在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇一
《荷葉圓圓》是（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第14課，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。文本語言生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真、童趣，有利于師生創(chuàng)造性地理解和使用教材、啟發(fā)學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、讓他們?cè)诟形蚝头e累語言的同時(shí)，感受到大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)認(rèn)字的愿望。
2、能聯(lián)系生活，理解文中詞句的意思，獲得情感的體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟和積累語言。
4、在朗讀中，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，并樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件、歌曲ｖｃｄ《水珠寶寶》等。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)：整體感知，感悟?qū)W習(xí)課文1、2、3自然段。
第二課時(shí)：深入感悟，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
第三課時(shí)：感情朗讀，背誦全文，并進(jìn)行隨堂練習(xí)。
教學(xué)過程
1、欣賞：
出示多媒體課件：
一池微風(fēng)吹拂下，輕輕搖曳的碧綠的荷葉美景畫面。
2、交流：
請(qǐng)說出它們的名字，說說它們長得怎么樣？
3、識(shí)字：
這么美麗的名字，如果能寫它，該多好?。∮姓l會(huì)寫呢？教學(xué)“荷葉”兩字。并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“葉”字。
4、揭題：
板書課題“荷葉圓圓”，齊讀課題。
形象直觀的多媒體課件的合理運(yùn)用，可拉近文本與學(xué)生間的認(rèn)知距離，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。
1、入情：
邊欣賞滿池荷葉的美景，邊美美地讀課文的第一段。
2、入文：
這圓圓的綠綠的荷葉會(huì)吸引來哪些小伙伴呢？它們會(huì)在荷葉那兒會(huì)干些什么？說些什么呢？請(qǐng)小朋友借著拼音先自己去讀讀課文吧！
1、交流：
讀了課文后，你已經(jīng)知道了些什么？
板書：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
2、再讀：
請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，將自己特別喜歡的段落多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
3、交流：
將自己特別喜歡的段落讀給大家聽，并說說你為什么選讀這一段。同時(shí)師生共同評(píng)議，特別對(duì)生字進(jìn)行正音。
板書：
搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘。
教師及時(shí)捕捉學(xué)生的好奇性，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行閱讀。同時(shí)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行讀書，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中愉快地與文本交流、對(duì)話。
1、細(xì)讀：
先請(qǐng)仔細(xì)地讀讀寫“小水珠”的這一段，想想小水珠為什么說：“荷葉是我的搖籃”？
2、體會(huì)：
出示多媒體動(dòng)畫課件：媽媽在一旁輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。
3、識(shí)字：
看了這一幕，小朋友一定知道“搖、籃、躺”這幾個(gè)字部首的意思了？
板書：
躺。
4、感悟：
播放課件：
亮晶晶的小水珠在荷葉上滾來滾去。再讀讀小水珠說的話，說說小水珠為什么會(huì)說：“荷葉是我的搖籃”？
5、表達(dá)：
如果你是小水珠，會(huì)怎么做怎么說的呢？請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感情。
6、互動(dòng)：
讓我們隨著水珠寶寶在荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲ｖｃｄ《水珠寶寶》。
7、旁通：
播放課件：
小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上。
請(qǐng)仔細(xì)讀讀寫“小蜻蜓”的這一段，你肯定明白：小蜻蜓為什么會(huì)說：“荷葉是我的停機(jī)坪”了？
8、識(shí)字：
課件出示：
綠茵茵的停機(jī)坪上停著一架架飛機(jī)。學(xué)習(xí)生字“翅、膀、停、機(jī)、坪”。給“坪”組組詞，說說“機(jī)”字怎樣記？
9、表達(dá)：
如果你是小蜻蜓，就會(huì)怎么做怎么說的呢？有表情地朗讀寫“小蜻蜓”的這一段。
10、伏筆：
荷葉還是（）的（）呢？為什么可以這樣說呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷葉和他的好朋友之間的故事。
語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這里多媒體課件的合理運(yùn)用，不但創(chuàng)設(shè)了愉悅的情景，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，擴(kuò)展了思維、激發(fā)了想象，還有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。
1、我會(huì)認(rèn)：
⑴我會(huì)讀生字。
⑵我會(huì)讀詞語。
2、我會(huì)猜字謎：
人來小亭邊。（）
月亮在旁邊。（）
一天一天又一天，天天太陽都出山。（）
3、我會(huì)說：
荷葉是（）的（）。
4、我會(huì)寫：
書寫指導(dǎo)：
