制定方案是一個(gè)思考和決策的過程，需要考慮多重因素和可能的情況。在寫方案時(shí)，我們應(yīng)該站在用戶的角度思考，關(guān)注他們的需求和體驗(yàn)。方案的制定需要結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)際需求，以下的范文將展示一些如何有效地解決問題和達(dá)成目標(biāo)的方法和思路。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇一
1、必要性：
（1）我校學(xué)生來自五個(gè)村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在家時(shí)間短，家長與子女溝通機(jī)會(huì)相對(duì)減少。
（3）一些家長缺乏科學(xué)的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時(shí)甚至不知所措。為此，辦好家長學(xué)校，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和諧發(fā)展勢(shì)在必行，也是我?！坝酥稀⒑椭C發(fā)展”全新辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞，是學(xué)校社會(huì)教育無法取代的。家長學(xué)校是學(xué)校協(xié)助、指導(dǎo)家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會(huì)教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育之上的?！?/p>
1、成立家長學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級(jí)班主任、學(xué)生家長代表任委員，專門負(fù)責(zé)家長學(xué)校工作。
2、打造一流師資。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生家長代表全程參與、聘請(qǐng)校外家教專家講學(xué)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級(jí)家長委員會(huì)。根據(jù)我校管理特點(diǎn)，成立年級(jí)家長委員會(huì)，委員會(huì)由家長成員代表組成，專門負(fù)責(zé)家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝同、互動(dòng)。
家長課程的教學(xué)內(nèi)容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應(yīng)年級(jí)段的教材中選取。本學(xué)期兩次開課，教師要結(jié)合專家講課光盤選學(xué)相應(yīng)年級(jí)的有關(guān)專題，在根據(jù)實(shí)際情況，穿插校本教材的同時(shí)，確保學(xué)完相應(yīng)年級(jí)教材中的主要內(nèi)容。在每次開課前切實(shí)組織好本校的家長課程教研活動(dòng)，統(tǒng)一本次開課所講的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和家長作業(yè)等。
1、制定學(xué)期家長課程實(shí)施方案、計(jì)劃，并做到時(shí)間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、保障措施“四落實(shí)”。
2、制度建設(shè)。學(xué)校制定家長課程教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)設(shè)置及批閱等教學(xué)主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實(shí)施。
3、及時(shí)總結(jié)，按時(shí)上報(bào)。每次授課后，教師都要寫出體會(huì)總結(jié)，學(xué)校有哦總結(jié)報(bào)告，并及時(shí)上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。
4、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動(dòng)方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內(nèi)容、熟悉學(xué)生及家長。
5、上課。嚴(yán)格按上報(bào)計(jì)劃中的時(shí)間上課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，方法靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學(xué)習(xí)積極性和參與程度較高。
6、作業(yè)設(shè)置及批改、每節(jié)課認(rèn)真設(shè)置針對(duì)性、時(shí)效性和選則性強(qiáng)的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵(lì)，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質(zhì)，建立作業(yè)批閱記錄。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇二
二、課程目標(biāo)。
剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域。
了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對(duì)剪紙的剪、刻、撕等技法知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識(shí)。
2、技能領(lǐng)域。
通過剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如：獨(dú)幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計(jì)、書禎設(shè)計(jì)、郵票、藏書票、圖案設(shè)計(jì)、報(bào)頭裝飾等方面，拓展知識(shí)面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國剪紙的特點(diǎn)。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥剪紙。
8.動(dòng)物剪紙。
9.吉語剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實(shí)施。
1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)校整體課時(shí)安排，開課時(shí)間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
3.組織形式：組織初。
一、初二有興趣愛好的學(xué)生，集中授課，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.場地設(shè)施：美術(shù)教室。
5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
6.班級(jí)規(guī)模：根據(jù)學(xué)生興趣報(bào)名參加，40人左右。
五、課程評(píng)價(jià)。
校本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇三
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們?cè)谛１菊n程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識(shí)相整合，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實(shí)效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識(shí)，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅(jiān)持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅(jiān)持進(jìn)行美德童謠傳唱活動(dòng)。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動(dòng)中、班隊(duì)會(huì)、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來影響感染學(xué)生，同時(shí)用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個(gè)“美德教育”課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學(xué)方法上的長善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。
1、開設(shè)校本課程。從一至六年級(jí)開設(shè)《美德課堂》，按三個(gè)學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅(jiān)持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過國旗下演講、班隊(duì)會(huì)、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報(bào)”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會(huì)”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實(shí)效。
6、堅(jiān)持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評(píng)選，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表彰活動(dòng)，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
副組長：王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊(duì)會(huì)的開展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語文教師進(jìn)行各類語言類活動(dòng)的開展。
七、課程評(píng)價(jià)。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教育。
3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價(jià)值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇四
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%?！敝链耍覈１菊n程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇五
八年級(jí)：面對(duì)侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識(shí)。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
九年級(jí)：人生觀價(jià)值觀。
自我教育職業(yè)技術(shù)教育。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長：廖增明。
副組長：黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國。
組員：朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國。
盧彩紅。
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇六
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo)，改革考評(píng)辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評(píng)方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下：
基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí)，分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、考評(píng)細(xì)則：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)（20%）。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）方法和能力（20%）。
主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。
主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）期末考查（20%）。
教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評(píng)獎(jiǎng)。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇七
為進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，深入實(shí)施素質(zhì)教育，依托一流的教學(xué)設(shè)施和南山集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現(xiàn)將具體實(shí)施方案制定如下：
一、課程設(shè)計(jì)背景。
(一)現(xiàn)實(shí)背景。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補(bǔ)充，對(duì)豐富和充實(shí)課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應(yīng)積極推進(jìn)校本課程建設(shè)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校本課程體系。
(二)發(fā)展前景。
1、特色學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標(biāo)志，有特色才有辦學(xué)質(zhì)量，有特色才有辦學(xué)效益，有特色才有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)特色立校，就必須引導(dǎo)和推進(jìn)辦學(xué)特色的創(chuàng)建和提煉工作。
2、作為一所民辦學(xué)校，辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，為建設(shè)特色學(xué)校提供了有利的平臺(tái)，讓學(xué)校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，贏得家長和社會(huì)更大的認(rèn)可。
(三)現(xiàn)有條件。
