演講稿需要根據(jù)受眾的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇合適的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。編寫一篇成功的演講稿需要有清晰的思路和明確的目標(biāo)。以下是一些優(yōu)秀演講稿范文，供大家參考學(xué)習(xí)；
從百草園到三味書屋的演講稿篇一
一襲棉布長(zhǎng)衫，身披對(duì)襟小馬褂，小小的棉帽下一條烏黑的長(zhǎng)辮子隨身律動(dòng)。時(shí)而拍雪人，時(shí)而疊雪羅漢，時(shí)而伏在雪地上捕鳥……皚皚白雪映襯下，這幼小的身影為深冬里沉寂的百草園平添了一絲生氣。
這便是一個(gè)多世紀(jì)前，那個(gè)幼稚可愛(ài)，天真活潑的小男孩兒——魯迅。那時(shí)的他，把自家后面的“百草園”視作是唯一的“樂(lè)園”。
這里的每一朵花，每一片葉，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文壇泰斗對(duì)童年最美好的回憶。在這個(gè)妙趣橫生的世界里，年幼的魯迅曾冒著手被刮破的危險(xiǎn)摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆蟲們嬉戲，玩耍，伏在草叢邊陶醉于蟋蟀的琴聲，在夏夜的傍晚聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事……作者筆下的百草園，是一個(gè)有聲有色五彩繽紛的童夢(mèng)園，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，只有無(wú)拘無(wú)束盡情的歡笑。置身園中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的懷抱。在這里，你可以發(fā)揮無(wú)限的想象力，去構(gòu)造一個(gè)童心向往的極樂(lè)世界。
相比百草園無(wú)拘無(wú)束的生活，三味書屋的那段日子就顯得呆板無(wú)趣了許多?！叭丁保瑹o(wú)疑是指的“經(jīng)書之味、史書之味、子書之味”。這家全城最嚴(yán)厲的書塾果然名不虛傳。無(wú)論是極方正質(zhì)樸，嚴(yán)厲有加的壽鏡吾老先生，還是“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”的嚴(yán)格校規(guī)，再加上那“從三言到五言再到七言”令人費(fèi)解的詩(shī)詞古文，都令一個(gè)個(gè)只有六七歲大的孩子承受不起。所以便有了之后“園中嬉鬧”、“課上描摹”一系列的畫面。文中，兒童不受束縛，熱愛(ài)自然，追求自由的本性被作者描繪得淋漓盡致。
光陰似箭，日月如梭，當(dāng)年那個(gè)稚嫩無(wú)知的小男孩在寫下此文時(shí)已過(guò)不惑之年，飽受了時(shí)事變革，嘗遍了人間冷暖，當(dāng)在夕陽(yáng)下重新拾起那一片片承載著兒時(shí)回憶的花瓣時(shí)，不禁惘然。童年一去不復(fù)返，那段最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光已然遠(yuǎn)去，唯有執(zhí)筆錄下心中的懷念，讓心靈得到慰藉，更告誡著正值花樣年華的我們：珍惜童年，珍惜生活，珍惜時(shí)光。
從百草園到三味書屋的演講稿篇二
1《從百草園到三味書屋》是魯迅(作者)回憶童年生活的散文(體裁)，本文選自《朝花夕拾》?！渡鐟颉愤x自《吶喊》，體裁是短篇小說(shuō)。
2.《爸爸的花兒落了凈選自《城南舊事》，作者是臺(tái)灣(地名)作家林海音。
3.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，作者是俄國(guó)詩(shī)人普希金，著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。
4.《觀舞記》的作者是冰心，選自《冰心全集》。
5.《最后一課分是法國(guó)作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國(guó)人民愛(ài)國(guó)思想的小說(shuō)，故事的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。
6.聞一多，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士(稱謂)，著作收在《聞一多全集》?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》的作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人(稱謂)臧克家。
7.《鄧稼先》一文的作者是美籍華裔物理學(xué)家楊振寧(人名)，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
8.《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇是南北朝時(shí)北方民歌的杰作是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
9.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這是司馬光主持編纂的一部編年體通史。司馬光，字君實(shí)，北宋(朝代)文學(xué)家、史學(xué)家(稱謂)。
10.《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文學(xué)家。，《口技》選自《虞初新志·作者林嗣環(huán)，字鐵崖秋聲詩(shī)自序》，清代人?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑边x編的一部筆記體小說(shuō)，以敘寫故事為中心。
12.《夸父逐日》是一篇神話故事(體裁)，選自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》?！豆补づ|不周山》是一篇神話故事(體裁)，選自《淮南子集釋》。
13.《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說(shuō)家蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，是我國(guó)著名的文學(xué)家?！读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共有491篇?！傲凝S”是蒲松齡的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
從百草園到三味書屋的演講稿篇三
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書：樂(lè)園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)。
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)。
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
樂(lè)園學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）。
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇五
(魯迅)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)。
(1)雪地捕鳥的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、相關(guān)鏈接。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng)；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看，三味書屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說(shuō)寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè)，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