是、機(jī)、我。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，運(yùn)用形象直觀的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還應(yīng)做到識(shí)用結(jié)合，及時(shí)鞏固與積累。
板書設(shè)計(jì)
14、荷葉圓圓
小水珠躺搖籃
小蜻蜓立停機(jī)坪
小青蛙歌臺(tái)
小魚兒涼傘
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇二
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課課文。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文都是以快樂的夏天這一專題來編排?！逗扇~圓圓》是一首語言優(yōu)美，輕快活潑的童話詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課語言的積累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“荷、珠”等12個(gè)生字；會(huì)寫“園、朵”等6個(gè)生字；有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)過程
1、（播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。）
小朋友，你們看，這是什么呀？
2、（畫面定格在特寫的荷葉上）你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹荷葉的樣子嗎？
3、這圓圓的、綠綠的荷葉多美呀！誰能美美地讀一讀？
4、它吸引了許多小伙伴和它一起做游戲，發(fā)生了一件很有趣的事，我們一起去看看吧！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：荷葉圓圓。
（板書課題，齊讀課題）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課將向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)文本，與文中的小動(dòng)物們一起來感受夏天的美好。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要都努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。因此在上課伊始，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀看滿塘的荷葉圖，再當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷葉的樣子，加上老師循循的引導(dǎo)，形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件，將學(xué)生引入情境，又能引出本課的課題，為學(xué)生自主地、有興趣地投入文本對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)大家打開書，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字借助下面的拼音多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞：
指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。
大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換再一次來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。
3、小朋友們把生字讀準(zhǔn)確了，也一定能把課文讀好了。請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段多讀幾遍，注意要把生字的讀音讀準(zhǔn)了。讀完以后，把自己最喜歡一個(gè)自然段介紹給同桌聽聽，互相提提意見。
4、全班交流：
把自己喜歡的自然段讀給大家聽，相機(jī)正音，特別指導(dǎo)讀好長句：
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。
5、齊讀課文。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代表學(xué)生的閱讀。有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，讓學(xué)生充分讀書，盡情地與課文交流、對(duì)話。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的段落介紹給同桌，更增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，這個(gè)過程，也是同學(xué)之間學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)。
1、誰看見了，怎么做？
2、老師播放動(dòng)畫：
滿塘的荷葉，小水珠在荷葉上滾來滾去，青蛙在荷葉上放聲歌唱，小蜻蜓立在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，然后學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。指生說
3、這些小動(dòng)物們多可愛啊，小朋友你想不想來當(dāng)一當(dāng)這些小動(dòng)物，演一演?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。
（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）
4、哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！老師也有涼傘呢，你們看！
（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）
5、大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
（學(xué)生反復(fù)自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
6、指名讀：
發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。
朗讀形式為：
