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要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇一
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但本文的科學(xué)性、知識性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇二
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時(shí)一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點(diǎn)自己比較滿意：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個(gè)問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報(bào)等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個(gè)學(xué)生清楚。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時(shí)我沒有急于給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅(jiān)持自己的意見。此時(shí)，我在溝渠的一邊畫了一個(gè)紅紅的太陽，請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因?yàn)闇锨倪呇負(fù)踝〉哪线叺奶柟?。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。
學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇三
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)抓住“溝渠”的方向來進(jìn)一步說明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇四
五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因?yàn)槭羌议L來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點(diǎn)有所不同。每個(gè)家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個(gè)孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個(gè)詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識性都非常強(qiáng)，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進(jìn)課文里讀一讀，印象就深刻了。
語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí)，先理解“忠實(shí)”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向中，我運(yùn)用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中。
學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點(diǎn)，你能再舉幾個(gè)例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯(cuò)：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達(dá)能力。
1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點(diǎn)較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。
2、備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個(gè)方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨(dú)立進(jìn)行研究工作，需要一個(gè)從“扶”到“放”的過程，這個(gè)過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險(xiǎn)”的教法。
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇五
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣，這是我備課時(shí)一直考慮的問題。
首先通過齊讀、 個(gè)人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。
2 本課重難點(diǎn)的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點(diǎn)方向，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
3 安排說話和寫話。即落實(shí)了新課標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排緊張，感覺有點(diǎn)倉促等。
就本節(jié)課存在的問題以及平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備，去上課，充分運(yùn)用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思簡短篇六
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：
（1）我國地處北半球，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：
1、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。如：在進(jìn)行"忠"和"盞"的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說忠實(shí)的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
2、利用畫面突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就借助圖畫幫助學(xué)生理解：在溝渠里，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳藞D畫，學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
課下回想課堂上的情景，存在以下不足：
備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。
在上這課前，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點(diǎn)，觀察大樹在陽光下的影子變化。
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