對(duì)三味書屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。
(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò)；知道皂莢樹之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權(quán)，彎下樹枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見(jiàn)蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂(lè)，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂(lè)園”，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀，立刻心血來(lái)潮，加之別人慫恿，更是義無(wú)反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班?”只聽(tīng)一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái)，只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去，永不消失。
推開油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。
我放下書包，跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫和先生，就到院子里去了。
今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書的了。因?yàn)?，今天是先生說(shuō)的“散學(xué)典禮”，先生說(shuō)要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。
那次，先生走進(jìn)書屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“獨(dú)角獸?！睕](méi)想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
“周樹人，周樹人。”誰(shuí)在叫我，我從回憶中醒來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō)：“周樹人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)?！蔽殷@呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。
“周樹人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。
打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛(ài)這個(gè)書屋，愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。
(潘玉瑩執(zhí)教)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇六
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng)，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
（大約3500字）。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書：樂(lè)園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？
五、用自身的話來(lái)總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)。
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
（一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥）。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
（因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）。
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂。
七、小組討論。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
（對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心）。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬）。
板書：生長(zhǎng)。
4、什么才是真正的生長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
八、鞏固。
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)。
十、拓展。
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友？
（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。
樂(lè)園學(xué)堂。
生長(zhǎng)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇七
近日正沉浸于魯迅先生的《朝花夕拾》中，一直以為魯迅先生的文章總是百讀不厭的。今天讀的這篇文章正是是先生一篇讓大家耳熟能詳?shù)拿钗摹稄陌俨輬@到三味書屋》。與其說(shuō)《朝花夕拾》是一篇雜文冊(cè)子，我倒是認(rèn)同現(xiàn)在的這篇百草園是一篇極美的散文。當(dāng)初在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候我就很喜歡，有幾段還是可以背誦的。文章寫得童趣盎然，不僅構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，而且文章中的語(yǔ)言極有特色，令人叫絕。
從這篇文章中，可以看出魯迅先生對(duì)自己家的后院是如此的喜愛(ài)。將其冠以“百草園”的名頭，讓大家讀得此文的人都覺(jué)得這兒真是個(gè)好玩的所在，先生對(duì)于百草園的描寫可謂用心。這是一個(gè)怎樣有趣的所在呢?可以追趕著云雀，直到它們飛上云霄，還可以拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來(lái)趕去。時(shí)不時(shí)撥起何首烏，偶爾發(fā)現(xiàn)了像人樣的根，便不停地炫耀。這樣的百草園怕是每個(gè)孩子兒時(shí)的夢(mèng)想，有這樣的一個(gè)百草園，兒時(shí)定是能度過(guò)一個(gè)很快活的時(shí)光了。
可惜的是，快活的童年終有盡頭，接下來(lái)則是自己必須的讀書識(shí)字路程。和天堂般的百草園作別后，邊要開始上私塾，還有一段是“出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書屋。中間掛著一塊匾道‘三味書屋’;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生?！毕壬谶@私塾中也是留下了許多美好的記憶的，學(xué)生讀書的姿態(tài)，先生讀書時(shí)候的灑脫，包括先生在私塾中畫的各種畫兒，都構(gòu)成了先生童年美好的記憶。
文中記敘的是一段美好的童年時(shí)代，而童年頁(yè)終歸要結(jié)束。從百草園到三味書屋，只不過(guò)是從天堂的一個(gè)花園走到了另一個(gè)罷了!