1、一流的教學(xué)設(shè)施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū)，是南山集團(tuán)投資5億元建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制學(xué)校。學(xué)校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺(tái)等一流的教學(xué)設(shè)施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇八
課程類型：選修。
教師：熊勇珍。
規(guī)模預(yù)設(shè)：30人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：每周一學(xué)時(shí)，共十學(xué)時(shí)。
場地設(shè)備：地理專用教室、教室。
課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方。
法和體驗(yàn)；進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識(shí)、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說明：通過學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會(huì)如何欣賞更美的旅游。
實(shí)地旅游。
課程評(píng)價(jià)方式：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇九
【開發(fā)教師】董文貴。
【課程性質(zhì)】藝術(shù)類。
【授課時(shí)間】一學(xué)期；每周一課時(shí)；10課時(shí)。
【授課對(duì)象】三至五年級(jí)喜愛繪畫、創(chuàng)新的孩子。
【課程背景】。
美畫板不僅可以單獨(dú)勾畫出無數(shù)的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運(yùn)用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現(xiàn)內(nèi)容更加廣闊，畫圖更加生動(dòng)。有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和創(chuàng)造能力、繪畫興趣和自信心、提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
【課程目標(biāo)】。
1、通過有層次的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與智力美畫板活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、開展美畫板與想象作文、數(shù)學(xué)圖形、音樂劇編排等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生需求、發(fā)展目標(biāo)共安排。
1、通過對(duì)號(hào)入座多個(gè)圖畫的分解、對(duì)應(yīng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的“繪畫”興趣，認(rèn)識(shí)美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、辨別能力、分析能力。
2、繪制簡單的美畫板圖案。
3、對(duì)號(hào)入座就是依據(jù)所出示圖畫和確定的幾個(gè)基本圖孔、要求學(xué)生能把組成圖畫的各個(gè)單元與所用圖孔一一對(duì)應(yīng)起來，以逐步熟悉美畫板各個(gè)基本孔形特征及所表達(dá)事物形狀的組成部分。
4、能夠進(jìn)行美畫板圖案的簡單組合。
1.課時(shí)安排：每周一學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)。
分鐘，共15個(gè)學(xué)時(shí)。
2.教學(xué)實(shí)施過程的選擇：
講授、演示、實(shí)踐。
3.教學(xué)的組織形式：
集體講授，個(gè)體操作。
4.場地設(shè)施：美術(shù)教室一。
5.教學(xué)用品：美畫板、彩筆、紙張。
【課程評(píng)價(jià)】。
通過綜合創(chuàng)作，直線提高學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、團(tuán)隊(duì)精神及語言表達(dá)能力。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十
為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。
一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析。
從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。
（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。
（二）開發(fā)校本課程是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問卷，分別是：a、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。b、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項(xiàng)，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的需求）。c、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗(yàn)，面向未來的思考）。在評(píng)估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評(píng)估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
根據(jù)需要評(píng)估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會(huì)集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：
（一）珍愛生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康,人格健全。
（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動(dòng)。
（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。
（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。
三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類分為五大類。
1.社會(huì)教育類：升旗儀式，校班隊(duì)會(huì)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。
2.科技活動(dòng)類：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動(dòng)植物養(yǎng)殖。
活動(dòng)體會(huì)的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。
（三）對(duì)教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。
校本教材作為三級(jí)課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十一
校本課程是在具體實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)執(zhí)行國家課程的同時(shí)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建我校新的課程模式。
1.可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發(fā)模式，只強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，忽視了地方性和個(gè)性。校本課程開發(fā)，則可以更好地滿足地方和學(xué)校的需要，更好地滿足學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需求。
2.使教育體現(xiàn)出時(shí)代感，具有地方特色。校本課程的開發(fā)有利于彌補(bǔ)國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會(huì)變革、不能及時(shí)反映科技進(jìn)步和社會(huì)需求的變化等不足，有利于課程理論與實(shí)踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發(fā)有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展，適合社會(huì)發(fā)展需要.3.有助于推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革的深化。
首先，素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征就是全民教育。在基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育的另一個(gè)重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動(dòng)作技能、社會(huì)交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型、操作型和探究型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。
4.有利于形成學(xué)校特色。
校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。
1.獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)并產(chǎn)生積極情感，逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng)，提高綜合應(yīng)用能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。
3.學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在課堂教學(xué)情境中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。
4.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人類的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)等。
第三部分校本課程開發(fā)的原則1.校本課程與國家、地方課程的互補(bǔ)原則。
校本課程開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針和國家、地方的課程計(jì)劃，并對(duì)國家、地方課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、缺少靈活性的現(xiàn)狀進(jìn)行彌補(bǔ)。我校的校本課程開發(fā)中，注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的態(tài)度；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、缺乏整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合；注重改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識(shí)、結(jié)論性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合；注重改變接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息收集處理能力、獲取知識(shí)的能力、與人合作能力的形成和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)建立指標(biāo)多元、方式多樣、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
2.與學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)相契合的原則。校本課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。
3.學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的原則。要充分汲取學(xué)校在以往工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W校、教師、社區(qū)的潛能，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間。
4.尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自我選擇，以達(dá)到發(fā)展個(gè)性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。
5.立足長遠(yuǎn)發(fā)展的原則。確定教育內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合社會(huì)對(duì)人才的需要，不但對(duì)學(xué)生在校期間的發(fā)展負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
校本課程框架。根據(jù)校本課程開發(fā)原則，我校將校本課程分解為可供學(xué)生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標(biāo)及課程方向如下：
a類：品質(zhì)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。
2.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)。涉及學(xué)科：科學(xué)、思想品德課等學(xué)科。擬開課程方向：
b類：文化素養(yǎng)教育。
課程目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化及地方鄉(xiāng)情文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
2.通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。
涉及學(xué)科：文學(xué)、歷史、科技等。擬開課程方向：中國文化知識(shí)選講c類：人與自然、人與社會(huì)課程目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)愛自然的意識(shí)。2.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。涉及學(xué)科：科學(xué)、社會(huì)、地理等。擬開課程方向：
江河周邊環(huán)保問題調(diào)查、環(huán)保知識(shí)介紹、環(huán)保主題活動(dòng)設(shè)計(jì)d類：科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神課程目標(biāo)：1.使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展中包含的人文精神和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。
