總結可以幫助我們總結經驗，提煉出有效的方法和技巧。寫一篇完美的總結需要先明確總結的目的和要傳達的主要信息?？梢圆殚喌膶懽鹘浀浒咐?。
小學教育問題論文篇一
1教育模式相對落后。雖然我國已經實施素質教育很多年了，但實際上主要還是應試教育。當前雖然大多數(shù)的小學教師及領導都認識到素質教育是關系到青少年各方面健康成長的重要因素，也知道競爭激烈的社會需要的是高素質的人才，而素質教育是培養(yǎng)高素質人才的一種有效辦法。所以他們都想從學生的素質教育抓起。但到現(xiàn)在，很多的學校只有口號卻沒有具體的實施。沒有具體的教育內容和方法以及考核方法，所以導致各學校的教師及領導無法進行實施操作。大部分的學校的素質教育只能摸索進行；而沒有考核的標準，便不能對學生的學習結果進行正確的評價。這些現(xiàn)狀導致了，想抓素質教育的學校領導和教師，也因茫無頭緒而無法進行素質教育；本來就不被重視的素質教育的學校領導和教師，因無約束力，自然不會去進行素質教育。而應試教育在我國的實施時間之長早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應試教育，素質教育仍沒有得到大多數(shù)的人所認可。
2經濟發(fā)展水平的地方差異導致各地區(qū)的教育發(fā)展水平不均衡。改革開放的政策是從沿海往內地發(fā)展，先富帶動后富，從而導致了我國各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區(qū)的人口相對密集，經濟發(fā)達，民族相對單一，各種教育基礎設備完善，而西部地區(qū)的經濟發(fā)展滯后，地形多樣復雜，而且民族復雜，所以導致了教育發(fā)展的落后，在我國的貧困人口2500萬人中，大部分分布在西部地區(qū)。而隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，發(fā)展西部地區(qū)的教育也變得勢在必得。
3家庭教育跟不上學校教育，存在缺陷和隱患。從改革開放實行計劃生育政策以來，我國家庭成員的結構跟七十年代相比，獨生子女占據(jù)了很大的比例，并且由于經濟的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口的，體會不到生活的艱辛，從而導致生活中不能自理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對孩子的愛是無法否認的，但愛表達方式的科學性和正確性就不得不考慮。同時還有許多的問題也不可忽略，例如父母雙親高節(jié)奏的工作習慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢、物質利益來刺激孩子的學習欲望和上進心。這些都可能為以后孩子的健康成長埋下不安全的生活陷患。
4社會發(fā)展變化導致的許多不良習慣和作風，對學生產生許多不良影響。由于社會的不斷發(fā)展開放導致了許多的觀念缺乏，伴隨著經濟全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國際化，過去的生活習慣受到許多的挑戰(zhàn)，改革開放的發(fā)展，各種思想觀念不斷地涌入我國，各種各樣的意識形態(tài)也進入了中國，因為小學生的年齡小，對社會發(fā)展中的存在的美學辨別能力和價值觀念不明確，如果教師和家長不以正確的引導，那么在學校中的許多的消極影響因素，將影響到學生的一生一世。
1積極探討小學教育未來的出路，加強理論創(chuàng)新。當前我國各個領域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發(fā)展著，小學教育作為教育產業(yè)的基礎，其發(fā)展的形式需要跟上時代變換的步伐，開拓創(chuàng)新、與時俱進，加強小學教育的理論性建設、創(chuàng)新，積極探索符合我國國情并適應學校教育發(fā)展的道路，開創(chuàng)小學教育新的實踐。
2根據(jù)各地經濟發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活運用教學方法。我國國土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個多民族的國家，語言、文化，風俗習慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國各地的基層教育都在同一個條框內活動，執(zhí)行同一個標準，那么對有些地方的教育活動來說豈不是"捆著繩子跳舞"，而對有些地方的教育活動來說則是癡人說夢，天方夜潭。這是現(xiàn)實，現(xiàn)在許多經濟較發(fā)達的省份，英語、計算機已經從小學開始學習了，而這些東西對西部地區(qū)的許許多多的學生來說，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區(qū)要制訂適用本地區(qū)發(fā)展的教學目標和綱領。一切從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能達到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
3正確對得國家、社會輿論的監(jiān)督作用，將小學教育引向一條正確、健康的路?，F(xiàn)在我國之所以嚴厲禁止學校亂收費問題，正說明了現(xiàn)在的我國的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應該加強對這些問題的重視，而不應該避開問題，在國家、社會輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問題，使問題公開面對。
4加強家庭和學校的聯(lián)系，掌握好學生具體情況和狀態(tài)。學校在提高教學質量，改進教學模式的同時也需要與學生的家長進行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會生活水平和質量的提高，小學生入學普遍提前，很多地方的小學生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會的復雜多樣的變化，從而導致城市中的許多小學生也在一定程度上成為了社會快速發(fā)展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進城務工的子女在接受教育時存在很多的客觀方面的差異而影響著學校的教學質量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒有時間關心和照顧子女，導致了許多學生沉溺于網絡游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類色情、暴力的小說和一些卡通動畫等。很多小學生因為沒人關心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會埋下了極為嚴重的隱患。
我國的小學教育當中確實存在著許多的問題值得我們去面對和解決，這些問題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們全民族，會社會來共同的關注，共同的改變，面對問題的現(xiàn)狀，針對當前的問題進行改革，處理，并探索新的教育教學方法，從而逐步完善教學體制。用長遠的打算來進行完善，從而使之這一關系著國家未來命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
小學教育問題論文篇二
小學教育是學生發(fā)展教育的初級階段，在這一期間對學生沒有進行良好的引導，會導致學生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學生個人素養(yǎng)很難得到提升，缺乏自主學習的意識、沒有團隊協(xié)作能力等，甚至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為問題。小學教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學管理方式進行改革和創(chuàng)新。