讀了這篇散文，魯迅先生的童年生活便真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鳥、到私塾念書……從中可以看出魯迅先生的童年是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他擁有一雙能夠洞察是非善惡的眼睛。所以魯迅先生的文章往往反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，文筆犀利。我們也需要這樣的眼睛。
我們作為新世紀(jì)的少年，要珍惜自己的童年，在玩耍中學(xué)習(xí)。要親近大自然，激發(fā)自己的想象力，使自己充滿活力，這有助于開發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力，從而投入到學(xué)習(xí)中去。
玩是我們需要的，但更重要的是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有有真才實(shí)學(xué)的人，才會(huì)被社會(huì)接納。還需要提高道德文化修養(yǎng)。像魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，“他是本城內(nèi)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，這才使魯迅對(duì)他十分恭敬。所以，我們要做有理想，有道德，有文化的新世紀(jì)青年，將來(lái)才能在社會(huì)有立足之地。
同學(xué)們，請(qǐng)珍惜童年，它一去不回。從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，放飛自己的夢(mèng)想。
看了魯迅爺爺寫的《從百草園到三味書屋》的文章，我也很想去看看魯迅爺爺小時(shí)候的樂(lè)園——百草園和他上課的學(xué)?！稌荨Ｒ粋€(gè)星期天的早晨，我和爸爸一起去魯迅故里游玩，親身經(jīng)歷了一次“從百草園到三味書屋”。
春寒料峭，天下著綿綿的細(xì)雨，我和爸爸打著傘，首先來(lái)到了百草園。一進(jìn)門，最先映入我們眼簾的是一大片綠綠的菜畦，還有一堵長(zhǎng)滿野草的矮墻。我走到一口井邊，咦，這就是光滑的石井欄嗎?我用手摸了摸，嗬，還真有點(diǎn)光滑呢!園中點(diǎn)綴著幾棵高高的大樹，由于樹上還沒(méi)長(zhǎng)出葉子，我就辨別不出它們是什么樹，只有皂莢樹上還掛滿了一顆顆的果實(shí)，我還能認(rèn)出來(lái)。爸爸幫我找到了那棵古老的桑樹，可惜沒(méi)有紫紅的桑椹。魯迅爺爺筆下的：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！边@樣一個(gè)他兒時(shí)的樂(lè)園，可現(xiàn)在在我的眼中顯得有些貧乏無(wú)味，令人失望。
從百草園出來(lái)，我們來(lái)到了三味書屋，這是一座既古老又破舊的房子，白色的墻，烏黑的門，石板鋪成的地。我們又找到了魯迅讀書的“教室”，“教室”中間的上方掛著一塊“三味書屋”的木牌子，牌子的下面是一幅畫，畫著一只梅花鹿伏在一棵松樹下?！敖淌摇崩镏挥邪藗€(gè)座位，魯迅的座位在左邊的一個(gè)角落里，桌子的右下角還刻著一個(gè)“早”字呢!見(jiàn)證了魯迅堅(jiān)持早起不遲到的決心。
首先，說(shuō)說(shuō)在這課我學(xué)到的詞語(yǔ)吧，確鑿，菜畦，輕捷，臃腫，鑒賞，人跡罕至，無(wú)從，人聲鼎沸等。好句：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，這句話的寫法很好，運(yùn)用從低到高寫靜物從高到低寫動(dòng)物。這種寫法以后在寫作中很有好處。
其次，是本文表達(dá)的主旨，雖然在寫三味書屋時(shí)，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，但主要是想寫作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真，幼稚，歡樂(lè)的心理。
最后，是動(dòng)詞用的好，如：“掃開一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了，”這段話運(yùn)用一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而細(xì)致地寫出了捕鳥的全過(guò)程，同時(shí)也寫出了兒童的興奮，驚喜之余，我也可以寫一段如：他推開門，徑直走進(jìn)來(lái)，拿起桌子的書，轉(zhuǎn)身走向他自己的座位，坐了下來(lái)，翻開書，認(rèn)真地讀了起來(lái)。
在魯迅先生的文章話語(yǔ)中，充斥著對(duì)封建主義的不滿，與對(duì)國(guó)家淪落到帝國(guó)主義的控制之下的激憤。魯迅先生為革命，對(duì)國(guó)家的一絲不茍的精神及面對(duì)帝國(guó)主義的大無(wú)畏主義，深深震撼了我。