涉及學(xué)科：數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、地理、信息技術(shù)等。
e類：生活技能與健身、藝術(shù)教育課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
涉及學(xué)科：音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等。擬開課程方向：
f類：學(xué)科特長訓(xùn)練課程目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長，培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法。
第五部分校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)及保障措施。
加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，是提高校本課程開發(fā)和實(shí)施質(zhì)量的保證。課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了了解學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力的達(dá)成度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)校本課程的目標(biāo)，以及教師的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課程建設(shè)的發(fā)展。
（1）課程的評(píng)價(jià)目的：
激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長，提高專業(yè)能力。
（2）評(píng)價(jià)方法：
課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。我們對(duì)校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是：參與互動(dòng)、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
a.觀察：學(xué)生是這一課程學(xué)習(xí)的主體，是具體的實(shí)施者，教師是這一活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師觀察并記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。b.交流：通過讓學(xué)生的積極參與，把學(xué)習(xí)的收獲寫成心得進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
c.社會(huì)評(píng)價(jià)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，把學(xué)校的學(xué)習(xí)拓展到社會(huì)，根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)。
d.自我評(píng)價(jià)：由學(xué)生根據(jù)自己了解知識(shí)的多少，探究能力的提高等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
（1）提高認(rèn)識(shí)。校本課程是相對(duì)國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和現(xiàn)有資源，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時(shí)間內(nèi)初步領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。
（2）領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進(jìn)行校本課程發(fā)展過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。校長非常鼓勵(lì)教師參與校本課程發(fā)展?；陉P(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，校長鼓勵(lì)教師自行設(shè)計(jì)教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動(dòng)。在校長的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實(shí)施和開發(fā)小組，制定了開發(fā)與設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。（3）積極參與。校本課程的實(shí)施是一個(gè)長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發(fā)的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實(shí)施中來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)期初，許多教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校校本課程綱要的要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和壓力的同時(shí)，認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。
（4）組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開發(fā)工作。
（5）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。
（6）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
（7）認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
（8）建立校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程開發(fā)有效運(yùn)行的保障。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系的研究。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十二
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，鼓勵(lì)兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典，他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時(shí)候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時(shí)，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識(shí)字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價(jià)值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時(shí)代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì)，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十三
校本課程是課程改革的新生事物，是整個(gè)課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想；探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交*和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學(xué)校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體，組成一個(gè)整體的內(nèi)容，并擺脫學(xué)科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí)，通過對(duì)課程實(shí)施過程和效果的評(píng)價(jià)，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí)，要把整個(gè)開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí)，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級(jí)的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。
（一）校本課程實(shí)施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。
4、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬訂三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。
（二）校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想
1、教師課程實(shí)施過程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)。《課程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性，實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí)，對(duì)于評(píng)價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定。注重過程評(píng)價(jià)，可以采用書面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性的評(píng)定，也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見，校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。
評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十四
肖莉?qū)庣?/p>
贛州市厚德路小學(xué)創(chuàng)辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學(xué)校，是贛州古宋城文化的重要游覽點(diǎn)之一。學(xué)校依傍皇皇孔圣殿堂，門對(duì)神奇狀元橋，校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風(fēng)竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環(huán)境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時(shí)任江西省教育廳副廳長（現(xiàn)為教育廳廳長）的虞國慶視察時(shí)評(píng)價(jià)說,“厚德路小學(xué)古典園林式學(xué)校特色，江西獨(dú)有，全國少有！”作為一所省級(jí)示范性小學(xué)，新課程改革以來，厚德路小學(xué)始終堅(jiān)持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發(fā)、應(yīng)用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學(xué)校文化建設(shè)上的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、順應(yīng)時(shí)代，靈動(dòng)校本課程思路，引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展方向。
校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)，是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。早在上世紀(jì)九十年代末，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，厚德路小學(xué)就開始了校本課程的實(shí)踐與探索。2001年新課程改革全面實(shí)施后，學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到，校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素，更是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。新課程改革要求實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動(dòng)態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學(xué)校師生基于學(xué)校實(shí)際而共同研發(fā)的課程，它必將成為學(xué)校文化不可分割的有機(jī)組成部分，也是打造特色學(xué)校文化的重要載體。
由此，學(xué)校敏銳地意識(shí)到，校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。
二、因地制宜，實(shí)施校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校文化特色發(fā)展。
學(xué)校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢(shì)，使本地的民俗風(fēng)情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨(dú)天獨(dú)厚的宋城景觀，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)不可或缺的一種資源，它既可擴(kuò)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個(gè)寬闊的“平臺(tái)”。學(xué)校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優(yōu)勢(shì)的展示。3〃結(jié)合校情，確定課程基于以上分析，學(xué)校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點(diǎn)，有著豐厚的可供開發(fā)的校本課程地理資源以及學(xué)校上百名教職員工各有所長的人文優(yōu)勢(shì)背景，學(xué)校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發(fā)的負(fù)責(zé)人。在廣泛征集師生建議后，學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生實(shí)際，對(duì)校本課程進(jìn)行了分類，主要分國家課程內(nèi)容拓展和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環(huán)保大發(fā)現(xiàn)；（7）數(shù)奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學(xué)校局域網(wǎng)可隨時(shí)調(diào)用。教材配有相關(guān)的實(shí)施理念和教學(xué)建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當(dāng)中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項(xiàng)，并配有大量的詩文、茶經(jīng)的資料介紹。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)古詩遇到不理解或產(chǎn)生問題時(shí)，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學(xué)生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。