（一）缺乏先進管理理念管理。
理念是教育教學管理的重點，也是管理工作的指南針。新課程改革背景下的小學，許多教師沒有轉變教學觀念，沒有深入新課程教學理念的經驗，在實際的教學工作沒有與先進理念的結合，最主要的原因是教師和管理人員都受到傳統(tǒng)思維的束縛，無法從傳統(tǒng)的思想中跳躍出來。先進的理念認識不足，從而增加了管理改革的難點。
（二）師資力量無法滿足教學實際需求。
在小學教育的全面發(fā)展是當前的重點，要求教師要有多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而現(xiàn)實是，小學教師教學能力的重要教學能力，專業(yè)的素質并不能完全滿足當前小學教育實際需要和現(xiàn)狀，實際中存在了懶惰、懈怠等不良思想，在很大程度上影響了小學教學質量和學生學習興趣的提高，導致效率低下的小學教育教學管理。
（三）教學模式需要改進。
盡管我國在新課改的背景下小學教育有明顯的改善，可是傳統(tǒng)的應試教育還是對我國教育有非常明顯的影響。老師在教學的流程中比較多的關心的還是學生的應試教育，關注學生的考試成績，作為評價學生的標準。
（一）加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。
加強小學教師隊伍的建設使提升小學教育教學管理水平的基礎，小學教師隊伍的建設，主要是要求教師具有較高的個人素質及道德水平，合理的采用現(xiàn)代化教學方式提出個人的觀點。學校應該為教師的建設提供機會，切實落實新課程改革的要求，加強教學隊伍建設。
（二）轉變教學管理理念。
在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的主要場所，要培養(yǎng)高素質人才就要對教學管理水平進行不斷提升，更好的滿足學生對學習的需求，同時要求教師要對傳統(tǒng)教學方式及教學理念進行創(chuàng)新和完善，鼓勵學生主動積極的融入到教學中，充分發(fā)揮學生在學習中的地位，不斷提高學生的學習積極性。教師在制定教學管理制度之前，與學生進行有效的溝通，掌握學生個性特點，結合學生實際情況，制定相應的教學管理方案，對其實現(xiàn)有效管理。此外，教師還需要對教學評價體系進行完善，不能只把考試成績作為評價學生的標準，教師要全面的對學生進行教學評價，對學生在教學中的參與度加以重視。同時，教學評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的自我評價，學生在自我評價匯總找出自身學習的缺陷，采用針對性的問題進行調整。教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習效率的不斷提升。
（三）加強師生德育教育。
在小學教育教學中要加強對學生的德育教育，這是提升校園文化的基礎。學校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進校為學生和教師進行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進行交流，有助于解答師生之間經常遇到的問題。還可以合理使用學校的資源，利用學校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認識，保持良好的精神面貌。小學教育教學管理工作主要是為了實現(xiàn)教育人才為目的，將教學管理和德育進行結合，體現(xiàn)了教學的有效性。
（四）完善小學教育教學管理制度。
系統(tǒng)具有很強的規(guī)范性，以促進小學教育管理創(chuàng)新，必須將小學教育教學管理關進制度的“籠子”，不僅要進一步健全和完善管理制度，同時也提高了系統(tǒng)的執(zhí)行效果。這就要求在小學教育教學管理工作，對不能適應當前的“新課程”的管理制度進行清理，并根據(jù)新課標的要求，按照教育教學目標管理，制定新的教育管理制度，更與“新課程要求的教育教學工作的管理。除了完善的管理系統(tǒng)，最重要的是要提高這方面的“執(zhí)行”制度，除了增加激勵措施，最重要的是提高質量管理水平，加強師資隊伍管理、教育和培訓，使他們全面提升管理能力，并能在教學管理中發(fā)揮更大的作用，促進小學教育管理進入一個更加良性的發(fā)展軌道。
（五）課堂要多元互動。
在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的主體地位被忽視，老師一味的進行講課，學生聽講，老師在教室里是演講者，學生是聽眾，導致師生互動缺乏雙向交流，不利于構建和諧課堂，甚至會使學生失去了主動學習，浪費了學生的好奇心和創(chuàng)造力。小學教育背景下的？n堂教學應該提倡學生參與新課程教學改革的全過程，明確課堂的主體是學生而不是老師，老師的引導，將學生引入到教學的實施現(xiàn)狀，教師和學生的互動，討論解決教學目標的問題。教師要在教學中做良師益友，必須是好朋友，與學生一起交流合作，營造和諧健康的課堂。每一位教育工作者都應該意識到，在新的課堂教學中，多元互動是教學的亮點。只有多元互動，才能把教學提高到一個更高的層次，才能讓學生全面發(fā)展，才能使課堂教學事半功倍。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應當充分發(fā)揮小學教育教學的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉變傳統(tǒng)的應試教育觀念，提高自身素質，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。
小學教育問題論文篇三
隨著我國休閑經濟和休閑產業(yè)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村休閑旅游面臨廣闊的市場前景。如何在這良好的發(fā)展勢頭下取得比較好的競爭優(yōu)勢，這是鄉(xiāng)村旅游企業(yè)不得不思考的問題。如何吸引消費者、如何創(chuàng)造并引導消費者的需求、消費者還有那些需求未被滿足等，這同時也是鄉(xiāng)村旅游產品要面臨的問題。針對這些問題，提供鄉(xiāng)村旅游服務的企業(yè)應從營銷模式的角度來考慮解決方法。
長期以來，旅游產品提供給消費者的只僅僅是交通工具、景點、文化方面的變化，消費者只是被動的接受旅游服務，而且對旅游產品的信任度也逐漸降低，因此就出現(xiàn)了“看景不如聽景好”的俗語。為什么會出現(xiàn)這種問題呢？因為消費者在享受旅游服務的時候只是走馬觀花，實質性的體驗活動很少，因此感觸不深。這一方面是因為旅游產品本身的局限性問題，如旅游產品是受保護的文物、名勝古跡等；另一方面是旅游服務者的營銷理念問題，單純強調數(shù)量而忽視質量。在鄉(xiāng)村旅游這個旅游產品中，產品本身所受的`局限性不多，影響消費者需求和旅游產品質量的主要因素就是經營者的營銷理念。因此，在鄉(xiāng)村旅游服務的提供過程中，應強調消費者的體驗活動，以體驗來衡量服務的質量優(yōu)劣，提高消費者的感觸度。這就要求鄉(xiāng)村旅游的提供者樹立體驗營銷觀念，給消費者提供一個體驗農家生活的機會，使消費者有一種身在其中并難以忘懷的體驗。
二、發(fā)掘特色體驗產品，創(chuàng)造需求，創(chuàng)造市場。
消費者要選擇一種產品時，主要強調這種產品能給自己帶來的效用的大小。因此，在選擇鄉(xiāng)村旅游時，消費者會考慮的是鄉(xiāng)村的休閑的氛圍、純樸的民風、獨特的生活方式以及世外桃源般的居住環(huán)境。但是消費者并不一定十分了解各地鄉(xiāng)村旅游的真實情況。所以，鄉(xiāng)村旅游產品要突出自身的特色，避免和一般旅游產品雷同。具體而言，鄉(xiāng)村旅游中應強調特色體驗活動，根據(jù)當?shù)氐奶厣h(huán)境和人文條件創(chuàng)造出特色體驗產品，創(chuàng)造出適合消費者的特色需求。如在蔬菜生產區(qū)可提供蔬菜的種植和采摘活動、在水果生產地可提供果園內采摘銷售活動、在山區(qū)可提供登山活動等。這一些活動都可以以鄉(xiāng)村旅游產品中的一個產品類別出現(xiàn)，同時針對不同類型的人可提供有區(qū)別的產品，在條件允許下可以提供“全面客戶體驗”，讓每一個消費者度能有親身體驗的機會，如手工磨面、手工造紙、手工染坊等。這樣，消費者在選擇旅游產品時會更多地考慮到鄉(xiāng)村旅游體驗的特色，考慮到特色體驗給自己帶來的可感知的價值。同時這種體驗也會隨著消費者的購后行為而給經營者帶來良好的口碑效應，使鄉(xiāng)村旅游的市場逐漸擴大。