指名讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀，集體讀。
7、請(qǐng)學(xué)生有表情地加動(dòng)作朗讀。
8、大家的表情動(dòng)作都很好，看誰能像老師一樣不看書表演，把你喜歡的地方讀熟，爭(zhēng)取記在腦子里。
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。只有大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。尤其像本課這樣涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。
隨機(jī)指導(dǎo)：
小水珠：你是誰？你把荷葉當(dāng)做什么？
你見過搖籃嗎？你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，感覺怎么樣？
指名讀──我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓：你是誰，你把荷葉當(dāng)做什么？（課件演示：池塘美景，引導(dǎo)觀察說話）你在這兒看見了什么？看到這么美的景色，此時(shí)你的心情怎樣？同樣創(chuàng)造性地朗讀句子，把“小蜻蜓”改成“我”，實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話
小青蛙：荷葉是你的什么呀？神氣的小青蛙
小魚兒：你把荷葉當(dāng)做什么？引導(dǎo)用手掌輕柔地翻動(dòng)：嘩，嘩，嘩
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行全身心感受的有效手段，因?yàn)樗址闲W(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。《荷葉圓圓》這篇課文具有很強(qiáng)的故事性和形象性。天真活潑的學(xué)生有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)。邊演邊讀，這一過程是學(xué)生由對(duì)語言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程，達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
1、（課件出示小鳥和小烏龜）他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么？
2、學(xué)生自由說。
3、小組討論：
還有哪些小伙伴來，他們會(huì)對(duì)荷葉說什么？
4、個(gè)別自由說。
5、你們要對(duì)荷葉說什么呢？做什么？
跳出文本，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力；溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的綜合應(yīng)用能力。這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。
回家后，查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子，抄寫或貼在你的大荷葉上，看誰找得多，看誰找得美。
反思
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。
3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證：
愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍虒W(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么？還有哪些小伙伴來，他們會(huì)說什么？你們會(huì)說什么？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇三
教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；描寫“荷、朋、友、油”4個(gè)字。
3看圖展開想象，練習(xí)把話說完整、說規(guī)范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”8個(gè)生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；描寫“荷、朋、友、油”4個(gè)字。
2朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀，不頓讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片荷葉圖
教學(xué)過程
一看圖介紹荷葉，揭示課題，學(xué)習(xí)生字“荷”。
1出示荷葉圖，讀好詞語“荷葉兒”。有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交流）
2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
要求：按標(biāo)點(diǎn)停頓讀通句子，讀好兒化音。
自讀、指名讀，師范讀、齊讀。
3教學(xué)生字：荷。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1自學(xué)課文。
師：在圓圓的荷葉上，發(fā)生了一些有趣的事，是什么事？
大家自學(xué)課文，讀通課文，記住生字。
2交流問題。
3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。
三朗讀課文，反饋?zhàn)R字
1小組開火車讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什么？
（1）教師隨機(jī)正音，糾錯(cuò)。
（2）根據(jù)學(xué)生交流，出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙◎唑颜f：“荷葉是我的機(jī)場(chǎng)?！毙∏嗤苷f：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！?/p>
（3）出示生字：臺(tái)、朋友。
正音。
①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。
②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動(dòng)作記憶“搖”，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“籃”的部首。）
