師：你來說一說。
師：你怎么想到加這些詞的?
師：請你通過朗讀，把你的這些感受表達出來。
(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會上也需要———)。
a“何必這樣呢?”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———。
b“和你在一起，———”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———。
師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會鐵罐。而時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅硬得什么也不怕呢?請默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。
指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價值。
鐵罐：連影子也沒看到)。
師相機板書：很有價值、不存在。
師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?
指名生讀第16段。
師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)。
師：特別從哪些詞語可以體會到?(興奮地、悶得夠受了)。
2.師：假如你是鐵罐，這個時候你想對陶罐說些什么呢?
多生說。
師：陶罐又會說什么呢?
生說。
(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對待自己和他人———)。
(讀了這個故事，你想到了什么?)。
師小結(jié)。
四、作業(yè)。
將這個故事講給家長聽。
本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我抓住了以下兩點進行教學(xué)。
一、抓對話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學(xué)生比較喜歡這一點文章。教學(xué)時，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。
二、以對比、悟品格。
在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進一步的提高。今后還要加強這方面的錘煉。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十三
1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十四
時間在流逝，陶罐和鐵罐被遺落在荒涼的場地上，身上積滿了厚厚的土。
鐵罐對陶罐說：“嘿!朋友，雖然宮殿倒塌了，我們身上布滿了灰塵，但我相信時間不會改變我的容貌?！碧展薏恍嫉目戳髓F罐一眼，一言不發(fā)。時間一天天過去了，到了多雨的夏天。一場暴雨過后，由于鐵罐表面很光滑，雨水沖去了它身上大部分的泥土，它又變成了原來的'模樣。它驕傲的對旁邊被泥土包裹的陶罐說：“看看我，又變成了原來的樣子，而你卻灰頭土臉的，比以前更難看。”陶罐笑笑說：“時間會證明一切?！苯酉聛淼膸讉€陰天，讓鐵罐渾身發(fā)癢，鐵銹漸漸腐蝕著它的身體。當(dāng)太陽出來的時候，鐵罐失去了應(yīng)有的光澤，變得銹跡斑斑。它看著自己滿身斑點，十分懊惱的對陶罐說：“嘿!兄弟，我的日子也許不多了，原諒我的傲慢，我們做朋友吧?！北宦窳酥皇Ｒ恢欢涞奶展薮舐曊f：“我并沒有生你的氣，我們是永遠的朋友?！?/p>
隨著時間的推移，鐵罐上的銹蝕不斷擴大，形成孔洞，最終消失在泥土之中。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十五
時間在流逝，世上發(fā)生了很多事情，王朝覆滅了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面堆積著厚厚的塵土。
一天、一月、一年過去了。有一天，人們來到了這里，一個人掘開了厚厚的塵土，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。
“呦，這里有個陶罐！”那個人驚訝的說，其他人目光轉(zhuǎn)移了過來。
“真的，一個陶罐。”其他人紛紛議論著。
捧起陶罐，倒掉里面的塵土，它還是那樣的光潔、美觀。
“它是古代的東西，很有價值的，小心點么，千萬別把它碰碎了?！币粋€人擔(dān)心的說。
“謝謝你們”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐也在這里，請你們把他也掘出來吧！”
人們立刻動手，終于找到了。
現(xiàn)在的鐵罐傷心極了。因為它現(xiàn)在全身都繡了，如果人們再遲一點把它掘出來，那它不知道成什么樣子了。鐵罐看看陶罐，又看看自己，傷心的說：“陶罐兄弟，以前我太自高自大，經(jīng)常奚落你，你卻口口聲聲叫我“兄弟”。現(xiàn)在你這樣樸素、美觀，我卻不成樣子了，以前我真不該奚落你啊，對不起?！辫F罐又說：“我明白了，人人都有自己的優(yōu)點和缺點，要看到別人的優(yōu)點，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。自己則要取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后改正。”