三、籌劃、舉辦展示產品體驗的活動，引導消費者的需求。
在鄉(xiāng)村旅游的消費中，消費者要考慮自己的體驗價值的大小，而這種價值的大小必須要通過一定的體驗活動才能體現(xiàn)出來。因此，鄉(xiāng)村旅游為了吸引更多的消費者，就必須把特色體驗產品以某種活動或某種展示的方式表現(xiàn)出來，鼓勵消費者參與、引導消費需求。在實際的操作過程中，主要考慮當?shù)氐牡乩項l件、風土人情、消費者的需求以及活動產生的效果的好壞等問題，而且要特別強調消費者在活動中會得到什么樣的體驗、消費者的需求是否被滿足等。如湖南常熟虞山林場舉辦的楊梅節(jié)，它把對林場的觀光和楊梅的采摘、品嘗結合到一塊，讓消費者在觀光的同時體驗到采摘的樂趣，在體驗中消費，在購買中得到樂趣。通過這樣的活動，消費者得到的不僅是采摘到的楊梅，更多的是采摘、品嘗時的體驗，楊梅就是消費者可回憶的田園風光的典型物品，一旦消費者看到楊梅，很可能就會想到林場，會考慮到到林場去旅游，這樣消費者的需求就被有效的引導起來。通過籌劃、舉辦特色體驗活動，使鄉(xiāng)村旅游產品在體驗中被消費，在消費中使消費者得到樂趣，使市場得以開拓，消費需求得到提高。
四、在體驗中提升服務質量，提高消費者的滿意度。
在鄉(xiāng)村旅游的體驗營銷中，強調比較多的是消費者的體驗，但提供這種體驗的卻是服務人員，而一般情況下這種服務人員應該是農民，這樣才能體現(xiàn)鄉(xiāng)土本色。然而在現(xiàn)實情況下，提供鄉(xiāng)村旅游服務的人員素質良莠不齊，這就導致服務質量不穩(wěn)定。因此，在實際的體驗活動的提供過程中，要及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，及時改正，要逐步增強服務人員的旅游服務意識，提高服務水平，樹立服務理念，保證鄉(xiāng)村旅游的可持續(xù)發(fā)展。
在鄉(xiāng)村旅游中應用體驗營銷模式，可以使鄉(xiāng)村旅游的特色得到很好地體現(xiàn)，使鄉(xiāng)村旅游具有明顯的競爭優(yōu)勢；同時使消費者得到休閑娛樂的體驗、難以忘懷的體驗。
小學教育問題論文篇四
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質教育的深化和國民綜合素質的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠對小學生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質為目標，在實際的教學中教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質量關，提高教師的整體素質，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[j].時代教育，2016，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學教育問題論文篇五
[摘要]有效教學強調效率、效果以及效益，這對于當今教育理念陳舊、教學內容孤立以及教學評價片面的農村小學教育而言，無疑是一種觸動。
其倡導的“先學后教”、“先教后學”以及“學教生成”的理論精華，為改善農村小學教育的現(xiàn)時問題提供了有益的借鑒和啟示，值得我們深入探索。
[關鍵詞]有效教學;農村;小學教育。
一、有效教學的概念。
根據(jù)現(xiàn)代漢語大詞典的有關解釋，大家對“有效”一詞的理解，主要停留在“能實現(xiàn)預期的目的”上。
換句話說，“有效果”在教學中，主要是指學生取得的進步或發(fā)展。
關于教學有效性，有學者認為應該包括三重意蘊：有效果、有效率、有效益。
這在注重教育實效性的今天，有著重大的意義。
教學活動是否達到目的，在活動過程中是不是盡量節(jié)約成本(時間成本和經濟成本)以及教學目的的“準確性(即是否是受教育對象真正需要的)，都應該成為衡量教學有效性的重要指標。
總結起來，就是以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果。
它著力于教師的教學行為，但是以學生的最終學習效果為歸宿。[1]。
這對于當今農村小學教育教學的改進和完善，有著重要的推動作用和理論探索空間。
其概念本身所涵蓋的對教育目的的體現(xiàn)、對教學成本的珍惜以及對教學目的的有效把握，對于解決農村小學教育教學中的問題、改善農村小學教育的質量有著重大的啟示和借鑒作用。
以往關于“農村小學教育存在的問題”方面的研究大多集中在對教育教學設施、師資隊伍建設、課程設置、學校布局管理等這些宏觀方面的內容加以把握，較少注重農村小學教育教學本身。
這造成了大家對農村小學教育存在問題的理解較為片面，不利于其更好更快的進行完善和提高。
因此，為了更深入地了解農村小學的教育教學存在的困境，我們用較為微觀的視角來進行審視，希望能夠有所發(fā)現(xiàn)。
1、教學理念陳舊。
經過研究，我們發(fā)現(xiàn)，制約著農村小學教學發(fā)展的重要因素之一，是農村小學教師教學理念的落后與陳舊，并由此導致教學方式和方法長期得不到改進。
其中大部分的教師仍然堅持“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的教學模式，[2]這背后隱藏的陳舊的教育理念顯而易見。
大多數(shù)農村教師仍然認為，在教育教學的活動中，教師居于中心地位。
“教師講什么，學生學什么”的教師知識權威的思想不容置疑，也無需置疑。
這直接導致學生的求知欲和探索欲在教師的“不容置疑”之中大打折扣，甚至被完全扼殺掉。
教師這種“掰開揉碎”的“填鴨式”和“滿堂灌”的理念和由此所支配的教學行為，不僅沒有使課堂教學的效率有所提高，還阻礙了學生自行探索知識并將所學知識主動運用于指導生活實踐的能力和自覺性的發(fā)展。
目前，由于農村小學普遍存在著陳舊教學理念帶來的困擾，使得農村小學教學效果并不理想，教學水平也相對落后于城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學。
2、教學內容孤立。
由于教師教學理念陳舊，導致教師所教授內容多局限于書本，既脫離生活實際，又缺少知識之間的聯(lián)系，使得教授內容彼此孤立，舊知識的掌握不能很好地促進新知識的理解，新知識的學習無益于舊知識的鞏固，久而久之，教師教學效率低下，學生學習興趣匱乏，導致了學生厭學、家長無視學校教育的局面。
雖然在目前的發(fā)展狀況之中，存在政府方面，學校方面，社會方面等一系列宏觀領域的問題，但是，作為踐行農村小學教育改革的一線教師，從自身方面找原因，顯得尤為重要。
目前，在相對落后的農村小學教育中，單純講授書本知識并通過“死記硬背”的方式來鞏固知識的現(xiàn)象還屢屢存在，這既是一種教育資源的浪費，也是一種教育準備的欠缺，是導致教學效率低下的重要原因。
3、教學評價片面。
由于舊人才觀、質量觀的影響，“以分論人、以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學校的教育質量是以升學率的高低作為標準。
而學校領導評價教師的標準又是以分數(shù)的優(yōu)良中差來考核績效。
這些壓力，沒能在教師這里得到適當?shù)木徑夂娃D化，原封不動的施加在學生身上。
于是，很多農村小學仍然是“以分數(shù)論英雄”。
這種單一而片面的評價方式，無論對于學生的全面成長，還是對于學校的長遠發(fā)展，都會產生不利的作用。
1、先學后教，改變傳統(tǒng)的教學理念。
在傳統(tǒng)的教學理念中，教師習慣了“照本宣科”，學生也習慣了“照葫蘆畫瓢”，這在當前的農村小學教育中，還是較為普遍的現(xiàn)象。