（4）師引讀句子：
小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說——，
（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當(dāng)作——，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作——，
小青蛙把荷葉當(dāng)作——，小朋友把荷葉當(dāng)作——。
2他們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀讀課文，想一想。
根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示文中相關(guān)的句子：
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！
（1）出示：生字：
①放——讀準(zhǔn)后鼻音。
油——了解多音字的讀法，
②交流記字好方法。
（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？
（3）挑選你覺得最有趣的事，做動(dòng)作讀一讀。
3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節(jié)，試著好好讀一讀。
4師生配合，朗讀全文。
四展開想象，拓展說話
1出示課后說話練習(xí)中的圖片，練習(xí)說話。要求：看清圖意，把句子說完整。
師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。
2擴(kuò)展想象，還有那些有趣的事兒呢？
用“是的?！被颉鞍旬?dāng)作?！闭f一說。
（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）
3“荷”稱為“蓮”，深受我們中國人的喜愛。有不少詩人就寫過有關(guān)蓮的詩歌，老師為大家?guī)砹藥资?，（媒體出示古詩）來一起試著讀一讀。
五復(fù)習(xí)生字，積累詞語
1猜字謎。
2詞語搭配：找朋友。
（1）出示詞語，指名讀：
臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的
（2）指名讀
（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。
（4）再說幾個(gè)和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語
（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍(lán)瑩瑩紅彤彤）
3指導(dǎo)描摹
教學(xué)反思：
本單元在朗讀訓(xùn)練的要求上新增了按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。于是，剛上課，我就通過句子的朗讀指導(dǎo)，對(duì)課文的朗讀起到引領(lǐng)，引起學(xué)生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學(xué)生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學(xué)生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉給大家?guī)砜鞓纷髁虽亯|。
在教學(xué)生字時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理、滾動(dòng)復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)現(xiàn)中，喚起學(xué)生的回憶。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言，有自己獨(dú)特的感受，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、教具卡片。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)。
教學(xué)過程
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。
2、多美的荷塘?。《嗝赖暮扇~??！讓我們一起美美地把課題讀一讀好嗎？
（齊讀課題）
3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認(rèn)字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？
指名讀。
4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說過的話嗎？（師）小青蛙說──（生）荷葉是我的歌臺(tái)。）
貼字小青蛙歌臺(tái)。
1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮??！今天它不僅是小青蛙的歌臺(tái)，更是我們小朋友的展示臺(tái)，我們要向大家展示我們小朋友的本領(lǐng)，有信心嗎？
2、那我們就來比一比，誰的朗讀本領(lǐng)最大，能自已讀懂課文！請(qǐng)小朋友打開課本，認(rèn)真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來啊？這些小伙伴都把荷葉當(dāng)成什么？
3、自由輕聲讀課文。
4、交流反饋：
⑴誰來說說這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴??？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒）它們把荷葉當(dāng)成了什么呀？
指名說。
⑵貼字：
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚兒涼傘游
⑶四個(gè)小伙伴分別把荷葉當(dāng)成了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘，那你知道他們?cè)诤扇~上是怎樣玩的嗎？老師先做一個(gè)，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個(gè)字應(yīng)該放哪呢？
（指名上臺(tái)貼，并說一說）
⑷看著板書一起來說一說：
師說前面部分──生說后面部分。
1、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？
（指名說）