很小的時(shí)候，在網(wǎng)上便見(jiàn)到了魯迅先生的照片：少年的魯迅先生，身上透著一絲傲氣;中年的魯迅先生，目光中帶著一絲深遠(yuǎn);晚年的魯迅先生，整個(gè)的帶著期望，遠(yuǎn)望中國(guó)的前程。
《從百草園到三味書屋》這篇文章中，隱隱便能望見(jiàn)，魯迅先生幼年時(shí)代的縮影：無(wú)憂無(wú)慮的“百草園”生活，輕松而自在，草邊的蟋蟀，橄欖葉的夏蟲，山海經(jīng)的故事，童年思想中的故事，以及傳奇的幻想。不是刻薄生硬的批評(píng)，而是簡(jiǎn)潔優(yōu)美的筆調(diào)，逼真，形象，栩栩如生。
在文中以后的日子里，魯迅先生把童真與自由帶到了三味書屋，朗朗的'讀書聲，教書先生的搖頭晃腦的自得其樂(lè)的誦讀聲，魯迅先生攜著這一切的一切，從幼年走到了少年，到中年到老年……文中的主人公形象，如此清晰，是帶著無(wú)所顧忌的童真的孩子，文中也處處夾雜著童真的語(yǔ)言。
從百草園到三味書屋的演講稿篇八
難以忘懷的童年，那么魯迅先生的童年又是如何呢？你們想知道嗎？今天讓我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書屋》中，來(lái)共同分享魯迅先生那充滿溫情和童趣的童年生活。
紅的?？?，牽連不斷的何首烏根，又酸又甜的履盆子。還有惹人注目的鳴禽飛蟲，夏蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，黃蜂嬌憨地伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，還可以在地上捉蒼蠅喂螞蟻。同時(shí)魯迅先生還回憶了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽、閏土的父親和壽鏡吾老先生的深厚情感，充滿了溫情和樂(lè)趣。
讀了這篇文章，給了我最大的感受是魯迅先生的童年是可以隨時(shí)隨地接觸大自然，充滿著樂(lè)趣，我非常羨慕他，我希望我們的父母和老師也能給我們更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓我們的童年生活更加鮮活和多姿多彩，謝謝大家。
從百草園到三味書屋的演講稿篇九
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3
一、導(dǎo)入。
1播放《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案。
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（???）?菜畦（???）皂莢（???）（???）桑葚（??????）長(zhǎng)吟（???????）。
油蛉（?????）????斑蝥（??????）臃腫（???????）斂（???????腦髓（??????）。
厥（?????）倜儻（????）（???????）錫箔（???）??蟋蟀（???）（???????）。
叵（???）??????攢（??????）?????書塾（??）。
2\積累詞語(yǔ)。
人跡罕至——?????????????????????人聲鼎沸——。
高枕而臥——?????????????????????鑒賞——。
淵博——?????????????????????????方正——。
宿儒——。
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者。
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說(shuō)__________。
教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過(guò)程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考。
1、你能從題目中得到哪些信息？
2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過(guò)渡段。
二、閱讀“百草園”部分，思考。
些內(nèi)容？
三、閱讀“三味書屋”部分，思考。
四、合作探究。
一、研讀百草園生活之寫景部分。
（一）閱讀第二段，掌握本段寫景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來(lái)寫景的？
2.從感覺(jué)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？
（二）注意句式“不必說(shuō)……???也不必說(shuō)……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫一段話。
練：
從百草園到三味書屋的演講稿篇十一
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
“人都到那里去了!”
“讀書!”