作為開展素質教育的主力軍，農村小學教育必須吸取經驗教訓，從優(yōu)秀的教育理念中借鑒其精華。
對于農村小學生而言，有著與城市兒童一樣的好奇心和求知欲，作為教師，應該充分借助小學生對于知識的探索欲望和熱情，“不憤不悱不啟不發(fā)”，將學生真正引領進知識的海洋。
只要學生真正對老師所教授的知識感興趣，對學習和探索感興趣，一些外在的對學習造成影響的客觀因素便不能成為影響農村教學效率的重大問題，農村的小學教育也便真正走上了良性發(fā)展的道路。
2、先教后學，注重知識的聯(lián)絡溝通。
有效教學中所說的“先教后學”，并非農村小學教師理解的傳統(tǒng)意義上的“老師教什么，學生學什么”，它是強調聯(lián)系和發(fā)展的。
有效教學啟示我們，在具體的教學過程中，不僅要修正以往“教師教，學生學”的刻板方式和授課內容，應把教師的教看作學生的學的積淀和導引。
要用“教”來引導學生主動將之前學過和之后即將學習的內容貫穿起來，將書本知識間接經驗與實際生活直接經驗聯(lián)系起來。
這里的“先教后學”，與以往的傳統(tǒng)教學比起來，難度要大得多，這需要置身于農村小學教育的一線教師不斷加強自身修養(yǎng)，促進自身對教育教學的領悟，并最終形成自己引導幫助學生的技能技巧。
參考文獻：
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小學教育問題論文篇六
隨著新課程改革的推進，素質教育的重要性得以凸顯。當前的小學教育中仍然存在著諸多誤區(qū)，已經嚴重影響到了小學教育工作的高效開展。在新時代背景下，如何推進小學教育改革，切實提高小學教育教學的水平與質量，是教育者當前應該重點思考的問題。
1、小學教育的現(xiàn)狀要求必須進行改革。
當前我國小學教育的現(xiàn)狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當前小學教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來看，我國對小學教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務制教育政策的出臺，還是免除學雜費的相關政策，都為我國小學教育改革的推進奠定了堅實的基礎。但是在實際的教學過程中，部分地區(qū)的九年義務制教育卻無法得到落實，部分學校也仍然存在亂收學雜費的現(xiàn)象。從微觀層面來看，則主要體現(xiàn)在小學教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應試教育理念根深蒂固，單一追求學生的成績而忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學生成長的不全面。
2、時代發(fā)展對小學教育改革的要求。
新時代背景下，小學教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學教育必須及時進行改革與調整才能與時代相適應，也才能承擔起人才培養(yǎng)的重任。新時代意味著會出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術的發(fā)展及其的廣泛應用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時代發(fā)展意味著知識也進行了相應的更新，因此，為了促進學生的全面發(fā)展，小學教育也應該進行改革以適應時代發(fā)展的需求。
3、教育發(fā)展規(guī)律對改革的要求。
事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動事物向前發(fā)展的根本原因。當前小學教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發(fā)展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升。
教師在教學過程中起著重要的引導作用，因此其綜合素養(yǎng)對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識水準較低，另一方面則是素質教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對素質教育理念認識不夠充分，已經嚴重落后于時代潮流的教育理念，從而使得在教學過程中難以應用新的教學方法和教學模式，難以提升學生的學習興趣，從而影響到教學質量。教師專業(yè)知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學習的理念，對學科的前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。
2、教育經費及教育資源的匱乏。
當前我國對基礎教育越來越重視，教育資金的投入也進行了大幅的增加，但是我國各地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對于經濟發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對教育的投資也非常有限，難以為小學教育的全面改革奠定堅實的物質基礎。甚至一些偏遠地區(qū)的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當?shù)氐呢斦?，多?shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設施的完善以及教學環(huán)境的改善的情況則較少。
3、素質教學的理念尚未落實。
小學教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實素質教育的理念，但是當前無論是學校還是教師對素質教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學過程中應該是引導者的角色，通過對學生的引導避免學生走彎路，也有效提高學生學習的效率。但是當前的課堂教學中，學生的主動性受到限制，填鴨式的教學限制了學生的全面發(fā)展，教師的主導也使得素質教育的理念難以落實。素質教育強調學生的全面發(fā)展，單一注重學生的學習成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學生的德育水平、實踐能力都得不到完善。
1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)。
小學教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進教師隊伍建設。教師在教學的過程中，不但要做學生知識學習的引領者，更要成為學生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導師。因此，教師自身要樹立起終身學習的理念，學校也應該建立起完善的獎懲機制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學與培養(yǎng)學生中，在實現(xiàn)課堂教學效率的基礎上推進小學教育改革。
2、加大對小學教育的資金投入。
教育資金的投入是推進教育改革的物質基礎，教育是一個國家、一個民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項資金來對小學教育改革給予實質性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績效工資以及教學設備，如運動場館、實驗室、計算機以及音樂、美術等課程材料等方面。
3、重視對學生的素質化教育。
素質教育理念的落實首先體現(xiàn)在教學課程的設置方面，通過設置一些多元化的更具開放性、個性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學生的學習興趣，并有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學的過程中要轉變傳統(tǒng)的主導性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構建，為學生表達自己的觀點、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動性營造一個更加適合的環(huán)境。