三、探索實(shí)踐，科學(xué)校本課程管理，凸顯學(xué)校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開發(fā)成功與否的標(biāo)志，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行，技能培訓(xùn)。
各組教師根據(jù)課程目標(biāo)、框架內(nèi)容具體設(shè)計(jì)校本課程電子教材。每位教師均承擔(dān)相應(yīng)教材模塊的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過選用、改編、新編等形式進(jìn)行課程開發(fā)。與此同時(shí)，教師將其付諸教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷吸收反饋亯息，對(duì)教材進(jìn)行修改完善。
3〃反饋歸納，包件制作。
a校本課程開發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實(shí)施，學(xué)校對(duì)課程研究策略進(jìn)行了規(guī)范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發(fā)方案，方案要求從以下幾方面進(jìn)行：
（1）課程分析：分析該課程的開發(fā)背景，學(xué)習(xí)對(duì)象的定位，課程主要特色等問題。
（2）課程目標(biāo)：確立該課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，從課程角度對(duì)認(rèn)知、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等方面進(jìn)行目標(biāo)分解。
（3）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：根據(jù)課程目標(biāo)，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}安排課程結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)方案，在具體教學(xué)中逐步充實(shí)各模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}內(nèi)容。（4）課程實(shí)施：在課程具有初步輪廓后，按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開實(shí)施教學(xué)，并注意收集教學(xué)反饋，如教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)。
經(jīng)過反復(fù)修改論證，具有厚德路小學(xué)特色的校本課程開發(fā)模式已基本成型，經(jīng)實(shí)踐證明行之有效。
對(duì)于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學(xué)科課程的關(guān)系等問題，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過教師的說課、上課、評(píng)課以及反復(fù)研討，已基本形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點(diǎn)：
1〃校本課程與學(xué)科課程結(jié)合校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇校本課程來學(xué)習(xí)，享有課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)不一樣，校本課程的應(yīng)用必須是與學(xué)科課程相結(jié)合，作為學(xué)科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合。
通過對(duì)課程應(yīng)用與日常教學(xué)活動(dòng)矛盾的研討，對(duì)于如何處理二者關(guān)系問題，學(xué)?？偨Y(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式：
題專。
題小專題課程應(yīng)用。
實(shí)施（上課）虛擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項(xiàng)目管理，提高校本課程開發(fā)效率合同化項(xiàng)目管理，是指對(duì)教師進(jìn)行申報(bào)審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發(fā)協(xié)議書”，實(shí)現(xiàn)課程“合同化”。課程開發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有：
（1）對(duì)該門學(xué)科具有比較對(duì)口的學(xué)歷或個(gè)人專長。
（2）書面陳述對(duì)該門學(xué)科已作了哪些思考，還準(zhǔn)備在哪些方面作深入的實(shí)踐研究以及本學(xué)期可能達(dá)到的目標(biāo)。
（3）能熟練操作計(jì)算機(jī)，并會(huì)制作課件。（4）明確校本課程開發(fā)責(zé)任人職責(zé)：確立課程目標(biāo)，整編教材，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)，制定教學(xué)計(jì)劃、備好教學(xué)課時(shí)，做好教學(xué)評(píng)估，收集相關(guān)資料，寫好校本課程開發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細(xì)則，指校本課程教學(xué)成員所必須承擔(dān)的責(zé)任，并將其納入常規(guī)考核的范疇：
（1）嚴(yán)格按課表上課；
（3）收集并整理好每次作業(yè)；
（4）一學(xué)期聽校本課１０節(jié)（配發(fā)專門聽課記錄本，并要求做好點(diǎn)評(píng)）；（5）一學(xué)期教學(xué)敘事和教學(xué)反思各２篇，教學(xué)論文１篇。
（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學(xué)資料（包括教學(xué)支持材料、評(píng)價(jià)量規(guī)、亯息化教案、教師實(shí)踐報(bào)告）；學(xué)生資料（學(xué)生范例、學(xué)生的實(shí)踐作品）；教學(xué)資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點(diǎn)引用）；有一個(gè)將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時(shí)參加校本培訓(xùn)，并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措，使學(xué)校師生在校本課程的研發(fā)和運(yùn)用中得到一種充實(shí)的美感，校園呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學(xué)基于地方文化的校本課程開發(fā)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，大大豐富了學(xué)校課程文化建設(shè)，彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。學(xué)校成功舉辦了校本課程開發(fā)成果展示會(huì)、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校成果展示會(huì)、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場會(huì)、章貢區(qū)校園文化推進(jìn)現(xiàn)場會(huì)，評(píng)為贛州市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學(xué)校，全國貫徹體育工作條例優(yōu)秀學(xué)校，江西省德育示范性學(xué)校、江西省關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體，江西省首批重點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育示范性學(xué)校、江西省青少年愛國主義教育先進(jìn)單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江西省園林綠化達(dá)標(biāo)單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學(xué)校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體等；學(xué)校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級(jí)骨干教師十余人，校級(jí)骨干教師20余人。一大批學(xué)生在國家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項(xiàng)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺(tái)“校園春節(jié)晚會(huì)”中評(píng)為金獎(jiǎng)?！吨袊逃龍?bào)》、《江西教育》、《江西日?qǐng)?bào)》、《贛南日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革推進(jìn)工作進(jìn)行過跟蹤采訪與報(bào)道。在校本課程的開發(fā)、運(yùn)用和管理過程中，學(xué)校欣喜地做了一些有益的實(shí)踐和探索。今后，厚德路小學(xué)還將繼續(xù)致力于校本課程開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)一步打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，引領(lǐng)并促進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展！
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十五
（2014年8月）。
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)不足，對(duì)孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長出來了。老師批評(píng)學(xué)生從沒有大聲訓(xùn)斥，同學(xué)之間從不打架罵人，教師上課時(shí)的問候、學(xué)生鞠躬答謝、放學(xué)時(shí)的道別、公交車上的禮讓，班晨會(huì)上同學(xué)們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學(xué)校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景。
禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，是一種文化，是一個(gè)國家社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的集中反映；對(duì)一個(gè)人來說，是一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個(gè)人的最基本素質(zhì)之一。然而在當(dāng)今的青少年學(xué)生中，不少人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對(duì)交往禮儀重要性認(rèn)識(shí)的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。
二、教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和校本教材《文明禮儀手冊(cè)》為準(zhǔn)則，以矯正不良的行為習(xí)慣為突破口；著眼于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動(dòng)的目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)禮儀，要以學(xué)會(huì)尊重他人為起點(diǎn)，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來，話從心中來，只有從內(nèi)心尊重人，才會(huì)有得體的禮儀言行。
學(xué)會(huì)尊重人重點(diǎn)要求達(dá)到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩，有出自內(nèi)心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對(duì)父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時(shí)完成好作業(yè)和訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)禮儀，要以提高本人自尊心為基礎(chǔ)。要使學(xué)生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學(xué)會(huì)尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對(duì)人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會(huì)成為一個(gè)不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學(xué)習(xí)禮儀要重在實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。一個(gè)人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動(dòng)就不能說某個(gè)人有沒有禮儀，每個(gè)人都要在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常的言行中、平時(shí)的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭做一個(gè)有禮、自信、文明的學(xué)生。
四、具體實(shí)施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學(xué)制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學(xué)生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學(xué)進(jìn)度，安排專職教師給學(xué)生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動(dòng)；