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
從百草園到三味書屋的演講稿篇十二
(一)、指導(dǎo)思想：
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
四、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。
小組討論：
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長(zhǎng)。
4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）。
八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。
九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）。
十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)?就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
板書。
樂(lè)園。
學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十三
1、請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
1、本文寫作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。
2、從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十四
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
看了課題，你知道了些什么呢？
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十五
2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。
提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過(guò)渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。
“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。
三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
提問(wèn)：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十六
[教例簡(jiǎn)述]。
這是周章軾老師的一個(gè)教例（見(jiàn)人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。
步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：
景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬。
肥胖而伏的黃蜂動(dòng)態(tài)。
碧綠的菜畦多彩。
紫紅的桑椹生機(jī)勃勃。
沖向云霄的叫天子??。
活動(dòng)：聽(tīng)油蛉低唱。
翻斷磚頭。
按斑蝥。
拔何首烏愉悅身心。
摘覆盆子樂(lè)趣無(wú)窮。
聽(tīng)故事。
拍雪人。
心態(tài)：樂(lè)在其中，十分依戀。
步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：
景物：黑油的竹門。
掛匾的書房靜態(tài)。
有鹿和古樹的畫單調(diào)。
狹窄的小園沉郁窒息。
活動(dòng)：拜孔子。
拜先生枯燥無(wú)味。
死讀書束縛不了。
偷偷地描畫。
悄悄地溜玩。
心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無(wú)聊。
步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進(jìn)行對(duì)比——板塊碰撞：
兩幅畫面不同。
兩種活動(dòng)不同兩相比照的結(jié)構(gòu)。
兩種情致不同傳旨揭要的構(gòu)思。
兩種心態(tài)不同。
[評(píng)析]。
這個(gè)教例，淡痰地表現(xiàn)出過(guò)程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個(gè)教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。
由這個(gè)“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)：
但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒(méi)有說(shuō)破：
比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！
從百草園到三味書屋的演講稿篇十七
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
三味書屋，是一個(gè)讓人討厭的地方，跟百草園來(lái)相比較，三味書屋真是個(gè)爛地方。然而老先生我自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，因?yàn)檫€是實(shí)事求是，并沒(méi)有什么不懂裝懂。三味書屋有時(shí)候好，有時(shí)候不好，好的是可以讓我們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不好的事把我們“捆綁”了起來(lái)。
實(shí)際上兩個(gè)地方是通過(guò)明顯的比較，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，寫出了小孩子們對(duì)于三味書屋的厭惡。這只不過(guò)是我自己的認(rèn)為，可是我也認(rèn)為有另外一種想法，就是寫和統(tǒng)一的方式。寫出了在歡樂(lè)的百草園生活中也同樣對(duì)于讀書的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的想法。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤?，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十八
我家前面原來(lái)有一大片舊的房宅，早已經(jīng)沒(méi)了人住，卻遲遲未拆。只有地上的路沒(méi)有了，換上了一片泥土。這么大一片空地上，也只有這么三五座小平房而已。現(xiàn)在早已拆除，換上了一片高大的樓房。其中似乎確鑿只有一些泥土，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
不必說(shuō)舊宅的有趣，土地的寬廣，也不必說(shuō)蟋蟀的琴聲，夏蟬的鳴叫。單是土地中的一些雜草，就有無(wú)限趣味。白天里，那些草貪婪地不斷地吸收著天地精華，吸收著僅僅屬于它們的陽(yáng)光和雨露。風(fēng)一來(lái)，所有的草盡數(shù)隨風(fēng)舞動(dòng)。頓時(shí)，眼前便只剩下一片綠色的波瀾，在不停地?fù)u擺，不停地蕩漾。夜里，它便更有趣了。在月光和路上的燈光下，這些青色的小東西便若隱若現(xiàn)。在哪？在那，又不在那。在那，還不在那。有時(shí)跑去一看，有時(shí)對(duì)了，也有時(shí)錯(cuò)了。那時(shí)，是我最開心的時(shí)候。
后來(lái)，我就該上小學(xué)了，那對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是樂(lè)事，因?yàn)槟菚r(shí)，我便不能如此玩了。一年級(jí)時(shí)，來(lái)了一些人，他們把舊房宅全拆了，又換上了新房子。這樣，我便永遠(yuǎn)不能去舊房宅了。
然而，沒(méi)了舊房宅，也沒(méi)有什么大不了的。我還有許多地方供我玩呢。上了小學(xué)后，印象最深的便是小花園了。
說(shuō)是小花園，倒不如說(shuō)是小草園。那沒(méi)什么花，只是一片綠草。每當(dāng)晚上無(wú)事，便去那兒走上一走。在那兒，確鑿是能看見(jiàn)一些舊宅房的影子，然而比舊房宅要差遠(yuǎn)了。但盡管如此，卻也有一番趣味。夜里，在風(fēng)的吹拂下，在月光的伴同下，在新鮮的空氣中，走上一圈，任何不如意，不稱心的地方，任何的煩惱，便也能頃刻之間消退，實(shí)是個(gè)散心的好去處。
但可惜，時(shí)不幾旬，花園中的草盡數(shù)枯爛，小花園和舊房宅，皆隨我的童年一起去了罷。
從百草園到三味書屋的演講稿篇十九
我最喜歡的一本書便是魯迅筆下的《從百草園到三味書屋》了！