綜上所述，我國的小學教育教學的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質也集中體現(xiàn)為素質教育。轉變教師的教學理念與教學方式、更新教學設備等都是小學教育改革的有效途徑。
小學教育問題論文篇七
我國傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉、枯燥。傳統(tǒng)的教學模式旨在課堂上要求學生單純地唱會一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進行課堂教學，只會打擊學生學習音樂的積極性。當今的素質教育提出，學生應作為課堂的主體，他們應該主動積極地參與音樂活動，而不是被動的接受。而奧爾夫教學法，提倡的就是一種“以學生為主體”、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質教育相符合。
1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認為，人類生來就會用自己的肢體語言來表達情感，如唱歌、跳舞就是表達情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認知，表達人類最初的愿望，他還強調在音樂教學中要注重學生的內心感受，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，讓音樂學習成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學習負擔。如果學生在音樂的學習過程中，能夠自發(fā)的接受音樂，渴望音樂，那么關于音樂課堂中的所有知識都很容易被他們所接受。
2.強調音樂的綜合性。奧爾夫還有一個重要的教育理念就是“動”。他認為：原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。這就要求學生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結合自己的肢體，如手、腳、身體來表達對歌曲的理解或者內心的情感感受。奧爾夫不僅教學生識譜唱歌，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結合詩歌、舞蹈等來進行音樂活動。3.關注音樂的`創(chuàng)造性。奧爾夫認為：讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學語的孩童聽到音樂后的反應：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動中，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，進行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒，選擇適當?shù)臉菲鬟M行即興伴奏，沒有樂器時，引導他們主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等肢體進行即興表演。
1.即興表演，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力。奧爾夫教學法中的一大特點就是即興表演。然而學生，特別是低年級小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力。當孩子們聽到一段音樂時，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來。例如，一年級小朋友在欣賞小提琴獨奏《野蜂飛舞》時，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動物，再用自己的動作來表現(xiàn)野蜂，可以用身體或者是身體的某個部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動作。由此讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力。
2.節(jié)奏訓練，強化節(jié)奏的積極作用。奧爾夫認為，構成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節(jié)奏。對于小學音樂教學來說，節(jié)奏訓練是非常基礎也是非常重要的。節(jié)奏相對來說比較簡單、單純，具有很強的直感，但是節(jié)奏訓練又比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓練孩童的節(jié)奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節(jié)奏，最初由簡單的二拍子或三拍子構成節(jié)奏型，作為節(jié)奏學習的起點。如一年級的小朋友在學習入學以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏，在無形中掌握了歌曲的節(jié)奏。
3.活動體驗，享受音樂的審美過程。奧爾夫的教學方法提倡一個循序漸進的學習過程，并不像傳統(tǒng)的音樂課強調在一節(jié)課上要明確唱會一首歌。很多教師在進行音樂教學活動時，往往只注重學生在課后是否能完整地唱會歌曲及掌握知識，而忽略了音樂教學過程本身，然而這種教學方法是需要一個長期的積累，在逐步的教學過程中體驗和學習音樂。教師還應當盡可能地讓學生按照自己的意愿去進行教學活動，讓學生樂意與自己配合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
4.情境游戲，營造輕松愉快的學習氛圍。奧爾夫教學法能夠被廣泛運用的另一個重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學習，他嘗試將音樂的一些小知識點貫穿在游戲活動中進行教學，讓學生在潛移默化中就能得到學習和訓練，寓教于樂。如一年級小朋友在學習歌曲《太陽》時，我就以猜謎的形式導入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學生的注意，也增添了學習的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識點時，我從小動物的叫聲如手，讓學生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學生能夠結合生活感受音的高低。同時，奧爾夫強調音樂游戲的設計是建立在音樂目的的基礎上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設計該游戲訓練的是學生哪一方面的技能，培養(yǎng)的是學生哪一方面的情感。追求趣味性的同時，更要考慮孩子的情緒，注重教學設計環(huán)節(jié)的科學性。奧爾夫教學法不僅僅是一種具體的教學方法，更是一種教學思想，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學中以學習結果為主的教學模式，強調音樂學習的過程性、靈活性、即興性和原創(chuàng)性。奧爾夫教學的本質，即根據(jù)學生的心理特點，注重學生的主動參與，關注學生的審美體驗，引導學生在音樂活動中體驗音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂！
小學教育問題論文篇八