2、你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就讀哪一段，這會(huì)兒讀的時(shí)候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動(dòng)作，看看誰是今天的朗讀小明星！
（自讀）
⑴喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？
能說說你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會(huì)說些什么呢？
小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時(shí)地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來讀一讀好嗎？
⑵小蜻蜓張開翅膀飛來了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？
能說說你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？
什么叫停機(jī)坪？這里的停機(jī)坪是什么？
小蜻蜓立在荷葉上會(huì)說些什么呢？
（指名說說）
⑶小青蛙在荷葉上唱起了動(dòng)聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙啊？指名讀讀。
小青蛙會(huì)在歌臺(tái)上唱什么啊？誰來給大家唱一唱??！
⑷小伙伴們?cè)诿利惖暮商晾锟筛吲d啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了，（小魚兒們起來讀一讀）。
小魚兒們，你們?cè)诤扇~底葉做些什么呀？
（指名說）
讀得過程中，及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。
3、在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來讀讀課文？全體起立，加上動(dòng)作表情朗讀課文。
4、為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友今天出色的表現(xiàn)，老師給大家?guī)砹艘唤M漂亮的荷花圖，瞧！
（出示荷花組圖，學(xué)生學(xué)生欣賞）
5、圓圓的荷葉綠得可愛，它給我們的夏天帶來了一股清涼，給我們帶來了許多的歡樂，給小伙伴們帶來了無窮的樂趣。雖然夏天還沒有到，但小朋友們一定已經(jīng)等不及了吧，大朋友給你們一個(gè)家庭作業(yè)，回家畫一畫美麗的大荷葉，說一說荷葉是你的什么？還可以寫下來讀給爸爸媽媽聽一聽。
1、小朋友學(xué)了一篇很美很美的課文，現(xiàn)在來學(xué)學(xué)生字，看看小朋友能不能寫出很美很美的生字呢？
2、師范寫，教學(xué)生字，伸出小手一起說筆畫一起寫：
“朵、機(jī)、我”。
3、學(xué)生書寫生字。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇五
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、充滿動(dòng)畫色彩的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為學(xué)生的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“荷”、“珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
遠(yuǎn)教資源多媒體課件、小動(dòng)物圖片、荷葉道具。
教學(xué)過程
1、請(qǐng)孩子們閉上眼睛，看，這是什么？（貼荷葉，板書荷葉）那這荷葉是什么樣子的？（板書：圓圓），齊讀課題。
2、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，老師想考考你們會(huì)認(rèn)課文中的生字寶寶嗎？
（出示生字卡片）
3、你們真能干，這些生字寶寶全都會(huì)認(rèn)了，老師相信會(huì)把課文學(xué)得更好?，F(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。
（播放遠(yuǎn)程視頻課件）
啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書“圓圓的、綠綠的”）指導(dǎo)讀這兩個(gè)詞。
4、你喜歡這樣的荷葉嗎？（喜歡）那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。
1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時(shí)候按照這兩個(gè)要示去做：
（出示課件）
⑴課文給我們介紹了荷葉的哪幾個(gè)好伙伴？
⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？
2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
指名回答，師相機(jī)貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。
瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！
3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？
生：我喜歡小水珠。
⑴課文哪個(gè)自然段寫了小水珠？（第2自然段），你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！
⑵讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當(dāng)作了什么？
（板書：搖籃）
⑶搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？
（遠(yuǎn)程課件幫助理解“搖籃”）
⑷課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？
請(qǐng)大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學(xué)。
學(xué)生先匯報(bào)，然后通過個(gè)人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會(huì)小水珠的快樂心情。
4、（運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，再次出示荷葉課件）荷葉多美?。∧闱?，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？