魯迅是我國(guó)公元1881年—公元1938年的著名文學(xué)家、思想家、革命家，是五四文化的重要參與者，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，原名周樟壽，后改名為周樹人，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》的筆名。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在1926年寫的一篇文藝性散文，被收入魯迅的散文集《朝花夕拾》。本散文主要寫了魯迅生動(dòng)又有趣的童年，寫了在百草園時(shí)的“樂(lè)”，雖然百草園非常荒涼，但作者卻把自己在百草園的樂(lè)寫的栩栩如生，寫百草園對(duì)“我”無(wú)疑是最好的樂(lè)園。
但三味書屋卻是恰恰相反，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，但作者卻并未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是通過(guò)學(xué)生偷溜到后園嘻耍，老私塾先生在課堂上因讀書而著迷，同學(xué)趁機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性！
古希臘大哲學(xué)亞里士多德有一段精彩論述說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)”。所以說(shuō)，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，這也對(duì)文章中老私塾先生看書入迷的情節(jié)，但在這同時(shí)我也明白了讀書的重要性，魯迅的《從百草園到三味書屋》每一處細(xì)節(jié)和每一個(gè)人物都寫得栩栩如生，文章條理清晰，層次分明，這也是我最喜歡這本書的原因！
我還明白一個(gè)深刻的道理：養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人，而良好的讀書習(xí)慣更是我們不可或缺的良好習(xí)慣之一。近朱者赤，近墨者黑，如果說(shuō)好書是芝蘭，那么壞書就是毒草，就像冰心奶奶說(shuō)的一樣：讀書好，多讀書，讀好書。
從百草園到三味書屋的演講稿篇二十
一、基礎(chǔ)知識(shí)題。
1、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（）。
a.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、geming家。
b.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
c.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。d.“三味書屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（）。
a.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
b.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。
c.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
d.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。
3、文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（）。
a.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
b.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
c.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
d.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
二、閱讀第2自然段做下面的題目。
不必說(shuō)_____的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里______，肥胖的黃蜂______在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里______，蟋蟀們?cè)谶@里______，翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)______，還有______，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有______的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1、根據(jù)原文將劃線處補(bǔ)充完整：
2、從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式來(lái)看，這段文字采用的寫景順序是：（）。
a．由高到低b．由靜到動(dòng)c．由近及遠(yuǎn)d．概括全景到突出局部。
3、百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來(lái)寫的。
4、這段文字所用的修辭方法有abcd。
5、文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）。
a.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。
b.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。
c.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。
d.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。
6、這段文字對(duì)自然景物的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答：
三、閱讀下面文字做題。
冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、將適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。
2、用原文回答：
捕鳥的條件。
捕鳥的結(jié)果。
3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它們的作用是什么？
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？
5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？
四、閱讀第9自然段做題。
1、按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法：
2、這一段在全文中的作用是：
3、概括段意：________________________________。
4、文中用到了一個(gè)排比句“也許……也許……也許……”，它表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）。
a.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
b.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。
c.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。
從百草園到三味書屋的演講稿篇二十一
在《從百草園到三味書屋》，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽(tīng)鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂(lè)會(huì)，看黃蜂、玩x蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習(xí)字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無(wú)一不體現(xiàn)出小孩子追求自由，熱愛(ài)大自然的心態(tài)，也表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)孩子們的束縛。
讀了《藤野先生》這一篇讓我聯(lián)想到了在中國(guó)抗戰(zhàn)期間，有一位加拿大的醫(yī)生，他叫白求恩，他來(lái)到中國(guó)努力的工作，最后卻因?yàn)樵谑中g(shù)中感染病毒而去世！
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從百草園到三味書屋的演講稿篇二十二
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書：樂(lè)園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂(lè)園 學(xué)堂
成長(zhǎng)
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