在新課程改革的背景下，國家愈加注重小學生素養(yǎng)的提升，在當下小學語文的教學中兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏，這不符合時代進步社會發(fā)展的要求。在小學語文教學當中融入兒童文學的得到了我國教育界和兒童文學界的廣泛關注以及積極支持，隨著小學語文課堂的不斷的改革，許多的小學收到了良好的成效。把握兒童文學中的美學特質和文體特征，深入了解課文的內在情感以及精神實質，進而改善語文課堂教學，提高教學質量。
兒童文學與小學語文教育是相互聯(lián)系、相互交叉的。據(jù)歷史記載遠在五四時期，中國現(xiàn)代兒童文學在剛開始出現(xiàn)在中國文壇上時，文學界以及教學界人士就根據(jù)其內容以及精神內涵就把兒童文學稱為了“小學校里的文學”。同時也是從此兒童文學便和小學語文教學緊緊的關聯(lián)在一起了。而兒童文學和小學語文教學相聯(lián)系在一塊的緣由便是兩者的服務主體都是少年兒童，兩者所肩負著讓少年兒童感悟到文學當中的魅力，細細品味中華美麗優(yōu)雅的語言文字，進而提升人格品性，增長知識見聞，促進他們身心的健康成長的使命與目標。兒童文學是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求,專為兒童創(chuàng)作、編寫的或為他們所喜愛并且又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的閱讀對象和小學語文教育階段的學習者基本是屬于同一人群。因此,從服務對象的角度來看,兒童文學在小學語文教育的進行中占有重要部分。而由于這一年齡階段的小學生的生理和心理年齡特征以及受教育程度影響的文學知識儲量等多方面因素的影響，童話、寓言、故事、卡通、動漫、科幻等類的兒童文學更加適合用于小學語文教學的閱讀理解練習等方面。伴隨著新課程改革的在小學語文方面的不斷深入，兒童文學文章漸漸的被應用于小學語文教育當中，受到了諸多的社會人士譬如教育專家、文學學者、小學語文教師等的廣泛重視，并且取得了令人欣喜的諸多成效。兒童文學與小學語文教育不斷的聯(lián)系在一起，為小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了捷徑，滿足了學生學習的需求以及社會發(fā)展的需求。兒童文學深入小學語文教學的趨勢已經變得勢不可擋，同時這也是中國現(xiàn)代學生的幸運。
通過觀察分析古今中外兒童發(fā)展與小學語文教學的聯(lián)系就不難發(fā)現(xiàn)，兒童文學自出現(xiàn)之始就與小學語文教學有著天然的血緣關系，有一樣的服務對象———學生和兒童，一致的功能———語言學習和人文教育，因此兒童文學在小學語文教學中的重要性是不言而喻的，符合語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的要求。
（一）兒童文學是小學語文課程資源開發(fā)的源泉。
兒童文學在兒童成長和發(fā)展的過程可以起到一個快捷的作用，能夠使得兒童加強對對世界的認識，不僅能夠激發(fā)兒童對世界探索的興趣以及勾起小學生對文章的好奇心，使得他們更好的進入語文閱讀當中，從而是兒童文學成為更好的閱讀資料。兒童文學作為一門語言藝術，不僅能夠提高小學生的語文素養(yǎng)以及促進培養(yǎng)學生的語感形成。因此兒童文學可以作為小學語文課程資源開發(fā)的源泉，在小學語文教學當中合理的運用兒童文學作品，不僅契合小學生心理特點、年齡特征、閱讀理解能力，還能夠給小學生宣傳人性的真、善、美以及傳播生活的美好，對小學生的品性、價值觀等產生潛移默化的積極影響。并且兒童文學與小學語文教學有著共同的教學目的、教學理念，因此在小學語文教學當中合理的利用兒童文學，發(fā)揮出兒童文學的功能，開發(fā)出更多的小學語文課程的資源。.
（二）兒童文學是小學語文教材的主要來源。
在五四運動之后，傳統(tǒng)的'啟蒙讀物例如“三字經”、“千字文”、“弟子規(guī)”、“百家姓”等漸漸的退出了教育的平臺，而取而代之的便是更加通俗易懂的白話文中的兒童文學。在剛開始兒童文學作品進入小學課堂的時候甚至受到儒家大儒等知識分子的“封殺”，而且在二十世紀甚至一度出現(xiàn)兒童文學從小學語文教材中剝離出去的現(xiàn)象，但隨著時代的不斷進步，人們進行及時的改革，越來越多的優(yōu)秀經典的兒童文學作品被納入語文教材當中。在當下我國新課程改革的背景下，現(xiàn)行小學語文教材中的文章大部分都是來自于優(yōu)秀的兒童文學作品，教材當中的童話寓言、兒童散文、兒童故事、兒童詩歌等等為小學生營造了一個充滿美好、天真、單純、智慧、科學、熱情、理想、信念的“精神天堂”。就“人教版”中二年級的語文教材當中不論是兒童詩歌、兒童散文還是兒童故事都較上一版所占比例上都有了極大的提高。除我國外，還有許多國家早就進行了小學教材兒童文學化，比如美國、俄羅斯等發(fā)達國家，俄羅斯制定了“閱讀和初級文學教育大綱”，通過考慮學生心理活動以及精神需求等因素，再結合兒童文學作品來使得小學生更加深刻的理解現(xiàn)實世界。由此可見，兒童文學不僅在國內而且在國外都是小學語文教科書的教材極為重要的主要來源。
（三）兒童文學是小學教師完善教學的有效方式。
小學生處于兒童這一知識理解能力、思維直觀簡單的階段，或者說是小學生思維表現(xiàn)為局限性，并且這一時期，小學生活潑好動，注意力不集中，閱讀能力欠缺等方面因素都不利于教師進行小學語文教學的開展，并且在應試教育的壓力下，教師不得不要求學生進行機械性的學習以及記憶，使得學生過早的對語文閱讀產生厭惡情緒以及抵觸心理，加劇了教師的教學難度。在這之后教師可以合理運用兒童文學進行教學，兒童文學當中生動有趣的文字、生動形象的故事、豐富多彩的想象以及許多文學修辭手法的運用，都能夠極大的吸引兒童的興趣，從而激發(fā)小學生對語文學習的激情，這樣一來不僅豐富教學內容，而且還有利于教師小學語文教育的進行。
兒童文學是最為符合兒童生活實際情況、兒童年齡特征、兒童心理活動的文學門類，在小學語文教學當中占有著重要的地位，因此在課堂上合理的融入兒童文學作品有著極為重要的意義。另外兒童文學還應根據(jù)兒童的各項特征進行更多作品的創(chuàng)作，以滿足教育的要求。
小學教育問題論文篇九
羅x曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃?，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優(yōu)點。
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發(fā)展;強調教學過程的優(yōu)化和學生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識;在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。
《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！边@說明語文學科在培養(yǎng)學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質，以此激發(fā)學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協(xié)調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質量，提高學生的素質。
語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
素質教育要發(fā)揮全體學生的主動精神、自主意識，發(fā)展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。”
3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節(jié)課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養(yǎng)。