5.各年級(jí)開展禮儀知識(shí)競賽；
6.教師每月對(duì)禮儀教育情況進(jìn)行跟蹤寫實(shí)。
（二）加強(qiáng)日常禮儀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣。
1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《文明禮儀手冊(cè)》校本教材，組織文明用語專項(xiàng)訓(xùn)練，讓“您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、請(qǐng)?jiān)?、別客氣”等文明禮貌用語成為校園里最流行的言語。
2.召開形式多樣的主題會(huì)，幫助學(xué)生理解《文明禮儀手冊(cè)》教材的內(nèi)容，掌握文明行為習(xí)慣要求和禮儀示范動(dòng)作。
3.有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓(xùn)練，從小、細(xì)、嚴(yán)入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，糾正學(xué)生一事一言的不良習(xí)慣。
4.以五個(gè)一為切入點(diǎn)，即要求學(xué)生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個(gè)一”是人與人在交往中最核心的內(nèi)容,很能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素養(yǎng)。）。
5.對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評(píng)分考核，并作為評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
1.生動(dòng)活潑的活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過各種活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練。可以通過《把壞習(xí)慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個(gè)文明示范生》等主題會(huì)的召開，開拓學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標(biāo)。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學(xué)覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場，讓學(xué)生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內(nèi)化到學(xué)生的行為中，并成為一種自覺的習(xí)慣。
3.開展不講臟話及“語言干凈每一天”、待人有禮貌“我會(huì)主動(dòng)問好”“請(qǐng)讓我來幫助你”等活動(dòng)。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習(xí)告別，做文明學(xué)生”演講活動(dòng)。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識(shí)競賽。
（四）評(píng)比表彰。
1.評(píng)比“校園禮儀之星”樹立學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用、激勵(lì)作用，參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評(píng)選。
組長：韓丙新。
全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，負(fù)責(zé)教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長：徐會(huì)敏。
審議教師申請(qǐng)的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體發(fā)展校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華劉金艷韓國華朱笑影。
六、補(bǔ)充說明：
（一）課程實(shí)施效果設(shè)想：
1.教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2.全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級(jí)，聘請(qǐng)課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。
4.促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評(píng)價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時(shí)間精力卻有限，無法對(duì)該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評(píng)定問題。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)文明禮儀教育，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)青少年對(duì)民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)同，是學(xué)校教育肩負(fù)的歷史使命，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個(gè)充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進(jìn)祖國新一代的道德進(jìn)步而不懈努力！我們堅(jiān)信，經(jīng)過我們的努力，一代高素質(zhì)的人才將在陸莊小學(xué)的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十六
校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識(shí)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
開設(shè)了英語校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國際參與意識(shí)和跨文化交際能力；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。
以提高學(xué)生英語語言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。
（3）現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
（1）由于初一年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就初一年級(jí)的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡單、生動(dòng)活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧。最后由學(xué)生通過移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎(chǔ)，所以在初二學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的方法指導(dǎo)，尤其是技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進(jìn)行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）初三學(xué)生在英語的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內(nèi)開會(huì)，研討確定課程內(nèi)容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時(shí)安排，每兩周一課時(shí)。
1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內(nèi)成員合作能力。
4、學(xué)生考勤情況。
本評(píng)價(jià)不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校一貫鼓勵(lì)教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項(xiàng)，馬上撥給研究經(jīng)費(fèi)及其他輔助條件。
2、成員素質(zhì)較高。
3、學(xué)校教研組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，平時(shí)互相探討的風(fēng)氣較好。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十七
【論文摘要】教育是面向未來的事業(yè)，作為古詩文學(xué)習(xí)不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會(huì)在詩文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)感到很大興趣，在學(xué)詩的同時(shí)學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí)，可以使他們終身受益無窮。通過誦讀古詩文可以促進(jìn)語文教育，經(jīng)典古詩文知識(shí)廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運(yùn)用語言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。為了能使每個(gè)學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評(píng)定、教師實(shí)施古詩文教育過程評(píng)定，古詩文啟蒙教育特色匯報(bào)活動(dòng)等實(shí)施內(nèi)容。其中古詩文啟蒙教育特色匯報(bào)系列活動(dòng)每學(xué)期舉辦一次，具體的活動(dòng)有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對(duì)抗賽、古詩文課本劇表演等形式。讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，獲得古詩文經(jīng)典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
效的方法。古詩文誦讀還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。古詩文的朗讀比賽、歌唱表演、課前朗誦、課外閱讀等活動(dòng)的開展，將極大地充實(shí)和豐富教育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
二、校本課程實(shí)施方案(一)、實(shí)施目標(biāo)。
1、朗讀、背誦中國傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文，熟悉中國古代的優(yōu)秀詩文名篇。
2、豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，加強(qiáng)其文學(xué)功底，促進(jìn)學(xué)生成為一代具有豐厚文化底蘊(yùn)的新世紀(jì)人才。
3、宏揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。
4、開發(fā)兒童的記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)能力，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）、實(shí)施內(nèi)容。
（1）突出主題性，注重興趣化。
（2）重視靈活性，力求主體化。
（3）加強(qiáng)針對(duì)性，突出個(gè)性化。
2、實(shí)施中的教師指導(dǎo)。
（1）針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
（2）有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。
（3）注重爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。
（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。
3、實(shí)施建議。
（1）、《古詩文誦讀》課程要以學(xué)生的朗讀、背誦活動(dòng)為主，不能上成語文課或者語文活動(dòng)課。切忌要學(xué)生（或老師）講解古詩古文的意思。
（2）、要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，切忌強(qiáng)制性要求學(xué)生必須背什么、必須背多少。教師只提供相關(guān)的誦讀內(nèi)容和材料，給時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀。
以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，切忌批評(píng)指責(zé)。
（4）、實(shí)施過程中，要結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學(xué)過程。比如有的內(nèi)容適宜接龍誦讀，有的內(nèi)容適宜對(duì)讀，有的內(nèi)容適宜表演等。再比如“三八”節(jié)前后，可讓學(xué)生背背歌頌?zāi)赣H的詩文，夏季到來可安排學(xué)生讀讀夏季的古詩。（5）、誦讀應(yīng)結(jié)合實(shí)施計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，切忌盲無目的讀和背。
(四)、評(píng)價(jià)設(shè)想。
1、評(píng)價(jià)的一般原則。
（1）正面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象，激勵(lì)和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。
（2）重視過程。重視在過程中的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中的參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。
（3）重視體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。
2、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
（1）對(duì)古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（2）對(duì)有關(guān)古詩知識(shí)的理解。
（3）對(duì)古詩的朗讀和背誦。
3、評(píng)價(jià)方式。
（1）自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。