5、分小組比賽，合作學(xué)習(xí)三～五自然段。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺(tái)表演。
6、學(xué)生上臺(tái)表演，互相提問并回答：
生ａ：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？
（停機(jī)坪，師相機(jī)板書）
⑴“停機(jī)坪”是干什么用的？
⑵播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。
⑶它為什么要停在荷葉上呢？
（因?yàn)楹扇~很美，荷葉給它帶來了快樂）
⑷現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動(dòng)作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
生ｂ：我喜歡小魚兒。
⑴小魚把荷葉當(dāng)作了什么？（涼傘）荷葉就是小魚兒的涼傘。
⑵孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當(dāng)作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？
（出示遠(yuǎn)程教育課件）
⑶小魚的心情怎樣？你從課文中哪個(gè)詞看出來的
（笑嘻嘻）你們笑一個(gè)我看看，老師愿你們天天笑口常開。⑷那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！
生ｃ：我喜歡青蛙。
⑴青蛙把荷葉當(dāng)作了什么？
（歌臺(tái)）
⑵好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！
（出示遠(yuǎn)程教育課件）
⑶孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！
⑷小青蛙把圓圓的荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！
7、學(xué)生分角色朗讀這四個(gè)自然段。
1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣？
（美）
2、你們想知道這個(gè)“美”怎么寫嗎？
（師示范，學(xué)生練習(xí)）
1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會(huì)說嗎？
（出示課件）
小蝴蝶說：“荷葉是我的__________________。”
______說：“荷葉是我的__________________?！?/p>
2、自由練說──同桌對(duì)說──全班匯報(bào)。
3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
⑴能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)12個(gè)生字。
⑵能正確、流利地朗讀課文。
⑶能正確描摹“臺(tái)”和“友”。
2、過程方法：
在合作交流、讀讀演演中進(jìn)行句式訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度：
能感受到荷葉給大家?guī)砹藲g樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
（什么）是（誰）的（什么）的句式。
教學(xué)時(shí)間
—教時(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
什么圓圓夜空掛？
（月亮）
什么圓圓餅兒中秋嘗？
（月餅）
什么圓圓葉兒水里長？
（荷葉）
2、師：看，這就是荷葉。
（出示畫：荷葉板書：荷葉）
學(xué)習(xí)生字“荷”。
3、師：你們看，荷葉怎么樣？
學(xué)生自由表達(dá)。
4、師：現(xiàn)在，老師也來介紹一下荷葉。
（媒體）
師范讀。
指導(dǎo)朗讀。
5、完整課題，板書：
圓圓
6、指名讀課題。
齊讀。
1、看媒體，初步感知課文：
哪些小客人來做客？
2、出示：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友圖片。
1、請(qǐng)小朋友打開書，借助拼音讀讀課文，并學(xué)學(xué)課文中的生字寶寶。
（四人小組學(xué)習(xí)）
2、自學(xué)交流：
⑴齊讀生字。
⑵重點(diǎn)學(xué)習(xí)后鼻音生字“晶、停、放、朋、紅”。
⑶學(xué)習(xí)詞語“紅潤潤、停下、亮晶晶、小朋友、放聲歌唱”等。
⑷學(xué)習(xí)帶有這些詞語的句子。出示句子，指導(dǎo)朗讀。
1、同桌讀課文，找找小客人對(duì)荷葉說的話：
交流：
⑴出示四句話。
⑵學(xué)習(xí)生字“搖籃”。區(qū)別“籃”“藍(lán)”。
⑶指導(dǎo)朗讀這四句話。自由讀、指名讀、分角色讀
⑷練習(xí)用“荷葉是（）的（）?！边@個(gè)句式說一說。分別指名回答。
⑸看圖說話練習(xí)。
2、師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜歡荷葉呀！它們?cè)诤扇~上干什么呢？答案就在課文中，請(qǐng)你找找有關(guān)句子。
3、學(xué)生交流：
師出示句子。
四人小組分角色演一演。
4、師生合作讀課文。
1、瀏覽班級(jí)網(wǎng)站上有許多關(guān)于荷花的內(nèi)容：
迷人的荷花圖：
荷花的介紹。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的佳句，讀讀有關(guān)詩句。
1、出示“臺(tái)”和“友”，師指導(dǎo)。
2、學(xué)生在書本上各描一個(gè)。
板書設(shè)計(jì)
14、荷葉圓圓
小水珠（圖）搖籃
小青蛙（圖）歌臺(tái)
小朋友（圖）涼帽
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇七
設(shè)計(jì)意圖
《荷葉圓圓》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中新選課文，是一篇描寫夏日荷葉的散文小詩。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，重視課堂教學(xué)朗讀，創(chuàng)設(shè)各種朗讀形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)美感，在讀中受到熏陶。創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。