3.2運用電教手段，激發(fā)學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內容的理解，它在語文教學培養(yǎng)學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現(xiàn)在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質。總之，在語文教學中實施素質教育，必須激發(fā)學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習;培養(yǎng)良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。
小學教育問題論文篇十
美術教育類論文《淺析黔東南苗族刺繡在地方高校美術教育教學中的思考》。
摘要：
刺繡有很強的實用性和獨特的藝術魅力，是現(xiàn)存于貴州省黔東南州的一門古老的民間手工技藝。現(xiàn)代社會經濟高速發(fā)展，民族文化的傳承和發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，文章從黔東南苗族刺繡的現(xiàn)狀出發(fā)，分析在地方高校了開設此類課程的意義，提出了在教學中的思考。
關鍵詞：
苗族刺繡；傳統(tǒng)手工藝；美術教育；教學。
教育肩負著傳播人類文明的重任。在地方高校的美術教育專業(yè)中開設民族手工藝課程，作為教育的一種形式，其功能之一就是促進技藝的傳承、發(fā)展。目的是為當?shù)亟洕蜕鐣l(fā)展培養(yǎng)中、高應用型人才，為傳承民族傳統(tǒng)技藝服務。技藝的傳承需要教育，傳統(tǒng)技藝的傳承也可以促進教育的發(fā)展。
一、黔東南苗族刺繡的現(xiàn)狀。
黔東南苗族刺繡歷史悠久，其樣式、造型與手法都有著古老的傳承，針法多樣，主要為十二種類，分別是平繡、編繡、數(shù)紗繡、破線繡、鎖繡、打籽繡、絞繡、疊繡、貼布繡、錫繡、馬尾繡等。其造型多變，想象豐富，風格古樸，色彩鮮艷，圖案飽滿，展現(xiàn)的是一種古樸原始的民族特色，體展現(xiàn)了苗族人們較高的審美水平。隨著生產力的提高，價格便宜，制作周期短的機繡產品快速進入市場，對傳統(tǒng)手工刺繡工藝產品在以下方面形成致命沖擊。
1.受到外來文化的滲入和影響，黔東南苗族傳統(tǒng)的刺繡圖案的造型、色彩構成及手工制作的流程都在慢慢發(fā)生著變化，如最具特色的龍紋、蝴蝶紋都由抽象的圖形逐漸演變?yōu)榫呦髨D形，甚至還加入了其他民族的圖案元素，色彩也從多層次轉變?yōu)閷哟螁我唬@種轉變直接影響了對民族文化歷史、習俗上的研究價值。
2.傳統(tǒng)刺繡工藝制作所需材料從種棉到紡織成布，需多種工序，但這種全棉且紋理清晰的自制土布也逐漸被工廠生產的各類布料所替代，更不用說蠶絲料了。這類材料的使用大大影響了繡品中苗族傳統(tǒng)文化的思識形態(tài)的呈現(xiàn)。
3.由于外來文化的影響，年青人對自己民族傳統(tǒng)文化認識不足，導致年輕人大量外出打工，已不從事刺繡工藝的傳承。當?shù)氐膫鹘y(tǒng)刺繡針法及制作流程，逐漸呈現(xiàn)消失的趨勢。
二、地方高校美術教育專業(yè)設置刺繡課程的現(xiàn)實意義。
黔東南苗族刺繡是作為苗族的一種文化的表現(xiàn)形式，通過刺繡圖案的造型、色彩體現(xiàn)了民族的歷史、習俗、宗教信仰，其藝術性給人以視覺上的美感，蘊含了苗族人民對社會、生活、自然的理解，展示的是黔東南苗族人民對美好生活的不懈追求的審美理想，是極其真實的，最樸素的民族風情。
在地方高校美術教育專業(yè)中設置刺繡手工工藝課程，目的是既能傳承傳統(tǒng)的手工刺繡工藝，又能促進當?shù)亟洕陌l(fā)展。美術教育專業(yè)從初中畢業(yè)生中招收學生，學制五年，刺繡為其核心課程之一。學生經過五年的學習、實踐，基本掌握傳統(tǒng)刺繡工藝的制作技巧及流程，一方面完整的學習了傳統(tǒng)的古老的刺繡工藝的制作流程，另一方面可在傳承的基礎上在圖案、及制作材質上進行創(chuàng)新。這不僅傳承了古老的技藝還可以深度挖掘和發(fā)揚本民族刺繡工藝的特色，提高當?shù)氐娜宋乃仞B(yǎng)，促進勞動力轉移，并為發(fā)展當?shù)氐奶厣糜巫龀鲐暙I。通過這種形式不僅培養(yǎng)了接班人，還拓寬了就業(yè)渠道。因此，在地方高校的美術教育專業(yè)設置民族傳統(tǒng)刺繡技藝課程，是推動學院教育改革和發(fā)展的新思路、新課題。
三、在刺繡課程教學中的思考。
近年來，地方高校雖然對民族民間工藝傳承人才培養(yǎng)和師資隊伍建設給予了很大的支持，但在教學、科研方面的進步仍然較為緩慢，不能適應目前區(qū)域經濟對此類相關人才的需求。為了滿足民族地方高校刺繡工藝傳承在人才培養(yǎng)和服務地方經濟社會發(fā)展建設的基本需要，從以下方面進行了思考：
1.師資問題急待解決。黔東南苗族侗族自治州下屬16個縣，苗族人口眾多，各個縣的苗族服飾有所不同，刺繡的圖案紋樣、構圖、色彩、針法、材料及制作流程也各有特色。地方高校目前實施的是“請進來、走出去”的辦學方式。即請民間藝人進課堂教學，讓專任教師到民間采風學習。由于掌握傳統(tǒng)技藝的老藝人大多用苗語表述，在課堂教學中與學生出現(xiàn)溝通上的問題，傳授技藝仍是古老的方法，很難適應課堂教學的需要。專任教師在教學方面得心應手，技藝方面又存在不足。所以，需要兩者相互學習交流，最后形成雙師進行課堂教學。只有這樣，才能有利于技藝的傳承和發(fā)展。
2.傳統(tǒng)教學模式、方法需要改進。苗族傳統(tǒng)刺繡技藝的傳承都是長輩帶晚輩的形式。當前，繼續(xù)依靠這種教學的方式是行不通的，需要在傳統(tǒng)傳授模式的基礎上探索新的教學方法，建立一種新型的師生關系，教學形式不拘泥于課堂，應加大參觀、市場調研等教學環(huán)節(jié)的'課時量，帶學生多看多了解苗族刺繡的歷史、文化內涵和市場對刺繡產品的供需要求，提高學生的民族自豪感，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中，還應做好資料的收集及整理工作，充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，通過錄像、錄音的方法記錄下刺繡工藝的制作流程，一方面作為資料保存，另一方面提供給學生作為教學參考使用。
3.需要在地方高校的美術教育改革中，適度調整人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)實際情況開設傳統(tǒng)刺繡技藝的課程，因其具有濃厚的地方特色，所以教學的內容也要根據(jù)當?shù)氐慕洕l(fā)展和地域特色，有步驟、有計劃地進行，多方式、多渠道地發(fā)展傳統(tǒng)刺繡技藝。
4.實踐教學體系方面，應依托企業(yè)，發(fā)揮高校聯(lián)合企業(yè)聯(lián)辦基地的優(yōu)勢，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，增強主動為經濟社會服務的意識和能力”的原則，建立功能齊全的“產學研合作中心”，加大實施“實踐教學”與“市場需求教學”相結合的實踐教學模式的力度；邀請有創(chuàng)業(yè)經歷的畢業(yè)學生回校傳授創(chuàng)業(yè)經驗，開設創(chuàng)業(yè)專欄，開展各類豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新，服務同學，奉獻社會的精神；搭建實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。可以采用承接訂單、來料加工、專門定制等方式對接市場，鼓勵有創(chuàng)業(yè)潛質的學生或學生團隊，在老師的幫助下開展創(chuàng)業(yè)項目的策劃。為學生今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
在我國當前實施的社會主義市場經濟體制下，傳統(tǒng)技藝的繼承和發(fā)展是應重視的問題，就黔東南地方高校美術教育專業(yè)教學改革的現(xiàn)狀而言，探討、摸索傳統(tǒng)刺繡技藝的繼承、發(fā)展，賦予美術教育新的內涵，已成為教育工作者共同關注的課題。
參考文獻：
[2]葉繼紅.傳統(tǒng)技藝與文化再生[m].群言出版社，.