（2）教師評(píng)價(jià)與家長的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（五）、保障措施。
1．組織機(jī)構(gòu)。建立以校長為組長的校本課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)本次校本課程的改革實(shí)施，由一年級(jí)參與課改教師具體進(jìn)行校本課程的教學(xué)。從上至下層層管理，責(zé)任到位，分工合作。
2．制定必要的各項(xiàng)規(guī)章制度，使古詩誦讀課程的實(shí)施和管理走向規(guī)范化。
3．建立課程檔案管理；實(shí)施情況評(píng)價(jià)；優(yōu)秀學(xué)生表彰；作品展示；教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流等。
（一）、課程的一般項(xiàng)目：
1、教學(xué)材料：古詩文經(jīng)典誦讀。
2、課程類型：學(xué)科拓展類。
3、授課對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生。
4、開發(fā)人：牛曉華。
（二）、課程的具體內(nèi)容：
1、課程目標(biāo)：
（1）、在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。
（2）、弘揚(yáng)中華民族文化，增進(jìn)下一代對(duì)中國悠久歷史、文化。
等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感。（3）、發(fā)揚(yáng)誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促成樹立優(yōu)良的社會(huì)責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。
（4）、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中，有機(jī)的展開科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。同時(shí)教學(xué)手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、課程內(nèi)容：
（1）、中華民族文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。許多文化源頭著作——如《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時(shí)代限制，至今仍極富活力，放射著奪目的光輝。
（2）、一個(gè)挺立于世界民族之林的國家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神……這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。
取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，可以舉行“班級(jí)誦讀比賽”、“古詩文知識(shí)競答”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“師生對(duì)詩”等等小型而多樣的活動(dòng)以此來激發(fā)學(xué)生誦讀積極性。
（4）、每節(jié)課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生開始課前兩分鐘的誦讀（可以培養(yǎng)好學(xué)生小干部，讓學(xué)生自行組織）。（5）、每次語文早讀安排十分鐘誦讀時(shí)間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，開展小型而活潑的誦讀活動(dòng)。讓每天清晨的校園內(nèi)充滿“子曰”、“詩云”朗朗誦讀聲。
3、課程實(shí)施：
（1）、校本課程的開發(fā)旨在通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估、以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對(duì)學(xué)生、家長、學(xué)校乃至社區(qū)都都有積極促進(jìn)作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強(qiáng)調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。（2）、確定授課時(shí)間、地點(diǎn)、參與聽課、評(píng)課指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、課程的評(píng)價(jià)：
（1）、對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)，主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是學(xué)生實(shí)際接受的效果。
二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。（2）、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。二是學(xué)習(xí)的成果。
四、實(shí)施成果。
（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣濃厚，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了感情優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞在學(xué)生的心里逐漸扎下了根，背誦經(jīng)典詩詞成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的精神需求。學(xué)生們不再滿足于學(xué)校規(guī)定的篇目，他們把目光投向了更廣闊的天地。許多學(xué)生翻出了曾經(jīng)被打入冷宮、塵封已久的有關(guān)古典詩詞的書籍，主動(dòng)要求家長購買新書。學(xué)生們徜徉在詩詞的海洋了，感受著詩的情懷，想象著詩的意境，接受著詩的熏陶，詩句不知不覺中生根發(fā)芽。看到荷花綻放，隨口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，春游途中脫口而出“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！薄澳茏x千賦，則能為之?！焙⒆颖痴b古詩詞，讀和背都是一種積累。詩詞使孩子的語言充滿了靈氣，作文中古詩詞也能信手拈來，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，孩子的語言中透露出中國人特有的詩詞情懷。
了幾百首后，就有了拿筆創(chuàng)作的欲望。于是，在老師的指導(dǎo)下，他們寫下了自己對(duì)生活的感悟。期中考試后，刑夢(mèng)珂同學(xué)寫下了《考場》一文：“聽得考場沙沙聲，各種姿勢(shì)顯其中。手托腮幫心如麻，追悔當(dāng)初沒用功?！痹趨⒂^了學(xué)校組織的交通法規(guī)圖片展后，學(xué)生深有感觸，吟有《車禍》一詩：“聞得車禍猛于虎，陰陽相隔一轉(zhuǎn)眼。一停二看三通過，勸君切切記心間?！泵鎸?duì)久不見飛雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風(fēng)。”雖然詩作還不是很成熟，卻洋溢著孩子們對(duì)生活的激情，對(duì)生活的理解和向往。孩子直面人生，更多地受到一種美好情感和高尚人格的熏陶。漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存”之道的“生活”藝術(shù)，模糊懂得人生，進(jìn)入“文學(xué)”化的境界。
（三）、扎實(shí)地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
詩是言志抒情的藝術(shù)，重在表達(dá)情致，展示意境，使讀者涵詠體味，感同身受。泱泱中華，英才輩出，其中不乏憂國憂民之人，更不乏愛國者的詩篇。在背誦的同時(shí)，孩子們開始將自己的喜怒哀樂與國家的盛衰成敗緊緊聯(lián)系在一起。更帶給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)階段性感言：
根基、做人的根基，我們不僅提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還陶冶他們的情操，提高他們的品格修養(yǎng)，更是培養(yǎng)他們作為一個(gè)中國人的精神底子。
緩慢、蹣跚的腳步中，我們跌跌撞撞，但我們相信努力就會(huì)前進(jìn)。我們將在浩瀚的詩文海洋中破浪前進(jìn)，和學(xué)生共同分享誦讀的樂趣！我們要將詩文誦讀活動(dòng)進(jìn)行到底！
我國古典詩詞博大精深，蘊(yùn)藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，流淌著人類豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗(yàn)，它能引導(dǎo)我們的學(xué)生獲取正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣，豐富孩子們的精神世界，有益于他們健康人格的形成。
一、課題提出的背景及意義。
往不以學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點(diǎn)。可以這樣說，在古詩詞無序、無標(biāo)的誦讀中，學(xué)生毫無審美體驗(yàn)可言，久而久之，便喪失了對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。這種結(jié)局是令人擔(dān)憂的，也是我們所不愿看到的。
抓好對(duì)經(jīng)典詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用的研究，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師的教學(xué)提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既可以解決學(xué)生對(duì)古典詩詞營養(yǎng)缺乏的問題，又能解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞畏難情緒的問題，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們的課題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題研究的界定。
教學(xué)資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。古詩詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種材料的物質(zhì)條件，即：各種社會(huì)資源、豐富的自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的中心的觀念，也對(duì)新時(shí)期教師提出了更高的要求。開發(fā)出適合學(xué)生并受到他們歡迎的教學(xué)資源，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)等。
本課題就古詩教學(xué)中資源的開發(fā)和利用兩方面進(jìn)行探究，以古詩詞為依托，在教學(xué)中精心開發(fā)和利用古詩詞潛在的學(xué)習(xí)資源，使古詩詞豐富的人文內(nèi)涵、巨大的審美價(jià)值和潛在的育人功能得到充分的開發(fā)利用。以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而營造濃郁書香的校園文化氛圍，形成學(xué)校的特色。
在研究中探索古詩詞課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩詞尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由接受式、被動(dòng)記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、多元智能理論。
美國著名心理學(xué)家霍華德〃加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)本課題研究具有重要的指導(dǎo)意義。加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。小學(xué)階段正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀的古詩詞，能夠很好地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生語言智能的發(fā)展。多元智能理論還告訴我們：在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的差異，不要急于求成，要嘗試運(yùn)用多種方法，循序漸進(jìn)地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
四、課題研究的目標(biāo)。
（一）豐富古詩詞教學(xué)的資源。為校內(nèi)外師生提供內(nèi)容豐富的古詩詞資源網(wǎng)站。編寫古詩詞校本教材。
（二）開發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）豐富教師的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）多途徑開發(fā)教學(xué)資源。
1、從校內(nèi)、校外、課堂、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑開發(fā)古詩詞的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞提供保障。
1、開展古詩詞課堂教學(xué)研究，摸索古詩詞課堂教學(xué)新模式。
2、培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，提供在區(qū)域內(nèi)起引領(lǐng)作用的古詩詞示范課。
（三）古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與使用。
1、建設(shè)古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。
2、減低使用難度、加強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
3、在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評(píng)估使用效果，征求師生意見，修正缺點(diǎn)和不足。
（四）以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。
1、開展誦讀比賽。學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。
2、開展詩詞表演活動(dòng)。師生對(duì)古詩詞進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
3、舉行古詩詞文學(xué)創(chuàng)作比賽。如：古詩詞改編學(xué)生作文比賽、古詩詞手抄報(bào)比賽。
六、課題研究的方法。