設(shè)計(jì)特色
情境朗讀──讀中自悟
復(fù)現(xiàn)識(shí)字──鞏固提高
巧用媒體──收到成效
教學(xué)流程
1、談話：
師：鶯歌燕舞、百鳥爭(zhēng)鳴的春天過去了，熱熱鬧鬧的夏天笑盈盈地向我們走來。瞧，知了在樹上嘰嘰喳喳地歡叫，小荷露出了尖尖的角兒，夏天多美呀！想跟老師去找夏天嗎？
2、課件出示配樂荷花視頻圖：
師：看著這美麗的荷花，你想說些什么？
生：荷花真美??！荷葉綠綠的。荷花真漂亮！荷葉圓圓的……
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)14、荷葉圓圓。
3、課件出示課題：
14、荷葉圓圓
師：大家齊讀課題。
4、課件出示“荷葉”兩字并識(shí)記：
師：你用什么辦法記住“荷葉”兩字？
師：圓圓的荷葉你喜歡嗎？
師：不光你喜歡，還有別的小伙伴兒也喜歡。那么，有哪些小伙伴也喜歡呢？聽老師讀課文。
1、范讀全文，正音。
2、自讀課文，要求：
⑴想一想課文寫了哪些小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉？
⑵生字及難讀字音多讀幾遍，讀通句子。
激趣：
如果老師摸摸你的小腦袋、小臉蛋就是說明你讀得好，老師在表揚(yáng)你呢！
3、齊讀全文：
師：你們第一次齊讀就讀得這么好，咱們班的同學(xué)讀書真行。
課件出示我會(huì)認(rèn)的字。
師：這是本課要求我們要認(rèn)的字，這些字中哪些字的讀音你要給同學(xué)提個(gè)醒，免得大家讀錯(cuò)。
1、課件出示課文插圖：
師：圓圓的荷葉引來了哪些小伙伴？
2、課件出示文中四個(gè)角色及對(duì)應(yīng)自然段，進(jìn)行角色朗讀：
師：你最喜歡哪個(gè)角色呢？請(qǐng)你讀讀文中描寫它的自然段。
師：還有誰也喜歡這個(gè)角色？
師：喜歡的都站起來讀一讀
3、質(zhì)疑討論，指導(dǎo)朗讀：
小水珠角色：
師：（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“搖籃”）問搖籃是做啥用的呀？小寶寶要睡覺了，我們?cè)撛鯓幼x才不會(huì)吵醒它？
師：為什么小水珠說“荷葉是我的搖籃”？
師：因?yàn)樾∷樘稍诤扇~上，（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“躺”）就像小寶寶睡在搖籃里，在微風(fēng)吹拂下，搖呀搖，舒服極了。瞧，它正眨著亮晶晶的小眼睛對(duì)著我們微笑呢！我們也眨著亮晶晶的小眼睛，美美地把這一自然段齊讀一遍吧！
小蜻蜓角色：
師：讀完這一自然段，你有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生：什么叫停機(jī)坪？什么叫透明？
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“停機(jī)坪”“透明”）
師：平時(shí)我們見到哪些東西是透明的？
師：在這老師也有一個(gè)不明白的地方，也就是為什么說荷葉是蜻蜓的停機(jī)坪？希望能得到大家的幫助。
小小組討論：因?yàn)轵唑严耧w機(jī)，蜻蜓停在荷葉上，就像飛機(jī)停在停機(jī)坪上一樣，所以說荷葉是蜻蜓的停機(jī)坪。
師：蜻蜓是怎樣停在荷葉上，（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“立”）你會(huì)做“立”的動(dòng)作嗎？也喜歡這個(gè)角色的站起來，我們邊讀邊做動(dòng)作。
小青蛙角色：
師：小青蛙蹲在哪里干什么？
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“蹲”）
生：小蜻蜓蹲在荷葉上呱呱地唱歌。
師：所以說荷葉是小青蛙的……
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“歌臺(tái)”）
師：咱們一⑶班的女同學(xué)都很愛唱歌，下面請(qǐng)女同學(xué)像唱歌一樣，美美地朗讀這一自然段。
小魚兒角色：
師：讀了這一段，你有什么問題提出？
生：為什么小魚兒說“荷葉是我的涼傘？”
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“涼傘”）
小小組討論：
因?yàn)楹扇~像傘兒，小魚在荷葉底下游來游去，荷葉幫它遮風(fēng)擋雨，所以說荷葉是它的涼傘。
師：小魚兒在荷葉底下怎樣地游來游去？
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游”）
生：笑嘻嘻地游來游去。
（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“笑嘻嘻”）
師：小魚那么高興。
師：你們高興嗎？
生：高興。
師：那我們朗讀這一段要帶著高興的語氣，笑嘻嘻地朗讀。其中“很美很美”一詞要讀慢一點(diǎn)，這樣才能突出水花美。
4、角色扮演：
師：你們想當(dāng)演員嗎？下面老師就讓大家都來當(dāng)一回演員吧！
小小組活動(dòng)：
（角色扮演）小小組長當(dāng)導(dǎo)演，指導(dǎo)伙伴扮演好自己喜歡的角色，可邊讀邊動(dòng)作表演。
⑴小組匯報(bào)。
⑵全體同學(xué)匯報(bào)。
師：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來快樂，也給咱們帶來快樂。
課件出示“我會(huì)說”：
荷葉是小蜻蜓的（）。
荷葉是小魚的（）。
荷葉是小青蛙的（）。
荷葉是小水珠的（）。
荷葉是我的（）。
1、課件出示帶生字的詞語。
（指名讀、齊讀）
2、去掉課件中的熟字，剩下本課我會(huì)認(rèn)的字。
（搶讀、男女生接龍讀）
3、課件出示打亂順序的字。
（開火車讀）
4、課件再把字打亂順序，出示“我會(huì)猜”：
師：下面咱們一起玩猜字謎游戲，想想可用什么辦法來記住這些生字？
提示：
可用加一加、減一減或做動(dòng)作等形式。
師：好玩嗎？猜字謎可幫助我們識(shí)記生字，以后我們還可開動(dòng)腦筋，想出更多辦法把字記下來。
師：課文要求我們要認(rèn)的字會(huì)讀了，也記住了。那么要寫的字該怎樣寫呢？
課件出示田字格中寫好的“葉”字及田字格、音樂：
1、學(xué)生觀察并給“葉”字組詞。
2、課件范寫“葉”字。
3、學(xué)生聽音樂練寫“葉”字。
師：你們都喜歡荷葉，今天老師也準(zhǔn)備了一首描寫荷葉的兒歌送給你們，喜歡嗎？
課件出示兒歌：
荷葉
荷葉，荷葉，
圓圓圓。
戴在頭上當(dāng)陽傘，
跑到河邊去劃船。
形式：
自讀、找伙伴讀、指名讀、齊讀。
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