小學教育問題論文篇十一
1、1中小學學生參加體育活動的行為態(tài)度。
通過對中小學學生體育活動參與情況的調查分析發(fā)現(xiàn)：鄂西南農村中小學的大多數(shù)學生能夠認識到體育的本質功能,但對目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導的體育課；在體育參與的態(tài)度方面,主動參與型人數(shù)較少,被動、消極參與型的人數(shù)居多,同時對教材、教法的認同度和滿意度也不高。原因是從小學到中學,體育課的內容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。
1、2體育活動項目、時間、頻度。
鄂西南農村中小學的大多數(shù)學生喜歡球類項目，但不經常參加，對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目，也沒有興趣去學習；學生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導的時間差之甚遠，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間；學生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多、學習壓力大等因素造成的。
1、3學生的課外鍛煉缺乏理論性指導，參與性差。
學生充分認識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學的訓練知識與方法來指導自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學生參與課外體育活動和維護自身健康的需要，致使其參與性較差。
2、1學校體育資源匱乏，體育經費少。
由于鄂西南農村地區(qū)經濟欠發(fā)達，國家或地方對學校體育的投入經費少，造成學校的體育設施陳舊，器材缺乏。學校體育設施陳舊、落后會直接影響學生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控,單調乏味的走、跑、跳、投等動作的重復難以激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣。
2、2學校不重視體育活動，只注重最終的成績考核。
在“分數(shù)第一”、“升學第一”等應試教育理念的影響下，鄂西南地區(qū)的農村學校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學生的體育考核多采取技術評定的方法，這種體育教學評價的一致性，忽視了學生的個體差異性。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標努力。體育成績的評定方式不僅影響著學校體育工作的開展，也間接影響著學生體育行為的形成。
2、3農村中小學體育教師整體化狀況堪憂。
在經濟不發(fā)達及市場經濟的影響下，農村中小學體育教師由于經費緊缺、人員緊張等原因,無法進行正常的進修及培訓，教師的知識結構、能力結構等不能滿足當今學生參與體育活動的需要，必然會阻礙學生體育行為參與的積極性。
3、1加強思想、理論教育，使學生樹立終身體育意識。
體育工作者應強化“教書育人”的理念，加強“以學生為本”的教育力度，因材施教，引導學生形成良好的終身體育意識，激發(fā)學生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強思想、理論教育,才可能樹立正確、遠大的.目標,促進學生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強溝通，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。
體育教研室應加強與學校領導的溝通,爭取獲得更多支持,以加大學校體育設施的建設。學校各級領導也應重視并努力改善學校體育的設施條件，促進學校體育改革與調整的實現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場地設施的基礎上，充分發(fā)揮其作用，為學生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
3、3提高教師的綜合素質，開設地方特色體育項目。
依據(jù)學校實際情況，有計劃地對現(xiàn)有體育教師進行培訓，加強體育教研組間的交流、學習，提高綜合素質。體育教師可根據(jù)各地的經濟及地理條件,開設具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目，并利用現(xiàn)有的體育資源,進行有效地改革，緩解學校場地器材不足的現(xiàn)狀，為學生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎。
小學教育問題論文篇十二
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質的合格畢業(yè)生。
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
二、某某小學實施素質教育存在問題。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定。
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識。
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質。
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度。
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監(jiān)測。
小學教育質量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內容為教學大綱規(guī)定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用。
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的`有效途徑。
堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現(xiàn)了黨和政府對農村、農業(yè)和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發(fā)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
木耳鎮(zhèn)位于卓尼縣東南部，全鎮(zhèn)轄11個行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮(zhèn)有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現(xiàn)有在校學生586人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學之路。
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組普遍興辦了鄉(xiāng)、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數(shù)量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮(zhèn)初中輟學率高達14%，小學也達到8%以上，“普九”目標難以實現(xiàn)。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發(fā)揮，辦學效益低下，如該鎮(zhèn)寺古多村村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發(fā)揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當?shù)厝罕姺错懯謴娏摇?/p>
為改變不利局面，木耳鎮(zhèn)經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級小學撤并，全鄉(xiāng)只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制。
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng)辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當?shù)劓?zhèn)黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉(xiāng)政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛(wèi)生、健康、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50―70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉(xiāng)進行民意調查中，召開2次座談會，發(fā)出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規(guī)范化管理。
近年來，木耳鎮(zhèn)中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)。學校及時擬訂并實施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進學生生活秩序的正?；Ｒ皇羌訌娦v教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗，負責全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛(wèi)生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監(jiān)督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯(lián)系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養(yǎng)計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。()如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。
學校和家庭的聯(lián)系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策。
木耳鎮(zhèn)中心小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現(xiàn)象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持；不合格的小食品既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接影響到學生身心的健康成長等等。
本人認為，針對一些學生生活能力過低的現(xiàn)象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養(yǎng)，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯(lián)系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環(huán)境;針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養(yǎng)。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。木耳鎮(zhèn)中心小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。
一、調查的目的、意義以及調查方法。
全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本情況。
1、教學問題。
在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發(fā)現(xiàn)很多學生愿意留在家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量；教學內容有些脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。
2、教師問題。
農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
1）跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向縣、鄉(xiāng)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
2）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷，。
另外，農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農村，調至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級教育機構，這是因為農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。
近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
3、學生問題。
4、家庭問題。
在西部農村，父母為了維持家庭這種開支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個6歲小孫子的老人說：“沒辦法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他?！?/p>
還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村小學教育問題的對策和建議。
據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：
第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。
第二，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。
第三，是加大農村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
靖遠農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育，鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。
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