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法對(duì)學(xué)生和教師就“經(jīng)典詩文”的了解、興趣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，及時(shí)調(diào)整研究方向、策略，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外學(xué)校古詩詞教學(xué)研究方面的理論和實(shí)踐層面的成果和現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。
3、行動(dòng)研究法。通過定期的課題研究活動(dòng)，不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題，以提高研究的價(jià)值。
4、個(gè)案研究法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過程中的典型案例的個(gè)案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉出對(duì)本課題研究具有指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
七、課題研究的策略。
課題組結(jié)合本校的教科研實(shí)際情況，定期或不定期召開交流會(huì)，陳述研究的過程，反思研究的得與失，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在課題研究的過程中，主要的工作策略如下：
（一）加強(qiáng)督導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范管理。
學(xué)校成立專門的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，加強(qiáng)督導(dǎo)，科學(xué)地規(guī)劃，認(rèn)真制定研究方案，明確各成員的研究工作任務(wù)。在研究過程中，嚴(yán)格根據(jù)課題管理?xiàng)l例的要求操作，不斷總結(jié)與反思。
（二）目標(biāo)清晰、過程精細(xì)、成果最大。
每一階段的研究目標(biāo)要清晰，在研究過程中一定要精心設(shè)計(jì)、精心組織，爭取獲得最優(yōu)的成果。
（三）提倡“邊學(xué)習(xí)邊研究邊推廣”的實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式。
在研究過程中，要一邊學(xué)習(xí)課題研究的理論知識(shí)，一邊利用理論知識(shí)指導(dǎo)研究，把研究的階段成果進(jìn)行推廣論證，從而使成果最優(yōu)化。
（四）突出引領(lǐng)、培養(yǎng)骨干、全校參與。
充分發(fā)揮主要成員的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)骨干教師積極參與實(shí)踐活動(dòng)，力爭短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地在全校展開研究活動(dòng)，獲得更多方面的成果。
八、課題研究的過程。
（一）準(zhǔn)備階段：（2009年8月—2009年10月）。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)提高素質(zhì)。
為了使課題研究有的放矢，我們加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課題相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)，為古詩文教學(xué)資源的開發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對(duì)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確研究方向。二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為資源的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。為了順利開展古詩詞教學(xué)資源研究，我們?yōu)榻處熧徺I了大量的詩詞鑒賞書籍，倡導(dǎo)教師自學(xué)自悟，學(xué)以致用，并定期組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊(yùn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為進(jìn)行本課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、校本教研專業(yè)引路。
在學(xué)校的大力支持下，我們課題組的成員一起摸索、探究，每位成員都閱讀大量的相關(guān)書籍，撰寫讀書筆記，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進(jìn)的理論接軌；我們多方查閱教學(xué)、教改資料，制定調(diào)查問卷，進(jìn)行前測，對(duì)師生古詩詞教學(xué)課程資源現(xiàn)狀調(diào)查、了解。積極收集關(guān)于課題研究的資料，設(shè)計(jì)研究方案，成立課題研究小組。籌劃建立資源網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。
3、明細(xì)分工目標(biāo)明確。
立項(xiàng)通知書下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工。因課題另外一位負(fù)責(zé)人武宏均老師不在同一所學(xué)校，給研究工作帶來不便，特推選田奇影主任擔(dān)任課題組副組長。課題主持人潘鑫峰校長主持課題研究工作，撰寫開題報(bào)告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長田奇影主任起草課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。聘請(qǐng)王允恒老師負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，錢法利主任負(fù)責(zé)各種資料的收集與整理工作，包括定期對(duì)調(diào)查問卷、實(shí)施過程觀察、記錄等資料進(jìn)行收集，保證資料充分齊全。其它各老師針對(duì)本年級(jí)的具體情況進(jìn)行相關(guān)研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。同時(shí)課題組成員之間又加強(qiáng)相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，確保按時(shí)、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。
（二）過程性研究階段：（2009年11月至2011年3月）。
1、日常研究有序進(jìn)行。
課題組定期召開課題研究專門會(huì)議，不定期地召開各種研討會(huì)、交流會(huì)，以利于不斷地改進(jìn)研究方法，促進(jìn)研究工作順利進(jìn)行。課題組組長潘鑫峰及時(shí)檢查、督促研究工作；副組長田奇影認(rèn)真組織和策劃研究活動(dòng)，使課題研究成為教學(xué)的日常行為，研究工作得以有序進(jìn)行。課題組成員在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開設(shè)了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語文教師在一起討論其中的得失利弊，對(duì)課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進(jìn)行評(píng)議。進(jìn)行及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在各類比賽中獲獎(jiǎng)，有的已在報(bào)刊上公開發(fā)表。
2、創(chuàng)新課堂百花齊放。
我們把古詩詞的課堂教學(xué)，作為推進(jìn)這一課題的一個(gè)重要陣地，力求從開發(fā)資源的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，注重提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由于古詩詞寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，無法引起情感上的共鳴，更難領(lǐng)悟詩中的思想感情。這就要求教師在課前、課中和課后鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)好古詩詞做好充分的保障。一般的古詩詞課堂，我們從幾方面入手開發(fā)其學(xué)習(xí)資源。
1、了解作者生平。
2、了解寫作背景及時(shí)代背景。
3、詩中關(guān)鍵詞。
4、內(nèi)涵的拓展。
5、方法的總結(jié)。鼓勵(lì)教師有效地開發(fā)古詩詞中的教學(xué)資源，并能合理的利用。在研究實(shí)踐的過程中整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在古詩詞課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，從而使古詩詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。在課題理念的引領(lǐng)下，教師們樹立了大語文教學(xué)觀，在平時(shí)教學(xué)中注重開發(fā)文本之外的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了創(chuàng)新。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氛圍。
一節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，每學(xué)期每班出兩期關(guān)于“古詩詞”的黑板報(bào)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有名詩推介，有詩人介紹，有詩壇趣話，有學(xué)生稚作，發(fā)揮著拓寬知識(shí)視野和展示學(xué)生才華的雙重作用。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩詞誦讀成果，如展出學(xué)生古詩詞書法作品、古詩詞美術(shù)作品、學(xué)生詩作等等。總之，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞誦讀環(huán)境。
4、特色活動(dòng)精彩紛呈。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使古詩詞教學(xué)資源很好地為教學(xué)服務(wù)，我們?cè)趯W(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，如古詩詞朗誦比賽，古詩詞手抄報(bào)比賽等。實(shí)現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)日漸深厚。
誦讀比賽學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。誦讀內(nèi)容有四項(xiàng)：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。學(xué)校通過這一活動(dòng)評(píng)出“詩香班級(jí)”和“誦讀之星”。
歌曲的旋律來吟唱古詩詞。另一種是詩詞劇。有一些古詩詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。我校2009年6月舉辦的經(jīng)典詩詞誦讀匯報(bào)，博得了社會(huì)和家長的一致好評(píng)。阜陽市電視臺(tái)對(duì)此也做了報(bào)道。
創(chuàng)作比賽誦讀古詩詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。在古詩詞的浸潤下，學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，寫作水平也提高了。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次作文競賽，2011年我校舉行了“詩改文”作文大賽，學(xué)生創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的散文、故事。我們還舉辦“古詩詞手抄報(bào)比賽”，并將優(yōu)秀的作品展出在學(xué)校的櫥窗上，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、課間欣賞，學(xué)生在誦讀古詩詞的同時(shí)得到了藝術(shù)的陶冶。
5、學(xué)科整合，多管齊下。
在開發(fā)古詩詞教學(xué)資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，我們不僅僅局限于在語文課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，還注重古詩詞與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
深情吟唱；美術(shù)課上，孩子們常常以詩為內(nèi)容，爭相描繪詩中的意境。
古詩詞與品德教育整合我們以古詩詞為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，開展了各種形式的中隊(duì)活動(dòng)。如“誦古詩、學(xué)美德”、“古詩伴我行”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，學(xué)生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。
古詩詞與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合我們將古詩文活動(dòng)拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園，了解家鄉(xiāng)的歷史，誦讀古代名家對(duì)家鄉(xiāng)的贊譽(yù)，經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了提升。
6、建設(shè)網(wǎng)站完善功能。
為了給學(xué)生提供豐富的、詳實(shí)的古詩詞資源，我們建設(shè)了古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站——“國韻悠悠”網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片；作者的生平、寫作背景、社會(huì)背景；音樂、動(dòng)畫、佳句鑒賞；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件等。網(wǎng)站建設(shè)過程中，王允恒老師專門負(fù)責(zé)維護(hù)，課題組成員全員參與，不斷充實(shí)資料，減低使用難度、加強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評(píng)估使用效果，征求師生意見，修正缺點(diǎn)和不足。逐漸完善網(wǎng)站的功能。
（三）結(jié)題階段（2012年4月—5月）。
1、總結(jié)成果撰寫結(jié)題報(bào)告。
對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)說課稿、教學(xué)論文并在博客上公開。
2、分類整理完善研究資料。
把研究過程中的各項(xiàng)資料分類整理，按照前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、研究過程、研究結(jié)果的順序裝入資料盒。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊(cè)成集；校本教材修改、整理，印刷成冊(cè)。