陶罐笑著說：“鐵罐兄弟，你說的很對，發(fā)現(xiàn)了嗎？你現(xiàn)在就在改正錯誤?。 ?/p>
鐵罐陶罐都笑了，這時一道金光過去，鐵罐又變回原來的樣子了。
原來，它說的話把上天感動了，它把鐵罐又變回了原樣，甚至比以前更好看了。
看，知錯就改，就這樣的結(jié)果。
讀陶罐和鐵罐心得體會篇十六
布景：一個架子，上面有些瓶子、罐子。
人物：陶罐、鐵罐（兩個同學(xué)帶面具表演）、旁白、考古學(xué)家。
旁白：從前，在國王的御廚里，有兩只罐子，一只是鐵的，一只是陶的，鐵罐驕傲自大，陶罐謙虛寬容，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。瞧，故事開始了。
旁白：有一天，陶罐睡著了。
陶罐：（打著呼嚕）唔~唔~呼~呼。
鐵罐：天氣真熱呀！哪來一股臊味？（鐵罐扇著鼻子尋找臊味）。
好像是從他（指陶罐）身上傳來的。（邊說邊指著陶罐）哎！陶罐子，你裝什么東西，那么臭？給我看看。
（陶罐低下頭，給鐵罐看）耶，水淋淋的酸菜，（丟下，生氣的）我踩，我踩，我呸！
陶罐：別踩呀你！這可是國王愛吃的!撿起來，洗一洗，放進去。
（陶罐把酸菜放進去后又睡著了）。
鐵罐：（大聲地）你敢碰我嗎？臭陶罐！
鐵罐：（傲慢地）我就知道你不敢，懦弱的東西。
鐵罐：（氣憤地，大聲）住嘴！你算哪根蔥，敢和我相提并論！滾一邊去吧你！要不了幾天，你就會破成碎片，而我卻永遠留在這里，什么也不怕?！?/p>
陶罐：（溫和地）哎呀，有什么可吵的呢？我們還是和睦相處吧！
鐵罐：（由假裝笑嘻嘻轉(zhuǎn)到生氣）和你和睦相處呀，使我今生聽到最好笑的笑話。和你和睦相處呀，是我的恥辱！
陶罐:你真是不可理喻，不理你了。
……。
陶罐：啊~哈~哈~哈……（懶洋洋的打哈欠）怎么這么安靜，安靜得都快發(fā)邪了。我去看看怎么回事。
吱~吱~吱~吱（開窗聲）。
旁白：突然從遠處傳來“哄哄”的聲音。
陶罐：鐵罐告訴我說，這是大象的聲音，不好啦！大象的糞很臭的，要是拉在我們國家怎么辦呢？再看一看吧。
（陶罐往窗外一看，不是大象，而是哈利·波特國的軍隊）哎呀，是哈利·波特國的軍隊怎么辦呢？死啦！鐵罐兄弟，快去廁所吧！不行，還是去叫鐵罐兄弟吧，算了，還是別去了，不行，還是去叫他吧。鐵罐兄弟，快去廁所吧！
鐵罐：去廁所干嗄呀？
陶：去廁所玩呀！
鐵：廁所有啥好玩呢？
陶：不是，是那個------個哈利波------波特------特國的軍------軍隊來了。
鐵：什么哈里波特國呀？
陶：就是那個盼盼果凍條呀，爽qq，滑溜溜的那個呀！
鐵：什么！哈里波特國的軍隊來了，還不快跑在這干嘛呀！
陶：我在這干嘛，還不快跑！
旁白：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺落在荒涼的地方。
鐵：我跑，我跑，我跑跑跑，跑得越遠越好。
旁白：突然，鐵罐掉進了一個深深的坑。
鐵：哎喲！痛死我了，這可怎么辦呢？
鐵：陶罐，是你嗎？
陶：是呀，你怎么在這里？
鐵：是我不小心掉了下來，你快拉我一把！
陶：好呀，不過我有個要求。
鐵：什么要求，說吧！
陶：就是和我和睦相處。
鐵：好吧！你快拉我上來。
陶：我要使勁了，你抓緊了！
鐵：你用力點，虧你平常吃那么多酸菜，現(xiàn)在又長的那么肥，怎么連我也拉不上來。
陶：我已經(jīng)在使勁了！
鐵：（默默地說）你拉不上我，我還是把你拉下來吧！（鐵罐把陶罐拉了下來）。
陶：哎呀！你怎么把我拉下來了！
鐵：是你太笨了，吃那么多有什么用??！現(xiàn)在我連唯一的救星也沒有了！
陶：我也不想這樣呀！是你太重了。
旁白：有一天，下起了傾盆大雨，鐵罐有蓋子，陶罐怎么辦呢？
鐵：喲！下雨啦，我還是把蓋子蓋起來吧。
陶：這是什么？黏糊糊的?。ㄕ戳擞晁哪嗤恋暨M了陶罐的嘴里）。
陶：鐵罐兄弟，快幫幫我吧！
鐵：好吧！
旁白：忽然一塊石頭“從天而降”，把他兩隔開了。奇怪也奇怪石頭越長越大！
陶：（偷偷地說）什么奇怪呀！還不是我埋的！
旁白：時間在流逝，許多年后，來了一位考古學(xué)家。
考：天氣真熱呀！我好笨呀！居然被人騙了，那人說這里有古董，還是王國，我呸！
（考古學(xué)家走呀走被陶罐絆倒了）。
考：哎呀！我新買的褲子，可惡，誰在那兒？
（他挖呀挖，到了一個發(fā)霉的酸菜）。
考：什么東西，（他嘗了嘗）呀，發(fā)霉的酸菜！那么里面一定有盛東西的器皿。我挖，我挖，我挖挖挖。喲！好像是一只陶罐子，我拿去洗一洗。
陶：（他醒了）什么，什么，又下雨了。不對，是公主的香水味。啊，是你綁架了公主！
考：（驚訝地）“喲，這里頭有一只罐子！”
考：（高興）“真的，一只陶罐！”
旁白：他捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。
考：（贊嘆地）“多美的罐子！小心點，千萬別把它碰壞了！這是古代的東西，很有價值的?！?/p>
陶：（興奮）“謝謝你們！我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們挖出來吧，它一定悶得夠受了。”
考：好吧！我挖，我挖，我挖挖挖！
（對陶罐說）沒找到呀！
陶：怎么會呢？再找找吧！
旁白：可是考古學(xué)家們翻來翻去，把土都掘遍了，卻怎么也不見鐵罐的影。
考：方圓幾百里都找過了，那鐵罐一定是氧化了。
陶：什么是氧化，是不是國王吸的那種東西？
考：不是，氧化是一樣?xùn)|西生銹了，像水一樣地溜走了！
陶：嗚———嗚———嗚，我的鐵罐兄弟！
眾演員：原來鐵罐氧化了，這個故事告訴我們一個道理：人要看到自己的短處，多看別人的長處，不要驕傲自滿。正視自己的短處。
（演員上場謝幕）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13199101.html】