九、課題研究的成果及效益。
（一）多途徑開發(fā)和利用了古詩詞教學(xué)資源。
1、開發(fā)和利用了校內(nèi)教學(xué)資源。
首先，我們對(duì)學(xué)校環(huán)境重新布臵，學(xué)校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳櫥窗都張貼了經(jīng)典古詩文，讓每一塊墻壁都說話，校園環(huán)境布臵一新，花壇里的花兒也用古詩句來介紹，營造了一個(gè)充滿詩情畫意的校園。充分地挖掘教學(xué)環(huán)境中的資源，讓學(xué)生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內(nèi)資源活起來。既能直觀地刺激學(xué)生視覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以為教師的課堂教學(xué)提供教學(xué)資源。
比如：在教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，我們就是利用校內(nèi)的柳樹進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者觀察的細(xì)致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。
2、發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。
生態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行裸讀、精讀、品讀，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生對(duì)古詩詞有了充分的理解，這就給我們引導(dǎo)學(xué)生升華情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，即：采用多種方式品讀詩詞中的關(guān)鍵詞語，利用各種手段創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，增加多種背景資料引導(dǎo)學(xué)生感悟情感。從而使古詩詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。老師還注意引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩詞，借助現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞，領(lǐng)悟詩人在詩中所賦予的情感。
3、開發(fā)和利用了網(wǎng)絡(luò)資源。
利用電腦網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)上可利用的古詩詞資源，它們具有“具體、形象、生動(dòng)、活潑、快捷”等特點(diǎn)，它們能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。
字、圖片資源庫）。包括古詩詞背景資料（作者簡介與創(chuàng)作背景）、教學(xué)古詩詞的意境圖片、教學(xué)建議、教學(xué)課件、古詩詞翻譯、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)拓展、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等，以及經(jīng)典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動(dòng)畫、課本劇錄像等。
在學(xué)習(xí)古詩詞的課前，老師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求，引導(dǎo)他們登陸網(wǎng)站，查找、搜索有關(guān)詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內(nèi)交流。上課時(shí)，老師也展示自己搜集或自己制作的教學(xué)課件，和學(xué)生一起挖掘文字以外的內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的視野，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。
4、開發(fā)和利用了鄉(xiāng)土資源。
重視鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā),并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中,是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。
我們的家鄉(xiāng)阜陽古稱潁州，向以歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚聞名于世。在數(shù)千年的歷史中留下了大量的文化遺產(chǎn)，名勝古跡也比比皆是，其中最為著名的就是潁州西湖。著名詩人蘇軾曾寫過“大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄”的詩句來贊美西湖。然而因種種原因，西湖的風(fēng)光不再，很多學(xué)生對(duì)西湖的輝煌根本就不知道。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園。參觀了會(huì)老堂、六一堂等名人遺跡，了解那些傳奇的故事，并讓學(xué)生搜集相關(guān)的詩詞。經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在綜合實(shí)踐中得到了提升。
5、編寫了校本教材。
結(jié)合鄉(xiāng)土資源的開放和利用，經(jīng)課題組成員認(rèn)真研究，我們選編出一本校本教材——詩集《潁州西子古韻》，作為古詩詞教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)校本教材的時(shí)候，既了解家鄉(xiāng)的歷史，又誦讀古代名家對(duì)家鄉(xiāng)的贊譽(yù)，古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)得到豐富和拓展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪的情感。
多途徑開發(fā)和利用教學(xué)資源，為古詩詞的教學(xué)拓寬了空間，開拓了古詩詞教學(xué)新天地。在利用多種教學(xué)資源的同時(shí)，完成了資源的整合，實(shí)現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化、最大化。
（二）研究過程促進(jìn)了教師專業(yè)成長。
1、教師的教學(xué)理念得以提升。
從教學(xué)資源這一角度來看，教師的角色發(fā)生了變化，不單是教學(xué)。
資源的使用者，更是教學(xué)資源的開發(fā)者。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實(shí)處。教材、教學(xué)參考書不再是僅有的教學(xué)資源，教學(xué)資源豐富性在課堂教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。
2、教師開發(fā)和利用古詩詞教學(xué)資源的能力有了明顯的提高。
教師有了較為強(qiáng)烈的教學(xué)資源開發(fā)的意識(shí)，并能關(guān)注教材以外的古詩文教學(xué)資源，取之為教學(xué)服務(wù)，關(guān)注資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)資源的篩選、甄別能力有了明顯的提高，關(guān)注了資源的實(shí)效性。
3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了提高。
教學(xué)中教師關(guān)注了教學(xué)資源的開發(fā)與利用，必然引起古詩詞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，資源如何開發(fā)，在什么時(shí)間進(jìn)行鏈接與使用，才能體現(xiàn)資源使用的科學(xué)合理，效果最佳，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。
4、教師的科研意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步提升。
在參與課題研究的過程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，古詩詞素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。教師的教學(xué)能力和課題研究能力有了很大的提高。
在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學(xué)比賽上，我校田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎(jiǎng)。在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我校楊楠老師、于小潔老師獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績。田奇影老師先后被評(píng)為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級(jí)教師”“潁泉區(qū)課題研究先進(jìn)個(gè)人”。近二年來，課題組教師撰寫的語文教學(xué)論文在《安徽教育科研》《新課程》《名?！贰吨行W(xué)周刊》《阜陽高師學(xué)報(bào)》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等雜志上發(fā)表，國家、省、市各級(jí)獲獎(jiǎng)計(jì)20余篇。
（三）課題研究促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展。
中華古詩詞經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，營造了濃郁的書香校園文化氛圍，有力地促進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)的改進(jìn)，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。我校經(jīng)典誦讀活動(dòng)被阜陽市電視臺(tái)、阜陽市教育電視臺(tái)進(jìn)行過專題報(bào)道；學(xué)生們?cè)诠诺湓娫~的浸染下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，創(chuàng)造力和想像力得到了充分和諧的發(fā)展，學(xué)生的習(xí)作能力有了較大的提高。近年來，我校學(xué)生參加各級(jí)征文競賽共有100多人次獲獎(jiǎng)，參加美術(shù)、書法作品競賽共有60多人次獲獎(jiǎng)。在潁泉區(qū)舉行的愛國主義讀書教育活動(dòng)演講比賽中，多人次榮獲一等獎(jiǎng)。
由于以古詩詞經(jīng)典誦讀為主體的讀書教育活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)校獲得中國教育學(xué)會(huì)“新經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡姆Q號(hào)。
十、課題研究的反思與展望。
在課題研究過程中，我們也遇到了一些問題和困惑。如：如何對(duì)古詩詞教學(xué)資源開發(fā)與利用進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評(píng)價(jià)要求，以促進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的實(shí)效性。如何形成具有我校特色的古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用模式。這些問題都有待于我們繼續(xù)探索。
我們今后將充分運(yùn)用各種資源，在更廣泛的領(lǐng)域開展古詩詞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)和提高教師對(duì)古詩詞教學(xué)資源開發(fā)與利用處理、設(shè)計(jì)能力的研究。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十八
一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級(jí)開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級(jí)開設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識(shí)，從整體上讓學(xué)生的安全意識(shí)和心理健康得到提高。
2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。
1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計(jì)）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，等等。
四、保障的措施：
1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。
3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績的，將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。
五、課程實(shí)施效果設(shè)想：
1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。
北顏武小學(xué)。
2009.02。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇十九
貫徹實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審，該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計(jì)劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?！兑住吩唬河^乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代要求，對(duì)中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識(shí)和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識(shí)教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報(bào)國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)篇二十
校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級(jí)是折紙、寫字；
四至六年級(jí)是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí)，對(duì)有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13181526.html】
